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小學教資的重點范文1
一、實踐教學在電子信息教學中的作用
1.實踐教學有利于培養學生的學習興趣
學生有了求知欲，才會有興趣，所以學生的興趣是學生學習的第一步，教學中要盡可能地激發學生的學習興趣，學生才會愉快地融入學習中。如果教師一直單調地重復理論知識，長此以往學生就會索然無味。
電子信息專業有一些課程的實踐性很強，如果只靠教師傳授理論，學生是沒辦法真正掌握所學知識的，還有部分內容較為抽象，如果缺乏實踐教學，不利于學生對知識的理解和掌握，學生也就失去了學習的興趣。
例如，在學習《模擬電子技術》中放大電路的課程時，如果只進行理論教學，學生很難理解，理論教學就像紙上談兵一樣，缺少實踐經驗，理論再好也只停留在理論層面，這樣就會造成理論和實際應用脫節，減少了學生的興趣和求知欲望。而引用實踐教學，通過計算機仿真可以將理論和實踐完美結合，而學生可在試驗箱上連接電路，測量參數，從而起到驗證理論的作用，實物實驗將抽象轉化成具體，能夠易于學生理解理論，激發學生學習興趣。
2.實踐教學有利于培養學生的創新精神
創新是社會各個工作崗位都需要的，創新不僅考驗了學生的創造力，更重要的是能培養學生發現問題、解決問題的能力，電子信息專業的創新更考驗了學生的操作能力、系統分析和決策能力等。作為高校學生，一些能力是自身擁有的，但是一些專業知識技能是通過不斷的學習研究和實踐積累的，所以說實踐教學為培養學生的創新技能提供了有利條件。
實踐教學，主要是讓學生通過實際動手操作來獲得實際經驗，實際動手培養了學生實際操作能力、對系統的分析和解決問題能力，而長時間的實踐經驗積累，能夠讓學生提高一個新層次，通過實踐操作，學生還可以有針對性地練習，對掌握不透徹的地方反復練習、研究，深化對理論概念的理解。同時，學校也可舉辦電子設計大賽來激發學生的創新能力，鼓勵學生多設計、敢設計，提高學生綜合能力。
3.實踐教學有助于培養學生的團隊合作能力
開展素質教育的今天，從小學課堂開始，就開展小組合作式學習模式，就是為了培養學生的團隊合作精神。身處高校的學生，自然要繼續提高團隊的合作能力，為日后走向工作崗位打下堅實的基礎。
二、高校電子信息教學中開展實踐教學的具體措施
1.實踐教學計劃的合理安排
實踐教學計劃安排得合理，能夠提升教學效率。實踐教學和理論教學兩者是相輔相成的關系，在學生掌握一定的理論知識后，開展實踐教學，加深鞏固理論知識。
教師可根據學生的實際情況，參考教學計劃，為學生科學地安排實踐教學課程。開展實踐教學，要注意符合不同層次學生的需求，實踐教學的內容要有代表性，充分調動學生的積極性，提高學生的實際操作能力。
2.建立完整的實踐教學體系和模式
實踐教學具有特色性和實用性，目的在于培養學生的實踐操作經驗，提高學生的動手能力。注重素質教育的今天，應該確定好技術應用技能的培養。開展實踐教學的最終目的是為了培養適合崗位需要的新型人才，符合崗位要求，因此，實踐教學要與崗位發展緊密相連，形成完整的實踐教學模式。
3.優秀教師隊伍的建設
優秀的師資隊伍是高質量教學的關鍵，為了提高教學質量，教師隊伍的建設必須要滿足以下幾點：高素質、硬技術、理論知識儲備量豐富，也就是說教師團隊不但要有扎實的專業知識，而且還要有豐富的實際經驗，這樣的教師不但對專業知識掌握透徹，而且對于社會的發展需要也能夠及時掌握，從而能夠調整教學內容，培養出更適合社會需求的人才。
4.實踐教學設施的完善，教學場地的建設
實踐教學設備和基地是完成實踐教學的必備條件，學生參加實踐學習，是將書本理論知識提高的重要方式。學校開展的實踐教學，可以分為校內實踐和校外實踐兩種模式。校內的實踐教學要通過專業教師的帶領，由教師將最新的技術發展動態帶回到實踐教學課堂，使實踐教學和社會的實際發展狀況相一致，在校內形成仿真的工作環境，加強學生實際解決問題的能力。同時，學校也可以和相關企業進行合作，將學生送到企業進行實地演習，讓學生熟悉并掌握設備的運行和相關技術等。企業也可以配合學校的理論知識展開針對性的實踐，激發學生將理論知識進一步和實踐相結合，確保實踐教學成果的最大化。
