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對環境工程的理解范文1
【關鍵詞】 髖關節置換術；深靜脈血栓；護理
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.415 文章編號：1004-7484（2012）-08-2743-02
人工髖關節置換術主要應用于股骨頭缺血性壞死、髖關節骨關節炎、類風濕關節炎以及老年人股骨頸骨折等疾病的臨床治療。隨著該技術在各級醫院的推廣應用，人工髖關節置換術后的各種并發癥的預防，日益受到臨床的重視。尤其是預防深靜脈血栓（Deep Venous Thrombosis，DVT）形成，被逐漸提到了前所未有的重要地位。我科在2007年以前，針對人工髖關節置換術后患者僅僅給予一般常規護理，術后發生肢體腫脹的患者較多；在2007年以后，由于開展了預防DVT形成的專項護理，術后發生肢體腫脹的患者明顯減少。現將以上臨床資料總結分析如下：
1 資料與方法
1.1 病例資料 本組病例資料共分為2組。一般護理組：為自2001年1月至2006年12月在我科接受人工髖關節置換術的患者，共51例，男23例，女28例，年齡58歲-74歲，平均69歲。其中股骨頭缺血性壞死1例，髖關節骨關節炎6例，股骨頸骨折44例。專項護理組：為自2007年1月至2011年12月在我科接受人工髖關節置換術的患者，共66例，男27例，女39例，年齡60歲-79歲，平均71歲。其中股骨頭缺血性壞死3例，髖關節骨關節炎5例，股骨頸骨折58例。
1.2 護理措施
1.2.1 一般護理組 手術后將患肢置于外展中立位，抬高30度，于手術后第1天開始幫助患者進行肢體肌肉的等長收縮鍛煉，逐漸開始進行等長收縮和等張收縮交替鍛煉。于手術后3周開始下床行走鍛煉。
1.2.2 專項護理組 ①心理護理：在患者入院后，針對其對于手術未知風險以及疼痛的恐懼，及時進行心理干預，使患者及其家屬能夠盡可能多地了解人工髖關節置換術的相關知識，消除恐懼心理，使患者能夠在術后積極配合康復鍛煉。②飲食指導：囑患者進高熱量，高蛋白，富含維生素，低脂飲食，以利于降低血液粘稠度。③術后將患肢置于外展中立位，抬高30度，于手術后第1天開始幫助患者進行肢體肌肉的等長收縮鍛煉，逐漸開始進行等長收縮和等張收縮交替鍛煉。盡早利用助行器或雙拐輔助，進行行走鍛煉。④術后給患者應用止痛泵，或者止痛藥物，減輕術后疼痛，利于患者積極配合術后康復鍛煉。⑤術后開始交替間斷應用CPM和下肢電動靜脈泵，兩種設備均每日使用3次，每次1小時。CPM從30度開始，每日增加10度，不超過90度。⑥遵醫囑常規應用低分子肝素或者利伐沙班。
1.3 DVT診斷標準 ①突然出現患肢腫脹；②小腿局部疼痛，并伴有明顯壓痛；③Homans征陽性，即被動快速背伸踝關節，若引起小腿肌肉深部疼痛，則為Homans征陽性；④下肢靜脈多普勒超聲顯示靜脈血栓形成。
1.4 統計學方法 分別計算兩組患者DVT發生率，進行組間X2檢驗，P
2 結果
一般護理組術后發生DVT37例（72.5%）；專項護理組術后發生DVT12例（18.2%）。行組間X2檢驗，P
3 討論
文獻報道的人工髖關節置換術后DVT的發生率約為42-57%[1]，國外甚至有文獻報道高達80%[2]。DVT的發生，不僅增加了患者的術后痛苦，影響術后康復鍛煉，嚴重時會發生肺栓塞，危及生命，所以必須引起臨床醫護人員的足夠重視。
DVT形成的主要原因是血液高凝狀態，靜脈血流淤滯和靜脈內膜損傷[3]?；颊呷艉喜⑿哪X血管疾病，肥胖或者高脂血癥，均會伴有血液高凝狀態。由于老年患者的心肺功能退化，手術中麻醉使外周血管擴張以及手術后的肢體活動減少，均會導致靜脈血流淤滯。手術中的扭轉和手術野的牽拉則會導致靜脈內膜損傷。手術后常規應用抗凝藥物，可以減少血液高凝狀態誘發的DVT形成。手術后積極主被動活動患肢，應用靜脈泵，盡早下床行走鍛煉，則可以最大限度地改善靜脈血流淤滯狀態。
在DVT形成的診斷方面，肢體腫脹，疼痛以及Homans征陽性，均不能作為可靠的診斷依據。雖然深靜脈造影是診斷DVT形成的金標準，但是由于該方法在技術和設備上有特殊要求，相應花費較高，且本身具有一定的醫療風險，所以我科多以下肢靜脈多普勒超聲作為診斷的依據。
DVT發生的危險人群也應該得到臨床醫護人員的重視。低危人群是40歲以下行簡單手術，且不合并其他危險因素；中危人群是40歲以上，合并有心肌梗塞或者心衰病史；高危人群是40歲以上需行較大手術，或者骨科手術，曾有DVT，惡性腫瘤或者腦梗塞病史者。護理人員了解了DVT發生的人群分類，就會更有針對性和目的性地對患者進行臨床護理。
雖然人工髖關節置換術后DVT形成日益受到臨床的關注，也相應地給予了多方面的干預措施，但是仍然不可能從根本上杜絕DVT的發生。只有臨床醫護人員時刻保持高度的警惕性，在醫療和護理上進行深入的溝通和合作，才能將DVT形成的危害降到最低限度。
參考文獻
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對環境工程的理解范文2
【關鍵詞】環境工程 工程教育專業認證 畢業要求
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0021-02
