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醫學檢驗的專業范文1
【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）01B-0035-03
臨床檢驗醫學在臨床診療活動中的作用一直不容忽視。它是一門多學科相互交融、涉及知識范圍非常廣泛的邊緣科學，在臨床實驗室中應用現代化的儀器、方法、管理來分析研究人體各系統、器官的現狀，為臨床診療提供可靠的實驗室數據，指導診療活動、提高診療效率。隨著近年來檢驗相關儀器、技術的不斷發展，臨床診療對實驗室檢查內容與方法的要求日益增高，臨床實驗室的新項目、新方法不斷涌現，對醫學檢驗人員提出了新的要求。因此，檢驗醫學教學應跟隨時代的腳步不斷發展，為臨床實驗室培養出能夠充分適應新局面的檢驗人員。
一、醫學檢驗專業實踐教學面臨的新要求
醫學檢驗范疇的不斷擴展、檢驗項目的不斷增加、檢驗技術的不斷推陳出新，使得檢驗數據在臨床診療活動中所起的作用逐漸加重。因此，臨床診療對檢驗專業的質量要求、速度要求、人員要求也不斷增加。在這樣的醫療環境下，醫學檢驗專業實踐教學要求我們不能只拘泥于培養單一的、只具備操作技術的人員，而是要培養具有科學思維能力和一定的分析問題、解決問題能力的專業型人才。
二、醫學檢驗專業實踐教學改革
培養高水平醫生的教育應包括重復的訓練、對訓練結果嚴肅的評價以及學習者對評價的正確反饋。作為教學醫院，如何能夠盡快滿足臨床診療對醫學檢驗專業日益增高的需求、為醫學檢驗科輸送合格的專業人員呢？我們在實踐教學中進行了如下改革：
（一）了解實習生專業水平，開展個體化教學
1.首先，對醫學檢驗實習生進行入科摸底考試：包括臨檢、生化、血庫、微生物、免疫實驗室以及相關生物安全的專業基礎理論與實踐考試。
2.其次，根據各專業考試成績，將該專業成績較優的實習生優先分配至相應專業實驗室，進行為期一個月的輪轉。由帶教教師實行一對一帶教，培訓操作技能與相關的理論知識，強調注意事項，接觸初步的質量控制概念。
3.專業考試成績最低的實習生，在主班崗位輪轉一個月，在帶教老師的帶領下學習標本的接收、錄入、查詢、報告整理、報告發放、門診采血以及相關問題的處理。由于主班工作主要集中在上午，下午主要進行專業理論知識的自學。
4.各實驗室實習生在一個月后重新進行專業考試。與摸底考試相比，增加本月內實習內容，包括標本的前后處理、儀器操作技能與規范、記錄填寫、復查復檢規則以及與臨床溝通技巧、危急值報告、實驗室信息系統的使用等內容。成績最低者，下月進入主班崗位進行實習。
5.主班崗位實習生月末考試內容為檢驗相關基礎理論、實驗室Lis與His系統應用、實驗室工作制度與流程、生物安全相關規定。原則上能夠達到及格水平，即可進入臨床實驗室進行專業實習。否則繼續在主班崗位輪崗。
（二）全面豐富教學實踐內容
改進以往實習生只進行標本檢測相關工作的實習內容，以能力培養為主要目標，逐步培養知識全面、流程熟悉、適應能力強的檢驗實習生。
1.針對醫學檢驗專業實習生相關臨床診療知識匱乏的特點，由帶教老師重點講解實驗室數據結果與相應臨床疾患之間關系的內容，加強實習生臨床相關知識的理論基礎。
2.在生產實習的過程中，不僅僅拘泥于標本的檢測，而是由帶教老師負責講解本實驗室儀器設備的概況、檢測原理、儀器保養維護以及簡單故障的處理。要求實習生離開本輪實習崗位時，能夠掌握本室操作規程及簡單故障的處理。
3.樹立臨床醫學實驗室管理意識。熟知《醫療機構臨床實驗室管理辦法》《執業醫師法》《醫療機構管理條例》和《病原微生物實驗室生物安全管理條例》等各級各類相關法律法規，熟悉實驗室管理流程，能夠樹立協助管理人員開展相關工作的意識。
4.熟知醫院感染相關工作的要求、內容、流程。檢驗科微生物室協助醫院感染科開展的相關工作現已成為院感工作中不可或缺的部分，實習生需在知曉相關要求的前提下，熟悉相關流程，明確此項工作內容及要求。
5.建立循證檢驗醫學的意識。隨著臨床醫學實驗室的不斷發展，其功能不再是單一的標本檢測和報告發放，而是要逐步樹立循證醫學的意識，學習對工作內容進行追蹤和分析，為臨床診療提供科學的證據。
6.全年參加科室內、外的專業技術繼續教育。實習生參加院內外感染、急救、質量控制、護理等方面的培訓，以及行業內的專業培訓，擴展知識面、了解醫學檢驗前沿學科的理論和技術的發展動態，有助于早日進行入工作角色，提高工作質量，滿足崗位要求。此外，有意識地培養實習生查閱專業文獻的習慣，使其了解行業動態，以更好地適應未來的工作崗位。
