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電工電子學習心得范文1
【關鍵詞】電子電工；課堂教學；實驗教學
職業中學電子電工專業課是綜合性、應用性、實踐性較強的課程，開設該課程的目的是培養具有一定電子電工理論基礎知識以及較強實踐操作能力的技術人才。隨著教育理念的轉變，素質教育成為衡量教育教學水平的重要標準之一，電子電工專業的強實踐性更是素質教育的必然要求。而傳統的應試教學理念顯然已無法適應當前電子電工專業課教學的要求，因此，對該專業課教學進行創新以提高專業課的教學效果，逐漸成為相關專業課教師不得不重視的課題之一。
長期以來，課堂教學與實驗教學是電子電工專業課教學的兩種主要渠道，對該專業教學的創新也應從以上兩方面著手，雙管齊下，以達到專業課教學的預期效果與目的。
一、課堂教學的創新
第一，采用靈活有效的教學方法，提高學生的學習積極性。電子電工專業課程的課堂教學主要是向學生灌輸專業理論知識的過程，其本身內容是較為枯燥的，如果拘泥于課本，往往會出現照本宣科的現象，導致學生失去對該門課程的興趣。此外，這門專業課的理論內容需要學生具有較強的邏輯性方能較好的掌握，這就導致了部分學生，尤其是邏輯性較差的學生對課堂教學的抵觸情緒增大，甚至出現厭學、懼怕等負面情緒，這也就無法達到課堂教學的預期效果。因此，在電子電工課堂教學的過程中，教師不妨采取直觀教學的方法，通過大量模型、實物等的現場展示，充分吸引學生的注意力，使學生從好奇到引起興趣，激發學生的求知欲望。同時，教師在課堂教學過程中還要注重學生邏輯性的培養，通過理論聯系實際，加強學生對理論的認知與應用能力，從而提高學生學習的積極性。
第二，適當開展拓展性教育。素質教育要求學生綜合素質的培養與發展，作為職業中學的學生，要適應未來的職業發展，除了要具備扎實的理論功底，較強的實踐能力外，還必須具有一定的知識覆蓋面，學會以聯系的觀點看待事物，善于思考，以培養在日后工作中能夠洞察事物本質的能力。職業教育發展的特點決定了電子電工專業教師在課堂教學過程中，不能僅拘泥于專業課的教育內容，在重視本學科基礎理論培訓的過程中，還要注重各學科之間的聯系，在專業課教育的廣度與深度上進行拓展，為學生日后的職業發展奠定良好的知識儲備基礎。同時，教師在課堂教育的過程中還應注意培養學生的綜合分析能力，強化學生透過現象認知本質的能力，使學生加深對知識的理解，以提高學生對理論知識的運用水平。
二、實驗教學的創新
傳統的實驗教學是以教師的演示為主導，在教師的指導下，學生進行實驗。這種教學方式雖然可以使學生快速掌握實驗步驟，加深對理論知識的理解，但同時也遏制了學生思維的擴展以及實踐能力的提升速度。針對這樣的現狀，筆者認為，可采取一種新的教學方式，即以學生的自主探索為主，在教師的指導幫助下，促進學生主動接受知識，提高實踐的能力。具體來說，此種教學模式主要包括以下三方面要點：
第一，將教學目標項目化。教師在實驗教學的過程中，根據實驗教學的內容，針對教學對象的實際情況，構建相應的實驗項目。同時，創設某些貼近現實的情境，使實驗內容具有一定的趣味性，以調動學生的學習積極性。在該實驗項目下，鼓勵學生運用新的知識和技能進行積極的探索嘗試，以解決某些實際問題，將電子電工專業中的各模塊知識進行交叉綜合，促進學生的綜合能力和創造能力的發展。
第二，組建學習興趣小組。教師可根據學生的興趣以及學習成績等實際情況，在實驗教學過程中，將學生分組，對每個學生的角色任務予以分配，在實驗的過程中，形成以學習小組的自主探索為基礎，教師的參與指導為輔助的學習模式。
第三，促進學生之間的互動交流。在實驗教學的過程中，無論是學習小組內部成員之間亦或是各個學習小組之間，通過彼此知識的激情碰撞，可以使學生思維的廣度與深度得以進一步發展。因此，在實驗教學的過程中，教師應有意的指導學生之間的交流合作，使他們互相發現并指正彼此實驗過程中出現的錯誤與問題，通過發揮集體智慧的作用，不僅可以使學生成功地解決實驗過程中產生的種種問題，而且也可以培養學生的團隊意識、合作意識以及洞察事物本質的能力，進而為學生日后的職業發展打下良好的基礎。
總之，無論是對課堂教學的創新，還是對實驗教學的創新，對于電子電工專業課教學而言，都是由傳統的應試教育向素質教育轉變的極為重要的途徑。因此，在教育教學過程中，相關教師必須重視這兩方面的改革創新，以提高電子電工專業課的教學效果。
參考文獻：
[1]姚偉杰.試論提高電工學教學效果的有效途徑[J].才智，2009（30）.
