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系統科學理論范文1
論文摘要: 本文從系統科學理論的角度探討學生學習型組織的建構，分析了學習型組織和系統科學之間的理論聯系，提出了從不斷學習激活個體超越自我，改變心智;在協調、修正中確立共同愿景，確保學習團隊建設;在系統論的指導下把握系統思考這三個方面建構學習型組織。
由于學者們對團隊學習研究的深入，其運用的效果也逐漸表現出來。在目前的中小學教學中，教師們都經常使用成立學習小組、學習團隊的方法來提高教學質量。但是，建立怎樣的學習團體能更好地發揮團體整體的智慧及作用呢?以下我從系統科學理論的角度來探討學習型組織的建構。
一、學習型組織與系統科學理論
學習型組織是在20世紀80年代由美國麻省理工學院的彼得·圣吉正式提出的。他將學習型組織描述為是一個“不斷創新、進步的組織。在其中，大家得以不斷突破自己的能力的上限，創造真心向往的結果，培養全新、前瞻而開闊的思維方式，全力實現共同的抱負及不斷一起學習如何共同學習”。在《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》一書中，圣吉提出了構建學習型組織的五項修煉:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學習、系統思考。[1]
系統科學理論是指“三論”(系統論、信息論和控制論)和“新三論”(耗散結構論、協同論和突變論)的總稱?！叭摗币韵到y論為核心，“新三論”是系統論的新發展。系統科學成為了橫跨自然科學和社會科學的一門綜合性學科，具有方法論的意義，指導著經濟學、管理學、社會學等各個學科的發展。[2]
我在系統科學的理論基礎上，探討了如何建構學習型組織，以使學習型組織在現實的實施中更具有可操作性。
1.自我超越中改變心智與耗散結構理論。
自我超越指的是一個不斷突破現有水準的自我實現，也是學習型組織的精神基礎。通過自我超越改變我們的心理素質和思維方式，改變我們對世界的認識，打破原有的水平，提升自我。耗散結構理論告訴我們，系統發展的重要手段在于:必須使系統開放，有信息交流。一個人是一個系統，一個組織是一個大系統，無論作為個體的人還是作為集體的組織都只有以開放交流為重要手段，才能走向進步，走向有序，實現超越。
2.共同愿景下的團隊學習與協同理論。
共同愿景是全體成員共同發自內心的愿望和意愿，是通過共同的意愿、價值觀、使命緊緊地將不同個性的人凝聚在一起，逐步突破組織成員個人能力成長的上限，朝著共同的目標前進。
團隊是學習型組織的基礎。所謂團隊是指為了達成共同目標彼此分工協作相互依存的人群。團隊學習是發展團隊成員相互配合實現共同目標的能力的學習活動及過程，突破了“單個人”學習的封閉狀態，組織成員互相協調、共同進步。
3.系統思考與系統論。
系統思考是以系統動力學為理論基礎的一種思考方式，它要求人們樹立全局的觀念，形成整體的動態的搭配能力和思維模式，將問題置于系統中來思考，從動態發展的各種要素中尋求新的動態平衡。系統思考要求不孤立、片面地看學習型組織自身和其他組織之間的聯系，把學習型組織活動的各個環節看成相互隔離的狀態，注意各要素之間的相互作用。
系統論的本質在于按照事物本身的系統性把對象放在系統的形式中加以考察，從系統的觀點出發，始終著重從整體與部分之間、部分與部分之間、整體與外部環境的相互聯系、相互制約、相互作用的關系中進行綜合的、精確的考察，以期達到處理問題的最優化。它的顯著特點就是整體性、綜合性、層次性、最佳性和目的性。
二、學習型組織的建構
1.不斷學習激活個體超越自我，改變心智。
學生要超越自我，就要打破原有知識和觀念的有序狀態，遠離原有的平衡狀態，通過與外界的信息交換，達到新的有序的平衡狀態。
學生應該不斷地向經驗世界、語言文字世界和虛擬現實世界學習，樹立終身學習觀念。現代信息技術的發展給學校的教育和個人的學習方式帶來了重大的變革。在學習型組織內的學生要超越自我，應該利用好虛擬現實世界的橋梁作用，向這三個世界學習。隨著知識更新速度的加快，學生從小就應該樹立終身學習觀念。
學生通過學習形成新的心智，從整體上理解知識，對知識的不確定性和非線性有進一步的了解，學會從知識網絡中理解新的問題。
在學習型組織內，小組內成員可以通過小組其他成員吸取知識和思想，互相支持超越自我。
(1)成員之間的感情投入。學習型組織的建立，使學習者有了一個情感交流和相互支持的小環境，從一定意義上彌補了個別化學習的情感缺憾，使各成員處于一種友好積極的氛圍，形成一種突破自我的需要。
(2)營造學習氛圍。學習型組織的建立，營造出了學習者之間相互支持和影響的環境氛圍，學習過程所形成的特定的人文環境和感染力，可以有效地維持學生學習的信心和積極性。
(3)知識的交流。學習小組的建立，使學生間相互解難答疑、知識的互通有無以及學習方法和心得相互取長補短成為可能，對教學過程的支持起著非常重要的作用。
(4)不斷地學習是超越自我，改變心智是基礎。不斷地學習既是學習型組織的本質特征，也是耗散結構理論的要求，必須不斷從外界吸取能量。主要含義:一是強調“終身學習”，二是強調“全員學習”，三是強調“全過程學習”，四是強調“團體學習”。
2.在協調、修正中確立共同愿景，確保學習團隊建設。
以協同理論為基礎，通過共同的愿景來凝聚學習的團隊。通過樹立共同目標，增加系統有序程度的參數，實現系統內部的協調，促進個人和團體遠離原來的平衡態達到新的平衡，實現新的突破和新的進展。
個體的學生也有自己的愿景，確立共同的愿景也是學生之間協同的過程。共同愿景是由個人愿景匯聚而成的，通過匯聚個人愿景，共同愿景才能獲得能量。必須不斷地鼓勵成員發展自己的個人愿景，然后把擁有強烈目標感的成員結合起來，可以創造強大的綜合效果。
在學生學習型組織的建設中，非常重要的一點是激發全體學生的學習熱情，組織必須持續不斷地激勵成員發展自己的愿景，并為個人愿景的分享提供寬松和諧的環境，使學生對學習有明確的目標，使學習型組織的理念成為全體學生的共識。
在課堂學習中，協作學習的基本模式主要有七種，分別是競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設計和角色扮演。
3.在系統論的指導下把握系統思考。
學習型組織建立以后，組織的一切行動都要從系統的角度來思考，主要就是在于看清復雜事物背后結構的形態。
圣吉給出了它們的基本模型，稱為系統基模。不斷增強的反饋，反復調節的反饋，時間的滯延是系統基模的三個主要方面。在系統論的指導下，更有利于自我超越、改善心智模式、建立共同愿景和團隊學習這四個方面的順利完成。
系統學科從整體上把握學習型組織的建設，從方法論上對學生給予了學習型組織建構的指導。通過學習型組織的建構也將會提高教學質量。
參考文獻
[1]彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務(第二版)[M].上海三聯書店，2002.
