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教育影視鑒賞范文1
一、依托學生社團，學以致用
學生社團是指學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。雞西大學社團自2000年創建以來，活躍了學校的學習氛圍，豐富了學生的課余生活，學生在自己組織、自發開展各種活動中，鍛煉了各項能力，提高了自己管理自己的能力。從創建以來，已經開展了8屆社團文化節，社團文化節既是社團成員的盛大節日，同時也是對他們的過去成果的總結，積極的獎勵可以讓社團中的每一名成員更樂于參與其中。選修影視鑒賞的學生大多都是對文學藝術比較感興趣的同學，任課教師鼓勵學生積極加入到各種社團之中，特別是電影社團、心泉文學社、梧桐雨戲劇社。影視鑒賞課堂上的發言和討論時間畢竟是有限的，有些學生想說沒有時間去說，還有些學生有自己的想法，但是不善于在大家面前表達，他們愿意把自己的體會、想法訴諸筆端，可以把學生在影視鑒賞課上的心得、鑒賞文章、感悟推薦給文學社、戲劇社，定期展覽，有些得到師生好評的文章，還推薦到校外發表。還有些學生，他們不善于寫，但他們善于表演，可以讓學生指導學生模仿經典影片中的經典片段，或者稍加改變，在戲劇社、電影社中的活動中表演，并且讓那些掌聲雷動的表演在學校的晚會中亮相。電影社團除了定期開展自己社團內的活動外，還每周給全校師生放映國內外的經典影片，讓學生不再在留戀于錄像廳、網吧，不再只關注言情片、恐怖片和神鬼片，在學校的電影院和同學一起安靜地欣賞經典大片，2個小時不算長，但心靈隨著彼得•帕克、伊安•馬康納、哈瑞•塔斯克爾、杰克、阿甘等人詩意地棲居著。
二、建立互動平臺，暢所欲言
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關鍵詞：商務英語；實踐教學；必要性；措施
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)05-0175-02
1 “商務英語”
“商務英語”作為商務和英語兩個概念的復合，是一個客觀存在。對商務英語的界定，人們多從專門用途英語(ESP)的角度進行類推。即商務英語是商務活動的工具，是英語的一種應用變體，落腳點在英語語言的應用方面。但是，商務英語的內涵遠不止涉及英語語言一項，Shuy在對一系列行政和商務話語語料進行分析后指出：即使把商務英語看作一種專門化的語言，它也不僅僅是專門化詞匯一個因素，還包括句法、語義等更多的內容。
從話語的角度對商務英語進行分析可以對商務英語的內涵和特點有更清楚的認識。商務話語是一種職業話語，是人們使用語言進行商務活動的產物。要使商務活動得以順利進行，商務活動參與人必須依靠使用語言，對英語的詞匯語法資源進行適當的選擇。要準確把握商務話語的實質特征，則必須全面了解商務活動，掌握有關知識，并對其中的規范和程序有清晰的認識，對社會文化差異比較敏感，嫻熟地運用語用策略。在這種認識的基礎上，對商務英語進行定性分析和描述，可以定義為：商務英語是在商務場合中，商務活動的參與人為達到各自的商業目的，遵循行業慣例和程序并受社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用語用策略，以書面或口頭形式所進行的交際活動系統(張佐成，王彥)。
2 “商務英語”學科定位和課程設置
商務英語教學和學科定位存在許多有爭議的方面，譬如，商務英語的學科著眼于培養的是懂商務的英語人才或者懂英語的商務人才?高等學校需要的是具有商科背景的英語教師還是具有深厚英語功底的商科教師?在教學中是用英語教商務還是以商務為內容教英語?等等。目前，商務英語屬于應用語言學的研究范圍被普遍認可，即商務英語是以語言學與應用語言學理論為指導，涉及多門類、跨學科的交叉性學科，是英語的一種重要社會功能變體，也是專門用途英語的一個重要分支。其內容除語言文學外，還涉及經濟、貿易、財會、管理、法律和文化等諸多人文性較強的學科領域。它的任務是培養學生從事國際商務交際活動的能力，這種能力和文科教育所能提供的其他方面的素質、能力復合在一起，共同造就在國際背景下能夠從事商務活動的英語人才。
商務英語在高等教育教學過程中作為一門獨立的學科，也確立了一定的學術質量標準，或者說是具備一些最基本的條件。課程設置基本歸屬以下4種模式：
模式一：英語+商務知識。即在傳統的英語課程里附加少量的非系統性的商務知識，如經貿英語、外貿函電等；
模式二：商務英語。即在英語專業的語言應用課程和文化課程之外設置一系列商務英語課程，如進出口貿易英語、市場營銷英語、涉外財務英語、國際金融英語；
