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小學英語線上教學范文1
語言是有聲的，任何語言的學習都從語音開始。英語語音是英語學習的重要過程。國內外第二語言習得的理論研究發現：第二語言習得能力的最佳時期是小學階段，是兒童發展接近外語本族語語音和語感的最佳時期[1]。因此，要充分利用小學生的學習特點，準確定位小學階段英語教學的內容和方法，優化小學英語教學的結構體系。
一、上虞市小學英語語音教學現狀
市區所有小學對英語教育都非常重視，英語教學的硬件設施，緊跟時代和教學發展的趨勢，多媒體教學已經廣泛使用，英語教學課堂以教學課件為載體，音頻、視頻資料豐富，形式生動多樣。
英語教學軟件上，三所學校的英語教師隊伍都比較年輕，其中95%以上都有大學?？萍氨究茖W歷，參加過各類的英語教學培訓，但真正系統學習過英語語音知識和技巧的老師比較少。調查統計發現，1.在30名小學英語教師中，有6名教師是非英語專業畢業沒有接受過專門的語音訓練，占20%。其余24名教師是英語專業畢業并進行過英語語音的專門訓練，占80%。2.評價自己英語發音，認為好的教師只有5名，占16%；認為中等的22名，占73%，還有3名教師選擇了差。3.表示在教學中經常關注自身語音水平提高的老師僅有9名，占30%，其余21名選擇了偶爾關注，占70%。4.在英語課堂中教授過語音知識的老師只有20名，占66%。5.英語教研活動中偶爾討論語音問題的22名，占73%。6.教學過程中經常糾正學生語音錯誤的老師有27名，占90%，3名教師表示偶爾糾正學生的語音錯誤，占10%。這些數據雖然不能完全真實地反映上虞市所有學校英語教學的情況，但能較客觀地說明目前上虞市區小學英語教學的基本態勢和英語語音在英語教學中的位置。參加調查的老師都坦言自己有應試教育中“啞巴”英語學習的經歷，對自己教學有非常大的借鑒意義。
二、調查中凸顯出上虞小學英語教學實踐中存在的問題
小學英語教學的內容比較符合學校生活的特點，大多數教師都會采用英語課件開展形式多樣的教學活動，注重課堂的趣味性，激發學習興趣。很多教師很清楚英語語音的重要性，經常讓學生進行英語口頭練習，如朗讀、背誦、模仿。但是有些教師英語語音知識有限，沒有接受過專門的英語語音訓練和學習，大多數英語語音知識是通過自學獲得，語音素質不達標，語音基礎比較薄弱，教師對自己的語音信心不足，很大程度上限制了教師教學的張力，很難在教學中進行滲透。
2001年全國開始在小學階段開設英語課程，大多數小學英語教師都接受過不同程度的英語語音專項訓練，基本具備了小學英語教學能力，英語教學理念也在不斷提升，對英語語音有比較科學的認識。在完成教學任務的同時，課堂中也嘗試加入英語語音元素，非常注意并加強口頭操練的力度，注重英語聽力能力和語感的培養，取得了一定的效果。但長期施行的應試教育，其慣性遠遠大于倡導素質教育的力度，小升初的壓力無處不在，學校、家長和學生學習的功利性較突出，學?？己私處煹闹笜耸浅煽兌皇怯⒄Z發音有無改善，小學英語教學要想真正以語言學習的規律設計教學，把英語和英語語音的教學融合起來非常困難。
小學階段是第二語言學習的最佳時期，新知識的接受能力強。不少小學英語教師認為：小學階段英語教學主要是培養學習興趣，音標知識比較枯燥，語音知識是中學英語學習的內容，這種對英語語音的理解顯然比較局限[2]。音標只是最基本的單位，是語音學習的起點和基礎，而英語語音包含音位、語調、節奏、強度、弱讀、重讀和停頓等，是涵蓋非常廣的語言學內容。小學階段學習語音應關注語調習慣的培養和基本音位的發音，不用講解理論知識，把它融入教學和平時練習中。如平時課堂讓學生模仿鮮活的語言音頻材料，注意發音的準確性和語調的自然性，潛移默化地影響學生的學習習慣，循序漸進地把一些基礎的語音知識滲透在小學英語教學中，拓展他們英語學習的視野。
上虞地區小學英語教師英語語音水平參差不齊，是英語教學的薄弱環節。在調查的三所市區學校，英語教師都比較年輕，學習和提高自身英語語音的愿望非常強，很多老師也意識到英語語音提高的迫切性，平時也會主動學習，但缺少有針對性的培訓和進修，課堂教學中能及時糾正學生的發音問題，尤其是單詞的發音，但對于語句的語調、停頓等語音現象關注不多，英語語音知識的教學基本局限于單詞的發音[3]。因此，小學英語教學和英語語音教學的觀念還需科學的指導和提高。由于城鄉的差別，上虞區的農村小學的教學硬件和軟件與市區小學存在較大差距，英語教學的水平和理念也相對滯后。
三、英語語音教學實踐和展望
1.以科學理論指導實踐，完善英語和英語語音教學。
英語是國際通用語，英語語音教學的重要性日益突出。在學習者的初學階段，發音的好壞對以后的學習影響深遠。小學英語教師要提升自身英語語音的理論素養和語音水平，給學生以科學的指導。以Gimson為代表的英國發音體系是目前公認較可靠、權威的理論基礎，但任何理論都應是與時俱進的。因此，教師應該關注理論的發展，才能更好地指導自身教學和學習的實踐[4]。上虞市區的小學英語教師70%都是上虞人，要努力減少教師自身的方言的負遷移，如/l/、/r/不分。要不斷拓展理論學習的視野，關注英語教學和英語語音的內在聯系，完善自身語音能力。
2.讓語言學習回歸自然。