系統科學理論范文2
全縣深入開展學習實踐科學發展觀解放思想大討論活動開展以來，我局黨委高度重視，根據實際認真組織開展了交通系統解放思想大討論活動，在討論中統一了認識，解放了思想，看到了差距，更新了觀念，理清了思路，明確了目標，激發了干勁，著力解決了一些實際問題，取得了初步效果?，F將活動開展情況簡要匯報如下：
一、立足發展抓討論。接到《××縣學習實踐科學發展觀活動解放思想大討論的實施意見》后，我局黨委高度重視，迅速行動，成立了以局長吳西崗同志為組長的活動領導小組，加強組織領導，強化指導協調。領導小組緊緊圍繞縣委確定的“54321”戰略部署以及“五抓五促”的工作思路，深入分析了交通工作和隊伍建設的現狀和存在的問題，著眼于實際解決問題，具體研究了我局開展解放思想大討論活動方案，決定交通系統開展解放思想大討論活動“圍繞一條主線，突出二個主題，堅持三個貫穿始終，增強四個意識，樹立五種觀念”的總體要求，即圍繞“建設和諧交通”這條主線；把“開創交通工作新局面，建設全面小康新××縣”作為大討論的主題；把領導帶頭、黨員參與貫穿始終，把比學趕超、爭創一流貫穿始終，把聯系實際、邊學邊改貫穿始終；通過大討論，增強機遇意識、憂患意識、責任意識和服務意識；樹立學習的觀念、競爭的觀念、發展的觀念、創新的觀念、和全局觀念。為了在全局上下迅速掀起思想大解放的，4月17日，我局召開思想大解放討論活動動員大會，從理論上廓清認識，解放思想；4月21日，我局再次召開全系統黨員大會，認真分析總結過去一年交通工作和隊伍建設的得失，動員廣大黨員進一步解放思想，創新舉措，明確思路，設定目標，以思想大解放推動全縣交通工作實現新跨越。在層層召開會議的基礎上，利用宣傳欄、黑板報、懸掛標語等多種形式，開展大宣傳、大發動，及時報道大討論的進展、動態、典型經驗和學習心得，推動了大討論活動的深入開展。通過大討論，全體同志一致認識到，沒有思想的大解放就不會有事業的大發展。特別是隨著我縣的大招商、大開發、大發展，到處呈現強烈的發展態勢，作為擔負重任的交通系統必須站在新起點，瞄準新目標，實現新發展。而實現新發展，最重要的是解放思想。只要抓住了這一點，才會產生新理念，樹立新目標，創造新機制，實現交通事業的大發展。
二、多條渠道找差距。我們按照“找不足、查問題、挖根源”的要求，全局上下結合各自實際，圍繞建設發展干事和諧公安，認真查找各部門、全體同志在思想、工作、作風等方面存在的差距和不足。一是座談征詢意見。4月下旬，我局邀請客運企業代表、出租駕駛員代表、群眾代表，通過政策解答等形式，加強與企業、群眾的溝通和交流，廣泛征詢企業、群眾對交通工作的意見和建議。與會代表從不同側面對交通工作和隊伍建設給予了充分肯定，并提出了希望進一步加強人性化執法等5條意見和建議。各一線執法單位也紛紛結合實際，通過發放征求意見表、走訪服務對象、設立意見箱、召開座談會等形式，多角度、全方位廣泛征求意見，先后召開座談會4次，設置意見箱5個，發放征求意見表300多份。二是自我剖析不足。我局結合今年的工作目標，在隊伍中組織開展“我為交通發展獻一策”專題討論活動，要求全體同志結合崗位職能和自身實際，認真查擺剖析在工作作風、思想理念、管理模式、體制機制等方面存在的差距和不足，查找原因，剖析癥結，尋求對策。三是對照查擺不足。為了引導廣大同志拓寬思野，我局堅持眼睛向外，與先進地區比、與先進部門比、與先進個人比。組織部分股室負責人，到高陵等地學習取經，解放思想；組織相關單位召開交流會，相互溝通交流，互查互找問題；同時，結合精神文明建設，在全系統開展了“優秀駕駛員”、“優秀公路技術員”、“最佳運管員（路政員）（養路工）”等評選活動，要求每個同志認真對照標準，比一比與先進還差多遠。經梳理歸納，查找出四個方面的主要問題：一是趕超意識不強。不少同志認為我局近幾年發展較快，取得了較大成績，有自滿感，習慣于自己同自己比，站得不高，看得不遠，奮力趕超敢為人先、超常規跨越式發展的意識還不濃。二是思想解放不夠。與時俱進、開拓創新、服務發展還沒有能夠成為每個同志的自覺行動，面對激烈競爭和快速發展的態勢，缺乏緊迫感和壓力感，干事創業的氣魄還不夠大。三是機遇意識不足。近年來，我縣強力推進大招商、大開放、大發展，特別是近三年交通基礎設施建設力度加大，對我局發展是一次重要戰略機遇期，對此我們有個別同志敏銳性不強，缺乏搶抓機遇、超常規發展的膽識。四是隊伍素質不高。政治理論、業務技能、科技知識等方面與快速發展形勢不適應，面對層出不窮的新情況、新問題，思路不清，措施不多。
三、瞄準跨越定措施。針對解放思想活動中查找出來的問題，我們結合我局確定的加快發展目標，逐一研究制定了整改措施。
一是把加快農村公路建設作為跨越發展的關鍵?，F階段是交通事業發展的“黃金時期”，國家為了拉動內需，投資基礎設施的項目增多，交通基礎設施建設是擴大內需的重點支持領域。面對這一難得的發展機遇，我們交通部門要以時不我與，時不我待的緊迫感，“等不起”的責任感和“拖不起”的使命感，多爭項目和資金。今年要全面加快陽南公路、平乾公路、臨羊公路、梁北公路、薛姜公路、吳店公路等重大項目建設，加快項目規劃設計，征地拆遷等前期工作，為工程順利進行創造良好的外部環境。在全市公路建設重心轉移的情況下，要積極跑省跑市爭取更多的通村公路建設項目列入省上計劃，多修路，修好路，切實改善農村交通條件。
