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生態文明教育的重要性范文1
1.生態文明概念及其重要性認知度提升大學生對生態文明概念及其重要性認知度將直接影響自身生態文明意識、生態文明行為等各方面。調查結果顯示，在對生態文明概念的認知上，選擇“一般了解的”占59.56%，同第一次調查相比(以下簡稱“同比”)上升38.4%“；聽說過的”占31.16%，同比下降27.38%；“完全不清楚的”占10.1%，同比下降10.2%；可見，對生態文明概念的認識理解有所提高。在回答生態文明與國家安全、環境保護、資源開發及自身利益的關系問題時，多數學生都認為生態文明與國家安全、資源開發、環境保護及自身利益的關系密切。只有2.03%認為其與自身的利益無關，同比下降5.10%。這說明大學生已經意識到生態文明對于人類走出當前所面臨的生態危機，實現人與自然和諧、可持續發展的重要性。
2.生態環保基礎知識愈來愈深入人心
大學生對環?；A知識的了解程度，則是衡量大學生生態文明素養提高程度的重要指標，同時也是大學生生態文明教育程度提升的一個鮮明的標志。調查結果顯示，大學生通過“校園里的宣傳欄”、“學校開設的有關課程”“途徑獲取環保知識”的占50%以上。由此可見，高職院校生態文明教育，在大學生生態文明意識的培養、生態文明行為形成方面愈來愈發揮著重要的作用。當被問及“世界環境日是哪一天”時，能夠正確回答是“6月5日”的占63.46%，同比上升34.1%；選擇其它時間或選擇“不知道”的占37.44%，同比下降32.43%。當被問及“您認為下面哪一項是工業‘三廢’”。選擇“廢水、廢氣、廢渣”占88.71%；選擇“廢電池、廢家具、廢家電”占3.25%；選擇“廢電視機、廢電腦、廢冰箱”占4.70%；選擇“廢銅、廢鐵、廢鋼”的占2.25%。由此說明，大學生對工業污染現象比較關注，大部分學生對工業中的“三廢”現象比較了解。當調查，“您是如何利用分類垃圾箱的”？其中有33.76%的學生選擇“知道分類標準并能嚴格遵守”；39.95%的學生選擇“大致了解但并不經常遵守”；19.12%的學生選擇“稍微知道點分類標準，但不區分對待”；還有617%的學生選擇“根本不知道分類的標準”?？梢?，大部分大學生對于垃圾分類回收已有比較正確的認識，只有少數學生還不知道垃圾分類回收的標準。以上調查結果表明，由于高職院校對大學生生態文明教育的高度重視，生態環?；A知識也愈來愈深入學生的心靈。
3“.人與自然關系”的正確認識逐漸形成
正確認識人與自然的關系，是正確處理人與自然關系的前提。大學生對人類在生態系統中地位、作用和責任的認知狀況，這直接決定著他們能否辯證地看待人與自然的關系。當被問及“您認為人與自然應該是一種什么樣的關系”時，選擇“人是自然的管理者，利用自然資源天經地義”占5.63%，同比下降14.02%；選擇“大自然是人類的母親，人類應順應自然”占19.89%，同比上升1.03%;選擇“自然和人都是平等主體”占84.48%，同比上升22.95%?？梢?，絕大部分學生已經認識到面對生態危機的挑戰，應拋棄人類中心主義價值觀，樹立新的生態文明觀。視自然為朋友，人與自然共同繁榮，和諧相處，持續發展的生態文明觀念逐步在樹立。當被問及“您認為物種的多樣化與我們人類的生存有何關系”？選擇“有利于保持生態平衡”占71.4%，同比上升18.46%；選擇“關系不大”占5.12%，同比下降6.83%。調查結果表明，大多數大學生已認識到保護生物多樣性的重要性和必要性。人類的生存與發展離不開自然環境，保護生態環境，受益的絕非僅僅是環境，更為重要的還是人類自身。當被問及“您認為環境保護最主要的意義是什么”？時，選擇“保護環境的同時改善人類自身生存環境”占42.63%；選擇“人類給子孫多遺留一些自然資源”的占15.47%；選擇“人類能更持久地利用自然資源”占34.07%；只有7.83%的調查對象選擇“為人類以后徹底征服自然服務”。可見，大部分大學生已經認識到環境保護的重要性，，環保觀念正在由“要我環?！毕颉拔乙h?！鞭D變。以上調查數據顯示，大部分大學生已經能夠正確的認識人與自然的關系，這將有利于大學生樹立生態文明觀，培養自覺的生態文明意識。
4.生態文明行為習慣正在養成
生態文明行為是生態文明素養的外化和集中體現。大學生生態文明素養的狀況具體表現為他們的綠色消費觀念、對生態環保類公益活動的參與程度以及他們的日常環保行為。綠色消費觀，是大學生生態文明行為重要的助推力。當被問及“對于餐館提供一次性木筷，您的看法是……”？選擇“是我經常性的選擇”占16.5%，同比下降21.53%；選擇“我偶爾選擇”占21.46%，同比下降9.21%；;選擇“方便，但破壞境，我不常用”占31.05%，同比上升19.12；認為“生產一次性筷子必然破壞森林，我堅決不用”占27.19%，同比上升11.62%。由此說明，大學生的綠色消費觀念已經有了較為明顯的提高。自覺參加校內外環保公益活動，是高職大學生生態生態文明素養提升的主要標志之一。當被問及能夠“經常參加?；蛏鐣媳Ｗo生態環境的公益性活動”時，選擇“經?！闭?5.95%，同比上升15.98%；選擇“偶爾參加”的占35.4%，同比下降4.4%；選擇“從沒參加”的占38.62%，同比下降10.52%。表明大學生認識到環保的重要性，能積極參與環保公益活動。當調查“假如您在公共場合，有垃圾要扔而又沒有垃圾桶會怎樣”？時，調查對象中只有6.34%的學生選擇“看周圍沒人，就隨地扔了”，同比下降10.13%當調查“看到有人將垃圾隨手扔掉，您會怎么辦”？調查對象中選擇“會上去勸阻他們”占18.36%，同比上升5.15%；選擇“不贊成那樣做，但不會上去勸阻”占68.46%，同比下降2.86%；選擇12.19%的被調查者則認為“與自己無關”，占12.18%，同比下降316%。由此可見，與第一次調查結果相比，均有一定程度的好轉，這是尤為可喜的。良好的環保行為習慣的養成，是生態文明素養提升的一個重要標志。當被問及“您去超市購物時，會自備購物袋嗎？”，選擇“經常自備”的占32.31%；同比上升3.09%；選擇“從不自備”的占13.52%，同比下降2.8%。當被問及“宿舍水房里一同學大開著水沖衣服，這時您會怎樣做”？選擇“自己過去幫他關掉”占46.23%，同比上升4.41%。這些數據表明，大學生正在逐步將生態文明意識轉化為生態文明行動，觀念與行為之間的距離在逐步縮小，高職院校大學生良好的生態文明行為習慣正在養成。