5.深化實踐教學的管理
俗話說得好：細節決定成敗。規范、精細的實踐教學管理能夠保證教學的質量。作為實踐教學的教師，要端正學生對實踐教學的態度，只有教學主體真正認識到實踐教學的重要性，才會全身心投入其中，也會從根本上杜絕“抄襲、應付了事”等不端正的學習態度，讓學生腳踏實地參與其中，抓住鍛煉自己的機會。
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交互式電子白板教學，一般采用“互動課件加靈活講稿”的方式，對事物的現象能夠形象地呈現，對事物的發展過程能夠具體地表達，對事物變化的規律能夠生動地揭示，對抽象的知識能夠轉化為一定的物質形態。通過直觀的演示，學生將靜止的、孤立的事物完全聯系起來，構成知識的生成情境，形成清晰的概念，并迅速準確地找出事物之間的區別和聯系，從而有效地突破教學中的重點和難點。如在面積的教學中，學生認識公頃這個比較抽象的概念比較困難，也是教師教學的難點。
教師不可能引導學生進行實地測量，也不能直接告訴學生一公頃就是多大，因為學生完全沒有概念，不能對老師的描述有很好地理解。學生怎么才能理解呢？這時，教師就可以利用制圖軟件準確地畫出學校的平面圖，學生可以對公頃面積進行計算，然后利用電子白板上長方形和正方形的圖形圈畫出哪個地方差不多是一公頃。因為學生對校園非常熟悉，所以他們的學習興趣很濃，學習熱情很高。經過計算，很多學生都圈畫出了哪個地方大概有一公頃，成績好的學生還能說出哪幾塊地合在一起差不多有一公頃。這個難點就這樣被解決了，而且因為學生理解比較透徹，所以印象深刻。
二、加強互動和交流，引發學生思維
傳統的教學課件，教師實現設置好了問題的答案。學生一直是跟著教師的課件走，不能進行有效的思考和探索。而互動式白板教學注重師生之間、學生之間以及人機之間的互動，并為互動提供了技術方便。在互動和交流中，學生能夠積極主動地參與到教學過程當中，有利于引發學生進行思維。如在學習圖形的密鋪時，很多學生不能確定五邊形到底是不是五邊形，認為是的學生和認為不是的學生幾乎各占一半，爭論很激烈。
教師讓學生分為兩組，一組是認為五邊形是密鋪圖形的，另一組是認為五邊形不是密鋪圖形的。教師讓兩個組各選出一個代表，利用電子白板的拖動副本功能，一下復制出多個五邊形，然后讓兩個代表拖動圖形進行密鋪。兩組學生的注意力都高度集中，兩個代表小心翼翼地對圖形進行拖動，其他學生密切注視著兩個代表的的操作，猜測究竟是哪一組的判斷是正確的。這樣動靜結合，學生思維能力得到有效提高，問題順利解決。
三、合理利用交互式電子教學，提升教學效率
交互式電子白板教學雖然具有傳統教學模式無法比擬的優勢，但也有一定的缺點，如教師需要耗費大量的人力物力來制作課件，鉆研教材的時間就變得非常有限，不能很好地理解教學任務和教學目標，同樣不能取得良好的教學效果。因此，在平時的教學過程中，教師要根據實際需要，有針對性地在某節課或某些教學環節使用交互式電子白板教學，凸顯交互式電子白板的優勢。這就要求教師以課程目標為教學的根本出發點，以激發學生的學習興趣、提高學生學習的積極性和主動性，進而改善學生的學習為目的，選用合適的技術，而不能為使用技術而使用技術。這就要求教師加強對電子白板教學的研究，注重實踐，及時總結，使之更好地為教學服務。
四、總結
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【關鍵詞】 電子白板教學；小學數學；弊端
在目前的小學數學教學中，尤其是在中低端教學過程里，電子白板為數學的教學過程提供了直觀形象的展示，還為教學過程帶來了各種便利. 隨著教學進程的深化，電子白板教學的弊端也漸漸顯露. 長期依賴電子白板教學，造成一種濫用現象，嚴重減弱了學生的專注度，并會對教師的專業技能產生負面影響，使其在離開了電子白板后不能正常進行教學工作.
