前言：中文期刊網精心挑選了網絡工程職業分析范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
網絡工程職業分析范文1
網絡工程是計算機網絡專業的一個重要分支(專業方向),在一些學院甚至作為單獨的專業開設,是近年來隨著我國信息高速公路的加速建設孕育而生的新型專業,培養的人才主要為我國信息高速公路基礎建設服務。
我院從2000年開始計算機網絡專業建設,先后結合了省級教改試點專業、省級精品專業、國家示范高職重點專業等建設項目,進行了近十年的人才培養模式體系構建和實踐,在網絡工程崗位技能型人才職業能力培養上有了很扎實的研究基礎,取得了很好的成效。下面就結合這十年來的建設經驗談點研究感悟。
1網絡工程崗位職業能力培養現狀
目前,隨著全球網絡技術應用的迅速發展,網絡技術人才的需求猛增。據IDC預計,到2009年,高級網絡專業人才的總短缺量約為39.6萬人,比2006年的21萬人有大幅度的上升。隨著網絡的作用越來越重要,此類人才短缺最終將會制約地區的經濟發展[1]。
在這種需求趨勢的推動下,多數理工類本科院校、高職院校都加大了該專業建設的力度,按照專業人才培養的層次,網絡人才可分成三種類型[2],如圖1所示。
1.1研究型人才職業能力培養
對研究型人才,主要培養針對網絡技術標準、網絡新技術、新產品等方面研究的創新人才。而網絡工程注重實踐應用,所以研究型大學不適合開設本專業。
1.2應用型人才職業能力培養
應用型本科及高職注重動手實踐能力的培養,所以這類崗位人才的培養任務就落到應用型本科和高職院校頭上。
應用型本科一般開設網絡工程專業,而不是在計算機網絡專業中分方向,他們培養的是新產品、新技術的推廣者或網絡技術新標準的應用先鋒,是在整體上指導或設計網絡工程實際項目的領導者,一般從事網絡架構師、網絡規劃師、網絡系統設計師、系統集成工程師、網絡存儲工程師、網絡安全工程師、項目經理或技術主管等IT管理類和高級工程技術類工作[3]。
因此,應用型本科學院開設的網絡工程專業對職業能力培養的要求很高,一方面要具有很扎實的理論知識;另一方面又要有很強的工程實踐能力。這樣的人才應該是信息化建設隊伍中的絕對領軍人物,也是最難培養的人才。由于應用型本科院校處于轉型過渡時期(從研究型轉為應用型),培養出的畢業生研究水平往往不如研究型大學,工程實踐能力不如高職院校,處于兩難的境地,正所謂“前有伏兵,后有追兵”。
1.3技能型人才職業能力培養
雖然在理論研究上遠不如研究型大學和應用型本科,但是由于高職學院體制靈活、定位準確,往往圍繞市場需求開設專業,培養出來的畢業生正是社會發展或缺的人才,因此成為信息化建設大軍的主力,其中也不乏領軍人物。
高職院校一般在計算機網絡專業中設立網絡工程崗位方向,培養的是網絡工程項目的實施者,一般從事網絡安裝工程師、綜合布線工程師、系統測試工程師、數據庫管理員、系統管理員、網絡管理員、服務器管理員等初、中級工程技術類工作。
我們對這類人才職業能力的培養要求并不高,一方面只需要他們具備夠用的理論知識,另一方面重點培養他們在工程實踐中的實際操作能力。這樣培養出的畢業生具有很強的社會適應能力,一部分畢業生能夠勝任與網絡有關的中級職業崗位,如網絡測試工程師、網絡安裝與調試師等;一部分畢業生能夠勝任普通的網絡管理員等初級職業崗位;少部分優秀畢業生甚至能夠勝任網絡規劃師、網絡設計師、技術主管等高級職業崗位,或繼續深造。
2網絡工程崗位職業能力結構分析
在上述初、中、高級職業崗位中,高職院校畢業生占據了絕對地位,是我國信息化基礎建設的主力軍。在培養網絡工程崗位職業能力的過程中,最重要的環節就是非常注重學生實踐能力的培養,高職院校憑借這個優勢,為我國網絡基礎建設輸送了大量人才。下面我將從三個維度分析網絡工程崗位職業能力結構[2],如圖2所示:
