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網絡教育課程培訓范文1
（1）突破時空限制。網絡教育是依托互聯網和計算機技術所開展的教育，可以做到隨時隨地學習，真正打破了時空的限制。人們只需要擁有一臺電腦、一部手機就可以開始學習，學習哪一部分內容也完全由自己決定。對小微企業來說，很難抽出大塊時間進行集中的員工培訓，完全可以考慮利用員工的碎片化時間來培訓和學習。
（2）效率高，費用低。網絡教育課程由教育培訓機構針對企業需求開發，旨在解決企業經營管理中的實際問題，具有很強的實用性。網絡課程的建設投入是一次性的，課程視頻、課件和題庫建設完成后，后期維護成本較低，但是卻能通過計算機技術無限復制，產生最大的培訓效率。相比傳統的集中授課的培訓課程，網絡教育的培訓費用相當低廉，能夠有效減輕企業資金壓力，同時達到培訓效果。
（3）內容生動形象。網絡教育課程采用多媒體技術制作，往往由圖片、聲音、畫面、文字等形式構成，能夠做到生動活潑，直觀形象，聲畫結合。同時，網絡課程最大的特征是互動性，可以通過在線紀錄筆記、課程論壇討論、課程線上測驗等多種方式深化學習效果。
二、小微企業的人才培養需求
（1）有效提升技能。大多數小微企業勞動密集程度較高，人員流動性較大，對員工的技能也有一定的要求。新招聘員工往往很難滿足小微企業的需要。小微企業希望通過培訓獲得合格、可用的人才資源儲備，解決技術難題。
（2）學習先進經驗。小微企業的企業主大多為初次創業，有較強的生命力和進取心，但管理經驗和技術水平均有待提升，急需學習行業領域的相關經驗，但卻缺少學習的通道。先進的經驗可以幫助企業主少走彎路，提高經營管理效率，更快地走上正軌。
（3）降低培訓成本。小微企業總體很龐大，但單個卻很微小，并沒有較高的經濟實力，尤其對于很多剛剛創辦的私營小微企業來說，能否生存下去是首要問題，能夠投入到培訓上面的資金極其有限。對于小微企業來說，急需一種成本低廉，但效率很高的人才培養方式，迅速培養急需的各類人才。
三、網絡教育在小微企業人才培養中的應用
根據小微企業人才培養的特征，網絡教育可以從以下兩個方面開展。
（1）以選課為主的網絡教育。這種模式是由培訓機構事先針對企業需求進行調研和市場分析，設置課程體系，組織師資進行網絡課程建設。小微企業可根據自身需要，選擇一個或幾個模塊進行學習培訓。這種模式能夠有效解決小微企業管理和運營中的共性問題，能夠起到立竿見影的效果。同時，這種模式對受訓者網絡教育硬件條件要求較低，可以在公司或在家中方便地登陸系統開始學習，同時能夠靈活地安排學習時間，進行異步學習，掌控學習進度，并通過課程討論區與教師實時互動交流，通過線上考核后即可完成培訓。
網絡教育課程培訓范文2
遠程網絡環境，系統可以有效識別每個學員的個性資料、學習過程、學習結果，并及時對每個學員的情況進行跟蹤記錄，并為每個學員提出個性化的學習建議.另外，智能化的教育技術打破了“一支粉筆、一塊黑板”統領天下的灌輸式教學模式，為教師提供了可借鑒的教育教學方法.1.2.5教學管理自動化計算機網絡平臺具有自動管理、遠程互動的功能，這已經被廣泛運用于遠程網絡教育.學員咨詢、報名、學習、檢測等都可以通過計算機網絡平臺實現，這大大降低了教學管理成本，提高了教學管理效果.
2中國網校的類別及特點
遠程網絡教育的直接表現形式就是大量網絡學校（簡稱網校）的形成與發展.而每一種網校又各具特色.
2.1同步式網校
這種網校主要是與中小學課堂教學同步的，也是基礎教育的一種有效延伸.對于中小學教師、學生來說，這種網校發展迅速、受眾廣、符合教與學的各種需求.目前，較為著名的同步式網校有101網校、五中網校、聯想網校等.
2.2課外活動類網校
作為正常課堂教學的有效補充，適當的課外活動可以發展學生的興趣愛好、提高學生的實踐能力.為響應素質教育的號召，課外活動類網校應運而生.這些網校以精心設計的活動項目吸引師生注意力，并借此夯實學生知識基礎、提高學生相關技能，促使教育教學活動向更廣闊的方向發展.目前，以四方智通教育中心為代表的課外活動類網校已經成為教育界的焦點.但是，這類網校因起步晚、底子薄，還沒有形成體系.
2.3學歷類高等教育網校
這類網校不僅考慮了成人受教育的局限性，還著重設置了嚴格的課程體系、管理體制以及考試標準，同時又頒布國家承認的學歷證書，并通過以清華大學、浙江大學等為代表的著名院校來宣傳和推廣，所以，到目前為止，這類網校發展最為迅速、規模最為龐大.
2.4職業技術培訓網校
隨著教育規模的不斷擴大，許多公司或企業也開始創辦旨在大力培養學生某一項或某幾項專業技能的遠程網絡教育學校，例如，思科網絡學員，這些網校所開設的課程具有實用性和職業化特點.但是，受教育觀念和市場的影響，這類網校還沒有形成規模，其發展規模也還很不成熟.