環境工程專業是一門交叉學科，與化學、微生物學、材料學、管理學、社會學，特別是工程學等許多學科有密切的聯系。為了推進高等院校工程教育質量的提高，開展與國際接軌的工程教育專業認證工作已勢在必行。教育部于2007年啟動了環境工程專業認證工作，2012年中南大學環境工程專業順利通過全國工程教育專業認證，有效期三年。時隔三年，我校即將迎來新一輪專業認證工作。根據中國工程教育專業認證標準（2015版）的最新要求，專業認證中“畢業要求”部分從原來的十條擴展為十二條。本文針對新規定的十二條內容，在深入理解認證標準的基礎上逐條進行分析，為提高我國環境工程專業認證水平進行有益的探索。
一 對“畢業要求”指標點的理解
第一，工程知識：能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決復雜工程問題。
分解指標點為：（1）結合環境系統工程等專業知識，能夠將高等數學、線性代數等數學知識運用到復雜工程問題的表述之中；（2）能夠運用物理、化學等相關知識掌握復雜工程問題的技術原理；（3）較好地掌握工程制圖、環境設備及設計基礎等環境工程領域的工程基礎，并進行改進；（4）較好地掌握“三廢治理”等環境工程領域的專業知識與實踐技能，并用以解決復雜的工程問題。
第二，問題分析：能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復雜工程問題，以獲得有效結論。
分解指標點為：（1）針對實際問題選擇恰當的物理、化學等相關知識進行推理分析；（2）能夠運用數學、物理及化學的相關知識分析復雜環境工程問題，并結合環境領域專業知識對復雜工程問題進行識別、表達與實施；（3）在充分理解和掌握專業知識的基礎上，能夠運用所學知識開展文獻檢索和資料查詢。
第三，設計/開發解決方案：能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。
分解指標點為：（1）掌握解決復雜環境工程問題的基礎化學知識；（2）掌握解決復雜環境工程問題的專業基礎知識；（3）具備環境工程專業所需的設計/開發技能，能夠設計針對復雜工程問題的解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元（部件）或工藝流程；（4）能夠綜合運用理論和技術手段解決實際問題；（5）能夠在工程設計中綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化等因素；（6）培養具有一定創新意識的工程人才。
第四，研究：能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數據、并通過信息綜合得到合理有效的結論。
分解指標點為：（1）結合環境工程原理和專業基礎知識，設計實驗進行探索和分析討論，并優化實驗技術與工程方案；（2）掌握開展初步工程設計的工程知識，并將其與專業知識結合起來探討復雜環境工程問題；（3）掌握復雜環境工程實施活動中涉及的重要工程技術指標，研究達到指標的工程技術途徑。
第五，使用現代工具：能夠針對復雜工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對復雜工程問題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。
分解指標點為：（1）理解工程活動中獲取相關信息的必要性與基本方法，能夠運用圖書館資源進行文獻檢索和資料查詢；（2）掌握開發、選擇、使用恰當的技術和資源，運用現代工程工具和信息技術工具獲取專業信息知識解決復雜工程問題的方法。
第六，工程與社會：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。
分解指標點為：（1）能夠運用所學的環境規劃與管理、系統工程的知識分析和評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響；（2）理解應承擔的責任、具有社會責任感。
第七，環境和可持續發展：能夠理解和評價針對復雜工程問題的專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。
分解指標點為：（1）了解與本專業相關的職業和行業的生產、設計、研究與開發、環境保護和可持續發展等方面的方針、政策和法律、法規；（2）能正確認識并評價工程實踐對客觀世界的影響。
第八，職業規范：具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任。
分解指標點為：（1）能夠不斷地提高自身的人文社會科學素養；（2）具備科學的世界觀、人生觀和價值觀；（3）具備責任心和社會責任感，懂法守法；熱愛環境保護事業，注重職業道德修養，用人單位評價好并具有一定社會反響。
第九，個人和團隊：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。
分解指標點為：（1）能夠理解團隊合作的意義，能與團隊成員有效溝通，用人單位和社會評價好；（2）能夠在團隊中根據角色要求發揮應起的作用，工作能力得到充分體現。