一、電子白板為小學數學教學帶來的好處
（一）互動式交流促進學生思考
傳統教學過程中，教師授課內容都是根據教案來進行，學生處于被動狀態，思維模式被教案引導著，課堂環節生硬刻板. 電子白板應用到教學中后，有效促進了課堂的互動交流，為師生互動、人機互動和生生互動提供了技術支持. 這種開放式的教學方式促進學生更積極投入到學習中，主動思考問題，解決問題.
在進行“圖形面積計算”教學時，學生利用電子白板，可以將兩個等邊直角三角形組合成一個正方形，從而很快推導出等邊直角三角形的面積計算方法. 同理，可以對各種圖形進行組合，充分調動學生自己動手的積極性，教師在一旁加以引導，激發小學生的思維.
（二）趣味性促進構建教學情境
小學生一般都活潑好動，喜歡接觸新奇有趣的事物. 在傳統教學過程中，單調枯燥的知識點很難吸引他們的學習興趣. 電子白板應用到教學中后，生動形象的圖像與真實有趣的數學演練過程一下子就激發了他們的積極性與表現欲，認真投入到教學中去.
在進行“圖形識別”教學時，運用電子白板將各種圖形生動形象地展示在學生面前，還利用各種圖形的特性將其進行有機組合，組成一個簡易的小房子，長方形是房子的墻體，三角形是屋頂，正方形是窗子，圓形是太陽，等等. 這種生動的形式使教學更加生動有趣，激發學生的學習興趣.
（三）資源多豐富教學內容
電子白板能為課堂帶來豐富多元化的資源. 除了教師自己準備的教學資源外，電子白板還自帶資源庫，庫中資源豐富，分類條理清晰，方便教師進行資源整合. 另外，電子白板跟計算機連接在一起，還可以充分調用計算機里的資源，如果已有資源達不到教學需求，還可以通過電子白板的搜索功能查找網絡資源. 多種多樣的資源查找形式豐富了課堂教學的內容.
二、電子白板在小學數學教學實際應用中存在的問題
電子白板進入課堂教學后，許多老師為了跟上形勢的發展，積極利用電子白板的優勢進行課堂教學，并漸漸對其形成一種依賴的心理，所有的課堂內容都依托電子白板來展示，這致使教師自身一旦脫離了電子白板教學環境，就感到手足無措，甚至不能有效開展正常的教學活動. 另外，電子白板教學形式新穎，資源豐富，教學過程開放性程度高，互動性強，話題引起學生的思考后能漸漸發散出去，充分發揮小學生擴散思維的特點. 這樣一來，有些教師會逐漸把握不了重點，偏離了教學內容.
三、電子白板使用的優化策略
（一）合理安排課堂內容，要有一定的思維深度
學習的過程并不僅僅是學過就算了，而是在這個過程里，習得認識新事物并發現其規律的思維方式、解決問題的能力以及將思維擴散的過程等. 所以教師在設計課堂內容時，要充分利用電子白板的優越性，不能僅僅停留在電子白板展示知識的方便性上. 說到底電子白板也只是傳遞、呈現和處理知識的一種形式，如果沒有合理利用，跟傳統教學也就沒有本質的區別. 教師在教學過程中要選擇合適的內容，積極引導學生參與教學過程，親身體驗，并認真思考事物的內在聯系，引發高層次的思維過程.
（二）控制教學過程，不能偏離教學重點
電子白板教學過程中可以方便快速地獲取各種資源，有些教師在講課環節為了讓學生充分發揮主觀能動性，教學內容也新奇多樣，而隨著小學生的奇思妙想，教師會不斷獲取資源擴展學生的知識面，最后甚至被學生引導了，從而偏離教學內容的重心. 所以要合理控制教學過程，做到開合有度，收放自如，讓電子白板真正做到服務于教學.
（三）正確認識電子白板
電子白板功能多樣，旋轉、放大、縮小、拉幕以及探照燈等等，讓人倍感新奇，充分滿足了小學生的好奇心. 但是教學過程實際是為了傳授知識，而不是將重點放在傳授知識的這個載體上. 有些年輕教師對新技術新科技感興趣，他們往往會花更多時間在電子白板的各種功能上，而不是這些功能給教學帶來了哪些便利. 所以教師應該緊緊抓住課程目標的重點，選擇合適的功能來展示教學內容，只有以內容為重點，并有效結合電子白板的多種功能，才能使小學數學的教學效果得到最大限度的發揮.