模式三：英語+漢語商科課程。這個模式在英語專業課程之外單列出漢語商科課程，聘請專業教師授課；
模式四：英語+商科專業方向(英語)。
以上四種教學模式依據辦學思想和師資力量等的不同條件，各具特色，但仍然停留于‘知識本位型模式’層面，主要表現為實踐教學目標不明確、實訓項目不具體，專業核心化訓練不突出、實訓方法和實訓手段單一、學生實際操作技能不強又難以量化等方面，難以達到社會對商務人才的需求標準。
3 “商務英語”實踐教學的必要性
(1)應用型本科院校培養目標的需要。德、智、體、美全面發展的高技術應用性人才應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能；具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有良好的職業道德和敬業精神。剖析商務英語專業的人才培養目標，我們不難發現要想成為一個合格的應用性人才，必須明晰這一專業課程的專業能力，進行企業調研。深入了解商務實務中包括項目策劃、運作和管理在內的實踐模式，嘗試建立一種以項目設計為實訓的主要形式，以市場和職場為實驗室的商務英語實訓模式。
(2)提高實踐能力的需要。教學可分為理論教學和實踐教學。實踐教學就要改變過去依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的教學體系，并應在教學計劃中占有較大比重。商務英語實踐教學旨在真正提高學生用英語參與商務交流的能力，完整的商務英語教學體系，包括課程設置的理念、基本原則、教學目標和內容及系統的課程設置都必須圍繞能力培養這個重心。
(3)提高教學質量的需要。實踐教學環節的效果如何，對提高教學質量有著至關重要的作用。制定教學計劃時要做到理論與實踐。知識傳授與能力培養相結合，能力培養要貫穿教學全過程。
(4)理論與實踐相結合的需要。學生理論聯系實際，加強動手能力訓練，提高分析問題和解決問題能力主要通過實踐教學環節來實現。教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度。
4 “商務英語”實踐教學思路
4.1 與國外大學合辦國際商務英語專業
歐美一些發達國家的高校，商務英語在20世紀后半葉就已逐步發展成了一門比較成熟的獨立學科。而在20世紀80年代的中國，“商務英語”是應改革開放的需要，而作為一門獨立學科“匆忙引進”的。所以，要把國際商務英語學科發展、建設成為我國高校的一門比較成熟的獨立學科，嘗試聯合辦學是可行的，而且有例可循。上海外貿學院與英國中央蘭開夏大學(University of Central Lancashire)從2000年開始合作舉辦國際商務英語專業。引進了8門課程，全部采用原版教材。嘗試這一做法，主要可以通過引進、“嫁接”，提高商務英語教學和科研水平，進一步了解英語國家商務英語教學與研究的發展狀況、課程設置、教學方法。特別是他們的課程設置和教學組織，體現先進的教育理念。
4.2 引進多媒體自主學習系統
多媒體技術所具備的特殊優勢，非常適合構建理想的自主學習環境。在這樣的條件下設計并開設融視、聽、說于一體進行商務英語教學的自主實踐課，滿足學生必修課程知識掌握和自我個性化學習的需要。Vektor Multimedia
Co.Ltd與英國的BBC、美國的IBM和日本的Sony公司合作開發的英語多媒體教學軟件系統，是一個完整的語言訓練系統。包括Connections、Business Activities、Language Li-brary和Task Force四個部分。其中Connections包括商務、科技和旅游三部分，以商務為主體的Main Course，以商務為背景的131個Topic供學生訓練；Business Activities是針對Connections中的重點商務場景的強化訓練；Language Library可用作聽、說、讀、寫及語法的綜合訓練；Task Force主要是幫助學生了解商務活動中可能出現的文化差異，以更好地適應商務環境。
4.3 設計理論與實踐教學相結合的教學平臺
科學的商務英語教學平臺可以讓學生銜接理論和實踐、鞏固和拓展專業知識以及培養商務英語的核心技能。學生可以在模擬環境中扮演商務過程中的不同角色，熟悉外貿交易的全過程和掌握各環節所需的技能。從而獲得系統的、真實的外貿商務訓練，達到與實際外貿實習相同的效果。進出口實務與單證、外貿函電、國際結算相關的模擬操作可以通過單項訓練的方法，讓學生熟練地掌握進出口實務所需的各項技能和業務技巧，認知整個業務過程，熟悉和體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解進出口貿易的物流、資金流和業務流的運作方式，達到“在實踐中學習提高”的目標，學生的外貿綜合業務技能則主要通過仿真實訓來完成，并通過輪崗實訓，循環練習，達到綜合訓練的目的
