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病理學基礎知識范文1
[論文關鍵詞] 理論教學 實訓 并重
[論文摘要] 會計是經濟管理的重要組成部分。經濟越發展，會計越重要。會計是操作性、技術性很強的一門學科，而《基礎會計》是會計專業中的一門基礎學科，學好基礎會計是非常重要的，而要學好基礎會計這門課程，理論知識和實訓的學習是并重的。
《基礎會計》是會計專業的一門基礎課程，是進一步學習和理解后續各門專業課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復雜，學生學習起來比較困難。而會計學本身是一門操作性、技術性很強的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實訓或實訓工具，面對一群對會計知識一無所知的學生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學過程中應在注重理論知識的同時注重實訓的重要性。通過實訓增強學生的感官認識，從而激發學生的學習興趣?；A會計專業知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計理論教育和會計實踐兩條途經獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。
一、扎實的理論知識是實訓的基礎
眾所周知，中國教育正朝著把大學教育普及的方向快速發展，就業成了教育中最突出的一個問題。在“千軍萬馬”過獨木橋的年代，大學生是不愁工作的，但在教育全面擴招的今天，就業成了國家、企業、家庭中最大的問題。是工作機會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養的學生不能適應了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學生缺少實踐能力），都在加強學生動手能力培養上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個誤區—忽略的理論知識。在近十年的會計教學中，筆者發現，會計實訓是很重要的，但理論知識的學習也是必不可少的。面對初學會計的學生來說，應如何打好他們的基礎呢？筆者認為教師在教授課程中應做到語言風趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學生理解很抽象的概念。比如，在基礎會計教學中，大多學生對于生產成本這個會計科目非常難理解，我舉了一個炒“宮爆雞丁”的例子幫助學生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費用”的分配轉入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉入，增強了學生的感官認識，激發了學生的學習熱情。
二、實訓和實訓工具是理論知識的保障
注重理論，加強實踐，培養學生的動手能力是基礎會計教學的根本任務。在基礎會計教學中，每當碰到會計憑證、賬簿、報表等內容時，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費了大量精力，其效果仍不理想。如果我們在會計實驗室中進行實物教學，復印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報表，要求學生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細賬和總賬，編制會計報表，依次完成整個會計循環。若有條件可領學生到實習企業進行參觀, 在參觀中讓學生多了解一些工廠的生產流程、業務內容； 在實習企業會計工作室, 讓學生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰演習，從初始記賬、算賬、報賬到關鍵的用賬、可以彌補理論與實踐脫節的缺憾，可以為我們培養出理論夠用、技能過硬、素質全面的會計人才。
三、理論知識應和實訓教學有機地結合起來
