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電氣自動化技術調研報告范文1
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.017
Abstract In response to the "China Made 2025" program， understand and adapt to the development of regional economy and the market timely， reasonable adjustment of talent cultivation model in Yangzhou area， mechanical and electrical related enterprises in the talent demand for research. Through the investigation， to find out the location of Higher Occupation College of electrical automation technology professionals， summed up the enterprises for talents cultivation of opinions and suggestions， provide the basis and reliable guarantee for the subsequent training program specified.
Keywords China Made 2025； higher vocational education； Electric Automation Technology Specialty
氣自動化技術專業結合了多個學科和技術，專業口徑較寬，適用范圍廣泛，就業方向靈活。為了明確企業對于電氣自動化專業的人才培養需求情況，找準定位，確定目標，真正體現就業導向、能力本位的辦學方針，因地制宜與時俱進地進行人才培養模式改革，需要有針對性的對江蘇揚州及周邊地區企業進行調研，了解企業對本專業人才培養的意見和建議。
1 專業人才培養的社會背景
《中國制造2025》為我國制定了走向制造強國的行動綱領，而人才培養是實現建設制造強國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業發展急需的專業技術技能人才，這就給高等職業教育電氣自動化技術專業帶來了巨大的機遇和挑戰。與此同時，《中國制造2025》也提出要堅持市場的主導地位，因此本專業的人才培養模式的制定也應當堅持以企業、市場、社會乃至國家的需求為標桿。只有以《中國制造2025》為綱領，以崗位、企業和社會的需求為準繩，進一步推動改革，深化落實，全方位進行人才培養模式的調整，才能培養出企業需要、社會認可、國家滿意的具有電氣自動化技術專業背景的高素質技術技能型人才。
2 專業人才培養的區域與行業背景
隨著揚州市經濟和社會的飛速發展，目前已建成了半導體照明、綠色新能源、智能電網、數控金屬板材加工設備、汽車及零部件共5個國家特色產業基地。總投資80億元產能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產基地落戶揚州儀征，濰柴集團亞星客車有限公司、揚州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚州沿江區域。與此同時，擴大至整個江浙地區，電氣機械和器材制造業，通用設備制造業，計算機、電子通信和交通設備制造業等均為該兩省的支柱產業?！吨袊圃?025》提出的電力裝備，高檔數控機床和機器人，新一代信息技術產業等共十大領域，其中大部分領域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚州地區乃至整個江浙地區的支柱產業與《中國制造2025》提出的重點發展領域是高度統一的。因此，未來幾十年內，在揚州乃至整個江浙地區，企業、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。
電氣自動化技術專業畢業生可就業于各類工礦企業，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業，從事電氣自動化系統及設備的操作監控、安裝調試、運行維護、技術升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設備管理、維護、操作等工作，或在技術服務型公司，從事技術合作項目的安裝、調試和后期技術服務工作，也可在中央控制室、自動化產品營銷等部門工作。
由此可見，具有電氣自動化技術專業背景的高素質技術技能型人才具有廣闊的就業空間和良好的發展前景。
3 企業對專業人才培養改革的意見建議
我們對江蘇揚農化工集團、江蘇牧羊集團、揚州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網絡發展公司、南京擎天科技有限公司等揚州及周邊城市的30家企業進行走訪調研，調研結果表明，企業對具有電氣自動化技術專業背景的高素質技術技能型人才的需求巨大，但同時，企業還對本專業的人才培養提出了幾點意見和建議。
