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新聞傳播學專業課程范文1
1.1傳播理論研究
主要包括傳播學基礎理論、傳播思想、傳播體制研究、傳播效果研究、危機傳播管理研究等領域。
1.2新媒體研究
主要包括新媒體研究，以“全媒體、大傳播”理念開展教學與科研活動，使學科建設不斷適應傳播形態的變化和媒介技術的發展。
1.3視覺傳播研究
主要包括電視傳播和攝影傳播。
2傳播學實驗室體系的建設
為了適應現代化教學、更好地開展教學方法與手段改革，實驗室體系建設是最重要的部分之一。
2.1根據專業課程開設的要求
要結合專業課程的要求開設傳播學、新聞采訪、廣播電視新聞、廣播電視節目主持、播音基礎與播音創作、新聞攝影攝像、節目編輯制作、電視藝術、網絡新聞、音響基礎、節目策劃與編導，以及廣告等實驗課程的開設于建設，專供學生實驗實習，培養學生文字基本功及文學修養，提高學生的分析問題、解決問題和創新能力，這也是當代新聞工作者所必需的素養。
2.2根據學生實踐的需要
根據學生實踐的需要制定實驗室建設規劃。實驗室建設規劃的總體目標是經過三到五年的努力，把實驗室建設成符合專業建設、創新人才培養、管理科學、體制規范、手段先進的高素質人才培養基地和科學技術研究開發基地。根據專業開設情況，建設用于學生專業實習實踐的播音室、平面媒體編輯實驗室、非線性編輯實驗室、語音訓練室、聲音合成實驗室、網絡新聞編輯實驗室、攝影棚等，以滿足課程教學實驗的需要。
2.3硬件設施的擴充和更新
傳播學實驗室需要為實驗實訓所用，電腦、打印機等儀器設備是實驗室的基礎設備，方便教師及學生的創意采圖，電腦作業，新聞/廣告等影視學習，相關硬件設備的好壞既體現了現代實驗室建設的功能性、先進性和完備性，又體現高科技化、便捷化和人性化等特性，硬件對于信息的流暢及索求更是非常重要。
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新聞傳播學專業課程范文2
傳播學研究的方向很多，涉及到人與社會的各個方面，其培養的人才主要以科教影視傳播為特色，以計算機網絡媒體和電視為傳播手段，以人文精神和傳播現代科學技術為宗旨，培養適應知識經濟時代與信息化社會要求，熟悉人文科學和自然社會科學，能夠駕馭現代媒體技術的技藝結合、文理交叉的中高級綜合型傳播人才。要求學生具備現代媒體傳播基礎理論、基礎知識，掌握現代媒體特別是電視媒體與網絡多媒體傳播的基本技能，勝任影視傳播、網絡傳播、新聞傳播、媒介及廣告經營管理等領域的各項工作。總結起來主要有如下幾方面。
1.1傳播理論研究
主要包括傳播學基礎理論、傳播思想、傳播體制研究、傳播效果研究、危機傳播管理研究等領域。
1.2新媒體研究
主要包括新媒體研究，以“全媒體、大傳播”理念開展教學與科研活動，使學科建設不斷適應傳播形態的變化和媒介技術的發展。
1.3視覺傳播研究
主要包括電視傳播和攝影傳播。
1.4策略傳播研究
策略傳播主要是傳播學科的國際前沿地帶，也是西方應用傳播近年興起的重要分支，研究方向包括了廣告、公關、營銷傳播、品牌構建等多個具體學科領域。傳播學的目標是培養具有合理的知識結構和厚實的理論功底、較高的外語水平和較強的實踐能力的復合型新聞傳播人才，畢業生能夠勝任公共關系、廣告、新聞宣傳、傳媒管理、教學研究等多方面的工作。
2傳播學實驗室體系的建設
為了適應現代化教學、更好地開展教學方法與手段改革，實驗室體系建設是最重要的部分之一。
2.1實驗室建設規劃的理念
堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，遵循社會主義市場經濟條件下高等教育辦學規律，迎接在改革開放新形勢下社會對人才培養提出的新要求及知識經濟時代的經濟全球化趨勢對技術開發、科學研究帶來的新挑戰，把握傳播學作為一門新興學科在教育、文化領域的發展動向，緊緊圍繞教學中心任務，加快實驗室改革和建設步伐，努力提高學生的綜合素質、動手和創新能力，適應專業結構和學生知識結構調整的需要，加強創新型、設計型、綜合型、探索型實驗，在不斷改善現有實驗條件的基礎上，創新實驗室運行機制和管理體制，加強管理，形成規范、創建科學的實驗室管理模式。
2.2根據專業課程開設的要求
要結合專業課程的要求開設傳播學、新聞采訪、廣播電視新聞、廣播電視節目主持、播音基礎與播音創作、新聞攝影攝像、節目編輯制作、電視藝術、網絡新聞、音響基礎、節目策劃與編導，以及廣告等實驗課程的開設于建設，專供學生實驗實習，培養學生文字基本功及文學修養，提高學生的分析問題、解決問題和創新能力，這也是當代新聞工作者所必需的素養。
2.3根據學生實踐的需要
根據學生實踐的需要制定實驗室建設規劃。實驗室建設規劃的總體目標是經過三到五年的努力，把實驗室建設成符合專業建設、創新人才培養、管理科學、體制規范、手段先進的高素質人才培養基地和科學技術研究開發基地。根據專業開設情況，建設用于學生專業實習實踐的播音室、平面媒體編輯實驗室、非線性編輯實驗室、語音訓練室、聲音合成實驗室、網絡新聞編輯實驗室、攝影棚等，以滿足課程教學實驗的需要。
2.4硬件設施的擴充和更新
傳播學實驗室需要為實驗實訓所用，電腦、打印機等儀器設備是實驗室的基礎設備，方便教師及學生的創意采圖，電腦作業，新聞/廣告等影視學習，相關硬件設備的好壞既體現了現代實驗室建設的功能性、先進性和完備性，又體現高科技化、便捷化和人性化等特性，硬件對于信息的流暢及索求更是非常重要。
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新聞傳播學專業課程范文3
為了適應現代化教學、更好地開展教學方法與手段改革，實驗室體系建設是最重要的部分之一。
1.1實驗室建設規劃的理念堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，遵循社會主義市場經濟條件下高等教育辦學規律，迎接在改革開放新形勢下社會對人才培養提出的新要求及知識經濟時代的經濟全球化趨勢對技術開發、科學研究帶來的新挑戰，把握傳播學作為一門新興學科在教育、文化領域的發展動向，緊緊圍繞教學中心任務，加快實驗室改革和建設步伐，努力提高學生的綜合素質、動手和創新能力，適應專業結構和學生知識結構調整的需要，加強創新型、設計型、綜合型、探索型實驗，在不斷改善現有實驗條件的基礎上，創新實驗室運行機制和管理體制，加強管理，形成規范、創建科學的實驗室管理模式。
1.2根據專業課程開設的要求要結合專業課程的要求開設傳播學、新聞采訪、廣播電視新聞、廣播電視節目主持、播音基礎與播音創作、新聞攝影攝像、節目編輯制作、電視藝術、網絡新聞、音響基礎、節目策劃與編導，以及廣告等實驗課程的開設于建設，專供學生實驗實習，培養學生文字基本功及文學修養，提高學生的分析問題、解決問題和創新能力，這也是當代新聞工作者所必需的素養。
1.3根據學生實踐的需要根據學生實踐的需要制定實驗室建設規劃。實驗室建設規劃的總體目標是經過三到五年的努力，把實驗室建設成符合專業建設、創新人才培養、管理科學、體制規范、手段先進的高素質人才培養基地和科學技術研究開發基地。根據專業開設情況，建設用于學生專業實習實踐的播音室、平面媒體編輯實驗室、非線性編輯實驗室、語音訓練室、聲音合成實驗室、網絡新聞編輯實驗室、攝影棚等，以滿足課程教學實驗的需要。