會計專業理論與會計實訓的銜接,能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐, 是會計實踐經驗的概括總結, 同時又對會計實踐工作加以指導, 所以教師在對基礎會計教學過程中,不僅需要構建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎會計課程時都需組織配備相應的會計模擬實訓資料與教材進行銜接, 將一定的課堂教學時間用于指導學生實訓, 將較系統的實訓資料發給學生, 把需解決的問題交給學生, 將實訓作為基礎會計課程教學中一個不可缺少的內容。通過指導學生會計實訓, 把學生的理論思維引到與會計相結合的實際中去, 通過實訓增強學生的感性認識, 增強會計知識適用性。教師在教學過程中，都有過這樣的體會——學生太“懶”了，許是高考壓得他們太久了，一進大學就松懈下來。確實大學學習較之高中要松的多，所以為了能讓學生體會到學習的成就感，基礎會計教學應將會計專業理論教學與會計實訓教學有機結合起來,許多理論問題根據實訓需要由學生自主去鉆研解決, 使學生在學習中能夠體會到一種成就感, 以此提高學生的分析能力和創新能力，而這個能力的培養可以讓學生在課后完成。教師的講課精力可也放在學生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現學生在學習中發揮主體作用和教師的主導作用。
四、基礎會計教學中的誤區與規避
教師在日常的教學過程中，要把握好理論教學與實訓的比例，如果課前沒有充足的準備工作，很容易造成厚此薄彼的現象。特別是實訓，根據學生的配合程度和教師的控制能力，所需時間會不盡相同。因此為了能更好了教學，教師應在課前做好準備工作，做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內容，讓學生在學到理論知識的同時增加了動手操作的能力。
總之, 對于基礎會計的教學，需要在注重會計理論教學的同時,注重會計實訓, 并且處理好兩者之間的關系, 這樣才有利于提高基礎會計的教學質量，為學生學好后續課程打好扎實的基礎。
參考文獻：
[1]任兆英:會計理論教學與模擬實訓的銜接問題探析.會計之友，2006，（11）
[2]強錦:關于《會計學基礎》教學的思考.中國鄉鎮企業會計 2007，（01）
病理學基礎知識范文2
1.中等職業學校事業會計與基建會計分離造成學校會計主體不完整。一方面事業財務不反映財政對學校的基建投入，另一方面，基建財務按照其獨立的會計體系和與事業財務完全不同的會計處理方法來完成資金收付過程的核算。造成基建項目已完工，而事業財務賬上沒有反映，使得賬面資產小于實際資產，造成賬實不符的現象。兩個會計主體的存在，使得會計機構有可能相互獨立，各行其事，缺乏有效的會計信息反饋與溝通，不符合《事業單位會計準則》第4條“會計核算應當以事業單位自身發生的各項經濟業務為對象，記錄和反映事業單位自身的各項經濟活動”這一基本前提。作為事業單位會計組成部分的中等職業學校會計也應以其自身發生的各項經濟業務活動為核算和監督的對象，會計主體的經濟活動不僅包括教學科研、學生管理、后勤服務等經濟活動，同時也應包括為保證教學科研活動的正常進行而開展的基本建設活動。
2.根據財政部的《事業單位會計準則》第四十四條規定:會計報表是反映事業單位財務狀況和收支情況的書面文件。包括資產負債表、收入支出表、基建投資表、附表及會計報表附注和收支情況說明書等。由此可見,基建投資表是中等職業學校會計報表的有機組成部分,但因中等職業學校對事業會計和基建會計執行兩種財務會計制度,有兩個主體,兩套賬,兩套會計報表,造成中等職業學校將整個經濟活動人為分割成兩部分,任何一套報表都不能全面真實反映學校的整個經濟活動全貌,信息使用者要想系統完整地了解高校的財務狀況,就必須把兩套會計報表放在一起合并分析，不利于管理層掌握準確的會計信息，增加了管理層的決策風險。
3.固定資產結轉滯后，造成學校固定資產賬實不符。按有關部門規定，基本建設工程項目竣工后要及時辦理竣工財務決算，正確審定新增固定資產價值，竣工財務決算須經主管部門或財政部門審批后，才可辦理固定資產增加業務。由于大多數項目在實際已交付使用的情況下，沒有及時辦理竣工財務決算，有的甚至推遲好幾年時間，這就造成了固定資產已使用多年，學校事業會計固定資產賬目卻上沒有體現，造成學校固定資產賬實不符的現象。
二、中等職業學校事業會計和基建會計并軌核算的必要性
1.統一會計主體,解決了一所學校兩個會計主體的現象,避免了一種資金兩種核算的問題。
2.會計信息準確、完整、真實性的需要。隨著中等職業教育事業的迅速發展,辦學形式呈現多樣化,基建籌資渠道由原來單一的國家財政撥款變為財政撥款、學校自籌、銀行貸款等多種形式。只有事業會計與基建會計并軌,才能整體反映整個經濟活動的全貌,才符合《會計法》對會計資料完整性的要求。
三、事業會計與基建會計并軌核算的設想
目前中等職業學校的事業會計核算主要分為基本支出和項目支出?；窘ㄔO投資作為項目投資，在兩種會計軌制合并后，考慮到基本建設投資核算的復雜性、特殊性，應將基本建設項目獨自配置科目進行核算。
1.在銀行存款中增設“基建存款專戶”,反映基建資金收入、支出、結余情況。
