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微生物學重點知識范文1
0前言
醫學檢驗技術專業是基于基礎醫學和臨床醫學之間的學科，醫學檢驗在醫療工作中發揮著越來越重要的作用，醫學檢驗技術專業的人才培養目標是培養同時具備扎實的基礎醫學知識以及臨床檢驗技能的實用性的檢驗人才?！夺t學微生物學》是醫學檢驗技術專業必修的專業基礎課。該課程是基礎醫學中的一門重要學科，內容涉及細菌學、病毒學和真菌學三篇。通過本課程的學習，學生要掌握與醫學相關的病原微生物的生物學特性、致病機制、機體的抗感染免疫、特異性檢測方法以及相關感染性疾病的防治措施等，為后期專業知識學習和專業技能培養奠定基礎。我校醫學檢驗技術專業為2014年新開設的本科專業，結合本校應用型人才培養的要求以及轉型發展的需要，筆者就在如何提高《醫學微生物學》課程的教學效果，從如何優化教學內容、改革教學方法以及改變考核方式等方面進行了總結和探索。
1優化教學內容
《醫學微生物學》課程理論和實驗授課總學時為80學時。課程分為細菌學、病毒學和真菌學三篇，每篇內容包括總論和各論兩個部分，分別敘述原核細胞型微生物、非細胞型微生物和真核細胞型微生物的形態結構、生長繁殖、遺傳變異等生物學特性，病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學檢查法和防治原則(歸納為“三性兩法”)。內容編排上，該課程的各論部分是相對獨立而完整的，比如細菌學各論部分基本上是按照細菌典型形態來編排的，合計包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內容講完，而且面對如此繁多的病原微生物，學生也很容易產生混淆。因此，在教學大綱的整體設計時，我們確立了以核心知識為主線的原則，選擇目前影響較嚴重或流行性高等的病原微生物作為重點講解章節，而精簡一些相對少見和較易理解的章節。
2改革教學方法
為了有效激發學生學習該門課程的欲望，在教學過程中筆者采用了多種教學方法取得了較好的教學效果。
2.1任務驅動法
“授之以魚不如授之以漁”?！夺t學微生物學》各論部分的每一類病原微生物的內容基本都是從“三性兩法”五個方面來介紹的，我們通過在課堂上仔細講解一些重要病原微生物后，會將一些相對容易理解的章節以有獎任務的形式分配給學生，學生課后自己收集資料，制作課件，學生在帶著“任務”有目的的學習過程中，自主學習的能力、分析及解決問題的能力都得到了明顯提高。
2.2 PBL教學法
如，在《醫學微生物學》實驗教學中，我們將一些實驗項目進行了改革，會提前一個月布置實驗內容，學生以小組形式自主設計實驗方法以及完成實驗操作和實驗結果的分析，課上總結陳述和討論。當然對于較難理解的章節依然沿用傳統的講授法，但是在授課結束后結合經典的習題練習鞏固，推薦給學生一些質量較好的精品課程進行再學習，學生的學習效率和質量都得到了較大提高。
3改變考核方式
醫學檢驗技術專業要培養的是應用型和創新型人才，理論考核和實踐教學考核同樣重要，我們在課程考核方式上也進行了新的探索和嘗試。
(1)理論和實踐教學中都加大平時成績的比例，注重過程考核。除了常規的出勤和作業要求外，在學習過程中的參與度(如參與小組討論、病案分析等)都可以作為平時成績加分項，實踐教學中實驗操作的規范性都是平時成績考核加或扣分點。
(2)給予學生充分的學習自主權，“逼”學生在課后多下功夫。學生自己整理課程的重點知識點匯集成題庫，根據出題質量給予評分。學生在出題過程中，回顧和梳理了課程的重點知識，學習效果得到明顯提高。
(3)充分利用學校建立的易班平臺進行課前預習或期中考試考核，大幅降低期末考試所占比例，考核方式更多樣，教學質量和效果卻得到明顯改善。
4總結
人類邁入21世紀的同時，也迎來了嶄新的知識經濟時代。醫學檢驗必須隨著時代的進步，加以提高和發展?！夺t學微生物學》的學習對醫學檢驗技術專業學生了解病原微生物引起的疾病機制非常重要，是他們在今后的實踐工作必不可少的基礎。因此，我們在教授這門課程時，在教學內容和教學方法的選擇方面還需要更多的探索和嘗試。
微生物學重點知識范文2
【關鍵詞】林業微生物學 理論教學