二、生態文明教育經驗
1.豐富教學內容，構建“眾星捧月”的生態文明教育模式
“眾星捧月”是指各專業、各類課程都應利用自身的特色和優勢，充分挖掘和發揮自己潛在的生態文明教育資源，共同為提升大學生的生態文明素養而努力。一是設置獨立的生態文明教育課程。如《生態倫理》課，通過生態倫理課的教學，系統的向學生傳授有關生態文明的知識。二是向其他課程適當滲透，如“兩課”教學中，在思想教育部分可以通過加強生態文明理論教育引導，注重價值引導與價值認同，為大學生生態文明教育奠定正確的思想意識基礎；在旅游管理專業課程中，可向學生滲透生態旅游、文明旅游等內容，進行生態文明意識和生態文明價值觀的滲透，從而提升學生的生態文明素養；在《大學語文》課中，發掘具有生態文明思想的文學作品，從中更好地了解生態文明賦予人類的意義，更深層次地理解與思考人與自然的關系。通過構建“眾星捧月”的生態文明教育模式，豐富了高職院校生態文明教育內容，打破一些高職院校生態文明教育只是局限于環境生態學課程的單一局面。
2.以學生校內外活動為依托，營造濃郁的生態文明教育氛圍
大學生能否積極參與到校內外各項生態環?；顒又腥?，是大學生生態文明素養的提升，生態文明觀的確立一個重要標志。開展豐富多彩的生態文明社會實踐活動以及各種環境保護公益活動，是學校濃郁的生態文明教育氛圍形成的重要保障。學校學生工作處以及校團委應高度重視校園生態文明教育氛圍的營造，發揮各自的潛力和優勢，組織開展一系列相關的生態文明教育、環保宣傳和社會實踐活動。比如，開展系列生態文明教育主題活動———“回顧勤儉歷史實現中國夢”、“公寓熄燈一小時我為節能盡份力”、“舊物改造手工藝品展示”、“生活社區跳蚤市場”、“杜絕舌尖上的浪費”、“‘我的身邊事’校園DV比賽”等。多姿多彩的校內外環保公益活動有效地調動了大學生投身環保的積極性和主動性。充分利用好學校各方面的資源，如教學環節中的實習、寒暑假的社會實踐、參觀學習等，讓學生深入社會，體驗嘗試各種各樣的生態現狀，達到對外部環境更為全面、客觀的認知為大學生生態文明教育營造了濃郁的氛圍。
3.充分發揮校報、校園網的“喉舌”作用
利用校報、校園宣傳和網絡在學生的思想政治教育中的引導和監督作用，通過對校報和校園網及校園廣播，精心設計、編排，為師生打造一個優秀的生態文明教育資源平臺。比如，在校園廣播、校報中開辟“生態文明窗口”、“生態校園”專欄，發表與生態文明教育、節約資源、保護環境相關的文章，對所開展的生態文明教育活動進行報導等。充分利用校園網，鏈接各類生態文明教育網站，聚集生態文明資源，滿足學生的個性化的需求和接受多樣化的指導，為學校開展生態文明教育搭建起一條健康、全面、快捷的網絡服務平臺，方便學生訪問、學習，是學生宣傳和表達生態文明思想、學習和掌握生態文明知識的一個重要平臺，使網絡成為生態文明教育的新載體和生力軍。
4.與“學術”聯手，提升生態文明教育的影響力
高職院校可以充分發揮學術報告、專題講座在生態文明教育中的獨特作用，專題講座具有較強的層次性和針對性，可以根據受教育者的知識結構，年齡結構等方面量身定做相對應的生態文明教育主題專題講座內容。如筆者所在的黑龍江生態工程職業學院組織了“建設資源節約型環境友好型社會，提高生態文明水平”專題講座；結合黨的“十”報告精神對生態文明知識進行專題輔導“邁向生態文明新時代”等多場專題講座。高職院校生態文明教育與學術活動的聯手，為高校生態文明教育更好地開展融創造了非常有利的條件，同時也大大提升了生態文明教育的影響力。
三、結語
生態文明教育的重要性范文2
關鍵詞：大學生；生態文明教育；生態文明素質
作者簡介：周曉陽（1953-），男，湖南祁東人，南華大學政治與公共管理學院，教授；胡哲（1987-），男，江西井岡山人，南華大學政治與公共管理學院碩士研究生。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系湖南省教育科學“十二五”規劃立項課題“當代大學生生態文明素質培養研究”（項目編號：XJK012BDY005）的研究成果。
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0213-02
近年來各高校通過開設生態文明相關課程，啟動生態文明意識“三進”工程，開展生態文明相關活動，越來越多的大學生關注生態、關注環保，使生態文明意識通過有形或無形的方式植入大學生的頭腦中，大學生的生態文明意識明顯增強，大學生建設生態文明的自覺性明顯提高。但據調查發現，我國大學生生態文明教育中還存在著不少突出問題，認真調查分析這些問題及原因，對于加強和改進大學生生態文明教育，提高大學生生態文明素質，為建設生態文明和中國特設社會主義事業提供高素質人才，具有重要的現實意義。
一、我國大學生生態文明教育存在的主要問題
據調查發現，我國大學生對生態文明建設的重要性比較認同，大學生生態文明素質也得到了初步提高。但是我國大學生生態文明教育中還存在著一些突出問題。這些問題主要表現為以下幾個方面：
1.大學生生態文明素質有待進一步提高
我國大學生已經具備一定的生態文明素質，對生態文明有一定的認知，但一般處于淺表層，并未對生態文明的本質和規律有一個比較全面而深刻的認知。我國大學生生態文明認知大多僅僅停留在一些環境保護的基本常識，如公共環境衛生、節約用水用電、保護花草樹木等淺表認知上，并沒有將生態文明認知內化為生態文明情感和意志，沒有形成穩定的生態文明心理機制和思想品質。他們對生態文明的本質和規律大多是一知半解，對生態危機發生的原因及其危害認識不深。由于生態文明認知不深刻、情感不穩定、意志不堅定，因而不能外化為自覺的生態文明行為，破壞環境、浪費資源的現象還相當普遍。