語言的學習是一個自然的循環過程，功利性的目的和扭曲自然過程的方法都會使語言學習事半功倍。小學英語教學在不斷改革中，英語教師作為啟蒙者要尊重語言學習的自然規律，把英語語音知識的學習和教學與英語教學本身統一協調起來，分級、分層次地重視英語語音學習的長期性和持續性[5]。模仿是語言學習初級階段的最有效手段，語音輸入的積累要持之以恒，才有語言輸出的飛躍。
四、結語
英語語音教學是英語初學階段的基礎，教師要充分認識英語教學的現狀，把英語語音教學滲入到英語教學的環節中，培養學生語音意識和行為，小學英語教學才能上一臺階。
參考文獻：
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[4]Gimson A C.An Introduction to the Pronunciation[M].London：Edward Arnold Ltd，1989.
小學英語線上教學范文2
（20XX——20XX學年
第X學期）
（本文檔共
【
6
】頁/【
2108
】字）
單位
姓名
20XX年X月
線上教學和返校開學的教學銜接計劃
（2019—2020學年
第二學期）
——單位
姓名
2020年X月
一、
指導思想
結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。
二、
班級學生情況分析
本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導孩子觀看空中課堂，進行線上學習，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。
學生經過了一年年半的學習，大部分學生對于英語這門學科還是比較感興趣的，學習積極性比較高。但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱，出現紀律松懈，作業拖拉的現象，學習效果差，又缺乏家長的積極配合，學習英語的能力已經出現兩極分化現象。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
三、
教材分析
本套教材體現了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養；在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題，學生用書的設計十分注意培養學生自主學習和獨力運用所學語言去做事情的能力；在內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以激發學生的學習動機和興趣為宗旨；強調學科之間的整合，學生學習英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的信息，學習其他學科的知識；重視靈活擴展，在一定程度上，本套教材試圖改變以往教材在教學內容上“一刀切”的狀況，留出一定的彈性內容，使教師能夠充分發揮特長，使學生能夠各得其所，以滿足學生個性發展的需求；實現整體設計，運用整體、系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各學段的順利過渡；重視雙向交流和中西方文化的介紹。根據學生的年齡特點和認知能力，教材選編了一些與學生日常生活密切相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。
會話部分設計了各種真實自然的情景，并以連環畫的形式出現，其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。四年級兒童的特征就是喜歡競賽、好表現自己，因此，用游戲的形式來進行交流，學習語言，運用語言是最恰當的。
本冊重點學習學校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能；學習時間的表達以及描述不同時間進行的日?；顒?；學習服裝名稱及其單、復數的使用習慣；學習表示天氣狀況的形容詞；學習有關衣服和鞋子的大小、評價價格、顏色和款式；學習農場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復數形式的一般疑問句。
四、
教學目標
本教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極心態，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
五、
開學安排
（一）
對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
（二）
根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。
（三）
學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。
（四）
認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，提高教學效率。