7.開展醫學倫理與醫德醫風教育。醫學倫理學為培養準醫生的人文職業素養提供了理論支撐，在實踐環節具有十分重要的地位。對實習生進行醫學倫理學與醫德醫風教育，能夠使其樹立正確的服務意識、保護患者隱私、改善醫患關系。尤其是對于一些特殊診療病例，良好的醫學倫理素養有助于提高醫療工作質量，促進醫療活動的順暢實施。
8.參與科研活動。醫學生在校主要接受的是醫學理論教育，進入工作崗位后，不可避免地要承擔一定的科研工作。因此，在實習期間參與科室科研課題的實施，能夠盡早、有效地培養科研意識、熟悉科研思路、提高科研技能。
9.參與科室工作會議，樹立主人翁意識。實習生參加科室工作會議，熟悉國家衛生工作及臨床實驗室管理有關的方針、政策和法規，將對科室架構、日常工作、行政管理等產生一定的認識，并有助于了解臨床工作中的常見問題，初步具備一定的分析問題、解決問題的能力。
10.培養醫患溝通能力。隨著社會的不斷發展，同時由于醫療行業的特殊性，人民群眾對醫療活動的要求日益提高，這就要求醫護人員具備良好的醫患溝通能力，以更好地解決診療活動中發生的各種問題。臨床教學實習，承上啟下，非常重要，一定要重視學生人文科學知識的培養，創造條件使學生多實踐，增強其溝通能力。帶教教師在日常工作中進行言傳身教，教會實習生處理簡單的醫患溝通問題，并培養實習生的應急能力，將有助于其在工作崗位上提高醫療質量、保證診療過程順暢、避免糾紛。
（三）定期進行實習效果匯報
每月最后一周由實習生在帶教教師指導下制作幻燈片，匯報月實習內容與實習效果，并提出建議與意見?？剖規Ы特撠熑素撠熡涗洸⒅鹨宦鋵崒嵙暽岢龅暮侠砘ㄗh。
（四）開展教學評價
教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。因此，教學評價結果是教學效果的綜合體現。
1.開展技能考核。
楊海燕等對229名臨床本科畢業生的調查結果表明，出科考核、畢業考核所占總數的比例為41.9%，而過程考核和階段考核所占比例較低，分別為24.7%和18.1%。鑒于此種情況，各實驗室實習生每輪轉周期（約一個月）（下轉128頁）（上接36頁）將進行本室階段考核，輪轉半年后在帶教老師的全程監督下進行實驗室實習內容的講述與操作，由帶教老師逐項進行打分與效果評價，并在下一輪實習生輪轉中進行有的放矢的教學工作。
2.開展專業競賽。
六個月實習期后，實習生完成全部實驗室及主班崗位的輪轉，即進行專業競賽。由各實驗室組長負責準備理論與操作試題各一道，進行限時競賽，記錄成績，并作出評價。
（五）開展模擬教學
模擬教學能夠提供實時工作場景，不僅教學效率高，且效果顯著。通過模擬急診檢驗、急診用血的工作場景，培訓實習生對急診檢驗、輸血進行合理的時間配比、提高檢驗效率的能力。
三、結束語
醫學生生產實習階段是其專業生涯中承上啟下的關鍵時期。在這一時期中，培養良好的專業素養、養成良好的職業習慣、具備基本的倫理品德、掌握有效的溝通技巧、具備分析問題與解決問題的基本能力，都將對其職業生涯起到重要的作用。
張璟璠等通過參與全國高等醫學院校大學生臨床技能競賽，體會到在今后的臨床教學中要通過科學化、規范化、標準化的臨床技能培訓，把臨床思維培養和臨床技能訓練進行緊密結合并貼近實際，實現臨床醫學教育質量的持續發展。通過實踐教學改革，注重醫學檢驗實習生的全方位素質培養，有助于為臨床醫學實驗室輸送合格的儲備人才，為檢驗工作的發展奠定良好基礎。
作者：左巖等
參考文獻：
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醫學檢驗的專業范文2
1.醫學檢驗及相關產業發展狀況隨著醫學檢驗技術相關產業的發展，越來越多的基于組學技術和轉化醫學的實驗室與大型企業開始成長，比如醫學檢驗獨立實驗室（出生缺陷、產前診斷、耐基因檢測、易感基因檢測、轉化醫學新技術臨床應用）、醫學實驗（研究）室、檢驗診斷試劑相關企業、生物技術相關企業等，相關檢驗產業崗位需要既有檢驗基礎知識和技能，又有檢驗銷售、實驗室管理等方面的應用型人才。同時由于醫學檢驗技術相關產業的不斷涌現，檢驗儀器和試劑相關企業、生物技術相關企業逐漸成為高職高專醫學檢驗畢業生心目中的重要就業意向。
2.學生就業情況傳統醫學檢驗畢業生主要的就業去向是醫院檢驗科（常規檢驗），方向單一。近年來，隨著醫學檢驗技術相關產業的發展，醫學檢驗技術專業畢業生就業方向發生了明顯的改變。根據浙江醫學高等?？茖W校近3年畢業生就業跟蹤調查顯示（見表1）：醫學檢驗技術專業畢業生就業的主要單位為醫院和醫療公司，數據顯示進入醫療公司的比例逐年增加并已達畢業生的一半以上，其主要工作崗位為醫學檢驗技術、實驗室技術和檢驗試劑、儀器銷售，這對傳統的醫學檢驗教學提出了新的挑戰。
