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教育心理學的價值范文1
關鍵詞:實驗教學 教育價值
一、變演示實驗為學生實驗
在以往的教學中教師扮演的是一種家長的角色,知識傳播者的角色。對演示實驗的教學也是如此,教師在臺上做,學生在臺下看。而現代的教學觀把學生的創新能力的培養放在首位,教師的主要作用是教學的設計者、組織者和幫助者及品德的示范者。所以,筆者認為演示實驗不是老師的專利,變教師演示實驗為學生演示實驗,即教師指導下的學生演示實驗。這有利于學生積極參與課堂活動,充分體現了以學生為主體的教學理念。因為學生實驗的主要特點是實驗的操作者主要是學生,這是不同于教師演示實驗的一個顯著特點。根據這一特點,教師要切實提高對實驗教學作用的認識,要積極創造實驗條件,做好實驗前的各項資料積累。在實驗過程中處理好教師主導作用和學生主體作用的關系,既要調動好學生積極動手實驗的主動性,又要做好引導和指導工作。如在“影響溶解快慢的因素”一節中,筆者先在講臺上擺放好顆粒大小不同的食鹽、燒杯、冷水、熱水、玻璃棒,同時提問:溶解快慢究竟與哪些因素有關呢?學生開始議論,有的說與溫度有關,有的說與是否攪拌有關,也有的說與形狀大小有關,筆者就讓各種想法的學生都上來一名,親手實驗,去驗證他們的猜想。這樣學生的積極性就會很高,體驗到猜想被確認的快樂。
二、變驗證性實驗為探究性實驗
驗證性實驗是教師在課堂上先講授知識,后組織學生實驗,讓學生用實驗結論來驗證已經學過的基本原理和基礎知識。探究性實驗是教師在實驗前不告訴學生實驗將會出現什么現象,實驗結論是什么,而是讓學生帶著疑問,自己動手進行觀察實驗,在實驗過程中去探究、發現、獲得新知。探究性實驗正如前蘇聯教育家贊可夫所要求的“讓學生自己去尋找問題的正確答案?！痹诎l現問題、探究問題、解決問題的過程中,從中獲得知識、發展技能,培養學生的綜合能力。
探究性實驗教學符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的認知規律。學生是在親自動手實驗過程中獲取知識的,因此大大提高了對知識的理解程度和鞏固率。這種實驗教學方法能很好地培養學生的思維能力、分析綜合能力和解決實際問題能力。對培養學生實事求是的科學研究態度、訓練科學探究的基本方法等方面都有很大的作用。這種實驗教學還為學生創設了一種情境,能使學生進入積極的動腦、動手狀態,從而激起學生學習的內在動機,提高學生對現象的觀察、問題的探究、概念的形成,使知識的理解、結論的檢測、思維的發展融為一體,非常有利于學生掌握科學的邏輯思維方法和提高解決問題的能力。要提高學生分組實驗的教學效果,就必須使學生真正進入角色,手、眼、腦并用地進行有目的地探索活動。根據教育心理學的觀點,課堂教學的目的不在于教師完成某種過程,而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化,并增強他們的學習動機。
三、變單一性實驗為開放性實驗
在某些條件下,變換角度看問題有時就會有所發現和創新。達·芬奇說過:“即使是同一只雞蛋,只要變換一個角度去看它,形狀便立即不同了?！弊儐我恍詫嶒炘O計為開放性實驗設計可以培養學生多角度思考問題的能力,從而培養學生思維敏銳性,提高發散思維能力。
四、處理好新課程科學實驗教學的幾個關系
1.動手操作和多媒體模擬的關系
隨著多媒體技術在教學中的不斷運用,模擬實驗的運用越來越廣泛,雖然模擬實驗有其本身的優勢,實驗過程清晰,細節變化明顯,但在教學中切不可用動畫實驗來代替動手實驗。教學中媒體的運用取決于實驗內容和當時的條件,能達到教學目的的前提下,多媒體不宜過多,不要盲目追求。科學是一門以實驗為基礎的學科,學生需要接觸實物才能增強感性認識,在教學中,動手操作與多媒體輔助教學適當結合,揚長避短、各取所長,才能收到良好的教學效果。如在“指南針為什么能指方向”一節中,有“磁極間相互作用的規律”“磁化”等很多的動畫模擬實驗,這些實驗都是可以讓學生直接動手操作的。一般來講,能動手操作的實驗,就不要用媒體代替,而是盡量讓學生自己動手做。