2.各高校對生態文明教育的重視有待進一步加強
近年來各高校不斷深化教育教學改革，已經開始將生態文明教育納入教育教學體制中。但由于重視程度不夠，投入不足，計劃不周，效果欠佳。能將生態文明教育作為一件大事來抓的高校還是很少，雖然有個別高校開設了生態環境保護專業和相關課程，但還沒有制定出面向全體大學生的生態文明教育課程設置方案，致使生態文明教育不能全面落實。許多高校至今還沒有開設生態文明選修課程，在思想政治理論課教學中也沒有納入生態文明的內容。目前，我國教育主管部門還沒有制定出大學生生態文明教育的考核指標，許多高校把生態文明教育只是停留在口頭，并沒有付諸行動。這些現象說明，我國高校對生態文明教育的重視程度有待進一步提高。
3.大學生生態文明教育的內容不夠豐富
目前雖有部分高校已經開設了生態文明相關的人文素質選修課程，但還不夠系統全面。生態文明教育內容僅僅局限于生態文明常識上，沒有形成一個完整的教學內容體系。生態文明的教育內容應該包括生態文明理論教育（包括生態世界觀教育、生態價值觀教育、生態審美觀教育等）、現代生態環境科學教育（包括環境科學教育、生態科學教育等）、中國傳統的生態文化教育（包括儒家生態文明思想教育、道家生態文明思想教育、佛家生態文明思想教育等）、社會主義生態文明道德法律及政策教育（包括生態文明的道德規范、生態文明的方針政策教育、生態文明的法律制度教育）等內容。但目前，很多高校并沒有把上述內容納入生態文明教育中。我國高校除生態環境專業外，還沒有一本專門的、通用的生態文明的相關教材，生態文明教育的內容還僅僅停留在基本知識的層面上，而很少涉及到深層次的內容。
4.大學生生態文明教育的方式方法不夠科學
首先，許多高校并沒有把生態文明教育納入到高校各門課程教學中，特別是沒有納入到高校德育中。生態文明素質作為大學生挑起未來社會主義建設重擔必不可少的思想素質，應該是高校德育的一項重要培養任務，因此，生態文明教育有待于納入高校德育體系。
其次，目前生態文明教育的方式不夠豐富。部分高校沒有充分利用現有的先進教學設備，如多媒體教學手段等，給大學生形象地展示生態文明相關的知識和圖片；沒有積極開展形式多樣的生態環保教育活動，如生態文明文藝演出、演講比賽等，使生態文明意識寓教于樂，增強教育的吸引力、感染力；沒有把生態文明理論教育與實踐教育相結合，積極組織學生參加校外社會生態環保實踐，培養大學生建設生態文明的能力。
最后，沒有營造一個生態文明教育的良好環境。教育環境十分重要，它對大學生生態文明教育起著潛移默化的作用。目前，一些高校片面強調理論知識的顯性教育，忽視了教育環境的隱性教育。應當克服這一缺陷，優化教育環境，營造生態校園，發揮生態校園環境對大學生的隱性教育作用。
二、我國大學生生態文明教育存在問題的主要原因
造成我國大學生生態文明教育存在上述突出問題的原因是多方面的，既有客觀原因，又有主觀原因，必須深入分析產生問題的主客觀原因，才能進一步提出解決問題的有效對策。
1.客觀原因
首先，我國生態文明思想從古至今源遠流長，但生態文明建設起步較晚。1995年黨的十四屆五中全會首次提出“可持續發展”戰略，其后黨和政府多次作出一系列與此相關的重大決策。黨的十六大報告明確提出“走生態良好的文明發展道路”，并第一次把生態文明發展作為全面建設小康社會的主要目標。黨的十六屆四中全會進一步強調人與自然的和諧相處是社會主義和諧的六大特征之一。黨的十六屆五中全會提出了“以人為本”的科學發展觀，并強調加快建設資源節約型、環境友好型社會，即“兩型社會”。黨的十六屆六中全會把人與自然和諧相處作為構建社會主義和諧社會的要求之一，并把“資源利用效率顯著提高，生態環境明顯好轉”作為全面建設小康社會的奮斗目標。黨的十七大，正式提出“生態文明”的概念。[1]黨的十進一步把生態文明建設納入中國特色社會主義建設“五位一體”的總體布局，并提出了建設“美麗中國”的目標。[2]總而言之，我國自覺地建設生態文明的歷史充其量也只有20多年。由于開展生態文明建設的歷史不長，人民自覺地建設生態文明的社會氛圍還沒有形成，這在客觀上影響了高校生態文明教育的發展。
其次，我國高校開展生態文明教育的經驗不足。高校生態文明教育是順應時代要求而孕育產生的。新事物從產生到成熟必定要經歷很多曲折。目前我國高校雖然已經啟動了生態文明教育，但還處在初步探索階段，實踐經驗嚴重不足。我國一些重點高校雖然較早設置了生態環境科學的專業和課程，但最長也只有20多年的歷史，且其教材大多從國外引進的。至于非生態環境專業的大學生的生態文明教育，則是從新世紀以后才啟動的，教育經驗更是缺乏。目前，各高校的生態文明教育還沒有形成全國統一的規劃和課程體系，各自為戰，沒有形成發展合力，這必然制約我國大學生生態文明教育的健康發展。
最后，我國高校生態文明教育的制度不健全。開展大學生生態文明教育，制度建設是保障。但是由于我國高校生態文明教育的歷史不長，經驗不足，制度建設滯后，還沒有形成健全的生態文明教育制度。國家在制定大學生思想政治教育的相關制度規范時，還沒有明確把生態文明教育納入其中。各高校開展生態文明教育的依據僅僅是黨的文件，還沒有一部關于生態文明的教育法規出臺。個別高校雖然率先制定了大學生生態文明教育的一些規定，但還不夠系統，沒有形成制度化、規范化，經費和師資都缺少制度保障，這必然導致許多矛盾和問題的產生。
2.主觀原因
首先，高校及其主管部門對生態文明教育缺乏科學規范。目前，我國高校及其主管部門對大學生生態文明教育普遍重視不夠，沒有制定統一的規劃，更談不上科學規劃。要加強和完善高校生態文明教育，高校及其主管部門必須對生態文明教育進行科學規劃。目前我國在生態文明教育規劃方面的情況不容樂觀。