二是把大力發展現代交通服務業作為跨越發展的根本。
交通既是基礎設施建設的先行軍，又是社會服務行業的窗口單位。要統籌考慮城鄉客運系統有效協調問題，加快編制我縣現代交通服務業發展規劃。積極培育適應現代物流發展的市場主體，加大對重點交通運輸企業的扶持力度，積極引進各類物流企業，力爭年內新增1—2戶引領行業發展的龍頭企業。要積極探索城鄉公共交通服務一體化的新體制，最大限度地滿足城鄉群眾對交通出行的需要。科學規劃，及時投入運力，積極開展農村客運公交化試運行，大力開拓農村客運班線，建立農村客運網絡，趕年底全縣行政村通車率達到60%，并通過2—3年的努力，實現“縣城有二級客運站、鄉鎮有五級客運站、行政村有客運招呼站”的目標。要大力整治客運市場，加快車輛更新，強化從業人員教育，促進車輛高檔次、管理高水平、服務高質量，提升群眾出行的滿意度。嚴厲打擊“黑車”、“摩的”違規經營等問題，確保城區交通秩序整治取得實效。
三是把加強作風建設作為跨越發展的保障。優良的作風可能成就一支隊伍，不良的作風可能毀掉一支隊伍。作風決定精神狀態，作風決定執行力，抓住了作風，就抓住了從謀劃到落實的中樞環節。只有通過艱苦細致的工作，真正變為干部職工的實際行動，才能取得好的效果。把求真務實體現到各項工作中去，絕不能搞形式主義作表面文章。每一項成績的取得都是我們抓落實的結果，老百姓最滿意、最歡迎的就是真抓實干，最不滿意、最有意見的就是弄虛作假，搞形式主義，走過程。一定要充分認識抓落實的極端重要性，以對黨、對人民、對交通事業高度負責的責任感，以只爭朝夕的工作緊迫感，以奮發有為的精神狀態，以求真務實的工作作風，堅持實事求是、務求實效、嚴謹細致、一絲不茍、在抓落實上下功夫，在抓落實上作文章，在抓落實上創實績。
系統科學理論范文3
關鍵詞：教學科研；理論分析；實踐方法
在現行的教育行政體制下，學院層面上擁有行政管理和學術管理兩類機構，但在系級別上只有教研室作為最基層的教學管理和執行組織，同時進行行政和學術管理，在管理序列中同時受兩種管理模式的指揮，形成了一對二的局面，造成令出多門、執行力不強，靈活不足、管理成本高、人浮于事、學術民主化和資源占有權力化沖突等問題。加強高?！敖虒W科研”基層組織建設是我院省級重點項目“協同創新機制改革創新與實踐方案”的重要組成部分,近年來，我系基地建設、專業建設、教研教改都有較大的進步，但在發展過程中也還存在高水平學科和高層次人才數量偏少、重點科研創新平臺實力偏弱、重大科研項目承接能力不足等問題。
1研究意義
1.1緊扣政策。1.1.1對高職院校二級學院管理研究實踐，本研究的切入點為：在上層建筑上強化學術權利，弱化行政權利基礎下；以學術委員會作為行政與學術的協同機構，作為汽車的方向總成，將教學與科研作為二級學院管理的兩個主要方向，以“負責人制”為制度體系，協調兩者行駛的軌跡，確保教學、科研雙線（向）并行高速發展。正如粵府辦〔2012〕103號指出“建立健全符合高等學校特點的崗位設置管理制度，推進高等學校人事制度改革，改革高等學?；鶎訉W術組織形式及其運行機制。”，這是二級學院管理模式改革的首義。1.1.2對高職院校教研室等基層教學組織創新改革研究與實踐。本研究的切入點為：在下層組織形式上以專業、課程、基地、研究中心作為基層運行的四個車輪，全體教師為發動機，一起作為汽車的動力總成，通過“負責人制”交叉作用四輪驅動，打破教研室管理的桎梏。正如粵教高函〔2014〕8號文特別指出“協同建立能統籌整合和發揮人才、學科和資源優勢的協同創新組織模式”，這是基層管理模式改革的實質。1.2增強創新能力和重大項目科研能力的需要，是“創新強校工程”的重要組成之一。加強高?！敖虒W、科研”基層組織建設是我院“創新強校工程”的重要組成部分，是提升我系教學質量的關鍵環節和重要路徑，在機械系的振興、重點專業的建設、技能技術高地的打造等戰略中具有十分重要的地位和作用。1.3中青年學術骨干和學術團隊培養的需要，是“強師工程”的重要組成之一。以“負責人制”為管理機制和教學組織形式，以課程、基地、專業、研究中心為載體，在我院制定的“創新強校工程”的大框架下，通過“千百十人才培養工程”、“優秀青年教師培養計劃”、“中青年教師國內外訪學研修計劃”等高層次人才計劃，為我系造就一大批具有較強創新能力和發展潛力的中青年學術骨干和學術團隊，進一步提升師資整體水平。我課題組充分認識到加強我系“強師工程”建設的重要性和緊迫性，以推進高?！皠撔聫娦９こ獭苯ㄔO為契機，（以“負責人制”為教學團隊建設和基層組織建設的機制基礎（本課題院級立項基礎），以更大的決心推進我系教學改革和教學組織的體制機制創新，促進我系教學質量顯著提升，為我院快速發展提供更加有力的支撐。
2研究現狀