3.1 人才培養模式有待調整
人才培養目標定位必須與行業的實際保持緊密聯系，以及時滿足市場、企業和社會的需求。培養模式必須形成有機的、統一的整體，讓學生抱著濃厚的興趣，實現學中做、做中學，最大程度提高教學效果與教學質量，讓學生可以將所學到的基礎理論知識轉化為熟練的實踐動手技能。人才培養過程中，還應當大力開展各類校企合作項目，推進聯合辦學，進一步與企業維持一種持久深入且具有系統性的共贏合作，讓學生能夠靈活運用課堂上所學習到的知識和技能，主動發現，仔細分析，準確解決未來實際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實現知識技能的融會貫通，將內化的知識應用于實踐，造福企業乃至社會。
3.2 專業課程設置有待改進
電氣自動化技術隨著科學技術的進一步發展已經進入一個新的階段，新的概念和體系已經基本形成。自動控制技術、電子信息技術、通信技術、計算機技術與網絡技術等多門學科高度融合和交叉，企業對具備以上綜合知識技能的復合型的人才需求很大。課程設置要進一步拓寬，要有一定的計算機網絡技術、通信技術、設備制造與加工、機械與電力傳動及的基礎知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時，還應當讓學生了解最前沿的電氣自動化新技術，以此達到培養學習興趣，激發創新意識的目的。
3.3 非智力因素培養有待加強
企業所需要的高素質技術技能型人才除了掌握必備的專業文化知識和技術技能外，還應當具備良好的職業道德修養和敬業精神，擁有服務社會的意識、協作共贏的團隊意識和經濟安全環保的可持續發展的意識，具備較強創新能力和自學能力，并能夠及時快速的適應新環境、接收新知識、掌握新技術，并具有良好的文字表達、溝通協作的能力。因此，在人才培養的過程中，除了傳授科學知識和鍛煉專業技能，還不能忽略非智力因素的教育。
4 人才培養模式改革的策略和實踐措施
4.1 以行業為標桿，改進人才培養模式
人才培養機制應當以企業需求為準繩，以實用為根本，以就業為目標。該專業定期組織教師和專家深入相關企業，進行崗位需求與知識、能力等其他素質方面要求的相關調研，根據企業的具體崗位需求和相關基本素質要求，有針對性地改革人才培養模式，動態地調整人才培養方案，從而保證以此為依據培養出的學生符合行業要求和企業需求。
該專業創新性的提出并實踐了“1+1+1專業導師制”人才培養模式，該人才培養模式充分發揮專任教師的導學、導能和導業的作用，積極與企業進行溝通交流與合作，為每一位同學配備一個專業背景的班級導師和企業導師，企業導師定期進課堂、辦講座，既傳授了基本的科學理論知識，又鍛煉了企業實際需要的動手實踐的操作能力，從而為其畢業后的順利就業提供了強有力的保障和依據。借此人才培養模式，將專業教師的傳授和企業導師的指點充分融入到人才培養的全過程，能夠及時有效的根據企業的動態需求實時進行調整和改革，充分發揮行業需求在人才培養方面的引領作用。
4.2 以實踐為宗旨，調整課程體系建設
本專業以企業崗位素質要求為標準，以培養專業技能為主要目的，以實際工程項目為中心，以具體教學情境為載體，進一步完善和改進課程體系，加強專業知識與實踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業在課程設置上，重點選擇具有較強實踐性和實用性的課程。
4.3 以項目為導向，大力推進理實一體
為了滿足國家對于高等職業教育工學結合的要求，有針對性的進行實踐教育教學改革，優化教學方法，加大再造力度，該專業教師基于多年的實踐教學經驗，結合來自相關合作企業的反饋和建議，與企業工程師合作，從高職學生的認知規律和特點出發，以企業實際生產過程案例為載體，以具體實踐項目為依托，針對主干課程編寫了相應的項目化教材。截至目前櫓梗該專業教師已主編與參編了《生產過程控制系統的設計與運行維護》、《先進組態控制技術及應用》、《傳感器檢測與應用》、《PLC應用技術圖解項目化教程》等共18部適用于高職高專教學的項目化教材?？茖W知識的學習與實踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個具有實際背景的典型案例之中，逐步突破重點難點，激發學生濃厚的學習興趣，通過實際動手操作鞏固對理論知識的認識理解并鍛煉其實踐操作的能力。有利于畢業生更快的適應具體崗位的實際工作，鍛煉培養了其利用學校所學習到的理論知識去發現、分析并解決實際工作中遇到的具體問題的能力。
4.4 以素質為終極，加強非智力因素培養
《中國制造2025》提出了以創新為驅動，要提高國家制造業的創新能力，這就為該專業培養學生的非智力因素指明了方向，即要大力培養學生的科技創新能力。本專業成立若干導師工作室，根據學生的興趣以及專業知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發揮學生自身的主觀能動性與創新積極性，讓學生在專任教師的引導和帶領下，基于理論知識基礎和熟練的實踐動手能力，自主設計研發，制作專業創新作品，參加創新創業大賽，申請創新發明專利。通過組建學生科技創新社團和創新創業中心，鼓勵學生基于所學習的理論知識和所掌握的專業技能，勇于創新，自主創業，借此加強學生對新技術新產品的敏感度和開發新市場的敏銳度，為其未來的發展開辟科技創新和自主創業的新領域。