電工電子學習心得范文2
摘要：電子電工在中等職業學校理工專業都會涉及這兩門專業課程，作為專業基礎課的同時，又有著培養學生的創新意識和創新能力的功效。電子電工教學在內容、教學方法、教學手段等方面進行的改革，對促進學生理論知識、動手能力、綜合素質的全面提高，將起到積極的作用。本文結合實際的教學經驗，探析在中職電子電工教學中培養學生創新能力的有效對策。
關鍵詞：中職 電子電工 教學 創新能力
21世紀的今天，科技技術日新月異，高新技術已經成為最活躍的生產力，而大部分的高新技術都和電子電工息息相關：同時使得中職學校畢業生必須具備有開拓的創新能力和扎實的基本技能。電子電工的教學恰恰能給學生提供一個創新能力的平臺。但傳統的教學觀念關注知識的傳授，忽略能力的培養，注重前人已有的成果，忽略創新性思維的培養。這就要求我們更新教學觀念，在電子電工中培養學生的創新能力。
一、做好實驗和質疑問題是培養學生創新能力的途徑
試驗不僅是教學中的一個重要環節，也是培養學生創新能力的重要途徑。特別是電工電子教學中，實驗有一定的比例，利用實驗來驗證定理定律結論的正確性。例如：歐姆定律、基爾霍夫定律，戴維南定理等重要定律，通過實驗分析、培養學生從實際中證實它的準確性，通過實驗分析、培養學生的動手能力和創新思想和解決問題的能力。利用布置給學生課外實驗，讓學生互相交流實驗結果，使學生認識水平不斷提高達到取長補短的目的，并通過實驗中發現的新問題，引導啟發學生新思路，從新的角度去看問題這就需要有創造性的想象力。教學中教師經常為學生提出多方面、多角度不同層次的問題，每一個問題都要虛心聽取學生的各種解答，特別要表揚、鼓勵敢于提出質疑問題的學生，愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。能提出新穎、另類問題，是大膽思維，敢于創新的初期表現，鼓勵引導學生去分析解決這些問題，充分肯定、善于表揚能獨立解決問題的學生，使他們感受到成功的喜悅，增加創新意識的興趣，教師要為學生質疑問題創造條件，激發學生多向思維、啟發學生在電工電子學習中提出不同看法和建議，養成遇事多問幾個為什么的習慣，
二、理實一體。培養學生的創新能力
電子電工教學具有豐富的實驗，又有形形不同的實踐活動，能培養人的觀察能力動手能力，分析判斷能力和處理問題的能力。但長期以來許多學校對此缺乏認識和組織、實驗、實踐活動流于形式，在學完理論后按照教師制定的步驟操作一遍，記錄幾個數據，寫一份象征性的實驗報告，即可萬事大吉。然而，電子電工中的一個重要的作用――培養創新思想和能力就這樣被忽略掉了。
為了提高學生的動手能力，培養創新能力，實行實踐與理論一體化的教學模式，通過理論指導實踐，通過實踐導出理論。在操作上都必須設計問題，提示實驗實踐理論方法，給學生一定的材料，采取小組討論等形式讓學生自己找出問題的解決辦法。
如在晶體三極管的放大特性教學中，可把學生分成若干小組，教師設計問題：發射極、集電極、基極上三個電流的分配是如何的，變化情況又如何?讓學生設計連接電路，設計如何測量電流，設計如何研究三個電流的變化情況。問題可以逐步延伸下去。在過程中提示，鼓勵學生做下去，培養學生的創新能力，即便是不成功，也能學生的創新意識得到相應的提高。
三、結合物理化學等基礎學科。幫助學生挖掘“創新”源泉
物理化學等基礎學科是創新思維的源泉，電子電工是物理電學衍生下的分支如果僅僅停留在電學的層面上，創新便成為無源之水，最終便會枯竭，結合了物理中的光學、聲學、力學、能量等知識，創新就會變得有活力起來，現在的創新往往是跨學科的創新，所以教學中應該有意無意地在教學中滲透其他學科的內容。
如電子電工實驗離不開實驗電源，如果都用學校提供的學生實驗電源就沒新意了，可以根據教材上關于穩壓電源的介紹，在網絡上查找些資料設計出自己的穩壓電源：也可以結合物理的光學知識，采購些太陽能光伏電池，制作電壓比較低的電源：也可以應用化學知識，采購些材料做成出自己的干電池：難度大點的話還可以制作簡單手搖發電機，再進行整流，濾波得到直流電源，不管成不成功學生的創新能力一定能得到極大的提高。