3中國遠程網絡教育思考
3.1教育理念方面
淺談遠程網絡教育實踐與思考即使許多成人急切渴望通過相應方式獲得與他人同樣多的教育資源和教育機會，但是沒有完全得到承認的遠程網絡教育又令他們望而卻步.所以，能否樹立正確的遠程網絡教育理念、變更教育組織模式，已經成為網絡教育亟需解決的重要問題
3.2課程開發方面
一方面，教育專家、學者、教師與學生在課程開發中發傳統學校教育教學歷史悠久，發展模式相當成熟，突出強調教師、學校及教學資源的重要作用.而遠程網絡教育發展還不到一百年，其教育體制完全不同于傳統教育..揮著重要作用，每個課程的教學內容、課件、考核都需要重點設計和反復驗證，否則遠程網絡教育課程就缺乏科學性.另一方面，隨著社會的不斷發展，人們對教育的需求也在不斷發生變化，遠程網絡教育課程也需要適時做出調整和變化.
3.3網絡技術方面
現代遠程教育是以網絡技術為依托的，網絡虛擬教學需要相應的網絡技術作為支持，而學生也需要通過傳輸音像、動畫等操作來完成遠程網絡學習，所以，如何解決快速傳輸較大容量的數據，并對數據進行合理整理已經成為遠程網絡的頭等問題.
3.4學歷方面
受傳統教育觀念、網絡教育評價的限制，網校頒發的學歷證書還沒有得到普遍認可，以致于遠程網絡教育發展還不盡如人意.所以，遠程網絡教育不僅需要需求政府的相關政策作為支持，還需要建立健全網絡教育制度，促使全社會認可網絡教育相關學歷.
4中國未來遠程網絡教育探討
4.1樹立終身學習理念
終身學習是時展的要求，也是教師職業特點所決定的.教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構.潛心鉆研業務，用于探索，不斷提高專業素養和教育教學水平.所以，我們應該樹立終身學習理念，大力發展遠程網絡教育.
4.2推動網校產業化發展
一是正本清源，重新回歸教育的本質.作為一種特殊的教育形式，遠程網絡教育與傳統教育的本質是一致的，即有意識的培養人的社會性活動.所以，無論遠程網絡教育在教育資源、教育媒體、教育方法上發生怎樣的變化，都需要以一定的教育現象、教育問題為基礎，才能不斷推動網校向前發展.二是發展多種類型的網校，讓全社會都參與網校建設與發展.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育階段都根據自身的情況發展網校.三是建設一支高素質的教師隊伍，讓更多遠程網絡教育專家參與課程開發，根據師生互動情況，合理設計教育教學系統，提高遠程網絡教育質量和效率.教師在遠程網絡教育中仍然扮演著重要的角色，教師素質的高低直接影響到遠程網絡教育的發展廣度和深度.在網絡環境下，教師不僅需要具備豐富的教育學心理學知識、專業知識、教學能力，還需要熟悉網絡技術的基礎知識，能快速操作網絡媒介的各項功能.因此，我們應該定期舉辦一些教育技術講座，讓教師參與教學演練，不斷補充理論知識和實踐知識，形成專業自我.
4.3尋求政策支持
一是國家制定相關政策、法律法規，規范遠程網絡教育各項發展.因同步式網校、課外活動類網校、學歷類高等教育網校、職業技術類網校發展不均衡，國家應該大力發展各種形式的網校.二是國家應該大力扶植、發展民辦教育企業，使其形成一定的產業規模，帶動整個網絡教育向前發展.遠程網絡教育是網絡技術、教育需求發展的產物，所以，遠程網絡教育水平高低主要由網絡教育技術和不斷發展的教育需求.只有大力開發教育資源，控制遠程網絡教育市場準入制度，激活教育市場，發展好遠程教育的龍頭企業，才能推動遠程網絡教育向公辦與民營的發展模式.
4.4教研合一
網絡教育課程培訓范文3
關鍵詞：網絡教育應用；特點；現狀；發展趨勢
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009－4970(2015)11－0089－04
作者簡介：張程(1979—)，男，河南信陽人，實驗師．研究方向：現代教育技術，計算機與網絡
當今社會發展逐漸加快，新知識、新技術正在以始料未及的速度改變著人們現有的知識結構和認知水平．面對日新月異的現代科技，人們必須用新的知識、先進的技術和開放的觀念來武裝自己，提升自己，與發展變化的社會相適應．為此，世界各國都提倡終身教育．由此，一門基于計算機技術、多媒體技術、網絡技術的教育方式———網絡教育應運而生．網絡教育突破了傳統教育被時空、人力、物力所限的缺點，給人們提供了隨時、隨地接受教育的機會．由于它具有信息量大、交互性強、覆蓋面廣等優點，在普及教育的過程中能發揮傳統教育無法比擬的作用，因此頗受人們的喜愛和推崇．本文主要探討網絡教育在我國的應用現狀，分析網絡教育在應用的過程中所發揮的作用以及存在的缺點，進而指出網絡教育應用的發展趨向，推動網絡教育進一步完善和發展．
1網絡教育的特點
網絡教育作為教育技術學的一個分支，如今正以蓬勃發展的速度影響著更多的人們．它通過計算機設備和互聯網，把學生和教師聯系在一起，實現遠距離、多次數的遠程教學，為學習知識和技術提供了便利．通過比較，筆者認為網絡教育具有以下特點：
1．1學習的自主性
