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高分子材料工程就業方向范文1
高分子材料與工程專業課程的理論『生與實踐性較強，通過本專業的學習，學生可以掌握高分子材料相關專業知識，為高分子材料結構、性能及應用的進一步研究打下良好的基礎。現代社會產業I央速發展，高分子材料在科技信息、航天空城、生物化學等領域內都發揮著重要的作用，為更好的提高專業教學質量，滿足社會的應用型人才需求，探討高分子材料與工程專業課程教學改革與探索是非常必要的。
1高分子材料專業課程教學內容的改革與探索
在現代教育環境下，為了明確高分子材料與工程專業課程發展方向，提高高分子材料與工程專業課程教學質量，應結合專業教學需求出發，從高分子材料與工程專業課程教學內容人手，做好教學內容的整合與優化，在高分子材料專業課程原有教學內容的基礎上，加以改革和探索，以豐富高分子材料專業課程內容，更好的滿足專業學生的多元化需求，提高高分子材料與工程專業課程教學成效。高分子材料專業課程教學內容的改革與探索應注意以下幾方面內容：
1.1精簡知識體系，凸顯教學重點內容
在高分子材料與工程專業課程教學內容改革與探索的過程中，應就當前高分子材料與工程專業課程整體情況進行全面分析，明確各基礎理論課、專業基礎課和專業核心課之間的內在聯系，課程體系如圖1所示，并明確不同課程在高分子材料專業課程體系中所發揮的作用，在此基礎上，對高分子材料專業課程資源加以優化整合，精簡高分子材料與工程專業課程知識體系，凸顯教學重點內容，置換重復教學內容，在保證高分子材料專業課程教學的實用性的同時，提高高分子材料專業課程教學效率，預留出一定的時間和空間，便于教師就專業課程中的難點進行有針對陛的講解，從而切實提高高分子材料專業課程教學質量。
1.2把握前沿優化專業課程知識結構
現代社會飛速發展，尤其是在科學技術的支持下，材料行業相關信息及資源的更新速度也較快，因此在高分子材料與工程專業課程教學改革與探索的過程中，要把握高分子材料專業與工程前沿，及時優化專業課程知識結構，更新高分子材料與工程專業知識體系，促進高分子材料與工程專業知識結構的縱深化發展，豐富專業課程教學素材，將高分子材料最新行業狀態及研究成果展現在學生面前，激發學生探索高分子材料與工程專業知識的積極性，拓寬學生視野，從而切實提高高分子材料與工程專業課程教學有效性。
2高分子材料與工程專業課程教學方式的改革與探索
2.1創設生活化教學情境
高分子材料與工程專業課程的理論『生較強，應用范圍廣，為營造和諧、輕松且生動的教學氛圍，在專業課程教學過程中，教師可將生活中與高分子材料相關的產品引入課堂教學中，吸引學生的注意力，激發學生主動探究知識的欲望，推進高分子材料與工程專業課程教學活動的順利開展。比如在講解聚苯乙烯材料時，教師可先讓學生想一想，并說一說生活中聚苯乙烯有哪些用途，比如泡沫，包裝盒等。通過生活化問題的創設，促使學生紛紛展開思考，在生活化情境下參與學習活動的過程中，學生對高分子材料的理解更為深入，對高分子材料的探索欲望也更加濃厚。在成功吸引學生注意力后，教師可引出專業課程教學內容，就聚苯乙烯的內部結構、特點及不足等進行講解，引導學生挖掘該材料的深層次思考?？梢哉f，生活化教學睛境的創設，有助于增強學生的l青感體驗，促使其更加積極主動的參與到專業課程學習中，對于學生自主探究能力的提升具有重要意義。
2.2采取多樣化的教學手段