3.校院（企）合作需求在高職高專辦學過程中，浙江醫學高等專科學校醫學檢驗技術專業積極探索校院（企）合作辦學的模式。2008年與浙江省人民醫院簽訂了檢驗專業合作辦學協議，成立了院校合作教學團隊，與5家省市級醫院共建校內外實訓基地，醫院檢驗科教師不僅來校承擔部分專業課程的教學任務，而且參與人才培養方案和教學大綱的制定工作，使院校合作貫穿于整個專業教學過程中。根據畢業生就業趨勢，在專業建設中加強了與檢驗相關醫療企業的合作，2009年以來，先后與2家醫學檢驗獨立實驗室簽訂了訂單實習協議，但是這些溝通往往周期過長，使教學中存在的問題得不到及時解決，教學水平得不到完善和提高。
2011年1月，對浙江省34家醫院（其中三甲、三乙、二甲醫院各8家，二乙醫院6家，一甲、一乙各2家）以及14家相關企業就校院（企）合作有關問題進行了問卷調查，調查結果顯示，醫院、相關企業對建立信息資源共享平臺、利用教學資源庫對在職人員培訓以及校企合作共建校外實訓基地等方面都有強烈需求，具體見表2。
二、校院（企）合作網絡平臺的框架
通過建立網絡平臺可以加強學校與企業在課程設置、教學內容、教學方法等方面的合作，探索合作培養、共同質量評價等多樣化合作的方式，實現人才供給與企業人才需求的有效對接。網站系統軟件結構如圖1所示。網站欄目設置有師資隊伍、人才培養、管理體制、相關政策、教改與科研、學生工作、校企互動、教學資源下載等部分。校企合作網絡平臺可通過以下幾個功能模塊實現：
1.共享資源管理主要有本專業動態、職業技能操作規程、專業教學課件、案例、文獻資料及常見問題解答等。通過這個模塊，醫院、企業可以了解本專業動態、共享專業教學資源等。
2.信息管理通過專業概況、人才培養方案、后期教學、校企動態等基本信息，產業單位可了解學校專業概況，包括專業介紹、師資團隊、實驗實訓條件等，及時提出教學建議；學校根據醫院、企業提供的人才需求情況確定就業方向模塊的開設，及時調整人才培養方案。該模塊將展示校企合作的最新動態與成果，提供信息咨詢服務和畢業生就業信息等分類信息，做到校企雙方信息互通。
3.留言帖子管理管理討論區的帖子。通過互動交流，學校把企業、行業的技能標準、崗位要求、企業文化融入到日常教育體系之中；企業、行業參與學校的教育教學活動，指導學校設置專業課程和專業建設規劃，為提高學生能力與就業崗位需要的無縫接軌創造條件。
4.用戶管理記錄校企雙方每個會員的基本信息，如登錄名、密碼等。用戶注冊模塊的主要功能是用戶存儲注冊信息，包括用戶名、密碼、密碼保護問題、電子郵箱地址等信息的錄入；用戶登錄模塊的主要功能是為已注冊用戶提供登錄服務，提高注冊用戶對本系統的使用權限。用戶類型由教師用戶、學生用戶和企業會員組成。
5.系統配置管理記錄擁有管理員權限的賬戶的登錄名和密碼。因該網站為校院（企）合作網站，管理員分為校方管理員和合作單位管理員，負責整個系統的維護工作，具體權限相同。
三、結束語
基于上述開發設計背景及理念，本項目組成員對建立學校、醫院（企業）信息資源共享平臺的必要性，校院（企）合作共建或開發教學資源庫的可行性等進行了深入調研和充分論證，并構建了醫學檢驗技術專業校院（企）合作網絡平臺。該平臺將醫學檢驗技術專業產學合作的內容上網，并實現了在線互動，將原本網下進行的業務網絡化，充分體現了設計之初所確立的理念，深化和拓展了校（院）企合作人才培養內涵建設。通過該平臺，學校根據市場檢驗技能型人才的需求，可及時調整人才培養方案；用人單位可通過網絡平臺了解學校教學情況，及時提出教學建議；學?？砂哑髽I、行業的技能標準、崗位要求、企業文化融入到日常教育體系之中；企業、行業可參與學校的教育教學活動。這種融合企業文化要素的教育，可以實現學生畢業與上崗的零過度。以產教結合培養人才為核心，可以充分調動企業尋找優質員工的積極性，提高畢業生就業率，從而穩固校企合作的基礎。形成良性循環后，一定會使校院（企）合作的路子越走越寬，達到學校、醫院（企業）、學生“多贏”的目標，實現職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的本質回歸。
醫學檢驗的專業范文3
作者：林發全等
隨著科學技術的進步，醫學檢驗已經發展為一門十分重要的醫學學科。從宏觀的角度看，一個國家的臨床醫學檢驗水平能夠直接反映這個國家的醫療水平，而醫院的醫學檢驗水平對其醫療水平起著舉足輕重的作用[1]。目前缺乏關于醫學檢驗工作者對專業狀況認知的調研，為了了解其對專業狀況相關問題的觀點與態度等，筆者設計調查問卷在醫學檢驗工作者中展開初步調研，為醫學檢驗專業人才培養與學科發展提供科學依據。
1調查對象與方法
1.1調查對象
選擇廣西和山東19家醫院的醫學檢驗工作者進行調查，包括醫學院校附屬醫院10家，省級腫瘤醫院、省級婦幼保健院各1家，市級醫院7家。醫學檢驗工作者采取自愿參與的原則進行調查。
1.2調查方法