5 實施有效的商務英語實踐教學
商務英語專業特色體現在“英語”和“商務”的有機結合。學生對語言學習和商務知識掌握、商務技能的培養，必須融合和銜接相關知識、促進各項技能協調發展。湖北經濟學院，作為一個新興的應用型本科院校，在商務英語人才培養模式與構建實踐教學體系方面大膽嘗試并努力創新，在需求分析的基礎上，不斷完善現有的實踐教學體系。
對湖北經濟學院2008屆商務英語專業畢業生就業情況的調查結果顯示：外貿企業文員占40.5％，企業營銷人員占26.1％，商務翻譯人員占16.3％，商務助理占7％，從事其他工作的占10.1％。數據表明，商務英語專業畢業生的就業范圍雖廣，但主要分布在外貿型企業，從事國際商務、貿易和翻譯等工作，且用人單位的反饋意見都不同程度地反映了學生解決實際問題的能力欠缺，譬如，學生在進出口實務單據處理、英語基礎能力、商務談判能力等。這些能力的獲得與提高都與實踐教學環節相關聯，湖北經濟學院的實踐課程體系包括三大模塊，即英語基礎能力訓練模塊、商務專項能力訓練模塊和綜合能力訓練模塊。
第一層技能訓練的模塊為英語基礎能力訓練，包括學生的聽、說、讀、寫、譯能力。隨著國際貿易的蓬勃發展和全球一體化進程的加速，英語已經成為一門國際語言，也是我們商務英語專業培養復合型人才的最重要支點之一。然而由于大學英語四、六級、專業四、八級考證壓力等原因，學生在考試中可以取得優異的成績，但在實踐環節中運用英語的能力卻很一般，特別是聽、說能力不扎實，在一定程度上影響了在商務情境下同外商的交流與溝通。因此在課程設置中，我們遵循語言學習的循序漸進性和商務學科先基礎、后實踐的特點，在商務英語專業一、二年級加強英語基礎能力的訓練，強化英語聽、說、讀、寫、譯技能，并開設相應的基礎課程，積極利用各種資源和途徑訓練學生，幫助學生打下扎實的語言功底。
第二層技能訓練的模塊為商務專項能力訓練，包括進出口實務與單證、外貿函電、商務談判等項目。商務專項能力是從事國際貿易的基礎，也是現階段商務英語專業學生比較欠缺的一個方面。因此。我們要本著學生的需求，從大學二年級到大學三、四年級，在學生學習了經濟學、國際貿易、國際金融課程等課程的基礎上進行商務專項技能訓練，包括進出口商品的詢價、發盤、還盤，進出口貿易合同的簽訂與履行；報關流程；貿易糾紛的解決；國際支付與結算；票據的簽發、審核、修改和結算；外貿往來函電寫作、收發，商務談判的流程和技巧等，幫助學生了解和掌握實務環節中商務流程、運作和具體操作方法，為學生將來從事商務方面的工作打下基礎。
教育影視鑒賞范文3
關鍵詞：商務英語；實踐教學體系；構建；實施
中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1006－3544（2008）02－0066－02
隨著我國改革開放的不斷深入，市場經濟體系的逐步完善以及對外貿易的迅速發展，全社會對既精通外語（英語為主），又熟諳現代商務技能的高級商務型人才需求急劇增加，其中高等院校的商務英語專業的畢業生倍受外經貿企業的歡迎。根據人才培養目標和人才培養規格，商務英語專業在人才培養過程中，既要加強英語交際能力的培養，又要重視商務知識和商務技能的學習與訓練，體現“英語”和“商務”的有機結合，使學生既有較強的英語溝通能力，又具備一定的商務操作技能。因而，構建科學合理的課程體系，兼顧和融合語言學習和商務知識、商務技能的學習與培養，有效銜接商務知識學習和商務操作技能訓練，對培養“厚基礎, 寬口徑, 重應用”的富有創新精神的應用型、復合型、外向型的高級商務英語人才至關重要。 實踐教學正是融合和銜接相關知識、促進各項技能協調發展的關鍵，也是培養滿足社會經濟發展要求的應用型人才的關鍵。
一、實踐教學體系的設計原則
1. 全面性。通過實踐教學環節的設置，使畢業生具備基本的人文素質和相關領域活動能力，具有較強的實踐操作技能，能完成國際貿易基本業務操作；具有嫻熟的英語溝通能力、商務英語運用能力、基本的經濟學知識等基本知識和技能。
2. 科學性。探索構建相對獨立的與理論教學體系相輔相成的實踐教學體系，形成 “三位一體”的實踐教學工作模式，即建立實踐教學基地，使之成為“技能考核”、“師資培訓”和“產學研”一體化緊密結合的聯合體。
3. 針對性。根據畢業生就業崗位職責對實際工作能力的要求，開發實踐訓練項目， 制定符合專業特點的實踐教學計劃，統籌安排學生在校期間的實踐內容。有效防止實踐教學與課堂教學之間的沖突，順利完成教學任務。