具體表現為：一是沒有把大學生生態文明教育列為高等教育的議事日程，而只是作為一種臨時性的工作任務，沒有形成一種長期的戰略規劃。二是沒有把生態文明教育列入高校德育體系。沒有認識到大學生生態文明教育是高校德育的重要組成部分。三是教育主管部門與環保部門沒有形成協作機制，制定出大學生生態文明教育的統一規劃。離開了環保部門的支持與配合，很難制定出符合實際的大學生生態文明素質培養方案。因此教育部門與環保部門必須密切配合，研究制定高校生態文明教育計劃，統一規劃生態文明教育內容，合理制定高校各門相關課程的教學大綱，充分發揮思想政治理論課在大學生生態文明教育中的主渠道作用，有計劃地在人文素質選修課和各門相關專業課程中滲透生態文明知識和理念，“使高校生態文明教育更加條理化、系統化、科學化?！盵3]
其次，高校生態文明教育的師資隊伍建設嚴重滯后。開展大學生生態文明教育，關鍵在于教師。教師是人類靈魂的工程師，教師的生態文明素質如何，直接影響大學生生態文明教育的質量和效果。目前，我國高校大多數教師的生態文明素質還不夠高，缺乏對生態文明知識的系統認識，建設生態文明的自覺性不夠強。甚至有個別教師連生態文明的內涵也不了解，更談不上對生態文明教育規律的認識。由于對生態文明理解不深刻，對生態文明教育重要性的認識也不到位，在開展生態文明教育方面只是停留在口頭上，而不能落實到具體行動上，更不能做到言傳身教。由于我國生態文明學科建設起步晚，造成生態文明相關專業人才嚴重不足，各高校尤其是?？圃盒５纳鷳B科學專業教師十分缺乏。師資隊伍建設嚴重滯后，也是造成生態文明教育滯后的重要原因。
最后，大學生建設生態文明的自覺性普遍不強。目前，我國大部分高校只注重對專業知識的教育，使非生態環境專業的大學生只重視對專業知識的學習，而忽視了對生態文明知識的學習。一些人認為生態文明就是簡單的綠色環保，平時多注意節約資源、保護環境即可，不需要專門開課去學習生態文明知識。生態文明教育僅僅停留在感知上而沒有深入到理性層面，致使大學生生態文明素質普遍不高。
調查發現，除了生態環保專業的大學生之外，其他非環保專業的大學生絕大多數對生態環保缺乏深刻認識，不少大學生甚至連生態文明、綠色文明、低碳生活、循環經濟、兩型社會、美麗中國、可持續發展等概念都不理解。由于對生態文明的認識不深，因而不能形成生態文明的價值取向和堅定意志，更不能外化為自覺的生態文明行為。大學生生態文明素質較低，必然影響生態文明建設的自覺性、主動性和創造性。正因為大學生建設生態文明的自覺性普遍不強，因而造成了生態文明教育效果欠佳。
參考文獻：
[1].高舉中國特設社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[M].北京：北京人民出版社，2007：12.
生態文明教育的重要性范文3
高校生態文明教育是指按照生態文明發展的基本要求和目標，結合大學教育的原則和基本規律，以生態文明觀———人與自然以及生產力的和諧發展為出發點，以科學發展觀為指導思想，以可持續發展為基本訴求，對大學生進行有計劃、有目的、有組織的教育行為，使大學生能夠正確理解生態文明的內涵形成生態文明道德觀，自覺遵守自然規律和生態系統原理，并指導自己的生產、生活、消費行為，為自然、社會的全面、協調發展服務的教育實踐活動。
二、高校生態文明教育的課程內容
(一)生態危機觀教育大學生既是高效生態文明教育的對象，也是新時期先進的生態文明觀的傳播者、發揚者。但由于大學生絕大多數時間都是在校園里學習，很少參加社會實踐活動，對社會環境和生態環境的惡化及其嚴重后果的認知不足，從而可能會有意無意地忽略、放任自身可能會危害生態的行為因此，對大學生進行生態現狀及危機教育是對大學生進行生態文明教育的首要前提。
(二)生態科學基本知識教育生態科學基本知識是高校生態文明教育的重要內容。缺乏生態科學基本知識，大學生就無法正確認識生態危機產生的原因、危害及其對人類社會各領域的連鎖反應，更沒有正確有效的理論來指導自己有利于生態保護和治理的行為。大學生通過學習生態科學的基本知識，學會從生態系統、生態平衡、自然規律的角度來認識、分析和解決有關生態保護、生態破壞后的修護以及科學防治等路徑、方法，學會以生態文明的視角來重新審視傳統文化，理解生態文明的內涵，有助于他們去除糟粕吸收發揚精華，成為生態文明的傳承者。
(三)生態文明觀教育生態文明觀教育是當代大學生生態文明教育的核心內容，主要包括生態自然觀教育、生態倫理觀教育和生態價值觀等內容。1.生態自然觀教育生態自然觀教育要求大學生正確認識到人與自然是相互聯系、相互依存、相互滲透的關系，人與自然之間又存在一種對立的關系。改變過去“以人為主”對自然環境過度索取，而進行有效保護的錯誤觀念和行為，正確認識人在整個生態系統中的位置，認識到人在整個自然生態系統中的依賴、依存的一面，善待自然環境及其他生物，只有人與自然和諧相處，才能促進人類生態系統的和諧穩定與發展。這就是生態自然觀的主要內容，也是生態文明觀建立的基礎。2.生態倫理觀教育生態文明是以人與自然生態和諧共生共榮為根本追求的，只有人們以更加理智、明智和自覺的態度來尊重、保護自然生態，反對過度索取、開采、破壞，重視保護和建設良好的自然生態環境，并把這樣的認識升華為自身的道德素質，才能真正有益于自然環境的保護和人類社會長遠的發展。生態倫理觀教育凸顯了人類生存的自然環境的倫理底線和倫理責任。3.生態價值觀傳統的價值觀基本是以人為中心、人定勝天的理念，追求索取自然、改造自然、以自然及其資源無限度為人類服務，從而導致了人類社會反被自然報復，蒙受巨大的自然災難和經濟、社會損失。要建立生態文明觀，就要從大學生的理念入手，不僅僅讓其認識到自然生態平衡與人類社會和諧關系的重要性，更要讓他們對自然有一種精神需求，即樂于走入自然、融入自然，享受自然的美好，感受到自然對其生命的偉大意義，實現物質追求和精神追求的統一。