（五）
融會話教學與情景表演之中，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
（六）
巧用實物、卡片、chant
及肢體語言等來幫助進行單詞教學。通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
（七）
利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。繼續加強基礎部分的教學，同時采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學習相對滯后的同學。
（八）
將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。
（九）
在課堂上盡力運用小組競賽法，調動學生學習英語的積極性。
小學英語線上教學范文3
關鍵詞： 商務英語 翻譯 項目導向 教學模式
一、引言
商務英語翻譯課程是商務英語專業課程的重要內容，許多高校都開設了商務英語專業翻譯課程，通過對學生科學、系統的教學和訓練，幫助學生掌握常見商務文本的翻譯，例如企業文書、廣告宣傳、說明書、交易合同等的翻譯；賬務口譯技巧，熟練地從事外貿接洽、會展及產品介紹等口譯工作。但是，現在許多高校商務英語專業翻譯課程教學存在問題，如課程定位與目標不明確、缺乏專業翻譯教材、課程設置不合理、教學方法不合理等，影響英語翻譯教學水平和效率，亟待采取有效的措施加強商務英語專業翻譯課程教學。因此，文章針對高校商務英語專業翻譯課程教學模式現狀和途徑的研究具有非常重要的現實意義。
二、普通高校商務英語專業翻譯課程教學模式的現狀分析
目前，我國眾多普通高校商務英語專業翻譯課程教學依然采用傳統的教學模式，教學目標及職業的針對性不強，導致教學過程中存在以下問題：
1.課程定位與目標不明確。許多人錯誤地將翻譯課教學等同于培養翻譯家，當然，并不排除從課堂上走出翻譯家，但是應該清楚地明確商務英語專業翻譯課程教學的目的是讓學生了解、認識翻譯的理論和掌握相應的技能，為以后的發展奠定堅實的基礎，而不僅僅是成為翻譯家。但是，許多教師缺乏科學、可行的綱領性教學執行文件，課程教學定位和目標不明確，導致教學存在較強的盲目性。
2.缺乏專業的英語翻譯教材。由于缺乏專業的英語翻譯教材，導致許多高校采用的翻譯教材良莠不齊，許多內容不適應高校翻譯專業學生的認知水平，更不能滿足當今社會的需求。許多高校商務英語專業翻譯教材的內容是東拼西湊過來的，許多內容和時代嚴重脫軌，并沒有遵循商務英語翻譯和實務相結合的原則，導致學生學習目標不明確，影響學習效率。
3.課程設置不合理。許多高校各自為政，在不同的學期開設不同的翻譯課程，教學課時的分配也存在很大的差異，有的每周設置4個課時，有的每周設置三個課時，有的每周設置兩個課時，導致出現這種現象的原因是沒有考慮課程的邏輯關系，并沒有認真計算翻譯課程理論知識、技能培訓所需要的時間，導致課程教學計劃比較混亂，不利于學生的學習，影響教學效率。
4.教學方法不合理。許多高校商務英語專業翻譯課程教學依然采用傳統、單一的教學方式，教學課堂氣氛沉悶，并沒有將現代教學方法、設備應用在翻譯教學中，許多教師依然采用傳統的教學方法和工具，需要花費較多的時間用于語言結構和語法學習方面，留給學生進行翻譯訓練的時間相對較少，在規定的教學時間內并不能夠完成教學任務，學期結束并不能實現整體教學目標，難以提高學生的英語翻譯水平。
三、提高普通高校商務英語專業翻譯課程教學效率的有效途徑分析
1.改善師資。英語教師素質水平是影響高校商務英語專業翻譯課程教學水平的關鍵，要改善師資，必須從以下幾個方面進行：首先，鼓勵英語教師進修商務方向的第二專業，以此提高教師的英語水平和商務知識水平；其次，通過招聘，聘請具有外貿背景商務實踐經驗及具有英語專業背景的兼職教師；再次，實施校企聯合，高校和外貿企業合作，由外貿企業具有豐富外貿經驗、商務理論知識及扎實英語工地的工作人員兼任教師。
2.教材改革。英商務英語專業翻譯教材難度不適合學生基礎，內容與時代脫軌，是影響教學水平的重要因素，教材改革的目的在于在有限的時間內學到職業崗位所需要的英語知識與翻譯技巧。因此，在選擇教學內容時，應該以商務英語翻譯項目為教學內容，例如廣告翻譯、商務名片翻譯及商標翻譯等，以此提高教學內容的實用性和針對性，將翻譯理論、翻譯技巧等滲透在翻譯實踐中。教學內容改革的重心在于提高學生商務文本及實用性的翻譯能力，在商務場景、日常訓練過程中，熟練掌握常用的翻譯技能，在國際商務活動中，提高商務英語翻譯專業學生的實際英語翻譯能力。同時，可以把學生社會調研、教師社會實踐、翻譯社及歷屆優秀畢業生引入實訓教學中，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性和主動性，還能夠提高學生的實踐翻譯能力。
3.采取多樣化教學模式。“教無定法”，在進行商務英語專業翻譯課程教學時，應該采用多樣化的教學模式，具體包括以下幾個方面：