四、結合中職學生專業。培育學生的創新“土壤”
電子電工是理工類專業的專業基礎課，學生的專業是創新能力的發源地，由于專業課程的影響，學生往往會在本專業進行創新，因此，在教學上應多向其專業傾斜，做到主次有序。總之。各行各業的創新很多都是以自身專業為基礎的。
五、激發學生學習興趣是培養創新能力的前提
正所謂是興趣是最好的教師，學生具有了濃厚的學習興趣，才能充分發揮出智慧和靈感。教師應采取各種形式激發學生的學習興趣，例如：利用講解科學發展史上的典故、科學家研究結果的經過來激發學生創新求學的興趣。如：講到功率單位瓦特，介紹科學家瓦特通過壺水燒開蒸汽推動壺蓋現象，發明了蒸汽機：當講到照明燈時，介紹著名發明家愛迪生用一千多次試驗終于發明了電燈，這種不懼失敗勇于探索的創新精神：當講到半導體元件時，說明今天我們所喜愛的網絡，即通過網絡學習、交往溝通、游戲，了解天下大事。是晶體管集成電路及現代科學技術的成果，沒有最初發明的半導體元件就不可能有今天的信息網絡。只要教師在教學中善于探掘教材激發學生興趣的因素，并能夠充分運用恰到好處，就一定能達到事半功倍效果。
六、創設民主和諧的學習環境是培養學生創新能力的保證
教師在課堂上，要為學生創設一個民主、寬松、快樂和諧的學習氛圍，和學生之間平等溝通交流，使學生思想放松、思維敏捷，他們的想象力、創新思維才能得到充分發揮，只有讓學生在濃厚的學習興趣中攝取豐富的知識基礎上，他們才有了自信和勇氣，才能敢想、敢說、暢所欲言，充分發揮出想象空間，表達創新思想，鍛煉創新能力。民主和諧的學習環境建立，教師首先要有高度的責任心、事業心和強烈的愛心，要與學生建立融洽的情感：其次，教師要通過自己的表情、情緒和語言來感染學生。師生之間產生共鳴：然后教師利用幽默風趣語言或故事、活躍課堂的氣氛，精心組織引導學生，充分發揮學生的主導作用，讓學生真正成為課堂學習、創新能力培養的主人。
七、結合學生自身素質，增強學生創新的主觀能動力
基本上所有的人都認為中職學校的學生素質不高，基礎薄弱，學習主動性差，各方面能力參差不齊，但這又恰恰是團隊合作的教學的優勢，作為教師合理安排好不同類型的學生在實驗小組的任務，學生就能在團隊中取長補短，提高創新意識和創新能力。在理實一體化的教學中，可以充分落實了這一點：學習主動的學生作為“總設計師”，負責實現解決教師所提出的問題等動腦的工作：學習一般的學生作為“總設計師”的助手，在“總設計師”的要求下，進行連線，焊接等需要動手的工作：理論知識不扎實的學生作為實驗的記錄員，要求他們進行記錄數據，觀察現象等動筆的工作。通過一段時間的培養，職位進行交換，這樣大大提高了學生創新能力的主觀能動力。
八、結束語
綜上所述，創新思維是學生實現自我創造力的基礎，創新思維能力的培養和發展，對學生各方面的發展，尤其對其今后的發展意義重大，培養學生的創新能力就是一項迫在眉睫的首要任務。而學生在職業中學期間是培養創新能力的關鍵期，作為教師必須抓好這一時期，使學生養成一個良好的行為習慣，為學生以后發展奠定基礎。
參考文獻：
電工電子學習心得范文3
本文以《CAD繪圖》為例，研究了在電子工藝實習中，教師如何采用信息化教學法，加深學生對電子工藝技術知識的理解。在電子工藝實習培訓中，長春市職業技術高別設置了《CAD繪圖》培訓課程，其主要目的是教會學生計算機編輯、管理以及控制、翻譯電子信息，為未來就業奠定技術基礎。首先，教師應通過網絡檢索、搜集有關CAD軟件的信息資料制作多媒體課件，以“聯機”的形式播放給學生看；其次，教師可以讓學生利用電子信息工程設計知識和以往積累的繪圖經驗設計圖像，并試著運行。當學生輸入相關數據后，圖像會以信息集合的形式出現在計算機屏幕上。這時，教師再對學生進行一對一的輔導；最后，學生通過利用計算機完整、自動的統計分析功能，能清楚、精確地繪制出CAD圖像。
二、信息化教學的優化策略與發展趨勢
1.強化信息與電子工藝實習中常用軟件的關聯影響