第十，溝通：能夠就復雜工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
分解指標點為：（1）能夠通過口頭或書面方式表達自己的想法，就復雜工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流；（2）至少掌握一門外語，對環境工程專業及其相關領域的國際狀況有基本的了解，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
第十一，項目管理：理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用。
分解指標點為：（1）理解工程活動中涉及的重要工程管理原理與經濟決策方法；（2）能夠將相關工程管理原理與經濟決策方法應用于多學科環境中。
第十二，終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。
分解指標點為：（1）對于自我探索和學習的必要性有正確的認識；（2）能夠采取適合的方式通過學習發展自身能力，并表現出自我學習和探索的成效。
二 基于指標點分解建立的反饋與調查機制
為實現上述畢業生知識與能力的培養目標，本專業除了通過傳統的理論知識傳授與實踐技能訓練等途徑外，還建立了一系列反饋與調查機制，保證畢業生達到知識、技能、能力和素質目標。第一，建立畢業反饋機制。針對31位近3年的畢業生，通過校友及用人單位等對其畢業能力的信息反饋來評估學生的畢業能力。評價總結為：本專業畢業生專業基礎扎實，吃苦耐勞，愛崗敬業，勤學好問，適應能力強。本專業的許多畢業生在環境保護管理部門和企事業單位已成為部門負責人或技術骨干?？杀ＷC“畢業要求”（第八）職業規范、（第九）個人和團隊、（第十二）終身學習目標的達成。第二，建立跟蹤調查機制。為了解中南大學環境工程畢業生根據角色發揮作用的情況，每年進行社會調查。對畢業生綜合素質的評價總結為：本專業畢業生在思想品德、動手實踐能力和團隊協作能力等方面有較好表現?？杀ＷC“畢業要求”（第九）個人和團隊、（第十）溝通目標的達成。第三，學院設立冶金與環境論壇，為學生提供國際交流平臺。近3年來，共邀請國內外知名教授來學院講座百余次。據統計每次學生提問參與度達30%，體現了跨文化背景下較好的溝通與交流能力?？杀ＷC“畢業要求”（第十）溝通目標的達成。
總的來說，不同高?；谧约旱膶W科特色與專業特點，對“畢業要求”的指標點進行深入的理解與闡釋，更能保證學生能力培養目標的達成。以中南大學環境工程專業為例，為適應全國工程教育專業認證的需要，結合本校環境工程專業的定位，將培養目標制定為“培養具有扎實的理工科基礎和環境學科專業基礎知識，良好的職業素養和寬廣的知識視角，既有創新務實精神又有協調溝通能力的環境工程專門技術人才。系統掌握環境污染與防治、環境影響評價與監測、環境規劃與管理、環境生態工程等方面的基礎理論和專業技能，具備污染防治工程相關工藝和設備的設計與研發能力，能在環保部門、科研院所、工礦企業等從事規劃、設計、施工、管理、教學和科研?！睘樯鐣洕l展輸送所需的環境工程專業技術人才。
參考文獻
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對環境工程的理解范文3
近年來，隨著我國工農業的飛速發展，我國的環境污染問題日益嚴重，對環境專業人才的需求也快速增加。目前，我國興辦環境工程專業的高校很多，每年畢業的環境工程本科生規模達萬人，為環境事業輸送了大量的人才,但同時也形成了巨大的就業壓力。另一方面，環境工程專業普遍存在教學理論重于實踐、課堂重于課外的傾向，人才培養的質量難以達到用人單位的要求。用人單位普遍反映環境工程應屆畢業生缺乏較強的實踐能力,有些單位選擇接收有實踐工作經驗(1-2年)的環境工程畢業生，還有些單位則選擇接收其他相關專業的畢業生，比如一些污水處理廠青睞排水工程專業的畢業生，使得環境工程專業的就業形勢日益嚴峻。環境工程專業是以環境科學為依托，運用科學理論、方法和工程技術，研究人類與自然環境的相互作用、關系、規律并進行控制調整的一門新型綜合性應用學科，是由生物學、化學、物理學、生態學、地學、水文學等多種學科交叉所形成的一門學科[1]。湖南工學院在2007年升格為本科院校，在原?？茖I環境監測與治理技術不斷完善與發展的基礎上，2010年開始招收第一批環境工程專業本科生。面對環境工程專業的就業形勢與現狀，我們有必要加強學生的實踐能力，從各個方面提高學生的綜合素質，以達到用人單位的要求。因此，可從以下幾個方面對環境工程專業實踐教學進行改革。
1課堂教學聯系實踐
環境工程專業所涉及的知識面非常廣泛，理論性強。對于理論知識的講解通常是通過課堂教學實現的。但是，環境工程又是一門應用性很強的學科，如果對實際情況缺乏了解，不僅會影響學生對知識的應用能力，反過來還會影響學生對理論知識的理解。因此，將課堂教學與實踐相結合顯得尤為重要。
1.1通過多種教學方式加深學生對理論知識和實踐的認知