（1）推廣使用“項目導向教學模式”。全球化背景下的語言與商務文化學習，已經成為世界潮流，溝通異質文化的商務翻譯人才培養正成為國際貿易發展中至關重要的競爭戰略?！绊椖繉蚪虒W模式”是國內商務英語專業常用教學模式之一，體現了當今高校外語職業化專業教育的最新理念。它打破了課程內容界限，把課程教學內容分割為與專業密切聯系的企業項目與任務，并將課堂與實訓室一體化，根據項目組織實施教學與考核，實現課程項目化、學習自主化、教學互動化、技能訓練專業化，達到在教學實踐中探索高技能人才培養規律的目的。該模式很好地體現了職業教育人才培養目標，把學生的職業能力和課程教學直接掛鉤，受到了國內外專家的一致推崇。以長江大學外語學院英語專業學生為例，實施“項目導向教學模式”的步驟為：首先，對長江大學外語學院英語專業、商務英語專業數百名學生進行抽樣調查，了解學生翻譯課程學習與技能掌握整體現狀，通過走訪省內外五所高校商務英語專業，了解其教學模式與方法，獲取課程改革的第一手資料；其次，通過走訪本專業五家合作企業，了解企業在商務英語翻譯方面的翻譯對象、要求，制定符合本專業培養需要的教學大綱、內容；再次，通過建立翻譯工作坊，建立仿真商務英語翻譯校內實踐基地，密切聯系合作企業，嫁接校企，做到內容、過程、方法與現實需求的真實對接；最后，通過加強專業教學與企業需求之間的聯系，做到內容對接、及時評價、反饋與調整。通過實踐表明，“項目導向教學模式的應用”，對于社會健康發展、個人全面發展及高等教育改革與發展具有重要意義，其中，尤其突出的是可以帶動社會經濟發展。
（2）推廣使用“課、賽、證”三位一體教學模式。“課賽融合”是現代高校商務英語翻譯教學改革的必然趨勢之一，定期舉辦英語競賽，讓所有的學生都參與競賽，讓學生將課堂上所學的知識應用在實際生活中，既能夠激發學生的學習興趣和主動性，還能夠讓學生學以致用，例如“英語公示語大賽”和“商務英語翻譯”課程的融合，“課證融合”指的是將根據職業考證的需求進行課程設置和教學，教學內容必須和考證內容保持一致，通過課程教學，學生學習與職業證書考試相關的內容。例如，開設考取如人事部翻譯證書、教育部翻譯證書、口譯證書、外事聯絡陪同口譯水平認證證書等，這種具有針對性的教學，既能夠提高學生的翻譯水平，又能夠獲得相關證書，為學生以后的從業提供便利。
（3）案例教學模式。案例教學模式源于工商管理專業，當時由于缺乏教材，一些教師深入企業，采訪企業管理層，并將它們的商務活動案例記錄下來，通過整理之后制作成教學材料。案例教學模式在高校商務英語專業翻譯課程教學中的應用，需要“雙師型”教師，即同時具有商務實踐經驗和英語專業知識的教師，根據教學大綱及市場需求，制定教學案例，通過分析、討論及總結之后編寫報告，通過案例模仿演示，讓學生在實踐的過程中練習和復習語言技能和翻譯技能。案例教學模式是一種理論聯系實際的教學方式，其難點在于許多高校缺乏“雙師型”教師，要求現代高校應該聘請外貿企業或者國企多年從事商務活動的人員到學校兼職或者開設講座。
4.多媒體課件的應用。高校商務英語專業翻譯課程教學的目的在于培養既具有翻譯理論知識，還需要具有實踐技巧的復合型翻譯人才，在商務英語翻譯課程教學過程中，引入多媒體課件，教師借助多媒體設備能夠實施更有效的教學。多媒體教學設備的應用，利用豐富、有趣的教學信息，在短時間內將盡可能多的知識和技巧傳遞給學生，這樣能夠提高學生的學習興趣和積極性，更加主動地參與到英語翻譯教學中，顯著提高教學效率。同時，采用多媒體設備能夠創設具體的教學情境，例如，創建商務應用場景，由學生扮演商務活動中的角色，在實踐的過程中幫助學生更好地理解和掌握教學內容，同時讓學生在體驗的過程中享受課堂教學的樂趣，顯著強化教學效果。
四、結語
基于經濟全球化發展背景，世界各國之間的貿易往來和溝通交流越來越頻繁，英語作為各國之間交流的重要語言，商務英語的重要性不言而喻。但是，針對我國高校商務英語翻譯專業教學現狀進行研究可知，高校商務英語專業翻譯教學形勢不容樂觀。因此，應該采取有效的途徑加快高校商務英語專業翻譯課程教學改革，增強商務英語翻譯課程教學的針對性、實用性教學，從師資、教材、教學模式及教學手段等方面加強商務英語翻譯教學，進而為國家和社會培養一批綜合素質高的商務英語翻譯人才。
參考文獻：
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小學英語線上教學范文4
[關鍵詞]農村教育輔助教學
1.農村小學英語教學現狀
小學英語是一門新課程，小學英語課程在農村里的推廣開設，受到了各種因素的影響，存在著諸多的問題.現以我支教鄉鎮的小學英語教育實際情況為實例，立足于一名青年支教者的角度，總結了農村小學英語教育現狀的幾個方面：
1.1教學設備嚴重不足
農村學校經費嚴重不足，小學英語教學資源貧乏，缺乏必要的教學設備設施.大部分學校沒有錄音及視聽設備以及相應的軟件資料，錄音機成為英語老實唯一的教學設備.許多的教師都是靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板來教學英語，教學方法單一、教學氛圍沉悶，教學質量就難以提高.比如說：在教授like+doing時，對于這些riding a bike、diving、playing the violin…短語，如果借助于幻燈以動畫的形式呈現，學生肯定興趣盎然，不至于直接讓學生跟讀，然后告訴漢語意思，讓學生死記硬背了.