1.4硬件設施的擴充和更新傳播學實驗室需要為實驗實訓所用，電腦、打印機等儀器設備是實驗室的基礎設備，方便教師及學生的創意采圖，電腦作業，新聞/廣告等影視學習，相關硬件設備的好壞既體現了現代實驗室建設的功能性、先進性和完備性，又體現高科技化、便捷化和人性化等特性，硬件對于信息的流暢及索求更是非常重要。
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新聞傳播學專業課程范文4
關鍵詞：文化貿易；全球化；媒介文化
作者簡介：孫庚（1970-），女，北京人，北京第二外國語學院國際傳播學院新聞系，講師。（北京 100024）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0073-02
近年來，各國對外文化貿易的發展勢頭迅猛。我國自加入世界貿易組織以來，在該領域已進行初具規模的探索，并積累了一些寶貴經驗。對于我國高校來說，建構國際文化貿易這一新興學科的理論框架，培養既有理論素養又有實踐應用能力的高素質人才是目前亟待探討的課題。國際文化貿易專業課程設置的目的是在經濟全球化的視域下，以經濟學為核心，培養學生運用經濟學方法和視角研究文化經濟現象的能力。①
國際文化貿易領域的專門人才不僅要掌握經濟學的基本規律，還要具備一定的文化修養，了解文化貿易中文化產品的文化內涵和文化屬性?！懊浇槲幕边@門課程的設置包含了上述課程定位，旨在讓學生理解傳媒文化的基本范疇、媒介產品的文化屬性以及媒介產品貿易的基本特征。
一、“媒介文化”課程的教學特色
國際文化貿易在國際貿易中具有特殊性，是因其更加側重以貨幣為媒介的文化活動。在交易產品方面，文化貿易產品兼具商品和文化的雙重屬性；在交易過程方面，文化貿易產品的交易不僅是物流的交易，更涉及文化的滲透和傳播。因此，在講授“媒介文化”這門課時，教師應力求突出學科交叉性特征，努力培養復合型人才。
1.體現學科交叉性特征
“媒介文化”是一門立足于傳播學的學術框架，探究媒介文化理論和媒介產品諸多特性的課程。該課程作為北京第二外國語學院國際傳播學院新聞學專業的必修科目，已經建立起成熟完善的教學體系。但是，在國際文化貿易專業中開設這門課程，由于教學對象和培養目的不同，教師勢必要作相應的調整。基于國際文化貿易的培養方案，“媒介文化”的講授應注重體現經濟學與傳播學的學科交叉性。教師應把握文化貿易這一貿易經濟發展的基本方向，從經濟學角度對傳媒業的運作進行研究。授課內容應以媒介領域中的經濟行為為核心，同時涉及內容產品的生產與銷售、媒介產品及特征、廣告的制作與廣告業的運營、傳媒政策與法規、傳媒產業的盈利模式、傳媒業的發展趨勢及戰略等問題。另外，當下傳媒產業發展所面臨的突出問題也是課程教授的一個重要方面。
2.注重人才培養的復合性
國際文化貿易專業的學科交叉性不僅體現在要求學生具備經濟學、傳播學的專業知識，還要求學生對媒介產品的文化和藝術屬性有所了解，試圖提高學生對媒介產品的審美品味。國際文化貿易不同于一般意義上的經濟學專業，它肩負著培養專門從事國際文化產品和服務貿易人才的重任。②
二、“媒介文化”的課程設計
關于“媒介文化”的課程設計，教師在準備教案時應關注三個方面的問題。
1.針對學生的知識背景因材施教
“媒介文化”課程開設于國際文化貿易專業本科三年級上學期。學生們經過前兩年的專業課學習已初步掌握經濟學的相關基礎理論，具備了經濟學的基本素養。但是，他們基本未接觸過新聞或傳播學專業的課程，雖然有過媒介接觸的個性化體驗，但仍需補充傳播學專業的學理性知識，以求具備基本的媒介素養。
