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中藥藥理學的概念范文1
關鍵詞：工程設計；結構力學概念；重要作用
引言：在建筑工程的設計中，結構設計是一個重要環節。在結構設計中，我們經常強調概念設計。什么是概念設計呢？所謂的概念設計就是指在項目開始之初，結構工程師對結構形式進行簡化，對結構的體系進行整體布置；在結構設計的過程中，對結構荷載、構件受力的優化、傳力途徑的優化等等各方面的考慮。結構設計主要研究內容是研究工程結構的受力和傳力規律，是固體力學的一個分支，研究如何進行結構優化的學科。如何將結構力學合理巧妙的運用到工程結構中，是工程設計中的重中之重。
1.結構力學應用的重要意義
結構計算簡圖的選擇過程十分的復雜，需要經歷不同的環節，在選擇的過程中需要熟練的掌握結構知識、運用力學知識以及敏銳的洞察力和豐富的工程實踐經驗，通過科學的論證，綜合考慮各方面的因素，對結構合理的簡化。什么是概念設計和概念分析理念：結構設計中設想在前，計算在后。先根據定性分析進行設想，定性分析之后，進行定量分析。如果定性失準那么定量也必定會失準。設計人員在進行工程設計以及實際的工程建設中，要對建筑結構相應的結構變形以及合理形式等有整體的概念，同時也要具備定性分析的能力，而且還要對工程中發生的狀況和計算的數據以及其他各種問題有判讀能力。工程設計離不開結構力學。建筑工程技術設計人員必須掌握最基本的工程結構理論以及設計方法，結合建筑的性質，功能以及業主的要求作出合理的工程結構設計的技能。
2.結構力學概念在異形柱結構體系中的應用
所謂異形結構柱體系，故名思義，就是柱子的形狀是異形的，不是普通框架結構那樣的圓形或者矩形。異性結構柱是一種特殊的柱子，異性結構柱可以做成L形，十字形以及T形。相對于普通的結構框架，異形柱的截面不如舉行截面承載力好，但是可以更好的滿足住宅的要求，滿足住在內部不出現凸角，有利于建筑空間的合理運用，對建筑的感官體驗有十分明顯的提升效果，使建筑的使用功能更加實用方便，建筑設計更加靈活，因此而得到廣泛的應用。
正是因為異形柱結構截面比較特殊，在異形柱的截面對稱軸內受到水平力的作用時，其翹曲應力經過彈力分析計算十分的小，這種情況下，可以按平截面假定進行分析，這種情況如同偏壓構建承受水平力，按照混凝土的設計規范進行計算。尤其是在框-剪，框-筒結構中，對VI度及其以下烈度區的I，II類場地，框架柱只承擔水平風載的一小部分，如按一般偏壓柱計算，誤差較小。這種情況下，可以通過將等剛度等面積代換，代換成普通的矩形柱之后，再按程序對其進行整體的分析。如果是在水平力沒有作用在主軸且水平力較大的情況下，就應該對翹曲應力引起重視，這種情況下按平截面假定進行分析的話會產生較大的誤差，更適用與對其進行有限元分析，通過有限元分析來決定配筋的位置，內力等各種結果。
3.結構力學概念在基坑支護中的應用
目前，隨著我國建筑行業的飛速發展，高層建筑越來越多，高層建筑的增多帶來了深基坑支護結構的一場技術革命。深基坑支護基于極限平衡理論進行結構的設計計算，深基坑支護結構的實際受力情況是十分復雜的。我們常用的深基坑支護結構設計計算方法主要有三類，分別是有限元分析法和極限平衡法以及土抗力法。當前應用比較廣泛的是彈性地基反力法，這一方法屬于土抗力法中的一種方法。另彈性支點法也是目前較為常用的一種方法，在我國JGJ120-99建筑基坑支護技術規程中被推薦。這一方法是把支護結構看做是豎向放置的彈性地基梁，把支錨點簡化為彈簧，這種情況下基坑外側的主動圖壓力分布情況呈梯形；基坑內側的土體用土彈簧模擬，剛度系數為常量，在線性共同作用彈性地基反力法中，基坑內、外側的土體均用剛度系數為定值的土彈簧模擬，彈性支點法和線性共同作用彈性地基反力法對工程實際都作了較大的簡化。土體與基坑支護結構是一個相互作用的體系，土抗力與支護結構位移的關系是非線性的。
4.結束語
結構力學概念的研究具有身份重要的意義，通過研究結構力學，屋面可以了解建筑工程結構在外荷載作用下的一些規律，例如：應力、應變、位移等。還可以通過結構力學分析不同類型不同材料的工程結構。做好對結構力學知識的掌握和運用，可以為工程設計提供分析方法和計算公式，有利于我國工程行業的良好發展。
參考文獻
[1]單建.趣味結構力學[M].北京：高等教育出版社，2008.