2.在收入類科目中增設一級會計科目“基建撥款”，并根據本單位業務需要增設以下明細科目“以前年度撥款”、“本年預算撥款”、“本年基建基金撥款”、“本年自籌資金撥款”、“本年國債專用資金撥款”、“預收下年度預算撥款”、“本年其他撥款”、“本年交回結余資金”等，用于核算中等職業學校的各類基本建設資金來源。
3.負債類科目下,第一,在借入款項科目下增設“基建投資借款”二級明細科目,再根據本校需要設置“撥改貨投資借款”“國家開發銀行投資借款”“國家專業投資公司借款”“建設銀行投資借款”等三級明細科目來核算各種來源不同的借款；取消"結轉自籌基建"科目?！盎ㄙY借款”按貸款銀行進行明細核算,本科目用于核算中等職業學?；ń杩畋窘鸷屠??？罾⒈局l使用,誰負擔的原則。償還工程建設期間借款利息時記入“在建工程”、“待攤費用”,償還工程項目完工后借款利息時記入“基本建設支出”，本科目貸方余額表示尚未償還的基建借款。第二,在暫存款科目下增設“應付基建款”，用于核算工程已完工并已交付使用,尚欠應付施工單位的工程款,本科目按施工單位進行明細核算。
4.在支出類科目下增設“基本建設支出”科目,用于核算基本建設所發生的已完工程項目的各項實際成本,包括歸還專用基建的借入資金和資本化利息。該科目按工程項目進行核算,當工程完工并辦理竣工決算后,由“在建工程”轉入本科目。年末轉入“基建結余”,結轉后本科目無余額。
5.在凈資產類科目下,增設“基建結余”,按工程項目進行明細核算,年末如為貸方余額,表示已完工且基建借款已經歸還的基建項目資金結余,年未轉入“事業基金”貸方;年末如為借方余額,表示已完工且基建借款本息尚未全部歸還的基建赤字數,需要由以后年度安排事業結余資金償還基建借款來彌補,年末轉入“事業基金”借方。
病理學基礎知識范文3
[關鍵詞]病理學 教學問題 教學方法 德育教育
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0111-02
病理學是一門介于基礎學科（解剖、組織學、生理學等）與臨床學科（內、外、婦、兒科等）之間的橋梁學科，主要研究疾病的病因、發病機制、病理改變（側重于形態）和轉歸，在醫學課程中占有重要的地位。在臨床醫療過程中，病理知識的重要性正日益被認同和重視。對于剛入大學不久的學生來說，病理學的基本概念多且抽象、各種病變的肉眼和鏡下描述多且相似，書本內容較多且難記憶，被動記憶的知識難以真正理解和運用。尤其是非臨床專業的學生，他們對病理學的重視程度遠遠不及專業課程，因此，學生的學習積極主動性不高，教學效果常常不理想。另外，部分學生對于將來的職業風險沒有認識，還沒有樹立正確的個人價值觀，責任意識還不強。本文將就非臨床專業醫學生的病理學教學問題和教學方法進行分析探討。
一、非臨床專業醫學生在學習中存在的問題和目前的教學情況
（一）相關基礎知識薄弱
病理學與多門基礎學科有相關性，要想學好病理學，首先必須要具備扎實的基礎知識，這樣才能比較容易地理解知識點。但對于很多非臨床專業學生而言，解剖學、組織學、生理學等學科的基礎知識可能本來就掌握得不夠扎實，記憶不牢固，這在很大程度上限制了病理學教學質量的提高。
（二）對臨床知識陌生
疾病的病理變化與發病機制、臨床表現等之間有著密切的聯系。目前大部分臨床專業對學生的課程安排進行了改革，把病理學教學時間調整為和其他臨床課程一起進行，這有利于學生對疾病的理解和綜合分析。但非臨床專業學生的課程安排還沒有進行改革，沒有接觸到相應的臨床知識，因此對疾病的臨床病理聯系難以理解和掌握。
（三）教學進度快
目前的教學改革要壓縮課堂教學學時數，但教學內容并沒有相應減少，這使得教學進度更加倉促，教師急于趕進度，學生只能是被動、盲目地接受和記憶知識。因此，如何有效利用課堂教學時間，讓學生能在理解的基礎上進行有效記憶，這是教師需要認真考慮的問題。
（四）學生的責任意識不強
部分學生的責任意識不強，還無法認識到作為一名醫務工作者，其下意識的一些不負責任的言行會對患者產生很嚴重的危害。如有學生曾經在考試中把“腸腺瘤”寫成了“腸腺癌”，并且對于錯誤不以為然。另外，一些學生面對患者的痛苦也缺乏一定的同情心。所以，在教學過程中適時灌輸一些人文思想、德育教育，這將對學生的職業生涯和人品人格產生積極的影響。[1]
二、教師教學方法的探討
（一）如何達到理想的教學效果
1.對教師素養的要求
要想達到滿意的教學效果，首先，教師本人必須有良好的素養，要具備扎實的多學科的知識功底，最好掌握一定的臨床知識，這樣在教學中才能做到多向聯系、知識連貫，講解生動，有利于學生的理解和發散思維的培養。因此對病理學教師的培養要提倡理論結合實踐，[2]要有臨床經驗，而不能只局限在課堂教學。
2.現代化教學手段的運用
廣泛運用多媒體教學，通過圖片和動畫可以把抽象的發病機制和病理變化過程以更直觀和真實的表現形式呈現在教學中，提高學生的認知程度。[3][4]精致、生動的教學課件，使講課變得形象生動，能吸引學生的注意力，是達到理想教學效果的重要因素。