《師說》有言：師者，所以傳道授業解惑也．在傳統教學方式中，作為教學主體的教師具有重要的作用，學生主要是通過教師面對面的講解來獲取知識．雖然這樣得到的知識很有針對性，但是學生的主體性卻沒有發揮出來，對于學習資源的選擇也十分被動．而一旦教師知識結構老化，思維模式僵化，學生將無法得到有效的信息．網絡教育突破了傳統教育的此種弊端，使學生掌握了學習的主動權，增加了求學者本身的自主性，極大地改善了學生被動學習的局面．互聯網教學跨越了時間和空間上的限制，能夠使學生隨時隨地得到需要的信息和知識，而在知識的選擇上，學生也有很大空間，能夠按照自己的興趣愛好去學習自己希望學習的知識，這樣也能激發學生的學習欲望．增加學習的自主性．
1．2學習資源的豐富性
運用網絡進行教學，能夠吸取更多的知識為學生所用，在傳統教學中，由于學生學習資料有限，對于感興趣的問題可能會因為學習資料的缺失而放棄研究．但是，豐富的網絡資源能夠彌補傳統教育資源匱乏的缺陷．一方面，學生遇到難題可以及時地通過互聯網求得答案，加深對問題的認識，增加自己的知識;另一方面，教師可有效利用互聯網的知識信息，充實自己的學識，提高教學質量．同時豐富的學習資源能夠激發學生的學習熱情，如電子書，BBS論壇，網站，學習軟件等等都提供了大量可選擇的資源．
1．3學習的交互性
通過互聯網進行網絡教育，學生能夠及時有效地對自己的學習效果進行評估，能夠與一同學習的“同學”進行及時交流，這是傳統教學方式無法比擬的．在網絡學習過程中，多媒體課程教學往往具備各種反饋信息的軟件．通過這種軟件，學習者很容掌握自己學習的進度，能夠隨時進行學習內容的調整．網上開辟有很多的公共討論區，學生和教師，學生和學生，甚至學生和機器，都可以進行平等對話，進行及時有效的溝通和交流，達到傳統課堂上無法達到的效果．
2網絡教育的現狀
網絡教育作為遠程教育的一種，最早興起于美國．1998年以后，網絡教育在世界范圍內得到普及，并且從歐美各國迅速傳播到亞洲地區．1998年，教育部批準清華大學、湖南大學、浙江大學、北京郵電大學作為現代遠程教育首批試點高校，開始了我國真正意義上的網絡遠程教育，也開啟了我國高等院校網絡教育的大門．這一事件影響重大，使得我國從1994年就開始的中國教育科研網示范工程得到進一步發展．之后，很多高校相繼建立了網絡遠程教育，越來越多的學生不出家門就可以得到大學優質的教學資源．據統計，教育部現已批準了69所高等學校開展現代遠程教育試點，對其培養的達到本、專科畢業要求的網絡教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書，國家予以承認．這一舉措使大學教育走向了普及，上大學已成為人人都可能的現實．除了高等網絡教育，我國還實施基礎網絡教育工程，即學前教育(幼兒園)、初等教育(小學)、中等教育(初中、高中)三個階段的網絡教育．由它們組建的網絡遠程教育學校一般稱為“中小學網校”，簡稱“網校”．據統計，目前全國已有近200所中小學網校，它以提供中小學學校課程同步教育課外補習為主，目的在于通過先進的互聯網設備，使更多普通學校的學生得到名校名師的輔導，因而受到很多學生和家長的歡迎．另外，我國還有大量企業開展的網絡教育課程．傳統的企業對員工進行培訓往往采用聘請講師面對面講解的方式，由于時間、空間的限制，易于增加培訓的成本．運用互聯網對員工進行遠程網絡教育，是現在很多企業的首選培訓方式之一．這種培訓方式隨時可以展開，而且可以重復利用教學資源，大大節省了企業的培訓費用，而且能給員工更深刻的印象，收到事半功倍的效果．
3網絡教育存在的問題
雖然網絡教育在我國轟轟烈烈地興盛起來，并且受到各行各業的追捧，但是在實施的過程中，我們發現由于教學過程中缺乏監督、信息資源混亂、檢測方式機械等造成網絡教育存在些問題．
3．1基礎設施建設不均衡
我國經濟發展存在不均衡的現狀影響到網絡教育發展．對于生活在發達地區的人們來說，計算機網絡已經是非常普及的事情，網絡信息的傳輸質量和穩定性也很好．但是在西北部，大量的人根本不懂甚至沒有見過計算機，更別提網絡教育了．由于自然條件和社會環境的限制，這些欠發達地區的計算機硬件設施也相對落后，信號傳輸設備水平較低，大大影響了網絡教育的普及．互聯網教學作為一種先進的、超越地域限制的現代教育手段，更應該傾斜于急需知識的欠發達地區，把信息和資源帶到那里去，減少東部和西部的差距，促進西部發展．
3．2未從根本上改變傳統的教學模式
在現代網絡教學中，我們應該發揮計算機和網絡技術的優勢，發揮學習者自身的學習主動性，用更多的教學資源引導他們進行正確的學習．但是，根據調查，發現當下部分院校的網絡教學并沒有發揮應有的作用，教學思想、教學模式和教學方法沒有發生根本改變，學生依然是通過傳統的聽、記的方式被動地接受知識．究其原因，與一些教師在運用現代化的教學手段時不充分發揮網絡教學的優勢有關，他們采用傳統的教學方法，對學生傳播知識，卻忽略了有時比教師“更偉大”的互聯網的力量，沒有充分地利用現有資源，結果導致先進的教學工具被棄之不顧．
3．3軟件資源質量有待提高