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0176-02
林業微生物學是微生物學的一門分支學科，著重研究微生物與土壤環境、森林病害及森林培育關系的一門科學，具有較強的理論性和實踐性。為適應新形勢下的教學要求，提高課堂教學效果，筆者在課堂理論教學方面進行思考，形成以下幾點想法。
一、將微生物知識生動化、趣味化和可視化，切實提高學生的學習興趣
微生物學知識點多，聽起來枯燥乏味，且不易記憶。針對這一特點教師在教學過程中應采取多元化的教學手段，努力將枯燥乏味的微生物知識生動化、趣味化和可視化，使學生在復雜中有律可尋、在枯燥乏味的學習中獲得樂趣。如：在講緒論部分時，教師應像講故事般地把微生物研究對象、特點、發展簡史及其應用娓娓道來，從而將學生的思維引入新學科的大門，使他們對本學科產生較大的興趣；再如，在講病毒時，可運用形象生動的比喻講解病毒的結構、化學組成及其繁殖特點，并播放相關視頻詳細介紹噬菌體在發酵工業中的危害及其防治方法。
二、老師走“下臺”，學生走“上臺”，提高學生的自主學習能力
為激發學生學習熱情，提高學習效率，老師應引導學生化被動為主動，將老師的“喂飯吃”轉變為學生自己“找食吃”，改變過去“學生圍著教師轉”的被動局面。在教學過程中，教師要“精講”，重點突出，畫龍點睛，重點講解關鍵基礎知識，課后教師通過布置任務，讓他們統籌安排學習時間，根據學習要求圍繞一些小知識點主動搜集資料進行自學并進行歸納、凝練和總結，然后走上臺來給同學們講解，有意識地讓學生自己做“小老師”。對一些重點知識點，可在學生講解完后，再召開小組討論會，老師跟學生一起相互提問、共同交流。這樣做學生的積極性很高。因此，教師要敢于大膽放手讓學生獨立學習，充分發揮他們的主觀能動性。
三、強調理論聯系實際
林業微生物是一門內容枯燥、復雜并且難以理解的學科，初學者往往都難學難懂難記。強調理論聯系實際可加深學生對微生物知識的記憶。如：為了說明大部分陸生植物都能被菌根真菌侵染，可讓同學們從校園中采集各種林木的根系，染色后在顯微鏡下鏡檢，觀察菌根真菌的菌絲、叢枝、泡囊等結構；為了說明楊樹潰瘍病是由微生物引起的，可讓學生采集發病楊樹的病斑，從中分離病原微生物，然后再將分離的病菌接種于健康楊樹，觀察楊樹的發病狀況。此外，貫徹理論聯系實際的原則可引導學生將微生物理論知識與學生已有的知識基礎和生活經驗實際、科學上的最新成就實際、前人從事科學研究的實際、學生的思想實際等相聯系，使學生在學習過程中不斷認識所學課程的重大價值，從而產生巨大的學習動力，使學生興趣昂然地去學習微生物學。
四、將學科前沿知識貫穿于林業微生物教學過程
博士研究生是工作在科研一線的研究者，經過多年的研究訓練，他們掌握著各自研究領域的最新研究方法與進展。據此，在林業微生物教學過程中，教師邀請了與林業微生物相關的博士研究生深入課堂，給同學們做專題報告。博士研究生們就“菌根與植物抗逆性的關系”、“食源性致病菌特性與檢測”和“根瘤菌在逆境生態修復中的作用”等專題從不同角度深入淺出地向同學們講解了微生物學的最新研究方法與成果，并就各自的研究內容與同學們進行了深入交流。專題報告結束后，同學們“現學現用”，自行分組，各小組根據自己的興趣點收集不同微生物的特點、研究方法及其應用等方面的文獻和資料，進行演講比賽，比賽中再邀請博士研究生擔任評委，就同學們PPT制作、資料查詢、文獻總結等方面進行點評和評比，并對表現優異的小組予以適當的獎勵。通過開展“邀請博士研究生進課堂，學生“當家作主””專題活動，一方面讓同學們掌握了一些微生物學領域的研究前沿，讓他們變被動學習為主動學習，學習如何收集資料并進行總結、凝練和展示，另一方面讓博士研究生的“光環”在一定程度上激起本科生對微生物學的學習熱情，為切實提高教學效果發揮了一定的作用。
總之，林業微生物課程教學改革對提高教學效果起到了一定的作用。此外，今后還應進一步強化理論與實驗并重，建立以學生為主體的教學方式，促進學生自主性學習和個性發展，完善知識背景和提升創新能力，注重學生獨立解決問題能力和綜合素質的培養。
參考文獻：
[1]李延茂，胡江春，汪思龍，王書錦. 森林生態系統中土壤微生物的作用與應用[J]. 應用生態學報，2004，15（10）.