1.2課時安排不足
根據小學英語教學大綱規定：小學英語課程應保證每周不少于3次教學活動.但實際上，多數學校由于缺少英語教師，課時安排嚴重不足.有的學校每周只安排兩節，或者即使安排三節課，也是被其他課程所代替，只有中心小學六年級才安排四節.英語是一門實踐性較強的語言學科，沒有很好的語言學習環境對英語學習、特別是小學啟蒙階段的學生是非常不利的.農村學生課下幾乎沒有學習英語的時間和空間，（主要學生和家長對英語也不夠重視）學校又不安排英語課外活動，根本沒有語言學習和語言實踐的環境，小學英語教學質量怎能提高？
1.3教師任務重
農村小學英語教師的師資嚴重不足，專業英語教師更是屈指可數.因此學校只能找一些年輕的教師擔任英語教學.英語教師工作量普遍過重，一般都要擔任多個班和跨幾個年級的教學，甚至兼教語文、數學等科目，每周擔任20節左右的課.而花在教材鉆研、教學設計、課堂管理、學生輔導的時間和精力也相對地大大減少了.而且，英語教師與學生接觸的時間也非常有限，不利于師生關系的建立和課堂管理.另外，部分非英語專業畢業教師兼教英語，他們本來對小學英語的教學目標、教學內容、教學模式、教學方法等不了解，由于工作量過大，使他們沒有更多的時間去研究，所以他們在教學活動中顯得有點力不從心.
2.針對農村現狀采取的對策
2.1自制教具，輔助教學
對農村小學來說，運用現有條件，創造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動.
2.1.1自制人物頭飾，輔助教學
例如小學英語PEP教材，每冊教材首頁都有主要人物的圖片，如：Sarah、Mike、Miss White等，教師應帶領學生動手制作頭飾，以便在課堂教學中更好地創設情景，操練語言.在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現真實的交際情景.
2.1.2自制生詞卡片，輔助教學
在PEP小學英語教材中每個Unit中都會有一定數量的新詞.課堂上，教師可利用事先制好的生詞卡片，這樣既能學習新詞，又能節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效.有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛.如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什么；還可進行”快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或”英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向學生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）.