我國的網絡教學軟件存在很多問題，數量少，質量不高，和市場脫節．我國的網絡教學沒有很好的網絡教學資源，教學軟件不能迅捷高效地為學習者提供充分的知識儲備．很多網上運行的軟件僅僅是把教科書或教案轉換成電子文稿，或者把教師上課的錄像搬上網絡．此種做法，對于健全我國的網絡教學，提高學習者的主動性作用很小，所以，提高網絡教育軟件的質量勢在必行．
3．4對網絡教育的認識有待深化
互聯網是一個利弊皆存的新事物，由于缺乏有效的監督，一些人無法進行有效的網絡學習，導致很多人對網絡教育產生懷疑甚至否定．他們崇拜傳統的教學方式，認為缺少了教師的當面指導，學習者就不能完成自己的學業．這和我國幾千年的教學方式有關，傳統機械、被動、面對面的教學方式已經被絕大多數人認可，一旦讓他們脫離教師的管教，自己學習，定然會使學習質量大打折扣．事實上，網絡教育具有傳統教育方式無法比擬的優勢，只有人們轉變對網絡教育的看法，轉換認識，才能更好地發揮網絡教育在當今教育中的作用，為更多的人普及知識．
4提高網絡教育質量的對策
4．1發展欠發達地區網絡教育
網絡教育以其迅捷的速度、不受時空所限等優點贏得了現代人的推崇，它的應用使高等教育逐漸普及開來．推進網絡教育，實現教育公平，使用人將改善我國的發展狀況，為國家培養更多的有用人才．特別是在缺乏教學資源的欠發達地區，更應該發揮網絡教育的優勢，把知識帶到那些渴望改變自己命運的人手里．國家在發展欠發達地區網絡教育的問題上應該給予較多扶持，增加資金投入，改善現有網絡設備，實現網絡傳輸的無障礙．同樣，高校也應該盡力扶持欠發達地區，在收費方面對西部學習者有所減緩，在知識的選擇方面加強針對性，給予更多的知識和信息．社會上也應該對欠發達地區的網絡教育給予更多關注，盡力提供設備、技術方面的支持．只有欠發達地區的網絡教育發展起來了，全民教育才可能實現，整個社會才能夠發展進步．
4．2開發高質量的網絡教育應用軟件
發展網絡教育，高質量的教育應用軟件是關鍵，脫了軟件的支持，網絡教育將是一句空話．目前我國的教學軟件發展很不完善，當務之急是率先培養一批高質量高水準的軟件工程師，使其按照國民知識體系的需要，開發多層次、多規格、多功能的現代遠程教育軟件，為更多需要信息和知識的人提供便捷服務．另外，已有網絡課程的高校應該實現資源共享，共用高質量的教育軟件，避免資源的浪費．
4．3培養復合型教師
雖然網絡教育以學生的自主學習為主，但在網絡教學的過程中，教師仍然應該充分發揮引導學生正確學習的作用，在學生自學的基礎上對其進行適時指點．網絡教學對教師的要求不是降低了，反而是提高了．教師不但要完善自身知識儲備，轉變教學角色，更要把現代信息技術運用到日常的教學活動中，改變人們對網絡教學的偏見，充分發揮網絡多媒體在教學中的作用，提高教學質量．
5網絡教育的發展趨勢
網絡教育作為一次重大的科技進步，正在影響著全球的每一個地方．通過網絡教育的方式，傳統的教學方式的弊端將被一一突破，人們接受知識和信息的機會將大大增加，知識的普及化勢在必行．
5．1網絡教育中對知識的管理
未來的網絡教育將增加更多的知識和信息量，如何更好地利用和管理這些知識，是擺在網絡教育道路上的問題之一．在網絡教育發展中，會經歷一個從簡單到復雜的過程，前期的網絡教育是把學習材料和教學素材提供給學生作參考，忽略了對知識的深層挖掘，沒有考慮到如何對知識進行有效的管理，教師的經驗未能有效地發揮作用，加強網絡教育中對知識的管理，既能發揮教師的優勢，又能夠讓學生在眾多的知識中擇其所需，減小網絡教育和傳統面對面教育的差距．
5．2改善網絡教育的學習環境
網絡教學應該以數字化的技術為支撐，致力于為學習者建立優質的學習環境，實現學習資源和學習方式向數字化和網絡化發展．寬松的學習環境將大大刺激學習者的學習欲望，提高學習效率．
5．3網絡教育過程中的合作
網絡教育課程培訓范文4
關鍵詞：網絡學歷教育 解決對策 推動發展
中圖分類號：G646
文獻標識碼：A
1 網絡學歷教育辦學存在的主要問題及對策
1.1網絡教育辦學規模、質量、結構和效益之間存在矛盾
網絡教育生源的質量和數量與高校的辦學能力不相適應，對網絡教育的培養質量會有一定影響。針對這個問題，要嚴格按照試點高校及所設校外學習中心的教學、學習支持服務和管理能力確定招生規模，突出辦學特色與優勢，做好品牌效應，確保培養質量。
1.2合作辦學單位與試點高校的辦學思想有差距
網絡教育必須依靠下設的校外學習中心來管理，有相當一部分學習中心以辦學的經濟效益作為合作的主要動力，因此，在教學管理和支持服務方面還與高校的要求有一定的差距。對此，要注重辦學思想的統一。慎重進行校外學習中心的遴選，統一已有校外學習中心的辦學思想。把辦學思想統一到提高教學質量、加強教學管理、完善教學支持服務、提升辦學聲譽的軌道上來，指導校外學習中心規范辦學、從嚴治教，通過真誠合作，實現共同發展。
1.3學生入門教育的導學服務有待加強