3.相關基礎知識復習
針對非臨床專業學生醫學基礎知識相對薄弱的情況，為了讓學生理解各學科之間的聯系，并幫助他們更好地理解病理學的知識，在每一章節新課開始前，有必要先簡單復習該章節涉及的解剖學、組織學、生理學等相關基礎知識，再引入病理學內容，這樣更有利于學生的理解。
4.病理學教學與臨床實際相結合
病理學在臨床實踐中用于疾病診斷，病理學的學習使學生開始接觸到臨床和各種疾病，因此要將病理學教學與臨床實際緊密結合起來。[4][5]在教學過程中，運用病理學教學與臨床應用相結合的教學模式，適時穿插一些臨床案例，會大大提高學生的學習興趣和課堂注意力，避免單純形態教學的枯燥性，同時也有助于學生對基本知識的理解。比如，在講到腫瘤的直接蔓延時，筆者在課件上顯示了一幅圖片，是尸體解剖得到的膀胱尿道、子宮陰道和直腸這幾種相鄰的器官，其中宮頸前唇有大片癌組織，已經侵犯到膀胱后壁并明顯粘連，這幅圖很形象地展示了腫瘤的直接蔓延。同時又講了一個真實案例：一位60歲的女性患者，因主述血尿入院泌尿外科，膀胱鏡檢查發現膀胱后壁有組織壞死、出血，取材病檢，顯微鏡下顯示大片壞死組織中有少量腺癌組織。根據這個結果，患者被當做膀胱癌進行化療，但治療效果不佳，血尿更加明顯。接著又再次做了活檢，病理醫生發現依然是在大片壞死組織中有少量腺癌組織，因為膀胱的腺癌少見，而且沒有見到癌組織與周圍正常上皮的過渡，所以提示臨床醫生要擴大對患者的檢查范圍，要考慮到可能是其他部位的癌轉移。最后發現患者其實是子宮內膜癌侵犯到了膀胱后壁全層。這個患者比較特殊的情況是血尿明顯而陰道的癥狀不明顯。通過這個案例，學生既加強了對腫瘤直接蔓延的理解，還知道了作為一個醫生，思維一定要開闊，而不能僅僅局限在局部的癥狀上。
在章節知識學習后提出臨床案例，鼓勵學生在課堂上討論、分析，可以幫助學生對該部分內容進行理解和掌握，同時會與其他相關學科有橫向聯系，可以培養分析思維的能力。比如，下肢粉碎性骨折的患者在疾病后期因肺動脈血栓栓塞而猝死，這個案例就涉及血栓的形成條件、過程，血栓的種類、運行途徑，栓塞，以及猝死的機制等多個內容。
（二）言傳身教，聯系實際，培養學生的社會和歷史責任感
教師不僅要有精深的專業知識，更要有愛崗敬業、無私奉獻的職業精神。作為學生的表率，教師的工作態度、敬業精神、道德修養等將直接影響到學生的價值觀。而學生作為一名未來的醫務工作者，一定要在學習中培養起“生命至上”的責任意識，這可以在教學中進行滲透。[1]
在學到腫瘤轉移中的醫源性種植轉移時，筆者給學生介紹了一個真實案例：一位結腸癌患者手術很成功，但一年后在腹壁手術切口深部出現包塊，切下病檢發現是原來結腸癌組織形成的轉移瘤，形成的原因最有可能是接觸過腫瘤組織的手術器械、物品引起的種植轉移。這讓學生認識到了醫務工作者的一點點不小心就可能給患者帶來很大的痛苦和傷害，增強了學生的職業責任感。
由于現代傳播媒介的多樣化，很多錯誤的醫學知識在普通群眾中流行，造成大眾在精神上的傷害和經濟上的損失。應該教育學生，作為一個醫學生，在還沒有成為真正的醫務工作者之前，也應該把學到的醫學知識在周圍人群中進行宣傳，以擴大醫學知識的普及，同時可以培養學生的社會責任感。在學習到乳腺癌的診斷治療時，強調乳腺癌雖然被稱為“全球女性的第一殺手”，但如果能早發現、早治療，預后還是比較好的，很重要的一個早期發現手段就是的自我檢查，可以讓學生把正確的自查方法教給周圍的女性，這對提高乳腺癌的治愈率會大有幫助。另外，現代社會對乙肝患者的歧視并沒有完全消除，在學習了病毒性肝炎以后，建議學生在周圍人群中介紹乙肝的傳染途徑，宣傳乙肝是不會通過一般的日常接觸傳染的，應該正常、友善地對待乙肝患者。通過類似的這些教育，讓學生在大學學習過程中就培養起強烈的社會責任感和參與感，這對其職業生涯和人品人格的形成會有積極的影響。
三、結語
結合在非臨床專業醫學生的病理學教學過程中存在的實際問題，采取課前適當復習、授課中理論聯系實際、課后進行病例分析的教學方式，再結合生動的多媒體教學手段，能吸引學生的注意力，增強其理解和思維能力，激發學生的學習興趣。在教學中同時注意培養學生的社會和歷史責任感，對學生教、育并重，會明顯提升教學效果，培養出德才并重的醫學人才。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 徐筱紅.病理學實驗教學中人文精神培養的探討[J].中華醫學教育，2006，26（6）：32-33.
[2] 謝明，胡江輝，王建鈞等.病理學理論授課方法的改革實踐[J].湘南學院學報（醫學版），2006，8（1）：77-78.
[3] 郭愛民.病理學教學中運用PPT的心得[J].衛生職業教育，2010，28（18）：80-81.