發放調查問卷450份，有效收回382份，問卷內容包括調查對象的基本情況及其對檢驗專業狀況的認知情況。
2結果
2.1醫學檢驗工作者基本情況調查結果
學歷以5年制檢驗專業為主，共143人(37.4%)，其次為醫學檢驗中專105人(27.5%)、醫學檢驗?？?9人(26.0%)、其他專業28人(7.3%)、4年制檢驗專業7人(1.8%)；a醫學檢驗畢業生高考志愿以未報檢驗被錄取為主，共142人(40.1%)，其次是檢驗為第一志愿105人(29.7%)、檢驗為第二志愿78人(22.0%)、檢驗為第三志愿29人(8.2%)；生源地(第一學歷入學時)以農村戶口為主，共179人(46.9%)，其次為城市戶口108人(28.3%)、縣城鄉鎮戶口90人(23.5%)、其他(務工子女)5人(1.3%)；父母情況(第一學歷入學時)中父母為醫療工作者62人(16.2%)、科級干部24人(6.3%)、處級或處級以上干部9人(2.4%)，主要為其他工作者287人(75.1%)。
2.2醫學檢驗工作者對檢驗專業狀況的認知
醫學檢驗工作者對檢驗專業狀況的認知的調查結果見表1。
3討論
開展醫學檢驗工作者對專業狀況認知的調研，傾聽醫學檢驗工作者的心聲與夢想，可以查找阻礙檢驗專業人才培養與學科發展的關鍵問題，提出有針對性的建議，同時為衛生、教育和人事管理部門決策提供科學依據。根據調查結果，進行以下分析。
3.1醫學檢驗工作者的現狀特征不利于提高檢驗質量與醫療技術水平
本次調查結果顯示，醫學檢驗工作者第一志愿報考醫學檢驗專業者較少，占29.7%；農村、縣城和鄉鎮戶口者所占比例較高(70.4%)。筆者認為這些來自社會基層家庭的學生胸懷理想，具有吃苦耐勞、奮發上向的精神。然而所有受調查對象工作后情況并不樂觀，主要表現：(1)很喜歡檢驗工作者僅占4.7%，為生活而工作者所占比例高達51.6%；(2)認為醫院檢驗科存在一些職業機器人者所占比例較高(82.2%)；(3)愿意被稱為技師者所占比例很低(6.3%)，認為技師稱謂影響工作心態者所占比例較高(68.1%)，同意技師應該改稱為醫師者所占比例較高(76.2%)；(4)希望子承父業者較少，僅占12.8%。這些數據表明工作后，他們大多缺少理想、追求，缺少創造的沖動，缺少對專業的熱愛，不希望自己被稱技師，不希望自己的后代從事醫學檢驗工作。他們大多數人把檢驗工作當作一種職業，而不是事業。職業僅僅是謀生的手段，而事業是利人利己的、沒有止境的一種工作。他們大多數人不斷地重復實驗與儀器操作，像職業機器人一樣完成操作程序，直到退休，使其處于消極被動的工作狀態，缺少自信，不利于提高檢驗質量與醫療技術水平。
3.2將具有醫學學士學位的檢驗專業畢業生培養成為檢驗醫師，有利于我國醫學檢驗事業的健康發展
2003年，教育部、原衛生部聯合設立中國醫學教育管理體制和學制學位改革研究課題組，對我國醫學教育的長遠發展進行系統研究。2005年，課題組公布了研究的總體報告，指出我國現有的醫學教育學制長短不一，醫學人才培養規格多種多樣，要切實提高人才培養質量，就必須有規范的學制學位體系。我國醫學教育的改革原則應為以三年制為過渡，五年制為主體，長學制為發展重點。現實國情表明，美國“4+4”的學制要在全國范圍內全面推廣和實施具有相當的難度[2]。醫學檢驗已經發展為一門十分重要的醫學學科，在科學技術高度發展的今天，一份準確全面的實驗報告是醫生作出準確的診斷與制訂正確治療方案必不可少的先決條件[1]。結合國情與學科性質特征，醫學檢驗本科教育應該以五年制學制為主體。五年制醫學檢驗本科教育模式是30年前康格非教授等前輩結合我國國情，極有遠見地創建的模式，為我國醫學事業發展和提高醫療技術水平作出了極大的貢獻。然而，目前并未遵循高等醫學教育規律，將其改為了四年制學制模式。中國教育缺乏服務意識、人文關懷、特色及理想[3]；檢驗本科學制五改四模式正是中國教育缺陷的一個具體體現。為此，發出了我國醫學檢驗本科教育成為“綠領巾”式教育之憂[4]。高校人才培養只有建立在符合國情、人性、尊嚴、理想基礎上，才能造就有良知、愛心、責任心與創造力的合格人才。本次接受調查者的第一學歷大專、中專者共占53.5%，五年制檢驗本科學歷僅占37.4%，但高達72.5%被調查者愿意選擇五年制專業學習；同意具有醫學學士學位的醫學檢驗畢業生，經過畢業后相關培訓及考試，獲得檢驗醫師資格，是我國檢驗醫師培養的主要途徑的醫學檢驗工作者所占比例高達89.5%?？梢?，將接受五年制檢驗本科教育，并獲得醫學學士學位者培養成為檢驗醫師是我國醫學檢驗工作者的選擇。教育改革與決策必須體現人民的意志、必須符合國情及科學發展觀。盡快恢復五年制醫學檢驗本科教育模式，關系到我國醫學檢驗的健康發展。