2.1功能維度
從功能維度分析,網絡工程崗位職業能力結構(由低到高)可以分為網絡工程施工、網絡工程設計、網絡應用開發、網絡工程測試及工程項目管理五個層面。
在這五個層面上,我認為高職院校應當在網絡工程施工和網絡工程設計兩個職業能力方面重點培養學生。為了使學生能夠持續發展,其他層面可以適當在課程體系中有所體現,如某些專業課程內容作為了解層次講授或以選修課等形式體現。
2.2技能維度
從技能維度分析,網絡工程崗位職業能力結構(由低到高)可以分為基本技能、綜合技能及創新技能三個技能層次。
高職院校培養的技能層次應當以基本技能為主,并結合崗位特點、技能拓展、職業態度和職業素養進行一定的綜合技能培養,同時在課程學習中倡導創新技能的自我培養意識。
2.3技術維度
從技術維度分析,網絡工程崗位職業能力結構(不分高低)由LAN/MAN/WAN、交換、路由、安全、無線等多方面技術能力組成。
對于應用型本科網絡工程專業的學生來說,要熟練掌握甚至精通這些技術能力。而對于高職網絡工程專業或崗位方向的學生而言,在各種技術能力的掌握程度上應有所側重,有些技術能力需要熟練掌握,而有些只要基本掌握或了解就可以了。
3網絡工程崗位職業能力培養策略
我院在計算機網絡專業建設的十年中,始終貫徹工作崗位職業能力課程的原則(即通過深入企業調研,了解計算機網絡技術專業人員所從事的工作,確定崗位職業能力,然后將能力分解到各課程),確定計算機網絡技術課程要培養的能力。
根據前面職業能力結構的分析,結合我院計算機網絡技術專業建設情況,我們將網絡工程崗位方向的功能維度定位為網絡工程設計與施工;技能維度定位為掌握基本技能的基礎上有一定的綜合技能;技術維度定位為掌握LAN、路由、交換及安全等方面的技術能力。
我院計算機網絡專業網絡工程崗位的職業能力培養策略如下。
3.1將職業能力培養引入課程體系
3.1.1以工作過程為導向,構建專業課程體系
通過市場調研,我們在專業教指委的指導下,根據本專業的培養目標和面向網絡工程、網絡管理、網站建設等工作崗位的要求,建設以工作過程為導向的課程體系結構。其中網絡工程崗位的主要典型工作任務如下所示:
(1) 分析用戶需求。
(2) 制訂用戶需求方案。
(3) 選擇組網技術。
(4) 選擇網絡設備。
(5) 制定網絡工程實施方案。
(6) 閱讀網絡施工圖。
(7) 選擇、測算布線材料。
(8) 準備施工工具。
(9) 布置線纜。
(10) 安裝、測試模塊。
(11) 安裝、配置網絡設備。
(12) 聯調網絡。
(13) 編寫施工文檔。
我們根據工作任務的特點和要求,將原有課程整合為以工作過程為基礎,以工作任務為內容的項目課程。為全面強化學生的綜合應用能力,我們在企業設置頂崗實習活動,學生在企業獨立完成。為了學生持續發展的需要,我們還增設了多業務網絡解決方案等綜合性課程,按照網絡工程技術的認知過程,將所有課程順序化,構建實踐主導型專業課程體系。
按照“教、學、做合一”的原則,我們利用校內生產性、仿真性實訓基地和企業生產現場,開展以典型任務和案例為主線,理論教學與實踐教學融合的教學活動。通過校企聯合,企業全程參與人才培養,達到人才培養目標。
3.1.2以工作任務為主線,建設核心課程
(1)制訂課程標準。通過與企業合作,聘請企業一線工程技術人員參與設計課程,參照Cisco、華為等業內龍頭企業的IT認證中級標準,建立起項目化的專業人才技能水平評估標準,確定各門課程的評估標準。
(2) 設計教學模塊。以崗位工作任務為主線,以完成工作任務所需的技能要求為指導,重新序化所學內容,精心設計教學模塊,將技能和相關知識系統地結合起來。按照認知過程對核心課程進行教學模塊設計。