5 結論
在《中國制造2025》的社會背景下，根據企業與社會的要求，相應對人才培養方案進行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢?？偨Y企業對專業人才的培養建議后，應當采取相應的改革措施，應當以行業為標桿，改進人才培養模式，以實踐為宗旨，調整課程體系建設，以項目為導向，大力推進理實一體，以素質為終極，加強非智力因素培養。
電氣自動化技術專業只有始終堅持以《中國制造2025》為綱領，以滿足企業需求為目標，動態調整人才培養模式，大力推進人才培養改革，積極采取應對的實踐措施，才能培養出基本知識功底扎實，實踐動手技能高超，同時具有卓越的科技創新思維和突出的職業能力素質，廣受企業的好評并深受社會的認可的高素質技術技能型人才。
參考文獻
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電氣自動化技術調研報告范文2
關鍵詞：電力電子技術；教學改革；教學方法
作者簡介：高春俠（1977-），女，山東魚臺人，中國石油大學（華東）信息與控制工程學院，副教授；張磊（1977-），男，河北任丘人，中國石油大學（華東）信息與控制工程學院，講師。（山東 青島 266580）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0043-02
電氣工程及其自動化專業屬于通用性本科專業，國內的理工科高校幾乎都有設置，中國石油大學（以下簡稱“本?！保┑碾姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I就具有本校的辦學特色，下設的電力拖動自動控制和電力系統自動化兩個專業方向在石油石化領域的技術應用中越來越廣泛。本專業無論是在教學、實踐還是科研等方面都突出體現了其“油味”特色，已經于2010年被列為山東省特色專業。通過近兩年的特色專業建設，深切感到要想將這一省級特色專業建好，并且要沖擊國家級特色專業，一個首要的關鍵性問題就是要將“電力電子技術”在特色專業建設與教學體系間的橋梁作用發揮好，實施好。因為“電力電子技術”對本專業的兩個專業方向及絕大多數專業課程及實踐類課程都具有技術支撐作用。要想真正將特色專業建設好，一方面需要將“電力電子技術”本身作為精品課程建設好，另一方面，要將“電力電子技術”與本專業各專業課程，尤其在體現專業課程與石油石化領域中應用的聯系與橋梁作用發揮好。否則，特色專業建設就只能停留在做表面文章上，不能落到實處?！半娏﹄娮蛹夹g”是將本專業的技術理論在石油石化和電力節能等領域付諸實施的接口和橋梁。
總之，“電力電子技術”教學必須要打破傳統的直接將知識、結論灌輸給學生的“填鴨式”教學模式，消除各課程之間的壁壘，突出石油特色，將電氣工程學科專業與工程實際緊密結合，對本門課程進行改革和創新。
一、目前存在的問題
隨著電力電子技術的迅猛發展以及石油石化行業電氣自動化水平的不斷提高，教學內容越來越豐富，教學要求也越來越高。但是受到教學學時的限制，課程無法對一些具有石油特色的重要研究熱點進行深入介紹，限制了課程在特色專業建設中的作用，迫切需要解決以下幾個問題：
1.體現精品課程示范作用，解決“電力電子技術”在特色專業建設中促進各課程之間協調發展的問題
目前，電氣工程專業各課程的內容較為松散，缺乏一個系統性的提綱，這與“建設國內著名、石油學科國際一流的高水平研究型大學”的目標還存在較大的差距。在山東省電氣專業特色建設的大背景下，如何解決專業課程之間銜接難題、整合各方向的研究領域、切實落實具有“油味”特色的專業建設是當前的一個重要研究課題。而“電力電子技術”由于其自身跨學科、寬領域的特點，恰恰可以作為這樣一個接口和橋梁。因此，作為一門立項建設的校級精品課程如何發揮模范示范作用，在促進各專業課程協調健康發展的同時，如何突出作為石油院校的課程特色，是本教學改革項目的一個挑戰，但更是一個機遇，也是一個創新性的研究內容。
2.改革現有教學手段和內容，解決有限學時與傳統教學方法不匹配的問題
“電力電子技術”課程的教學內容以各種變流電路為主線，對電路的波形分析與相位分析的方法貫穿始終。必須更新教學觀念、教學方法和教學內容，使學生在有限的課時盡可能多地掌握和了解本學科的知識，提高課程的教學質量。
3.改革“電力電子技術”的實踐教學環節，解決學生主觀能動性不足問題
在“電力電子技術”的實踐教學方面，該課程的教學均采用課堂教學結合課后驗證性實驗的教學模式。目前，學校僅采用掛件結構的實驗臺或實驗箱來完成實驗，學生始終處于被動狀態，不會積極去思考和創新，也找不到探索的目標和方向。這樣一來，如果設備在實驗過程中出現問題使得實驗結果與理論分析不符甚至出現異?，F象，學生就會第一時間找老師要答案，不會獨立分析和解決問題。
總之，為切實落實省級特色專業的建設目標，“電力電子技術”課程必須提升自身的學科定位，利用課程優勢強化作為特色專業課程之間的橋梁作用，因此對本課程的教學內容、教學方法和教學手段等進行全面的改革勢在必行。