中藥藥理學的概念范文2
關鍵詞：初中生物學；重要概念；建構；教學策略
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）21-0068-02
《義務教育生物學課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）強調了凸顯重要概念的教學，明確提出：“生物學重要概念處于學科中心位置，包括對生命基本現象、規律、理論等的理解和解釋，對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用?！辈恼n程內容的10個一級主題中確立了50個需要幫助學生形成的生物學重要概念。在教學研究與實踐中發現，學生對一些專業性強的重要概念感到抽象，難以理解，易于混淆。那么，如何幫助學生建構這些生物學重要概念？我們以蘇教版七年級上冊“第四節植物的呼吸作用”一節的教學為例，談談教學實踐中的一些做法。
一、創設問題情境，激活學生思維，引入科學概念
“學起于思，思起于疑”。問題是思維的起點，也是思維的動力?！爸参锏暮粑饔谩笔恰吧锶χ械木G色植物”單元的教學重點和難點之一，在植物體生命活動中占重要地位。由于呼吸作用是發生在植物體內的一種復雜的生理活動，學生日常生活中感性認知很少。那么，怎么使學生對學習的概念或相關內容的知識感興趣呢？我們通過創設與學生生活密切聯系的問題情境來激活學生思維，激發學生對科學概念學習的興趣，教學實踐中收到了較好的效果。例如，“同學們，人和動物都需要呼吸來維持生命，那么，植物是否也像人一樣進行呼吸呢？（學生會七嘴八舌地展開討論，大部分學生認為植物也要呼吸，但與人不同的是吸入二氧化碳、呼出氧氣。）接著問：同學們的猜想到底對不對呢？通過創設這樣的問題情境，好比一石激起千層浪，會深深地觸及學生思維，激發學生強烈的學習和探究欲望，將學生自然引入到探究植物呼吸這一基本生命現象中來。教學實踐表明，教師圍繞重要概念和教學目標，在深入挖掘教材資源，聯系學生生活的基礎上，創設與概念本質屬性相關聯的、直觀具體、真實多樣的問題情境，就能夠激發和保持學生持久的學習動力和興趣。
二、參與實驗探究，引導歸納總結，建構科學概念
“新課標”在“教學建議”中指出，為了幫助學生形成正確的生物學重要概念，教師需要向學生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐。結合蘇教版七年級上“第四節植物的呼吸作用”教材內容，考慮到學生缺乏相關的化學知識（如學生對二氧化碳的性質不了解），教師應該選擇和提供哪些生物學事實幫助學生建構呼吸作用概念呢？我們主要采用引導學生實驗探究的方法，觀察生命現象，在閱讀思考、交流表達等自主學習、合作探究活動中內化、建構概念。實驗前先讓學生閱讀超鏈接――化學知識，根據自己了解的化學知識設計一個驗證人體呼出氣體中含較多二氧化碳的實驗，然后請一名學生上臺演示實驗。這樣，學生對二氧化碳的鑒定方法就有了直觀的認識。接著組織學生分組實驗，并通過PPT呈現一系列問題串：①植物呼吸作用產生二氧化碳的實驗中，為什么要用密閉的黑色塑料袋裝蔬菜？新鮮的蔬菜和燙過的蔬菜有什么不同？②A、B袋內的氣體使石灰水發生變化了嗎？比較兩只袋內的氣體，說明植物呼吸過程中產生了什么氣體？③植物呼吸作用消耗氧氣的實驗中，小木條的火苗在甲、乙兩只錐形瓶內火焰有無變化，為什么？比較兩只瓶內的氣體，說明植物呼吸過程中消耗了什么氣體？氧氣跑到哪里去了呢？④兩組實驗是否設計了對照實驗？如果有，分別是哪一組？在教師的引導下，學生通過觀察實驗現象，對比分析實驗結果，相互討論交流，會說出植物的呼吸作用是在活細胞中進行的；在呼吸作用過程中會產生二氧化碳，消耗氧氣。至此，學生對植物體具有呼吸這一生物學重要事實就有了明確的認識，但如何引導學生歸納、總結呼吸作用的概念呢？于是，再啟發學生思考：“為什么人和植物在呼吸時，吸入了較多的氧氣，而呼出氣體中二氧化碳會變多？”將學生自然引向對呼吸作用實質問題的探究。但是，蘇教版七年級上第四節“植物的呼吸作用”教材可提供學生學習和思考的生物學事實資料明顯不足，我們在課前設計了一個模擬生活情境的實驗給予補充，分別將等質量的干蠶豆種子和萌發的蠶豆種子裝在兩只相同的保溫瓶中24h，上課時，讓學生用手摸一摸兩只瓶子內部，說出感覺是否一樣。從而引導學生提出探究的問題：萌發的種子為什么會產生熱量？接著，組織學生討論，在教師的引導下，學生通過合作學習，交流補充，得出種子的呼吸作用是一個比較“花費時間”且釋放能量的過程，其中部分能量以熱能的形式散失出來，學生總結的“花費時間”可以理解為呼吸作用是一系列復雜變化的。這樣，引導學生由表（呼吸）及里（呼吸作用）進行抽象、概括，幫助學生建構了呼吸作用的概念，與此同時，學生的思維能力、交流表達能力、合作探究能力等得到了有效鍛煉和提高。研究表明，科學概念只有通過觀察、實驗、比較等有意義的學習過程建構而來，學生才會留下深刻的印象并對概念形成較好的遷移與運用能力?！皩嵺`出真知”、“事實勝于雄辯”是能穿越時空的教學法則，也是概念建構過程中眾多教學策略中的首選。