現代社會發展新時期，科學技術不斷進步，為高分子材料與工程專業課程教學提供了可靠的技術支持，在豐富專業課程信息的同時，改善了教學效率。針對傳統教學方式下文字量較大的l青況，在高分子材料與工程專業課程教學改革的過程中，應基于多媒體教學技術出發，將圖片、動畫、視頻等資源應用于專業課程教學中，豐富教學手段，創新教學方法，創設輕松、和諧且充分趣味性的教學氛圍，將抽象知識形象化展現出來，增強學生的視聽感受，有側重點的開展專業課程教學，從而促進高分子材料與工程專業課程教學質量的提升。
比如在高分子材料專業課程教學過程中，對聚酰胺樹脂進行講解時，教師可向學生簡單介紹尼龍名字的由來，合成纖維材料是由英國和美國科學家團隊研制出來的，為紀念這一研究成果，以兩國首都城市英文首字母來名為，即NewYork和London，Nylon由此得名。通過這一故事的講解，學生對高分子材料課程的興趣被激發，參與高分子材料課程教學活動的積極性也明顯提升。
2.3實現院校專業與企業聯合培養
在高分子材料與工程專業課程教學改革與探索的過程中，院校專業與企業聯合培養是應用型人才培養的有效方式之一，便于學生將高分子材料專業理論知識與實踐緊密結合起來，在探究問題并解決問題的過程中，鞏固學生專業知識，強化其實踐應用能力，為學生走向工作崗位更好的發揮個人價值打下良好的基礎。在高分子材料與工程專業課程教學改革的過程中，要全面把握社會發展形勢及行業競爭狀態，了解企業對人才的多元化需求，引導學生關注自我就業方向，并通過實地參觀來增強學生對高分子材料實際生產的體驗，提高學生表達交際能力與實踐應用能力。
高分子材料工程就業方向范文2
關鍵詞： 專業資源庫；專本銜接模式；高分子專業
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0044-03一、“專本銜接”問題提出的背景
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年）》已提出目標：建立具有中國特色的現代職業教育體系?，F代職業教育體系應包括中等職業教育、高等職業（?？疲┙逃帽究平逃蛯I學位教育等層次體系，即形成中職、高職?？?、本科、研究生貫通、銜接的層次結構。從2010年開始廣東省實施“3+2”中高職教育，取得一定的成效。從2013年開始試行高職和本科協同培養的“專協本銜接”的人才培養模式，2014年開始試行三二分段“專轉本銜接”的人才培養模式。因此，我們認為以國家認可的統一職業標準為依據，建設專業資源庫，優化高職、應用本科銜接，建立高職、應用本科一體化的人才培養模式，促進高等職業教育協調發展，構建職業教育立交橋是現代職業教育改革的重點。
二、“專本銜接”的現狀分析
高分子材料加工技術專業是國家示范性建設重點專業，通過幾年的努力，已建立中職、高職、應用本科一體化的人才培養模式。不管是中高銜接的人才培養模式，還是“專升本銜接”、“專協本銜接”的人才培養模式，都是與中職院校和本科院校合作，需要建設專業資源庫，完善“專本銜接”人才培養方案，提高中、高、本一體化人才培養的質量。
（一） 高分子專業資源庫建設現狀
教育信息化是現代教育的重要標志，專業資源庫建設是教育信息化的基礎，大力推進優質資源的共建、共享和應用是教育信息化的重要內容。國外有很多專業資源庫，不管是在讀學生，還是已畢業的學生，可隨時隨地使用資源庫進行學習，了解最新專業資訊。國內資源庫建設發展最大障礙的資金問題，但一些示范院校，正逐步以重點建設專業為單位建立起專業資源庫。高分子材料加工技術專業具有一定的寬泛性和專精要求，專業知識有一定的深度，本科院校開設較多；全國有二十多所高職院校（其中廣東地區有四所高職院校）開設了高分子材料加工相關專業；雖然各所院校有相應的精品課程，但沒有專業資源庫，所以，整合優質資源，共建、共享和應用專業資源庫非常有必要。