微生物學重點知識范文3
關鍵詞：免疫學基礎與病原生物學;精簡;調整
為了適應中醫護理專業的現代化人才培養需要，湖南中醫藥大學（以下簡稱“我校”）對中醫護理專業《免疫學基礎與病原生物學》課程教學大綱進行了重新修訂，總課時從64課時調整到了48課時，同時為了增強學生的動手能力和提高其操作水平，實驗課時從時調整到了12學時，因此，課堂教學內容也就相應地進行精簡和調整，教學方法也應同步改進。盧芳國等曾經從中醫院校護理專業的生源特點與專業層次上對“免疫學基礎與病原生物學”課程的教學現狀進行了分析，并從明確課程定位、加強教材建設、改進教學方法等方面提出了護理專業課程教學改革的總體思路。[1]李珊等從護理專業的特殊性出發調整教學內容，根據授課內容調整教學方法等方面，探索了“免疫學基礎和病原生物學”教學改革的具體措施。[2]
但目前缺少針對中醫護理專業“免疫學基礎與病原生物學”課程修改后的教學大綱的教學改革具體措施，本文就從這點出發，探索中醫護理專業“免疫學基礎與病原生物學”課程教學方案具體設計，以期對中醫護理專業教學改革提供有意義的參考。
一、濃縮理論課教學內容，精簡知識點
“免疫學基礎與病原生物學”課程教學大綱經重新修訂后，總課時調整到48課時，其中實驗課增加到12課時，理論課36課時，在這相對有限的學時內，要學完本門課程的從免疫學到病原微生物學再到寄生蟲學的三大部分內容，任務量很大，因此課時要合理安排，教學內容更要適當精簡，這就要求高校在教材選購、教學章節安排、每章節課時具體安排、知識點講解詳略上做好精細的規劃。
1.理論教材選購
針對中醫護理專業特點，選擇內容精簡但能基本覆蓋主要知識點的教材版本。老師只講解教材中的基礎知識和重點知識，即大綱中明確要求必須掌握的知識點和部分與臨床結合緊密的知識點，剩下的大綱中只要求熟悉的和了解的內容留給學生自學，并把部分自學內容納入學生年終考核的一部分。在理論教材的選購上，比如王易、袁嘉麗主編的《免疫學基礎與病原生物學》（2012年8月第三版，中國中醫藥出版社）;范虹、盧芳國主編的《免疫學基礎與病原生物學》（2003年8月第一版，科學出版社）等版本的理論教材內容既全面又較精簡，可作為選擇參考，合適的教材選購是搞好理論教學的第一步。
2.理論教學章節學時與內容調整
在教學過程中，要對這門課程的全部章節的教學學時進行整體合理的安排，哪些章節要重點講解，哪些章節要簡略，哪些章節留給學生自學，都要有完整詳細的規劃。我們考慮：免疫學部分安排12個課時，每次3學時，共4次課，老師分四次分別選講免疫學基本概念與免疫細胞激活物、免疫分子、免疫細胞和免疫應答四部分內容，免疫學應用留給學生自學并在實驗課時結合操作講解。病原生物學部分安排21學時，每次3學時，共7次課，第一次課主要講解病原微生物的基本概念、人體微生態系、正常微生物群與機會性感染、感染的影響因素、消毒與滅菌等基礎知識。第二次課主要講解細菌的形態與結構、染色鑒別方法、細菌的人工培養、細菌感染機制與臨床表現、細菌的傳播方式等方面的知識。第三次和第四次課主要講解一些重要的致病細菌，包括化膿性球菌（鏈球菌、葡萄球菌）、腸道桿菌（大腸桿菌、傷寒桿菌、痢疾桿菌）、放線菌等比較常引起人體健康危害的細菌，衣原體、支原體、螺旋體、放線菌等內容留給學生自學。講解內容包括病原菌的生物學性狀、傳染源與傳播方式、臨床表現、檢測與防治等知識，病原菌致病機制等內容留給學生自學。第五次課主要講解病毒總論部分，知識點包括病毒的基本形態與結構、病毒的類型、病毒的培養、病毒感染的類型與傳播方式等。第六次課具體講解幾種常見的病毒，包括流感病毒、皰疹病毒、乙肝病毒和人類免疫缺陷病毒，同樣主要介紹它們的生物學性狀、傳染源與傳播方式、臨床表現、檢測與防治這四部分內容，其他的致病病毒留給學生自學。第七次簡要介紹真菌病害知識，包括真菌形態以及淺表感染真菌（幾種常見蘚類）和兩種深部感染真菌（白假絲酵母菌和新生隱球菌），其他內容留給學生自學。寄生蟲學部分安排3個課時，共1次課，老師講解寄生蟲的基本概念、流行與危害，并講解醫學蠕蟲中的似蚓蛔線蟲和日本血吸蟲，它們的形態、結構、生活史與致病性，其他的寄生蟲留給學生自學。