2.實驗結果與實驗過程的關系
教師在教學中應注重實驗過程的探索和展示,而不應過于計較實驗的結果。在平時的教學中存在如下情形:有相當一部分教師把實驗教學看
成是理論課的補充,實驗教學僅被看做是一種輔教學,在知識和能力培養目標中,側重知識目標,在思維能力和動手能力的培養中,側重思維能力的培養。由此造成目前的實驗教學狀況——重實驗結果,輕實驗過程;重知識鞏固,輕能力培養。在實驗教學上,教師不惜花費大量時間、精力去維持紀律,要求學生正襟危坐,不讓動手就不動手,讓你怎么做就怎么做。正是這種束縛扼殺了學生的嘗試欲望,使得學生們服從意識有余、創新思維不足。
實驗功能的體現,不僅僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果,還有學生親身經歷的探索實驗過程,只有這樣,學生才能對什么是科學,什么是科學實驗有較為深刻的理解,才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練,形成科學的態度、情感和價值觀。總之,不重視過程的實驗等于把生動活潑的科學實驗現象變成了靜止的某個預期的“結論”,引不起學生的積極思維,沒有發現時的快樂,感受不到科學的魅力。
參考文獻:
[1]《科學(7~9年級)課程標準》.
教育心理學的價值范文2
關鍵詞：素質教育；心理健康；方法
中圖分類號：G711文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）04-0058-01
心理健康教育，是指根據心理活動的規律，采用各種方法和措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。就其內容來看，心理健康教育包括心理素質培養與心理健康維護任務。心理素質培養，主要是教育和培養個體形成各種良好的心理素質，以助其學業、事業成功。心理健康維護，主要是使個體形成并維持正常的心理狀態，從而能適應社會，正常地成長、發展。
就其性質來看，心理健康教育則包括發展性教育和補救性教育。發展性教育主要是有目的有計劃地對學生的心理素質與心理健康進行培養促進，使學生的心理品質不斷優化。補救性教育則主要是對心理處于不良狀態或心理出現問題的學生進行專門的幫助，使之回復正常狀態。如何開展青少年心理健康教育，基于上面對心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作需要從以下幾方面入手。
一、為學生創設良好的心理發展環境，將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施格局
創造健康教育環境，避免學生經常性地陷入危機狀態，維持其心理的平和、積極、順暢。這對于實現心理健康教育的基本目標是至關重要的。比如，切實開展素質教育，教師和家長應采用恰當的教育方式以及建立和諧的師生關系、親子關系。
心理素質教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應該將心理健康教育工作滲透到各教學中去，任課老師可以根據本學科教學內容與學習活動的特點滲透相應的心理健康教育內容同時，心理健康教育也應該滲透到學校各項活動如班主任工作、團活動中去。這樣就能形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康教育工作的開展。