（二）“專本銜接”人才培養的現狀
近些年，隨著廣東產業結構調整和技術結構升級，社會強烈要求高校提供大批本科層次的高級技術型人才。但是，在普通高等教育系統，很多高校都是按學術型人才模式進行培養，即便是本應定位培養技術型人才的5A2類高校卻按學術型人才方向去辦學，導致學術型人才過剩而技術型人才匱乏，高校人才培養與市場需求極不匹配；而高職院校由于學制短了一年，所培養的專科生在基礎理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足，工作中自主創新能力和自我提升空間不足。因此，通過開展“專升本銜接”、“專協本銜接”和“專轉本銜接”多種形式的高級技術型人才培養，可以完善我省高等職業教育層次，深化高職學生的內涵，提高本科生的動手和解決問題的實際應用能力，為構建廣東現代產業提供更有力的高級技術人才保障。
三、專業資源庫建設促進專本銜接模式的意義
（一）專業資源庫建設促進專本銜接模式的研究
我校高分子專業是國家示范性專業，聯合全國高職院校和相關應用本科院校共建專業資源庫，具有先進性、實用性、開放性、通用性和標準化等特點，提供以就業為導向、符合人才市場需求、具有高職特色的人才培養方案、課程體系和教學模式，使各合作院校能夠借助于資源共享平臺，了解教學改革動態、學習教學改革經驗、緊跟教學改革的步伐，建立起“專本銜接”的人才培養模式。
（二）能夠滿足區域產業需求，促進產業升級
?職教方略?專業資源庫建設促進專本銜接模式的研究與實踐隨著廣東省“三促進一保持以及產業和勞動力雙轉移戰略的實施，廣東的社會經濟和產業結構都在發生急劇變化，對人才結構和素質也產生了新的需求。與社會經濟發展聯系密切的廣東職業教育迎來前所未有的機遇和考驗，實現高職、應用本科教育的有效銜接成為一個亟待解決的問題。高分子材料加工技術相關產業是廣東省支柱產業，培養目標的定位要隨著相關產業的發展不斷更新。從廣東省的人才培養來看，開設有高分子相關專業的有本科院校和四所高職院校，但本科院校偏重于科研，實訓時間及條件嚴重不足，對加工生產線缺乏總體認識；而高職院校由于學制短了一年，在基礎理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足。因此，目前的教育培養的人才出現了“本科的學生深入不下去，高職學生提升不上來”的尷尬局面，使技術型人才匱乏；教育發展的規律及生產力發展都要求雙方改革目前的人才培養模式，實施資源互補，培養新型高級技術型人才。所以，我們選擇與全國有開設高分子專業的相關高職院校和應用型本科院校合作，共建專業資源庫，為培養高級技術型人才提供資源。這樣，既能推進職業教育朝著終身教育的方向發展，又能解決高分子材料行業高級技術型人才人員嚴重缺失問題， 能夠滿足區域產業需求，促進產業升級。
（三）發揮高職、應用本科教育資源效益，構建廣東特色現代職業教育體系
本科院校具有雄厚的學科優勢及師資等資源，高職院院校具有豐富的校企合作等資源。根據國家中長期教育改革和發展規劃綱要文件和廣東省的相關文件，我們選擇與應用型本科院校合作，探索“專升本銜接”、“專協本銜接”和“專轉本銜接”多種形式并存的人才培養模式，共同培養高分子材料與工程專業（高分子材料加工技術方向）高級技術型人才，既符合教育改革的大方向要求，在獲得政策支持的基礎上也充分發揮了各院校的資源優勢，實現資源共享，構建廣東特色現代職業教育體系。
四、“專本銜接”模式的實踐
（一）高分子材料加工技術專業“專升本銜接”模式的實踐