(四)生態文明法制教育在現實生活中，有關生態環境保護的法律法規并不像有關民法、刑法、勞動法等法律法規貼近人們的日常生活，所以，生態環境保護的法律法規容易被人們忽視，而其直接的后果就是人們缺少了對相關法律的了解和法律威嚴對人的約束，從而人們放松了對環境破壞的警惕。生態文明教育必然要求對大學生加強生態法制教育，國際上有關生態環境的條約、協議以及國內有關生態環境保護的法律條文和規定，都是大學生生態文明教育的重要內容。認真學習和掌握相關法律法規和政策文件，對當代大學生熟知生態環境法律制度、增強環境保護法律意識、豐富環境保護知識、規范環境保護行為具有非常重要的意義。
三、生態文明教育課程體系的建設與延伸
(一)把生態文明教育納入高校思政德育教育整體規劃生態文明教育是高校思政德育教育的重要組成部分，生態文明觀是社會主義和諧社會所呼喚的價值觀之一，因而，應當在學校思政德育教育和考評的整體規劃中明確提出生態文明觀教育的建設目標和具體要求，尤其要把這種目標和要求放入到高校的教學改革的藍圖中來整體考量。只有這樣，才能使高校生態文明教育取得符合高等教育目標和社會價值的成果。
(二)建設好生態文明教育必修課上至教育領導部門下至學校各院系教師都要對生態文明教育加以重視，將生態文明教育相關課程列為高校必修課，尤其要深化其在有關環境保護相關專業院系的地位。而公共基礎課程方面，如思想品德修養、法律基礎等課程中，應突出人與自然的辯證關系和正確對待自然、保護生態以及相關法律法規建設、教育等一系列人類與自然和諧相處等方面的內容。
(三)組織編寫專業教材教育部門要組織專家編寫專業教材。教材在注重理論知識的同時，要符合大學生的心理特點，融入思想政治教育的相關經驗，更重要的是把理論與實踐相結合。教材也可因地制宜，針對當地生態文明教育的實踐環境，把當地的鄉土地理、歷史、人文傳承等內容整合在教材中，既有綜合課程教育的理念，又有符合當地需求的教育特色。作為國家生態文明教育基地，湖南環境生物職業技術學院理應在教材編寫方面發揮示范基地的專業性、權威性，對教材的編寫和教學的引導起到引領作用。
(四)構建生態教育課程評價體系第一，評價主體的權威性和廣泛性并重。評價主體既要有生態、環保領域的專家，也要有授課教師、教學管理人員、大學生代表、政府職能部門代表和社會公益群眾代表。第二，課程評價對象的立體性，即要對課程內容、授課方式、學習效果、實踐活動等項目進行評價。第三，評價方式要靈活多樣。既要質與量的評價結合，又要具體問題與綜合應用評價結合，還有自我評價與他人評價相結合。
生態文明教育的重要性范文4
關鍵詞：高職院校 生態文明教育
黨的十報告指出：“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展?！笔膱蟾嬷袑⒅袊厣鐣髁x建設目標從“四位一體”提升為“五位一體”，它明確了生態文明建設的重要性和必要性，該課題研究有利于貫徹落實黨的十報告的基本精神，大面積地提高高職生的生態文明素養，促進中國特色社會主義生態文明建設。
生態文明、綠色發展、可持續發展已經成為當今世界各國共同討論的話題，在黨的十七大報告中就明確提出了這一建設生態文明的戰略舉措。
作為一種特殊的高等教育類型，高等職業教育占高等教育半壁江山，與生態文明教育的聯系尤為密切，我們的學生正生活在知識經濟時代，肩負著社會主義現代化事業建設的重任，他們的生態文明素質和觀念直接影響著經濟、社會可持續發展的進程。
麗水職業技術學院是“全國綠化模范單位”，近幾年學校通過校園生態環境建設，加上不斷地對學生進行生態文明教育，并逐步將生態文明教育滲入到人才培養中去。學校不僅注重培養有知識、有技能的人才，更注重于培養有生態文明觀念的高素質人才。從而來提升當代高職生的生態文明觀，使我們的學生能牢牢樹立環境意識和可持續發展意識。
1 國內外研究現狀
關于生態文明教育，西方教育發達國家早些年就給予了重視。生態教育（亦稱作教育生態化、生態化教育、教育生態學化、綠色教育）也就應運而生了，生態文明教育的概念最早是由蘇聯學者提出來，它的內涵是要引導人們將生態教育滲透到人類的全部活動中來，尤其是對年輕一代的教育中，促使人們用人和自然協調發展的觀點去思考問題。
在西方發達國家的教育部門，他們對生態文明教育也十分重視，很早就把生態文明教育列入高校學生的必修課程內，同時在中小學、中專等技術學校也開設了有關生態學和生態文明方面的普及課程。而美國它在普及高校公共基礎課生態教育的同時，還重視建設以生態文明為主題的課程和專業；俄羅斯幾乎所有綜合性大學它都設有生態學專業，同時，它還將生態學等課程作為文理科大學生的必修課，現在，在俄羅斯的大學中它把生態學作為一種世界觀和方法論來教育引導學生。德國、澳大利亞、日本的生態教育，他們都已成為規范化系統化，使得生態文明教育能有計劃、按步驟、分階段地實施。甚至有些國家還頒布了環境教育法。
中國的生態教育始于20世紀70年代，在中山大學、北京大學等高等學校開辦過第一批生態、環境保護專業。但是，由于我們對生態學認識上還存在一些局限性和受傳統觀念的影響，生態教育也僅僅被認為是生態學、生物學等工作者的任務，它是一門專業性較強的理工科學科。因此，生態教育在我們國家還沒有作為一門公共必修課程普遍開展教育。
目前在大學生的生態文明教育中還存在諸多與十精神、與時展不相跟進之處。有統計資料顯示，目前在非生態、生物專業常規性開設與生態文明相關的選修課的院校僅占全國高?？倲档?0%左右，接受教育的學生數量也僅占到很小的比例，同時還缺乏統一的生態文明教材，我們教育的形式與內容、教育的方法與手段，教育的最終目標、師資力量、公共基礎課程教學環節等都還十分薄弱。與歐美教育發達國家相比，我國在生態文明教育方面雖然已經取得了一定的成績，但在深度和廣度的發展方面還比較滯后，要形成全民生態文明教育體系還有待我們進一步努力。
2 調研概況
在我國，對于當前的高職生來說，普遍存在著欠缺生態文明觀的現象，進而在一定程度上需要進一步增強生態文明教育的緊迫性。以麗水職業技術學院為例，學校利用了一系列的教育手段（理論教育、公眾參與、環境熏陶、實踐養成等），在人才培養全過程等生態文明觀教育中，融入了相應的生態主題活動，進一步幫助在校生養成可持續發展的觀念，以及“天人合一”的生態觀念。