4. 實用性。改革實驗實訓教學內容，減少演示性實驗，增加技能性、綜合性實驗實訓，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。
5. 層次性。 在制定實踐教學目標時， 應以培養目標為依據，從分析學生不同階段應掌握的專業知識和專業技能入手，根據教學規律和專業特點圍繞課程設置，以合理性、可行性原則編制時間性教學總目標和分階段目標。同時要注重實訓課程體系之間內容的內在聯系，難度、深度適宜，科學合理。
二、實踐教學體系的結構和構成
商務英語專業實踐教學體系應由滲透在理論課程內的基本技能訓練、集中專項能力訓練、畢業前的綜合能力訓練以及人文素質培養訓練四大模塊組成，如圖1所示：
三、實踐教學的實施
1. 完善實踐教學條件。實踐教學條件是實踐教學有效實施的基本保障。對于商務英語專業來說，受職業崗位、工作性質及時間等因素的制約，一些重要的專項技能訓練，例如單證制作實訓、進出口業務洽談實訓、商務函電擬寫實訓等，很難全面實施系統的“頂崗”操作。因此，建立完備的校內實訓基地、實訓軟件、仿真實訓室尤為重要，它可以彌補文科類專業“頂崗”實踐崗位的匱乏以及時間不易協調等方面的不足。但硬件建設需要大量的資金，學校領導應深刻認識到實訓教學的重要性，應有長遠的發展眼光，加大投資力度。學校要依據所設專業的實際需要，全面規劃，逐步實施。同時，要重視校外實訓基地建設，突破只限于感性認識和動作技能的舊模式，建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題的新模式。盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業環境。同時應注意資源的優化配置和共享，地處一個城市的同類學校也可共建實訓基地，還可開展職業培訓等有償服務。
2. 改革實踐課程教學方法。商務英語專業的實踐教學應把商務技能訓練放在突出地位，以英語為實踐課程的教學語言和目標語言，進行商務技能的訓練，從而融合語言訓練和商務操作能力的培養。實踐課程的設置要特別注重課程之間的銜接、知識與技能的鞏固和拓展、專業技能和職業能力的培養。最重要的是要根據實踐課程的教學目標要求和實訓內容，選擇適當的教學方法和實訓形式，盡可能營造仿真的工作環境，模擬真實的業務情景，采用情景模擬教學法、案例教學法、專題研討法，推行互動式、參與式教學，充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實施實踐課程教學，使學生得到最大限度的體驗、操練和實踐。
3. 加強實踐教學環節的組織管理。實踐環節管理包括技術管理、設備管理、經費管理、固定資產管理和各項管理制度建設，要努力提高設備利用率和完好率，提高投資效益。為保證實踐教學的順利進行，還必須建立起一整套的管理制度和實踐教學文件， 每門實踐課程都要制定適宜的教學大綱，編制實踐指導書，建立技能測試題庫。實踐指導書應明確規定實踐的項目、目標、要求、內容、操作步驟、注意事項及考核標準等各項內容， 技能測試題庫則要對每項實踐進行測試，學生畢業前進行綜合技能測試，確保核心技能的掌握。
4. 加快“雙師型”師資隊伍建設。教師是實踐教學的組織者和指導者，是實施技能訓練的基本保證。承擔實踐教學任務的教師不僅要有專業理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學生進行實際操練，及時解答實訓過程中學生提出的各種問題。因此，實踐教學必須從教師隊伍的建設入手，解決教學與實踐相脫離的問題， 要始終堅持以市場需求為導向，以專業技能的培養為重點，走“產學研結合”的道路，引進和造就“雙師型”教師。教師除自主學習鉆研、進修提高外，學校還應創造條件選派青年教師到企事業單位、外貿公司、海關等相關單位學習、見習、體驗、實踐，提高教師的實踐動手能力，使其更好地勝任實踐教學工作；學校還可以從企業生產第一線聘請既有較高理論水平又有較強實踐能力的專業技術人員任兼職教師，改善教師隊伍結構。
總之， 實踐教學體系的構建和實施是一個不斷摸索、不斷完善、不斷創新的過程。只有將實踐教學貫穿于人才培養的全過程， 才能不斷強化學生的實際動手能力， 逐步提高學生的綜合素質，培養出滿足社會需要的高級商務英語人才。
參考文獻：
［1］吳尚義，李華等. 商務英語專業課程體系優化建設的研究［J］. 教育教學研究，2006（10）.
［2］宋梅梅. 高職商務英語專業實踐教學體系的改革［J］. 番禺職業技術學院學報，2005（4）.
［3］黎翠梅. 金融本科人才實踐能力培養探討［J］. 鄭州航空工業管理學院學報（社科版），2006（5）.