很多校外學習中心同時與多所高校進行合作，管理人員承擔著多個高校的管理工作，且各高校的管理辦法又存在著差別，所以對政策的把握不夠清晰，在管理平臺的使用上不夠熟練，一定程度上影響了對學員的學習支持服務。加強學習中心的管理與業務培訓工作。每學期初須對學習中心開展的導學教育環節工作進行督導與檢查。加強學員的學習指導和學校政策文件的宣傳工作，學習中心必須集中學生進行上機操作，掌握網上學習的操作要領和學校的相關政策文件。
1.4網絡教育學員學習動機不端正，對學校的歸屬感相對較差
許多學生只為能夠輕松拿到文憑才參加網絡教育，學習目標不清晰、動機不端正，缺乏學習動力及學習興趣。因此，首先，要加強引導和規范網絡教育宣傳工作，從國家政策上規范網絡教育教學的辦學模式、招生模式等，提高社會認可度；其次，要強化學生學習動機，確立科學學習觀，要讓學生了解現代遠程教育的教學模式、管理模式，轉變學習觀念。其三，大力開發和建設優質資源，提高學習者的學習興趣。不斷加大教學軟硬件的投入，開發和建設具有網絡教育特點的優質課程資源。其四，要加大網絡課程教學模式及教學手段的創新工作，增強網絡教學的交互性、趣味性和情景化，改革教學模式以更適應成人學習特點，提高學習者的學習興趣；其五，要多方引導、全程服務。各級管理人員要對學生上網學習進行引導，引導的內容要抓住學生的興趣點、關注點，著重從遠程教育教學的優勢出發，同時，各級管理人員還要對學生上網學習進行主動的支持服務。其六，本著以人為本的服務理念，加強校園文化建設，通過開展“繼續教育大講堂”和“學子校園行”等學生活動，加強校友工作，增強學生歸屬感和責任感。
2 推動網絡學歷教育發展的主要思路
2.1突出試點高校的特色，科學調整網絡教育專業結構
試點高校應結合自身的專業特點和社會需求，明確網絡教育發展定位，從而確定明晰的專業結構調整方向。網絡教育專業設置的科學性，首先要考慮專業的適用，著重建設和發展那些貼近于市場需求、國家經濟建設需要，滿足求學者的需求的專業。其次要考慮專業的特色，熱門專業數量有限，試點高校要優先發展自身的強勢學科，憑借雄厚的師資條件和硬件設施，打造品牌專業，培養高質量的人才。其三要考慮專業的創新，與其在已有的熱門專業中打拼，不如深入到大中型企事業單位中去，調研他們的人才需求，為他們量身打造相應專業，創辦“訂單式”專業，為企事業單位培養專門人才。
2.2推動繼續教育的融合和轉型發展
發揮試點高校的優勢和專業特色，在學歷和非學歷教育領域，與有關行業系統進行合作，開展專業學位研究生教育，面向全社會成員進行學歷教育和開展各種培訓，適應“人人皆學，時時能學，處處可學”的學習型社會需求。通過深化專業、課程體系和人才培養模式改革，為廣大求學者提供方便、優質的學習支持服務。以經濟和社會發展需求為導向，推進MOOC和微課建設，建立完善的支持在線學習和移動學習課程體系，對函授、業余學生提供優質數字化課程資源和教學及管理服務，完成網絡教育、函授、業余（夜大學）、培訓等不同類型繼續教育的整合。
2.3規范管理，確保辦學質量
樹立質量意識，強化教學全過程的管理服務，明確質量要求，建立健全質量保障制度和保障體系。發揮高校優勢，邀請更多名師學者教授參與網絡教學活動。加大投入，加強基礎設施和優質資源建設投入，不斷提升辦學水平和服務能力。同時，在招生入學中堅持依法治教、規范辦學。要嚴格校外合作辦學機構、學習服務機構審批、檢查和監管。
2.4提升信息化管理水平，為學生提供良好學習平臺
加強演播室建設和移動學習終端的開發和建設，建立線上教學和線下教學、自主學習和協作學習、個性化學習、理論學習和實踐學習等相結合的多樣化混合型教學模式，構建以學生學習為中心，以課程為單元的教學模式，為學生提供包括學習指導、資源傳送、技術服務和情感支持等在內的多樣化、全方位支持服務。建立學生個性化學習電子檔案，以課程作業、學習記錄、平時考核等過程性評價為主，逐步形成過程性評價與終結性考核相結合的學業評價機制，促進教學質量提高，全面提升繼續教育信息化管理水平。
網絡教育課程培訓范文5
在網絡游戲領域悄悄成長起來的多玩YY語音，已將它的觸角伸向其他領域，比如音樂、又比如教育。與網絡游戲同為娛樂范疇的音樂項目算是首戰告捷，以YY語音現在的用戶規模，能讓它在教育培訓領域再一次上演野蠻生長的故事嗎？
從游戲起步
就在今年初，多玩游戲網對外宣稱，旗下的YY語音突破兩億用戶。其中，月活躍用戶數超過千萬級別，同時在線用戶數達到數百萬，用多玩游戲總經理曹津的話說，YY語音在游戲語音群聊領域占據絕對領先的市場份額。
2008年，多玩游戲網創始人李學凌推出YY語音聊天工具，初衷是為了解決用戶在游戲過程中遇到的溝通難題――用打字交流的方式未免干擾了“作戰”，語音群聊的方式正好滿足了網絡游戲中各種“公會”和“戰隊”更高效協同“作戰”的需求。一時間，YY語音甚至和網絡游戲《魔獸世界》形影不離，以野蠻生長的模式逐漸跑到游戲語音群聊領域的最前面。
在YY語音里，超過300萬個游戲公會中的玩家使用YY語音聊天、喊話和管理自己的公會。這群占據中國30%以上的游戲玩家在YY語音上還能做點其他什么事情？群聊的特性本身就像極了當年城市門戶中的聊天室，唯一不同的是語音在這里可能更受歡迎。
聊天室各有主題，那么在Y Y語音上也可以依樣分類。