通過這樣安排，在有限的時間里，老師基本講解了本門課程的重要基礎知識，通過老師講授使學生掌握了主要的知識點，學生通過自學熟悉與了解了剩下的知識點并擴充知識面。這樣既完成了本門課程的學習，又培養了學生的自學能力，并且使學生的學習充滿靈活主動性，為其他醫學專業課程的學習奠定了基礎。
二、實驗課教學改革
1.實驗教材選擇
實驗課改革后擴充為12課時，每次3學時，共4次實驗課。實驗教材可選擇與理論教材配套的教材，如伍參榮、盧芳國主編的《醫學免疫學與病原生物學實驗教程》教材（2014年1月第一版，中國中醫藥出版社）;羅晶、關洪全主編的《免疫學基礎與病原生物學實驗》教材（2012年6月第一版，人民衛生出版社）等版本的教材比較合適。
2.實驗內容教學改革
實驗課時調整后，第一次實驗安排免疫學實驗與細菌學的革蘭染色實驗，學生主要操作免疫學凝集反應、沉淀反應和細菌學革蘭染色實驗，老師給學生示教酶聯免疫吸附實驗、巨噬細胞吞噬實驗等免疫學實驗內容。第二次實驗課，安排細菌總論實驗，學生主要操作細菌分布（人體皮膚、咽喉部、空氣中等）、細菌基礎培養基的制備、高壓滅菌鍋的操作使用和藥敏實驗，老師介紹細菌培養基組成、常用消毒滅菌方法和細菌的生理生化特性等實驗內容，這些實驗相對于護理專業學生來說很重要，許多院校也把它列為護理專業主要操作實驗之一[3]。第三次安排細菌各論實驗，內容主要包括化膿性球菌和腸道桿菌，學生操作化膿性球菌的劃線培養、分離鑒定操作，腸道致病菌的血清學鑒定（肥達氏反應）實驗，老師講解示教化膿性球菌菌落特征及血清學鑒定方法、腸道桿菌菌落特征及生化鑒定方法等內容。第四次安排病毒學實驗和真菌與寄生蟲學實驗，學生做流感病毒的血凝實驗，老師展示講解常見致病真菌的菌落特征標本、常見寄生蟲卵標本，最后學生參觀學校寄生蟲標本館觀察人體常見寄生蟲大型標本。通過實驗教學內容改革，讓學生在比較有限的時間里掌握病原生物學基本實驗操作，提高了學生的基本實驗技能，并加深了其對于理論課內容的理解，特別是培養了學生無菌操作意識、藥敏反應常識和處理最常見的病原菌感染的能力。
三、知識點精簡后的教學安排
中醫護理專業“免疫學基礎與病原生物學”課程課時縮減、知識點精簡后，在有限的時間里，學生要完成本門課程免疫學基礎、醫學微生物學和人體寄生蟲學三大部分內容的學習，老師只能講解課程中的最基礎和最重要的內容，學生自學其余內容，這樣安排、使護理專業學生既可以了解本門課程基本知識構架，又可以掌握基礎知識和基本技能，同時又給予了學生極大的學習自，使學生根據自身情況和護理專業特點進行針對性和選擇性學習，有利于培養學生的學習興趣，拓寬學習思路。并且從大學階段提高護理專業學生素質的角度講，對這門課程中不常見的微生物、寄生蟲等內容，只有精簡和留給學生自學以后，才能在時間、精力和資源上保證其他專業課程以及與護理學特點有關的心理、人文等知識的學習[4]，最終使培養出來的中醫護理專業學生更好地滿足社會的需要。
參考文獻：
[1]盧芳國，伍參榮，陳 燕，等.中醫院校護理專業《免疫學基礎與病原生物學》的教學現狀與改革思路[J].湖南中醫藥大學學報，2010（08）.