2.1.3自制掛圖，激發興趣
小學英語線上教學范文5
關鍵詞：農村小學；英語教師培訓；培訓現狀；問題與對策
中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0333-02
隨著英語課程在全國小學全面開設，小學英語教育改革也在全面展開。小學英語教師培訓是英語新課程改革的必然要求也是英語教學的現實需要。近年來，咸陽市各級政府及教育行政部門對教師培訓，特別是農村小學教師培訓給予高度重視和政策支持，并陸續舉辦了多次針對本市農村小學英語教師的培訓項目?，F通過走訪調研，結合多年培訓實踐，對咸陽市農村小學英語教師培訓進行分析，找出問題，加以反思，提出對策，以求對今后的農村小學英語教師培訓工作有所裨益。
一、咸陽市農村小學英語課程實施情況
目前，咸陽市農村小學英語教學已經全面開展，但英語教育基礎整體較薄弱，在教學管理、教學方法研究、師資培養等方面還存在許多問題，并且，部分農村學校的教學條件未達到學生學習英語的基本需求。雖然絕大部分農村小學從三年級甚至從一年級都陸續開設了英語課，但部分學校對英語教學重視程度不夠，從而教學效果也不是很理想。經走訪發現，存在以下幾個方面的問題。
第一，不夠完備的英語教學配套設施和落后的教學手段在一定程度上制約了農村小學英語教育的推進。眾多鄉村小學英語教學設備緊缺，絕大多數教室沒有語音系統和多媒體教學設備，英語聽說訓練很難開展。
第二，英語課程課時安排不足和安排不合理的情況普遍存在。多數農村小學每周只有一至兩節英語課，并且只有個別學校開設英語早讀和自習。因此，學生能夠接觸到英語的時間少之又少，英語教學效果也就無從談起。
第三，部分英語教師不能全身心投入到英語課程教研當中。很多農村小學的英語教師同時兼任其他主課或副課的教學工作，對英語課程投入的精力相對不足，學校的英語課程教學任務得不到落實，教學質量得不到保證。有時他們還會被抽調去做其他和英語不相關的工作，因此，英語教學效果無從保證，并且嚴重影響了學生英語學習的興趣。
二、咸陽市農村小學英語師資培訓現狀及問題
（一）培訓對象分析
1.師資隊伍結構不合理
英語教師專業素質偏低是制約農村小學英語教學發展的重要因素。在咸陽市農村地區，尤其是偏遠山區，小學英語教師資源嚴重匱乏，大多數英語教師學歷不高，學科專業素質低下。英語專業畢業的教師寥寥無幾，且多為轉崗或兼職教師，有些教師還兼任其他課程的教學工作，這就導致他們很難系統全面地把握小學英語教學工作，同時缺乏教學方法的研究。
2.對課程設置的重要性和教學任務認識不足
目前，咸陽市農村小學英語教師教學過程中普遍存在著：教學理論不足、教學理念落后、對英語教學任務認識不清等問題。通過調查和統計，80%以上的農村小學英語教師對《英語課程標準》的思想實質與具體內容沒有準確地把握和認識，對小學英語的教學目標和要求也不甚了解，更缺乏課程研究能力。
3.教學觀念和方法落后
英語語言的學習有其自身的結構體系和教學理論。走訪過程中，作者發現，目前，超過一半的農村小學英語教師沒有接受過系統的英語語言學、小學英語教學法及相關英語文化知識背景的培訓；很多教師只是對小學英語教學的流程有大致了解，對英語教學理論、方法和原則的使用很不明確。同時，對該課程目標認識不清、缺乏合理設計相應英語課堂教學的能力，因而教學效果不理想。
（二）培訓項目分析
1.培訓缺乏有效激勵機制
近年來咸陽市農村小學英語教師的培訓較以往得到重視，但尚沒有具體的政策法規來保障其實施。如培訓與職稱晉升、評優脫節等現象普遍存在。而且，受訓學校和教師的配合不夠積極和主動。調查結果表明：在受訓教師中，僅有三成的教師是主動爭取來培訓的機會，近七成的教師并不是出于自愿，而是服從學校安排前來參訓的。參訓學校在受訓教師甄選方面，大部分也是敷衍應付，很多學校為了自己學校的正常教學秩序不受影響，并不愿派出該校的青年骨干教師。
2.培訓課程設置科學性不足
農村小學英語師資培訓項目實施單位應圍繞教師自身需求，同時貼近農村英語教學實際安排具體培訓課程。問卷調查顯示，45%受訓農村小學教師認為本地區現行的培訓課程偏重學科的專業和理論性知識，實踐課程觸及甚少，對農村一線英語教學的指導作用并不顯著。在培訓內容方面，受訓教師認為相當一部分培訓項目與農村小學英語教學實際脫節，主要是沒有充分考慮到城鄉在地域，師資素質，教學基礎設施配備以及學生語言學習能力等方面存在的差異。因此，培訓在這方面的針對性不強，也并不能滿足受訓教師希望提高自身綜合素質的需求。
3.培訓手段較為單一