本次調研時間為2013年12月，所調研對象為麗水職業技術學院在校生，通過網上問卷方式，共回收857份，剔除作答明顯不認真和答案不完整的問卷后，保留了847份，有效回收率為98.8%。
在本次問卷調查中，來自農村的學生占76.51%，城鎮的占18.3%，市轄區的占4.25%，省會城市的占0.94%。其中女生占77.45%，男生占22.55%。
從結果比較可知，影響高職學生生態文明素質的因素有多方面。性別方面，根據樣本顯示，在生態文明的知情意行等各方面，女性表現比較好，同時具有較高的生態文明素質；戶籍方面，在生態文明的知情意行等方面，樣本群體中來自農村、市轄區、城鎮、省會的學生表現并不統一，存在一定的差異性。
在獲取生態文明信息的渠道上，在校高職生呈現出多樣化的趨勢。根據調查結果顯示，在了解“生態文明”這個概念方面，高職生可以利用的途徑及所占比例分別為：電視電腦占90.44%，報紙雜志占73.08%，學校宣傳占77.45%，其他占41.09%。
①您對生態文明的概念了解得怎么樣？選擇對其內涵比較熟悉的作為分析與評價指標為：16.88%。
②建設“生態文明”是哪次會議上正式提出的？取選項“十七大”作為分析與評價指標為：77.1%。
③您認為生態文明建設主要是誰的責任？取選項“共同的責任”作為分析與評價指標為：87.37%。
④您覺得綠色生產、綠色流通、綠色消費對生態文明建設重要嗎？取選項“重要”作為分析與評價指標為：88.78%。
⑤看到別人踩草坪，能從行動上反對的有50.53%；問及在校吃飯的習慣時，選擇每次都能吃完的占44.98%；當問及需要丟垃圾，而周圍無垃圾桶時你會怎樣做？回答為先自己拿著再丟到垃圾桶中的占94.1%。
我們從調查結果不難看出，對于生態文明的認識，學生在總體上還有待進一步深入。在當前社會環境下，絕大多數同學已經充分意識到生態文明的價值，對待生態文明的行為，具有非常端正的態度。但是，自覺對待生態文明行為的程度，對于我們的高職學生來說，還有很長的路要走，因為認識不夠、貪圖方便等原因，在一定程度上容易產生不利于生態文明的行為。最終我們可以用一句話來概括下高職學生在生態文明素質方面的表現：知不易行更難，心已動而行卻緩。
3 提升高職學生生態文明素質的策略
根據調查結果顯示，家庭、成長環境和教師這三方面是影響高職學生生態文明素質的最重要因素。在這種情況下，需要我們進一步培養學生生態文明知情意行的統一，提升他們的生態文明素質，需要社會、學校、家庭，以及其他各種組織的共同努力。對于高職院校來說，需要從以下方面開展工作：
其一，高職院校生態文明課堂教育研究。生態文明教育“進教材”，在全校開設生態文明選修課；不斷將生態文明觀融入到教育理念、教育制度的確立、課程設置等人才培養中，平時不斷將生態文明融入到思想政治課的教學中，來幫助學生全面系統地認識人與自然的關系，樹立起尊重自然、維護生態平衡的觀念，形成生態文明的道德理念和標準。為了彌補師資力量的不足，還應建立生態文明教育師資培訓制度，不斷輸送新生力量，研究出生態文明教育進課堂的重點與難點，生態文明教育“進課堂”的途徑與方法。
其二，強化生態文明觀念，增強服務意識。當前，高職院校舉辦者、管理者和師生員工的生態文明教育觀念普遍比較淡薄，服務生態文明教育的使命感也不夠強烈，未能形成良好的生態文明教育的文化氛圍。這將嚴重制約服務的水平與效果。因此要大力加強輿論宣導，調查研究出高職生受生態文明教育的現狀與趨勢，分析其原因，以人為本，重視開展以提升全體師生以低碳素養為重點的生態文明教育。來增強高職院校主動服務生態文明建設的意識。
其三，開展豐富多彩的生態文明主題宣傳教育活動。
①利用節日氛圍來組織舉辦主題日活動。比如借助“環保日”、“地球日”、“植樹節”、“母親節”、“感恩節”等等來舉辦一系列關于綠色環保，關于愛的活動，來不斷加
強學生的生態文明觀，讓同學們豐富和感受生態文化知識。
②開展 “美化教室”和“美麗寢室”評比等生態文明文化建設。利用好教室、學生宿舍七個社區的資源，以“弘揚生態文明”為主題，運用文字、圖片、模型等形式多視角來展示生態文化?？梢杂脠D文并茂的形式來介紹草原、森林、濕地等等生態功能以及作用。以秀山麗水、養生福地為切入點，讓更多的同學了解我們云和的木制文化、慶元的竹林文化、景寧的油茶文化等三大生態文化。
③由于麗水職業技術學院的前身是浙江林校，學校辦有生態環保專業，有著實力較強的專業教師團隊，校內綠樹成蔭、草木蔥茂，并有著自己的大型盆景園。校園有銀杏、紅豆杉、水杉等多種珍稀樹種，整個校園已成為一個樹木園，環境優美。這也為學生在認識樹種、學習生態文化等方面提供了天然的學習條件。學?？梢岳眠@些資源讓環保專業的學生帶動更多的同學來接受生態文明教育和熏陶，向更多的在校生宣傳環保知識、倡導學生過低碳生活。通過充分發揮大學生環保社團在生態文明教育中的作用來提升同學們的生態環保意識。
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基金項目：
浙江省教育廳思想政治專項課題“高職院校生態文明教育實證研究――以浙西南高職院校為例”（課題編號：Y201328015）。
生態文明教育的重要性范文5
關鍵詞：美麗中國；大學生生態觀；生態觀教育
“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展”。十報告明確指出了建設生態文明的重要性，實現中華民族的偉大復興離不開美麗中國建設的重要前提。
一、“美麗中國”建設的理論奠基
”美麗中國”代表著綠色的、生態的生活環境，是人們賴以生存的基礎和重要生活保障。對于廣大人民來說，”更優美的環境”如同豐衣足食、人身自由、知書達理、公平公道、安居樂業、和平和諧一樣，不需要什么高深莫測的說教，當山川秀美、山清水秀離人們漸行漸遠，甚至連呼吸安全都成為一種奢求的時候，每一個正常的人都不難理解正確處理人地關系的極端重要性、不難理解無人能置身于美麗中國建設之外的道理。美麗中國建設是新時代的聲音，在當今人與自然關系如此緊張的大背景之下，呼吁”建設美麗中國”是國家長治久安、國富民強的重中之重。轉變不合理的經濟增長模式，應首先注意保護生態環境，為經濟發展提供良好的自然和社會環境，從而促進經濟的可持續發展，造福于民。