病理學基礎知識范文4
1對象及方法
1.1教改對象
參加的20位學生均為2007級臨床醫學班和法醫班同學。課題成員的選取面向2007級所有授課班級，以“自愿加入”為原則，主要選取對病理學有濃厚興趣的同學。課題開展時，病理學課程教學正處尾聲。此時，同學們已經對病理學知識有了基本的掌握，并且能夠運用病理學知識分析一些簡單的病變。
1.2教改方法
1.2.1現場觀摩尸體解剖
隨機觀摩尸體解剖。在尸檢過程中，掌握尸檢的注意事項、解剖順序、方法、取材、自我保護等系列知識。對人體的各組織器官有一個明確、直觀認識。死者均為非自然死亡，且死亡原因多種多樣。對死者的死因，經現場了解后，成員心中有一初步判斷。巨大的好奇感及探求欲望，促使成員密切關注尸檢每一個細節。在老師進行尸檢和講解時，成員需做詳細記錄：包括體表檢查、各臟器的大小、狀態、病變和各系統可能的致死性病變等等。
1.2.2參與病理切片的制作過程
利用課余，專門安排時間讓學生參與到病理切片制作過程。成員在實踐中，了解操作過程中可能會出現的問題和注意事項;熟悉如何正確使用各種實驗儀器和設備;掌握如何正確的組織處理方法及步驟，且在取材、固定、脫水、透明、浸石蠟、切片以及常規染色和特殊染色方法等各環節中可能影響切片質量的因素。
1.2.3定期進行教學內容討論
每隔一周開展一次教學內容討論,內容為上周觀摩的尸體解剖。主要討論死者的死亡原因，并根據尸檢肉眼觀察各器官實質病變及鏡下微觀病理改變，結合所掌握病理知識，給死者下死亡診斷。最終匯總由教師統一點評，分析并給出最終診斷。
2效果
參與教改的成員知識結構框架完整，思路清晰，觸類旁通。通過參與此項教改，學生開拓了思路，增強了實踐能力，運用學過的知識，對于每一個體病例能辯證的看待局部與整體的關系、內在因素與外界影響的關系、形態變化與機能的關系、病變發生發展過程的變化規律，提高了分析問題的能力，臨床技能和科研能力也有所提高。學生通過這一活動，所學病理學知識得到復習，為今后各學科學習奠定了較為扎實的基礎，對后續課程學習有極大幫助。
3討論
本課題的目的是讓學生在基本掌握基礎病理學知識后，利用尸體解剖資源，進一步涉入到臨床病理學、診斷病理學和法醫病理學的學習，鞏固和應用所學過的各門基礎知識，并為今后的學習打下扎實的基礎。通過所遇到的尸檢案例的案情，也使學生接觸到了一些有關醫療工作中的法律法規。在病理討論過程中，成員沒有課堂束縛，激發了學生的求知欲望。此次教改，經過現場觀摩尸檢、親自動手制作切片、尸檢后的病理討論這一完整過程，激發了小組成員內心學習潛能，將病理學知識由機械性的記憶轉變成形象+理解式的記憶;提高了自學能力、分析和解決問題能力及創新思維能力;對強化了風險意識、規范了醫療行為等有了進一步的了解和理解。
尸體解剖應用于教學，作為課外教學活動或第二課堂尚可豐富學生的學習內容，同學們易于接受，學習興趣明顯提高，雖然收到了較好的效果，但是，因受尸檢例數不足、解剖室空間狹小、學生人數過多、實驗室資源缺乏、學時受學院整體教學安排所限等各種因素的影響，我們認為此種教學方式難以實施，推廣困難，在病理學教學中，如何能真正的將尸體解剖方法應用于正常教學中，還有待于進一步的摸索和探討。
病理學基礎知識范文5
關鍵詞：普通植物病理學；教學改革；教學內容
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0090-03
《普通植物病理學》是中國農業大學農學與生物技術學院本科生的專業基礎課，要求學生掌握植物病理學的基礎理論和基本知識。根據本科生所選專業不同，教學內容有所側重。筆者長期從事農學專業本科生《普通植物病理學》的教學工作，課程教學以普通植物病理學基礎知識為核心，并適當結合農學專業學生的實際情況，對主要作物的重要病害進行講授，內容分為總論和各論兩部分?？傉摬糠种饕v授植物病害基本概念、基本理論，包括植物病理學的發展歷史、植物病害的概念、植物病害癥狀學、病原學、診斷學、流行學和防治學等。各論部分主要按照作物種類對主要植物病害進行講解，包括水稻病害、小麥病害、棉花病害、雜糧作物病害、果樹病害、蔬菜病害等。
《普通植物病理學》是一門綜合性較大、基礎性較強、知識面廣泛、實踐性較強的課程。隨著社會經濟的迅速發展、科技水平的迅猛提高、各種先進技術和方法的廣泛應用，新知識、新概念、新觀點、新技術和新方法等不斷涌現，植物病理學新的研究成果不斷出現，學科得到迅速發展，《普通植物病理學》的理論不斷得到豐富，內容日益更新。經濟社會的發展和科技的進步對人才的需求亦提出了新要求。為適應形勢需要，我校將本科人才培養定位為“寬口徑、厚基礎、重創新、強實踐、國際化”。因此，在教學過程中，筆者必須與時俱進，根據學科發展和現代社會對大學生素質的需求，在制定的教學大綱的基礎上，及時更新教學內容，將新知識、新概念、新觀點、新技術和新方法充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容。