YY音樂就是多玩找到的在游戲之外的另一大門類。通過線上演唱會和交流互動等形式，草根歌手得以成長為明星的同時，也為YY語音帶來用戶黏性和增長。從多玩提供的數據可以看出，800萬的娛樂用戶通過YY一展歌喉。如果說YY音樂還是用戶與用戶之間的狂歡，那么現在，YY語音將目光鎖定在機構用戶上。而教育，成為它的首選。
723億大蛋糕
“YY本身是一個語音平臺，有很多很多應用場景。我們發現用戶有分享各種學習材料的習慣，YY也可以把這部分功能承擔起來，做得更好?！盰Y事業部教育項目總監印亞蘭說。教育培訓與網絡游戲看起來并不搭界的門類，真可以在YY上順利延伸開來？印亞蘭的分析是，教育技能培訓對象與網游群體不無重合――都以年輕人為主。
印亞蘭將教育培訓簡單分為八個門類，列出每個門類中的Top10機構，開始他們的招商行動。他們最大的賣點無疑就是網絡教育的概念。
顧名思義，網絡教育極大地改變了人們接受教育的方式。它能使人們沖破地域和時間的限制，自由選擇要學習的課程；也使得中國極為不平衡的教育資源分布得到合理分配，尤其滿足了二三線城市的需求。因此，它一度被認為是后進者與新東方等教育巨頭能夠在同一起跑線上，展開你爭我奪的大藍海。
然而，這片藍海在中國的發展歷程可謂十分波折。十年前，中國的網絡教育剛剛興起，并被人們認為是一個前景廣闊的朝陽產業。但隨著互聯網低谷到來以及技術障礙的約束，網絡教育遭遇了巨大的波折。2003年的“非典”給行業帶來新的轉機，“空中課堂”逐漸被大眾所熟知。但是非典過后，網絡教育再次陷入低潮。直到2004年底，隨著寬帶的大力發展，網絡教育才真正開始興旺發展。
根據艾瑞統計數據顯示，2008年中國網絡教育市場規模達到352億元人民幣，預計2012年將達到723億元人民幣。當中，學歷教育的市場份額始終維持在80%左右；語言培訓占比位居第二。促使網絡教育市場規模持續發酵壯大的，語言、學歷和技能等領域的民營教育企業占據主導的助推力量。
用戶資源轉換
這意味著民營教育企業仍然想自己做大網絡教育的蛋糕。在印亞蘭看來，這就是YY語音的機會。
YY在決定進入教育市場前做了這樣的分析，流暢、穩定、高質量的在線語音技術對網絡教育的發展支持至關重要。首先，用戶只有在高質量的語音環境中才能形成對網絡教育的依賴，否則他們最后還是會選擇更為清晰的現場教育。其次，人的語音識別能力是五官之中最為發達的，稍稍有一點脫節、延誤都可以聽出來，這樣會大大影響在線語音即時互動的效果。YY有這個高質量語音的優勢，并且能夠承載百萬級別的用戶同時語音。這也是其他競爭對手無法比擬的技術壁壘。
而更重要的是，“我們已經有龐大的用戶基數，而這些用戶又是他們的潛在客戶。YY語音的用戶群體龐大，而且他們能夠自由在YY語音內的各個業務板塊游走。用戶能夠在界面上看到YY的各個業務板塊的頻道，與其中正在進行的課程，點擊即可進入頻道參與。配合用戶界面上的YY教育課程宣傳，很容易吸引用戶嘗試YY教育的免費教育服務?！?/p>
印亞蘭介紹說，從目前YY語音在教育培訓發力的情況來看，民營教育企業在YY語音上的公開視聽課程為他們帶去不少新學員，“這個轉化率比起他們線下推廣的成本要低很多?！痹诹㈨椇蠖潭贪肽陜?，YY教育用戶月活躍量突破600萬，滬江、中公、華政等著名入駐機構突破400家，有教育企業公開課的在線聽講人數峰值甚至破千。
打通盈利鏈條
但在YY語音的計劃中，印亞蘭他們想做的并不止于此。這畢竟只處于“聚集人氣”的階段。如果僅僅為教育企業帶來新的學員，之后學員轉入線下教學，那YY語音在教育領域稱不上大施拳腳。而在新東方的代表看來，先讓課程規范化、專業化，然后實現盈利，這樣的合作關系才能夠長久。
為此，YY語音為聽課的用戶量身開發了視頻、白板、PPT、舉手等功能，還有正在準備的另兩個重要環節――線上支付以及學籍管理。在印亞蘭看來，整個鏈條打通之后，YY語音才稱得上是在線教育的平臺，而抽成傭金的盈利模式自然水到渠成。
更大的想象空間在教育企業一方已計劃周全。他們不僅通過YY語音做招生培訓，還想從這個平臺挖掘優秀的師資加盟。
李學凌曾在公開場合給創業者忠告，如果自己的產品不成熟，或者覺得找到比較好的方向時，一定要給自己一個比較長的生存期，到達一定的規模，不然一堆的人會盯上這樣的項目，導致創業中遇到更大困難。在語音群聊工具方面，YY已經有iSpeak、新浪UC、盛大E Z語聊以及網易CC等競爭對手，而疊加上教育的概念，更多的教育電子商務平臺闖進對手行列，YY語音現在的用戶規模，能讓它在教育培訓領域又一次上演野蠻生長的故事嗎？
最大的考驗是“招商”
網絡教育課程培訓范文6
隨著我國經濟的快速發展，傳統的課堂教育已經不能滿足現在社會的需要，隨著科學技術和現代教育理論的發展，網絡教育逐漸走入現代化教育體系之中。從我國對教育事業的發展要求來看，我國教育的發展目標是“實現高等教育的大眾化”，而這一目標的實現離不開網絡教育的貢獻。網絡教育的出現滿足了時代對高等教育發展的要求。網絡教育具體來說是以網絡教學為主的一種授課方式，主要通過音頻和視頻的形式將所要傳授的知識進行傳輸的一種教育形式。