目前，CAD技術已被廣泛運用于服裝、紡織、建筑、汽車、機械、造船、電子、航空航天等領域，在電子工藝實習操作中所占比重越來越大，可以說，CAD技術代表著電子工藝實習中絕大部分的“信息源”。因此，在教學中，教師可以側重于對學生軟件操作的指導，多表述、研究有關“軟件”和“軟件語言”的信息內容。這樣不僅能讓學生進行有針對性的學習，還能從根本上提升和優化教師表達信息的“實踐功能”。
2.學校加大信息化教學的投入資本和精力
目前，教學技術創新是電子工藝實習工作發展的首選路徑。為此，學校不僅要具備獨立研究、發展現代化電子技術的決心，還要保護其在學校實習實踐活動中的生存空間，讓技術為教學服務。一方面，無論是學校、實習單位，還是學生，都應致力于挖掘電子工藝實習中有價值的信息資源，并把它與計算機應用功能整合起來，形成具有操作價值、運用空間的信息資源平臺；另一方面，學校要設立電子工藝實習教學研究基金，專門獎勵在信息化教學、電子工藝實習教育研究等方面有突出貢獻的教師和指導員，以激勵他們以更加飽滿的熱情投入到工作中。
3.注重人性化教學理念
目前，高科技人才是中國人力資源格局中緊缺的，尤其是從事電子工藝實習的人才。作為中國產業經濟發展的基礎性資源，信息化教學也應擇優選擇培養對象。如學校需要綜合電子工藝發展領域對人才的需求導向，適當地調整和安排教學課程，優先滿足、服務于創新型學生的學習訴求，幫助學生接觸到更豐富的實習信息資源，積累更多的操作經驗。
三、結論
電工電子學習心得范文4
關鍵詞：直觀教學 仿真 互聯網 循序漸進 教學設計 創新能力
一、引言
信息技術成為影響最廣泛、應用最活躍、發展最迅速的科學技術之一，信息技術的發展以其巨大的影響力極大地擴展了教育的時空界限，改變了教育和學習方式，空前地提高了受教育者的學習興趣和學習效率?，F代信息技術與電類基礎課程教學的有效整合， 為電工電子基礎教學開創了新天地。
在傳統的教學方式下，電工電子的基礎理論知識顯得深奧、枯燥乏味，而計算機等信息技術相關事物對學生的吸引力卻很大。信息技術手段以其多媒體化、網絡化和交互性等顯著優點受到各方面的青睞。在高等職教領域，關于信息技術和電工電子專業課整合的研究也已經有了較為成熟的提高?，F代信息技術與電類基礎課程的有效整合應用將會給教學效能的提高帶來很大的幫助。
二、多媒體與實物教具相融合的簡單教學方式
多媒體的教學方式，就是利用互聯網，將聲音、動畫、文字、圖像和音像資料進行有效的結合，圖、文、聲齊全，是滿足現代社會教育教學需要的行之有效的教學模式。作為一種先進的教輔工具，它雖然不能取代教師的主導與學生的主體地位，但合理地運用這種現代手段（如：投影儀、多媒體電腦等），將極大地提高教學質量。課件將極大地考慮課程教學按部就班的規律，不再是枯燥簡單的理論敘述，變復雜、抽象、難以理解的內容為動態的演示，能夠較為直觀地激發學生的興趣，也同時能調動學生的主觀能動性，達到傳統教學無法觸及到的課程教學效果。
純粹的黑板板書教學，在計算、分析、推理中和教師控制課堂情景魅力上有非常好的效能，但因為教學內容繁多且抽象，又要聯系很多的電路結構圖，所以非常難以在需要的規定學時里把大綱要求的電工和電子的內容講透且使學生深入理解，但是純粹的多媒體教學雖然內容容量能夠增大，課堂氣氛生動活潑，放映速度相對較快，大致上能夠完成必須的授課內容，但學生剛開始的時候注意力會比較集中，沒過多少時間注意力就會分散，甚至無法跟上教師講課的節奏，而且留給學生獨立思考的時間少之又少。所以，利用實物教具與多媒體教學相融合，由較為直觀的現實現象通過課堂活潑生動的教學上升到較為嚴謹的理論分析，可以克服學生盲目且被動地接受理論的狀況，使抽象的理論知識變得更加容易接受。
例如講解三極管這部分內容時，當講到通過載流電子運動來分析電流放大以及分配原理的時候，所涉及的知識點極其微觀和抽象，但是如果應用flas，卻可以直觀、動態地體現它的工作狀態和過程。當講到放大電路的靜態和動態分析時，因為該部分是這部分內容的重點，那就采用舉例分析、板書講解且輔助于推導過程則更適合同學消化這個重要知識點。對于每堂課而言，教師并不能局限于單一的手段，應當根據不同的教學要求和內容，讓學生積極的思考，努力活躍氣氛，這樣才能收到良好的效果。