我校高分子材料加工技術專業的畢業生，工作地點主要在珠三角，他們有些已走上企業技術與管理崗位，有進一步充實自己、提升學歷以適應企業與行業發展的需求。2012年，我校開始與華南理工大學網絡教育學院開辦專科起點高分子材料與工程專業成教班，共同探討“專升本銜接”模式，培養高分子材料與工程專業本科生，為高職生的提升學歷提供培養渠道。專業資源庫使學生能夠通過資源共享平臺，自主學習，靈活安排學習時間，再通過面授、考試獲得本科學歷，在為企業創造更好效應同時能提高自身知識文化水平、提升學歷、為自己職業生涯進一步發展打下基礎。
（二）高分子材料加工技術專業“專協本銜接”模式的實踐
按《廣東省教育廳關于2013年普通高校進行高級技術技能型人才培養試點工作的通知》，深入調研，確定了高分子材料加工技術專業與廣東石油化工學院高分子材料科學與工程專業聯合申報高級技術技能型人才培養試點工作。協同培養高分子材料與工程專業（高分子材料加工技術方向）高級技術技能型人才，滿足高端裝備制造、新材料等戰略性新興產業的高層次應用型人才的需求。經過論證，采用“2+1.5+0.5”的“專協本”培養模式，即：第1～4學期在廣東石油化工學院就讀，由廣東石油化工學院教師承擔教學任務；第5～7學期在廣東輕工職業技術學院就讀，由廣東輕工職業技術學院教師承擔教學任務；第8學期在企業進行頂崗學習，由廣東石油化工學院教師、廣東輕工職業技術學院教師以及企業兼職教師共同承擔教學任務。專業資源庫，在提供豐富、高效、先進的專業教學與崗位培訓資源的同時，還將持續更新，有利于教師獲取豐富教學案例，掌握行業技術發展的最新動態，提高教學質量；有利于學生學習課堂上教師沒有講到的內容，學習符合個性化要求的知識，了解個人職業生涯應具備的技能，在協作院校主動學習專業基礎知識，從而具備良好的職業生涯發展基礎。
（三）高分子材料加工技術專業“專轉本銜接”模式的實踐
教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出：要研究建立普通高等教育與職業技術教育之間立交橋，允許職業院校的畢業生接受高一級學歷教育?！皩＾D本”模式既滿足高職高專學生的升學愿望，也滿足家長讓子女接受更高層次教育愿望。我校高分子專業在總結“專升本”、“專協本”銜接模式的經驗上，積極探索“3+2專轉本”銜接模式，即前三年在我校學習，后二年轉入應用型本科院校學習，這種銜接模式由于培養目標的一致性，課程銜接較容易，能夠節省資源，提高效益。而專業資源庫，能將高分子材料加工行業最新的前沿技術資料展示于資源平臺上，擴大專業教學資源庫的受益面，最大限度地發揮效用。高分子材料加工行業既具有共性之處又具有不同材料用不同加工方法的特點，高分子專業資源庫將共性特點與個性需求相結合，并針對專業相關技術應用及職業崗位要求，建設普適性的專業教學資源，通過拓展模塊兼顧不同材料加工方法的特點，讓學生在高職三年主攻塑料成型加工，進入應用性本科學習后，拓展學習合成纖維、橡膠等材料成型加工，既提升了學歷，又拓寬了就業面。
參考文獻：
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高分子材料工程就業方向范文3
材料類專業屬于工科，包括金屬材料工程、高分子材料與工程、無機非金屬材料工程等專業。不同的專業對應的工作各不相同，需要結合自身實際情況選擇就業。
材料類都是比較傳統的專業，相對于理科文科就業形勢要好很多，待遇中等偏上。工科較實用，國家政策比較照顧。
材料類行業發展比較慢，就業大體不難。不同的方向相差很大，高分子、生物材料、醫用材料較好，金屬和無機非金屬范圍廣，更容易找工作。
（來源：文章屋網 ）
高分子材料工程就業方向范文4