(3) 改革教學方法。根據課程的技能培養目標和特征,探索適合于各類課程的教學方法,如項目教學法[4]、任務驅動教學法、“三明治”教學法,實行教、學、做合一的教學法和現場教學法等,以任務方式組織實施。
3.1.3以工學結合為目標,進行教材建設
以核心課程教材、精品課程教材建設為龍頭,帶動專業其他課程的教材建設。與行業、企業合作,共同開發以體現工作任務為主線的工學結合特色教材。
3.2將實驗實訓基地構建成職業能力培養基地
3.2.1將校內實訓基地建成職業能力培養基地
以“校企共建,職業環境,服務社會”為指導思想,適應課程改革的需要,在現有實訓條件的基礎上,將校內實訓基地建成能進行網絡工程技能培訓,擁有國際、國內知名品牌設備,具有真實職業環境,能應用網絡最新技術、能整體承接網絡工程服務項目,集教學、培訓、技能鑒定和技術服務于一體的職業能力培養基地。
為了從組織和制度上保障校企合作,擬整合校內實訓基地資源,在專業教研室的統一規劃管理下,通過筑巢引鳳、自創實體、承接工程項目擴大校內實訓基地的規模和功能,為學生開展生產性實訓提供保障。
3.2.2建立穩固的校外實習基地
鞏固與網絡工程企業的合作,同時依托行業,擴大校外實習基地的規模,新建多家穩定的校外實習基地,確保畢業生全部參加半年頂崗實習,形成企業、學校、學生三贏的合作模式。
加強對校外實習基地和頂崗實習工作的管理,制訂校外實習基地的選擇、評價和重新選擇制度,完善校外實習基地的功能,與企業共同制定學生頂崗實習管理制度、兼職教師實習指導管理制度、頂崗實習教學組織管理制度等。
3.3引入行業標準,衡量職業能力培養尺度
參照Cisco認證、中國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試標準、Fluke認證標準等,建立本專業的課程標準和評價體系,使專業課程的教學過程和技能培訓過程相互融合,課程過程考核與最終技能鑒定相結合。實行學生參與技能鑒定可取代對應課程考核的制度。我校畢業生獲得中等以上職業資格證書的比例達100%,其中高級職業資格證書獲取率達40%以上。
3.4將職業能力培養引入教學團隊建設計劃
依托行業,按照開放性和職業性的要求,通過“內培外引,校企互聘”等方式,建立起一支具有雙師結構的職業能力較強的專業教學團隊。通過頂崗實踐、技能培訓和企業在職鍛煉等途徑,培養出一支教學能力強、職業素質高、技藝精湛的具有雙師素質的專任教師隊伍。
學校重點培養網絡工程方向的院級專業帶頭人、骨干教師,使本崗位方向“雙師”素質教師的比例達90%以上;建立一支“穩定+動態”的兼職教師庫,確保專業教師中的專職教師與兼職教師比例達到1∶1。
4結語
上述四方面的建設充分提高了學生在網絡工程崗位職業能力培養的水平,培養的學生能夠實現真正的“零距離”上崗,并具備拓展學習和深造的能力。
當然,由于網絡工程崗位職業能力要求在不斷變化,專業建設和人才培養需要一個發展與長期實踐的過程,因此就更加需要專業教師根據社會需求,不斷提高職業能力水平,為國家網絡基礎建設培養出更多優秀的網絡工程人才。
參考文獻:
[1] 思科資助IDC研究表明計算機網絡人才短缺. (2006-11-07)[2009-08-30]. .cn/article/article. asp?id=52030&bid=4278.
[2] 施曉秋. 應用型人才培養的網絡工程實踐課程體系構建[J]. 中國大學教育,2008(12):35-37.
[3] 胡山泉,高守平,于芳. 應用型網絡工程本科專業知識體系建設初探[J]. 計算機教育, 2009(12):88-89.
[4] 杜穎.虛擬項目教學法在網絡工程專業教學中的應用[J]. 遼寧工業大學學報:社會科學版,2008,10(4):117-119.