三、Multisim 仿真與原理研究相結合的探究式教學模式
為了在電工電子課程教學環節中實踐有效教學，可以合理地應用現代教育技術，采用理實一體化的教學方式，積極地引領學生在做中學、學中做、做與學合一，并且將它作為教科研改革的重點。例如，在實行二極管的正向導通和反向截止進行電流整流的教學中，利用仿真軟件這個電子平臺，創建幾種二極管電路，應用工程環境自帶的虛擬示波器，引領學生對示波器的輸入、輸出波形進行觀察比較，這樣可以方便的掌握和理解整流的原理;當加入濾波電容到整流電路上時，觀察輸出波形與之前未加濾波電容時的輸出波形相比發生的變化，通過理解這些變化，也可以深刻地理解電容濾波的原理;引領學生通過改變電容容量或者改變負載電阻阻值，觀察輸出波形較之前發生的變化，也可以深刻地理解改變電路參數對濾波性能的影響。
Multisim是EDA仿真軟件中相對比較形象化的虛擬電路軟件。該軟件的工作界面簡單易學，操作方便，非常直觀，原理圖和模擬工具箱都在一個窗口內，仿佛在實際的電子實驗室中進行操作一樣。它也同時提供了仿真測試的儀表、儀器和元器件，其仿真的功能非常強大，也同時具有頻響分析、瞬態分析、交直流分析等各種各樣的分析手段，可以方便、直觀、形象地對各種電子電路進行分析和仿真，非常符合電類課程實踐教學的具體需求。
例如當理論課講掉三極管共射、共集放大電路等知識點后，利用計算機網絡便可在仿真軟件環境中搭接好共射、共集的電路，在它輸入端輸入10mv的交流信號，應用虛擬的示波器觀察輸出的輸出信號，可以相當直觀的看到相反相位共射的兩個信號疊加，而且輸出信號的幅值比輸入信號要大得多;但是對于共集電極同相位，輸出信號比輸入信號稍小一點，但是近似相等。我們也可以改動元器件的參數、電路結構，對電路進行啟發、提問、引導、分析，可以加深學生對知識點的理解，也可以相當方便地解決學生只能憑空想象的一些問題，再例如當講解正弦振蕩電路的先增幅振蕩，后面穩幅振蕩的振蕩建立過程時，單純靠學生是相當難想象出來的，況且在實際的實驗室里面用示波器也無法看到起振時候的增幅過程，只能看到穩幅過程。在電工電子課程教學上利用仿真軟件中的虛擬示波器，便可以清晰的看見穩幅和增幅的過程，既加強了學生的感性認識，又增強了傳統教學容易疏漏的缺點。
利用仿真軟件，學生可以自行設計電路，仿真電路的功能，培養學生的自主創新能力，體現學生在教學中的主體地位，克服了實物操作實驗對場地、儀器、安全等的依賴性，也可以彌補傳統的不容易實施的實驗，進行故障分析。從而拓寬知識面，開闊學生思路，培養分析解決問題的能力。
四、運用互聯網教學模式，豐富學生思維、擴大視野
由于高校的擴招，學生越來越多而導致學時非常緊張，許多學生的疑難點在有限時間的課堂上常常無法真正搞懂。網絡教學將網絡信息資源和課堂教學融合起來，成為電類課程教學中不可缺少的一部分。
網絡教學整合的平臺具備討論、作業、教程、管理、備課、聊天、通知、郵件等功能模塊。在教師和學生之間建立起快捷高效的互動性平臺，教師與學生之間的“教”和“學”不能再受時空的限制，同時可以遠程共享學習資源。學生通過教學網站可以隨時登陸教學平臺下載查看教師的習題、電子教案、實驗、作業、在線自測、在線學習等等要求，在網絡上也可以提出應該被解答的問題，為學生的自主學習創造合適的條件;教師也可以在網上組織、、管理教學內容，及時地進行網上答疑，總結歸納難點和重點，學生和教師之間，學生與學生之間也可以相互交流。
合理利用互聯網的開放性，可為學生提供豐富多彩的電類課程知識，拓展學生的視野，有利于提高學生的專業素養和應用能力。在傳統的電類課程課堂教學中，教師一般都是指著膠片上的圖片給學生簡單介紹一下電子元件的原理、結構、應用等等方面的知識點。往往是教師照本宣科吃力地講解、學生卻學得枯燥且乏味。但是借助網絡進行欣賞教學，可以變被動學習為主動探究，達到因才擇教、因才擇學的理想層次。比如，在穩壓、整流、濾波章節的教學過程中，上課前可在網上下載大量資料并進行整理，使得學生在課堂上可以看到各種各樣常用電路的結構、電壓波形、工作原理、應用、電流流動等。把不同種類電路的相互關系在大腦中形成影像，調動學生的各種各樣感官，利用經驗知識進行綜合的加工提煉，從而可以突破教學過程中的抽象、繁雜的重難點問題。