三、進行比較分析，深化對重要概念的理解
學生對事物的認知是一個從感性到理性的過程。在教學中引導學生通過對生物學事實的觀察、比較、分析、歸納與總結，經歷了概念形成的思維過程，幫助學生建構了植物呼吸作用的概念，但在教學實踐中發現，學生對呼吸作用概念的本質認識仍然達不到教學目標的要求，還需要在課后組織學生對植物光合作用和呼吸作用概念的比較對比，以深化對重要概念的理解?？刹捎昧斜砀竦姆椒◤陌l生的部位，條件、原料、產物、能量轉變等方面引導學生尋找植物光合作用和呼吸作用概念之間的區別與聯系，幫助學生深入理解概念，辨析概念，掌握概念。
中藥藥理學的概念范文3
1 IPM理念
有害生物綜合治理（Integrated Pest Management）是對有害生物進行科學管理的體系。它從農業生態系統總體出發，根據有害生物和環境之間的相互關系，充分發揮自然控制因素的作用，因地制宜，協調應用必要的措施。將有害生物控制在經濟受害允許水平之下，以獲得最佳的經濟、生態、社會效益。如何真正做到有害生物綜合防治，一是要明確有害生物不能徹底消滅，而是要將有害生物的種群數量控制在經濟受害允許水平之下；二是要在生態系統的平衡和穩定的基礎上，掌握防治措施和方法運用。做到這點，最為關鍵的就是對農藥的使用者及技術指導者觀念的轉變，必須向社會輸入具有IMP理念的植物保護人才?！掇r藥概論》主要講授農用藥劑學概論，其主體是農藥。要培養具有IPM 理念的植物保護人才，應首先從該課程的教學改革上入手。
2 將IPM理念設計于教學大綱、課程設置、教材建設中
根據新的形勢，對農藥學概論課程大綱進行了調整和優化，將傳統課程中的化學部分做了適當精簡和合并，增加了生物、環境、生態等方面的比重，比如增加了生物技術在農藥研發中的進展、農藥抗藥性對生態環境的影響、生物農藥的應用、農藥如何在環境中轉變為友好行為；此外，還針對不同學生的興趣點，為學生提供其他與農藥學概論課程相關的書籍閱讀范圍，諸如基因工程進展、植物生理學、現代生物技術、環境毒理學。拓寬學生知識面，開闊學術視野，更容易產生創新思路，也能更好的將多元化融入農藥學概論課程中，除了科學合理的使用農藥，更能將有害生物和環境之間的相互關系，融入到教學中，將IMP理念深深樹立于每個學生的觀念中，使教學效果及學生的學習興趣度得到提高。
3將IPM理念體系于學生的畢業論文中
畢業論文是對一個本科學生4年學習考量的一個綜合體，畢業論文就是讓學生學以致用，分析運用理論知識，總結問題經驗，鍛煉的是“學中用、用中學”的綜合能力。以往的畢業論文在選題時往往是針對生產實際中某一特定問題，確定研究內容、目的和任務。如“防治草莓根腐病的藥劑篩選試驗”，學生和老師在設計試驗方案及實施試驗過程時，更多的關注防治效果，而忽視了對有害生物進行科學管理及環境友好的這一理念?，F今在進行畢業論文設計、實施及答辯中，IMP理念已深深植入每個老師及學生心中。學生在設計畢業論文時，已從原來的單一的防治效果，轉變為對如“抗藥性的初步研究、農藥對傳粉昆蟲的影響、除草劑對雜草生物群落的影響等”不但學生可以更加全面了解農藥，而且能更為完備地進行綜合防治。不但使IMP理念貫穿于學生本科學習，更能使其在進入社會工作崗位上把IMP理念帶入到工作中，成為具有IMP理念的植保人才。
4注重師資隊伍專業多樣性建設，強化觀念碰撞
教師的創新能力及教學理念是培養學生的重要保障。因此，對于新型理念學生的培養，就給教師的教育工作提出了更高的要求。教師要加強學習，掌握國內外對于IMP理念的應用，并能將其通過教育行為直接影響學生。教師要營造寬松的教育環境，激發學生學習的興趣，列舉案例如“DDT的興衰歷史、色質聯用在農殘分析的使用、生防菌研發等”活躍課堂氛圍，在教學中將IMP理念融入進農藥概論課程的每節課中。還積極邀請具有影響的學術名師，開設學術前沿講座及學術沙龍。使學生都不出學校即可學習當前本領域的最新理論、最新知識、最新方法和最新進展。
5將IPM理念應用于農藥概論實驗課設計中
采用必選實驗和任選實驗兩種選課方式?！掇r藥學概論》實驗項目共設有8個，其中4個必選實驗，4個任選實驗。必選實驗是以基礎實驗為主，所有學生必須獨立或協作完成?；A實驗主要是為了使學生掌握農藥概論課程的基本理論知識和基礎實驗技能，包括：殺蟲劑的內室毒力測定、殺菌劑室內毒力測定（對峙法、抑菌圈法）、除草劑田間藥效試驗、農藥制劑加工配制和質量檢測。以上4個實驗是為基礎實驗，在對學生實驗考核時，加入了IMP理念的考核，如除草劑田間藥效試驗對天敵生物影響的觀察。完成必選實驗的基礎上，學生可以根據自己的興趣和將來的就業方向，在4個任選實驗中選擇2個實驗，2個實驗老師在設計實驗大綱時，只給出實驗方向，不給出具體內容及步驟，任選實驗的內容具有一定得研究性質，學生主要結合理論所學及在實習中發現的問題，綜合進行實驗。如同學在實習中發現三葉草周圍很少生長其他的雜草，故在任選實驗中，設計對三葉草提取物對雜草的防除效果實驗。這是很好地對IMP理念的理解和研究。將其融合進了實驗中，不但鍛煉了學生的動手能力，也拓寬了學生對課程的認知和理解。
6 IPM理念促進教學方式改變