環境工程專業的許多理論知識與實踐有著密不可分的關系，在課堂教學的時候可以綜合利用多種教學方式尤其是現代化的教學手段增加學生對實踐的認識，進而加強對理論知識的理解。如在講解厭氧活性污泥處理有機廢水時，可利用農產品加工有機廢水生物處理的影像資料加強學生對整個過程的理解，廢水為什么要經過調節池和熱交換器，了解工藝中的核心厭氧活性污泥反應器的構造，以便于理解微生物降解有機物的生理生化反應機理，了解三相分離器的結構和工作原理等一系列問題，讓學生在短時間內對整個反應體系有較明確的認識，使學生不到現場即能了解到工程狀況并分析實際工程中可能出現的問題，并讓學生思考可以怎樣改進工藝提高處理效率。又如在講授AutoCAD時，可與環境工程的實例進行結合，如繪制曝氣池的平面圖、曝氣管路布置圖、曝氣頭和攪拌機等設備圖，這樣不僅讓學生學會AutoCAD的基本繪制，又可加深學生對專業知識的理解，并直接為課程設計打下堅實的基礎，提高專業技能。
1.2課堂講學與課程設計掛鉤
課程設計一般需要綜合專業知識，一些課程設計安排在某一學期，與專業過程分開，但這時很多專業課程的知識已被淡忘，課程設計不能很好地利用和鞏固理論知識。因此，如果將課堂講學與課程設計掛鉤，有機結合，理解將更為深入。因此，我們將水污染控制工程課程設計、大氣污染控制工程課程設計等課程設計與相應專業課安排在同一個學期，將面向工程的課程設計融于專業課程中，這樣就可以及時地利用專業知識。首先由教師根據教學內容及案例為學生提供多個選題，然后學生根據興趣選擇題目。借助已學知識查閱資料、設計和計算，并繪出相應的設計圖紙。這樣可以提高學生的積極性，將學到的理論知識及時地與實際應用結合起來，不僅可以使學生對課堂知識有更深刻的理解，更提高了學生的實踐能力。
2開展綜合性實驗
我校環境工程課程設置中安排了多項專業實驗，如水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢棄物控制工程實驗、環境監測實驗和環境微生物學實驗，各專業實驗均附屬于相應的理論課程。上述專業實驗多為驗證性實驗，綜合性實驗和設計性實驗很少。比如環境微生物學實驗中，微生物形態和結構觀察、微生物的分離與純化等都是簡單的驗證性實驗，且培養基配制和滅菌消毒等都是由實驗老師完成的。這樣使得學生在預處理環節得不到充分鍛煉，造成與實際脫節，既不利于學生的能力培養，也不利于創新思維的培養。因此，有必要開展綜合性實驗和設計性實驗,提高學生動手能力、分析問題和解決問題的能力。例如，環境微生物實驗中，可以由專業教師給出開發性題目如環境因素對微生物生長的影響等，然后由學生組成實驗小組，查找資料確定實驗方案。在整個過程中，學生的實驗技能可以得到加強，比如培養基的配制、滅菌消毒、微生物接種、顯微鏡觀察等，并且學生解決問題的能力也可以加強，比如實驗過程中出現雜菌可能由哪些因素引起，如何防止等。通過綜合性實驗，學生對實驗的理解較為系統且動手能力大大加強，為以后再深造或是走向工作崗位打下基礎。
3實習教學體系
實習是貫徹理論聯系實際教育方針,培養適應社會要求的專業人才的重要實踐教學環節,實習可提高學生分析問題、解決問題、學以致用和適應社會的能力[2]。我校環境工程在實習時間安排上，為1周認知實習、2周生產實習、4周畢業實習，已基本滿足環境工程實習時間要求。
3.1認知實習
設在專業課之前，使學生對所學專業有一個初步的了解和感性的認識。我校的認知實習安排在大二的第一學期，在大多數的專業課程開設之前。做好認知實習可為以后專業課程的學習做好準備。認知實習時間短，并且大多以參觀為主，經常會出現學生草草參觀，參觀過程中提不出實質問題，參觀后又容易忘記的現象，對以后的專業課教學無太大輔助作用。為了避免這些情況，使認知實習發揮最大的作用，要做好參觀前、參觀中及參觀后的工作。以參觀生活污水處理廠為例，在參觀前，要引導學生做好充分的準備，如工藝流程、工作原理、設備情況、實際運行時可能出現的問題，盡量做到有備而來，目的明確。在參觀過程中，鼓勵學生提問并耐心解答。結合參觀前的準備，學生可對整個污水處理過程有較為深刻的認識和理解。參觀后，要及時督促學生完成實習報告，鞏固所學知識。這樣為以后的專業課程學習打下一定的基礎，達到認知實習的目的。
3.2生產實習
生產實習是本科教學計劃中非常重要的實踐性教學環節，目的是使學生了解和掌握已經學過的專業基本知識，鞏固課程內容，培養學生理論聯系實際能力[3]。目前生產實習中存在許多問題，比如實習單位接納大量學生實習有困難，學生實習影響單位的正常工作，一些實習單位出于安全問題不歡迎學生到單位實習，或者學生在單位里的實際動手機會少。因此，需盡量多聯系長期合作的實習單位，生產實習的實習經費也有待提高。另外，還可以采取學生分組實習，避免短時間內實習人數太多而影響單位的正常工作。讓學生深入生產第一線，與實際相結合，提高實踐能力。#p#分頁標題#e#
3.3畢業實習
畢業實習主要是為了讓學生綜合系統地運用所學知識，并為今后走向工作崗位打下基礎，一般安排在最后一個學期。然而，學生畢業后工作多種多樣，不少學生在最后一個學期已經有工作意向，對于與其工作相關性不大的畢業實習應付了事，達不到預期的效果。另一方面，很少有實習單位能容納幾十甚至上百人同時實習。因此，除教師聯系實習單位外，鼓勵學生自主選擇實習單位。學生選擇與自己工作相符的崗位進行實習，可以極大地提高積極性，另外還可以為今后的工作積累經驗。當然，學生自主實習并不意味著放任自流，在給予學生更多自主的同時要加強管理。比如實習考查可由教師和實習單位共同考核學生，這樣可以較為客觀地反映學生的實習情況。