教育影視鑒賞范文4
[關鍵詞]商務英語專業；市場營銷；教材建設
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671-5918（2015）10-0161-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-076
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一、引言
隨著我國經濟的迅猛發展和全球化，社會對既精通英語又熟悉商務知識的人才需求量越來越大。商務英語專業以其高度的市場導向和對應用型、復合型人才的培養，越來越受到學生、學校和用人單位的歡迎。因此，商務英語專業在我國蓬勃發展，對其人才培養模式的探討也越來越多，已逐漸發展成一門獨立學科。
在商務英語專業人才的培養目標中，學生除了具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野之外，還應具備合理的國際商務知識與技能，從而能在國際環境中用英語從事商務、經貿.管理、金融、外事等工作。而營銷作為企業的基本活動之一，在企業的生存和發展中起著至關重要的作用。加上近年來企業對營銷人才的大量需求，幾乎所有的商務英語專業都開設了市場營銷課程，市場營銷作為商務英語專業的一門核心基礎課程的地位也得以確立。但是，相對于商務英語專業的迅速發展，教材的開發卻處于滯后狀態。本文在分析我國商務英語專業市場營銷課程的教材現狀之后，對該課程教材的開發和建設提供一些建議。
二、教材建設的現狀
目前，商務英語專業在全國尚未全面開展專業課程教學，缺乏全國統一的教材和教學大綱。教材的選定工作往往由任課教師承擔，存在一定的盲目性和隨意性，從而制約了教學的效果。
商務英語專業的教師應該是復合型教師，不僅能用熟練的英語進行教學，并且接受過系統的商科訓練。在課堂上，教師應當用英語講授營銷學的基本原理和相關知識，幫助學生用英語分析和解決營銷的實際問題。因此，采用中文教材的做法不符合商英專業的培養目標，往往不被采用。另外，中文教科書是為商科專業的學生編寫，學時更長，內容更深入，對學生的實踐能力提出了更高的要求。對于商務英語專業的學生來說，要在相對短的時間內提高英語水平并像商科專業的學生一樣掌握同等的專業知識，這樣的教學目標是難以企及的。由于教學目標和對象的不同，市場營銷課程的教材應不同于商科專業該課程的教材。
另一類市場營銷教材屬于專門用途英語教材，它的內容取材于原版教材或從網上下載材料編輯，以專題的形式講授營銷知識，但仍偏重語言的學習，如術語的翻譯、語言分析、句子翻譯、習作等，缺乏真實的案例分析、情景模擬等。商務英語專業一般在學生三年級時開設市場營銷課程，學生經過兩年的基本語言技能訓練，已基本具備相應的語言基礎，使用該類教材并不合適。此類教材的教學目標并不是對市場營銷專業知識的學習，而是以知識為載體來學習語言，使學生忽略了對專業知識的學習和理解，更談不上把握各知識點之間的聯系，建構完整的知識體系，對實踐能力的培養更是無從談起。
鑒于商務英語專業的培養目標，商務英語專業多采用英文原版教材授課。當前國內引進的英文市場營銷教材中，最權威的當屬菲利普?科特勒、加里?阿姆斯特朗的《市場營銷原理》，有清華大學出版社和中國人民大學出版社兩個版本。該教材在國外暢銷多年，已更新到第14版，但該教材針對的是經濟管理學院的學生，甚至是MBA學生。課本內容較深，閱讀量大，而商務英語專業開設的市場營銷課時很少，學生在短期時間內無法消化過多的內容，感覺難以承受。
綜上所述，市場上現有的教材大多不能滿足商務英語專業市場營銷的教學需求，因此，編寫適合商務英語專業學生水平的教材意義重大，也十分緊迫。
三、教材建設的對策
（一）教材的簡化
商務英語專業作為一種全新的人才培養模式，從一開始就承擔了培養復合型人才的任務，其目的是培養能夠在國際商務領域和活動中具有行為能力的專業人才。因此，在教學內容上必須切合培養目標的需要。如果教材的專業知識過于艱深，會使商務知識薄弱的學生產生畏難情緒，從而挫傷學生學習的積極性。雖然英文原版教材語言地道、案例豐富，能有效的提高學生的英文水平，但閱讀量大，內容覆蓋面廣。如前面提到的清華大學出版社的《市場營銷原理》為大16開本，僅正文就有六百多頁；而中國人民大學出版社的簡化本也有四百多頁。對于市場營銷課時很少的商務英語專業的學生而言，這樣的教材令學生感覺閱讀任務十分繁重。除此之外，每一章所包含的知識點較多，導致學生花了過長的時間閱讀課本卻感覺難以消化。因此，有必要對教材進行簡化，壓縮每一章節的內容，或將幾個章節合并成一個章節。這樣下來，學生不僅能更好的消化教材內容，并且能在宏觀上更準確地把握學科的框架，建立完整的知識體系。
（二）教材的本土化