采用多媒體教學，多媒體教學是現代化的教學手段，它主要通過動畫、表格、視頻、對比等形式把教學中的重難點生動、直觀、形象地表達出來，使學生從原來枯燥的板書及教師說教中更為形象生動對知識的重點難點進行掌握。另外學生也參于了課件制作，實習的時候去農藥廠參觀，學生拍攝了大量的照片，除了對生產設備及農藥制作過程的拍攝，還對農藥廠周邊環境、水體進行了拍攝，這些圖片都在課堂上的多媒體課件上展現，學生除了對農藥加工方法加工劑型的這些知識有了深刻的認識和學習，更對農藥對環境的影響產生了極大的興趣，學生分成2組進行自由辯論，更加深刻的理解農藥是“雙刃劍”這一觀點。提高了學生對農藥概論課程的學習興趣，又加強了學生分析問題，討論問題的能力。更為關鍵的是學生將IPM理念真正的融入了整個理念中。
參考文獻
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中藥藥理學的概念范文4
關鍵詞：信息中醫學；信息中藥學；中藥基礎理論；現代化；藥理學；方法學；生理病理模型
中圖分類號：R2-03
文獻標識碼：A 文章編號：1673-7717(2007)12-2595-02
中醫現代化的關鍵在于中醫基礎理論現代化，中藥現代化的關鍵也在于中藥基礎理論現代化。中藥學是中醫理論在藥學上的具體應用和體現，所以中藥基礎理論現代化的關鍵也在于中醫基礎理論現代化。中醫基礎理論現代化是中藥現代化開發研究的基本前提。近年來，筆者提出并闡述了信息中醫學的概念、理論和方法，實現了中醫基礎理論現代化研究的突破，以此為基礎創建信息中藥學，將實現中藥基礎理論現代化研究的突破。
1.信息中醫學在中藥現代化研究中的應用
信息中醫學是以信息方法為主要方法，主要研究人的生命整體層次信息的內容及其運動規律，擴展人類處理生命信息的智力功能的醫學。 根據中醫形氣神理論，結合現代生理學，信息中醫學把氣血理論中氣血的有形部分，詮釋為生理學意義上血液和組織液。
信息中醫學認為氣血(血液組織液)是人的生命整體層次信息的天然載體，為研究和應用提供了足夠的信息豐度；直接從氣血獲取生命信息將減少信息失真；在日、年等完整的生命節律時段內，通過連續提取人血液指紋圖譜信息，以中醫藏象理論為框架，構建動態的人整體層次的生命信息模型體系即血液指紋圖譜藏象信息模型體系，來實現中醫學的理論表達，并在此基礎上以信息技術實現中醫學的研究與實際應用。藏象信息模型充分的體現了信息中醫學的內涵，克服了既往四診提取信息方法信息量不足而且穩定性差、客觀記錄不便的缺點，充分證明了中醫數學模型體系的科學性和有效性，實現了對傳統中醫最充分的繼承和創新。
信息中醫學及藏象信息模型體系不僅充分的實現了對傳統中醫的繼承和創新，而且從人生命信息的整體層次充分整合了生理學、病理學、藥理學等醫學和生物學的研究成果，實現了對系統生物學研究的升華。
信息中醫學及藏象信息模型體系應用到中藥現代化研究中，將解決以下幾個問題。
1.1實現中藥基礎理論客觀化 藥性理論是中藥研究和應用的基礎，這里所說的“藥性”是指與療效有關的藥物的性質與性能的統稱，它包括四氣、五味、升降沉浮、性味歸經等。以信息中醫學和藏象信息模型體系為平臺，根據每一味藥物在藏象信息模型體系中生理和病理狀態下的不同反應，可以實現對藥性客觀的定性與定量。
同理也可實現用藥禁忌、品種鑒定等理論客觀化和實現復方理論和研究方法客觀化，即實現中藥基礎理論的客觀化。
1.2創造了適合中醫藥研究的生理病理模型 藏象信息模型體系的建立，創造了適合中醫藥研究的生理和病理模型(病理模型即中醫“證”動物模型)，實現了以中醫的方式進行中藥藥理學研究的突破，提供了實驗和臨床的藥效學及藥代學研究平臺。
1.3實現了中醫學對實驗動物屬性的劃分 西醫藥普遍利用實驗動物做臨床前的藥學研究，并通過臨床研究來驗證臨床前研究的有效性。能否通過對既往臨床研究藥學研究與臨床前研究藥學研究的數據進行分析，并建立一個公式，直接根據臨床前研究藥學研究的數據對臨床研究藥學研究進行準確的預測?
信息中醫學及藏象信息模型體系可以實現這一理想。中醫理論有對動物劃分五行屬性的內容，血液指紋圖譜藏象信息模型體系在人和不同實驗動物上一定有區別，而且是可以客觀化定性定量的區別，這樣就可以建立一個公式，直接根據臨床前研究藥學研究的數據對臨床研究藥學研究進行準確的預測。 藏象信息模型體系數學實驗的開展也將支持這一目標的實現。
1.4創新中藥藥理學研究方法 近年來，國內相繼有證治藥動學、時辰藥動學、血清藥理學、藥動學一藥效學(PK-PD)模型、胃腸藥動學、中藥指紋圖譜藥動學、藥效-藥動-時間三維模型等中藥藥理學新方法的提出和應用。
指紋圖譜方法是處理海量信息的適宜方法，中藥化學和中藥藥理學研究的對象是擁有海量信息的復雜系統和開放式復雜巨系統。因此，信息中醫學認為無論中藥化學還是中藥藥理學，指紋圖譜方法都是目前為止最適宜的方法。
綜合以上內容和方法，信息中醫學提出指紋圖譜-證象-藥效-藥動學研究方法，其中指紋圖譜包括中藥指紋圖譜和血液指紋圖譜，證象包括血液指紋圖譜藏象信息模型體系，其中也包含著時間因素。指紋圖譜-證象-藥效-藥動學研究方法。從分子水平上和藥物整體信息層次與人生命信息的整體層次上對藥和證進行客觀的定性與定量的研究，中藥復方是中醫臨床治療最主要的特點之一，研究中藥復方作用的物質基礎和作用規律是實現中藥現代化的關鍵，本方法實現了這一研究的方法突破。