對環境工程的理解范文4
關鍵詞：案例教學；環境工程原理；教學改革
“環境工程原理”于2004年被教育部相關教學指導委員會確定為高校環境工程專業的核心課程，隨后逐漸發展成為高校環境科學與工程專業一門重要的必修專業基礎課。該課程分析歸納總結了環境工程專業涉及的水、氣、固廢、環境凈化和生態修復等核心課程的技術原理，并對具有共性的基本原理、現象和過程進行系統和深入的闡述，具有較強的理論性和系統性。因此，該課程被認為是環境工程專業學生接觸和深入學習環境領域技術的基石和橋梁[1]。該課程于2019年秋季在重慶文理學院首次對“新工科”環境科學與工程專業學生開設，此前，重慶文理學院用“化工原理”課程作為環境工程專業的基礎課程。盡管兩者涉及的某些基礎原理性知識具有類似性，研究對象和體系卻有著較大區別。如“化工原理”關注的是化工生產過程中較高濃度的操作條件，而“環境工程原理”關注的是環境污染凈化和控制領域較低濃度的污染物，后者更符合環境專業的特色和需求。作為重慶文理學院一門新課，該課程自開設以來將在較長時間內處于不斷發現問題、解決問題的探索階段。本課題旨在闡述“環境工程原理”教學中應用案例教學法的可行性及其設計實施方法，以提高該課程的教學效率和培養具有解決實際環境問題能力的創新人才。
1案例教學法概況
案例教學法于1870年起源于美國哈佛法學院，并取得顯著的教學改革成果，受到了教育界的高度關注，隨后在全球各地得到快速推廣與普及[2，3]。改革開放之初，成熟的案例教學模式開始扎根于我國高等教育，并在各個專業領域的實踐中取得了廣泛成功。所謂“案例教學”，顧名思義是一種以案例為主的教學方法[4，5]，是教師根據教學目標和教學內容要求，通過引入合適的生活場景或模擬仿真場景，使學生置身于案例場景中，甚至產生身臨其境的效果，并根據實際教學內容，有針對性地引導學生將理論知識和案例問題相結合，鼓勵學生積極主動討論和分析問題，并提出解決問題的策略。期間教師要注重與學生的互動，及時對學生的過程行為給予肯定或評價矯正，以培養學生理論聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力以及創新能力。案例教學法主要有以下幾個方面的特點：首先，以案例為主。案例可以是真實的生活場景，也可以是虛擬的場景，但必須和教學內容高度一致；其次，強調師生交流互動。案例教學以學生主動參與為主，教師引領為輔，師生互動交流為保障，師生互動程度越高，則教學效率越高；再次，開放性。案例教學旨在培養學生理論聯系實際的能力、分析問題和解決問題的能力以及創新能力。同一案例，基于學生個體差異性和思維發散性的不同，學生可能會提出不同的解決措施；最后，啟發性。案例是為教學目標和內容服務的，案例應具備引導學生深思、啟迪學生思維的功能，進而達到實際聯系具體理論，加深學生對理論知識的理解。
2案例教學法在“環境工程原理”教學中的必要性
“環境工程原理”作為重慶文理學院環境科學與工程專業學生深入學習環境工程領域技術的基石和橋梁，必須要符合國家和學校對該專業學生的人才培養要求。在教育部積極推進“新工科”建設背景下，重慶文理學院環境科學與工程專業人才培養的目標是培養環境污染凈化和控制領域的高層次實用型人才[6-7]，特別是社會緊缺的，具備系統的專業理論基礎、良好素質和綜合能力的環境領域專業技術人才。因此，在教學過程中，除了讓學生掌握環境領域的專業知識和技能外，更重要的是使學生具備以理論知識為依據，分析解決實際環境工程問題的能力。作為一門理論性強的核心專業基礎課，在“環境工程原理”教學過程中如何使學生理論聯系實際，對培養應用創新型環境人才至關重要，這與案例教學法的目標相一致。因此，在“環境工程原理”教學中引入案例教學法是非常有必要的。此外，“環境工程原理”課程知識體系復雜、原理性和系統性強、內容抽象枯燥和難度大等特點，決定了該課程內容與學生的實際生活無太大聯系，這進一步加大了學生對知識內容的理解難度。因此，適當引入生活案例或者簡單的虛擬案例，既能激發學生的學習興趣，強化其自主學習能力，又能使學生由淺入深、循序漸進，加深對知識的認知和理解。因此，將案例教學和“環境工程原理”教學相結合非常有必要。
3案例教學的設計和應用
在案例教學法中，案例選擇是關鍵，案例必須與具體教學內容緊密聯系，既能體現“環境工程原理”的專業知識，也能說明環境污染凈化和控制技術現狀和發展趨勢的案例才是好案例。環境工程案例教學的設計和應用應當體現出以下4個方面的內容：3.1案例結合教學目標和教學內容。案例的優劣直接決定了案例教學的成敗。在教學設計時，必須認真分析教學目標和教學內容，認真考慮哪些知識點引入案例最合適，案例如何擴展、延伸到教學內容，案例分析討論和理論教學的學時分配，如何有的放矢地引導學生對案例的分析等，這些都是需要結合教學目標和教學內容進行考慮的。如首節緒論課的目的是使學生明白為什么學習“環境工程原理”，而“環境工程原理”是學生接觸的第一門專業課，學生對專業認識和專業知識都不深。此時，在進行案例設計時可以選擇學生較了解的熱點環境事件，引導學生做事件應急處理人，分析污染物的來源和去向，提出解決策略，并與事件處理方案對比，不僅可以使學生明白“環境工程原理”的重要性，還能培養其思維創新能力。3.2案例新穎。