該課程應充分調動學生的積極性，旨在使之通過課程學習最終能夠感受媒介文化的魅力，對媒介產品有基本的審美素養。教師在教學過程中應結合案例分析，力求使媒介理論的講解深入淺出。
2.引導學生廣泛接觸媒介，拓展媒介文化視野
為了讓學生了解媒介性質，具備廣闊的媒介文化視野，就要使之養成接觸媒介的習慣。這種接觸不能僅憑個人興趣，而應是具有專業媒介素養的接觸。在與國際文化貿易學生的接觸中，筆者發現幾乎所有學生都愿意接觸各種媒介，但僅停留在瀏覽信息、休閑娛樂的層面。因此，在課程設計中教師應注意向學生推薦經典的媒介作品、媒介文化的學術網站，指導學生閱讀、賞析，開拓學生的媒介文化視野，培育專業的媒介素養。“媒介文化”定位于拓展文化貿易專業學生的傳媒領域視野，在掌握傳媒經濟學的基本理論和方法論特征的基礎上能夠運用這些理論去理解和分析傳媒現象。
三、“媒介文化”的教學目標
經過一學期的課堂講授及討論，學生理應在今后涉及傳媒業實務工作時能夠體現出一定的專業水平。因此，“媒介文化”需要加強教學力度。
1.讓學生深刻了解傳媒文化
早在20世紀60年代，加拿大著名傳播學家馬歇爾·麥克盧漢就提出了“媒介即訊息”的說法。當社會進入21世紀后，訊息更是人們日常生活中必不可少的工具。作為訊息的載體，媒介及由媒介所形成的媒介文化從不同層面反映了社會結構中的諸多現象和特征。想要更全面、客觀、深刻地理解信息社會，對媒介文化的理解不可或缺。只有把握了媒介文化的屬性以及特性才能正確分析政治、經濟和社會問題，并進行理性判斷。
2.了解傳媒產業的經營和管理方式
這部分教學內容建立在傳播學、市場營銷和現代管理學基礎之上，具有學科交叉性。講授中，教師應系統分析傳媒產業的經營管理策略以及具體的經營管理方法，同時科學地解析國內外部分媒體經營管理的成功經驗和運營規律。學生通過學習可以了解目前當代中國的傳媒政策和傳媒市場狀況，掌握各類媒體的經營管理規律和策略。
在“媒介文化”課程中，教師應通過理論學習和案例分析使學生了解各媒介的基本特征及各媒介組織經營與管理的規律、特點，并對目前的傳媒經營環境和傳媒經濟現象進行深度剖析。
四、“媒介研究”課程的教學思考
經過教學實踐，“媒介研究”課程在文化貿易課程體系下的教學工作進展順利，同時也在以下三個方面受益匪淺：
1.課程體系設置
在媒介研究的課程設置上，考慮到學生不具備傳播學專業的背景知識，教師應注重對于傳播基礎理論的講解，力圖使學生具備一定的媒介素養。在教學實踐中，應對不同媒介的特征以及發展歷史進行梳理、分析，通過課堂的學習啟發學生接觸媒介產品并理解媒介文化的內涵，了解文化貿易中媒介產品的雙重屬性及其蘊含的文化多樣性特征。
在案例分析中需加深對理論知識的學習。理論知識反映了傳播學這一學科的普遍性原則及其思考方法，有助于學生把握傳播規律，了解傳播策略及傳播效果，從專業視角體會文化貿易中不同類型媒介產品的屬性。
在介紹基礎理論的同時，為了幫助學生更好地消化和理解媒介文化所涉及的諸多概念，教師選擇了具有典型性、代表性的案例進行分析。讓學生通過分析個案達到辨識、強化理解關鍵概念的效果。另外，在為學生展示和講解國內外經典媒介文化案例時大多輔助多媒體教學手段，從商業運作和文化傳播兩方面進行分析，引導學生進行課堂討論和課后的自主學習。
比如“媒介文化”課程分析了哈利波特系列產品的營銷策略。哈利波特系列產品通過使用“價值觀同質化”策略，即無論年齡、文化、種族、地域、信仰如何，人們都能感受到書中的童貞和善惡，并被溫情和幽默所打動，因而能夠成功引發讀者和消費者的共鳴。另外，學生們在教師的啟發下，總結出哈利波特系列通過價格優惠、附送贈品、設置書名懸念、大型首發儀式等梯度宣傳，從而達到漸入人心的效果等一系列結論。因此對該產品的分析既能吸引學生又能潛移默化地把媒介文化的理論知識蘊含其中，讓學生有所感、有所思地完成教學任務。