在倫理學領域，道德是改善人與人之間利益關系的行為規范和準則，是人際關系建立和改善的重要標桿。建設”美麗中國”將道德關系延伸至人與自然的關系范疇，認為當下的生態危機是人與自然關系相對立的后果，應在人與自然之間建立和諧的道德關系，堅決反對以自然為手段的不合理開發和使用，改變不合理的唯利論觀念，注重以促進社會發展的整體利益，在人類與自然之間建立平等共贏、和諧共生的道德關系，在和諧關系中逐漸改善生態危機的現狀。因此，應做到關懷自然，理解自然，明晰自然的收獲就是人類的收獲。建設”美麗中國”即建立美麗生態，更是為人們建立美麗人生的舞臺。
二、當代大學生生態觀現狀
每個中華兒女都有為建設美麗中國盡心盡力的責任，接受高等教育的大學生更是責無旁貸。大學生有著較為豐富的理論知識積淀和較高的綜合素質，其言行代表著國家發展的整體后備力量的文明程度，并且在現實社會中起著舉足輕重的標榜作用。觀念決定行動，在生態建設的進程中，不容忽視大學生的基本生態觀念，掌握大學生對生態建設的基本看法，明晰大學生存在的不合理生態文明觀念，從而有的放矢地采取有效措施轉變生態理念偏見，培養學生良好的生態意識和生態道德修養，是高校思想政治教育的內在價值取向所在。
（1）生態知識相對匱乏。隨著經濟的快速發展，生態問題日益凸顯。大學生作為國家公民的一部分，也認識到了生態問題的嚴重性，明白了進行生態保護的緊迫性和必要性，但是缺乏相關的生態理論知識。生態理論主要指的是區別于專業生態學知識、更為普通非專業人群所接受的常識性生態學知識。盡管是常識性知識，很多大學生依然了解的不清楚，比如有關生態保護的節日“世界環境日”、“世界衛生日”等的日期和節日要求均不詳，以及關于可回收垃圾與不可回收垃圾的分類也不清楚，還有類似廢電池、白色垃圾的處理及消化也不甚解等，諸多現象表明，大學生雖然屬于高等教育的接收者，卻對基本生態保護知識卻是一知半解，對生態系統也缺乏深刻的認識和了解。
（2）生態責任感薄弱。當代大學生雖然認識到保護環境的重要性，在言語上充分表明進行生態保護的決心，但同時，又認為日常生活中的小瑕疵不會影響生態全局，無形之中造成亂扔垃圾、隨地吐痰、踐踏草坪等現象，對他人違反環境保護的做法也無心去勸阻，或避免與他人不必要的矛盾選擇無視和逃避。由此看出，大學生在生態文明建設中缺乏較強的責任感，以人為主的思想觀念指導著其日常行為，面對環境污染，只想到自我所受傷害，忽略了自我作為環境問題的制造者，這就導致大學生的主體意識淡薄，進行日常環境保護的責任感較弱，缺乏生態保護的自覺意識。
（3）知行轉化能力較弱。綠色生態夢的實現需要人們腳踏實地去實踐，將具有的生態保護理論知識轉化為生態實踐行動，切實做好生態保護的各項工作。大學生在自我意識中明白保護環境的重要性，但在實際生活中卻無法很好的進行實踐活動。為了省事，隨手丟棄垃圾；看到校園內的廢棄物，繞開代替了撿起；出于方便，大量使用一次性碗筷等。雖然只是生活中的小事情，但顯示出當代大學生在將理論付諸實踐的環節是斷裂的狀態，沒有很好的運用生態理論知識約束自我，沒有真正的將所學只是轉化為實踐。這種僅僅停留在思想上的生態保護是遠遠不夠的，應逐漸改善較弱的知行轉化能力。
三、“美麗中國”建設下大學生生態觀教育路徑
美麗中國的創建離不開生態建設，生態建設則需要依靠生態文明教育。正如前文所述，大學生作為社會主義現代化建設的主力軍，在生態建設方面，大學生的生態文明意識和生態文明活動至關重要。因此，應培養大學生良好的生態責任意識和生態道德修養，倡導大學生生態保護的自覺性，引導其積極投身于生態建設中來，推動美麗中國建設。
（1）將生態文明教育與專業課、基礎課有機融合。生態文明教育是新時期賦予高校德育的歷史重任。大部分高校還沒有實現開設生態文明公共必修課，由于現實條件的制約，也不可能短時間實現，但將生態文明教育理念納入思想政治理論課，并加強其與專業課知識的聯系，是較為可取的。通過對大學生進行生態觀教育，使學生了解在與自然環境的摩擦中的是非善惡，正確調整個人言行。
從思想政治教育角度考慮，進行大學生生態觀教育，需要注意以下內容。第一，注重中國傳統文化生態思想的學習。儒家”天人合一”思想、道家”回歸自然”思想，都是強調人與自然和諧相處的經典思想，提倡崇尚自然，反對惡意征服自然和破壞自然本性，應以一顆關懷的心對待自然環境，使自然生態永續發展。第二，大學生生態觀教育應與當下生態現狀緊密結合。教育不可脫離生活實際，否則就是凌駕與實踐上的空洞理論。讓大學生正確認識我國當前生態問題，深入了解我國生態環境的惡劣現狀，才能深刻意識到生態環境中的嚴峻危機，才能使大學生真正樹立生態文明意識和生態保護觀念，也才能自覺地在日常學習和實踐中主動關心生態問題，切實參與到生態建設中去。第三，加強大學生在法律層面的生態觀知識。近年來，我國不斷出發相關環境保護法律和政策，旨在制止惡意破壞環境的違反分子。使大學生對生態方面的法律知識有所了解，有助于大學生自覺遵守生態保護法律法規，做合格公民。
生態文明教育的重要性范文6
【關鍵詞】高職 校園環境 校園文化 建設
【基金項目】該論文是2015年度湖南省教育廳科學研究課題《高校校園文化與學生思想政治建設相互關系研究》階段性研究成果。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0011-02
高職院校的校園環境建設是校園文化建設的重要組成和外在表現形式，規劃統一的校園環境建設，包括校園功能布局、建筑風格、環境綠化美化優化、教室、宿舍，宣傳設施、標語，以及各個活動場所的具體布置等。營建特征突出、文化濃厚、整體統一、文明高效的校園環境，具有樹形象、聚內力的重要作用。優質的校園環境建設是高職院校凝煉競爭優勢的促進器，顯影器。