2.1行政管理和學術管理組織結構的矛盾性。從高校現有的管理組織架構上看，學術民主化管理和組織行政化管理相結合，這種結構卻往往很易被管理系統上的科層結構、管理行為上的交集結構、管理對象上的輻集結構或多或少的解構，由此形成了管理運行中發生在不同系統之間、不同部門之間、不同層級之間各式各樣的不協調。2.2行政權利和學術權利的對沖性。行政權利不僅對學術研究是一種極大的干擾，而且管理效率也差強人意。大學固有的科層結構，就形成專權專斷的官僚決策，也不利于學術空間的真正建構。而這樣的結果，也并非管理者的初衷本意，而是源于系統或部門利益的糾葛，分力過度膨脹、合力明顯弱化所致。2.3教學科研基層組織對兩種管理的無向性?，F行院系教研室三級架構，以教研室作為基層教學組織，進行行政化的科層管理；實行中出現了諸多問題，也與協同創新管理模式有較大偏差，針對這些問題，結合本院特點應用“負責人制”，特進行本研究。2.4學術權利的缺失造成對行政權利對抗無力性。學術權利缺失，科研機制的不完善，經費支持不足，造成針對師資培養的“對外交流、訪問、培訓等”等各類學術活動受制，教師教學和學術能力提高的途徑和空間被壓縮，教學質量提高和協同創新成了無本之木。
3研究效果
3.1效果1：為緩解行政管理和學術管理組織結構的矛盾性學術民主化管理和組織行政化管理相結合，這種結構卻往往很易被管理系統上的科層結構、管理行為上的交集結構、管理對象上的輻集結構或多或少的解構。矛盾性造成的現狀：（1）處于直線式管理系統底端并且專業學科分割而成的教研室，不利于專業的交叉創新，人為阻斷教師的跨教研室的協作融合。（2）按“專業劃分”的教研室組織職能與“全院貫行”的教師分級職責有諸多沖突，造成組織職能與個體行為不能融合統一，管理效率低下。3.2效果2：為解決教學科研基層組織對兩種管理的無向性。在學院層面上擁有行政管理和學術管理兩類機構，但在系級別上只有教研室，同時進行行政和學術管理，在管理序列中同時受兩種管理模式的指揮。無向性造成的現狀：（1）學術權力與行政權力的二元背離造成的教研室功能定位模糊，教研室責權利界定不清。（2）定位于專業管理的教研室在有行政事務而無行政級別的尷尬處境下，無心也無力進行科學的課程管理，課程教學在很大程度上變為教師的個體行為，相互間協同不足；同時需要依靠課程教學積累教育教學知識和技能的青年教師，很少能獲得針對性的指導和具體的幫助，成長遲滯。3.3效果3：為緩解行政權利和學術權利的對沖性。大學固有的科層結構，就形成專權專斷的官僚決策，也不利于學術空間的真正建構，更需要強化學術權利，弱化行政權利。對沖性造成的現狀：（1）鑒于我院定位、機制體制、師資能力等原因，沒有成體系的建設學術組織；學術權力的缺失，造成了行政權力的一支獨大，行政與學術協同創新、相互融合就更加無從談起。（2）學術權利的缺失，科研機制的不完善，經費支持不足，目前教師從事研究創新工作主要動力來源于職稱晉升。3.4效果4：為緩解協同創新管理模式與現行基層管理模式的不協調性。具體表現在：（1）協同需要是的溝通、交流、交叉、整合，創新需要的是匯集思路，爭論、評論，需要以民主化的管理來實現，而現行的基層管理科層化管理強調的是規范、紀律、執行、各司其職。所以，必需突破現行的基層管理模式，增強學術權利，以學術組織實現協同創新所需要的各類條件。（2）現行的行政管理以工作量，重復性來衡量，進行是可量化的工作。協同創新是開創性、偶發性的、不可重復的，無法具體衡量，只能是以價值對其進行評價。所以，必需有一個衡量的機構或組織，以完成對協同創新的組織實施與評價，而學術組織可以很好的完成這部分任務。（3）通過適當的組織結合，協調教學管理與科研管理，使教學型教師和研究性教師，能相互互補，有機融合。
4實施方法
4.1比較研究法。我國高?，F行的行政管理、學術管理所組成基層管理模式的交叉沖突情況異常復雜，通過對兩種基層管理制度體系的比較研究，是對“協同掌舵，雙線并行，四輪驅動”的研究思路的踐行，也是確保頂層設計科學的可行的基礎。4.2模型構造法。本課題創新的從體制機制驅動力產生和傳輸角度出發，按“汽車四輪驅動原理”構造了本課題的定性研究模型草圖。四個驅動輪、各輪間協同工作方式、方向盤指導作用就是本課題的重要研究內容，根據協同的力度、廣度、有效度來設計驅動的原理與類型，并形成所需的制度體系，最后完成模型構造。4.3系統理論法。本課題的研究內容相對層次豐富，系統性較強，因此在現代系統理論的眾多方法中本課題有機的結合了以下幾種：為解決實訓基地資源配置和突破資源瓶頸，采用了“約束理論”；為實現課程、基地、專業、研究中心負責人對知識體系的固化、流通、升華等，采用了“知識管理理論”；為解決行政管理與學術管理的頂層管理融合，研究“協同創新”理論。4.4個案實證與定量研究法。本課題選擇了“研究中心”作為載體行進驅動力研究、選擇“學術管理線”作為載體進行運作方式研究，將兩個研究與實踐的載體作為個案，在上述研究的基礎上開展個案實證研究。在實踐過程中，收集驅動數據，構建數學模型并最終展開精確的定量分析。
5研究過程與受益面
系統科學理論范文4
關鍵詞：普通高校；體育理論課；教學；現狀；對策
體育是培養人全面發展教育中的重要組成部分，是學校教育中的重要內容。高等院校是培養合格人才的高級階段，這一階段的體育教育至關重要，絕大多數學生即將走出校門、走向社會，學校體育教育的成果將轉化為社會效應體現出來。這一時期將為學生養成良好的體育鍛煉習慣、形成終身體育理念奠定良好的基礎。體育理論課是體育教學中不可或缺的重要組成，能為學生傳授科學體育鍛煉的理論知識與方法、指導體育鍛煉實踐。普通高校大學生從其文化科學知識的掌握、理解能力水平都達到了一定的高度，這有利于他們學習科學的體育理論知識，從而使他們更好、更科學的投入到體育鍛煉中去，形成終身參與體育鍛煉的理念與習慣。對普通高校體育理論課教學現狀調查分析、尋求發展對策，將會對普通高校體育理論課教學的發展、合格人才的培養產生重要意義。