3.3落實檢驗醫師職稱制度，發揮其促進醫學發展與提高醫療技術水平的作用
我國醫學檢驗本科教育與臨床檢驗診斷學研究生培養已取得了較好的成績，本科生和研究生已逐漸成為醫學檢驗事業的主力軍。如何發揮他們在提高醫療技術水平與促進檢驗學科建設中的作用，必須關注他們的心聲與夢想。本次調查結果顯示：同意技師應該改稱為醫師的工作者所占比例較高，為76.2%，說明檢驗醫師是醫學檢驗工作者的一種期待與理想，而實現理想是提高他們工作主動性與創造力的力量源泉。隨著分子診斷與個體化醫療等現代醫學的發展，醫學檢驗在醫療工作中發揮著越來越重要的作用，要求檢驗工作與臨床緊密結合，需要既懂得臨床醫學，又熟悉實驗檢測技術的復合型人才———檢驗醫師。在發達國家早已存在檢驗醫師這一職稱崗位。我國為人口大國，各級醫院檢驗科需要大量檢驗醫師，并非每個醫院只有2~3個檢驗醫師就足夠[4]。我國一些醫學檢驗專家為檢驗醫師隊伍的建立做了許多卓有成效的工作，2003年成立了中國醫師協會檢驗醫師分會，標志著我國醫學檢驗事業向前邁出了重要一步，也標志著醫學檢驗青年實現檢驗醫師夢有了行業保障。職稱制度一直以來都是國家、社會、主管部門及專業技術人員非常關注的問題，一直被列入人力資源和社會保障部的重要任務之一[5]。中國人事科學研究院指出，我國職稱制度還有許多不適應建設中國特色社會主義制度要求的地方，以及制約專業技術人才發展的地方，需要深入改革。
醫學檢驗的專業范文4
轉變辦學思想，更新培養目標
我國實施本科醫學檢驗教育以來，國家對這一專業學生的最初培養目標定位為“高級醫學檢驗醫師”，但是實際上，由于培養模式陳舊、基礎與臨床明顯分離加之知識結構偏重于檢驗而缺乏足夠的臨床醫學知識（包括理論與實踐）等問題，許多高等醫學院校培養的五年制本科檢驗專業的畢業生，在畢業后并不能獲得臨床執業醫師資格，而且國內長期以來并未設立“檢驗醫師”這一崗位編制，使得難以真正實現培養“高級醫學檢驗醫師”這一目標。另外，多年來，醫學檢驗在我國一直處于臨床醫學中輔學科的地位w，檢驗專業的學生由于專業性質、學時安排和臨床老師的重視程度等原因往往使他們無法真正掌握臨床知識。五年制的醫學檢驗專業本科畢業生中的絕大多數從事的仍然是利用儀器、試劑和檢驗技術對標本進行檢測的技術性工作，發揮的是技術型人才即檢驗技師的作用。顯然，這不僅與培養目標不相符合，也與學校、家庭、社會的投入和回報不相適應。1998年國家教委頒布的普通高校新一輪教學專業目錄提出醫學檢驗專業的培養目標為“培養具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基礎理論知識和基本能力且能在各級醫院、血站及防疫等部門從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的醫學高級專門人才”。因此，醫學檢驗專業畢業的本科生，主要進入各級醫院檢驗科、研究機構實驗室、衛生防疫部門、血液中心或醫藥相關企業，另有少數畢業生進一步攻讀學位或進入其他行業，成為醫學相關專業的新生技術力量。他們直接面對的是取自于患者的標本，采用儀器、試劑、方法和技術進行工作，而不是對臨床患者進行診斷和治療。這些檢驗技術人材應具備扎實的基礎理論知識，掌握或熟悉各種檢驗技術和方法，做好全面的檢驗質量保證。針對這一培養目標，原上海第二醫科大學參考國外醫學檢驗專業的辦學模式（在國際上，醫學檢驗專業的教學以四年制為公認模式），并根據我國的實際需求，對醫學檢驗專業的學制進行了改革，自2003年起將原來的五年制改為四年制，并且合理配置教學資源，集中力量加強對學生技術、操作和動手能力的培養，以更好地適應社會對技術型人才的需求。
調整培養內容，合理設置課程
現代醫學科學技術曰新月異，使得醫學檢驗早已不只是傳統意義上的醫學檢驗，而是一門跨基礎和臨床的交叉性學科，其學科發展最快、新技術應用最多。傳統的醫學檢驗專業教學體系以醫學基礎課、專業課、臨床實習與論文按順序分階段進行，其優點是循序漸進，注重學科的系統性、完整性[2]。但隨著醫學分科曰益細化，醫學課程不斷增加，傳統的課程設置存在基礎課過于枯燥冗長、與臨床教學相互脫節、學科內容存在重疊甚至相互矛盾、必修課程學時過多等問題，導致學生被動接受知識、無暇了解相關學科的最新進展，導致學生知識片面且陳舊老化，綜合素質能力得不到應有的提高，不能適應新世紀對實用型人才的實際需求[3]。將學制改為四年，以上矛盾會更為突出，這促使我校必須根據培養目標合理設置課程。在設置四年制課程時，我們強調突出檢驗專業特色，精選主干學科，加強了臨床檢驗基礎教育，并根據社會對實用型人才的實際需求，增加了檢驗儀器分析技術與應用、分子生物學理論與實驗等課程，弱化了一些冗長枯燥的基礎學科如無機化學、有機化學、生理學、藥理學等，加強了生物醫學統計和專業英語課。我們著重加強了基礎與臨床的銜接，將內、外、婦、兒學科重組成“臨床醫學概要”課程，并將此課程設在學生實習階段，使學生在醫學檢驗實習中接受臨床知識，更好地理解臨床基礎知識，使醫學檢驗實踐與臨床知識緊密結合。另外，我校還增設了一些特色選修課，如醫學實驗技術的理論與應用等，加強學生對當前最新技術的了解和應用。