材料化學專業主要課程
在學習高等數學、化學、物理等基礎理論知識及相關實驗技能的基礎上，本專業主要學習材料科學基礎、結晶化學、高分子化學、高分子物理、現代材料分析技術、材料研究與測試方法、材料性能學、材料化學、材料工藝學以及材料基礎實驗、材料化學專業實驗等專業基礎課和專業課，接受計算機課程模擬及應用，實驗技能、信息獲取、工程設計、科學研究等方面的技能培訓。該課程體系設置使學生既掌握了材料化學方面的扎實寬廣的基礎理論知識又具備材料專業特長。主要實踐性教學環節：包括生產實習、畢業論文等，一般安排10--20周。
材料化學專業就業方向
本專業學生畢業后可在無機材料、高分子材料等材料及相關技術領域從事質量檢驗、產品開發、生產、教學及技術管理工作。
從事行業：
畢業后主要在石油、新能源、電子技術等行業工作，大致如下：
1、石油/化工/礦產/地質;
2、新能源;
3、電子技術/半導體/集成電路;
4、制藥/生物工程;
5、原材料和加工;
6、其他行業;
7、建筑/建材/工程;
8、環保。
從事崗位：
畢業后主要從事研發、工藝、材料工程師等工作，大致如下：
1、研發工程師;
2、工藝工程師;
3、化驗員;
4、質檢員;
5、材料工程師;
6、銷售工程師;
7、技術員;
8、實驗員。
1.掌握數學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識;
2.掌握材料制備(或合成)、材料加工、材料結構與性能測定及材料應用等方面的基礎知識、基本原理和基本實驗技能;
3.了解相近專業的一般原理和知識;
4.熟悉國家關于材料科學與工程研究、科技開發及相關產業的政策，國內外知識產權等方面的法律法規;
5.了解材料化學的理論前沿、應用前景和最新發展動態，以及材料科學與工程產業的發展狀況;
高分子材料工程就業方向范文5
[關鍵詞]高分子專業 教學法 研究性教學 開放式教學
一、研究性開放式教學法的必要性和重要意義
近年來，大部分開有高分子專業的高校都進行了高分子材料課程教改的研究，但涉及到該專業中低年級學生專業能力培養以及教學和生產脫節問題的研究卻鮮有報道；針對這一情況，同時考慮到高分子專業學科涉及面很廣而大多數學生尤其是中低年級學生專業知識面比較窄、部分學生對專業了解比較少、興趣未必都很濃厚的現實，為了使學生在知識廣度、深度上有所突破并培養學生的專業興趣，我們在學習研究國內外大學的教學經驗基礎上對研究性開放式教學法進行了初步的探索，在教學中積極引導學生結合課程內容、帶著與課程相關的企業生產實踐中的實際問題去廣泛查找文獻、進行綜述并在此基礎上結合課堂基本理論和文獻資料來開拓性思考和創新。這種教學方法有利于培養學生的專業興趣和研究性思維；有利于使學生學會和熟悉專業文獻資料的查找及畢業論文綜述的寫法；有利于讓學生提前熟悉將來進入企業后生產工作的流程從而順利就業；有利于鍛煉學生的綜述表達能力和研究能力；有利于能夠促進師生之間的交流和教學改革的進行，因此具有十分重要的意義。
二、研究性開放式教學法的基本思路和特色內容
研究性開放式教學法的基本思路是在專業課程教學的同時指導學生結合課程理論對企業生產中的現實專業問題進行研究，在此過程中先指導學生自行查找閱讀大量與本課程和與需解決的問題密切相關的科技論文、專利等文獻，然后再進行文獻綜述并提出自己解決該問題的思路，所寫綜述經過老師的評閱和指導交流后再讓學生走上講臺進行介紹和推廣，對其中部分具有可行性且與校外企業生產實踐相關的項目由老師連線企業展開進一步的實驗與工程研究。本教學法的特色在于變傳統的單純“填鴨式”理論教學為“教學－文獻查找—文獻綜述—師生互動－匯報交流－生產實踐”的多環節、多方式、互動性、研究性、開放式教學。