二、要開展形式多樣、生動活潑的心理健康教育，開展心理咨詢
學校應開設健康教育課或相關講座，注重利用廣播、電視、錄像、黑板報等宣傳工具，針對學生的心理特點及知識要求，讓學生從多角度、多方式地接受心理健康教育，引導他們正確認識其身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，轉變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。此外，我們還要把個別與一般相結合，對個別學生我們要具體問題具體分析，遵循在心理學的基本原理指導下，開展好團體和個別的心理健康教育。
應設立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學生心理健康檔案，使個別學生的心理疾病得到治療，不斷提高學生的心理素質。要正確認識心理咨詢的教育性。“咨詢心理學始終要遵循教育的而不是臨床的、治療的或醫學模式。咨詢對象被認為是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。咨詢心理學家的任務是教會他們模仿某些策略和新行為，從而能夠最大限度地發揮自己存在的能力，或形成更適當的應變能力?！薄？梢?，心理咨詢者被認為是正常的人而不是病人。不能把咨詢者必然地與病人聯系到一起，視之為有心理病的病人。在心理咨詢中里要淡化心理學概念，恰倒好處地應用心理學原理，拋棄某種概念的典型“范式”。同時，不能把心理咨詢與我們日常所說的“思想工作”混為一談。要利用心理學原理和恰當的心理咨詢模式幫助咨詢者走出困境。
三、通過各學科教學和利用體育手段滲透心理健康教育，進學生心理健康
學校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內容，教師應積極深入地挖掘，對學生實施自覺的、有意的影響，達到潤物細無聲之效。特別重要的是，教師要轉變觀念，變應試教育為素質教育，在教育教學活動中多給學生愛和尊重，多表揚，多鼓勵，創造和諧的教學環境，建立良好的師生關系。只有這樣，學校的心理健康教育內驅力才能激發。要客觀、科學地判別學生的心理問題。在對學生心理問題判別上，要堅持把科學的心理健康標準和客觀、科學的心理異常判別手段結合起來的原則。在這一原則下，要正確掌握學生的正常心理特點及發展變化規律，正確看待學生的各種行為表現。把主要是心理障礙引起的問題，視為主要是或全部是生理因素引起的問題；把主要是教育不當造成的心理障礙，視為主要是學生自身因素或其他社會因素造成的心理障礙；把個性品質不良導致的心理障礙，視為智力因素導致的心理障礙；把心理障礙視為道德品質惡劣等。只有對學生出現的問題做出科學的判別，才能做到對癥下藥。
實驗表明，經常參加中等運動量的體育鍛煉的學生在人際關系、抑郁、焦慮、敵對等方面的健康水平較高。體育鍛煉能改善心理環境，增進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。因此，學校應經常開展豐富多彩的文體活動，促進學生的心理健康。
教育心理學的價值范文3
【關鍵詞】中職學生 心理健康 措施
【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0060-01
當前形勢下，在我國隨著市場經濟不斷的進行完善，對此，社會環境對中職院校的學生素質也在不斷的提高，他們應該具有一定的操作技能，全面的技術知識，更應該具有社會責任感以及奮斗的事業心，也應積極的參與社會活動，具有良好的合作的意識，有競爭力和相當的自信感，此外，也應具有不屈不撓的進取精神以及承受力等一些良好的心理素質。由于處在青春期的學生在心理上都會發生巨大的變化，增強獨立意識，開始對社會進行審視，面對現實問題，接觸社會，在這個過程當中不斷的涉獵新知識、新技能，也在不斷的完善提高自己。
