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網絡安全技術課程設計范文1
關鍵詞：信息安全；課程教學；對策
引言
信息安全問題是信息化發展面臨的一個重要問題。黑客與病毒的破壞時常讓人們感到束手無策。因此培養訓練有素的信息安全人才十分必要。為了加強我國信息安全學科建設與專業人才培養工作，教育部明確提出要盡快培養高素質的信息安全人才隊伍的發展目標。
1 信息安全技術課程的教學中存在的問題及原因
1.1信息安全技術課程的教學中存在的問題
(1)教材與教學內容定位不準
信息安全技術課程所涵蓋的學科領域廣泛，包括防火墻、防殺毒、數字加密、信息審計、入侵檢測、網絡監控、身份認證及災難恢復等多個方面。涉及的內容需要較高的理論知識，這就使得在教學內容選擇上有很多困難，什么內容需要講，應該講多深都需要深入研究。此外，使用的信息安全技術教材也差強人意，有點理論過于簡單，有的理論太深，沒有實驗內容。
(2)學生缺乏實踐機會，動手能力差
高素質人才的培養必須加強實訓教材環節，信息安全技術課程本身的實踐性比較強，但由于教學客觀條件的限制，許多高校沒有專門的信息安全實驗室。由于實訓對機器的要求很高，在機房進行實訓課程比較少。導致了學生對信息安全技術僅僅停留在理論上，動手能力較差。
1.2信息安全技術課程的教學中產生問題的原因
(1)專業教師的素質有待提高
由于高校信息安全技術課程本身內容難度較大、技術發展較快，因此，專業教師的知識需要及時更新。但實際上，由于種種原因，有些教師的知識更新較慢，知識面較窄，大多只理解教材上的理論知識，對實訓和實驗方面的知識不能更好地把握，更不能適應教學發展【1】。故而信息安全技術專業教師必須提高自身教學素質。
(2)專業調研不夠細致
教師雖然在教授信息安全技術課程時，知道課程重要性，并有很強的現實意義，但沒有詳細的市場調查，并且不清楚社會到底有哪些現實需要。對教學內容、目標、方法及學生應具備哪些方面的能力并沒有進行專門細致的調查研究。思想上也沒有足夠的重視，課程設計的設置也不盡合理。
(3)資金投入不足
由于信息安全技術是一門實踐性很強的課程，教學內容和方法的研究及實驗室的建設都需要大量的資金。教學資金是影響信息安全技術教學質量提高、專業能力培養的重要因素。
(4)教學方式、教學手段及教學內容有待改進
在進行信息安全技術教學時，有些教師忽略了與其他專業學生的差別，沒有針對性地結合自身專業的特點選擇教學內容【2】。在教學方法上，仍然采用以理論教學、教師教授為主的方式，不利于調動學生的主動性。
2 應采取的對策
2.1 處理好知識與能力的關系
如何根據信息安全技術學科和網絡技術的特點，編寫高質量的計算機網絡教材，需要深入研究。能力的培養是以培養技術應用能力為主，而不以傳授系統的理論知識為主，因此，需要以能力分析為基礎設計課程，以能力培養為中心組織教學，以企業認可的能力指標體系評價學習成果，以能力形成為目標指導學生學習。
2.2 確定合理的教學目標
應組織相關教師進行行業跟蹤調查研究，及時了解相關行業對信息安全的要求，掌握學生應具備的能力與知識。再根據相關的培養目標制定出信息安全技術課程的教學目標。在實際的教學過程中，應包括以下三個方面：(1)處理常見的非法攻擊，排除基本的軟硬件故障，清除常見的計算機病毒，以保證計算機系統的安全運行；(2)使學生掌握信息安全的基礎知識，了解計算機信息安全的最新技術動態，掌握網絡安全與信息安全的一般方法；(3)認識到計算機安全的重要性，識別需要保護的資源，計算機經常受到的幾種安全威脅，以及應如何建立有效的安全保護措施。
2.3 加強實驗教學的開展
在教授過程中，教師發揮主導地位的同時，要同時發揮學生的主體地位，為學生的積極參與創造條件，引導學生去主動探索與思考。同時教師應精心準備網絡課件，改善單一的教學形式，增強學生的學習興趣，提高其學習效率。多媒體演示課件的制作與使用將原本抽象、復雜的內容通過生動的動畫和圖片表述出來，使學生能夠更直觀地理解教學內容【3】。也可以將課件掛在校園網上供學生下載，以提高學生的自學能力。實驗的開展要側重實用性，讓學生在實驗中接觸更多的實際操作內容，幫助他們及時了解最新的使用技術。在實驗環境的選擇上，真實實驗環境與虛擬實驗軟件應有機地結合起來。一方面在真實實驗之前可以先進行模擬實驗，以彌補實驗設備有限的缺陷；另一方面應盡量選擇在真實的網絡實驗室中進行實驗，讓學生有真實、切身的體會。
3 結語
信息安全技術是信息時展的一門前言學科，理論難度較大、內容抽象、實踐性強。如何正確地把握內容的深淺及如何把抽象的理論知識變成學生看得到，能操作的內容，需要在教學實踐中繼續探索和提高。
參考文獻：
[1]馬宜興.網絡安全與病毒防范[M].上海：上海交通大學出版社，2007：3.