[2]李 珊，盧芳國.護理專業《免疫學基礎和醫學微生物學》教學改革嘗試[J].中醫藥導報，2009（04）.
[3]謝國武.護理專業病原生物學與免疫學實驗教學改革嘗試[J].衛生職業教育，2007（05）.
[4]黃愛麗.高職護理《病原生物學與免疫學》的設置現狀與改革[J].新課程研究（職業教育），2010（03）.
微生物學重點知識范文4
1.建設背景簡述
目前，環境衛生學、流行病學、衛生統計學、衛生化學、毒理學、兒童少年衛生學等課程的實驗均是依附于理論課程，即“在完成理論課程的基礎上，開展實驗課程”已成為普遍教學思路，形成了“以理論教學為核心，實驗教學為驗證工具”的教學模式。在此背景下，學生缺乏參與實驗的主動性，且實驗目的多為驗、證理論課中的某個結論，實驗內容以及操作過程缺乏開放性與創新性，導致學生的實踐操作能力難以提高，致使學生創新思維得不到有效發。
因此，為達到實驗教學目的，促進學生全面發展，提升學生綜合素質，顯示實驗教學優勢與價值，構建和完善預防醫學實驗教學體系勢在必行1其基本思路為：在基本方法和基本手段的基礎上，可將其進行以下分類，基本方法包括流行病學調查與衛生統計方法，其中公共衛生突發事件處理仍屬于該范疇?；臼侄伟ōh境衛生實驗、職業衛生實驗、食品衛生實驗、毒理學實驗以及衛生化學實驗等。上述基本手段，是在理化檢測技術、微生物檢驗技術、生物標志物檢測技術的基礎上，整合過去的基本技術，形成新的理化檢驗實驗、生物分析實驗以及生物效應分析實驗等，將地方病防治內容加至人體體質測量學實驗中。在此背景下，借助基本方法和基本手段，實現實驗內容的劃分，使得預防醫學專業實驗教學體系呈現新的發展特點與內涵，為構建健全的預防醫學專業實驗教學體系奠定基礎。
2.建設模塊分析
在理化檢測實驗模塊中，主要包括環境衛生學、職業衛生與職業醫學等課程，且涉及范圍廣，例如，空氣、水、土壤的理化檢測；食品理化檢驗及化妝品理化檢驗等，具有多樣性。因此，在教學過程中應以培養學生科學分析能力為重點，注重學生實踐操作能力的培養，進而提高學生理化檢測水平。
在生物分析實驗模塊中，包括衛生微生物檢驗、食品衛生學、醫學消毒學等。本模塊的教學以生物學實驗為主線，教學目的是讓學生隊整體上認識并掌握生物學實驗的各種方法，掌握空氣、水及食品的微生物學檢驗測定技術。
在生物效應分析實驗模塊中，主要包括衛生毒理學、毒理學基礎等相關課程。本模塊教學中需要適當結合動物學實驗方法，學習動態染毒技術及組織標本的制作等，教學目的是讓學生掌握環境化學因素的生物標志物檢測方法，掌握環境毒物的毒性評價方法和程序，探索環境化學因素對健康的影響。
在疾病控制實驗模塊中，流行病學、臨床流行病學、衛生統計學、多元統計分析、社會醫學、兒少與婦幼保健等均屬于該模塊i亥模塊需面對所有預防專業學生，導致工作量大大增加，進而為實現實驗的模擬化和信息化提供了基礎。
3.建設特點簡述
3.1正確處理人才培養與教學規律的關系
人才是任何行業發展都不可或缺的重要資源，是保障行業發展的內在動力，因此，引進實踐經驗豐富的人員參與預防醫學實驗教學體系建設具有非常重要的意義我們還必須認識到：預防醫學不僅包括理論知識，而且包括實驗技能操作，具有培養全面性人才的性質。換言之，在建設預防醫學實驗體系過程中，應避免“為了改革而改革”的思想，要在市場需求指導下準確定位，培養符合社會發展的應用型公共衛生人才，避免出現專業學生理論學習與實踐操作相脫節的現象，與此同時，也不可因過分強調實驗教學，而忽視理論基礎。
3.2遵循教學規律進行課程整合