高分子實驗教學的改革和重新設計也是高分子專業研究性開放式教學法探索改革的重要領域，針對這一模塊我們主要探索了以下三方面的特色內容：
1．改“驗證性實驗”為“探索性實驗”，增加學生自主性：傳統的實驗課程基本上都是驗證型的，學生只需要按實驗教材(講義)照方抓藥依樣畫葫蘆做一遍就行，這使實驗課成了一個簡單的復制過程，學生也因為不用動腦筋而容易疲勞和敷衍了事。而研究性開放式教學法在實驗教學中強調探索型實驗，要求先引導學生提出問題，再指導學生去設計、探索解決問題的方法，然后由學生自行設計實驗方案、準備實驗原料器材，教師指導完成實驗，這樣充分調動了學生的積極性和思維能力，效果要好得多。
2．大力開發能聯系生活實際和工業生產實際的應用型實用實驗項目，使學生親身感受到高分子科學實驗的實用價值從而強烈激發學生的專業興趣和創造動機。如將以前的“醋酸乙烯酯乳液聚合”實驗改為“環保型紙張粘接劑的制備”；將有機玻璃制備實驗中單純的以玻璃試管為模型做玻璃棒改為指導和鼓勵學生做各種形狀的有紀念意義的有機玻璃工藝品并嵌入自己的照片等；同時提倡“讓每一臺實驗設備都成為一座現實的小型加工廠”，每一項高分子工程實驗如擠出水管，注塑瓶蓋，壓制密封圈、手糊玻璃鋼貯槽、靜電噴涂對鋼鐵制品進行彩噴防腐等都是一種實用的高分子制品的生產。
3．加大實驗室對學生的開放力度，讓一些能結合本課程學習自行提出科研創新項目的優秀學生在課外尤其是寒暑假也能在主講教師的指導下開展實驗研究并取得良好的效果。
三、研究性開放式教學法的實踐和實效
通過對2004級和2005級兩個年級高分子專業的教學實踐來看，研究性開放式教學法已經收到了較好的效果。2004級高分子專業學生在教學互動中高質量地完成高分子化學類文獻綜述90多篇，高分子物理類文獻綜述90多篇；2005級高分子專業學生完成高分子化學類文獻綜述90多篇，高分子物理類文獻綜述70多篇。這種研究性開放式教學法除了提高學生專業文獻檢索和信息情報綜述處理能力、擴大學生的專業視野外還積極有效地培養了學生的專業興趣和創新能力，比如說在2006年、2007年的課外科技創新大賽中本專業學生曾連續獲得學校和衡陽賽區的一、二、三等獎，2008年在研究性開放式教學法的影響和培養下，本專業06級僅一個班（45人）就申報了科技創新課題十余項并全部獲得立項甚至資助。
這種研究性開放式教學法在培養了學生的專業興趣和能力的同時也促進了學生的深造、就業并給校外企業帶來了一定的收益！在當前應屆畢業生就業普遍不容樂觀的情況下，做為一個地方師范院校的非師范專業，該專業04年入學的第一屆畢業生卻異軍突起就業率（含上研）高達100％，其中被更高檔次高校錄取上研的也超過20％；該專業學生付立夏在接受體驗這種研究性開放式教學的過程中通過文獻檢索和文獻綜述，結合江西一個企業利用廢對苯酸二甲酸回收精對苯二甲酸的課題進行了較深入的研究，給企業提出了較好的建議，并解決了一些生產實際問題，為企業取得了一定的經濟效益，受到了企業的好評，并在還未畢業的情況下即被華碩化工提前錄用準備派往河南平頂山獨立主持一企業的改造與設計工作。
研究性開放式教學在培養了學生、服務了企業的同時也大大提高了教師的教學能力、學習能力和科研創新能力，近幾年來，高分子教研室團隊的授課多次受到學生們的好評，同時發表研究論文多篇并申請和獲批多項國家專利，獲得省市級科技進步獎多次，設計改造了季戊四醇、小氮肥廢氣生產甲酸的企業多家并已使之成功獲得逾千萬的利潤和效益。
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高分子材料工程就業方向范文6