二、課程改革的具體研究方案
1.打破課程壁壘，強化作為特色專業的橋梁作用
電氣工程專業各學科的發展已經進入知識相互交叉、共同發展的時期，傳統孤立授課的方法已經不能適應新時期的要求。而“電力電子技術”是一門理論性、綜合性和實踐性都很強的重要專業課程，涉及到多個電氣工程學科課程的知識。利用這個優勢，將其建設成為一個承上啟下、溝通各課程的橋梁是非常合適的。以“電力電子技術”變流技術作為切合點，將“電力拖動自動控制系統”、“交流調速系統”的調速理論、“電力工程”的柔性輸電、智能電網等學科理論緊密結合，消除課程之間的壁壘，實現“弱電控制強電”思想的共通，從而將電氣工程特色專業建設形成一個有機的整體。
2.更新教學內容，突出“油味”特色
石油院校所培養出來的人才不僅是電氣工程領域的專業人才，還必須了解石油工業生產對電氣技術的需求，能夠將電氣技術與石油技術很好地結合，為石油工業生產服務。目前，“電力電子技術”中與石油石化科研實踐的結合程度還不夠深入，如何更好地為行業服務，培養合格的電氣化人才，需要在課程內容安排上下功夫。例如，可以增加電驅動鉆機、潛油電泵變流電流拓撲的分析和簡單故障診斷，使課程更貼近現場，突出“油味”特色。
3.改革現有的教學模式，突出設計與創新
采用“感知、學習、應用、總結、提高”五層次教學模式，在“感知”模塊中，通過多媒體課件演示與教學內容有關的案例；在“學習”模塊中，通過啟發式、討論式等教學方法，結合現代化的教學手段，使學生掌握“電力電子技術”的理論知識；在“應用”模塊中，通過實際電路的搭建和實驗調試，使學生將所學的課堂理論知識，有效地應用于實踐；在“總結”模塊中，將零碎的知識進行歸納，把對理論的片面認識變成全面掌握，培養學生舉一反三的能力；在“提高”模塊中，將任務驅動式的實踐經驗與理論完全融合，使學生明確崗位對電力電子技術能力的要求，并具備對整個系統的安裝調試能力。
4.培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，鼓勵學生撰寫科研報告或者調研報告
在本課程教學的前期，向學生介紹科技論文的寫作格式及方法，指導學生撰寫有關電力電子技術方面的調研報告，要求學生按照科技論文的規范進行撰寫。同時介紹一些相關的優秀網絡資源給學生，指導學生通過這些網絡資源去查閱相關的中英文資料，使學生更主動地去了解電力電子發展的動態前沿，因而充分認識到學習本課程的重要性，借此提高學生自主學習的積極性。
5.充分利用當前流行的現代化多媒體教學手段，做到互動教學
“電力電子技術”課程涉及到很多電路圖和波形圖，可以采用多媒體教學與傳統的黑板授課方式相結合來進行授課。各種電路圖和波形圖可用多媒體制作，利用多媒體可以把全部波形展現到學生面前，增強課堂學習效果。如果教師講課的方式生動活潑，那么學生就更容易接受，從而實現教師和學生在課堂上的良好互動，大大提高學生的聽課效率。
三、結束語
“電力電子技術”課程已經在石油大學信息與控制學院電氣工程專業、自動化專業以及機電工程學院的機械設計制造及其自動化專業中開設，取得了良好的教學效果。本課程也已于2008年成為校級精品課程，這也大大促進了課程在教學、科研等領域的進一步發展。由于本課程的電氣傳動自動控制和電力系統自動化兩個專業在方向上都形成了自己的“油味”特色，且“電力電子技術”課程是一門應用性很強的課程，傳統的教材和教學方法已不能適應技術的發展和教學的要求，因此這門課程的教學改革勢在必行。教師應不斷轉變教學思想，調整教學內容，豐富教學方法，改進評價手段，以適應時展的需要，調動學生學習的積極性，培養學生的創新能力。
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電氣自動化技術調研報告范文3
關鍵詞：高職；人才培養質量；高技能人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0164-02
所謂高等教育質量，是指高等教育的屬性是否滿足高等教育主體的需要及其滿足的程度。今天，高等教育已經由精英階段步入大眾化階段，由于時代的變遷，高等教育由社會邊緣走向社會中心，關涉到更多利益相關者；滿足各利益相關者的基本價值訴求，成為高等教育質量新的歷史使命。根據利益相關者理論，我校高職?？浦贫讼鄳牧幾屗械睦嫦嚓P者實現價值訴求的培養目標：培養適應社會主義建設需要，德、智、體、美等全面發展，具有良好的職業道德、敬業和創新精神，牢固掌握必備的文化基礎知識和專業知識，既具有一定的相關專業理論水平，又有較強操作能力的，面向基層、面向生產和管理服務第一線，能夠勝任基層企業需要，具備生產、建設、管理和服務的高技能人才。圍繞這一目標，我校高職專科的人才培養從社會的關注視角，增強高技能人才的培養質量，服務社會發展對人才的需求；從企業的關注視角，培養和輸送高水平的高技能人才；從學生的關注視角，通過提升教育教學以及就業指導與服務的水平，促進學生的全面發展；從學校的關注視角，服務于學校的本科建設，傳承電機高專的辦學品牌，保質保量完成各項就業指標。多年的實踐證明，我校高職?？频呐囵B目標正確，定位準確，基本實現了高等教育人才培養質量的多元價值取向。