1、中職學生的主要特點
（1）、在中職教育的環境當中，大部分學生在記憶、想象力、感知以及思維模式方面都與高中生具有一些不同之處，但是在某些方面卻優于高中學生，并且發展的也很快，但是，我們不得不承認在有些地方卻不能到得有效全面的發展。由于中職教育的實踐性是非常強的，他可以促使學生從感觀上發展的非?？欤⑶以谒季S上也極為容易與專業知識以及職業等活動形成一個較為密切的模式。中職學生在觀察事物以及在分析問題的角度上，解決問題上都會具有一定的職業性，所以，在這種思維模式下，就會促使他們在處理問題的創造性以及發散性方面受到一定的局限影響，從而不能得到全面的健康發展。
（2）、在中職院校當中，多數學生都是因為無法進入高中或者是大學，所以才會選擇了中職院校，但在學生的心理都會存在一定的自卑感，也背負了較為沉重的壓力。當前，由于中職學生多數都屬于獨生子女，受到了家庭環境的影響都比較自我，沒有良好控情緒的能力，這也是導致學生在遇到挫折時所產生的自卑情心理，認為自己低人一等，不夠優秀。
2、提高心理教育的重要措施
（1）、自我意識教育作為心理健康主要的核心內容，因此，這就要求學生在學習的過程當中應根據專業文化和素質的差距進行分類教育，并且促使學生可以在努力下獲得一定的進步與成功的喜悅，這也是一個實現自我的過程。一般在這個過程當中，可以培養學生良好的品質以及堅定的意志，從而更好的控制情感與情緒，這也達到了教育發展的主要目的。此外，也可以通過組織學生的開展一些有益于身心發展的活動，讓他們可以通過有組織的學會管理自己與他人，同時也鍛煉了他們的管理能力以及實現自我意識的需要，在學習期間不僅提高了學生的技術技能，同時也提高了他們的管理能力，實現了自我價值。
（2）、由于家庭和學校以及社會環境，心理氛圍和學習氛圍都會對學生心理起到一個潛移默化的影響，所以，作為老師必須要重視學校的學習環境，逐漸的提高校園建設，改善辦學條件，還應積極開展文明學生、文明班級等活動，同時也可以開展以書、畫、技能、文體等專業知識的比賽，把學生的愛心獻給家庭困難的學生，建立良好的一個班風和學風態度，從而促使學生團結友愛，積極樂觀，生活在一個活潑愉快的教育集體當中，充分讓他們在生活在良好氛圍當中，以培養提高他們的心理品質。
（3）、在中職院校當中，作為教師必須要對學生做好全面的心理素質教育，這也是教師重要的任務。在教學過程當中，教師應熱愛學生，這樣學生才會對教學內容產生積極濃厚的興趣，也喚起他們的情感教育，從而促使在師生之間產生良好的情緒，在心理方向上達成共鳴，讓學生產生對學習的濃厚興趣以及愿望，讓他們更為全面的掌握技能知識。在中職院校中，由于學生理論知識的基礎均較差，所以作為教師就必須要切合學生的實際要求，制定適合他們的教學方案，在學習收獲當中使他們得到樂趣，避免教學的難度過大，讓學生產生新困惑的心理障礙。此外，教師也應關注到學生在心理情緒上的變化，要鼓勵學生的積極進取精神，在教學當中，應挖掘各種心理教育的重要因素，激發學生的思維教育，從而產生對學習的驅動力。
（4）、教師應幫助學生正確的樹立他們的世界觀與人生觀，作為中職院校的學生思想正處在朦朧時期，所以他們的興趣愛好并不成熟，甚至在思想上會有些偏差，對周圍環境會產生格格不入的狀態，也不能正確處理好個人與大環境之間的關系，因此，在教育學生的心理素質上，要以發展多種形式進行引導和啟發，幫助他們樹立一個正確的人生價值觀，了解人生的真正意義是什么，讓他們可以全面地、客觀地看待和解決問題，避免產生心理偏差。