2.課程教學的實施
在課程教學的實施細節方面，教學內容要體現層次性和連續性，具體安排為每周2課時，教學時間共計一學期。教學中應發揮授課教師新聞學、傳播學的專業特長和教學經驗，將理論與案例相結合，同時側重傳播學與經濟學的知識交叉性，選取與文化貿易密切相關的案例來調動學生們的興趣。
“媒介研究”是一門理論性和操作性都很強的課程，在教學上需要把課堂教學與學生自學相結合。要求學生在課外搜集案例、分析數據、積累個案，并歸納總結，然后在課堂上進行討論。如：讓學生模擬媒介產品的貿易營銷活動。全班同學分為若干小組，每組成員需要成功營銷教師指定給他們的媒介產品。這些產品或不同或相同，有書籍、報紙、電影、廣告等多樣式、多類型的媒介，各組成員需要進行調查、研究、預估，最終設計出一套媒介產品的營銷方案。如此一來，營銷同類型媒介產品的小組可以相互比較，取長補短；營銷不同類型媒介產品的小組可以相互學習、借鑒，甚至可以尋求“合作”。通過實踐活動可以讓學生切實掌握媒介產品貿易營銷的技巧并積累相關經驗。
在教學過程中，授課教師根據學生的知識結構以及對于課程講授的接受程度及時安排和調整了教學進度與教學方法，使學生能夠主動參與到課程的學習和自身知識體系的完善中，并促進對媒介文化的邏輯思考。
3.課程教學的效果
“媒介研究”課程的學習使得文化貿易專業的學生獲益良多。在理論教學方面，學生能夠把握文化產品的雙重屬性及其在推廣和交易中的特殊性，了解受眾的心理變化和傳播技巧，有利于對文化貿易所涉及的問題進行綜合理解和把握。在實踐方面，學生思考問題和制訂策劃方案時會從多角度全方面進行考量，具有宏觀視野，增強了實際操作性。不少同學表示，學習過“媒介文化”這門課程后，在考慮一個媒介產品的營銷方案時不僅會考慮到本專業的經濟學知識，還會考慮到新聞與傳播學知識，從媒介的屬性、特色以及優劣角度進行二次分析，從而得出更合理的營銷策略。也有同學認為學習相關媒介課程有助于對新聞事件進行分析、判斷，視角更專業、更獨到。
五、總結
經過“媒介研究”課程的教學和其他相關學科知識的講授，學生們已建立起更趨全面、多維的知識體系，提高了邏輯思維能力，對國際文化貿易學科的特點有了更加深刻的理解，同時對學業和職業生涯也有了更加明確的思考和規劃。
誠然，在課程講授中也遇到了一些問題。例如，學生的新聞學、傳播學基礎知識相對薄弱，需短時間內濃縮傳播學基礎理論；各國各地區不同的社會文化傳統、傳媒的政策與法規同樣會對文化貿易活動產生制約和影響等。這些問題由于課程容量和課時安排所限有必要進一步斟酌商榷。
文化貿易專業課程體系下“媒介研究”課程的教學效果現在已經初步體現出來，筆者在未來的教學中將會繼續總結經驗，進一步更新和完善教學內容，幫助學生更好地理解媒介文化領域的現狀和趨勢，以構建更加合理的文化貿易專業課程體系。
注釋：
①韓駿偉，胡曉明.國際文化貿易[M].廣州：中山大學出版社，
2009：87
②李嘉珊，王海文.關于國際文化貿易專業課程體系的設置與完善的探索與思考[J].國際文化貿易專刊，2011，（7）：36.
參考文獻：
[1]李嘉珊，王海文.關于國際文化貿易專業課程體系的設置與完善的探索與思考[J].國際文化貿易專刊，2011，（7）.
[2]李懷亮，閻玉剛，等.國際文化貿易教程[M].北京：中國人民大學出版社，2007.
[3]李嘉珊.我國國際文化貿易學術研究現狀分析與展望（2001—2011）[J].國際貿易，2012，（7）.
[4]李懷亮.當代國際文化貿易與文化競爭[M].廣州：廣東人民出版社，2005.