1存在的問題
1．1內容廣，概念多
材料化學工程是以化學和化工基礎，研究、開發、生產和應用金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料的工程領域。研修的主要課程包括物理化學、材料科學基礎、材料力學、材料工藝、高分子材料、金屬材料、無機非金屬材料等。在基礎課程中概念多、公式多，如在物理化學中的熱熔、積分溶解熱、積分稀釋熱等，有些概念相似如果不仔細區分容易混淆。在諸如高分子材料這類介紹性的課程中名稱特別多，如聚丙烯、聚氯乙烯、環氧樹脂等，這些材料在我們的生活中經常接觸。但通過學習很多學生還是不能識別基本的材料，掌握它們的基本制備工藝和用途。
1．2敘述性的內容多
關于三大材料的學習主要是敘述性的內容多，比較抽象。例如，金屬加工中熱處理的四把火:退火、正火、淬火、回火，退火又分好幾個種類，每種鋼材根據用途不同，而選擇不同的工藝條件。但是只通過課本的敘述，對于很多材料依舊沒有直觀的認識。雖然很多同學有參加過金工實習課，但是時間不長，很難做到全面深入的了解，對一些材料的性質、加工方法感到陌生，從而逐漸喪失學習興趣。另外，在材料的合成中，每合成一種材料，需要通過一系列檢測看所得物質是否為目標產物。又或者合成一種新的物質，也可以通過檢測分析出其結構性能。材料專業的學生都有一門必修課《材料結構表征及應用》詳細介紹了材料表征中各種檢測手段。但是很多同學拿到檢測結果卻不會分析。
1．3課程教學與現實聯系不夠緊密
研究生與本科生最大的不同就在于，在接受系統知識的同時，必須加強研究意識、創新意識和研究能力的培養［1］。材料化學工程是一門應用型學科，與實際應用密不可分。課程安排之前的金工實習，目的是鍛煉學生動手能力，對材料的加工有所了解。此外，還有一些實驗操作課，但是很多時候由于時間安排不合理又或者設備少學生多，平均幾人一臺設備，學生動手機會操作不夠，有時候老師只能靠演示的方法讓學生觀摩，學生完全處于一種被動的學習狀態。還有部分同學在實習中怕臟、怕累，不愿動手操作。另外，在課程結束后還有參觀見習，對材料的加工制作有個直觀的認識，但是很多時候由于人員過多，加上工廠環境復雜，很多同學在見習過程中往往走馬觀花，只停留在看熱鬧的表面功夫上。
2解決辦法
2．1培養學習興趣
科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”老師首先要做的就是激發學生的最大興趣并使之保持這種熱情。材料化學工程與我們的生活密切相關，老師可以在講授過程中結合我們實際生活中的用途。比如高分子材料中的聚丙烯腈，常與羊毛混紡制成毛織物等，可以制作毛毯、軍用帆布、帳篷等。被稱為“人造羊毛”。又如我們生活中常見的木制家具，其實很多都是由木塑復合而成:以木材為主要原料，經過處理使其與各種塑料通過不同的工藝復合而成。既保留了木材良好的加工性能，同時具有塑料的耐水、耐腐蝕、使用壽命長等優良性能，還符合環保的大前提。通過這種理論結合實際，能激起學生學習興趣，鼓勵學生自己查閱資料了解更多信息。
2．2疏通知識結構，掌握各學科之間的聯系