（5）、在中職院校里，可以定期的開展心理健康課堂，舉辦心理教育講座等活動，從而可以預防學生產生心理疾病，也可以提高學生的自身素養，給他們建立一個良好的人際環境。此外。作為中職院校的領導也應重視學生們的心理障礙問題，可以定期為學生開展心理咨詢活動，隨時關心學生在心理素質方面的狀態，幫助他們解決各種心理問題和思想上的困惑。用自我調節的心理教育方法來引導學生，并且對于那些具有膽怯以及自卑心理的學生，應激發他們的自信心，幫助學生可以克服心理困難。作為學校也應設立一個心理保健室，讓學生們可以多一些了解心理教育方面的知識，以緩解他們的緊張心理，得以讓他們在輕松的氛圍當中進行學習和成長。
教育心理學的價值范文4
關鍵詞：心理健康教育；小學生；心理品質
近年來，隨著社會的發展和改革開放的深入，不少小學生存在著程度不一的心理問題。比如，孤獨、自卑、厭學、人際關系緊張等等。這些問題不僅嚴重影響小學生的身心健康，而且影響了學生的前途，甚至可能危害社會。因此，學校加強和開展心理健康教育，已經越來越顯得重要和緊迫。
一、原因分析
造成小學生出現上述心理問題的原因是多方面的，具體說來，主要有以下幾個方面：
1.社會中的負面因素對小學生的影響和腐蝕。近年來，社會上出現了一些不良思想和某些丑惡現象，嚴重地侵蝕著小學生純潔的心。
2.不正確的家庭教育對小學生的影響。家庭是學生的第一課堂，家長是學生的第一任老師。家長的道德品質、文化修養、心理素質、教育方式方法以及家庭氛圍等對學生的品德和心理成長將產生直接的重大影響。
3.學校教育方面面臨新挑戰，客觀上也引起學生一些心理問題。目前，基礎教育課程改革不斷深入，但也存在一些問題：一些學校打著素質教育的旗幟大搞應試教育，片面追求升學率，對德育重視不夠；一些教師忽視了學生的成長特點，動不動就大罵或體罰學生，嚴重損傷了學生的自尊心和自信心，影響了他們的健
康成長。這樣，使學生產生了孤獨、自卑的心理。
二、對策與措施
針對小學生的心理特點，怎樣加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質呢？
1.充分發揮學校的教育功能，認真做好學校心理健康教育工作，培養學生良好的心理品質。（1）轉變教師教育觀念，提高教師自己的心理素質。（2）開設心理教育課程和開展心理訓練活動。（3）營造學生健康成長的校園文化氛圍。
2.充分發揮家庭教育功能，認真做好家長學校工作，培養學生良好的心理品質。一方面，家長應加強自身學習和修養，以身作則，言傳身教，為學生成長創造良好的心理環境。另一方面，學校要定期組織舉辦家長學校，讓家長了解學校教育的內容以及學生身心發展的基本規律，掌握科學的教育方法。
教育心理學的價值范文5
【摘 要】動漫藝術能促進當代學生產生道德情感的共鳴，凈化學生的心靈。當情感去調動人的理性來參與審美時，審美對象中蘊含的道德精神便會在已有經驗和認知的基礎上升華出道德思想，進而形成道德信念。 【關鍵詞】動漫藝術；心理；思想道德中圖分類號：J218.7
文獻標志碼：A
文章編號：1007-0125（2016）06-0272-01一、動漫藝術在學生中流行的現狀動漫藝術在學生的日常生活當中已經占據了相當重要的地位。在中國就有很多的學生在無形中變成了巨大的動漫娛樂消費市場的組成部分。與動漫藝術相關的娛樂消費產品也已經融入在我們生活的方方面面，可以說動漫藝術已經與學生的生活形影不離了。二、動漫藝術能有效緩解當代學生的心理壓力隨著動漫技術與信息傳播技術的飛速發展，使我們的學習與生活發生著天翻地覆的變化，尤其是那些出生在數字時代的當代學生，他們是經濟和科技發展的直接享用者和受益人。這些學生群體普遍性情溫和，但又不缺乏自己的率真、極端個性，喜歡簡單美好的事物，并享受輕松簡單的生活。這就是時代特征烙在當代學生身上無法抹去的印痕。當他們獨自面對社會和現實生活中各方面的壓力時，都體現出一樣的渴望，那就是沖破現實生活中的限制與束縛，盡情地彰顯自我的個性。然而現實是無法逃避的，于是他們迫切地需要找到一個假想的世外桃源，一個能夠躲藏自己不被傷害的空間。