大膽改革創新，小心探索求證
我校醫學檢驗專業學制自“五改四”以來，嘗試了一系列改革措施，事實證明，取得了較為理想的效果。
一、學制改革
為適應我國衛生事業發展需要，完善我國醫學教育體系，促進醫學教育及人才管理與國際接軌，衛生部于2003年立項開展“建立我國專科醫師培養和準入制度研究”，對加強衛生人才的培養、準入和管理、規范臨床醫師的培養、提高醫師隊伍素質和服務質量有積極推動作用。目前，衛生部和中國醫師協會已在?？漆t師分類中設立了檢驗醫師類別，在醫院檢驗科中設置檢驗醫師崗位，臨床檢驗已被中國醫師協會納入建立?？漆t師準入制度的首批試點之一，這就對現行的高等醫學院校檢驗醫師的培養模式提出了嚴峻的挑戰[4]。我校實行“五改四”之后，確立了醫學檢驗專業的2個培養方向，其一為培養檢驗技師，學制為四年，畢業生獲理學士學位，每年招生60名左右，主要從事醫學檢驗和醫學實驗研究等工作；其二為培養檢驗醫師，生源從兩條途徑而來:①五年制臨床醫學專業畢業生通過醫師資格考試后按?？漆t師培養辦法進行培養；②八年制醫學生在五年臨床醫學培養后通過醫師資格考試，再進入二級學科按?？漆t師培養辦法進行培養。由于檢驗醫師工作崗位的性質決定了培養規模不可能太大，因此每年培養人數約2~3名。檢驗技師和檢驗醫師的工作性質完全不同，工作崗位也不同，因此決定了二者的培養目標和培養內容都不同。四年制培養改變了以往五年制醫學檢驗本科畢業生事實上既不能成為檢驗醫師，又不甘心只是檢驗技師而導致不安心工作的尷尬局面。
二、教學模式改革
在醫學科學快速發展的時代，沿襲傳統的、以教師為中心的填鴨式教學方法已適應不了社會的需要。古人曰“授人以魚不如授人以漁”。充分調動學生的學習自主性，確立以學生為中心的教學方法已經成為當前教學改革的重要內容。著名科學家竺可楨曾經說過大學教育不是要給學生現成的知識，而是應該教給他們求知的途徑和方法，培養他們研究、批判和反省的精神”。以學生為中心的教學模式必將成為新世紀國際醫學教育模式的主流。“五改四”以來，我校進一步注重調動學生的學習主動性、積極性和創造性，提高學生自學能力和實踐能力，培養學生的科學思維、創新意識，符合教育部、財政部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的要求。我校進行了“以問題為基礎”(problem-basedlearning，PBL)[5>、“以病例為基礎”(case-basedlearning，CBL)、“以研究為基礎”（research-basedlearning，RBL)等教學模式的嘗試，已經初見成效。2009年起我校還進行了專業英語教學改革，將以往教師“滿堂灌”和一次考試定成績的模式，改為學生小講座和書面報告占考核成績50%的模式。由于學生要在課堂上自己講課，大大地提高了學生學習專業外語的興趣，真正強化了學生讀、寫、聽、說的能力，得到學生的普遍好評。
三、臨床實踐改革
四年制檢驗技師培養內容的重點之一是將理論與實踐有機結合。近年來，我校利用寒、暑假期間對在校三年級的學生進行了提早進入檢驗科接觸臨床實踐的嘗試。我校采取了自愿報名的形式，學生踴躍參加。在見習期間，學生初步了解了檢驗工作流程、檢驗質量管理、實驗室信息系統(laboratoryinformationsystem,LIS)等，這不僅使學生對所學的知識通過見習有了更深入的理解，而且有利于他們更快地熟悉實驗室的工作性質和崗位要求，為四年級的實習打下基礎。學生們一致認為提早進入臨床見習很有必要。在學生的暑期社會實踐中也請檢驗科的一些老師指導，讓他們參與一些與實際工作相關的課題研究，如實驗室質量控制等，使理論與實踐相結合，學生普遍反應良好。
四、改革初見成效
醫學檢驗的專業范文5
0前言
醫學檢驗技術專業是基于基礎醫學和臨床醫學之間的學科，醫學檢驗在醫療工作中發揮著越來越重要的作用，醫學檢驗技術專業的人才培養目標是培養同時具備扎實的基礎醫學知識以及臨床檢驗技能的實用性的檢驗人才?！夺t學微生物學》是醫學檢驗技術專業必修的專業基礎課。該課程是基礎醫學中的一門重要學科，內容涉及細菌學、病毒學和真菌學三篇。通過本課程的學習，學生要掌握與醫學相關的病原微生物的生物學特性、致病機制、機體的抗感染免疫、特異性檢測方法以及相關感染性疾病的防治措施等，為后期專業知識學習和專業技能培養奠定基礎。我校醫學檢驗技術專業為2014年新開設的本科專業，結合本校應用型人才培養的要求以及轉型發展的需要，筆者就在如何提高《醫學微生物學》課程的教學效果，從如何優化教學內容、改革教學方法以及改變考核方式等方面進行了總結和探索。