一、研究對象與方法
1、研究對象
以普通高校體育理論課教學現狀作為研究對象，以西安市普通高校體育理論課教學現狀為例，隨機抽取西安市20所普通高校作為調查對象。
2、研究方法
文獻資料法：通過查閱近十年相關體育理論教學研究資料，了解前人研究成果，力求為本研究提供一定理論依據與借鑒。
調查法：根據研究需要，設計主管領導、體育教師、學生三類問卷，并對問卷進行信度、效度檢驗。對主管領導發放問卷20份，有效回收17份，有效回收率為85%；對體育教師發放問卷100份，有效回收91份，有效回收率為91%；對學生發放問卷1000份，有效回收863份，有效回收率為86.3%。同時，通過與個別調查對象進行訪問，獲取相關信息。
數理統計法：將調查數據運用社會統計學軟件包SPSS17.0進行處理得出量化指標進行分析。
二、結果與分析
1、普通高校體育理論課認識現狀
從現狀來看，普通高校體育教學主要是以體育技術、技能的培養為主，注重技術課的教學，對體育理論課教學認識不足、重視不夠。訪談與問卷結果表明：學校主管領導認為體育課理應在操場、體育館等場所進行技術的學習與技能的培養，理論課教學可有可無，
學生掌握理論知識完全可以融入技術教學中，這導致體育理論課的正常教學得不到保證；絕大多數體育教師對體育理論課教學知識較為匱乏、理論課教學水平不高，本身理論課時數較少，他們認為體育課的主要精力應放在技術課的教學上， 甚至有些教師把體育理論課作為因陰雨天氣室外無法上課的應對手段；學生對體育理論課不感興趣，因為沒有明確的考核標準與目標使他們不認真對待，理論課教學效果自然不佳。
2、普通高校體育理論課教學時數現狀
人類在長期的體育實踐中積累了大量的科學鍛煉身體、體育衛生保健的知識與經驗，而且體育科學知識也在不斷更新，掌握必要的理論知識會更好的指導體育鍛煉實踐。教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：“要重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力?！盵1]每學期4學時的體育理論課，對大量的體育理論知識學生較難系統的學習與掌握。從現狀看，每學期4學時的理論課教學在普通高校中也難以保證，據曾吉等人在對全國20個省、自治區的76所普通高校的調查，按規定每學期體育理論課4學時以上的有36所（47.37%）。[1]在對西安市的20所普通高校調查中，按規定體育理論課每學期4學時的學校也僅有6所（17%），甚至有些高校在大學一、二年級兩年的體育課中只開設2-4學時理論課，這種現狀對學生掌握體育理論知識產生很大影響。
3、普通高校體育理論課教材使用及教學內容選擇現狀
調查表明，普通高校所使用的體育教材種類較多，各校選擇不一，作為教學指導文件缺乏規范性、統一性，在調查的西安市20所普通高校中有12所選用自編教材（見表1）。這些教材各有特點，大綱規定技術教學內容的編寫都較為系統、規范，但對理論課教材的編寫不明確、差異較大，所涉及理論知識規范性較差，有些教材甚至沒有明確的理論教材內容，使得體育理論課教學缺乏科學指導。從內容來看，教師所選擇的授課內容大多是一些“學校體育目的與任務”、“體育的起源”、“體育的本質”、“項目規則與裁判法”等等，缺乏系統性、而且隨意性大、與實踐結合不夠，學生不感興趣。所有高校教學大綱對教師的實踐課內容有明確、系統的安排，但對理論課教學內容的選擇與進度大多高校沒有明確，教師在選擇時較為盲目，僅從自身比較熟悉或感興趣的內容中選擇，很少考慮學生對體育理論知識掌握的需要、興趣，這也導致體育理論教學效果較差。
表1：普通高校體育課教材選擇統計
教材種類 自編教材 省編教材 統編教材
校數 12 5 3
百分比 60% 25% 15%
4、普通高校體育理論課教學方法與手段現狀
良好的教學方法與手段能起到事半功倍的效果，調查表明，絕大多數高校體育教師在理論課教學中采取整節課理論講授的方式（見表2），采取課堂講授結合學生提問、討論方式的僅占少數，運用多媒體手段進行知識傳授的教師也不多。體育理論課的教學方法與手段與其它理論課教學有相似之處，但也有其特殊性，體育本身具有較強的實踐性與生動性，這要求教師在講授中盡可能采取多種方法手段，調動學生積極性、激發學生興趣，傳統的老師講、學生聽的方式過于單調，學生感到枯燥無味，更談不到良好的教學效果了。
表2：普通高校體育理論課教師教學方法與手段統計
授課方式 整節課理論講授 理論講授與提問、討論結合 運用多媒體教學
人數 65 26 12
百分比 71.4% 28.6% 13.2%
5、普通高校體育理論課考核現狀
體育理論課的考核一方面可以檢查教師教學質量，另一方面也可評價學生的學習效果，是教學過程中不可缺少的組成部分。必要的考核可以從一定程度上提高學生對課程的重視程度，從現狀來看，很多高校只重視技術、技能、達標等方面的考核，忽視理論課的考核，還有些高校對學生的體育理論課不考核，有考核的高校也大多采取開卷或口試的方式，而且理論課成績最多不超過體育科總分的20%，這種現狀導致學生不重視體育理論課，更談不上感興趣。 三、結論