動漫藝術深受廣大當代學生的喜愛，盛行的原因很大一部分是由于自身的假定性、休閑性與娛樂性等特征。搞笑的故事情節，逼真的形象造型與場景，再加上音樂、色彩等因素刺激當代學生的感官神經，極大地滿足了當代學生在現實中無法實現的渴望?，F代社會是一個競爭激烈的社會，每個人所面臨的壓力也越來越多、越來越大。當代學生也不例外，在他們的生活中普遍存在課業繁重，學習壓力大等問題，使得大多當代學生心理經常處于緊張狀態，內心產生了對生活的厭倦，于是他們開始逃避現實。在此情況下，當代學生急切希望尋找一種能夠釋放這種壓力和負面情緒的理想媒介，或是尋找一個能夠暫時讓自己遠離現實，一個屬于自己的自由空間，在這個自由的空間里他們能夠毫無顧忌地敞開心扉，任意發泄，隨心所欲地做自己想做的事情。動漫藝術就是在這樣的情況下應運而生的，并立即充當了當代學生宣泄郁悶與煩惱的媒介。動漫中那些輕松、幽默的形象與對白，適時地緩解了學生在學習上與生活上的沉悶心理，使他們從中可以找到同感并獲得精神上的釋放和壓力的排解，并能從中學到以幽默的態度來面對挫折。在虛無縹緲的動漫世界里，當代學生在現實生活中無法實現的價值卻能在動漫中得到體現，現實中的挫敗感也在虛擬的動漫藝術中漸漸消失，內心的害怕和恐懼心理也得到了暫時的撫慰，失落感和弱勢感也得到了極大的補償與滿足。三、動漫藝術增強當代學生的道德感動漫藝術在情節中還能傳遞社會正能量與生活的規則，傳遞道德行為規范，從而使當代學生間接地認知現實社會，促進學生社會化的發展。優秀的動漫藝術作品能夠培養當代學生樹立正確的世界觀、道德觀與價值觀，幫助當代學生塑造健全人格。當代學生的思維過程中，直觀形象思維占主導作用，而動漫藝術的生動性、形象性以及逼真的表現力都富有很強的感染力，不僅適合當代學生思維形式，而且這一認識特點也符合人類由具體到抽象、由感性到理性的認識規律。因此，我們認為動漫藝術容易被當代學生接受，產生興趣，樂于主動學習。動漫藝術表現含義的方式，蘊含著巨大的道德教育力量。動漫形象一般以夸張變形、比擬、象征的手法，用幽默、詼諧的故事情節勾畫人生百態，以幽默輕松的形式，以肯定的態度頌揚主人公的機智勇敢和高尚的情操，將深刻的思想用夸張變形的生動圖畫，幽默風趣的語言展示出來，使人在哈哈大笑中，悟出事物的真諦，畫面動感流暢，給人以輕松愉悅的享受?，F代的動漫藝術已成為一種流行的文化，再加之當代學生善于模仿與接受新鮮事物的特點，通過富有道德感的故事情節，增強當代學生的道德意識，有利于當代學生認識現實，培養自己的集體主義意識。在動漫藝術中增強道德感應注重學生的情境體驗，倡導道德實踐活動。道德以善惡來評價，依靠社會輿論和內心信念來實現，道德也可以衡量人與人之間以及人與社會之間的行為規范，并調整相應的行為活動。在動漫藝術作品中主人公所表現出來的相互尊重、相互理解、相互幫助、以及扶老攜幼、見義勇為、勇于同不良行為作斗爭等良好的道德觀念和行為，讓當代學生在欣賞動漫藝術作品的同時能受到良好的道德教育和熏陶。因此，動漫藝術對學生的心理與思想道德教育有促進與發展的重要價值。參考文獻：[1]劉婧.動漫產品對青少年受眾的心理影響探析[J].東南傳播，2010（10）.[2]劉振宇.將動漫文化融入中小學審美教育中的思考[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2010.[3]敖玉楣.動漫藝術與中學生審美心理的建構[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2008.作者簡介：薛曼君（1982-），女，北京通州人，河南理工大學，建筑與藝術設計學院，2012級碩士研究生，研究方向：數字藝術與民間藝術傳播。
教育心理學的價值范文6