1優化教學內容
《醫學微生物學》課程理論和實驗授課總學時為80學時。課程分為細菌學、病毒學和真菌學三篇，每篇內容包括總論和各論兩個部分，分別敘述原核細胞型微生物、非細胞型微生物和真核細胞型微生物的形態結構、生長繁殖、遺傳變異等生物學特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學檢查法和防治原則(歸納為“三性兩法”)。內容編排上，該課程的各論部分是相對獨立而完整的，比如細菌學各論部分基本上是按照細菌典型形態來編排的，合計包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內容講完，而且面對如此繁多的病原微生物，學生也很容易產生混淆。因此，在教學大綱的整體設計時，我們確立了以核心知識為主線的原則，選擇目前影響較嚴重或流行性高等的病原微生物作為重點講解章節，而精簡一些相對少見和較易理解的章節。
2改革教學方法
為了有效激發學生學習該門課程的欲望，在教學過程中筆者采用了多種教學方法取得了較好的教學效果。
2.1任務驅動法
“授之以魚不如授之以漁”?！夺t學微生物學》各論部分的每一類病原微生物的內容基本都是從“三性兩法”五個方面來介紹的，我們通過在課堂上仔細講解一些重要病原微生物后，會將一些相對容易理解的章節以有獎任務的形式分配給學生，學生課后自己收集資料，制作課件，學生在帶著“任務”有目的的學習過程中，自主學習的能力、分析及解決問題的能力都得到了明顯提高。
2.2 PBL教學法
如，在《醫學微生物學》實驗教學中，我們將一些實驗項目進行了改革，會提前一個月布置實驗內容，學生以小組形式自主設計實驗方法以及完成實驗操作和實驗結果的分析，課上總結陳述和討論。當然對于較難理解的章節依然沿用傳統的講授法，但是在授課結束后結合經典的習題練習鞏固，推薦給學生一些質量較好的精品課程進行再學習，學生的學習效率和質量都得到了較大提高。
3改變考核方式
醫學檢驗技術專業要培養的是應用型和創新型人才，理論考核和實踐教學考核同樣重要，我們在課程考核方式上也進行了新的探索和嘗試。
(1)理論和實踐教學中都加大平時成績的比例，注重過程考核。除了常規的出勤和作業要求外，在學習過程中的參與度(如參與小組討論、病案分析等)都可以作為平時成績加分項，實踐教學中實驗操作的規范性都是平時成績考核加或扣分點。
(2)給予學生充分的學習自主權，“逼”學生在課后多下功夫。學生自己整理課程的重點知識點匯集成題庫，根據出題質量給予評分。學生在出題過程中，回顧和梳理了課程的重點知識，學習效果得到明顯提高。
(3)充分利用學校建立的易班平臺進行課前預習或期中考試考核，大幅降低期末考試所占比例，考核方式更多樣，教學質量和效果卻得到明顯改善。
4總結
人類邁入21世紀的同時，也迎來了嶄新的知識經濟時代。醫學檢驗必須隨著時代的進步，加以提高和發展?！夺t學微生物學》的學習對醫學檢驗技術專業學生了解病原微生物引起的疾病機制非常重要，是他們在今后的實踐工作必不可少的基礎。因此，我們在教授這門課程時，在教學內容和教學方法的選擇方面還需要更多的探索和嘗試。
醫學檢驗的專業范文6
【關鍵詞】課程設置；滿意度；調查；分析
【Abstract】The curriculum is the basic guarantee to improve the quality of education， the curriculum is reasonable in relation to the quality of school students. In order to make the curriculum of school medical inspection technology is more suitable to the students' practical， of the professional class of 2014 were anonymous questionnaire， on the curriculum of the overall situation， all kinds of curriculum settings associated with the satisfaction investigation and analysis， and make a preliminary exploration.