這種教育教學模式與傳統的教學模式不同，它突破了時空的界限，使學習者可以不必到特定地點上課，可以隨時隨地進行學習，同時更為學習者搭建了一個資源共享、相互交流的網絡平臺，甚至有些網絡教育可以搭建學生和名師之間的溝通平臺；另外，網絡教育的培訓模式，最大化地滿足了學習過程中個體差異性，學習者可以根據自己的進度進行學習，也可以根據自己的掌握情況進行適當復習，這就保證了每個學習者都能夠最合理化地分配和利用自己的時間，根據自己的進度和狀態隨時進行適當的調整。
網絡教育的這些特點不僅可以讓人們實現各種知識的學習，同時還會對我國高等教育的教育方式產生重要的影響，網絡教育逐漸被現代人們所接受，同時成為了高等教育中一種重要的教學方式。但是我國的網絡教育仍然處于起步階段，還沒有較為完備的理論支持和經驗基礎，因此在推行過程中仍然存在許多亟待解決的問題。已有的研究表明，教育質量是網絡教育的核心內容，也可以說是網絡教育的生命線，因此網絡教育的質量管理也是研究者們一直以來關注的重點。那么，如何保證學校網絡教育的質量，構建符合我國學校網絡教育情況的質量管理體系就成為一項需要進一步探討和研究的課題。在本文中，筆者將從分析當前實施全面質量管中存在的問題入手，初步建立網絡教育質量管理體系的策略。
一、網絡教育質量管理存在的問題
目前，關于網絡教育質量管理的問題已經得到許多有識之士的關注，對網絡教育相關分析探討的文章也非常之多，但是很多學者只是對網絡管理質量體系方面進行了研究，將全面質量管理放入網絡教育中進行探討分析者少之又少。已有研究表明，將全面質量管理理論引入到網絡教育中，更有助于對網絡教育質量管理相關問題進行分析，更有助于提高網絡教育教學質量。全面質量管理理論最初常常用于企業質量管理相關問題，這一理論強調以“顧客”為中心，質量管理則主要圍繞“產品”進行；在網絡教育中這個“顧客”即學習者，而“產品”則是整個教育過程，也有研究者將其稱為服務過程。從這個理論中我們可以看出，以全面質量管理理論為基礎的教育，重點不僅僅落在教育的結果上，更重視了整個教育的過程。筆者從全面質量管理理論出發，通過對網絡教育中全面質量管理體系進行深入的研究，同時分析網絡全面管理體系在發展中存在的一系列問題，最后通過合理的方式提出可行性策略，達到對這些問題解決的目的。
（一）網絡教育質量管理目標存在的問題
網絡教育質量管理，是指對網絡教育進行全面管理，同時通過不斷調試，最終實現預定管理目標的一種管理方式。網絡教育這一新型的教育模式是具有其一定的特殊性的，其質量管理目標的建設也要考慮到它的特殊性。綜合各因素以及以往研究，不難發現網絡教育質量管理的目標有三：第一就是要滿足社會的需要，可以說網絡教育是在我國“實現高等教育大眾化”這一教育目標下應運而生的，因此網絡教育質量管理的目標也應該鎖定在“實現高等教育大眾化”這個理念上，因此這一目標可以理解為滿足高等教育大眾化的需要，也就是我們所說的全民教育；第二是要滿足學習者的需要，我們都知道無論何種教育，其最直接也是最終的目的，就是學習者要有所收獲，如學習者通過學習最終達到文化知識的吸收、能力的提高、學習意識的培養等方面的目的。而網絡教育也是教育的一種，只是形式上有所差異，因此也不能例外，網絡教育質量管理的目標也需要鎖定在要滿足學習者的需要這一最終目標上。
網絡教育質量管理的第三方面，就是要保證網絡教育的可持續發展，網絡教育不僅僅是一種新型的教育教學模式，更是一個包含了資源共享和交流協作的平臺。因此可以說，網絡教育不僅僅是教育，根據全面管理理論來說，這也是一種“產品”，所以在網絡教育正常運作的基礎上，我們不僅僅要逐步擴大教育的規模、提高教育的質量，還要滿足教育投資者的投資回報需求，只有這樣，才能夠保證網絡教育的長久發展。網絡教育質量管理的這三個目標將會直接影響網絡教育未來的發展。
從目前學校質量管理來看，其目標是較為明確的，但是在管理過程中遇到了很多實際的困難。在網絡教育中，學習者不需要再統一時間和地點進行面對面的授課，而是通過網絡平臺，根據自己的時間自由支配學習，這就使網絡教育中的學習者處于一種分散的狀態，這種學習者的分散狀態使得管理方向難以控制。進一步講，這種網絡教育是一種自由度較大的教育教學模式，它超越了時空的界限，使學習者享受自由學習的同時，也要求學習者有自主學習及自我控制的能力，從這一點上來講，對學習者的要求是很高的。
針對這樣一系列的問題，許多管理者在實踐中會選擇轉移自己的管理目標，甚至用其他的管理目標來“替代”真正目標。如管理者在原有目標沒有辦法實現的條件下，開始將注意力轉移到教育資源上面，將管理的重心也逐漸轉移到對教育資源的管理上，管理者會致力于提供更豐富的教育資源。但是從根本上說，網絡教育的目的不在于此，更確切地說不僅僅是提供豐富的資源，而是在提供豐富資源的基礎上，使資源能夠得到更加合理的利用，這一點是在管理目標轉移以后被徹底忽視了，那么網絡教育管理的高質量也就無從談起了。因此，網絡教育質量管理的問題最主要的還是來自于網絡教育質量管理目標的偏移，之所以出現網絡管理目標偏移，主要是由于管理者沒有制定明確的管理目標，而且存在制定的管理目標不正確的情況，這種根本性的問題將會直接對學習者產生種種不利的影響，例如致使學習者產生錯誤導向性的影響，會使學習者在大量的資料中迷失，無法從質量管理者處獲得正確、有效的幫助。所以，學校管理者在網絡教育質量管理中存在的不正確的管理目標是一個亟待解決的問題。