此外，西方原版教材是建立在經濟活動平臺上的，這個平臺是西方國家的平臺，與國內的商務平臺不同，即語言的外部環境不同。西方原版教材是在一個相當成熟的經濟環境中產生的，它的許多法律法規、文化傳統、行業慣例、經營模式、操作程序等與我國有很多不同。中國的營銷環境、政策環境、企業環境、消費者環境和文化環境都具有種種特殊性。這就意味著全盤照搬西方教材教案甚至是教學模式并不完全可取。例如，在菲利普?科特勒《市場營銷原理》一書的第三章中，系統地介紹了美國的營銷環境、人口結構、文化價值和法律系統，而美國的營銷環境與中國相比，有很大的不同。中國的學生在畢業之后，能去國外工作的畢竟占了少數，往往是為本土的企業工作。即便是在外企工作，也應對本土營銷環境的特殊性有所了解。在這一點上，原版教材并不能幫助中國的學生了解本國的市場環境，適用性不夠強。此外，在教材的案例中，也多采用最新的歐美企業案例，學生對這些企業通常非常陌生，在進行案例分析時，也往往由于對企業的不了解缺乏興趣，分析無法深入，無法通過案例來理解相關理論。相反，學生對于中國的知名企業，如聯想、海爾、小米、阿里巴巴等的興趣卻非常濃厚，理解也非常深入，因此，十分有必要引進國內的真實商業案例，實現教材內容的本土化，更好地為學生服務。
（三）教材的實用性及互動性
在教材本土化的同時，教材的實用性和互動性也不容忽視。商務英語不但要培養綜合運用英語語言的能力，還要培養學生了解、熟知商務專業知識和跨文化交際的實際運用能力。這些特征就要求商務英語教材能夠體現學生參與性強、師生互動高的教學內容和生動活潑的教學環節。
如今，越來越多的中國企業開始“走出去”到海外投資，而隨著我國吸引外資，越來越多的跨國企業開始“走進來”，國際間的交流與合作機會日益增加，對具有跨文化視野人才的需求也日益增加。企業在進入新興市場時，都會遇到文化差異，很多企業，包括知名企業，都曾因為不了解這些文化差異而犯過錯誤，甚至造成巨大的損失。因此，市場營銷教材應在原版教材的基礎上，突出跨文化視角，增添和跨文化營銷有關的內容，培養學生的全球意識和跨文化交際能力，增強學生的就業競爭能力。
另外，商務英語專業的學生更要結合實踐，了解社會和市場的發展動向，并具備在營銷活動中獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
西方原版教材更偏重理論的講解，過于理論化，注重教學內容，而忽視了教學方法。這是由于商科學生和商務英語專業的學生的培養目的不同造成的，也就意味著商務英語專業的市場營銷課程不能照搬商科的教材，而應編寫適合自身的教材。商務英語以語言為依托，以掌握商務知識、鍛煉商務技能為目標。學生在提高語言技能的同時，也要通過各種商務環境中的實踐來有效提高商務交際能力。因此，選用、編寫的教材應便于學生開展合作式的學習方式和任務型教學，給學生提供協作學習的機會，促進學習者學習過程中彼此的交流合作，從而提高學生的語言交際能力、商務應用能力和團隊協作能力。例如，在設置課堂和課后練習時，可多采用小組討論、辯論、角色扮演、案例分析、模擬公司等實踐性強的形式和項目。市場營銷學是一門實踐性很強的學科，教材的編寫必須以學生為中心，設置各種實踐性的教學活動來調動學生的積極性，培養學生解決實際問題的能力。
（四）教材的立體化
如今，隨著全球化進程的加快，商務活動日益頻繁，市場瞬息變幻，新方法、新手段、新事物層出不窮，傳統的印刷品教材很難跟上變化的步伐，已不能滿足學習者的需求，應充分利用計算機、網絡、多媒體等現代技術編制立體化教材。所謂立體化教材是相對于傳統的文字印刷品而言，它集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網絡課件等于一體，集各種教學手段之所長，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結合，多角度、多方位、多層次配合教學過程，使教與學在時間和空間上都得到了極大的延展。例如，網絡公開課、慕課上美國名校的市場營銷課程，大量的商務營銷類影片，英文商業報紙雜志上最新的新聞報道，都為立體化教材的開發提供了大量的素材。
編寫立體化教材是一項緊迫而又艱巨的任務，需要通過各種現代手段收集大量的資料，并進行分析和編輯。使用立體化教材，學生不僅能更直觀更形象理解營銷學的基本知識和基本原理，更能激發他們的學習熱情，活躍課堂氣氛，對該課程有著更深切的體會，從而有效的提高教學質量。
教育影視鑒賞范文5
高等教育院校學校是社會人才的培養基地，與此同時，高校商務英語教學過程對大學生群體綜合素質能力以及英語交流能力的提升有著巨大的促進作用。通過開展高校商務英語實踐教學體系研究，可以培養大學生群體具備廣泛的知識面以及較強的商務英語應用能力。與此同時，在進行高等教育院校的商務英語教學過程中，還要充分的意識到，商務英語學科作為兼具應用性和人文性的學科，要將英語知識和商務過程有機融合在一起，進而有效的提升大學生群體的綜合素質能力和英語的專業應用能力。但是，截至目前為止，在進行高等教育院校的商務英語教學的過程中，還總是存在著一些問題，嚴重制約了大學生群體商務英語應用能力以及綜合素質能力的提升。在這樣的背景下，就需要改革老舊的高等教育院校的商務英語教學模式，探索出一套與大學生群體的實際學習特點相符合的教學方法，滿足高校商務英語教學的實際需要。綜上所述，進行高校商務英語實踐教學體系的構建研究，有著非常重要的意義。