2.創建信息中藥學
2.1信患中藥學的概念 傳統中藥學是以中醫學為理論基礎的中藥學，信息中藥學是以信息中醫學為理論基礎的中藥學，根據信息中醫學為理論，信息中藥學解決了中藥基礎理論客觀化的問題，更解決和發展了中藥應用理論，大大有利于指導臨床用藥及開發新產品。 信息中藥學還將解決更多的藥學問題，以下試舉兩例。
2.2擴展了傳統中藥學的范圍 岳鳳先教授曾經多次撰文倡導西藥中藥化研究，信息中藥學的提出和新的中藥藥理學研究方法的創建為這一倡議提供了技術保證，因此，信息中藥學的理論和方法實際上實現了對西藥體系的包容。
另外，現代醫藥學中經常應用的生物制劑和微生物制劑、酶制劑、免疫用品和組織學組織工程學制劑等等，也因為以上原因，由信息中藥學的理論和方法實際上實現了其的中藥化。
2.3對中藥學進行了的重新分類 根據信息中藥學的概念，中藥學將以藥物的信息屬性為標準對傳統中藥和對被包容進來的西藥體系進行重新分類。
3.創建信息中藥學的意義
中藥藥理學的概念范文5
近年來中藥學學科迅速發展，形成了良好的發展態勢。在“中藥學”一級學科之下，逐漸細化形成了中藥學（臨床）、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥商品學、中藥制劑學、中藥資源學、中藥藥理學等學科分支。而這些衍化內容，在多數中醫藥院校中已被納入到中藥學院或藥學院（系）的學科建設范疇；唯獨中藥學（臨床）仍多隸屬于“基礎醫學院”或“中醫學院（系）”。為了更好地區別于“中藥學院”的中藥學相關分支學科，國家中醫藥管理局曾專門組織有關專家論證，提出了“臨床中藥學”的名稱，并對其學科概念給予了初步的界定［1-4］。筆者在上述研究的基礎上，進一步補充和完善《臨床中藥學》的相關概念，提出了《臨床中藥學》學科的三個橋梁作用，并初步探討與之相適應的學科建設發展方向。
1臨床中藥學及其三個橋梁作用
眾所周知，所謂中藥是指“以天然的植物、動物和礦物為主要基源，以主產于中國并在中醫基礎理論指導下，用以防治疾病的一類藥物”。而中藥學是指“研究中藥的基本理論和中藥來源、炮制、性能、功效以及臨床應用規律等知識的一門學科，包括臨床中藥學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥商品學、中藥制劑學、中藥資源學、中藥藥理學等多種分支學科”。臨床中藥學，屬于中藥學學科的研究范圍，但又明顯有別于中藥學其他分支學科內容。筆者在以往研究的基礎上，將其進一步概括為：以中醫基礎理論為指導，以研究中藥性能、功效特點、應用規律、治病原理、用藥禁忌等為主要內容，并注重研究臨床藥效與中藥資源、加工、制劑等相互關系的一門學科。臨床中藥學歷經多年的發展，日益完善，為中藥臨床安全有效、合理應用提供了重要理論依據。臨床中藥學雙棲于中醫學、中藥學學科群中，既屬于臨床基礎學科，又具有藥學基礎學科性質，是一門醫藥交叉的二級學科。其在中醫基礎、中醫臨床，以及中藥學科中發揮著三個重要的橋梁和樞紐作用。
第一，是中藥學與中醫學密切結合的橋梁和紐帶。臨床中藥學具有獨特的理論體系，是中醫“理法方藥”的重要組成部分，它以中醫基礎理論“理法”為指導，又是方劑學組方配伍的藥學基礎。因此，臨床中藥學也屬于中醫學學科的分支學科，成為中藥學聯系中醫學的橋梁和紐帶。
第二，是中醫基礎理論聯系臨床的橋梁和紐帶。作為與中醫理論重要的組成部分，臨床中藥學“以研究與臨床應用相關的中藥性能理論、功能特點、應用規律、治病原理，以及用藥方法、配伍禁忌等知識為主要內容”。其理論為臨床組方、防治疾病奠定基礎，是中醫臨床各科防病治病的重要武器。因此，也就責無旁貸地發揮著中醫理論聯系臨床的橋梁和紐帶作用。第三，是中藥學各分支學科聯系臨床的紐帶與橋梁。臨床中藥學與中藥學密切相關，既是中藥“資源學、鑒定學、藥理學、炮制學、制劑學”等分支學科的理論基礎，并與之共同完成研究中藥的科學任務，又極為注重研究臨床藥效與中藥資源、加工、制劑等的相互關系，是中藥學各學科研究成果應用于中醫臨床的橋梁和紐帶。
2臨床中藥學學科的建設目標
為了充分體現《臨床中藥學》學科的基礎性質，緊密圍繞其中的三個橋梁作用，適應臨床發展的需求，總結本學科多年來的教學、臨床和科研經驗，制定如下建設目標：將《臨床中藥學》學科，分別在中藥性能、中藥應用藥理、中藥臨床毒理、中藥配伍、藥材藥效學等方面進行深入發展和建設。
2．1中藥性能方面主要研究指導中藥臨床應用的基礎理論，包括四氣五味、升降浮沉、歸經、毒性理論，以及各個藥物性能特點、變化規律等內容。中藥性能理論為臨床中藥學的基礎理論，其內容在中醫理論指導下，歷經幾千年臨床實踐，不斷完善發展而來。其中，四氣五味和毒性理論最早見于秦漢時期的《神農本草經》，而升降浮沉、歸經理論則形成于金元時期。隨著現代研究的逐步深入，其理論更加豐富，如毒藥使用原則日益完善，四氣五味理論的藥學基礎正在得到進一步揭示等，將為更好地正確認識藥物，指導臨床安全合理用藥提供理論基礎。