教師在小學數學教學過程中，要充分利用電子白板的優點，合理使用，才能達到事半功倍的效果，讓小學生在開放生動的教學過程中體會到數學的奇妙與學習的樂趣.
【參考文獻】
[1]呂鳳娟.交互式電子白板在小學數學中的應用研究[D].山東師范大學，2011.
小學教資的重點范文4
一、 查字典可以幫助學生理解一個字在不同的語言環境里表達不同的意思
如小學語文第三冊第2課中，‘‘天空一片深藍”一句中的“深”與識字7中“林深不見鳥”一句中的“深”學生查字典得知“深”跟“淺”相反。在“深藍”一詞中“深”表示顏色重。在“林深”一詞中“深”則表示程度。再通過看圖學文，“林深”的意思是：“形容樹林蔥郁茂密”。由于字典給學生提供一詞多解的內容，學生再通過看圖學文，教師加以引導學生思考、分析、對比、判斷，學生很悟“深”在不同的句子中所表達不同的意思。在語文課堂教學中運用字典這種工具培養學生自學能力，提高學生閱讀、分析、判斷能力，激發了學生學習興趣。
二、 查字典可以幫助學生獨立識字、解字、辨字、區別同音字、多音字、組詞等
如小學語文第三冊第20課，丹頂鶴的“丹”，學生通過查字典中的“丹”就知道“丹”是紅色的意思。再通過看圖學文，學生自然知道丹頂鶴是一種頭上有塊紅色羽毛的鳥類。如用“土”字旁組字，學生用部首查字法查“土”部一類的字很快便找出熟字“地、塊、均、坐”等。如小學語文第三冊第25課，“元宵節”一詞查“宵”字，學生知道元宵節是農歷正月十五。宵是獨體字“肖”加偏旁組成的，與此一類的有“削、消、銷等”。學生又認識了這一類形聲字，并能加以區分。如小學語文第三冊第21課中的“湖”，理解時學生看到字典上的解釋是：陸地上聚積的大水，如太湖、洞庭湖等。通過引導并知道是由獨體字“胡”加偏旁組成，并認識常用字“蝴蝶”的“蝴”、“漿糊”的“糊”、“葫蘆”的“葫”，并對這些字加以區別。如小學語文第三冊第10課，重陽節的“重（chong）”，學生查字典知道農歷九月九日這一天是重陽節。又是一個多音字，另一個音讀“重（zhong）”，跟“輕”相反。學生通過查字典知道了重陽節是哪一天，并知道“重”是一個多音字。同時也學會了這個多音字的用法，同時擴大了知識面。
三、 查字典可以幫助學生理解古詩中難解的字詞
如在小學語文第三冊第17課《登鸛雀樓》中運用查字典理解“登、鸛、依、盡、欲、窮、更”再結合看圖，把一句中每個字連起來解釋，學生很容易理解詩句的意思，并且知道“更”是一個多音字。由于查字典引發學生動手動腦，對古詩字詞句理解印象深、記得牢，即使有個別學生忘記個別字的解釋，自己也能自學，因此查字典對古詩文的理解起了重要的作用。
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教師應結合教材實際和學生接受的能力情況，科學適度地運用這些信息技術設備和數字資源，使它們的優勢得到有效的發揮，切實提高學生自主學習的熱情，提高學習效果。比如，在進行“柳樹醒了”的教學時，課件中有讀音、多音字、形近字、組詞等信息，教師先利用電子白板調用本節課的生字信息，通過幕布功能逐一對生字進行系統學習，大大豐富了學生的語文知識信息。
軟件資源為學生展示的生字還包括筆順筆畫的寫法，通過動畫的筆順筆畫展示，刺激了學生自主學習的積極性，學生紛紛舉起手來跟著課件一筆一畫地描起來，這規范了學生的書寫習慣，有效提高了學生的自主學習能力；通過對文章的動畫處理，大大刺激了學生的眼球。高清晰的動畫播放中，集中了學生的有意注意，使他們把思維都放在學習上，在傾聽范讀的同時，深刻領會文章擬人的寫作手法，體會作者帶來的信息，大大提高了學生的學習效果。
二、運用交互式電子白板整合電子書包等數字資源，優化教學環節，提高教學質量