新聞傳播學專業課程范文5
關鍵詞 廣告融合 經管專業 廣告學 課程改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
媒介融合和“大廣告”時代的到來使廣告產業格局發生重大轉變，廣告教育工作也面臨巨大挑戰。網絡的廣泛應用使廣告與其他各種營銷手段的整合日益明顯，如何在經管專業的廣告教學中突出廣告學課程的獨特性和必要性是當前教學的重要課題。
1 經管專業的廣告課程教學現狀和主要問題分析
1.1 廣告課程開設普遍，但是課程定位不明確
廣告學是交叉性極強的學科，主要歸屬于新聞傳播學，新聞傳播學培養的廣告人才主要面向各類廣告公司和媒介機構。由于廣告的經濟屬性，以及廣告和市場營銷的密切關系得到學界和業界的一直認可，在我國高校的本科教育中，市場營銷、國際貿易和電子商務等專業普遍開設了廣告學專業課程，只是課程名稱稍微有些差異。在經管專業的廣告教學中的重要問題是廣告課程的定位問題，即廣告學對經管專業的專業培養起到什么作用？廣告學的傳播學、市場營銷學、藝術、心理等多學科交叉性使得其課程定位容易發生各種偏向。
1.2 廣告教育師資專業水平薄弱
經管類專業的廣告教師主要來自新聞傳播學院和經管專業，學科背景繁雜，學歷水平總體不高。更重要的問題是任課教師普遍缺乏廣告實踐經歷，特別是與市場營銷和電子商務等專業相關的工作經歷。此外，由于廣告課程在經管類專業得不到應有的認可和重視，相關師資的培養和提升不受重視，廣告教師教學的積極性也受到了很大的影響。
1.3 廣告教材適用性不強
教材對教學有著重大的意義和作用。國內絕大多數廣告課程教材出自新聞傳播領域，編寫者的角度大都從傳播學角度出發，而且編寫體系和內容主要針對的是廣告學專業的教學，市場營銷等專業適用的廣告教材不多見?，F有的廣告教材與市場營銷專業知識體系的結合不夠全面和細致，都很難突出廣告學與經管類專業的契合，使教材的適用性大打折扣。
1.4 教學效果不理想
由于廣告學課程具有較強的實踐性和可操作性，所以課程性質使廣告課程的教學具有生動性，能夠較好地引起學生的學習興趣。但同時，由于教材和教師的限制，使得除了活躍的課堂表現之外，廣告課程的教學效果并不盡如人意，因為廣告課程教學本身對經管專業的專業知識對接和提升表現得很不明顯。
2 廣告融合對廣告教學的影響分析
2.1 媒介融合對營銷決策的困擾
隨著網絡技術的普及和發展，以網絡為代表的新媒體對廣告業造成的影響越來越深入和擴散。新媒體的出現改變了廣告媒體市場格局，改變了廣告受眾的媒體接觸方式和習慣，對廣告運作、管理流程和方式也產生影響。為了尋找目標受眾，分析目標消費者的行為特征，市場營銷的廣告策劃和媒體策略正在發生重大變化，而且這些新的變化越來越困擾廣告主的營銷決策。
2.2 廣告與營銷的融合
新技術和媒體受眾的偏好正在改變現有的傳播環境，使得信息、娛樂和商業信息之間的界限日益模糊，各種植入廣告就是最好的呈現。在此基礎上，人們借鑒整合營銷傳播理論，將市場調查、營銷策劃、公共關系和廣告等多種營銷手段融為一體，用“大廣告”來推進市場營銷。廣告與其他促銷手段融合在一起，分散在各種不同的營銷活動和媒體中，對媒體種類和形態繁多的廣告制作提出了更高的要求，針對同一廣告主的總體廣告運作也變得更加復雜和困難。
2.3 經管專業的廣告課程教學面臨的主要問題
廣告的融合改變了媒體和受眾，增加了廣告主開展廣告活動和獲取廣告效果的難度，從廣告主角度進行的經管類專業廣告教育的實踐性特征變得更加突出。因此，不能像普通廣告專業的廣告學概論課程突出基本專業理論知識和廣告學框架體系的構建。如何在雙重困境之下推進高校經管專業的廣告課程教育，有著重大現實和理論意義。
3 經管類專業廣告課程改革策略
3.1 明確課程定位
經管類專業的廣告教學為培養市場和營銷人才服務，授課對象是廣告活動中的廣告主，因此授課主要是站在廣告主立場上的廣告教育，與普通廣告學專業主要針對廣告制作者和傳播者的立場有重大區別。因此，筆者認為，在經管類專業中的廣告教學定位于培養經管專業學生的廣告意識和廣告策劃思維，掌握營銷活動中所需的廣告知識，立足于經管專業自身的知識結構來詮釋廣告理論和構建課程體系。所以，課程定位仍然是實用操作性的“術”，但是這種“術”不是教會學生怎么“做”廣告，而是如何“用”廣告：了解廣告運作流程，懂得如何運用廣告活動促進營銷目標的實現。