一、從“招得進，入學率高”看我校?？破放频奈Υ?/p>
近年來，我校高職?？粕雽W率都保持在高位，每個自然班人均保持在45人以上。入學率高從另一個側面反映了我校?？破放圃谏鐣嫌幸欢ǖ闹龋囵B質量和水平多年來得到社會的廣泛認可和好評。我校高職專科每年提前、超額完成招生指標，錄取率均超過100%，報到率連年走高。值得一提的是2009年以后，在外省市生源逐年遞增的形勢下，我校高職?？迫匀槐３至溯^高的報到率，這一點，沒有電機高專品牌的吸引是做不到的。
二、從“留得住，入學鞏固率高”看我校高職?？妻k學質量水平高
據我校招生處的數據統計，我校高職?？泼磕暾猩?、報到、退學比例較為穩定，入學之后退學學生數量占比不到1%，學生留得住，說明他們在經過一段時間的適應之后，對學校有了認可和歸屬。我校高職學院實行一體化的學生管理和一體化的教學管理制度。在學校統一的二級學院組織框架下，健全各類教學和學生管理組織，全面推行崗位責任制，特別是建立了專業和課程管理責任制，實現教學質量的有效監控。通過組建直接向分管院長負責的學生學業指導中心、學生就業指導中心、學生職業技能咨詢和培訓中心、學生社團服務中心等團隊，形成學生素質教育體系和學生參與學院管理的機制。更新策略，創新模式，讓課堂跟著崗位目標走，教學模式跟著學生走，學生養成跟著職業生涯走，大膽改革評價體系，將新生從入學到畢業的“入學鞏固率”納入全校整體管理全過程，從業務處室、各專業部到每個年級班主任，從教學環節到對學生管理的具體崗位，都制定了定時定位動態考評、檢測、防控的辦法，有效解決了“留得住”的難題，使二年級以上學生入學鞏固率保持在95%以上。
三、從“走得順，就業率高”看我校高職?？聘呒寄苋瞬排囵B的素質強
我校高職專科就業率連續五年保持在98%以上水平，簽約率逐年上升，2012屆畢業生更是達到了簽約率93.32%的出色成績，高出上海市平均簽約率水平近18個百分點。簽約率、就業率比例客觀上反映了我校高職專科很好地達成了人才培養目標，培養素質強，適應企業、市場需求，得到用人單位認可。截至2013年12月31日的數據統計，歷屆錄用我校畢業生較多的企業均為國有大中型企業，如上海電氣電站集團、上海三菱電梯有限公司、上海鐵路局、上海申通地鐵集團、寶鋼股份有限公司、上海煙草集團、上海大眾汽車有限公司等用人單位對我校高職?？聘呒寄苋瞬诺男枨蟪尸F連年增長的趨勢。我校高職?？茡碛袑Ｈ谓處?8人，師資隊伍中高級職稱比例占50%以上，具有碩士以上學位或學歷教師占總數的63.38%、“雙師型”教師占40%，這樣的師資配備水平在上海市同類高職院校中位居前列。同時，學院設有28個擁有先進設備的各類實驗實訓室，如電氣自動化實驗室、氣液電實驗室、光氣電實驗室、工業網絡自動化實驗室等，并擁有計算機中心、多媒體教室等現代化教學條件。校區已被定為全國數控網絡培訓中心、冷加工國家職業技能鑒定所、全國CAD培訓網絡教學點和計算機信息技術考試站、上海市高職高專電氣自動化專業師資培訓基地。雄厚的師資以及先進的硬件配置為我校高職專科培養和輸送高質量的高技能人才提供了強有力的保障。學院注重學生實際應用能力的培養，以就業為導向，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，全面推進“雙證書”制度。把對學生動手能力的培養，作為教學的重要環節，尤其對理工類的學生鼓勵掌握多項技能。2011年理工類畢業生中擁有各類高級證書比例近30%，擁有“雙證”率達90%以上，獲“多證”率達60%。在回訪中我們了解到，用人單位對我院畢業生動手能力、實際操作能力、敬業精神，以及工作穩定性、有繼續學習的要求和愿望等方面給予了較高評價。
四、從“留得住，就業鞏固率高”看我校高職?？迫瞬虐l展的后勁足
畢業生擇業不穩定，從崗不適應，或先就業即失業、先上崗即下崗的現象比比皆是。究其原因，除勞動力市場“用工荒”給就業者帶來更多的擇業機會外，一個內在的因素就是學校培養質量不高，功夫不深，導致學非所用、對崗不準、無所適從，與廣大學子的體面勞動、光彩就業意愿形成極大的反差。每年開展企業調研，是我校的傳統。根據調研的數據顯示，我校高職?？飘厴I生畢業一年后的就業鞏固率保持在80%以上。用人單位對我校高職?？迫瞬欧浅Ｇ嗖A，正因為人才留得下，穩得住，發展后勁足，才使得這些企業在我校招募高職?？飘厴I生人數能夠穩步提升。在招募我校?？粕琶笆膯挝恢?，多數為國有大中型企業，如上海大眾汽車有限公司，面向全市10所同類高校招募應屆生，而在我校的招募比例每年均保持在30%的水平；上海三菱電梯95%的應屆生都從我校?？粕羞M行招聘；華域汽車系統有限公司等都是我校?？粕衅傅拈L期合作伙伴。校企合作冠名班至今已開辦20多個，工學交替的頂崗實習、技能定向培養的合作辦學等協議簽署每年保持在20家企業。這些數據是市場對我校專科生技能質量認可度的直觀檢驗。
五、從“‘薪’情好，就業滿意率高”，看我校專科辦學水平的認可度廣
以質量求生存，以效益求發展，推動我院高職?？迫瞬排囵B可持續健康發展。據調查數據顯示，我校高職?？粕厴I后，其第一年的薪資水平高于大專畢業生的平均水平工資區間。超過31%的畢業生月收入在4000元以上，這一比例高于上海全市高職高專畢業生的月收入水平，甚至高于上海市本科生的月收入水平，在上海市的統計中，僅30%的本科生月收入在4000元以上，而我校高職高專學生則達到并略超過這一水平?！靶健鼻楹?，是我校畢業生就業滿意度高的一個重要原因。另外，企業對我院畢業生也給予較高的評價，招聘的滿意度保持92%以上較高的水平。