小學生對語文教學產生濃厚的學習興趣是學好語文的關鍵所在，也是提高教學效率的最主要因素。在信息化時代，各種數字資源簡直叫人眼花繚亂，其中電子書包就是很好的電子教輔資源。語文教師應科學整合電子書包資源為教學服務，通過視頻引入為學生播放教材上的典型案例、名師講座、微課視頻等，大大優化教學環節，降低學生理解的難度，提高教學質量。
比如，在進行“小壁虎借尾巴”的教學時，我利用交互式電子白板展示軟件里的“小壁虎借尾巴”的視頻動畫片，學生欣賞完視頻中的小壁虎借尾巴的經歷，深刻理解了每種動物的尾巴都是有用的道理，理解了壁虎尾巴長大的原因，理解了一種生物現象———再生的含義。視頻欣賞豐富了小學生的科學素養，實現了學科間的滲透，體現了大語文教學觀。為了讓學生深刻理解文章的寫作手法，教師從軟件中調出了微課資源、名師點撥本節課的寫作手法，通過名師的點撥和視頻的刺激，使學生深刻理解了擬人的寫作手法，便于學生在今后的習作訓練中熟練地使用，提高學生的實踐能力，提高教學質量。
三、運用電子書包資源進行作文教學，提高學生的語文應用能力，培養學生的創作水平
小學生的寫作能力相對較差。傳統的作文教學模式就是教師為學生提供范文，讓學生模仿著練習寫作。這種教學，很難使學生產生創作靈感，創作出優秀的文學作品來。電子書包等數字資源的運用為學生提供了寫作的素材，為學生的創作創設出情境，有效調動了學生的積極思維，豐富了學生的想象，提高了學生的習作水平。
比如，在一次習作教學中，我結合當前社會關注的熱點話題“嫦娥三號”登月進行習作教學，利用電子白板展示電子書包里的資源，通過視頻介紹我國飛天事業的發展歷程，介紹我國登月的偉大夢想和登月經歷，介紹嫦娥三號承載的歷史使命，介紹月球上返回的信息……通過一系列的圖片、視頻資源的展示，為學生的習作提供了豐富的素材，拓展了學生的積極思維，開啟了學生的創作之門。學生在這些視頻的刺激下，燃起來創作的欲望，有效提高了寫作實踐技能。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）
四、總結
小學教資的重點范文6
關鍵詞:交互式電子白板;小學美術;課堂教學;應用分析
隨著經濟的快速發展，對人才培養的要求越來越高。這就要求我們的教育者要結合自身的經驗，認真研究學生的心理特點以及教學內容，輔助一些教學工具與手段，為學生帶來一堂高效率的課程，讓學生在一個輕松的環境中認真學習。交互式電子白板作為一種教學輔助工具，可以加強教師與學生之間的溝通互動，讓師生之間彼此了解對方。并且，學生也可以借助電子白板，了解自身的學習情況，為下一步的學習做準備。在學校教育中，教師應該積極利用越來越多的機會將現代信息技術應用到學校教學，為教學注入了新的活力。
一、交互式電子白板在小學美術課堂教學中的應用
(一)教師可以擴充課程內容，豐富教學活動之前使用電子白板教學，教材是學生學習的重要資源，以及學生之間的互動和教學材料是非常有限的，教師往往感到困惑，他們只能解釋缺乏教學信息材料和與學生交互此外，當學生需要學習的內容，他們不是很滿意。內容中包含的材料僅用于基礎教學，而學生不能理解某一教學內容，教師在教學中找不到其他材料，這極大地限制了學生的學習。處于小學階段的學生，其對事物的理解能力較弱，不能完全理解一些抽象的知識理論，因此有一些材料學生是無法理解的，如此一來就導致美術教師與學生之間的溝通受到阻礙，無法進行更好的交流，不能滿足學生對知識的需求。例如，在素描教學中，傳統的教學方法是把一個物理物體放在平臺上，幾何或頭部。并且，有些老師為了方便，更是將實物換成了速寫美術作品，讓學們認真觀察，獨立進行繪畫。不過這種傳統的教學方法有一些問題，時間一長學生就會產生各種情緒。小學生的精力是有限的他們不能像成年人一樣能夠幾個小時不動，一直專注于一件事情。電子白板資源庫包含豐富的學習材料，學生可以很容易地找到他們想要學習的內容。此外，白板資源數據庫中存儲的數據在教學中提取非常方便，可以在分類目錄中查找，也可以根據教學需要直接查找。