五、信息技術與課程教學模式整合中的問題
任何事物發生發展過程中都具備兩面性?，F代信息技術在教學過程中應該揚長避短，合理運用，這樣才能達到最佳的教學效果。
1.電子教案、手寫教案應當合理應用
在實際的教學過程中，電子教案有非常多的優勢，但是對于新教師來說，紙質教案相對電子教案卻有著無法替代的優勢。首先手寫教案能夠加深教師對備課內容的熟悉程度，從而能夠增加上課教師的流利程度，板書寫的時候還可以更加的工整規范，這樣也有利于教學的開展。因此說電子教案和手寫教案應該因人而異地合理運用。
2.切勿濫用多媒體教學的信息量
多媒體的應用應當因教學的內容而異。對于演算過程相對復雜而且繁多的教學內容，應用板書是比較能令多數學生接受并且理解的。例如當講解靜態工作點計算和用微變等效電路分析法進行電路分析時候，這個部分是電子技術的重點和難點，也是該門課程的核心模塊，并且計算量相當大，計算過程也相當的繁雜，相對于多媒體教學的便利和快速，用板書在黑板上一步步的深入解剖，引導學生循序漸進，更有利于他們理解這部分的內容。
六、結語
總之，信息技術正在深刻地改變著我們的教育方式，改變著人類的生活方式，把教育從繁重的應試教育和知識傳授中解救出來。在電類課程和信息技術的整合中，課程教學依然是最主要的教學方式，通過這幾年的實踐經驗，我們在電類技術課程的教學過程中積累相當豐富的經驗，在改進質量，提高和培養學生實踐、理論、創新能力方面也已經取得了很好的效果。接下去，我們要繼續發揮教師的調控和主導作用，搞好教學設計過程，合理應用、不斷完善多媒體和軟件網絡資源建設，為學生營建一種探究、自主的學習氛圍，調動和依靠學生的主體作用，把培養學生能力和素質的教學目標真正落到實處。
參考文獻
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電工電子學習心得范文5
1高職電子信息工程專業實踐教學存在的問題
高職由于環境、資金、觀念以及師資等方面原因，電子信息工程建設雖然取得一定進展，不過同專業培養的要求比較而言還存在一定的差距，尤其是在實踐教學這一方面還存在很多問題，這些問題主要體現在以下方面。
第一，實踐教學指導思想存在一定弊端。傳統的教學體系當中認為實驗教學主要是對理論課進行驗證以及補充理論學習，實驗教學目的也是為加深理論課理解，或者將實驗教學片面地作為教學一個實踐的環節，重理論而輕實踐的問題仍然在高職當中客觀地存在，這就導致實踐教學依附理論教學，甚至有些實踐教學的環節流于形式，所以一些實驗課仍是主要用來演示以及驗證理論知識，導致實驗課學時的比例比較模糊，同時成績考核也比較片面，實驗教學的體系更談不上完整。
第二，實踐教學的體系不夠健全。高職電工電子的實驗教學中心往往是由電路實驗室、數字電路的實驗室以及模擬電子線路的實驗室而組成的，通常被稱為三路實驗室，從課程的設置方面也可以看出實驗課程開設較多地依附于理論課教學，片面注重理論驗證，對學生的創新精神以及工程素質培養卻存在很多約束。尤其是實踐教學未能形成清晰完整的體系，對高職學生的實踐能力要求定位也不夠清晰，并且目標也不夠明確，似的實踐教學未能真正實現自成體系。
第三，實驗課的教學內容不夠科學。首先是驗證性的實驗內容過多，而自主設計實驗的內容比較少，同時封閉式的驗證性實驗內容比較多，而開放性、創新性以及設計性的實驗內容比較少，也不利于高職學生創造力的發展。此外單科性的實驗內容比較多而綜合性的實驗內容比較少，在目前高職開設的實驗課程當中，缺少那些同工程實際問題結合并且有著綜合性以及研究性的內容，因而不利于提高高職學生的綜合能力。
無線互聯科技WirelessInternetTechnology第四，實踐教學手段比較單一。高職院校對學生的綜合設計能力以及工程實踐能力培養的重視程度不夠，導致學生工程素質以及實踐能力無法得到有效的培養，同時校內外的實踐基地建設也比較滯后，在引導學生充分利用第二課堂來提高專業能力領域缺乏有效方法以及手段，導致學生的綜合開發能力以及創新能力培養缺乏相應環境以及條件。