西安市普通高校體育理論課教學現狀已不適應社會對人才培養的需求，主要存在的問題有：體育理論課程重視程度不夠；每學期體育理論課教學時數偏少；教材缺乏統一性、教材的內容缺乏科學性和系統性；教學方法手段較為單一；考核環節不科學。這些問題直接影響體育理論課教學目的和任務的實現。
四、對策
1、主管領導和體育教師應盡快轉變觀念，充分認識體育理論課重要性
普通高校體育理論課的教學改革，首先高校主管領導應盡快轉變觀念、充分認識體育理論課教學的重要性，改變以往認為“體育理論課可有可無”、“理論知識可以融入到實踐課教學中去”的觀念，牢固樹立起“素質教育”、“終身體育”的理念，把學生近期目標和遠期目標的培養結合在一起，重視體育理論課教學。其次，體育教師也應重視理論課教學、不斷提高自身體育理論知識水平，充實自身知識儲備并不斷更新，提高體育理論課教學講授技巧與良好語言表達能力的培養，使理論課教學成為體育教師的一項重要教學任務并納入考核評定中去。
2、結合實際適當增加體育理論課教學時數
體育理論課教學時數應結合學校、學生實際情況適當增加，以保證學生對科學體育理論知識的學習。理論課的教學時數增加也應考慮體育實踐課的教學，不能盲目在數量上增加，除了要保證理論課教學時數的正常比例外，采取多種方式增加與補充，例如，因雨雪天氣室外無法上課時安排理論課教學，還可利用一定課外體育活動時間，作為體育理論課的延伸和補充，也可聘請一些相關專家、學者、知名運動員在課余時間對學生關心和感興趣的知識作專題講座等等?？傊瑢W時的增加是在保證學生完成體育實踐課教學的情況下，采取多種方式，適當增加體育理論課教學時數。
3、體育理論課教材應相對統一、適當靈活，教學內容選擇應科學、系統
教材的使用應相對統一且具有一定的靈活性，目前普通高校教材使用種類較多的現狀不利于學生系統理論知識的學習，因此，應結合實際，有條件的高校都應使用統編教材，在統一的基礎上，根據當地實際與需要靈活選擇自編或其它教材?，F有體育教材中體育理論知識只占全部內容的一小部分，而且涉及內容不系統、隨意性大，體育與衛生保健及科學鍛煉方法理論知識在教材中單獨系統編寫，促進學生理論知識的學習。
教學內容應注意科學、系統，科學性要求教材選擇要實用，體育技術課的實踐性較強，教學內容應主要強調身體鍛煉的方法與原理，并在理論上指導技術課的學習。系統性要求對學生理論知識的掌握要全面，而且要有一定的廣度和深度。教學內容還要考慮大學生特點、時代特點，更加切合實際，可以選擇一些體育時事、奧運知識、娛樂項目等方面的內容。
4、運用多種教學方法與手段傳授體育理論知識
盡可能采取多種教學方法與手段向學生傳授體育理論知識，在課堂講授中采用提問、討論等方式，改變以往教師整節課直接陳述，多運用對比、范例等方法，有條件應盡可能利用計算機多媒體教學手段，使教學過程更加生動、活潑，避免單一教法產生的消極影響，使學生保持最佳狀態于整個學習過程中，不斷提高學習質量。
5、注重體育理論課考核評價環節
大多高校對學生體育理論知識的考核流于形式，技術實踐課考核較為嚴格，學生重視，而體育理論課的考核相對簡單，使學生對理論課興趣不高、不重視。要改變這種現狀，應重視對體育理論課的考核與評價，每學期對學生都有一定評價，并把考核成績計入體育課總成績中，或專門單獨計算體育理論課考核成績?？己说闹R應結合教學內容，考慮更多實用性、實踐性強，學生感興趣的內容并能指導實踐，不應過于理論化、書本化?？己藨远酱賹W生自覺學習、重視理論知識掌握為目的。
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系統科學理論范文5
中圖分類號：R2-05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2014）04-0102-02
自從有幸成為國家第四批師承制學習的一員，筆者屢次被問到同樣的一個問題：“作為一名泌尿外科醫生，為何要拜著名內科專家為師？”實質上，高年資外科醫生系統學習中醫理論和內科臨床，是提高臨床素養的必由之路，也是最終能有所建樹的捷徑。醫學是不斷進步的，表現在其分科和專業越來越細，但同時一些新學科的產生又是多學科的部分融合（如介入科）。檢驗醫學進步最重要的標志是能夠認識和解決當時難以治療的疾病，因此，醫生應不分科室專業，而以最大限度解除患者病痛為終極目標。這就要求醫生應具備廣博的基礎知識和精純的專業素養。筆者認為，面對患者臨床復雜多變的病情，中醫院校畢業的學生要想成為一名合格出色的外科醫生，必須系統學習中醫理論和內科臨床，才能有效地提高個人整體素質?，F就相關學習的必要性闡述如下。
1 中醫外科學理論特點