六、從“考得上，升學率高”，看我校?？迫瞬排囵B的質量優
讓有志深造的高職高專學生通過對口升學這個“立交橋”，向高等院校邁進，這是國家對職業教育更好地適應經濟社會發展對不同層次人才需求的戰略決策，也是從客觀上推進高等職業學校提高教學質量的本質所在。我校專升本招生面向全市十多所大專院校，如城市管理職業技術學院、劍橋學院、上海大學巴士汽車學院、上海海事職業技術學院等。近三年的數據統計結果顯示，我校高職?？泼磕甑膶Ｉ究既”嚷手鹉昱噬瑥?009年的51人，上升至2011年的138人。專升本考取比例的連年上升，從另一個側面反映了我校高職?？迫瞬排囵B的質量。
在今后的辦學中，高職學院將在內涵與外延上進一步服務于學校的本科建設，為本科輸送更多優秀人才。進一步傳承電機學院高職教育的品牌，并結合目前高職（?？疲┌l展的新特點，創新機制、提升內涵、培育特色、強化服務，使培養的學生更被社會接受、更受企業歡迎。
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電氣自動化技術調研報告范文4
關鍵詞：大學英語教學改革 計算機輔助語言學習 英語教學
1. 研究背景
2004年1月《大學英語課程教學要求》(試行本)的正式頒布標志著大學英語教學改革試點的正式啟動。這一改革已經在全國180所大學展開。較之1999年的《大學英語教學大綱》（修訂本），新的《課程要求》中的一個重要轉變是教學模式由課堂上老師講解為主的傳統教學模式到計算機輔助語言教學模式的轉變。新的《課程要求》提出了基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式（見圖1）。這一全新的模式支持了建構主義理論提出的“以學生為中心”（何，1997）的理論，并且“強調個性化教學與自主性學習，充分發揮計算機可單獨反復進行語言訓練……結合教師課堂講授和輔導……借助計算機的幫助，較快提高學習者英語綜合能力?！保ê?，2001）
國外學者的研究也表明計算機輔助語言學習(CALL)是一種理想的語言學習模式，并得到廣泛的使用。(Egbert，1999；Gu，1995；Johansson，1999；Kenning & Kenning，1990；Pennington，1996；Warschauer，2000；etc.) 但是作為一種先進的教學模式，計算機輔助語言學習在我國才剛剛受到廣泛的關注。尤其是在大學英語教學改革開展以來，越來越多的學校開始采用這一新的教學模式，越來越多的英語教師開始投身于計算機輔助英語學習的實踐中。已經有很多國內專家學者對計算機輔助大學英語教學的理論基礎、教師角色、硬件以及軟件建設等諸多方面展開了研究。然而對學習者在這一新的教學模式中的體會、感受以及在計算機輔助英語教學模式中學習遇到的問題的研究卻比較少。筆者正是從大學英語教學的中心大學生的角度出發，運用問卷研究他們在計算機輔助英語學習教學模式中學習英語所遇到的問題并提出相應的對策。
2. CALL的定義、優勢及實踐中應具備的條件。
從廣義上說，CALL可定義為利用計算機作為輔助工具來從事教與學的活動。自上世紀60年代以來隨著語言教學理論以及計算機技術的發展，CALL也相應的經歷了三個階段：行為主義CALL，交際CALL和綜合CALL(Warschauer，2000)。在這一發展過程中，隨著多媒體技術和網絡技術的普及，CALL的內涵大大豐富，進入嶄新的階段。與此同時，CALL的優勢也越來越明顯，成為一種有效的教學模式。
首先，計算機輔助語言學習最大的優點在于它有利于真正建立以學生為中心的教學模式，轉變教師為中心的大學英語教學模式。這是一種與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式。建構主義強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者(何，1997)。計算機輔助語言學習教學過程正是以學生為學習的主體，使學習者從被動式接受型學習方式轉變為主動式探究型學習方式。
其次，計算機輔助語言學習模式為學習者創造真實的語言學習環境。近20年來，第二語言習得研究的重大發現之一是語言習得應在自然的語言環境中進行。這種環境能夠刺激語言學習者潛移默化地獲取用語言進行交際的技能。計算機輔助語言學習模式利用先進的多媒體技術將文字、圖片、聲音、視頻圖像等媒體有機的聯系在一起，為學生創造了更好的學習條件。這些是傳統教學模式中無法做到的。
第三，計算機輔助語言學習模式有利于激發學習動機。輕松的學習環境有利于增強學習者的學習動機和自信心，并降低焦慮。大量研究證明計算機輔助語言學習能創造這樣的學習環境，從而激發學生的學習動機(Means & Olson，1995；Thorn，1997，Keller，1991&1996)。此外，計算機輔助語言學習創造的低焦慮的環境也能夠很好地提高學習者的動機。