2改善高職電子信息工程專業實踐教學水平的對策
第一，打破傳統的教學模式。高職傳統電子信息工程專業的教學片面注重學生的科研能力培養。高職可以在高年級學生的實驗課當中，例如在DSP技術實驗、電子綜合設計實驗以及嵌入式系統實驗當中安排一些自選的設計性以及綜合性的實驗，從而為學生提供足夠條件，便于他們在實驗的過程當中充分地發揮他們主觀的能動性，從而讓學生置身于富有探索以及創造性學習環境當中，積極主動去思考和分析問題，并通過閱讀相關文獻資料，讓學生自己或者由學生同教師商討來選擇實驗題目，并擬定實驗方案、配置實驗設備。教師在必要的時候加以適當指點以及引導，并過通過實驗室開放來做好實驗，強調學生的科研能力培養，從而提高學生的創新能力。
第二，大力實施實驗室開放。實施實驗室開放，可以讓高職電子信息工程專業的學生在完成教學任務當中規定的實驗教學前提下，在課外的時間對他們開放，讓學生完成自選的設計性實驗以及研究性實驗，包括課程設計、技能競賽、畢業論文以及課外科技活動等，大力實施同時積極支持利用實驗室的課余時間向學生開放的制度。這種開放一方面可以提高實驗室的設備利用率，從而提高投資效益，另一方面也是將以“教”為中心轉為以“學”為中心的重要條件，并且結合實驗方法改革還有創新能力培養，來制定實驗室的開放計劃。高職電子信息工程的學生可以根據要求通過網上預約等方式來進入實驗室完成實驗教學或者創新設計。
第三，建立電子創新的實踐實習基地。高職院校應當嘗試建立電子創新的實踐實習基地，同時提供必要儀器設備以及器材，結合學生第二課堂的活動以及電子競賽，而為學有余力的那些優秀學生進行實踐活動而創造條件。六人創新研究型的實驗課題，并且實驗內容可以選擇教師承擔科研項目的子課題，保證參加該實驗課題的高職學生人數不多，可以3～4個學生分成組，讓他們分別完成不同實驗課題。通過學生主動選擇實驗課題，并在教師指導下而進行創造性實驗工作，可以極大激發學生對于實驗工作熱忱。實驗過程中教師應當同學生密切交流，這樣一來就可以因材施教，充分地發揮高職學生主動性以及積極性，并通過計算機輔助教學軟件以及多媒體教學的課件，運用虛擬以及仿真等技術手段，來促進虛擬仿真實驗同實際實驗的結合，從而培養優秀的電子信息工程專業人才。同時因材施教來培養專業人才，可以顯著提高學生的綜合素質、創新意識以及實踐能力。
電工電子學習心得范文6
關鍵詞：信息反饋 矯正
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（c）-0189-01
《電子技術》中指出：具有反饋環節的閉環放大系統具有最佳輸出。在由教師和學生組成教學系統中，在群體教學過程的每一環節都不可避免地有部分學生會產生學習誤差。若向教師提供的反饋信息系統，在學習誤差出現不久后予以提示，并通過經常性的矯正，以個別化的幫助作為群體教學的補充，就能使這部分學生的學習問題及時解決。以下是提高教學質量談幾點看法：
1 捕捉信息反饋是進行教學活動的前提
教師在教學過程中，要善于“察言觀色”，就是在教學中善于觀察學生的面部表情、筆記速度、操作能力、做題情況。學生間互相交流的態度和內容，聽學生的彼此問話、議論中心、儀器聲響、口頭表達等等。
上述學生的不同表現，給教師提供了反饋信息，如果教師捕捉到這些信息并針對學生進行個別幫助，就會使學生即將出現或已經出現的問題，及時得到糾正和補救，防止問題的進一步產生和積累。
2 抓住課堂信息反饋，突破教學重、難點
課堂信息反饋是學生對教師課堂教學的直接反應，抓住它，就能知己知彼，幫助學生及時克服學習中的困難，順利完成課堂教學。在課堂教學中，教師除了把知識科學、系統、準確地傳授給學生，還要同時注意課堂上學生的神態、情緒的變化等，倘若學生們注意力都很集中、氣氛活躍、學生參與意識強，這說明學生可能已理解老師所講內容，產生心理共鳴，相反則說明教學的平衡已破壞，必須及時查明原因，采取相應措施，適時調整。