論文摘要：體育教學是一門讓學生身心都得到充分鍛煉和發展的學科，做為一名體育教師，在提高學生身體健康水平的同時，更應該通過體育鍛煉加強對學生心理素質的培養，學生的心理健康水平程度的高低直接影響著其生理和健康狀況及學習的態度與成績，甚至影響學生日后的個性成熟與發展。
現代體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，體育活動大部分在實踐中進行，它為學生提供了充分觀察、思維、操作和實踐的表現機會，但在體育教學中有些老師通常只注重對學生進行體育鍛煉和健身技能方面的知識傳授，卻很少注意學生心理方面的變化，忽視了在教學過程中對學生心理素質的培養。新形勢下，體育教師不僅要教書育人，更要在教學實踐過程中把知識、技術技能、道德品質的培養很好融為一體，培養身心都健康的新一代。
1．體育教學中學生心理因素產生的原因
1．1輕體心理。部分學生學習體育的動機不明確，傳統的觀念仍在影響著一部分大中學生對體育的認識，認為體育課不是主課，參加鍛煉一下就行了，好與不好無所謂，而對文化課的學習卻十分重視，往往認為文化課才是決定自己命運的主旋律，他們認識不到體育對自己終身的意義，不了解現代社會對人才需求的結構，不能充分認識體育發展在社會中的地位和作用，對自己身心健康在日后工作學習中所占的地位認識不足，普遍存在輕視體育課的現象。
1．2厭倦心理。部分學生認為體育課的內容乏味，遇到稍有難度的動作或帶有競賽性的練習，還會過分擔憂，顧慮重重，害怕練不好，掌握不了動作，受到老師的批評或同學們的嘲笑。對練習的信心不足，提不起興致，產生抑郁厭倦的情緒。
1．3自卑心理。有些同學在上課過程中由于這樣或那樣的原因，容易產生自卑的心理。有些是反應遲鈍、身體不協調，學習效果差，有些是在考試時未取得好成績而受到老師的偏見和同學之間的冷淡，有些學生不能正確認識自身過胖、偏瘦、矮小等生理方面的不足，導致心理失衡，或怨天尤人，或自暴自棄，從而造成較重的心理負擔。
1．4怕苦怕累心理。部分學生害怕耐力素質訓練，對競技性強的項目有緊張情緒，怕苦怕累。耐力素質通常為力量耐力、速度耐力、力量一速度耐力，每一種耐力素質的訓練都需要經過與體能、意志做斗爭的過程。有些學生面對體育活動中的困難，意志不堅強，畏縮逃避，于是遇到耐力體能素質練習便有害怕心理。
1．5自我封閉心理。部分學生人際關系處理得不好，不愿與大家在一起活動，即便是參與了，在活動中也表現出神情冷淡，練習消極，不合群等，對集體項目不熱心參加，生活在自我怪圈之中，交際范圍比較窄，不善于言辭，易受到其它同學的冷落，久而久之，更加自閉。
1．6逆反心理。絕大多數學生都希望教師具有良好的綜合素質，在提高教學質量中起主導作用。教師的文化素養、工作態度、語言藝術、組織才能及思想品質都在潛移默化地影響著學生。大中學生正處在身體和心理都不太成熟的時期，這個階段情緒容易波動，自我評價過高，對挫折過于敏感，如果老師過于嚴厲或訓斥學生，傷害了學生自尊心，引起學生壓抑、不滿或反感，對立情緒迅速表現，或教師的綜合素質較低，也容易被學生看不起，產生逆反心理。
1．7場地器材陳舊，學生興趣不高。體育場地是學生鍛煉身體、陶冶情操的場所，對人的健康產生直接或間接的影響。一些學校體育設施的不完善不配套，場地器材的陳舊，有的在室外上課，受天氣因素的影響較大，直接導致了學生對體育興趣的銳減。他們會覺得這是學校的不重視行為，從而更加輕視體育課的學習。
2．如何在體育教學中運用心理教育
體育是培養和發展學生現代人格的重要手段和途徑，它蘊涵了豐富而又積極的教育功能，只有把心理教育融于體育教育中，加強對學生心理素質的培養，才能符合我國現代教育的要求。
2．1教師要提高自身心理素養水平