第四，計算機輔助語言學習教學模式可以大大豐富和完善大學英語教學的內容，做到充分利用課堂教學時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學效率。有利于解決目前我國大學英語教學中師資不足的矛盾。
要充分發揮CALL的這些優勢，真正實現利用計算機等先進技術輔助語言教學和學習則要具備一些的必要條件。
第一，學習者應該掌握基本的計算機知識并具備一定計算機應用水平。如果學習者不能掌握基本的計算機操作，那么CALL也無法執行。因此，在課程開始之前應該安排適當的計算機“掃盲”指導課程，保證每位學習者能達到一定的計算機應用水平，例如Windows Office，e－mail，以及網絡瀏覽器的使用等等。
第二，完備的硬件設施和穩定的網絡設施。在CALL模式中足夠的計算機設備以及與此相關的硬件設備是最基本的硬件條件。是實現CALL的必要條件。穩定的網絡設施的重要性是顯而易見的。它是成功實施CALL的重要條件。同時學生們也要有足夠的機會使用這些設備，才能保證CALL的實施。
第三，各種優秀的軟件和課件。除了必要的硬件設施，各種語言學習軟件和學習課件則是真正實現CALL的充分條件。光有好的硬件沒有優秀的軟件近似于只有軀殼沒有靈魂。教學過程中教師們可以通過優秀的軟件和學習課件為學習者提供大量豐富多彩的語言輸入。
第四，教師也應具備相當的計算機知識和網絡知識。在CALL模式中作為指導者和組織者的教師更應該具備足夠的計算機和網絡知識。這樣才能在教學過程中起到指導的作用，并能預測和解決一些技術方面的問題。
3. 研究方法
筆者主要通過調查問卷輔以訪談的形式，收集大學生在CALL教學模式中學習英語遇到的問題。問卷內容包括兩個部分。第一部分是調查對象的基本情況，包括使用計算機輔助英語學習的時間以及使用頻率等。第二部分是問卷的主要內容。包括調查對象在使用計算機輔助英語學習過程中感受到的這種教學模式的優點和遇到的問題有哪些及利用計算機輔助英語學習是否有效。問卷調查對象是80名浙江大學非英語專業一、二年級學生。他們分別來自新聞、日語、計算機、電氣自動化等專業。收回問卷72份。
浙江大學在新的《課程要求》頒布之前就開始了全校范圍內大學英語網絡教學的嘗試，并取得了不錯的成效（樂，2002）。新的《課程要求》頒布之后，浙大在大學英語教學方面也是較好地執行了新大綱的要求，采用先進的計算機輔助語言學習教學模式進行大學英語教學。浙江大學采用的是《新編大學英語》以及它的《新編大學英語》網絡課件。（見圖2、圖3）
在每單元的六個課時學習中，要求教師使用其中的兩個課時指導學生自主使用網絡課件學習，教師在一旁組織指導。其余的四課時主要以老師講授答疑為主。每位學生都分配到網絡課件的帳號，課外他們都可以根據自己的需要在網上學習英語。
問卷調查的基本信息收集的數據表明這72名調查對象都有至少一個學期的計算機輔助英語學習的經歷。其中35.59％的調查對象有兩個學期以上的使用計算機輔助學習英語的經歷，81.74％的調查對象每周借助計算機輔助學習英語2次以上（見圖4、圖5）。因此，可以認為這72名調查對象是在真正的計算機輔助英語學習環境中學習英語，他們在問卷中寫出的學習感受和遇到的問題具有相當的可靠性。
4. 結果分析及對策
4.1 計算機輔助英語學習的效果
被問到“計算機輔助英語學習有助于我學習英語”這個問題時，10.94％的調查對象表示非常同意（見圖6），53.13％的調查對象表示同意這一說法。12.5％的調查對象選擇不能確定。17.34％的調查對象選擇了不同意和非常不同意（其中選不同意的占12.65％，非常不同意的占4.69％）。這些數據顯示，超過六成的調查對象承認計算機輔助英語學習模式不同程度地有助于自己的英語學習。只有不到兩成的調查對象明確表示，這種新的教學模式對自己的英語學習沒有幫助。
4.2 計算機輔助英語學習過程中遇到的問題及啟示。
4.1中的結果雖然鼓舞人心，調查對象基本肯定了計算機輔助英語學習的正面效果，但是這次調查中的重點是要發現在CALL模式中調查對象遇到的問題。通過總結歸納問卷和訪談收集到的信息，筆者將調查對象所提到的問題按照問題的嚴重程度歸納為以下五點：
第一，對新的教學模式的不適應
問卷中相當一部分調查對象提到在計算機輔助英語學習過程中感到“接觸的內容太多，無法全面掌握所有內容，很難抓住重點”，“使用起來花費時間多，學習效率沒有課堂上聽老師講解的效率高”，“學習過程中誘惑太多，容易分散注意力”等等。筆者把這樣一些問題總結為調查對象還不適應新的教學模式。這樣的調查對象有27人，占總人數的33.3％。是所有問題中最為嚴重的一個。在和調查對象的訪談中，筆者發現提出以上問題的27人中有20人認為“課堂上老師講解更加生動，現在這樣學習英語我還是不能很好地適應?！庇纱丝梢?，這個問題存在的主要原因是傳統的英語教學方法根深蒂固。這些調查對象在考上大學之前近十年的英語學習過程中都是在“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”（胡，2001）的傳統教學模式中學習的。課堂上聽老師講解，記錄筆記。課堂外完成老師布置的任務。他們所接觸到的英語學習資料大都是老師提供的。所有學習活動幾乎都是在老師的監督或看管之下完成的?，F在教學和學習模式突然轉變，部分學習者不能很快適應新的學習模式也是可以理解的。