下面討論幾個教學環節中的反饋與矯正情況。
2.1 口答中的反饋與矯正
課堂提問掌握得好，不但可以啟發學生積極思考，提高學習興趣，調動學生積極性，開發學生的智力，還可從中獲取大量反饋信息，幫助學生掃除學習障礙。在口答中，對于回答正確的學生，要給予肯定和鼓勵；對于答錯的學生無論采取什么形式的矯正措施，都應使學生感到親切、鼓勵，知道錯誤根源而不是使之陷入困境。因為這一矯正過程，不只是幫助學生改正學習中的錯誤，也是教師本身的自我矯正和群體教學中的自我補充。
2.2 自學中的反饋與矯正
有時教師安排學生在課前初步自學，課內教師重點講解的教學方法，旨在培養學生的自學能力，往往是根據教師事前擬定的自學提綱，讓學生閱讀教材，可以采用自學輔導法、自學討論、引導發現法、誘導啟發法或啟發式綜合教學法，很重要的一環是讓學生自學，萬不可忽視這一環節的反饋與矯正。不管學生采取何種方式自學，教師都應該“察言觀色”從中獲取反饋信息，給予幫助。
2.3 演示中的反饋與矯正
學生具有鮮明的好奇心理，通過生動的演示實驗，特別是趣味性的演示實驗，能夠充分激發他們的積極思維和探求知識的愿望。要達到演示預期目的，使學生能對知識有具體形象的深刻認識。教師要有良好的演示素質，如可見度、可信度等，要捕捉的信息也主要來自這幾方面。
2.4 討論中的反饋與矯正
為充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，討論這一教學環節占據重要地位，因此在討論中獲取信息并予以矯正是不可忽視的。在討論中要獲取可靠的反饋信息，教師必須不斷地有意識地進行巡回觀察，主動提出一些簡短的問題。
2.5 實驗中的反饋與矯正
分組實驗是學生在教師的指導下獨立地獲取基礎知識與實驗結論的活動，是手和腦、知識和能力、經驗和創造獲取得綜合訓練的重要過程，因此教師在實驗教學中必須多觀察，從中找出反饋信息，有針對性地進行矯正處理。在分組實驗時，教師的責任就是根據不同性格的學生，因材施教，為他們制造取得成功的情境，分享自己操作過程中得到進步的喜悅之情。
2.6 理解中的反饋與矯正
在隨時觀察、隨時捕捉反饋信息后，及時給予個別的矯正幫助；對于共性問題可在講評時統一指導解決。形成性測試是鞏固練習的一種方式，能夠較全面地知道自己學習情況；同時也能夠檢查教師的教學方法是否合理，確定對尚未掌握學習內容的學生采取何種輔導方法和措施。
2.7 現代新興信息溝通方式的反饋與矯正
教師利用博客、QQ、飛信、E-mail、微博等新興信息溝通方式與學生互動，和學生們一起分享自己在成長過程中遇到的問題，分享自己閱讀過的美文美圖，分享最新發生的事件。學生們也在網絡上及時留言，對老師所說的話題進行反饋。師生的交流因為網絡明顯多了起來，他們中的很多人從現實中的師生變成了網絡上的朋友，學習效果也取得了良好成效。
3 把握課后信息反饋，彌補教學不足
課堂教學并非教學的全過程，課后復習、作業、輔導答疑等都是教學工作的繼續和延伸，通過學生直接或間接把反饋信息傳遞給教師，這些信息對教師組織教學有著特別重要的意義。由于學情的不同，對同一種內容的學習效果可能不同。如：在講解“正弦交流電初相正負與曲線波形的對應關系”時，出人意料的是在各個班的作業的效果很是不同，針對這一反饋信息，及時地增加了“復習初相的正負判斷方法”的內容，彌補這一不足之處。對于學生課后信息反饋的處理，作業講評是個重要手段，因為它能針對學生存在的問題解答疑難點，目的性很強，學生對作業講評很感興趣，實際效果較好。
4 了解社會反饋信息，不斷深化教學改革
教學應該面向社會，面向未來。隨著科技迅猛發展，知識經濟時代的到來，要求教師要了解社會科技發展的動態，了解人才的需求信息并對此作出反應，從而推動教學工作。了解到一汽大眾頂崗實習學生的反饋信息，如相當一部分汽車檢測與維修技術專業學生在大眾實習承擔管理和維修工作，需要掌握機床控制線路方面知識，這一信息使我在教學中加強這部分內容的學習，為學生加強實踐技能盡快適應工作打下基礎。