網絡安全技術課程設計范文2
摘要：本文從我國大眾化高等教育的實際出發，分析了高職信息安全技術的教學現狀，介紹了信息安全技術的教學改革思路和實驗創新成果，摸索出一套“把實驗實踐環節與理論教學相融合，抓實驗實踐教學促進學科理論知識學習”的教學方法，有效地提高了學生的學習興趣和課程的教學效果。
關鍵詞：信息安全技術；教學改革；實驗創新
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1信息安全技術的教學現狀
信息安全技術是數學、計算機科學與技術、信息與通信工程等學科交叉而形成的一門綜合性課程，除了要求教師有寬廣的知識和豐富的經驗之外，還要有良好的教學條件、實驗實踐條件等。目前，信息安全技術的教學主要存在以下幾方面的問題。
(1) 教材建設滯后。以“信息安全技術”為關鍵字，在專業圖書網站“互動出版網”中搜索，找到了78種，并不是很多，而且這些教材大多是本科院校的有關教材，大多是按學科體系組織編寫，強調知識的系統性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實用性和應用性。顯然，這些教材并不適合高職學生。
(2) 學生學習基礎差，理論教學難度大。高職學生是高考最后一批招生的，這些學生大多基礎知識較差，沒有養成良好的學習習慣和端正的學習態度。而信息安全技術較多涉及數學、物理、電子、通信等理工科的內容，這給理論教學帶來了一定的難度。同時，這對教師也提出了較高的要求，對這些理論知識要把握“夠用”和“適度”的原則，做到“不求甚解”和“點到為止”，而且運用多媒體等現代化教學手段，把復雜抽象的原理和過程形象化、具體化、簡單化，以符合高職學生的認知規律。
(3) 實驗實踐教學有待進一步加強。實踐教學作為教學過程中的重要環節，它不但有助于對理論知識的理解和應用，而且還可以提高學生的動手能力和對知識的運用能力，這對高職學生尤為重要。信息安全技術是一門實踐性非常強的課程，實驗內容量大面廣，受高職院校實驗室條件的限制，部分實驗實踐難以開展，且大多數實驗是驗證性實驗，缺乏設計性實驗和綜合性實驗。實驗的典型性、代表性和仿真性也有待進一步提高。
2教學改革與實驗創新
我們在教學內容的安排、實驗項目的選擇、實驗步驟的設計和實驗文檔的組織等諸方面做了精心的考慮和安排，嘗試為“信息安全技術”課程編寫了主要用于實驗也可用于課堂教學的教材――《信息安全技術》實踐教程。該教材依據課程教學大綱，充分理解課程的大多數主教材，遵循課程教學的規律和節奏，重視實驗的可操作性、實用性和應用性，幫助學生切實把握本課程的知識內涵和理論與實踐的水平。
《信息安全技術》實踐教程通過一系列來自于實際工作中的實驗練習，把信息安全技術的概念、理論知識與技術融入到實驗實踐當中，從而加深對該課程的認識和理解。全書共12章，包含了信息安全技術的各個方面(見表1)，包括可供選擇的25個實驗、1個實驗總結和1個課程設計。各章節都包含相關知識介紹、所需的工具及準備工作和實驗步驟指導等，每個實驗完成后，要求學生根據個人感受完成實驗總結，以加深對概念的理解以及掌握主流軟件工具的基本使用方法等。教師通過實驗總結，了解學生對相關理論知識和實踐操作能力的掌握情況，及時調整教學方法和內容，做到“因材施教”。