Research of Professional Ability Cultivation of Computer Network Engineering Skill Talent
in Higher Professional Colleges
HUANG Han-wen1,2
(1.School of Computer and Communication, Hunan University, Changsha 410086, China; 2.Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)
網絡工程職業分析范文2
關鍵詞：網絡工程；培養方案；課程體系
文章編號：1672-5913（2013）14-0095-04 中圖分類號：G642
1 網絡工程專業現狀
計算機網絡技術是20世紀對人類社會影響最深遠的科技成就之一。目前我們國家正在大力推進“三網融合”和物聯網的建設與發展，如何培養和培養什么樣的計算機網絡人才是時代和社會給高校提出的迫切任務。網絡工程專業是一個很新的專業，2012年教育部正式將其列入普通高等學校專業目錄，而在此之前僅是一個目錄外專業，所以還沒有統一的專業規范。最近幾年，全國已有近300所高校開設了這個專業，絕大部分高校是在計算機科學與技術專業基礎上拆分而來（少量是從通信工程專業、電子工程專業發展而來）。各所學校對這個專業的定位、培養規格、培養模式都不盡相同，通過調研和分析，我們認為，已開設網絡工程專業的院校歸納起來可以分為4種類型：一是重點大學，如北京郵電大學、電子科技大學，它們是以理論研究為主；二是軍事院校，如國防科技大學、理工大學，它們注重網絡攻防方面的研究；三是高職類院校和獨立學院，它們培養純應用型網絡人才；四是普通本科院校，這類院校的網絡工程專業起步較晚，也最復雜，目前還沒有形成比較鮮明的培養特色。
2 人才培養方案指導思想
以往，高校本科專業的人才培養方案大多以教育部的專業規范為參考，借鑒同類院校相關經驗，這樣就使得每個高校的人才培養方案幾乎沒有什么特色。尤其是高校在制定人才培養方案的時候，首先考慮的是學科體系的科學性和完整性，總想制定大而全的方案，認為作為本科生首先要有扎實而全面的學科基礎，重理論而輕實踐。這樣的后果就是學生往往空有理論而實踐動手能力不足，直接影響學生的就業。
為了辦好甘肅省第一個網絡工程本科專業，天水師范學院進行了幾年的調研和分析。一開始還是走的老路，分析借鑒了國內各類大學的網絡工程專業，后來慢慢意識到這樣做對一般性地方本科學校來說存在很大問題，往上走理論比不了高一層的學校，往下走實踐能力比不了高職院校，甚至很容易把我們的學生降低到高職層次。近年來計算機相關專業就業形勢不好，很多學生在畢業后又去一些培訓學校，經過培訓后再就業。
認識到這些后，天水師范學院開始轉變思路，在高校調研的基礎上，再去企業和培訓學校調研，特別是到銳捷、H3C等大型網絡公司進行調研，搞校企合作，把他們的培訓課程融入到我們的人才培養中來。通過調研，發現企業作人才培養的時候完全是從實用性出發，市場用什么他們就教什么。這是一種市場化的方法，通過這種方法培養出來的人才可以直接勝任實際工作。于是，我們把這兩種方法結合起來，以實用性為主、兼顧學科體系的完整性和科學性，提出了以就業為導向的網絡工程培養方案。學生在學習了必需的理論基礎之后，融入企業的實訓課程，引進企業模式、文化氛圍、工作環境和技術資源，按照現代企業真實生產環境和管理運作模式的職業情境要求建設校內生產性實習實訓基地。這樣培養出來的學生具有建立在理論基礎之上的實際動手能力，而且能對現有知識進行拓展，具有一定的技術研發能力，比高職的學生要高一個層次。
3 制定合理的培養目標
教育包括知識、能力和素質3個方面，其中知識是基礎、載體和表現形式；能力是技能化的知識，是知識的綜合體現；素質是知識和能力的升華。如何實現以知識為載體，加強能力的培養和素質的提高，特別是專業能力的培養和專業素質的提高，是大學本科教育的應有之義。