(二)積極與學生互動，增強師生之間的關系在以往的教學過程中，大多數教師在平臺上畫畫，學生會模仿。師生之間沒有適當的溝通。當使用互動白板教學時，教師可以邀請學生在舞臺上畫畫。同時，學生也可以通過電子白板的屏幕，清晰地看到教師對畫面進行的各種操作，幫助學生修改作品。在糾錯的過程中，可以加強師生之間的互動。例如，教師在向學生講解課本“小小建筑師”的時候，使用交互式電子白板拖出從資源基礎建筑結構圖，因為結構圖用木棍，所以改變的位置木桿智能筆可以呈現不同的模式。老師在熨衣服的時候會打學生，問他們，生活中大家看到最多的東西是什么?學生可以在白板上展示他們最常見的物品。因為學生是好奇和新鮮的，每個人都想在白板上操作。在操作過程中，有些學生會把圖案拖到飛機上，但飛機上只有機翼，沒有尾巴。這時，作者告訴學生們:在我們的生活中普通飛機的不僅要有大的機翼和尾翼來控制平衡。與此同時，老師還發現一些學生被從后備箱里拖了出來。這時作者用白板改變了函數，擦去了原來的線，畫了一條新的線。通過教師對作業的修改，學生也了解了自己作業的修改方法。一些學生使用智能筆畫來畫自己的圓，使修改后的圓更圓，而一些學生在自己的桌子上畫一些破折號和陰影，使其更立體。白板可以讓學生參與到作品的創作中，而教師可以提供指導，從而促進師生之間的交流。
(三)嚴肅對待學生學習過程的行為，作出準確評價在進行美術教育教學實踐活動結束之后，教師應該遵循新課程標準的要求，在對學生進行學習評價時，不單純地僅僅將學習成績以及學習結果看成最重要的評價標準，而應該采用多種評價方法，同時重視學生的學習過程以及學習結果。此時，美術教師就可以充分運用交互式電子白板，從而對學生的學習過程以及學習結果進行評價。電子白板的靈感，在與電子白板的互動中，豐富了學生的想象力，升華了學生的學習熱情和渴望。在美術教學中，使用電子白板時，學生不易分心。例如，在小學美術教材《會響的玩具》的教學中，教師可以使用電子白板來激發學生欣賞玩具的色彩和形態之美，在電子白板的清掃下進行。學生們可以在電子白板上辨認出玩具的質地，看看它是由泥、紙還是塑料制成的。學生可以通過操作電子白板進入游戲，如此一來，可以讓學生在游戲中學習，邊學邊玩，激發學生的學習興趣，為以后的學習做鋪墊。在制作玩具的過程中，有許多材料可供選擇，但每種材料都應與玩具相對應。電子白板可以根據學生的選擇情況，進行判斷和評估，從而判斷學生的選擇正確與否，并且給出相應的分數。玩具完成后，電子白板會對玩具進行整體評分，包括聲音是否優美，是否有節奏。讓學生真正感受操作藝術帶來的樂趣，成為課堂學習的主人。
二、結語
綜上所述，美術教師應該積極響應教育部的新課程標準辦法，在美術課程的教學實踐活動中，發揮個人的主觀能動性。美術課程的教學活動究竟如何進行，怎樣可以更好地將美術相關知識理論傳授給學生，讓學生可以在好的環境之下接受教育，從而事半功倍，提高自身的觀察力與審美力。以上均是美術教師應該思考的問題。交互式電子白板是新技術形勢下的一項可以輔助教師教學的手段與工具，在美術課程的教學實踐活動中發揮重要的作用。作為一名教師，美術老師應該積極地改變自己的思想，樹立終身學習的理念，主動地學習交互式電子白板的使用方法，詳細研究如何將其完美地與美術教學實踐活動合為一體，更好地為學生展現一堂完整的課程，提高課堂的質量，促進學生的發展。
參考文獻:
［1］徐麗．交互式電子白板在小學美術課堂教學中的應用［J］．課程教育研究，2019(45):223-224．