筆者通過參考最新教材，收集相關文獻資料，了解學科進展，不斷跟蹤最新相關研究成果，將植物病理學新知識、新概念、新觀點、新技術和新方法等融入到《普通植物病理學》教學體系，實現教學內容的更新，并提供相關內容的參考文獻，供學生深入學習和閱讀。
一、植物病原分類系統的更新
植物病原種類多，分類系統復雜。隨著人們認識水平的提高，植物病原分類系統不斷變化。例如，之前我國在《普通植物病理學》的教學中大多采用Ainsworth的真菌分類系統，將真菌歸屬于真菌界，下分黏菌門和真菌門兩個門，真菌門再分成鞭毛菌亞門、接合菌亞門、子囊菌亞門、擔子菌亞門和半知菌亞門共5個亞門，但是《Dictionary of the Fungi》第9版將分子生物學研究的最新成果應用到真菌分類上，將原來的真菌劃歸三個不同的生物界，即原生動物界、藻物界（假菌界或管毛生物界）和菌物界，并且這一分類系統逐漸被認同，在最新出版的《普通植物病理學》教材中均采用了這一分類系統。同樣地，隨著學科發展和技術進步，植物病原細菌和植物病原病毒的分類系統也都有了較大的變化，并且不斷有新的屬、種報道。所以，應該對教學內容中的植物病原分類系統進行及時更新。韋繼光等[1]認為普通植物病理學教學內容應該緊跟學科發展步伐，從病原學方面，介紹了植物病原菌物、植物病原細菌和植物病原病毒的分類變化等。筆者在教學過程中，亦將植物病原菌物、植物病原細菌和植物病原病毒分類變化和最新進展補充到教學內容中，使得學生能夠及時了解植物病原生物分類系統的變化，緊跟學科發展步伐。
二、吸納最新的學科研究成果，豐富植物病理學基礎知識和理論
技術的進步和學科的發展，使得植物病理學新的研究成果不斷出現，這其中有對某些知識的重新認識，有對某些知識的擴展，有對技術手段和方法的更新等。例如，近幾年小麥條銹病菌轉主寄生現象的研究新成果徹底改變了人們的認識，認識到小麥條銹病的轉主寄主有小檗[2，3]和十大功勞[4]，小麥條銹病菌整個生活史中轉主寄生現象不容忽視，其生活史過程中產生性孢子、銹孢子、夏孢子、冬孢子和擔孢子5種孢子類型，并且轉主寄主小檗在我國分布廣，種類多，這方面的最新研究使得人們對于小麥條銹病菌的變異和小麥條銹病的病害循環等有了重新認識。2004年，Sesma和Osbourn[5]在Nature雜志上發表文章介紹了他們的研究結果。該研究發現，稻瘟病菌可用侵染葉表不同的方式侵染水稻根部，形成根部病原菌所特有的侵染釘，并且侵染維管束組織，導致系統侵染，這一發現使人們認識到真菌可以改變侵染策略，改變其生態位，促進了植物病害流行學的發展。近年來，寄主植物與病原生物互作研究得到了長足發展，在講授這部分內容時，補充了寄主植物與病原生物的識別機制，包括病原生物關聯分子模式（pathogen-associated molecular pattern，PAMP）、病原生物效應分子識別等。在講授植物抗病性時，重點補充了植物抗病性的分子機制，包括植物抗病防衛基本信號通路、基因沉默、活性氧迸發等。我國對植物檢疫對象名單進行了重新制定，植物檢疫對象發生了很大變化。2007年5月29日我國農業部《中華人民共和國進境植物檢疫性有害生物名錄》，1992年7月25日由農業部的《中華人民共和國進境植物檢疫危險性病、蟲、雜草名錄》同時廢止。2009年我國農業部新的《全國農業植物檢疫性有害生物名單》和《應施檢疫的植物及植物產品名單》，該次的全國農業檢疫性有害生物名單與2006年的相比，總數量由43種下降到29種，減少了14種，其中撤消了15種，新增1種，更改2種。在講授植物檢疫部分時，及時補充了有害生物風險分析的理論知識，更新了植物檢疫對象名單。由于分子生物學技術和信息技術的發展，植物病原鑒定技術、病害診斷技術有了很大的進步，在教學過程中補充了基于分子生物學技術的病原鑒定方法和基于信息技術的植物病害診斷方法。同時，將基于分子生物學技術和遙感技術的病害監測方法以及基于新媒體技術的病害測報新技術和新方法納入到《普通植物病理學》的教學內容中。在講授植物病害發生原因分析和病害流行時，補充了氣候變化對植物病害發生流行的影響。在講授植物病害防治技術和方法時，補充介紹了利用生物多樣性控制植物病害、無人機噴藥防治病害等內容。對講授的植物病害種類進行適當調整，增加新的重要性植物病害種類，按照植物病害的發生與危害性、病害癥狀、病原特征、發生流行規律、預測預報、防治等系統地進行知識組織。