大部分高校開設網絡工程專業時，正是國內企事業單位網絡工程項目建設蓬勃發展的時期。當時，人們對網絡工程專業人才培養的定位主要側重組網工程的建設者、網絡系統的管理與維護者。隨著時間的推移，用人單位對組網的需求速度放慢，而對用網提出了更高的要求，不但要求對網絡進行日常管理和維護，還要求對網絡進行優化、安全管理等。計算機網絡技術發展越來越快，不斷有新技術出現并應用于實際，這就要求網絡工程本科畢業生不但要有扎實的技術基礎，還要有快速學習新知識、新技術的能力，具有一定的技術研發能力。
對于天水師范學院網絡工程專業學生，我們按照應用型人才培養模式來培養，因此我們把培養目標定為：具有良好的科學素養，系統地掌握計算機網絡工程的基本理論和應用技術，具有較強動手能力和解決問題能力以及扎實的理論基礎，適應性強、素質高、具有創新意識及團隊意識、具有終身學習能力，能在網絡（包含計算機網絡和移動通信網絡）設備制造企業、網絡服務提供企業、網絡設備集成企業、網絡應用系統開發企業中從事計算機網絡工程方面的應用開發和經營管理工作的高素質技術應用型人才。
4 以就業為導向的課程體系
培養目標的實現要靠課程體系的支撐，在此次課程體系的設計中，我們大膽打破原有的條條框框，以應用和就業為出發點，設計全新的課程體系；堅決刪掉原有的一些理論性太強、過時的、和應用聯系不是太緊密的課程；增加企業中正在應用的新技術課程，突出應用性的課程，力爭一門專業課程支持一種或幾種具體的企業應用。
4.1 設計思路
在廣泛了解與深入分析計算機網絡相關工作內容的基礎上，確定學生就業崗位，歸納相關崗位所需職業素質及專業能力，按照“理論+實踐+職業技能+案例”的設計思路，構建基礎課程、案例課程、應用課程和設計課程相結合的專業課程體系。
通過理論課程學習讓學生掌握相關網絡知識的理論內容，為學生打下堅實的基礎；通過實踐課程讓學生對每個理論知識點加深理解和掌握；職業技能課程主要包括崗位職能課程和職業素養課程，讓學生提前了解行業企業用人所需的職業技能，提前讓學生對自己職業進行定位；案例課程主要通過網絡工程項目將專業技能和職業技能進行融合，讓學生掌握專業技術的應用場景及不同行業企業崗位所需的職業技能。
4.2 職業能力分析
高等教育理念應從傳統的“知識傳授”為主導轉移到以“能力培養”為主導的教學模式，這是大學教育的一場深刻變革，是提高大學教學質量的前提和根本。在設計課程的時候應該圍繞著職業能力，設計的專業課程要能體現對職業能力的培養。網絡工程相關就業崗位有：售前技術支持（核心崗位）、網絡架構師（相關崗位）、系統集成工程師（核心崗位）、售后技術支持（核心崗位）、系統工程師（相關崗位）、系統管理員（核心崗位）、網絡工程師（核心崗位）、網絡管理員（核心崗位）等。表1列出了部分崗位的描述和素質與能力要求；表2列出了對能力與素質的總體要求。
4.3 專業課程體系
本專業課程體系由基礎課程、案例課程、應用課程和設計課程構成，如圖1所示。
基礎課程主要是專業技術知識。基礎理論教學教授路由交換理論知識、安全理論知識、無線理論知識、存儲理論知識、IT運維理論知識、操作系統知識及數據庫知識等；基礎實踐教學由學生依據實驗指導進行每個基礎知識的實踐驗證，實現理論與實踐相結合。
案例教學是將真實的網絡工程項目移植到課堂教學中，完全按照網絡工程項目的實施流程和行業企業運營流程進行教學。課程根據網絡項目的進展分為項目調研和設計、網絡項目實施、項目測試和驗收3個階段；按照行業企業運營流程分為網絡運維和管理、模擬公司業務流程兩個階段。在項目調研和設計階段，首先對基礎理論知識進行總結，并學習相關行業背景知識、崗位職能課程和職業素養課程，學生根據崗位課程和素養課程，確定自己在項目中的角色，由院校教師確定團隊人數和團隊成員，由團隊舉行第一次項目會議選舉項目經理，并記錄會議內容；然后確定團隊標志、口號等相關事項。團隊在項目經理的帶領下進行項目需求分析、業務分析，最后制作設計方案，并撰寫投標書。由企業導師或院校教師組成評標委員會，對每個團隊的項目進行評標并打分。