教材一般滯后于工程應用，因此，案例只有與工程技術同步，才能使學生掌握與時俱進的專業知識。例如吸收章節，環境工程領域吸收法主要用于脫硫脫硝。石膏法是煙氣脫硫應用最廣、最成熟的技術，但其現在面臨著脫硫產物處理處置的問題，導致該處理處在轉型階段。此時選擇該案例作為增強吸收傳質過程是不錯的，但可能會導致學生與新知識、新技術脫節。3.3案例源于生活場景?！碍h境工程原理”涉及的知識是各種環境技術原理具有共性的基本原理知識，實際主要應用于污水處理廠、火電廠和給排水等方面，與學生實際生活契合度較小，選擇這方面的案例較難激發學生的興趣。如講授保溫層內容時，可以選擇如何讓學生將一杯開水盡可能維持較高溫度作為案例教學。此時，大多數學生會基于生活方式給出使用密封容器或者保溫杯的方法。3.4案例具有創新啟發性。根據具體教學內容，教師可以選擇自己的科研方向或者環境領域熱點創新技術作為案例。如在吸附章節，可以從綠色化學概念出發，選擇反向案例展開探討，如污水中重金屬用吸附劑是否可以完全去除？教師在和學生互動的過程中可以從自身科研或全球先進技術角度說明現狀以及啟迪學生改進的思路，不僅可以使學生掌握吸附知識，還可以激發其科研創新興趣。案例教學的核心是案例的選擇，但案例教學的高效實施還需要其他幾個方面。首先，指導學生課前積極思考。由于“環境工程原理”的知識較深奧、難理解，教師在課堂上突然引入案例，學生可能難以提出專業性的策略。教師可以把需要引入的案例作為課前作業，給予學生充足的時間預習或參閱文獻資料，教師可以有針對性地在某些方面作一些要求，以引導學生較全面地查閱。其次，根據學生個體差異性和成績分布等，合理地安排學生進行分組交流。教師要作好小組交流考評，制定恰當的要求和制度，促使盡可能多的學生參與探討。最后，在進行案例教學時，教師要積極和學生互動，并及時對學生討論的結果進行指導，對好的方案給予肯定和鼓勵，對錯誤的觀點進行糾正，并選擇合適的時機，使教學過程從案例分析過渡到相應的教學內容上，提高學生理論聯系實踐的能力。
4結語
對環境工程的理解范文5
關鍵詞：專業實驗；開放辦學；教學改革
作者簡介：張慶樂（1979-），男，河北寧晉人，泰山醫學院化工學院，講師；張麗青（1975-），女，河北玉田人，泰山醫學院化工學院，副教授。（山東泰安271016）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0093-02
環境工程專業的實驗教學與理論教學相輔相成，構成高等教育教學過程的重要組成部分，不僅能使學生加深對基礎理論的理解和掌握必要的實驗技能，更重要的在于培養學生的提出和分析問題、邏輯思維和創新思維能力，為將來從事科學研究和提高就業競爭力打下良好的基礎。[1-6]目前，大多數高校的環境工程實驗教學工作仍采用與理論相配套的教學模式，這種傳統的實驗教學模式雖有一定的優勢，但容易造成學生重理論、輕實驗的現象，致使培養的大學生眼高手低、缺乏實踐技能和創新精神，失去了在考研和就業市場的競爭力。[7-9]如何改革環境工程專業的實驗教學，努力培養高素質復合型人才成為當前高等學校面臨的一個重要課題。
泰山醫學院是一所地方性醫學院校，其環境工程專業屬于環境科學、生物學、化學工程、預防醫學、管理學等多學科交叉專業。針對以往環境工程專業實驗教學中存在的種種弊端，我們確立了“三層次三模塊”專業實驗教學體系，采取開放式辦學、自編實驗教材和多媒體課件、實驗課單獨考核等措施，努力使專業實驗教學體現“醫工結合”的辦學特色，不斷為社會輸送高素質的復合型工程技術人才。
一、傳統專業實驗教學模式存在的主要問題
自2002年設置本科環境工程專業以來，環境工程專業的實驗教學一直采取與理論相配套的教學模式，雖然使學生的實驗技能得到了一定程度的鍛煉，但存在很多問題需要改進，主要表現在三個方面。
1.實驗項目以基礎型和驗證型實驗為主，難以激發學生的實驗興趣和創新能力
由于實驗項目的開設是從單獨某門課程角度出發，每門課程安排的實驗學時數有限，使得基本實驗技能的鍛煉和綜合分析、創新能力的鍛煉難以兼顧，造成了專業實驗項目以基礎型和驗證型實驗為主。這種實驗教學模式雖然能夠鍛煉學生的基本實驗技能，但從試劑配制、儀器組裝與調節到實驗步驟的講解等整個實驗過程過程由教師控制，學生只是被動地參與實驗，機械地操作儀器設備，很多學生根本不動腦筋思考，即使數據不好，也不會分析和查找原因。[10-11]長此以往，學生缺乏對專業實驗的興趣，更不能充分調動其自身的想象力和創新能力，造成學生實驗技能和綜合素質下降，失去了在考研和就業市場的競爭力。
2.實驗室設備利用效率不高，個別設備出現老化或損壞
過去的專業實驗教學是與理論課相配套的，而且一般是先講理論后做實驗。這種教學模式使得實驗室的儀器設備從開學到期中很長一段時間處于空閑狀態，快到期末時許多理論課都要安排專業實驗，由于儀器設備數量有限而學生人數較多，使得很多儀器設備處于超負荷運轉狀態，經過幾屆學生的使用后個別設備出現老化或損壞，嚴重影響教學效果。
3.缺乏與開設實驗項目相配套的實驗指導教材，學生實驗技能不過關