三、植物病害防治理念的更新
隨著社會發展和科技進步以及人們對農業安全生產的關注，并且隨著氣候變化、農業產業結構調整、種植制度和栽培方式的改變等，一些新的病害成為農業生產中的重要病害，植物病害防治理念不斷地發生著變化。人們從過去的吃飽需求，過渡到現在的吃好需求，從追求農產品的產量，過渡到不但追求產量，更關注質量，這就要求農業生產過程中植物病害防治必須適應這些需求的變化。我國的植保方針是“預防為主，綜合防治”，一般在《普通植物病理學》的教學中主要介紹有害生物綜合治理（integrated pest management，IPM）和有害生物可持續治理，近年來，國際上提出了有害生物生態治理（ecologically based pest management，EBPM）的理念，我國提出了“公共植保、綠色植?！钡睦砟睿詷嫿ㄎ覈滦椭参锉Ｗo體系。這些新的理念的提出受到廣泛重視，特別是我國在有害生物治理方面，主推“公共植保、綠色植?！钡睦砟?，所以，根據形勢發展，需要在《普通植物病理學》教學中更新植物病害防治理念。2012年10月25日，我國農業部余欣榮副部長在中國植物保護成立50周年慶祝大會暨全國農作物重大病蟲科學防控高層論壇上發表講話，要求全面樹立“科學植保、公共植保、綠色植?！爆F代植保理念，進一步推進了有害生物治理的理念的發展。在教學中，結合社會關注的生物安全問題，補充了植物病害管理對生物安全產生的積極或消極作用[6]，啟發學生對相關問題進行思考。
四、教學幻燈片的更新和補充
根據更新的教學內容，筆者對教學幻燈片進行了更新和補充。通過網絡收集和自己拍攝植物病害癥狀和病原數碼圖片，更新和補充了大量病原和病害圖片，使其能更加清晰地反映病害的各種癥狀和病原的形態特征，更好地反映教學內容。對一些研究熱點和研究前沿問題，提供了參考文獻，供學生進行閱讀和更好地了解教學內容。并且，加強了多媒體教學手段利用，制作或收集了一些動畫和視頻，用于反映病原釋放過程、病原侵入過程、病原傳播過程和病害發生過程等。教學過程中，通過播放動畫、視頻等，增強了教學直觀性，更加形象地表達了相關教學內容，并收到較好的教學效果。筆者經過近兩年的努力，制作成了一套形式更加新穎、內容更加豐富、圖像更加清晰的幻燈片。
任課教師應根據學科發展動向和前沿，了解學科最新研究問題和熱點，特別是對于一些理論性或改變過去認識的研究進行了解，及時更新教學內容。然而，每年都有大量的植物病理學方面的文獻發表，同時也有大量與植物病理學有關的文件、規范、法規等，信息量非常多，從中選擇具有重要意義的文獻資料困難很大，要較好地完成《普通植物病理學》教學內容的更新，做好關于植物病理學學科新進展的文獻資料的甄別和篩選尤為重要。由于任課教師有自己的研究方向和重點，很難全面了解整個學科的發展動態。因此，加強多個高校有關任課教師的教學工作交流，對于促進教學將具有重要意義。
與更新教學內容相配合，筆者也進行了教學方法的改革。筆者在教學過程中，綜合利用啟發式、討論式、參與式等多種形式的教學方法，注重傳統知識和科學前沿知識相結合，注重基礎知識和實際應用相結合，充分調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，克服由于課堂學生多、學生缺乏興趣造成的教學效果較低的現象[7]。詹剛明等[8]在教學中注意了語言技巧的應用，筆者也注意了同樣的問題，并在教學中加以實施，活躍了課堂氣氛，加深了學生對知識點的印象和認識。同時，筆者對課程考核方式進行了改革，將考核方式改為平時作業、課程論文、期末考試（各占總成績的20%、20%、60%）相結合的考核方式，可在整個教學過程中進行考核和考察學生對知識的掌握情況，避免了學生期末考試臨時突擊、片面追成期末考試成績的弊端。另外，筆者根據更新后的教學內容，設計構建了《普通植物病理學》考試系統，實現了試卷自動生成和計算機輔助閱卷。為加深學生對課堂講授的《普通植物病理學》理論知識的學習，同步開設了《普通植物病理學實驗》課程，使學生通過實驗操作和實際觀察，達到了理論聯系實際、學以致用的目的，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1]韋繼光，袁高慶，賴傳雅，等.普通植物病理學的教學內容需緊跟學科發展步伐[J].廣西農業生物科學，2007，26（增刊）：188-190.