第1章：熟悉信息安全技術。包括信息安全技術的計算環境和標準化、信息系統的物理安全以及Windows系統管理與安全設置等方面。通過學習和實驗，了解信息安全技術的基本概念和基本內容。通過對因特網進行的專題搜索與瀏覽，了解網絡環境中主流的信息安全技術網站，掌握通過專業網站不斷豐富信息安全技術最新知識的學習方法，嘗試通過專業網站的輔助與支持來開展信息安全技術應用實踐；熟悉標準化的概念、掌握信息安全標準化的內容及其意義，了解支持國家標準和其他標準信息的專業網站，并較為系統和全面地了解與信息安全相關的國家標準；熟悉物理安全技術的基本概念和基本內容；通過學習使用Windows系統管理工具，熟悉Windows系統工具的內容，由此進一步熟悉Windows操作系統的應用環境。通過使用和設置Windows XP的安全機制，加深了解現代操作系統的安全機制，熟悉Windows的網絡安全特性和Windows提供的安全措施。
第2章：數據備份技術。包括優化Windows XP磁盤子系統和數據存儲解決方案等方面。通過學習和實驗，熟悉Windows XP的NTFS文件系統，掌握優化Windows XP磁盤子系統的基本方法和理解現代操作系統的文件和磁盤管理知識；熟悉數據備份技術的基本概念和基本內容。通過案例分析深入領會備份的真正含義及其意義，通過案例了解備份技術的學習和獲取途徑。
第3章：加密與認證技術。包括個人數字證書與CA認證、加密技術與DES加解密算法、RSA加解密算法和認證技術與MD5算法等方面。通過學習和實驗，了解《電子簽名法》及其關于電子認證服務的相關規定，熟悉CA認證的基本原理和作用，掌握數字證書的申請和使用過程，熟悉加密技術的基本概念和基本內容，熟悉認證技術的基本概念和基本內容；用Visual C++實現DES、RSA加解密算法和MD5算法，深入理解加解密算法及其在程序設計中的實現過程。
第4章：防火墻與網絡隔離技術。包括防火墻技術及Windows防火墻配置和網絡隔離技術與網閘應用等方面。通過學習和實驗，熟悉防火墻技術的基本概念和基本內容，掌握通過專業網站不斷豐富防火墻技術最新知識的學習方法，并在Windows XP中學習配置簡易防火墻(IP篩選器)的操作；熟悉網絡隔離技術的基本概念、工作原理和基本內容，熟悉隔離網閘的基本概念和工作原理，了解網閘產品及其應用。
第5章：安全檢測技術。包括入侵檢測技術與網絡入侵檢測系統產品、漏洞檢測技術和微軟系統漏洞檢測工具MBSA等方面。通過學習和實驗，了解入侵檢測技術的基本概念和基本內容；了解漏洞檢測技術的基本概念和基本內容，學習在Windows環境中安裝和使用MBSA軟件。
第6章：訪問控制與審計技術。包括訪問控制技術與Windows訪問控制和審計追蹤技術與Windows安全審計功能等方面。通過學習和實驗，熟悉訪問控制技術的基本概念、工作原理和基本內容，學習配置安全的Windows操作系統，掌握Windows的訪問控制功能；熟悉安全審計技術的基本概念和基本內容，通過應用Windows的審計追蹤功能，加深理解安全審計技術。
第7章：病毒防范技術。包括病毒防范技術與殺病毒軟件和解析計算機蠕蟲病毒等方面。通過學習和實驗，熟悉計算機病毒防范技術的基本概念，掌握計算機蠕蟲病毒的查殺和防范措施，嘗試通過專業網站的輔助和支持來開展計算機病毒防范技術的應用實踐。
第8章：虛擬專用網絡技術。通過學習和實驗，熟悉虛擬專用網絡技術的基本概念和基本內容，嘗試通過專業網站的輔助和支持來開展VPN技術的應用實踐。
第9章：信息安全管理與災難恢復。包括信息安全管理與工程和信息災難恢復規劃等方面。通過學習和實驗，熟悉信息安全管理的基本概念和內容，通過學習某金融單位的“計算機安全管理規定”，提高對信息安全管理工作的認識，理解信息安全管理工作的方法；熟悉數據容災技術和信息災難及其恢復計劃的概念、內容及其意義；通過案例更好地理解災難恢復規劃的概念。