3.2 合理的課程設置
根據專業特點設置先行課，使專業課程設置更加合理。以市場營銷概論、國際貿易理論和電子商務等專業課程作為先行課，在學生建立了基本的專業知識和對廣告的基本了解之后，再開設廣告課程。課程設置要使廣告課程與經管類專業的其他專業課程內容上能夠互相銜接和呼應，從大到小，從總體到局部，逐漸深入地構建完善的知識結構。
在廣告課程的內在結構方面，要符合專業知識結構體系，建立適合經管專業自身特點的教學內容體系。所以，經管類專業的廣告課程不只是用一個固定的概論模式來涵蓋所有專業需求，而是可以靈活使用其他廣告課程來替代現行的具有廣告學概論性質的廣告學課程。例如，符合電子商務專業需求的網絡廣告學課程，符合市場營銷專業特點的整合營銷傳播課程等多元化的廣告課程設置。
3.3 課程內容突出營銷背景
在具體的課程內容安排上，要突出廣告的營銷背景，不再糾纏在營銷、藝術和傳播的學科歸屬上，高屋建瓴地用市場營銷學的總體知識框架來統和廣告學的內容。注重廣告學與市場營銷等專業的其他課程內容間的配合，正確處理交叉內容，突出廣告策劃與營銷策劃的配合，廣告目標、廣告預算、廣告效果測定、媒體策略等內容都是重點。此外，也要介紹廣告主與廣告機構的溝通技巧，切實引導未來的市場營銷人員正確對待廣告。
3.4 更新教學方法和教學手段
為了切實有效地提升廣告教學效果，教師必須不斷完善學科背景和提升專業素養，立足于傳播學和市場營銷學，輔助心理學、美學等綜合學科素養的提高。而且，光有理論知識的提升還不夠，教師也需要加入業界實踐。以教師自身的業界實踐為基礎，指導學生開展實踐教學。
廣告學課程教學必須注重理論和實踐相結合，在實踐教學中可以將廣告實踐課程與學生的營銷等專業實踐課程相融合。同時，配合廣告學課程的多樣化設置，采用案例教學，運用新技術和網絡平臺，開展互動教學也能很好地提高廣告教學效果。
4 小結
隨著廣告融合的出現，針對廣告的現實發展、學術研究和教學等眾多問題越來越需要傳播學和營銷學的共同合作。針對經管專業的廣告課程教學問題，傳播學要以積極的態度承擔起市場營銷專業廣告課程教育的使命，將這類廣告課程納入到廣告教育和研究的總體框架內，借助兩種學科合作的力量，推進經管專業的廣告課程設置、教材編寫以及各類教學研究工作。
參考文獻
[1] 胡建斌.找準高校廣告教育的學科定位及發展思路[J].傳媒觀察，2011（4）.
[2] 余霖.媒介融合背景下傳播方式變革對廣告傳播的影響[J].新聞愛好者，2009（18）.
新聞傳播學專業課程范文6
關鍵詞：媒體融合 新聞教育 人才培養模式 創新
近幾年來，伴隨著數字技術的廣泛運用與網絡傳播的迅猛發展，媒體融合的趨勢日趨明顯。在媒介融合的時代背景下，究竟需要什么樣的新型新聞傳播人才？如何才能培養出新一代的新型傳播人才？這是我們必須面對的嶄新課題。
一、打造全媒體、復合型、應用型和創新型傳媒人才
（一）培養具有全媒體業務技能的應用型新聞人才
媒體融合時代，新聞人才觀的改變，已經是一一個無可爭議的事實。正如中國傳媒大學校長蘇志武指出的：“媒體融合”時代應當培養“全媒體記者”，即具備突破傳統媒體界限的思維與能力，并適應融合媒體崗位的流通與互動的新聞傳媒人才，在媒體融合時代，非常需要這種集采、寫、攝、錄、編、網絡技能運用及現代設備操作等多種能力于一身的人才。
（二）培養具有復合型知識結構的專家型新聞人才
華中科技大學新聞與信息傳播學院教授、院長吳廷俊認為：“復合型”人才主要有三層含義：一是立體性。即既有深厚的人文功底、扎實的傳播理論基礎，又具有現代傳播技能；二是高能性。即集采編與制作于一身，一人抵幾人用；三是多面性，即新聞與傳播的“十八般武藝”，樣樣都會。這種“全能”不只是懂得技術的運用．還包括不同形態的傳播特點與理念，包括知識面的復合。
（三）打造具有創造精神和創新思維的創新型新聞人才