問題出現以后關鍵是如何解決。針對不能很快適應計算機輔助英語學習模式這個問題，最主要的是在學習過程中為學習者提供適當的指導和管理。首先，應該幫助學習者轉變舊的學習觀念和學習方法，培養自主學習的能力。例如，學習過程中接觸到的內容并非要全部掌握，關鍵是如何在眾多資料中抓住重點，找到自己需要的信息。改變學習者被動接受的學習習慣，啟發他們進行自主學習。其次，培養學生的學習自覺性。調查對象提出的“容易受到網上各種資源的誘惑，不能專心學習”這個現象，筆者認為主要是學習者缺乏一定的學習自覺性。筆者在自己的碩士論文的訪談中，從事計算機輔助英語學習實踐的老師們也提出了這個問題：“如何培養學生的自律性和學習的自覺性是一個很重要的問題，否則這一學習模式的效果會受到影響。”所以，在全面執行計算機輔助英語學習模式的初始階段，教師應該為學習者提供必要的指導，幫助學習者盡快適應新的學習模式。
第二，課件內容暴露出的問題
調查對象中有15位學生提出學習過程中使用的網絡課件內容的問題。占總人數的20.83％。這也是一個比較普遍的問題。調查對象提出的課件問題包括“有些內容比較枯燥，”、“練習形式比較單一”、“包含內容不夠全面”等等。楊惠中教授曾經提到過“沒有硬件，沒有計算機，當然談不上開展機助語言教學；但是沒有合適的軟件和行之有效的課件，計算機本身起不了作用?！保睿?998）可見計算機輔助語言學習中軟件和課件部分的重要性。要開發出“行之有效”的課件不是一朝一夕的工作。這需要技術開發人員將先進的技術應用到教學中，但更重要的是“教師們參與到課件開發中”。作為教學工作的一線工作者的教師們和學習者面對面接觸，只有他們才知道學習者真正需要什么樣的學習輔導資料，什么樣的課件內容受到學習者的喜愛并且最有效果。因此，我們的大學英語教師應該參與到課件的編寫中，不斷提高現有的各種課件的質量。
第三，硬件設備不夠完備
調查中發現的第三個問題是硬件設備不足的問題。13.88％的調查對象提到了這個問題。如果要全面實現計算機輔助英語學習模式，就必須保證每位學習者都要有足夠的接觸必要硬件設備的機會。否則，計算機輔助語言學習只是一句空話。部分調查對象在問卷中提到“沒有自己的電腦。雖然學校機房可以使用，但是不能滿足自己的學習需求”。筆者還發現包括浙江大學在內的許多學校計算機機房中電腦是不設軟驅和光驅的。所以讓學習者在一般機房中學習語言是比較困難的。因此，應該設立專門的語言學習機房，專門提供給學習者機會學習語言。浙江大學大學英語教室已經實現了每位學生一臺電腦。這樣的條件不是每個大學都能實現的。但是問題是在浙江大學學生不是隨時到語言學習機房中學習，只有在上課時間才能使用。這也限制了學生的學習。由此可見，要在全國范圍內真正意義上完全實現計算機輔助語言學習，為學生提供良好的學習條件仍然任重而道遠。這需要國家、地區和學校自己不斷努力，爭取更多的資金投入計算機輔助英語學習項目中。
第四，缺乏足夠的互動和交流
9.72％的調查對象提出計算機輔助語言學習中感到缺乏互動和交流。訪談中有調查對象說：“這種學習方式的不足是交流和互動不夠……在課堂上利用課件學習時，可以根據我自己的速度來學習，但是和同學的交流似乎少了一些；課外也是各自學各自的，沒有什么互動?！比狈ψ銐虻幕雍徒涣鬟@個問題是和理想的計算機輔助英語學習相違背的。“計算機輔助語言學習的關鍵特性之一就是交互性?！保ê危?999）它的一個重要的優點是“使人機互動式學習成為可能”（胡，2001）。但是在調查中我們發現計算機輔助語言學習的這一重要的優勢還沒有得到完全的發揮。這說明在互動性和交流這方面還要下更大的功夫。實現互動和交流的方式有很多。使學習者“通過虛擬課堂討論、網絡交談、扮演游戲、實時學習和反饋意見等多種手段”（湯，1999）都可以實現學習過程中的互動和交流。
第五，不熟悉電腦操作
雖然問卷中只有三位調查對象提到“不熟悉電腦操作”，但是這仍然是個比較重要的問題，所以筆者將它列為最后一個問題。如果學習者計算機操作水平不夠，則需要幫助他們學習基本的計算機使用知識，包括如何瀏覽網頁，如何收發E-MAIL，如何使用基本的學習軟件等。因為這些都是計算機輔助語言學習中不可缺少的基本知識。那么在我們幫助大一新生適應新的學習模式時也應該做到計算機的“掃盲”，確保每位學習者都能掌握計算機的基本操作。為使用計算機輔助英語學習做好準備。
5. 結束語
以上五個問題是浙江大學學生在計算機輔助英語學習過程中遇到的較為普遍的問題。應該比較具有典型性。在別的地區和學?？赡軙懈鄤e的問題。這需要具體的研究和解決。我們在研究中國大學里的計算機輔助英語學習過程中，不僅要看到已經取得的成果，更要看到目前仍然存在的問題。我們離世界發達國家的計算機輔助語言學習使用水平還相差很遠，這其中不光有硬件和軟件方面的問題，還有更多實施中具體操作的問題?？梢姡鳛橛嬎銠C輔助英語學習的實踐者的大學英語教師，我們的任務仍然很艱巨。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，大家共同努力不斷發現問題，解決問題，努力實現理想的計算機輔助英語學習。
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