第10章：信息安全技術的應用。包括電子郵件加密軟件PGP、Kerberos認證服務、公鑰基礎設施PKI、安全通信協議(SSL)與安全電子交易協議(SET)和反垃圾郵件技術等方面。通過學習和實驗，熟悉PGP和MiniPGP軟件的使用來實現對郵件、文件等的加密與傳輸，掌握PGP的基本功能；熟悉認證的概念、認證協議，了解Kerberos模型、原理及其基本內容；了解PKI、SSL和SET、反垃圾郵件技術的概念、原理及其基本內容。
課程設計：信息安全技術課程設計為學生提供了可供選擇的幾個不同應用領域的典型案例，例如金融信息系統、電子商務系統、電子政務系統等，要求學生根據已經掌握的信息安全技術知識，對案例進行信息安全的規劃與設計，完成相應的規劃設計文檔。
各章節的難易程度不同，實驗練習之間的難度不斷增加，循序漸進，學生在實驗中遇到困難，還可以搜索更早的實驗來幫助解決問題。每個實驗完成后，要求學生根據個人感受完成實驗總結；師生通過“實驗總結”和“教師評價”部分，交流對學科知識、實驗內容的理解與體會。
3學生的體會與評價
《信息安全技術》實踐教程經過多輪學生使用，得到了學生的普遍好評。學生們積極的評價不僅僅是對教學的肯定、對實驗內容的肯定，更重要的，是可以從中看到和體會到學生對教學改革的期望。
參考文獻：
網絡安全技術課程設計范文3
如今，我國已進入第十二個五年計劃，信息化發展的重點在于如何發揮信息化的作用和保障信息的安全，并且物聯網也成為發展的重點產業技術，網絡工程專業的培養定位使得畢業生大多僅具備網絡規劃、設計、構建、選型、安全管理和維護方面的能力，而缺乏以網絡技術應用與網絡技術服務為主的能力。課程內部結構缺乏系統性，不能滿足本專業師生共同進步的需求。網絡工程專業是一個涉及面廣及分支眾多的學科體系，其中，光是專業基礎知識就涉及計算機基礎理論、通信原理、網絡原理等各個方面。大多數院校的課程體系由幾十門課組成，內部結構不明確，眉毛胡子一把抓。這一方面使學生對教與學的目的性不甚明確，另一方面也不利于每個教師依據課程群組成相應的教學團隊，以便共同提高教學質量。課程之間內容重復，能力培養缺乏連貫性。
目前，大多數院校的網絡工程專業都是簡單采用與計算機科學與技術、通信工程、軟件工程等專業完全相同或相近的課程設置，課程內容完全相同。這樣，在總課時的限制下，就無法開設所需的專業課程，不僅如此，還導致課程內容交叉過多、重復開設，學生對所學課程漸漸失去興趣，嚴重影響教學效果。此外，針對學生的某一種能力培養斷斷續續，不能從大一貫穿至大四，缺乏連續性。例如，對于編程能力的培養，在大一、大二學習期間都開有相應的編程能力培養課程，但在大三學習期間卻中斷了編程課程，而到大四每個學生都需要利用某一種編程語言完成畢業設計課題。如果能在學生四年的學習期間一直貫穿編程能力的培養，當他們面臨畢業設計課題時，就能選擇一種自己比較熟悉的編程語言完成畢業設計課題。理論講授為主，實驗課時不充分。教學模式老化，理論課時與實驗課時不和諧，本科院校的網絡工程專業普遍采用的人才培養模式大多還是以課堂傳授理論知識為主，實驗課時時間較少。
而網絡工程專業的突出特點就是它的工程性特點，結合應用型本科教育的性質，網絡工程專業應從工程性特點出發，培養學生的工程素養和面向工程的思維方式，讓其掌握解決實際工程問題的科學方法，以便更加貼近社會實踐的需要?；谝陨戏N種問題，必須對現行的課程體系進行改革和創新，必須架構具有應用型人才培養特色的課程教學體系。近幾十年來，為了滿足社會對網絡工程應用型人才培養的需求，各個國家的高等教育機構紛紛出臺相應的課程體系改革計劃[4-6]，而我國一些高校尤其是技術應用型本科也紛紛出臺相應的教學體系改革方案。據不完全統計，近幾年在一些綜合性或專業性教學與科研期刊上發表的關于教改的文章呈大幅度上升趨勢[7-9]。