體育教師在教學中要想提高學生的心理健康水平，必須首先使自身的心理健康水平不斷提高。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，教師本身必須具有健全的心理素質，高尚的道德品質，融洽的人際關系和良好的社會適應能力。在課余時間應加強對教育學、心理學理論的學習，更新教育觀念，切實提高自身的教育心理學素養。這樣就能從多方面培養學生的興趣愛好，使他們在體育活動中勇于表現自我，學會理解與認可不同的意見與分歧，并適時提供一種諒解與寬容的心理環境，充分調動學生的積極性和啟發學生的創造性。這些都給學生以很大的感染力，從而提高學生的心理健康水平。
2．2進行情感教育促進心理相容
體育教師平時應主動接觸學生，深入了解他們的個性特點、興趣愛好、生活習慣、心理健康狀況、運動技術與身體素質狀況，并逐一進行認真細致的分析比較，切實做到心中有數，因人而異。尤其對于在課堂上表現異常的學生，更要給予關心和幫助，和學生建立一種親密友好的關系，使他們生活在和諧氛圍中。
2．3提高學生自我認知能力
體育教師在教學中對學生應積極引導，多進行鼓勵。對一些確實因身體素質差或身材矮小、力量差等導致成績不理想的學生，應明確指出這與他們的技能和體能無關，其實并不比別人差，這只是先天性條件的差別，要正確面對客觀條件，充分正視不足，利用其它優勢項目彌補本項的差距。另外，鼓勵他們經常鍛煉身體，提高自身的身體素質，只要付出努力，就會有收獲，逐漸提高自己的運動成績，有意識地調整學生的心理。
2．4利用評比競賽形式培養學生積極向上的健康心態
體育教師在布置學生課堂練習時可以運用競賽的教學方法，增強教學效果。一般在競賽前讓學生分組進行練習的預習，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，相互學習，相互幫助，形成較好的團隊集體風氣。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促進同學間的友情互動。
2．5不斷改進教學方法，增強學生的主體意識。
針對學生的不同心理反應，教師應適時調整和努力改進教學方法，應將快樂教學、情景教學等有機地滲透于教學之中。要重視教與其它要素協調，同步互補，使啟發式的教法與創造性的學法有機統一，在內容上強調“發現學習”，使學生成為教學過程的主體，形式上強調“過程的自主”，多為學生提供獲得成功體驗的條件和機會。在此基礎上，努力實現“四性”：即參與練習的全體性，使人人有練習的機會；練習內容的層次性，確保全體學生在不同層面上獲得成功；練習過程的差異性，尊重學生的基礎和發展需要；練習過程的自主性，增強學生的參與意識和目標意識，從而使他們在自學自練自評中，從互教互學互評中、從友愛團結的多項交流中、從自我肯定中得到滿足，提高學習積極性，增強自我意識。
2．6強調體育教學中的集體性。集體活動的形式最能促進學生的心理健康，使學生在集體的活動中，體會到集體的力量是巨大的，同時明白自己作為集體中的一員的責任。通過參加集體活動，使人產生自信、自尊、自強。對有焦慮和人際關系心存顧慮的學生，無疑具有良好的調節和教育作用。
2．7建立信任和諧的師生關系。首先，老師上課應朝氣蓬勃，態度和藹可親，講解生動活潑，示范形象逼真，學生學起來不但感興趣，而且會激勵膽小怕羞的學生練習的勇氣和積極性。久而久之，學生就會更加接近和信賴老師，使師生關系融洽。其次，熱愛學生、信任學生、尊重學生，公正、平等的對待學生，是消除師生隔閡的重要一環。有的學生愛面子，性格孤僻；有的愛出風頭，自由散漫，教師應采取真誠、嚴肅、認真的態度來感染他們。在學生情緒低落、氣氛沉悶時、應及時表揚、提高士氣，活躍氣氛。對違背紀律的學生，老師要愛護、關心，以理服人，使他們感到批評是善意的、真誠的，在心中產生良性的“解放效應”。
3．肯定學生創新性思維，使其在體育運動中找準自身存在的價值以滿足其自信心的需要。