【Key words】Curriculum； Satisfaction； Investigation； Analysis
對課程設置的滿意度是指學生依據“自定標準”對其所學專業及課程體系的期望值和實際感受值之問的差異做出的主觀評價[1]。一般而言，滿意度水平體現著學生完成學業的積極性，也決定著學生學業完成的程度，同時也是學生對所接受的教育情況的一種反饋。
通過此次課程設置滿意度的調研，找出其中不滿意的指標，作為今后制定醫學檢驗技術專業的人才培養方案、修改教學計劃、優化專業課程設置中提供重要參考依據，通過適當調整教學計劃，使專業課程設置更能滿足職業崗位需求，使我校醫學檢驗技術專業教學計劃在原有基礎上得到更加完善。為此，在2012屆畢業生即將離校之際，進行了問卷調查，現將結果報告如下。
1 調查對象與方法
調查對象為學校醫學檢驗技術專業2014屆畢業生，調查時間在學生畢業時期，這部分學生通過學校安排已經在各醫院檢驗科實習10個月，部分學生已經走向工作崗位，在臨床上已經有較多的實踐經驗，因此調查數據結果具有一定參考價值。
調查采用無記名問卷調查的方法進行，主要調查了對課程設置的總體滿意度，問卷調查共發放問卷171份，收回有效問卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問卷數據進行統計分析。
2 調查結果與分析
2.1 學生選擇就讀醫學檢驗技術專業的原因
被調查的醫學檢驗技術專業學生中，因為醫學檢驗技術專業的社會聲譽好、就業前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業的學生數占63.75%，因高考志愿外被調劑的占12.50%，學生選擇就讀醫學檢驗技術專業達到自身心中意愿的占88.13%，說明學生對醫學檢驗技術這個專業還是較為理想的。
2.2 對目前所學的醫學檢驗技術專業的滿意度
調查數據來看，對所學的醫檢專業非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達到94.75。說明學生對目前所學的醫學檢驗技術專業是非常滿意的。
表1
2.3 對職業崗位課程、職業基礎課程、通識教育課程課程設置的滿意度
根據表1數據結果，被調查的醫學檢驗技術專業學生中，對職業崗位課的課程設置的滿意度為97.75%，對職業基礎課、通識教育課的課程設置滿意度為94.40%。說明學生對教學計劃的滿意度還是很高的，最高的是職業崗位課程，滿意度在95%以上。根據問卷調查的數據統計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為專業課程和基礎課程操作技能培養不夠、操作技能培養與崗位不符。
2.4 對所有職業崗位課程中教學內容、教學方法、學習效果、學時數、崗位吻合度的滿意度
調查數據來看，針對醫學檢驗技術專業的職業崗位課程，各項指標滿意度分別為教學內容99.17%、教學方法98.43%、學習效果97.93%、學時數98.22%、崗位吻合度97.72%。說明對9們課程的5項指標的滿意度是很高的，均達到97%以上，其中滿意度最高的是教學內容，滿意度達到99%以上。所有課程中，各項評價指標滿意度最高的是微生物檢驗課程，其次是臨床基礎檢驗和血液學檢驗。根據問卷調查的數據統計及通過部分學生訪談，不滿意的原因最主要原因為課程理論聯系實際不夠，課程內容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。
2.5 醫學檢驗技術專業課程中教材選用、儀器設備先進性的滿意度
從調查數據來看，被調查的醫學檢驗技術專業學生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學儀器設備的先進性的滿意度為86.6%。說明在實際授課中教學上的設備跟臨床中實際運用的設備存在一定的差距。
2.6 對學校培養實踐操作技能（實驗、實訓、見習）方面的、對學校畢業實習期間課程設置的滿意程度
表2
根據表2數據結果，被調查的醫學檢驗技術專業學生中，對學校培養實踐操作技能（實驗、實訓、見習）方面的滿意度為96.2%。對學校畢業實習期間的教學計劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學感到不滿意，根據問卷調查的數據統計及部分學生訪談，不滿意的愿意的最主要原因為實習時間過長、輪轉安排不合理。
2.7 在課程設置上，在崗位上最有幫助的課程
學生認為崗位上最有幫助的課程是職業崗位課程中的臨床基礎檢驗73.75%、微生物檢驗68.75%、生物化學檢驗48.75%、免疫學檢驗42.50%、血液學檢驗40.63%。其中職業基礎課程（醫用化學、分析化學、醫用物理學、人體解剖學等）滿意度為7.50%，通識教育課程（形式與政策、大學英語、就業指導、計算機應用、大學生心理教育等）6.88%。
2.8 對醫學檢驗技術專業分檢驗營銷和實驗技術方向的必要性
調查數據來看，被調查的學生中，87.5%的學生認為醫學檢驗技術專業有必要分檢驗營銷和實驗技術方向，12.5%的學生認為沒有必要。
2.9 實習單位或工作單位對學生所掌握的專業知識或技能的滿意度
調查的數據中，96.2%的學生認為實習單位或工作單位對學生所掌握的專業知識是滿意的，97.5%的學生認為實習或工作單位對學生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達95%以上。
2.10 學生認為學校教育教學需要改進的方面
調查的數據中，學生認為學校教育教學需要改進的方面是專業技能43.13%，其次是專業知識33.75%、開始醫患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語能力26.88%。醫學基礎知識20.00%、衛生法律知識16.25%、反映最新醫學發展前沿的課程或內容 14.38%、人文素質14.38%、科研能力12.50%，數據可作為今后課程設置修改的參考依據。
2.11 學生認為學校應加強對哪些方面能力的培養
調查的數據顯示，學生認為學校應加強培養的能力是專業課程知識55%，其次分別是實踐動手操作能力50%、社會交際能力34.38%、自主學習能力30.63%，科研創新能力28.13%、基礎課程知識26.25%、文獻檢索與總結能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識課程知識10.00%。說明，作為醫學院校的學生，培養的重點是在專業知識、專業技能方面。
3 討論
學校要進一步搞好學校的課程改革，調整課程設置，制訂教學計劃，應盡量在調查研究的基礎上進行?？梢愿玫胤从硨嶋H需要，加強科學性。
根據以上調查結果分析來看，培養醫學生，在傳授專業知識的同時，要重視學生專業能力的培養，作為高職院校的學生，更要注重動手操作能力的鍛煉。在教學方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調動學生學習的積極性，更可以鍛煉學生的基本技能。
專業課程需要適當加強，加強實用性和針對性?，F今，“醫患關系”越來越受到重視，隨著對人的素質要求的普遍提高，在醫學界呼吁提高醫科學生的人文素質的呼聲越來越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學，調整一般文化課的設置，努力提高教學質量。通過課程設置的適當調整，在教學中，采取切實可行的措施，提高教師素質，改進教學方法和教學手段，加強教學管理，提高教學質量。
【參考文獻】