課程體系改革的思路與舉措
任何專業的課程體系改革都是高等院校課程體系改革研究的主要任務，網絡工程專業也不例外。如今，網絡工程專業的內涵與外延都大大拓展，但對于應用人才培養來說，其專業課程設置應著重從網絡工程層面上的全過程來考慮，核心內容包括網絡工程的規劃、設計、設備選型、系統布線、組網、測試、運營、管理、維護、應用開發等，這些內容在時間關系上反映了網絡工程層面的全過程[2]。如果不分模塊而隨意開設兼顧各個方面的課程，將難以協調課程之間的關系，并且課程之間的體系結構也不夠明確，導致開設課程計劃性不強、結構混亂。因此，應將課程體系中具有相同性質的若干課程組合成一個課程群，形成“課程體系→課程群→主干課程”的課程體系內部結構。原有的網絡工程專業主要分為兩大模塊，即“網絡工程規劃”與“網絡管理維護”。如今網絡技術的發展已進入第三階段，網絡應用技術服務從基本的Telnet、FTP、E-mail等發展至網絡視頻、網絡電視、網絡地圖等等，可以說網絡應用技術服務在整個網絡工程中的地位越來越重要。因此，企業對網絡技術開發與應用人才的需求也日益增長，網絡工程專業的課程體系中，網絡應用與開發模塊成為其第三大模塊，也是最具特色的模塊。側重應用型人才培養方案的網絡工程專業課程體系三大模塊分別為：1）網絡規劃與設計。主要包括網絡設備選型與采購、網絡組網與集成技術、網絡規劃與設計、綜合布線技術等內容。2）網絡管理與安全。主要包括計算機網絡安全技術、網絡管理與維護、協議分析與跟蹤技術、網絡性能評價等內容。3）網絡應用與開發。主要以網絡編程技術為主，在掌握一般的計算機程序設計前提下，熟悉1~2種編程環境下的網絡程序設計方法（如基于C/S的網絡應用軟件開發、基于Web的網絡應用軟件開發等）。課程體系模塊化不僅有利于學生明確學習目標和學習內容，也有利于提高師資教學水平。以課程群為基礎，鼓勵青年教師參與由老教師和教學經驗豐富的教師組成的教學團隊，并給予他們明確的培養目標和培養任務，使其掌握本學科發展的前沿動態信息，隨時把握專業改革和課程改革的方向。
網絡工程專業的應用型人才能力可以分為網絡規劃與設計能力、網絡管理與維護能力、網絡技術應用與開發能力三個方面。網絡工程專業的知識結構可按公共基礎課、專業基礎課、專業方向課和專業選修課四個層次來構建，如圖2所示。課程內容既要涵蓋網絡工程的基本內容，又要區別于社會上的職業培訓，在強調基礎理論和系統性的同時，突顯專業的應用型特點。公共基礎課可與計算機科學與技術等其它工科電子信息類專業相似，在優化課程內容的基礎上與其它專業使用相同的教學平臺，但是必須按照專業需求來優化改革課程內容，減少不必要的重復。具體可從原有課程之間的內容進行整合，進一步明確各課程的知識范疇和技能架構，比如原有的“計算機組成原理”和“計算機體系結構”可以整合成一門課，“微型機原理和接口技術”和“匯編語言”可以整合成一門課，“線性代數”、“離散數學”及“概率論和數理邏輯”可以整合成“計算數學”一門課等等。專業基礎課和專業方向課參考網絡工程人才的職業需求和國家的相關職業資格要求，涵蓋網絡工程的基本內容。專業基礎課主要分為計算機基礎、網絡通信基礎、計算機網絡基礎和技術平臺四大模塊。計算機基礎模塊主要包括計算機組成原理與體系結構、數據結構、操作系統原理、面向過程/面向對象程序設計、數據庫原理等內容；網絡通信模塊主要包括數據通信原理、網絡交換技術等內容；計算機網絡基礎模塊主要包括計算機網絡原理(層次結構模型與協議集)、TCP/IP協議集與Internet技術等網絡基礎內容。