培訓手段的單一是制約農村小學英語師資培訓質量提升的瓶頸。調查中發現，長期以來大多數承訓部門一直沿用授課教師講，受訓教師聽的傳統培訓方案，培訓形式呆板，培訓模式單一。過度介紹教學理論，不注重聯系實際，缺乏和學員的互動和討論。學員參與的興趣和積極性也因此越來越差，從而培訓效果大打折扣。
4.培訓師資隊伍有待進一步優化
調查中，60%以上的培訓學員認為部分授課教師對小學英語教學，尤其對農村地區小學英語教學情況、學生平均英語水平和英語學習能力等并不是特別了解。因此，農村小學英語教師培訓項目中培訓師資隊伍有待進一步優化。授課教師不僅要對英語學科教法有一定研究，對新課程實施有深刻的理解，而且要貼近農村英語教學實際，有相應的教學經驗，而不只是一般意義上的大學教授。
5.評價體系簡單
從目前農村小學英語教師培訓來看，一方面，大多數培訓項目考核形式比較單一，不注重形成性評價。另一方面，項目的承訓單位在項目評估方面，手段也相對單一。大多數承訓單位僅對項目實施中住宿、管理、教學內容、師資情況等方面做簡單的問卷調查，并沒有實行科學的完整的培訓評價體系。這樣做，不利于對培訓質量進行很好的監控；在培訓學員的培訓效果方面，缺乏科學的評價及跟蹤制度。學員回到原地區教育陣線上能否充分發揮其輻射引領作用也不得而知。
三、培訓項目設計的思考與對策
通過走訪調查，針對以上概括的咸陽市當前農村小學英語教師培訓的現狀和普遍存在的問題，現從更新培訓項目設計理念和改革培訓方法兩方面提出相應項目實施對策。
（一）提高培訓認識，更新培訓觀念
1.重視學員的主體性及其個體發展
農村小學英語教師培訓的項目設計，應從轉變受訓教師的被動客體地位入手，堅持始終圍繞教師的主體性，重視受訓教師的個體差異，滿足教師對自我發展更高層次的需求。其次，在培訓項目設計中，既要考慮學員專業知識和技能的提高，又要不斷深化學員的專業教學理念和方法，并為受訓教師在專業教學發展上提供盡可能的幫助和支持。幫助學員培養良好的教學，自我反思和客觀的評價等能力。同時，要本著可持續發展的原則，培養教師的創造精神。
2.重視英語新課改知識和教研能力的培訓
針對第二部分中提到的現行農村小學英語師資培訓項目實施過程中出現的知識和理論性過強，忽視學員實踐和應用能力培養的現象，筆者認為，在具體培訓過程中，應將新課程標準、新課改的理念和農村小學英語教師教研能力的提升貫穿整個培訓過程。一方面，能提高受訓教師的教研水平，使其更精準的認識和把握新課程的教學任務、目標、要求和教學方法。另一方面，能將受訓教師逐步塑造成理論全面和教學技能過關的小學英語教學工作者，從而更好地發揮學員在當地教育陣線的輻射引領作用。
3.優化培訓內容
培訓項目應充分考慮受訓教師對自身綜合能力提高的需求，并結合城鄉教育不同方面的差異對培訓內容進行優化和整合，構建完善的課程體系，繼而促進教師全面發展。具體來說，針對農村小學英語師資專業素質普遍偏低的問題，培訓項目內容應以掌握小學英語教學內容為主，同時梳理英語語音、語法、聽說等基礎知識，并結合英語教學法理論與實踐、跨文化交際以及小學英語學科教研方法等內容，從而優化培訓課程，滿足廣大農村小學英語教師的具體需求。
（二）改革培訓模式，發揮促進性
農村小學英語師資培訓的目的不僅是傳授專業知識，其本質在于促進教師自身全面發展，激發和指導教師積極參與職后學習，提升教研水平，提高本地區整體英語教學水平。因此，現行單一的培訓模式必須改變。受訓教師要深入到教學一線，培訓項目更要深入實際教學情境體，針對實際授課過程中的出現的困惑和問題開展參與式培訓，這樣才能真正地促進教師的專業化發展。具體培訓模式有以下兩點。
首先，應采取集中授課、現場觀摩與討論評課相結合的培訓模式，幫助受訓教師對其他教師和自身的教學過程展開深入的分析和反思，增強培訓效果。
其次，可開展案例教學，指導參訓教師對具體情境進行研討，在研討中提升教育理念，從而促進理論與實踐的緊密結合，轉變教師的教學理念，完善教學方法。
四、結語
受訓教師綜合素質的提升和其在當地學校的輻射帶動作用是農村小學英語教師培訓成敗的關鍵。英語新課程理念的貫徹與教學實踐的結合程度，關鍵在于農村小學英語教師的專業素養，課程實施能力，科研能力及其職業素養等。良好的培訓機制是促進教師各方面能力發展的有效途徑。在今后的工作中，我們更應及時調整培訓理念，整合培訓項目設計，力求讓咸陽市農村小學英語教師培訓項目的實施更有效。
參考文獻：
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小學英語線上教學范文6
【關鍵詞】電子書包 小學英語 課堂
一、 引言
電子書包是基于現代網絡和信息技術的一種全新教學方式，是教學過程的一次有益新嘗試，在教學過程中學生配備一個移動終端，這些移動終端與學校的云資源庫進行連接，將優秀的小學英語課件，教學設計問題等置于其中，學生可以通過自己手中的終端進行相關的英語學習。