在預防醫學專業實驗教學體系建設過程中，課程整合有著一定的規律，絕不能機械性的將某幾門課程結合起來。進行課程整合的基本要求是其內部存在一定的關聯性與邏輯關系。例如，營養與食品衛生學、職業衛生與職業醫學、衛生化學、以及環境衛生學，這些課程的實驗內容均以理化檢驗以及微生物檢驗為基本方法，理論基礎一致，且在教學方法、教學要求、以及教學規律上還存在一定的關聯性，所以能夠相互進行整合
3.3推動實驗教學內容更新發展
在預防醫學專業實驗教學體系的建設過程中，教學內容必須與時俱進。以預防醫學專業實驗教學大綱為依據，教學內容不僅要包括各種理論知識與操作技能，還要反映國內外本行業的發展動態與熱點知識，例如，《公共衛生執業醫師考試大綱》、《全國重點地方病防治規劃》及《中華人民共和國食品安全法》、等大綱均應納人預防醫學專業實驗教學大綱的范疇當中通過這種方式，加強本專業學生對預防醫學專業戰略意識的培養，更好的反映預防醫學專業的社會需求以及本學科的發展前沿水平。
4.建設優勢分析
4.1提高學生對實驗教學的重視度
在預防醫學專業實驗教學體系建設的背景下，實驗課按照實驗模塊成為獨立設置的課程，有相應的學分與考核標準，學生對實驗的重視度得到提高，表現在預習質量的提高上。在新的實驗教學體系下，每次實驗課課前教師會對本次實驗相關的知識點進行課堂測驗，不合格學生不允許進行實驗操作。通過此種方式，學生能夠在實驗操作前就對整個實驗的原理、基本要求、主要方法、實驗目的、以及教學目標等內容有一個全面的認識，對實驗過程中可能產生的問題有所準備，提前與教師進行交流，有的學生還積極參與到教師備課的預實驗中，隊而大大提高了學生對預防醫學專業實驗的重視度和完成度。
4.2提高學生對創新實驗活動的參與性
在教師的引導下，學生可更加主動與積極的參與到預防醫學專業實驗中，并對自己感興趣的課題展開實驗探究。例如，研究廢棄電池的回收與利用問題、居民生活方式與健康水平關系的問題、水質變化與健康水平關系的問題、大氣污染對人群健康損害的問題等等。通過主動探究自己感興趣的實驗課題，學生的實踐動手能力得到提高，科研思維和創新意識得到培養，并且也加深了學生對預防醫學專業后續發展以及今后從事工作的了解。
4.3提高用人單位對學生的滿意度
預防醫學專業實驗教學體系的建設與應用能夠提高學生的整體素質。由于在校期間學生就通過預防醫學專業實驗教學體系掌握了大量的實踐知識，理化檢測、生物分析等操作技能，及毒理學評價方法，故在進人工作崗位后能夠很快適應本專業相關工作的要求，具有雙向性的理論與實踐能力，能夠為用人單位所滿意。
5.結語
微生物學重點知識范文5
筆者認為人體解剖學是美容專業學生學習的重點，特別是與美容技能操作有關肌肉骨骼要重點講解；講解組織胚胎學時側重皮膚組織的形態結構的講解；生理學、病理學及病理生理學、病原生物與免疫學這部分內容為美容外科學、美容皮膚治療、物理美容技術等多門美容專業課學習打下基礎，授課時采用與臨床病例結合重點講解。而遺傳學、生物化學，這部分內容抽象，機理和計算公式復雜，可結合科普視頻等形式給學生宣教。因此，合理分配教學重難點，將繁雜的知識點整合，化繁為簡，既減輕教師授課和學生學習的壓力，又獲得較好的教學效果。
2改進教學方法，創新教學思維模式
由于基礎醫學概論涉及知識面廣，在有限課時內填鴨式的教學方式可能會讓學生產生倦怠情緒；繁雜的知識點使學生記憶困難；生理學、生物化學等微觀組織學的內容，學生缺乏感性認識，而一些較復雜的病理機制學生難以理解，這些因素都造成學生對基礎醫學概論學習興趣不高，自信心不足或產生挫敗感。教師作為教學主體，在授課時應用生動事例和簡練的語言說明抽象復雜的內容。例如在講解條件反射和非條件反射的區別時引用巴甫洛夫刺激狗產生唾液經典案例講解，通過生動形象的案例分析使學生理解掌握。在講解重點難點時，筆者充分利用多媒體教學的優勢，通過添加圖片、音頻、視頻、動畫flash等多種形式，更加直觀和生動的讓學生學習和理解。