專業方向課主要分為網絡規劃與設計、網絡管理與安全、網絡應用系統開發三大模塊。每個模塊可選擇一種主流平臺(.net/Java)作為技術支撐，各模塊中的主要課程將以此平臺為基礎，構成專業方向所需的知識框架。專業選修課以強化適應性和揚長教育為主導。由于大學四年的學習時間有限，學分也有限，學生不可能學完所有網絡工程專業的課程，所以在專業選修課方面，教師可以根據學生的興趣與能力，考慮學生將來不同的發展方向和就業崗位，將選修課分為三大方向。1）與規劃設計相關的，如綜合布線技術和網絡協議分析等。2）與管理維護相關的，如網絡安全系統部署和網絡安全事故維護等。3）與應用開發相關的，如J2ee與中間件技術和Web編程技術等。還可在第7學期開設新技術講座，介紹關于物聯網和云計算方面的新技術，并且所有專業選修課都配有課內實驗和課程設計等實踐課時，以提高學生對理論的認識與理解。#p#分頁標題#e#
在網絡工程專業的四年本科教育中，應參考網絡工程人才的職業需求和國家的相關職業資格要求，貫穿各種能力的培養。如在本科一年級和二年級分別開設高級程序設計語言、面向對象程序設計及匯編語言課程，在二年級和三年級分別開設數據結構、Java程序設計和網絡編程技術等課程，為學生畢業設計與實習中的軟件開發能力打下基礎，使程序設計能力和軟件開發能力培養貫穿于整個大學四年的學習過程中。再比如在一、二年級開設電路基礎、電子技術、微機原理與接口技術課程，在三、四年級開設包含網絡工程需求分析、規劃、設計、施工、管理和維護等的基礎知識課程，以及綜合布線系統的設計、施工、測試和維護等課程，逐步建立計算機硬件和網絡硬件的基礎知識，培養學生軟件和硬件相結合的知識體系結構；開設操作系統原理、大型數據庫管理、軟件工程及網絡管理與安全等課程，從管理的角度培養學生更高級的系統管理能力和開發能力；強調實踐能力的貫穿培養，從大一新生的認識實習開始，直到大四的畢業實習，每一學期都有相應的課內實驗、課程設計、綜合實訓等一系列的實踐能力培訓課程，使學生逐步了解和熟悉未來就業的工作崗位和環境，初步掌握相應的技術和技能。總之，在制定完整的人才培養計劃基礎上，以培養各種能力為目標，采取循序漸進的方式，逐步提高學生的理論基礎和實踐能力。
課程內部理論教學與實驗教學的課時分配，需參照教高[2007]2號文件中“實踐教學環節累計學時一般不少于總學時的25%”的基本要求，但是作為技術應用型人才的培養，應突出應用性的特點，所以盡可能地提高實驗教學的課時比例，給學生創造更多的實驗和技能訓練機會。要做到網絡工程專業的理論課時和實驗課時相互和諧，應重點抓以下三點。1）緊密結合網絡發展的核心技術，以實用性和前沿性為建設目標，深入分析網絡工程專業的市場需求，著眼于企業界普遍關心的核心技術，動態調整設置實驗課程內容，使實驗課程內容緊密結合理論課程內容，滿足技術發展的需要，更加貼近實際項目，為培養出業界更為需要的人才打牢基礎。2）加強教師隊伍培訓，利用假期為教師提供職業培訓機會，有條件的學校還可以委派教師到企業掛職鍛煉，使負責實驗課程的主講教師都具有一定的網絡工程研究和開發經驗，部分教師還可以成為網絡工程的一線科研人員。具有實戰經驗的教師隊伍不僅保證課程的課堂講述與實踐工程相結合，而且強調各部分知識內容的具體應用，在課堂教學中，更加注重工程思維的培養，變灌輸式學習為啟發式學習。3）及時跟蹤分析并參照國內外一些著名大學相關課程的開設情況，調整理論和實驗課程的課時安排。