一直以來，專業實驗教學并沒有專門的實驗指導教材，大多數以課程附錄中的實驗項目和內容為主要參考依據。這些實驗項目由于編寫較早，又沒有及時進行內容上的更新，因此一些實驗內容過于簡單，而且所用的儀器設備多數已經落后，不能滿足目前實驗教學培養學生實踐能力的需要。個別課程附錄中沒有的實驗項目由指導教師事先編好實驗講義打印后分發給學生。由于課程附錄或教師自編實驗講義中的實驗步驟幾乎全是文字描述，雖然實驗步驟描述得比較清晰，但對于某些實驗現象或儀器的基本操作往往使學生把握不準或理解模糊，加上教師在實驗課上語言講解或現場演示不清楚，使得很多學生基本操作不規范，專業儀器設備錯誤操作，導致儀器設備損壞率較高。
二、環境工程專業實驗教學模式的改革探索
以培養“醫工結合”特色的復合型工程技術人才為改革目標，自2008年以來我們組織承擔實驗教學任務的全體教師對實驗項目進行刪減、整合和更新，參考國內外著名高校關于專業實驗教學的先進改革經驗，確立了“三層次三模塊”專業實驗教學模式，并對專業實驗的管理模式和考核方法進行了改革，具體總結如下：
1.確立“三層次三模塊”專業實驗教學體系
把所有專業課程的實驗教學與課程分離，整合為一門實驗課——環境工程專業實驗，并將其分成三個層次：環境工程基礎實驗、環境工程專業實驗、環境工程創新型綜合實驗。
環境工程基礎實驗包括了環境監測、環境化學、環境生態學和環境工程微生物學的實驗內容。
環境工程專業實驗包括了水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、環境毒理學的實驗內容。環境工程創新型綜合實驗依據實驗室現有條件，從教師的科研課題和學科研究熱點中確定項目題目和研究內容，由學生設計實驗路線和方案，自主實施實驗方案，撰寫專業報告。在環境工程基礎實驗和環境工程專業實驗分別設定三個實驗模塊（基礎性實驗、設計性實驗、綜合性實驗），并適當提高設計性和綜合性實驗的學時比重。這種“三層次三模塊”專業實驗教學體系避免了不同課程設置的實驗項目出現雷同現象，如環境監測實驗中的“空氣中氮氧化物的測定”與環境化學實驗中的“大氣氮氧化物的日變化曲線”內容非常類似，將前者刪掉保留后者。在環境工程創新型綜合實驗項目的設計中，從學科研究熱點和教師的科研課題中進行篩選，選擇實驗條件能夠滿足的項目進行開設，盡可能使項目內容能鍛煉學生多方面的能力。如設計的“羥基氧化鐵的制備和吸附性能評價”創新型綜合實驗項目內容包括羥基氧化鐵的制備條件的確定、吸附-解吸實驗、吸附動力學和熱力學評價等，既能鍛煉學生對文獻資料的查閱和綜合分析能力，又能強化學生的基本實驗技能，并且通過對實驗數據的處理和原理分析，培養學生的科學思維和創新能力，為將來的考研和就業打下良好的基礎。
2.編制與開設的實驗項目相配套的實驗指導教材和多媒體課件
當環境工程專業實驗的教學體系確定之后，接下來就是實驗項目的選擇與安排，包括實驗名稱、實驗內容、考核方法等。由于在本次專業實驗教學改革中不僅對原有的實驗項目進行整合，而且增加了很多新的實驗項目，目前市場上沒有現有的實驗教材可以直接應用。因此，我們組織人員自編實驗指導教材，方便學生課前預習和課后鞏固提高。
目前，在專業實驗的教學中主要由指導教師利用板書為學生講解實驗原理和實驗現象，講解完了再利用實驗儀器進行現場演示。有的實驗現象單純用文字或口頭語言難以描述清楚，學生聽了之后仍感覺比較模糊，如滴定實驗中到底溶液呈現哪種顏色指示到達滴定終點。
由于學生人數較多，教師在進行實驗儀器現場演示時只有少數距離近的學生看得清楚，造成很多學生儀器操作不規范。針對這種情況，我們利用專業攝像機拍攝了很多儀器操作和實驗現象的照片、視頻資料，利用Flash軟件制作了圖文并茂的專業實驗多媒體課件，學生可以很直觀地看到主要實驗現象，掌握儀器基本操作，有助于實驗效果的提高。
3.進行開放式的專業實驗教學
環境工程專業實驗室全天候對學生開放，學生主要利用業余時間完成設計性實驗、綜合性實驗和創新型實驗項目。首先，學生需要按照項目要求先把實驗方案設計好，經老師審核合格后才可到到實驗室作實驗。其次，學生需要自己完成配制試劑、儀器組裝與調試、實驗操作、數據處理等主要實驗環節，有了問題之后可向值班教師請教。如通過“曝氣條件下校園生活污水和醫藥廢水中COD和BOD5比值的測定”綜合性實驗項目的實施，一方面使學生進一步理解了COD和BOD5的含義和反映水體有機物含量上的區別；另一方面，鍛煉了學生的邏輯思維能力和基本實驗技能，提高了綜合素質。
另外，把環境工程專業實驗的教學大綱、實驗講義和多媒體課件等資料上傳到網絡教學平臺上。一方面，學生可以利用網絡教學平臺上相互交流實驗體會或實驗過程中遇到的具體問題，并可以展示自己的創新實驗成果。另一方面，社會各界人士通過網絡教學平臺了解專業實驗教學內容和學生的實驗技能情況，為用人單位提供參考。
4.增加實驗理論和操作考核
將專業實驗單獨設課后，除了將正常的學生實驗操作、平時成績和實驗報告進行打分外，還增加了實驗理論和操作考核。實驗理論重在環境樣品的采樣方法、樣品預處理和監測方法原理，其中有些內容是實驗課上講授過但是課本上沒有提到過的，考查學生課上是否認真聽講。操作考核重在學生的基本操作是否規范、儀器是否會正常使用等，現場打分。在結果評定過程中，操作考核占30%，理論考核占30%，實驗報告占20%，現場操作和平時成績占20%。
三、結束語