2．2中藥應用藥理方面主要研究中藥的臨床應用規律和治病藥理機制。幾千年來，隨著臨床疾病的變化，尤其是復雜疑難疾病的日益增多，中藥學者研究發現，探討藥物的治病原理是臨床中藥學的重要內容。若秦漢唐宋時期本草學還主要側重于用藥經驗總結，而到金元時期則已開始重視探討治病原理。尤其是近現代，隨著現代科學技術的滲透，臨床應用范圍不斷深入和擴大，治病原理研究已由簡單到復雜、由宏觀到微觀，相關研究也已涉及到動物實驗和臨床藥理，明顯提高了中藥的治療效果，尤其是開拓了中藥防治新的疑難病疾病的應用領域。
2．3中藥臨床毒理方面研究藥物毒副作用及其與治療作用的相互關系，以及有毒中藥的使用原則與方法等相關理論。其中包括以毒攻毒原則、配伍炮制等控毒方法與原理、藥后監控原則、藥物中毒機制和搶救方法等。中藥不良反應、毒副作用及中藥藥源性疾病研究，也將為臨床安全有效與合理用藥提供依據。
中藥藥理學的概念范文6
[關鍵詞] 藥理學；六西格瑪管理法；教學質量
[中圖分類號] R96-42 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）04（a）-0139-04
六希格瑪（6δ）指6個標準差，即3.4 PPM，每百萬產品或服務里面有3.4次不良的發生。6δ概念于1986年由摩托羅拉公司提出，屬于品質管理的范疇，在20世紀90年代中期開始從一種全面質量管理演變成為一個高度有效的企業流程設計、改善和優化技術。隨著時代的發展，6δ理念已經逐漸從企業管理界引入到各行各業。近年來，在高校教學質量管理中，越來越多的教育者開始借鑒6δ質量管理理念和方法，解決高校教學質量管理中存在的諸多的問題，以期提高高校的教育教學質量。本文以中醫藥高等學校藥理學教學為研究對象，探討6δ質量管理法在藥理學教學質量提高過程中的運用及作用。
1 6δ質量管理對于中醫藥類高等院校藥理學教學管理的啟示
1.1 以顧客為關注焦點的管理理念
以顧客為關注焦點的管理理念是6δ管理的特征之一，其出發點和重點是顧客最關心、對對組織影響最大的方向，通過提高顧客滿意度來占領市場，獲得效益。高校作為育人單位，我們的服務對象是大學生，也就是顧客，并由大學生所引申出來的隱性的顧客如家長、將來的用人單位及工作崗位等，也都成為我們的服務對象。藥理學是醫藥院校非常重要的基礎學科，作為橋梁聯系著基礎與臨床、藥學與醫學，指導臨床合理用藥，并是新藥研發的重要組成部分。理清藥理學課程的性質可以幫助我們去了解我們通過這門課程可以向顧客輸送那些讓他們感到滿意的產品，可以采取什么樣的方式可以提高我們產品的質量，通過我們的產品輸出要滿足顧客的需要。
1.2 整體觀念
6δ管理強調將組織作為一個整體的系統進行看待。系統是由一系列相互關聯、相互依賴、共同作用的過程構成。在高校影響藥理學教學質量的因素是多方面的，包括教師的素質、教學水平、教學態度、教學方法，學生學習藥理學課程前的知識儲備，如生理學知識、解剖學知識、基本的化學知識等；還包括學校的教學環境、教學設備、教材、圖書資料等教學條件，以及教學管理水平等。因此藥理學教學質量的提高涉及到各個部門多方面的配合。藥理學課程是中藥藥理學科重要的組成部分，因此需要立足于學科，從學科發展的角度和學科人才培養的角度出發，真正實現教學質量的提高。
1.3 注重數據和事實，使管理成為一種真正意義上基于數字上的科學
數據中包含著很多重要的信息，這也是6δ管理基石，要在教學過程中尋找相關的數據，數據展示事實，決策依賴數據，目標的確定和改進過程均離不開數據。數據無處不在，針對學生如課堂出勤率、曠課率、遲到率、平時考核成績、考試成績及格率、優秀率、補考率等；針對教師有評教的優秀率、教學工作量、科研工作量、教師工作量等；針對試卷質量的數據由考分全距、平均分、標準差、難易度和區分度等。這些在教學過程中產生的原始數據，要采取多種統計手段進行數據分析，讓其變為可被利用的信息，幫助我們找到問題的癥結點，讓教學過程管理變得可控、規范、科學[1]。
1.4 實現對產品和流程的突破性質量改進和有預見性的積極管理
6δ管理的又一核心理念就是通過對過程的優化，實現組織競爭力的提高。藥理學教學質量管理也要樹立6δ關注過程管理的理念，就是要關注、搞好全程質量管理，即教師資源儲備管理、教學計劃實施過程質量管理、教學過程質量管理、教學輔助設施與過程管理、考核過程質量管理等。通過對不同環節的優化，使過程質量與主要顧客群體（學生）的需求之間的偏差度縮小，真正實現藥理學的專業價值。
2 利用6δ質量管理策略（DMAIC業績改進模型）來提高藥理學教學質量
6δ管理策略，實質是D（difine，定義）-M（measure，測量）-A（analysis，分析）-I（improve，改善）-C（control，控制）業績改進模型。
2.1 定義
確定需要改進的產品和過程，決定項目需要什么樣的資源。
2.1.1 確定與顧客有關的關鍵質量值 就藥理學教學而言，我們的顧客需求無非有以下：①確定課程重點、要點，通過課程考核；②有實際應用價值，指導用藥（打好基礎，參加執業藥師考試，或日常用藥指導）；③掌握基本方法，參與藥理相關研究。這幾方面是我們可以輸出的產品。