（二）網絡教學質量管理控制力存在的問題
學校老師實現對學生的有效管理，這是最為基本的一個教學要求，也就是說教師不僅僅擔任“教”的角色，同時教師在教育的過程中還需要做管理者，通過對學生學習進行有效的管理，從而促進學生在有效管理中學習到更多的知識。教師實現對學生的良好管理，還可以提高教育教學的質量?？墒窃诰W絡教育的現實發展中，由于學生過于分散，使得教師無法直接對學生進行行為管理，很多情況下教師也就忽視了對學生的管理。在網絡教育中，教師雖然也是按學院規定的教學方式進行相應的教學，可是很多學生由于是通過業余時間來進行學習的，因此學生存在各自不同的特點，有些學生年齡較大，而有些學生則沒有較好的素養，教育對象存在多樣性。這種多層次、多樣化的特點更加給網絡教學質量管理的控制設置了很大障礙，因此從這一點上也側面的體現出了網絡教學質量管理在控制力上存在的問題。另外，在網絡教育中教師大部分的時間并不直接面對自己的學生，因此很難做到對學生有足夠的了解，同時也缺少傳統課堂教育中師生之間必要的溝通，這也就導致了教師在網絡教學質量管理方面相較傳統課堂教育存在嚴重的不足。
二、提高網絡教育質量管理水平的對策
基于以上對于網絡教育質量管理的探討，我們不難發現網絡教育質量管理存在的問題，那么如何更好地發揮管理的作用，有效解決網絡教育質量管理中存在的問題，是我們努力的方向和目標。
（一）更新觀念，合理定位網絡教育的社會功能
根據國家頒布的相關教育教學文件中的規定，網絡教育的教育目的不僅僅是讓學生學習到網絡教育的知識，同時還需要通過各種途徑促進網絡學習中學生全方位的成長，從而體現網絡教育的實際價值。也就是說，掃盲教育、職前培訓、在職培訓、職業技能培訓等應當成為教育的著重點，并在此基礎上更加注重提高人文素養、科技水平、創新能力、生活知識技能等。從這一點上我們可以看出，教育起到的作用是多元性的，不僅強調提升學生的知識能力的提高，同時還需要提升學生的實踐能力。這種教育目標是由社會的不斷發展來決定的，同時與終身教育理念也存在較大的聯系。所以，網絡教育機構在進教育內容的編制時，需要根據社會的發展要求進行編寫，在制定精品課程時更不能放棄對辦學定位和社會需求的參考，從而使網絡教育具有更強的針對性和實用性。換句話說，網絡教育就是要方便學習者進行自主、高效的學習，這就決定了網絡教育不僅僅要提供給學習網絡知識的學生豐富的理論知識，同時還需要通過網絡教學向學生傳授更多的實踐性知識，使得網絡學習者既可以掌握豐富的理論知識，又可以將理論知識運用在實際的生活之中，成為社會中高素質、高技能的有用之才。
（二）開發動態的教育網絡課程
課程理論讓我們認識到，課程的發展是一個動態的發展過程，網絡教學中的各種課程也是動態發展的。課程的這一動態發展性，與學習群體持續不斷的需要是密不可分的，課程需要滿足群體持續不斷的需要。網絡教育面對的學習群體雖然具有多層次性，但是也同樣具有持續不斷的學習需要?；诖耍W絡教育在編訂教育課程時，需要考慮社會發展的實用性，同時需要具備遠見性，也需要兼顧到新興行業的社會需要以及各類群體的需要等。網絡教育課程并不是一次開發就能永遠受益的，它同樣受到課程動態發展的影響。要使學習者能夠各取所需的同時感受到課程的豐富多彩，要保持其豐富多彩，就需要隨時對其內容進行補充、完善和更新，更要遵循網絡課程的原則，即多元化、多規格、大眾化、多層次。另外，對于網絡課程內容的編排來講，不僅需要具有實用性，還需要與現代社會發展的需要相對應，在教育教學的過程中充分利用網絡教學的各種技術進行教學，促使學生從多個方面學習到知識。教學內容也需要設計獨特，在保證教學質量的基礎上更要有所創新，多角度充分調動學習者的學習興趣，滿足學習需要。
（三）構建專業化的網絡教育管理隊伍
在網絡教育中，專業化的管理者要進行兩個層面的工作。首先，專業化的網絡教育管理者需要具備高超的網絡技術，同時需要擁有非常豐富的網絡資源，在網絡教育中既是開發者又是實施者，這也是作為專業化網絡教育管理者最基本的一個要求。其次，作為專業化的網絡教育管理者，要注重各種網絡資源的相互配合，在網絡教學過程中發揮著不可替代的作用，更關系到網絡教育的可持續發展等問題。具體說來，管理者就是要確保網絡教學的有效開展。在資源方面，管理者要保證各項學習資料的及時上傳、修正、補充等等；在學生方面，管理者要參與學習者的網上答疑、學習輔導等眾多的工作。對于教學管理來說，管理者需要及時的掌握學生的學習動態，同時將在生活中發現學生的異常情況反饋給教學教師，從而保證教育教學活動的順利進行，這也是保證教學質量最為重要的一個環節。網絡教育管理者的隊伍，可以由教育機構中的青年教師構成，這些青年教師必須具有較高網絡應用能力并熟悉網絡教育規律，也可以在碩士研究生或博士中挑選出擔任助教、教輔工作的人員。