隨著現代社會的發展，家長對小學教育的關注度不斷提升，大家都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，人們對小學教育資源的需求不斷增加，但是由于教育資源還是比較緊張，有些時候還是不能滿足人們的需求，使得目前的小學英語教育存在著一些問題，關鍵就是現在的教學在方法的選擇、手段的選取等方面存在一定不足，興趣是最好的老師，小學生的學習興趣不能得到有效調動，學習積極性就不高，目前小學英語教學問題的根源在學習興趣的引導存在很大問題。
二、存在的問題
1.教學手段單一。目前在一些大中城市的重點小學中，教師開始重視教學手段對于學生學習興趣的引導作用，對于小學階段的孩子，玩耍是他們的天性，很多現代化的教學手段――多媒體課件、互動式白板等教學手段，在孩子學習興趣激發方面有著引導作用。然而在很多的非重點以及農村小學里，教師在教學手段的選擇中還是存在相對單一的問題，一根粉筆一堂課，學校沒有更多的資金和精力放在多媒體教室的建設、互動式白板的選購之上。學生的學習興趣很難調動起來，一些學校雖然有多媒體教室，但是由于教育資源相對學生數量還是比較緊張，很多教師也就索性就不再使用這些教學手段。
2.教學方法選擇不強?，F在的教學方法很多，小學英語在教學過程中具有一定的枯燥性，很多知識理論性較強，一旦教師在進行教學過程中的方法選擇不當，對學生學習興趣的激發效果不是很好。事實情況也正是如此，很多教師在小學英語的教學過程中，方法簡單，沒有考慮學生的心理承受能力，對學習接受程度方面估計不足，很難滿足學生的學習需要。很多小學英語課堂之中，教師是課堂的主角，學生只是在下面一味地聽教師的講解，整節課程沒有任何互動環節，學生走神、做小動作，甚至講話都在所難免。有時教師將學生上課的這些不良反應歸結到學生身上，這是沒有道理的，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，還是老師教學方法選擇的問題造成了學生學習興趣不高。
三、智慧課堂的有效構建
1.教師在教學過程中需要注重自己信息化、網絡化技能的培養。教授一碗水，需要自己具備一桶水的能力。教師作為學生最為信任的一類人群，需要保證自己所教授知識的正確性，同時對教學過程中使用的方法和教具有著充分的了解，電子書包的引入需要進一步拓展教師的學習空間，對信息化、網絡化技能進行及時充電。只有充分掌握相關知識，才能對基于電子書包的教學方式的熟識，才能實現更好的利用這種電子書包的教學新方式。
2.及時更新云端的教育資源。這種教學方式主要是學生通過自己的移動終端對教育資源進行學習，例如小學英語課程的電子書包云端資料庫中就有相關課程的電子課件，預習作業，拓展內容等等，這些都是基于現在網絡技術對英語資源的共享，由于社會在發展，教學內容在變化，云端的小學英語教學資源需要進一步拓展發展空間，就必須對云端的資源進行日常的維護，即及時更新相關的教學內容和案例分析等，這需要該系統的管理部門定期組織小學英語教師對自己負責的教學上傳資源進行有效的更新，只有不斷更新，才能實現教學資源時效性，針對性。
3.加強對小學生移動終端的管理。移動終端屬于可移動的網絡電子產品，這種電子產品運用在小學生身上具有兩面性，玩是這時候學生的天性，他們對學電子產品不具備天生的免疫性。因此，在給小學生配備這種可以上網的電子產品的時候，需要加強對這些設備的有效管理，杜絕學生沉迷在這些電子產品之中，在教學過程中沒有起到應有的正面作用，翻到成為學生學習積極性降低的根源，只有價錢對于這些電子產品的有效管理，才能電子書包的有效利用，在小學英語的教學中起到正面的作用。
4.加強對家長的正確引導。一些家長對于給小學生配備這種類似手機的移動上網電子產品存在一定的疑慮，很多學生家長擔心自己的孩子沉迷在這種電子產品之中，造成學習成績的下降，這種擔心也是筆者提出加強對小學生移動終端管理的原因，一種新教學手段的實施需要對其有效性，負面影響等進行有效管理，在教學過程中需要正確引導小學生將其應用在英語的學習之中。由于這種移動終端運用的時間有一部分是在家中，家長在一旁的監督和管理對于小學生的約束還是比較明顯的，因此加強家長對小學生使用電子書包的管理具有必要性。
四、結語
電子書包是一種全新的教學新方式，這種教學方式在小學英語的教學過程中有著十分重要的作用和意義，但是它也是一把雙刃劍，小學生具有天生的玩性，對于電子產品不具備免疫性，在教學過程中需要家長和學生自身的約束和管理，從而提高教學的有效性。