2.1.2 確定項目的資源 包括教學所需的人力、信息資源、物力等。人力主要指從事教學工作教師的素質，包括專業素質、相關專業素質、外語素質和授課素質。①教師的專業素質對本專業基本知識的了解，內容主要包括使用的教材，主要的參考書目，近期藥理學方面的論著和文獻，《中國藥典》（2010年版），要定期對專業知識進行更新。②相關專業的素質和相關知識的敏感度。由于藥理學是承接醫學與藥學，以及基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，因此對于相關的素質要求很高，比如說醫學、藥劑學、生物化學、分子生物學課程的知識，最新的相關新聞的及時掌握將有利于我們素質的拓展和知識的更新。③外語素質。藥理學的研究方法是國際通行的手段，因此良好的外語素質是我們了解國內外最近知識與技術更新的重要媒介，也是中醫藥院校立足于中醫藥特色并國際化的重要手段。基本的外語水平包括大學英語六級考試，另外更重要的是專業英語的學習。④授課素質?！笆谌艘贼~”還是“授人以漁”很大程度上由教師的授課素質體現。授課素質是教師綜合素質的體現，如果僅僅只著眼于知識的灌輸，將大大減損高等教育本身的閃光點，重點還是及多種教學手段的使用，將方法傳授給學生，書本的基本知識的學習，只是對這些方法學的實踐[2]。
2.1.3 資源的整合，各方面的配合 教學質量的提升，有賴于教學資源的合理利用與整合。教學資源從物力而言一般包括圖書館、網絡資源、教學設施等，同時學校管理層的全力支持、教職工的配合、制度的不斷優化也都是對教學資源整合與優化至關重要。教師是高校辦學中占有重要的主體地位，因此，在對人力資源的整合中要將教師質素的提高放在重要位置，建立以教師為中心的現代師資管理模式；各部門的通力配合事實上是一種“1+1>2”的理念，和諧的環境將有利于各種資源優化配置[3-5]。
2.1.4 解決問題的方法 在確定藥理學教學過程中的問題后，正確分析潛在造成這些問題的原因，然后收集數據，制訂預防行動和計劃。
2.2 測量
收集與產品或者操作過程（底線）有關的數據，對缺陷進行定義，并確定改進的目標。在教學過程中，我們可以通過不同形式的調查獲得很多與教學質量密切相關的原始數據。其中學生的出勤率是反映課堂教學質量的一個非常直觀的數據，我們可以舉一個例子對有課堂出勤率度量出來的教學質量水平Z值進行等級確認。如對于一個有80名學生的班級，假設課堂有3人遲到，3人曠課，測算其δ水平Z，遲到與曠課1人作為一個缺陷，對于這節課而言出現了6個缺陷，對于達到上課要求來說，這堂課共有80個缺陷的機會，DPMO百萬缺陷機會缺陷數等于75 000，δ水平約為1.4，這與δ=6的要求相距甚遠，該水平低意味教學過程滿足學生要求的能力低，教學質量較差。對于導致課堂出勤率低的原因，我們可以采取調查問卷等形式去收集顧客學生的呼聲，對于藥理學而言，問卷內容可就專業人才培養與課程設置、教學環境與設備設施、實踐環節設計與實施、教師授課質量、教學服務質量、課程與學生就業與再深造的應用價值等方面展開。從收集的調查數據，我們大致獲得以下的反饋：
2.2.1 注重相關學科的串連 藥理學課程，針對中藥學專業而言，開設于大學三年級下學期，學生在這之前學習過生理解剖學、微生物學、生物化學、有機化學、無機化學等相關課程，但是由于藥理學知識在學習過程中所涉及疾病和藥物作用機制等內容較為靈活，需要對之前所學的內容融會貫通使用，這對于我們以考試通過為目標的教學對象來說有一定的難度，因此在課堂教學是需要將相關學科的內容撿拾起來，再加工，幫助學習和提高。
2.2.2 多媒體教學的使用 隨著技術的發展，多數學科的教學工具，已經從單純的板書改換成多媒體教學，多媒體教學最初使用的時候收效頗好，因在教學過程中可以融入更多的知識傳播手段，比如說從單純的文字、圖線轉向動畫、語音、視頻、圖畫等多種形式的表達，課堂的內容也更加豐富多彩，可以引導學生的注意力與興趣。但是多媒體教學也有其弊端，比如說多種表現形式的采納在一定程度上沖淡了課堂的教學重點與教學內容，不利于學生把握知識的脈絡，同學們在大量的信息面前常常無所適從，不知道什么知識對于他們的考核是重點，慢慢的興趣度會發生消磨和轉移[6-9]。
2.2.3 對輸出產品的興趣度和接受能力 顧客對于輸出產品的興趣度和接受能力也是調查過程中不可忽視的問題。在進行問卷時，我們發現，大多數學生將注意力放在最后的考試考查環節，所以在課堂上只將關注點定位在考試要考到的內容上。這與藥理學課程所要輸出的理念有出入。考試只是在一個方面檢驗學生對于知識的掌握程度，作為一個實踐性非常強的課程，藥理學在日常生活中有著非常重要的作用，因為藥物的使用就是人類與疾病等斗爭的過程。如何將單純基礎的學習轉移到應用，也是我們要思考的內容[10]。
2.2.4 教師的授課質量 學生對于教學過程老師是否將知識脈絡理順、重點內容明晰、關鍵關節闡釋非常關注。如果上課過程中，教師缺乏一定授課的能力，課堂教學內容鮮有說服力，將會造成教學質量低下。
基于以上，根據顧客所反映的問題，考慮當前的教學質量水平，根據多方面的條件，確定教學改革的目標，這個目標將是在當前水平上對于項目實施者與顧客都能接受的水平。比如說將當前1.4δ水平提升至3～4δ水平。