在網絡項目實施階段，經過崗位職能課程和職業素養課程的學習，由院校教師組成監理組，對項目質量進行監督。在這個階段，學生進行角色選擇，項目進入實施階段。項目測試和驗收階段，經過崗位職能課程和職業素養課程的學習，由院校教師和企業導師組成監理組，對項目質量和驗收資料進行審核。網絡運維和管理階段，經過崗位職能課程和職業素養課程的學習，使用網絡管理系統對公司的基礎網絡、應用部署及業務平臺進行運維。模擬公司業務流程階段，通過對不同行業企業（企業ERP系統、電子政務系統、電子商務網站、社區醫療系統）的業務管理平臺調研，了解行業企業的工作及運營流程，增強學生的適應能力，對自己的職業生涯提前進行定位。在最后評比階段，由院校教師和企業導師組成評比組，對項目進行評比打分，評標分數與評比分數之和就是該團隊總成績，對優異的團隊成員可予以獎勵等。
應用課程主要提供模擬行業企業運營的業務流程，學習行業企業的運營機制，包括企業ERP系統、電子政務系統、購物網站、社區醫療系統和IPv6架構系統服務應用；根據對業務系統的了解，學習不同行業的應用服務，不僅需要業務系統應用平臺的管理，還需要進行系統服務應用平臺的構建與管理。
設計課程是在應用課程基礎上開發應用開發接口，學生根據業務流程的理解，對不合理的流程進行完善。
職業素養課程、崗位技能課程和特色教學方法貫穿整個教學過程的始終。
5 結語
社會對網絡工程人才的需求在增加，要求也在提高，而且日益嚴峻的就業形勢和招生形勢對一般性地方高校也是一個嚴峻的考驗。高校必須適應時代的需求，以就業為導向搞校企聯合，不斷修正培養目標，完善課程體系，培養出符合企業需求的高級網絡人才，這樣才能做到以出口帶動人口、以就業帶動招生。
參考文獻：
[1]曹介南，蔡志平，朱培棟，等，網絡工程專業與計算機專業差異化教學研究[J]，計算機教育，2010（23）：139-142
[2]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會，高等學校計算機科學與技術專業人才能力構成與培養[M]，北京：機械工業出版社，2010：1-3
[3]田生文，鄒海林，楊洪勇，網絡工程本科專業課程體系的探討與實踐[J]，計算機教育，2012（5）：101-105
網絡工程職業分析范文3
能力培養是高校工程應用型專業學生培養的首要任務，強化能力培養需要有完善的理論教學體系和實踐教學體系，并盡可能做到與用人單位需求的“無縫銜接”。
1）課程設置和教學方法要與市場接軌
目前很多高校網絡工程專業的課程體系只注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足，尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。在教學方法方面，很多高校雖然基本上采用了理論與實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能及動手能力的培養相對不足。社會需要的網絡技術人才應具有較高的職業素質、較強的實踐能力，因此，傳統方法的學生難以滿足職業崗位的要求，唯有產學結合，尋求行業的支持，將學生派出去，將工程師請進來。計算機網絡技術的快速發展要求從業人員必須不斷更新自己的知識，因此，必須建立與企業長期、穩定合作的產學研機制，基于崗位技能分析，將課程針對崗位群組織成模塊，讓學生有明確的學習路線圖，能夠按需應變、結合個人興趣進行選擇；實行“點面”結合，重點突出動手能力，按照市場和企業對學生要求的實際技能設置課程，少一點原理溯源、定律推導，多一點具體設計、編碼規范、組網配置、故障排除、網絡攻防、測控方法等實用知識。
2）課程體系要遵循企業主流技術