在材料化學工程形成前，高分子材料、無機非金屬材料、金屬材料科學都已自成體系，而且他們之間存在著很多相似之處，可以相互借鑒，促進本學科的發展。如馬氏體相變本來是金屬學提出來的，廣泛地用來作為鋼材熱處理的理論基礎。但在氧化鋯陶瓷材料中也發現了馬氏體相變現象［2］，并用來作為陶瓷增韌的有效手段。另外，各類材料的研究設備與生產手段也有很多相似之處。雖然不同類型的材料各有專用測試設備與生產裝置，但更多的是相同或相近的，如顯微鏡、電子顯微鏡、物理性能測試和力學性能測試設備等。在材料生產中，很多加工裝置也是通用的。比如生活中很多塑料用品大多是通過注塑成型加工而成，但其實與粉末冶金工藝中的壓坯過程相似。隨著科學技術的發展，各學科間已無明顯界限，甚至不同材料之間能相互代替。不過凡事都有規律可循，只要掌握規律很多問題便迎刃而解。作為材料的規律就是:組織決定性能，性能決定應用［3］。再根據性質選擇材料，依據用途確定工藝路線。抓住這一規律，學習時就不會感到毫無頭緒。
2．3傳統教學與現代教學方式相結合
傳統教學大都采用“填鴨式”方式，學生聽課主動性、積極性不高。新的教學改革中應采用啟發式、互動式和討論式等新的教學方式。老師在課前布置問題，分小組完成不同的部分，讓學生帶著問題去學習，查找資料，每組選擇代表在課堂進行發言，然后再各組進行討論。這樣不但發揮了學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，減輕了老師的授課負擔，還鍛煉了學生自己分析問題、解決問題的能力，達到事半功倍的效果。相比傳統教學，計算機匯集了圖像、文字、聲音等元素，極大的豐富了教學色彩，調動學生學習積極性，具有直觀、生動、形象的元素，可以將抽象的理論知識和工藝方法生動的展現在學生眼前，增加課堂趣味性，提高學生的感性認識，有利于知識點的理解和掌握。同時可以結合一些相關視頻比如:注塑成型、擠出成型、模壓成型以及金屬材料的冷加工熱加工等。這些視頻網絡上都可以找到，如HOWITISMADE、TEDSHOW等。通過相關的視頻，既可以活躍課堂氣氛，也能調動學生學習積極性，甚至激勵學生自己在課外繼續學習觀看。這種多媒體教學與視頻教學相結合的方法，既減輕了老師的負擔，同時激發學生學習興趣，調動積極性，促進教學任務順利完成。
2．4開設軟件分析課程
作為材料化學工程研究生，材料檢測分析應該成為一種必備的基礎技能。但是很多時候拿到檢測結果卻不會分析。軟件分析課程可以很好的解決這個問題。所有的檢測結果都有軟件可以分析，比如FTIR、XRD、NMR等，借助這些軟件，可以快速地分析所得結果。比如JADE，作為一款分析XRD數據的軟件，它可以對物相進行定性定量分析。雖然軟件分析不一定完全正確，更多的時候還是根據理論基礎來判斷，但軟件分析可以作為一個輔助手段。這樣學生既掌握了一門技能，而且大大提高了學習效率。
2．5課堂教學與實踐相結合
俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。作為一門應用型學科，課堂所學的最終都是要能應用到實際生產中去。在涉及如注塑成型、擠出成型等高分子材料成型工藝時，可以穿插一些參觀實習課。通過參觀實習，直觀地了解材料加工制備過程，將自己所學知識配合生產。理論上可行的事情，在實際應用中還需要考慮到原材料、工藝條件的控制、銷售渠道、成本控制等。如果有可能，可以盡量選擇一些大型的工廠基地，接觸現代化的機器設備，體會先進生產力的發展，感受到世界一流水平的實力。為學生豐富見聞開闊視野提供機會，這將對培養學生的自信很有幫助，尤其是對于一些非重點名校的學生。另外，通過與企業或者研究單位聯合培養，即“產學研結合”?！爱a學研結合”一般指企業、學校、研究單位之間的相互合作和優勢互補。李元元等認為產學研結合是培養工科碩士的最佳途徑，學位論文的選題和相關實踐應當與工礦企業的工程實際相結合，密切結合其技術改造、革新、引進等技術難題或科研攻關項目。這將有利于從根本上解決學校教育與社會需求脫節的問題?？s小學校人才培養與社會需求脫節之間的差距，增強學生就業競爭力。
3結語