二、高校商務英語實踐教學體系構建策略探析
1.緊扣時展步伐。
在高校商務英語實踐教學體系的構建過程中，我們的商務英語高等教育院校教育從業者應當緊扣時展步伐，有針對性的進行高校商務英語實踐教學體系構建。
(1)根據大學生群體發展的實際需要，要不斷完善大學生群體的商務英語應用水平。例如，在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程中，就可以充分的結合商務英語的實際特點，在校內組織相應的實際的商務英語應用課題。與此同時，為了保證高等教育院校商務英語教學過程的擴大化發展，可以采用校企聯合的商務英語實踐教學模式，在進行商務英語教學的過程中，和企業建立實踐合作關系，給予學生鍛煉商務英語的空間和時間；
(2)根據大學生群體對于社會工作適應能力的實際需要，要求高校商務英語實踐教學體系構建過程要具備一定的適應能力。例如，在進行商務英語時間教學過程中，就可以充分的結合企業發展的實際需要，進行相應的商務英語實踐教學內容的改革。比如，在商務英語教學過程中，和實際的運用有著較為密切的聯系的就是“商務英語專業詞匯”和“商務英語口語練習”知識，在這樣的背景下，在進行商務英語實踐教學的過程中，就可以充分的結合這兩個方面的知識，不斷地進行商務英語實踐教學方法的總結，不斷地促進商務英語實踐教學水平的提升；
(3)高校商務英語實踐教學體系構建要和職業應用過程有機的融合在一起，現代社會是個信息化的社會，高校商務英語實踐教學體系構建過程由離不開先進的職業觀思想。例如，在進行高等教育院校的商務英語實踐教學過程中，就可以將和商務英語實踐能力和創新過程密切聯系在一起。例如，在進行“商務英語常用語法結構和語句信息”的教學過程中，要充分的結合商務英語知識和實踐之間的關系，不斷地促進商務英語教學效率的提升。
2.以社會實際要求為設計原則。
在傳統的高等教育院校學校商務英語教學過程之中，往往只是重視到對于抽象的商務英語知識能力的培養，這種教學安排雖然可以提升學生的商務英語知識儲備。但是，隨著社會對于大學生群體商務英語實踐能力的要求的逐步提升，這種教學體系的弊端日益呈現。針對這樣的情況，在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程中，必須要打破傳統的高等教育院校的商務英語教學體系的桎梏，不斷優化高校商務英語實踐教學體系，提升高等教育院校的商務英語教學水平：
(1)在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程之中，要圍繞著商務英語教學的核心內容進行設計。具體的來說，在進行高等教育院校商務英語的教學過程之中，要充分的重視到對于基本的商務英語知識的教學。例如，在進行高等教育院校的商務英語教學過程中，可以讓學生進行對相關的商務英語基本詞匯的記憶，比如，將“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這一類基本的詞匯進行加強記憶，讓學生通過對于商務英語基本詞匯的記憶，將對商務英語的了解運用到商務英語的實踐過程中，促進商務英語理論和實踐應用的有機結合。
(2)在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程之中，要圍繞著社會發展對于學生的商務英語實踐能力需求進行設計。具體的來說，就需要對大學生群體應用商務英語、提升學生的商務英語口語表達方面進行教學，提升學生的商務英語實踐能力。例如，在進行高等教育院校的商務英語實踐教學設計過程中，可以有針對性的組織學生進行相關的商務英語職業能力練習，讓學生在進行交流討論的過程中，不斷完善自身對于商務英語的認知，促進學生對于商務英語的運用方法的理解，進而有效的完善現有的高校商務英語實踐教學體系，促進學生的商務英語實踐能力的提升。
(3)為了保證高校商務英語實踐教學體系構建效果，在進行高校商務英語實踐教學設計的過程中，要充分的考慮到學生的實際情況，并將學生的實際情況和商務英語的教學需要結合在一起，保證高校商務英語實踐教學體系設計的科學性。與此同時，在進行高校商務英語實踐教學體系構建過程中，還可以定期開展相應的商務英語活動，讓學生在進行實踐學習的過程中，不斷提升自身能力，保證學生商務英語實踐能力的提升。
三、結語
教育影視鑒賞范文6
【關鍵詞】商務英語教學、實踐探索
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】
1. 商務英語教學的背景
中國加入WTO以來，對外貿易不斷增多，正進入一個快速發展的黃金時期。按照目前我國的經濟發展速度，擁有外貿進出口權的企業5年內將達到36萬家，是現在外貿企業數量的兩倍。商務英語人才，作為我國入世后的緊缺人才之一，既要求掌握熟練的商務知識，擁有豐富的實踐經驗，又要有扎實的英語語言基礎。如何在高校的英語課堂上上好商務英語這門實踐性很強的課程，是商務英語教師長期研究的課題。