美國耶魯大學雷文校長被問及中國學生有什么缺點時說：“中國學生太聽話了。”一所期待培養創新型人才的大學，首先應該有一種能容忍并鼓勵學生進行學術質疑和批判的人文環境。在第四屆中外大學校長論壇上，雷文校長在專題演講中表示： “目前中國大學本科教育缺乏跨學科的廣度和批判性思維與創造性思維的培養?！?/p>
二、媒介融合背景下新聞傳播人才培養模式的創新
（一）提升師資隊伍整體能力——建設“三跨”兼“雙師”型師資隊伍
1、調整知識結構——組建跨學科知識、跨文化思維、跨媒體技能師資隊伍
中國人民大學高鋼教授認為，新聞學科的師資隊伍丞需形成以下的知識與能力基礎：（1）跨學科知識基礎。不僅是對同一學科不同專業之間的核心知識系統的了解，更需要對其他跨部類學科的了解和掌握；（2）跨文化思維基礎。對于國際范圍內的業界與學界發展動態的了解與把握，對于世界多元文化的了解與尊重；（3）跨媒體專業基礎。應該了解網絡數字信息時代新聞傳播的技術改變，多媒體信息組合傳播的主要技術方法，各種媒體形式之間的能量互換方式和傳播效果控制原則等。
2、強化實踐技能——高校和媒體合力打造“雙師型”師資
目前，我國高校中既具有高層次新聞傳播理論素養又具備實踐技能的師資極度缺乏，新聞教育中教學和實踐脫節的現象比較嚴重。因此，必須加強與新聞媒體的實質性合作，實行雙向共管互動培養模式，強調理論傳授與實踐能力的培養有機融合。復旦大學新聞學院教授劉海貴曾說：“要培養既具有高層次新聞傳播理論素養又具備媒體實踐技能的“雙師型”師資”。
（二）構建全新課程體系——建設寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專業的課程體系
1、寬口徑、厚基礎——堅持通識教育與新聞傳播專業教育并重
面對今天信息傳播技術的發展和媒介融合進程推進的新聞業的變化，基于傳統新聞業結構模式和運營方式形成的新聞教育的課程體系面臨著變革。中國人民大學高鋼教授認為，在課程體系的設計上需要考慮通識教育與新聞傳播專業教育并重的課程體系建造。即形成“寬口徑、厚基礎”的課程體系。
2、跨媒體、精專業——構建“平臺+模塊”型課程體系結構
目前，在媒介融合背景下，新聞專業課程體系結構缺陷明顯：專業課程內容陳舊、專業方法課程欠缺、與實踐連接薄弱、新聞學科的課程體系整體上面臨著加強新穎性、科學性和實用性的改造。鑒于此，我們可以借鑒汕頭大學長江新聞與傳播學院的模塊化課程設置改革方案，構建“平臺+模塊” 型的跨媒體、精專業課程體系結構。
（三）創新實踐教學模式——組建多功能、跨媒體、可融合、全程覆蓋的仿真實踐教學體系
1、硬件——建設多功能、跨媒體、可融合的新聞傳播實踐教學中心
媒體融合時代，在網絡數字技術環境中，教學平臺的建設已經不僅是傳統概念中的實驗平臺和實習平臺的建設，而是包括日常教學平臺建造在內的多種專業功能、多種使用目標的融合性教學平臺的構建。這種多功能、跨媒體、可融合的教學平臺是未來新聞教育依托的設施基礎。
2、軟件——構建“五位一體”全程覆蓋的實踐教學體系
加強實踐教學是培養具有全媒體技能型新聞人才的關鍵。如何把新聞專業實踐貫穿于學生學習的全過程?本文認為，高校應嚴格規范教學實踐活動，建立了強大的實習網絡，構建課內訓練、課外練習、校內實踐、校外實習、社會調查與服務等“五位一體”的全程覆蓋的實踐教學體系。
3、環境——構建模擬仿真媒體作業環境
“只有下水才能真正學會游泳”。學生只有身臨其境于真實的媒體環境中才能學到真本領。新聞實踐教學還應嘗試進一步打破課堂教學平臺與實驗教學平臺的界限，讓更多的新聞實務課程的日常教學，在仿真的媒體環境中進行，培養學生的實戰能力。
綜上所述，努力培養傳媒業未來發展所需的全媒體、復合性、應用型和創新型的新聞傳媒人才是高校新聞教育義不容辭的責任。為此，高校應建設“三跨”兼“雙師”型的師資隊伍；構建寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專業的課程體系；組建多功能、跨媒體、可融合、全程覆蓋的仿真實踐教學體系，只有這樣才能適應媒體融合時代的發展需求。
參考文獻：
[1]蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革[J].今傳媒，2009(1).