為開拓學生思路，加深對課堂內容的理解和把握，在講解呼吸解剖生理病理時，我引用科普短片或教學視頻，把枯燥乏味的課本內容生動的展現在課堂。此外，教師嘗試以系統為專題講述人體結構功能。遵循認識的規律，將分散的知識點有機整合，促進學生知識框架的構建，便于學生理解和記憶。目前，濱州醫學院對非醫學專業基礎醫學概論的教學采用系統教學法，以“器官系統為中心，以分子一細胞一器官一系統為主線”進行課程整合。打破傳統的分學科教學模式，從考試成績的分析來看,這種教學方法取得了比傳統教學方法更好的效果。筆者將問題導入法、作業法、討論法、任務驅動法等多種教學方法融合，更好的激發學生探討的興趣。同時，介紹一些相關知識網站鏈接，多方面、多角度的專業教育，幫助學生更加客觀地認識本門課程。
3加強師生溝通，促進教師之間學科交流
學生評價教師教學效果是教師教學水平提高的一個重要途徑。筆者利用課間或課后時間、書面匯報、座談等形式與學生溝通，例如交談中學生反映神經系統解剖學和生理學專業術語多，內容抽象難以記憶，希望老師多增加教學視頻，例圖表等形式加深理解。積極聽取學生建議，及時調整教學方式，既增加學生對教師的信任，又能發現教學中存在的問題，促進教學相長。由于基礎醫學概論是多個學科的整合，在內容上難免存在知識點交叉。為避免知識脫節或重復，各學科授課教師之間的溝通就尤其重要。我校每周二下午業務學習時間，安排集體備課或討論會等形式集中交流，這種形式充分發揮教師集體智慧和才能，促進優勢互補，能及時調整和解決教學存在問題。同時，各學科教師之間集思廣益，保證知識框架系統性、完整性，避免教學資源浪費。筆者團隊根據教育部關于“醫學技術”類人才培養教育改革精神，結合高職高專美容專業特點，編寫教學大綱和對應內容的練習題庫，由課程教學秘書匯總編輯成復習指導手冊，學生在課后業余時間通過練習試題庫檢驗學習效果及鞏固重點知識，在復習指導手冊的輔助下學生期末考試心理負擔減輕，有效增加學生學習積極性和主動性。
4立足技能教育，培養學生實踐能力
中醫藥院校開設醫療美容高等職業教育，目的是培養適應市場發展需要技能型中醫美容人才?；A醫學知識實用性強，與人們日常生活息息相關。為鍛煉學生實踐能力，在實驗課時數有限的情況下，教學中注重理論與實踐相結合，筆者采用案例法、互動模擬練習、標本模型等方式，讓學生更深入直觀理解授課內容。例如講到胸骨角、闌尾麥氏點、墨菲征等，先用多媒體放映多個圖片，要求學生選擇對應術語正確的圖片，最后要求學生在自己身體上捫及。學生在主動參與教學活動過程中，促進師生互動，提高學生學習積極性。此外，應重視實驗教學，注重實驗教學的革新。除了可以整合理論課，也可以將實驗課整合配置。筆者認為解剖學和組胚學整合為人體形態學安排1次實驗；生理學、生物化學和藥理學整合為人體功能學與藥理學安排2次實驗，微生物學、免疫學和寄生蟲學整合為病原生物學安排1次實驗，病理解剖學與病理生理學整合為病理學安排1次實驗。多安排些演示性實驗，增強學生的感性認識。同時，部分實驗可制作成多媒體課件，供學生課外學習。
5結語
微生物學重點知識范文6
《人體結構生理學》是研究正常人體生命活動規律以及生理功能的科學,是我校藥學專業的一門必修基礎課,是學習《病理學》、《藥理學》、《醫學生物化學》、《醫學免疫學與微生物學》以及專業臨床后續課程的基礎,在專業中占有重要的地位。本課程由人體解剖學、組織學和生理學3部分內容組成,目前該課程存在以下問題:(1)《人體結構生理學》教學大綱和授課計劃的制定沒有突出藥學專業特點。(2)教師教學方式單一,主要為教師講授,填鴨式、滿堂灌,課程內容沒有結合專業特點,學生缺乏學習興趣。(3)實驗教學中學生按教材實施操作,缺乏發揮個性的余地,學科間知識交叉滲透少,忽視了職業能力的培養和學生綜合素質的提高。