自從將環境工程專業實驗單獨設課以來，經過幾年的教學實踐，學生的實驗素養和操作技能有了較大提高。今后應進一步優化實驗項目安排，增加創新型實驗的比例、加強開放式辦學力度、設計更加科學的考核方式，培養學生具備較高的實驗素養和操作技能，為將來的考驗和就業打下良好的基礎。
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對環境工程的理解范文6
【關鍵詞】環境工程 經濟發展 影響
隨著社會的快速發展，經濟發展對環境的影響逐漸增多，經濟與環境可持續發展的實現成為了目前我國急需解決的一項問題?？v觀近年來我國各項事業的發展，環境工程的發展令人矚目，環境工程研究內容越來越多，在發展過程中我們應該對環境工程帶來的積極作用進行充分考慮，進一步了解環境工程和經濟發展之間的關系，認識到環境發展的重要性和緊迫性，并通過一系列有效措施來提升環境工程質量，促進經濟與環境可持續發展目標的實現。
1環境工程與經濟發展的關系
1.1相互影響，相互制約
在經濟發展過程中，對環境進行開發利用很有必要，環境開發利用程度越大，其經濟發展速度將會越快。但是在社會經濟發展過程中，不可避免的會對環境帶來一定破壞，環境工程出現的目的就是保護環境，提升生態環境保護水平，以保證生態環境和社會環境可持續發展。從這方面來看，經濟發展和環境工程二者既相互影響又相互制約。
1.2環境工程為經濟發展提供基礎
為了有效保護環境、提升生態環境水平，環境工程開始走入人們的視野中。環境工程為經濟發展提供了基礎條件，為經濟發展提供了可靠的環境基礎，充分滿足了經濟持續發展的要求。
1.3經濟發展為環境工程提供了發展條件
在保護環境的過程中，環境工程需要憑借經濟發展的力量來展開工作，只有經濟發展到了一定水平，才能為環境工程的展開提供可靠的發展環境，為環境工程的順利開展提供經濟支撐，保證環境工程可以順利發展。
2環境工程對經濟發展帶來的重要影響
環境工程與經濟發展的關系是十分復雜的，二者是相互促進、相互制約的關系，由此來看要想對二者關系進行準確把握，應充分理解環境工程對經濟發展帶來的影響，這樣才能實現二者的平衡發展。下面筆者結合自身的實際工作經驗，進一步分析環境工程對經濟發展的重要影響。
2.1環境工程為經濟發展提供了重要支持
由于全球環境均遭到了嚴重破壞，對經濟發展造成了不利影響，因此環境工程概念被提出。在環境工程發展過程中，有必要采取一定手段來保護環境，對環境進行有效的保護，因此，可以說環境工程為經濟發展提供了重要支持以及保證。
2.2環境工程為經濟發展提供了環境保證
經濟發展過程中，環境工程利用一系列手段為環境保護提供了保證，環境工程的順利實施對環境保護起到了有效的改善效果，不僅滿足了環境保護的實際需要，同時還為經濟發展提供了促進性作用，有效改善了經濟發展過程中出現的不良發展情況，因此，可以說環境工程為經濟發展提供了環境方面的保證。
2.3環境工程推動了經濟發展
開展環境工程對于我國經濟發展的影響非常大，一方面我國當前的環境污染情況得到了很好的管理和抱回，另一方面，也為經濟發展奠定了堅實基礎，加強了對環境的保護力度，滿足了經濟發展的要求。
3加強環境工程管理的對策
3.1完善環境工程管理體系
將環境工程管理納入到正常軌道的關鍵在于體系化的實現，具體來說可以通過以下幾方面加以完善：第一，所有與環境保護相關的決策，必須有環境保護相關部門的參與，將環境保護管理工作滲透到經濟領域中去，充分體現出環境意識；第二，在區域開發、產業結構調整等重要決策進行之前，應展開環境影響評價的試點工作；第三，建立各部門共同參與的監管制度，相關部門要分工明確，形成社會公眾參與的運行機制，集中社會各界的力量將環境工程建設搞好；第四，從多渠道建立環境工程投資機制，制定既有利于環境保護同時又有利于經濟發展的政策，利用排污收費制度改革等途徑緩解資金不足問題。
3.2完善相關法律法規建設
在環境工程管理工作中應該對現有法律法規進行完善，并注意提升法律法規體系的可操作性。健全管理制度可以提升環境工程人員的工作效率，在環境工程規劃制定過程中，必須到現場進行實地考察，因地制宜的利用好各項環境資源，對當地的環境污染問題進行解決，一旦項目得到了相關部門的批準以后，應對已經批準的規劃方案進行嚴格執行，相關部門應對方案的執行情況進行嚴格監督與檢查，同時還要針對制定工作任務的制度等記錄在案，這些資料將來都會成為環境保護部門決策的重要依據。
3.3加大環境事業的投資力度
環境工程要想得到廣大人民群眾的支持和擁護，應該積極將宣傳和引導工作做好，然而人們觀念的轉變不可能一朝一夕完成，應該利用循序漸進的方式引導大家正確認識環境事業。實際上環境工程建設過程中，每個環節都需要資金的投入，因此為了保證環境工程可以高標準、高質量的完成，同時為人們提供更加優質的服務，應該不斷加大投資力度，這樣才能獲得豐厚的回報，更好的促進經濟的持續性發展。
4結語
綜上所述，在全球經濟發展的過程中，人類的各項活動對生態環境造成了極大的破壞，環境工程就是為了減小這種破壞而產生的，經濟發展與環境工程建設之間是相互影響的，要想實現經濟的持續性發展，就要加強對環境的保護，積極利用科學技術和環境工程手段，加強對環境工程建設的了解與認識，深入認識環境工程對環境保護的積極影響與作用，最終促進經濟發展和環境工程的共同發展。
參考文獻：
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