2.3 分析
分析測量階段收集的數據，按重要程度確認一組變量，并找到突破的關鍵，進行財務分析后決定優化的解決方案。根據我們所得的數據，從教學實施者出發，對于提升產品的質量，可以確認一組變量提高教學水平。比如說夯實基本知識、拓展相關學科知識、發散思維、改善教學方法、進一步明晰教學目的、合理化教學用具和課程設計、站在顧客角度考慮問題、提高考核的科學性和規范性、提高知識的實用性、提高顧客的興趣度。在這些變量的操作中，有很多不可控的因素和不可把握的環節，因此如何找到突破的關鍵呢，還是得在調查數據中獲得答案。根據當前的調查結果，藥理學知識的實用性是提高學生興趣度的關鍵，課堂教學重點脈絡是有利于學生通過考核的關鍵，因此可以在這兩方面下功夫，找到優化的解決方案。
首先要讓課堂教學的重點脈絡清晰。教學的重點是在對教材、教學大綱、考核內容結合科學分析的基礎上獲得的。教材建設體現了教學內容、教學方法和教學手段，然而這些又都通過課堂教學表現出來，各個環節密不可分。教材多數收納的經典的已被驗證的知識，內容的更新存在一定的周期，比如某些臨床已經不常用或已被淘汰的藥物仍出現在課本中，教師在教學過程中可以適當賦予新的內容，這在一定程度上可以作為彌補。同時傳統的教材部分內容與實際教學存在脫節現象，比如對不同專業（如護理學專業、中醫學專業和中藥學專業等）的知識側重點沒有做區分，這就需要一方面在教材建設上下功夫，另一方面可以在不同教學方法的使用中作提升。在把握教學大綱的基礎上，針對中藥學專業學生傾向于了解藥物的藥理學特性與作用機制，藥代動力學特點和藥物構效的關系的問題，采用比較教學法、以問題為基礎的教學法等相結合。
更重要的是要尋找多種方法讓課堂的內容變得更加有應用價值。高等教育的目的之一，就是讓書本的知識成為學生驗證方法學的手段。因此如何讓藥理學書本的知識在實際應用中變得鮮活起來尤其重要。在以往的教育教學過程中，很多的學者與專家實踐了多種的教學方法。比如說在傳統教學理念的基礎上，適當添加新穎的教師模式，如以問題為基礎的教學法（problem-based learning，PBL）、案例教學法、比較教學法、啟發式教學法、以團隊為基礎的教學法（team-based learning，TBL）。可利用幾次課程設計一些藥理學相關的問題，設定一些自學要點與問題，讓學生查閱文獻或者與臨床醫師或藥師溝通獲得資料，在課堂測試中，以PPT匯報的形式，并進行小組討論，以提高知識與現實的銜接度，讓學生在主動學習的過程中提高分析問題和解決問題的能力，并讓其體會到藥理學知識的實踐價值。也可以將當前社會中出現的與藥理學密切相關的材料在課堂上提出，讓課堂內容更加豐富。也可以發揮網絡的力量，讓同學們在浩瀚的網絡信息中發掘知識[11-12]。
2.4 改善
實施優化解決方案，確認該方案能夠滿足或超過項目質量改進的目標，即方案—試驗—持續改善。確認方案，中藥學專業的藥理學理論課課時為54學時，可以抽出部分學時作為實驗。比如說大學生的心理健康問題廣受關注，抑郁癥和精神分裂癥是學生非常感興趣的話題，所以選取《抗精神失常藥》一章作為示例，從心理健康維護出發，抓住重點，設置問題。讓同學們從網絡、圖書或者是調查來回答以下問題：當前大學生的心理問題主要表現，主要誘因，臨床治療方法和治療藥物的選取，藥物的特點有什么，臨床的藥物使用與書本知識有什么不同。請同學們采取PPT展示，小組討論等形式學習。試驗成功后，將多元化的學習內容輻射到更多章節。
2.5 控制
確保過程不會恢復到原來的狀態。藥理學的教學質量狀態想要保證，是基于知識大量積淀與實際應用基礎上的，除了要保持經典的知識構架外，還要不斷應顧客需求，更新知識和實踐不同的教學方法與教學手段?；貧w到6δ管理方法，還是要把對人的關注放在首要位置，只有了解了不同學生群體，才能夠輸出他們理想中的產品。
3 小結
6δ質量管理理念的應用將更加明晰中醫藥高等院校藥理學教學的服務對象，以學生為基本主體并擴展到學生正在發生或可能發生的社會角色定位，使教學目標更加明確。6δ質量管理理念有助于整合藥理學教學過程中的各種資源，隨時收集教學過程中有關的數據，測算授課質量，及時分析原因、確定提高教學質量突破的關鍵、采用更合理的教學手段并提出切實可行可控的解決方案。
藥理學內容較多，教科書中收錄了近700種藥物，課堂中充斥大量的原理和概念，使學生倍感繁瑣抽象、枯燥乏味，大大影響了教學的質量。6δ質量管理理念的引入可以針對不同的專業的學生，分析教學對象的特點，整合資源，靈活轉變教學方法，適應學生群體變化，使藥理學的知識變得更加有實用性，同時使教學過程變得更加有趣。6δ質量管理理念的引入，使藥理學教學過程中各環節的變化得到實時監控，將教學現象轉化為數據，有利于客觀分析測算，并及時改善，藥理學教學質量的提高將有賴于各環節的配合與改善。
總之，藥理學是一門不斷發展的學科，教學改革的深入，更多新的探索、新的嘗試將為其添加許多新的理念，也因此讓其保有持久的魅力。
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