中醫外科學是中醫學的一門分科，其中很多病種如急腹癥、泌尿系統疾病，原本屬于中醫內科范疇。中醫外科的發展始終貫穿了整體觀和辨證論治的思維，如《外科精義》就指出“治其外而不治其內，治其末而不治其本”的方法是不對的，明?汪機《外科理例》更提出了“治外必本諸內”的思想，認為“外科者，以其癰疽瘡瘍皆見外，故以外科名之，然外科必本于內，知乎內，以求乎外，其如視諸掌乎”。陳實功《外科正宗》從學術思想上十分重視顧護脾胃，強調“外科尤以調理脾胃為要”，并特別指出“內之證或不及于外，外之證則必根于內也”?！鹅`樞?本臟》關于“視其外應，以知其內臟，則知所病矣”的論述更是強調了內外之間的關聯和不可分性。
2 中醫學科診療特點
《臨證指南醫案》云：“醫道在乎識證、立法、用方，此為三大關鍵，一有草率，不堪司命。然三者之中，識證尤為緊要。”臨床上，患者的病情變化錯綜復雜，醫生在千變萬化的表現中要抓住疾病的本質，對病證作出正確判斷，就需要熟悉和領悟中醫學的理論與知識，在名師指導下不斷進行臨床實踐，培養較強的思維能力。臨證應四診合參、病證結合，要具備司外揣內、見微知著、以常衡變的本領。在跟師出診期間，筆者被導師高榮林教授“以我知彼，以表知里，以觀過與不及之理，見微得過”的本領所折服，高師遵循中醫經典理論，從容應對各科雜癥，確有“桴鼓相應，拔刺雪污”之效。在嘆服導師中醫學識廣博精深、應用游刃有余的同時，更深刻地認識到自己對經典理論的一知半解，基礎知識不夠扎實，缺乏系統性，從而更加堅定了摒棄內外科之別，跟師多讀書、補好課的決心。
3 臨床實踐的證明
目前國內中西醫結合學科的蓬勃發展，就是響應當年主席關于西醫學習中醫指示的成果。筆者所從事中西醫結合治療泌尿系統疾病的專業，原本屬于中醫內科范疇。20世紀50年代后，一批優秀的西醫人才通過“西學中班”學習，開創了中西醫結合泌尿外科，對一些?？萍膊〉恼J識和診療水平較以往有了明顯提升，如對慢性前列腺炎的診治就是一個典型案例。筆者研究生導師劉猷枋教授作為中西醫結合泌尿外科的創始人之一，早在20世紀60年代就通過前列腺炎指診，發現很多患者前列腺質地變硬、有明顯壓痛，結合中醫理論，認為本病屬醫“積”范疇，病因雖復雜，但在病理方面有其共同特點，即多種病因均可導致前列腺腺管、腺泡及間質充血水腫，淋巴細胞浸潤，久則腺管阻塞，腺液滯留，炎癥包裹及間質纖維化，肛診表現為前列腺硬結和硬化，而臨床癥狀見腰骶、會陰、小腹等盆腔部位的疼痛不適，提示本病應屬中醫血瘀證?？傊?，前列腺炎主要矛盾為前列腺腺泡、腺管炎性梗阻，間質纖維化，血瘀證是其本質特征。因此，應將活血化瘀法貫穿于整個治療過程。遵《素問?陰陽應象大論篇》“血實宜決之”，劉猷枋教授創制了以活血理氣、化濕解毒為治法的前列腺湯，并取得了顯著的臨床療效，這一創新實踐豐富了對慢性前列腺炎的理論認識和臨床治療。同時表明中醫理論對外科疾病的治療具有重要的指導和促進作用。
其實，“醫不分中西，唯效是驗”。在科技飛速發展的大環境下，現代科技的融合對各行業的影響是巨大的，單純從外科角度而言，臨床上針對手術性疾病的治療已經有了重大轉變，如由傳統的開放性手術進路向微創手術進路轉變，而這一轉變高度依賴于視頻技術和儀器設計的進步，其結果是外科醫師能為患者提供更多可供選擇的治療方案。
4 結語
系統科學理論范文6
企業組織變革的發生
企業組織變革是適應外部環境變化而進行的，以改善和提高組織效能為根本目的的管理活動。外部環境的變化是企業組織變革的最大誘因。運用系統環境互塑共生原理可分析企業組織變革的發生。按照這一原理，環境對系統有兩種輸入：資源和壓力；系統對環境有兩種輸出：功能和污染。
環境的輸入直接塑造企業組織，這種輸入的變化直接引發企業組織變革。對企業組織而言，環境對其資源輸入主要包括人力資源、資本和自然資源；環境對其壓力輸入主要來自要素市場和商品（服務）市場上的競爭。如果企業所處的環境中資源豐富，或者是資本充裕，或者是勞動力資源豐富，那么企業就應當選擇資源密集型的，或是資本密集型的，或是勞動力密集型的組織模式。當環境發生變化時，企業就需要相應地變革組織模式。同時，環境的壓力也影響著企業組織模式的選擇。如果在要素市場上存在著激烈的競爭，那么企業的組織結構必須比競爭者具有更高的要素利用效率。如果在產品（服務）市場上競爭激烈，那么企業必須具備能夠生產出更加符合市場需求的產品的組織結構。
從系統科學的角度來講，企業的輸出同樣對環境有塑造作用。當企業的輸出對環境產生影響時，環境的變化進而會對企業產生新的輸入，從而引發企業組織變革。企業的主要功能是向市場提品和服務，增加所有者權益以及向國家上繳稅收。如果企業為市場提供了優質的產品和服務，企業市場占有率提高，那么就能夠增強競爭優勢，減輕競爭壓力。如果企業是政府的稅收大戶，那么就能夠從政府那里得到更多的支持和優惠。如果企業能夠持續給企業所有者帶來較高的投資回報率，那么就更容易吸引更多的資本。企業的功能輸出有利于改善經營環境，進而減輕組織外部壓力，促進企業組織的健康發展。相反，企業的污染輸出則會惡化自身的經營環境。對自然環境的污染，我們已有足夠的認識。此外，還有其他類型的污染。企業不尊重員工，甚至侵害員工的安全和利益，那么將沒有人到該企業工作，可以說企業污染了自身的人力資源環境。企業投資決策不合理，經營管理不善，不能實現資產的保值增值，就會失信于廣大的投資者。企業將很難再獲得更多的資金，可以說企業惡化了自身的融資環境。惡化了的環境會對企業產生新的壓力，從而要求變革企業組織。