2. 商務英語課堂教學的實踐
2.1 教材分析
我院使用的教材是北外的《商務英語閱讀》。教材不以單純傳授英語語言或單純傳授專業知識為唯一目的，而是結合兩者，即以英語作為工具進行專業基礎知識的教學，同時以專業基礎知識作為英語的載體，進行英語聽說讀寫譯五項技能的訓練，全面提高學生在英語和專業知識方面的綜合素質。具體來說，我們使學生通過閱讀精選的西方經濟、貿易、金融、商務、管理等各類英語原文，更進一步地理解國際商務領域的基礎專業知識，了解商務英語的特點（用詞、句法、文體等），掌握商務英語的基本技能。這不僅為高年級階段的商務英語的學習打下扎實的的英語基本功，而且直接著眼于為外企培養高素質的商務英語人才。這種英語教學模式能同時滿足學生對商科專業知識和英語語言知識兩方面的學習需求；是培養復合型、應用型人才的有效的語言實踐課教材。
本閱讀課程集英語精讀和泛讀為一體，課文A為精讀篇章，課文B為泛讀篇章。課后練習具有多樣性和互動性；教材提倡啟發式教學法。為了調動學生自主學習的積極性，每課有口頭報告、課堂討論、小組活動、案例研究、小項目等練習。商務英語閱讀課程注重學生語言綜合運用能力的培養。它不僅以提高學生的閱讀能力為目的，而且兼顧寫作和口語等能力的培養。在閱讀方面，課文閱讀量大，課文A作為主干課文字數在3000字左右，課文B的內容輔助課文A。兩篇課文的選材來自國外主流經濟學和管理學刊物，既為學生提供了最新的專業研究動態和實踐案例，也為全面提高學生的閱讀速度和理解能力提供了優秀的原始素材。在寫作方面，要求學生作案例分析、寫調研報告，鍛煉寫作技能；在口語方面，要求學生作演示報告、鍛煉演講技巧、增強實際交流能力。
2.2教學步驟
2.2.1課前活動（Pre-class Activities）
要求學生閱讀教材，初步了解本單元的重點功能語言，為以后的小組討論和課堂提問做準備。
2.2.2課堂活動（In-class Activities）
（1）熱身活動
學生分為4人一個小組，，就課文內容展開討論，時間為3分鐘。討論結束后，每組選派1-2名代表作總結發言，個人陳述或角色扮演都可以。學生發言時，教師可以適時提供一些有關詞匯、句式，建議，記錄發言的要點以及出現的語病，最后給予評價。評價側重于語言的專業性、流利度、正確率和說服力。
（2）聽力練習
獨立完成課本上的練習或老師另外布置的任務。通過這些訓練掌握一些重點。做完練習后，教師應該幫學生歸納、補充此類功能語言，提高表述能力。另外，教師還可以聯系實際，適當加插一些課外的聽力材料，如新聞、財經報道、人物訪談等。
（3）案例分析
這是課堂活動中最重要的環節，其整體把握語篇大意了解所傳授的相關商務知識 在完成課本中的填空、選擇題的基礎上，我們增加了難度更高的情節復述和語言功能分析。學生嘗試從旁觀者角度復述課文內容中的所言所行。這個任務可以鍛煉筆錄能力和語言組織能力。學生分析Presentation中每個語段的功能及肢體語言等。復述和分析有助于鞏固單元知識，掌握交際技巧。在這個環節，教師需要耐心地作示范、啟發、修正和補充。
（4）總結和呈現
教師總結單元要點，抽3-5組在課堂上表演。學生可以自備道具，使用幻燈片輔助表演。表演結束后，聽眾，包括教師和同學，可以就對話的內容向表演者提問。最后由教師給予評價，評價內容包括整體設計編排、是否有說服力、是否有創意、語言的專業性、流利度和正確率、肢體語言的應用等。這種練習目的是讓學生學會從商務工作者的角度去分析問題，解決問題。
（5）進一步討論
在教學方法上，采用以學生為中心的“啟發式”和“交際式”相結合的方法，借助多媒體設備向學生講解商務英語教學的基本理論與技巧，充分利用模擬實訓場所讓學生進行大量的模擬現場演練。課后，要求學生以各種方式查閱資料，拓展知識面，擴大詞匯量，建立商務詞庫，自覺進行口譯技巧練習。鼓勵并幫助學生參加商務陪同、商務會議、產品推介等真實的商務英語實踐活動。教學中突出強調“enable”，讓學生在實踐中學習語言、文學、文化和商務知識，更多地強調學習的過程，強調學生的參與，以此提高學生的實際應用技能。在譯前準備階段主要是培養學生的人文素質和跨文化意識，強調合作性學習、探索性學習，培養學生學習的自主性，加強對學習策略的指導，使學生的商務語言知識、技能、文化意識和修養得到整體發展。
通過課程學習，使學生了解并初步掌握商務英語的基本理論和具體程序，掌握相關技能和熟練商務外事的程序和操作，學會解決問題和自我提升。
黑龍江省高教學會高等教育科學研究“十二五”規劃課題，“應用型本科院校外語實踐教學改革的實證研究” 編號HGJXHB1110935，
黑龍江省商務英語學會科研項目“應用型本科院校商務英語專業多元化實踐教學體系的研究與實踐”
參考文獻：
[1]蔡則祥，劉海燕.實踐教學理論研究的幾個角度[J].中國大學教學，2007（3）.
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