2課程改革的方法
我們根據藥學專業特點制定符合其專業需求的教學大綱和授課計劃,打破傳統的滿堂灌的教學模式,采用多樣的教學方法,增加學生學習興趣。隨著當今計算機技術、多媒體技術、網絡技術迅速發展,我校建立了完善的校園網、FTP服務器等硬件設備、系統。我們借助于網絡來輔助教學,這樣充分彌補了傳統教學的不足,促進了教學改革和教學質量的提高。同時我們也注重加強教師的培養,努力建設優質的教學團隊,提高教師綜合素質,為更好地為專業服務創造良好的條件。
2.1教學內容改革
突出為藥學專業服務的特點,根據藥學領域和職業崗位的任職要求,參照藥學職業資格標準,制定符合專業要求的大綱,建立突出職業能力培養的課程標準,提高課程教學質量。采取實例教學和多學科綜合化教學,實現教學內容由形態到功能、由基礎到臨床,建立完整的知識序列,注重學科間垂直與水平的聯系。藥學專業的人才培養需要注重其實踐操作能力的提高,我們為藥學專業開設了《機能實驗學》,將生理學和藥理學實驗整合在一起,培養學生邏輯思維及綜合分析、解決問題的能力,提高學生的綜合素質。
2.2教學方法改革
改變傳統教學模式,打破以往以教師、教材、課堂為中心的教育觀念,改革教學方法和手段,融“教、學、做”為一體,強化學生能力的培養。《人體結構生理學》的授課對象是剛剛接觸醫學的低年級學生,因此需要改變以往滿堂灌的教學模式。我們采用從功能入手激發學生的學習興趣,如講授循環系統時,首先讓學生認識到循環系統對人體的重要意義,再展開授課內容。在教學中注意將形態學基礎知識與臨床病例結合起來,加強學生對重點知識的理解和記憶。利用豐富的教學資源和網絡信息資源,將現代信息技術作為提高教學質量的重要手段,增強學生的自學能力,培養其創新精神,促進其個性發展。我們建立了《人體結構生理學》精品共享課程網站,為學生提供一體化設計、多種媒體相結合的立體化教學資源,為在校學生創造了良好的網絡學習環境。
2.3考試方法改革
改變以往考試方式較為單一的做法,注重對學生素質與能力的測試。重視學生校內學習與實際工作的一致性,根據藥學專業的要求,選擇有針對性的《人體結構生理學》知識作為重點成績考核內容;與職業資格考試相關知識、要求相結合,通過口試、筆試、討論、網絡測試等形式對學生學習情況進行評價。學生還可以通過精品課程網站進行自我測試并與教師進行在線交流。
2.4提高教師綜合素質
教師和實驗技術人員是課程建設的主力軍,教師不僅要熟悉本專業的知識,還要掌握其他相關學科的知識與技能,做到一專多長。為此要有計劃地安排他們與專業課教師多學習和交流,進一步提高教師的業務水平和綜合素質。通過研究師資隊伍所必需的專業能力和素質,我們建立了健全的師資評價和約束機制,采用與專業課程教師集體備課、專題學習、課題研究以及專業技能培訓等多種形式,提高教師的教育、教學實踐水平。目前我們已經形成一支結構合理、教學能力較強的師資隊伍,均具有良好的道德修養和扎實的理論基礎。我們鼓勵教師積極參與臨床實踐,積累豐富的臨床經驗,將臨床病例引入教學中,提高教學效果。我們先后承擔了安徽省教育廳的省級教學研究項目共5項,獲得省級教學成果獎2項。
3改革的主要特色
3.1突出藥學專業特點,科學地對本課程進行教學內容和教學手段的改革,建立突出職業能力培養的課程標準,規范課程教學的基本要求,促進基礎知識和專業知識相互交叉、相互融合,增強學生的職業能力,提高課程教學質量。
3.2以堅持技術先進、布局合理、覆蓋面寬、資源共享為原則,有機地運用現代化教學手段,提高學生主動獲取知識的能力,寓理論教學于培養科學思維和提高職業能力之中。