概括起來，環境對企業的資源輸入決定企業組織形式；環境對企業的壓力輸入制約著企業組織的選擇；企業的功能輸出有利于改善經營環境；企業的污染輸出會惡化企業的經營環境。
企業組織變革的模式選擇
對于企業組織變革的必要性，有這樣一種流行的認識：企業要么實施變革，要么就會滅亡。然而事實并非總是如此，有些企業進行了變革，反而加快了滅亡。這就涉及到組織變革模式的選擇問題。這里將比較兩種典型的組織變革模式：激進式變革和漸進式變革。激進式變革力求在短時間內，對企業組織進行大幅度的全面調整，以求徹底打破初態組織模式并迅速建立目的態組織模式。漸進式變革則是通過對組織進行小幅度的局部調整，力求通過一個漸進的過程，實現初態組織模式向目的態組織模式的轉變。
激進式變革能夠以較快的速度達到目的態，因為這種變革模式對組織進行的調整是大幅度的、全面的，可謂是超調量大，所以變革過程就會較快；與此同時，超調量大會導致組織的平穩性差，嚴重的時候會導致組織崩潰。這就是為什么許多企業的組織變革反而加速了企業滅亡的原因。與之相反，漸進式變革依靠持續的、小幅度變革來達到目的態，即超調量小，但波動次數多，變革持續的時間長，這樣有利于維持組織的穩定性。兩種模式各有利弊，也都有著豐富的實踐，企業應當根據組織的承受能力來選擇企業組織變革模式。激進式變革的一個典型實踐是“全員下崗、競爭上崗”。改革開放以來，適應市場經濟的要求，許多國內企業進行了大量的管理創新和組織創新?！叭珕T下崗、競爭上崗”的實踐既是其中之一。為了克服組織保守，一些企業在組織實踐中采取全員下崗，繼而再競爭上崗的變革方式。這種方式有些極端，但其中體現了深刻的系統思維。穩定性對于企業組織至關重要，但是當企業由于領導超前意識差、員工安于現狀而陷于超穩定結構時，企業組織將趨于僵化、保守，會影響企業組織的發展。此時，小擾動不足以打破初態的穩定性，也就很難達到目的態?！安贿^正不足以矯枉”，只有通過全員下崗，粉碎長期形成的關系網和利益格局，擺脫原有的吸引子，才能徹底打破初態的穩定性。進一步再通過競爭上崗，激發企業員工的工作熱情和對企業的關心，只要競爭是公平、公正、公開的，就有助于形成新的吸引子，把企業組織引向新的穩定態。此類變革如能成功，其成果具有徹底性。
在這個過程中關鍵是建立新的吸引子，如新的經營目標、新的市場定位、新的激勵約束機制等等。如果打破原有組織的穩定性之后，不能盡快建立新的吸引子，那么組織將限于混亂甚至毀滅。而且應當意識到變革只是手段，提高組織效能才是目的。如果為了變革而變革，那么會影響組織功能的正常發揮。
漸進式變革則是通過局部的修補和調整來實現。美國一家飛機制造公司原有產品僅包括四種類型的直升機。每一種直升機有專門的用途。從技術上來看，沒有任何兩架飛機是完全相同的，即產品間的差異化程度大，標準化程度低。在激烈的市場競爭條件下，這種生產方式不利于實現規模經濟。為了贏得競爭優勢，該公司決定變革組織模式。其具體措施是對個部門進行調整組合。首先，由原來各種機型的設計人員共同設計一種基本機型，使之能夠與各種附件（如：槍、炸彈發射器、電子控制裝置等等）靈活組合，以滿足不同客戶的需求。然后將各分廠擁有批量生產經驗的員工集中起來從事基本機型的生產。原來從事各類機型特殊部件生產的員工，根據新的設計仍舊進行各種附件的專業化生產。這樣，通過內部調整，既有利于實現大批量生產，也能夠滿足市場的多樣化需求。這種方式的變革對組織產生的震動較小，而且可以經常性地、局部地進行調整，直至達到目的態。這種變革方式的不利之處在于容易產生路徑依賴，導致企業組織長期不能擺脫舊機制的束縛。
比較企業組織變革的兩種典型模式，企業在實踐中應當加以綜合利用。在企業內外部環境發生重大變化時，企業有必要采取激進式組織變革以適應環境的變化，但是激進式變革不宜過于頻繁，否則會影響企業組織的穩定性，甚至導致組織的毀滅；因而在兩次激進式變革之間，在更長的時間里，組織應當進行漸進式變革。
企業組織變革的評價
首先應當明確組織變革對于企業的意義。企業輸入各類資源，輸出產品和服務。各類資源的簡單加總，無論如何也得不到我們所需要的產品和服務。但是各類資源按照現代企業的組織方式結合在一起，便具備了向社會提品和服務的功能?？梢哉f，這種功能是各種資源在企業中整體涌現出來的。而這種涌現性正是通過企業組織來實現的。現代企業組織在市場經濟的發展中對于企業功能的實現至關重要。但對企業組織貢獻的直接評價卻存在很大的困難。由于客觀評價的困難，因而在實踐中對于組織變革存在著模糊認識，要么是缺乏組織變革的積極性，要么是盲目地進行組織變革。所以，有必要建立一套完整的。客觀的組織評價模型。這里將嘗試運用柯布——道格拉斯函數來建立企業組織變革的理論評價模型。
柯布——道格拉斯函數的一般形式為：Q＝AL&KI－&，&（0，1）。其中：Q為企業的產量；L為勞動力投入量；K為資本投入量；這里假定技術木變，A為組織貢獻系數：A＝Q／L&KI－&。在一個企業內，生產函數表示投入一定的勞動力和資本，在企業現有組織模式下生產出一定的產量。在其他條件不變的情況下，組織貢獻系數可以體現企業組織的功能。企業組織變革是一個動態過程，其目標是目的態組織模式的貢獻系數大于初始態組織模式的貢獻系數。以此為依據，可運用柯布——道格拉斯對組織變革的效果進行比較評價。