[2]Yue J.，Szabo L. J.，Carson M.Century-old mystery of Puccinia striiformis life history solved with the identification of Berberis as an alternate host[J]. Phytopathology，2010，100（5）：432-435.
[3]Zhao J.，Wang L.，Wang Z.Y.，et al. Identification of eighteen berberis species as alternate hosts of Puccinia striiformis f. sp. tritici and virulence variation in the pathogen isolates from natural infection of barberry plants in China[J].Phytopathology，2013，103（9）：927-934.
[4]Wang M.N.，Chen X.M.First report of Oregon grape （Mahonia aquifolium）as an alternate host for the wheat stripe rust pathogen （Puccinia striiformis f. sp. tritici）under artificial inoculation[J]. Plant Disease，2013，97（6）：839.
[5]Sesma A.，Osbourn A.E.The rice leaf blast pathogen undergoes developmental processes typical of root-infecting fungi[J]. Nature，2004，（431）：582-586.
[6]王海光，馬占鴻，黃沖.植物病害管理與生物安全[J].植物保護，2007，33（3）：1-7.
病理學基礎知識范文6
尊敬的各位專家、領導和各位老師：
大家下午好！！
我叫xxx，任教學科是病理學與病理生理學。
病理學與病理生理學是一門醫學科學中實踐性很強的重要基礎學科之一，也是一門基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，它主要是研究疾病的原因、發生機制、病理變化和經過的一門醫學基礎學科，通過正確認識和掌握疾病的本質及發生發展規律，能為疾病的診斷、治療和護理提供必要的理論基礎。
今天我說課的題目是：充血、淤血。
下面我將從以下六個方面進行說課。
一、課程和教材
本次課程采用的教材是科學出版社出版的《病理學與病理生理學》，主編：xxx、xxx。
該課程針對的是高中起點三年制護理、康復、助產等高職高專醫藥衛生類專業的學生使用，講授該課程時，這些大學生一般處于第二學期，已具備一定的基礎，經過之前人體解剖學、組織胚胎學等基礎知識的學習，她們已熟識病理學與病理生理學中正常器官組織結構及生理解剖位置等專業知識，由于學生大多基礎較差，整體素質不強，所以講課速度不宜過快。
二、教學目標
根據《病理學與病理生理學教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
1.知識目標
掌握：充血、淤血的概念、常見重要臟器淤血如肺淤血和肝淤血的病理變化。
熟悉：充血的類型，充血、淤血的結局和對機體的影響。
了解：充血、淤血的原因。
2.能力目標
通過本節課的學習，學生能夠識別充血、淤血的病理變化及常見重要臟器淤血的病理變化。
3.素質目標
注重理論聯系實際，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生能夠通過準確理解臨床病理現象，對疾病狀態作出初步判斷，如為什么不能快速大量抽腹水？發紺是怎么一回事？
三、教學思路
案例導入新課 10分鐘；
充血、淤血的概述 10分鐘；
充血類型及充血的病理變化 25分鐘；
淤血的原因及病理變化 35分鐘；
病例分析及討論 10分鐘；
課程小結 10分鐘；
總共是100分鐘。
在這100分鐘內，我主要利用案例教學法、講授法、組織討論法，借助PPT課件、動圖文件、黑板板書、畫圖等方式來輔助教學。
四、具體教法方法
1.案例式教學
詳細來講，利用多媒體播放血液循環中正常心臟射血和靜脈血液回流的動態文件。結合臨床的真實案例（對于肝硬化失代償期腹水的病人，為什么不能一次性快速大量放腹水？），引出本節課的內容（充血、淤血），充分調動學生的好奇心和求知欲。
2.好奇心被調動起來之后，運用講授法
帶領學生分析問題，追求新知，在這個過程中，我將采用大量形象的PPT圖片以及適量的動態文件來幫助學生更好的理解充血、淤血，同時用黑板板書的形式對重要的知識點進行強調。
3.組織學生進行分析和討論
在講授及引導的的基礎上，回顧課程開始時那個比較常見又深刻的案例，組織學生進行詳細的分析和討論。
最后進行課程小結，布置作業、預留復習及反思等。
五、教學過程中的重點、難點
1.重點
A、對比理解充血、淤血的概念和病理變化
B、臨床常見重要臟器淤血（肺淤血、肝淤血等）的病理變化
2.難點
A、充血、淤血形成的原因及后果
B、肝、肺淤血的病理變化。
充血類型相對來說具有多樣化，不易區分生理性充血和病理性充血，而且機制較復雜，對于學生初次接觸疾?。ǜ畏斡傺龋┑牟±頇C制和病理變化，有些生疏，很難記憶，我主要借助于形象的動態文件、臨床病理圖片以及反復強調的方式來攻破重點和難點，達到教學目的。
六、綜述