一、規劃校園環境建設，做好頂層設計
校園環境文化是高職校園文化不可或缺的重要組成，是校園文化的外部表現，具有實物性、可視性的重要特征。高職院校要真正意識到校園環境建設對校園文化建設的重要性、對學院競爭優勢形成的重要性，高度重視校園環境建設，從學校建設發展的長遠眼光總體布局，集思廣益做好頂層設計，抓住校園環境建設發展的重要時機，關鍵階段，創新思路，提前規劃，做好布局，重點是做好校園功能布局、建筑風格、環境綠化美化優化，統一校園建筑、道路、景觀命名特征，從而做到校園功能布局合理、建筑風格統一、環境優美、命名體系統一。
二、領導校園環境建設，做好組織建設
做好組織領導是校園環境建設扎實開展、有力推進的重要保障。只有做好組織領導工作，校園環境建設才可能做到精心籌劃、嚴密組織，才能有條不紊、落實到位、取得實效。沒有強有力的組織機構和領導集體統一部署和組織領導，是做不好校園環境建設的頂層設計的，做好了，實施起來了也會因人、財、物的配置而困難重重。湖南環境生物職業技術學院成立了以黨委書記、院長為組長，分管院領導為副組長的生態文明建設領導小組，依托國家生態文明教育基地，配置國家生態文明教育基地管理辦公室，組建生態文明道德教育宣教中心，配備專職人員負責生態文明教育的日常管理，統籌部署落實各項工作。據公開報道，2015該院投入資金215萬元進行生態文明教育基地基礎設施建設；2016年計劃投入資金140萬元用于生態文明教育專業團隊與課程體系的開發；2017年預計投入資金145萬元，主要用于生態文明建設成果的經驗交流和推廣應用、系列生態文明教育的教材或讀本的編輯出版。
三、重視校園環境建設，做好主題選擇
主題，是校園環境建設的中心思想和生命力，是學校歷史傳承、文化底蘊與價值選擇的集中體現，也是學校精神、人文氣息重要載體。不僅彰顯著學校發展的理念，更彰顯著學校的發展方向。湖南環境生物職業技術學院是湖南省高校中唯一被授予“國家生態文明教育基地”稱號的院校，該院一直致力于生態校園環境建設，主打“生態”主題，在生態校園建設、生態文明教育基礎設施建設、生態文明教育系列活動、服務經濟社會與生態文明發展等方面的探索與實踐成果獲得了業內的高度肯定。該院在40多年的歷史傳承和發展，“生態”理念貫徹教學、科研、校園文化建設以及其它各類校園建設的方方面面，致力于創建生態文明建設的的標桿，打造生態校園文化，與該院以農林學科專業為辦學底色，以環境、生物類專業群辦學特色相互支撐，生態校園品質不斷提升。翠湖廣場與蝴蝶泉廣場兩個集生態園林專業教學、生態文化景觀、休閑游樂于一體，設計新穎，一步一景，依山傍湖，渾然一體。2016年3月，該院面向全院師生、校友和全社會開展校園道路、建筑、景觀等名稱征集活動，要求采用生態術語、珍貴名木或名花名草來為之命名，以體現生態辦學理念、人文底蘊和核心價值觀。天然昆蟲野外釋放盒項目有序推進，用動物天敵相生相殺來打造環保、天然的校園動植物生態系統。以“生態”為主題的校園環境建設，有力的推動該院的生態綠化技術及服務、生態養殖技術及服務、生態產品經營管理、生態宜居技術、生態建設隊伍健康技術及服務等特色專業集群建設及生態專業人才培訓，是培育校園文化長足發展的肥沃土壤。
四、重視校園環境建設，做好專業對接
校園環境建設歸根結底是為學校的人才培養與專業教育服務的，高職院校校園環境建設必須做到與專業設置、專業特點相對接，做到校園環境建設與學生專業技術與知識教育相統一，相互促進，由環境育人提升到體現學校專業特色（設置）的特色校園環境育人。
湖南環境生物職業技術學院是“生態湘軍的搖籃”，環境、生物類專業群歷史悠久，專業優勢突出。該校在校園環境建設中，把校園環境規劃與建設與專業群建設有機統一起來，集結校園環境的美化功能與教育教學功能于一體，使學生在陶冶情操的同時受到專業熏陶。隨處可見的草木懸掛二維碼標識牌讓學生拿出手機來掃一掃可以了解它們的種類、習性、功能。與休閑廣場、各種綠化角項目、主題文化石渾然一體的30多公頃的綠化面積，40多萬株喬灌木，10萬盆各色花卉，近4萬平方米的草坪，120科481種植物，使校園“遠看似公園，近看是花園”。依據該院2015年啟動的校園總體編制，規劃建成一個景觀成“品”、綠化成“片”、花卉成“園”的生態校園。
五、重視校園環境建設，做好職業引導
職業教育是指為使受教育者獲得某種職業知識和技能、形成良好的職業道德，符合從事一定社會生產勞動的需要進行的一種教育活動，所以職業教育亦稱職業技術教育，它的目的是滿足個人的就業需求和工作崗位的客觀需要，進而推動社會生產力的發展，加快國家產業結構的調整與轉型。高職院校的校園文化，因為要適應“職業教育”的屬性，服務職業教育的培養目標，決定了校園環境建設方面不能脫離“職業教育”的特殊要求，這就要利用校園環境建設做好學生的職業引導，讓學生在學校體驗職業與就業、企業文化與就業環境，從而有利于學生將來更快、更好的適應就業環境，融合企業環境，從而達到滿足就業需求和崗位需求的目的。新疆鐵道職業技術學院學校把校園實訓鐵路線路與蘭新鐵路正線接軌，接觸網、變電站、高速鐵路線路齊全，在教室、演練地、實訓場所懸掛企業的規章制度，使學生一如置身于鐵路企業當中，走近和了解企業的文化理念。學校的各條道路均以鐵路線路如“蘭新路、京廣路”等命名，在校園中設置了具有鐵路特征的雕塑、宣傳欄；教學樓的每間教室均兼顧共性與個性，分別懸掛主題標語和規章制度；校內電子屏定時或不定時進行安全、規章制度等內容的宣傳；鐵路文化元遍布校園的每個角落，處處能呈現環境育人的氛圍，讓“高職生”秒變成“鐵路人”。
原湖南財經科貿職業技術學院（現湖南交通工程學院）2007年在全國高校中率先創辦不以盈利為目的的第一個大學生創業基地“大學生創業一條街”，獨特的“大學生創業一條街”，讓學生在校就可以學經營、學管理、當領導、當老板，變“職場”中人。
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