課程體系指對專業課程結構設置的思路，包括開設的主干課程、課程深度、教學特色、教學安排等；一流大學的網絡工程專業往往利用名牌大學的各方面資源，例如在授課上，請國外專家講學，采用雙語教學等；在課程設置上，根據國際先進技術的發展，動態地調整專業方向和課程設置；實踐上，將充分利用國家級大型實驗室等；同時和一些有實力的大型軟件企業合作建立實踐基地，充分體現其雄厚實力，培養項目經理和架構師等高級人才。但是，對以培養技術應用型為主要任務的一般地方高校而言，強調的是畢業生與企業需求的接軌，應以實用、夠用、管用的思想進行，遵循企業項目開發的技術路線來開設專業課程，擬訂網絡工程專業的教學計劃。
3）專業設置要順應職業招聘趨勢
根據網絡工程專業人才職業崗位需求分析，結合對部分企業人士和畢業生的訪談調查結果，適合地方高校學生學習的計算機網絡應用技能有：嵌入式網絡終端設計、網絡攻防、網絡安全管理、網絡程序設計等。地方高校要服務于地方產業經濟，其專業設置應適應當地經濟發展狀況，根據當地產業結構和畢業生就業面向，設置相關的專業方向[3]，配置不同組別的課程達成各個技能方向的培養目標。
4）基于企業實際環境建設課堂教學環境和實驗實訓環境
為了使學生在畢業時能趨近企業要求，必須盡可能使我們的實驗室軟硬件環境接近或等同企業開發環境，譬如我們采用與企業同樣的網絡實訓環境；讓學生按網絡工程規范進行基于真實項目的模擬實訓。
5）強化項目設計和課程設計
在教學設計上，我們強調在教學中增加案例分析以及以項目設計帶動教學的理念，提高培養效率。例如，強調以學期為單元打通主干專業課程，以一體化思想連接每學期的課程設計，用綜合實訓項目設計取代以前各科分離的課程設計，為每門課程準備來自企業案例的實訓項目，同時，采用多種手法進行互動式教學?，F代企業分工不斷細化，強調團隊合作，為了培養學生的團隊合作精神，感受企業真正的工作流程，我們盡量讓課程項目采用真實企業案例教學，幫助學生在畢業后更快地融入企業工作環境。
6）加強技能型教師隊伍建設
很多高校老師理論水平高，而實踐技能相對薄弱。為提高教師的職業實踐經驗、新技術實踐能力以及案例教學、項目教學、創新教學、互動教學的能力，應該有計劃有步驟地實施教師培訓，鼓勵學校教師與企業網絡工程師溝通研討，加速技能的培養。與此同時，應多渠道充分利用社會資源充實教師隊伍，如聘請計算機網絡相關行業的工程技術人員擔任兼職教師，聘請有經驗的IT企業技術人才舉辦講座、指導學生實踐課程等，實現教師隊伍的多元化。
2就業能力培養的探索與實踐
華南農業大學在探索與實施就業能力培養方案中以學生工程實踐能力培養為重點。對于工程實踐能力培養，我們主要采取4種方式：聘請企業資深工程師為學生授課、深入企業進行實習和實踐、科技創新項目驅動教學方式和學科競賽驅動教學方式。此外，在部分實踐教學環節中，我們將以上4種方式中的2種或3種結合在一起，形成綜合的實踐方式。
2.1聘請企業資深工程師授課
通過和企業共同研究，我們主要以提升學生的潛質和發展后勁為培養目標，但是單純通過學校講授課程很難達到這樣的效果。企業資深工程師擅長網絡工程標準與規范、網絡工程項目管理、網絡工程師職業認證、網絡工程師職業道德與責任等課程，因此，在第二和第三學年，我們聘請具有豐富工程實踐經驗的企業資深工程師為學生授課。該類課程具有很強的工程色彩和實踐特點，有利于提高學生的工程實踐能力。
2.2深入企業進行實習和實踐
在大學四年的培養計劃中，我們將專業認知與實踐中的部分內容以及專業實習、企業實踐和畢業設計幾個環節安排在企業中進行，讓學生在不同層面和企業進行最直接的接觸，參與企業的活動甚至參與企業的項目開發。第一學年，我們安排學生進入校內外實習基地真實接觸和了解各種不同規模的網絡。第二學年，我們陸續聘請工程技術人員開展一些工程基礎類課程的講授，然后安排專業實習，帶領學生進入企業實習基地全面接觸和了解企業工程項目的設計和施工過程，樹立工程化理念。第三學年，我們聘請工程技術人員指導學生提高工程實踐能力。典型的工程實踐教學包含專業實習、企業實踐和畢業設計3個環節。專業實習從工程的角度加深學生對專業知識的理解和掌握，為后續專業課程和實踐教學環節的開展奠定基礎，該環節安排在第二學年末或第三學年初。企業實踐安排在第三學年末或第四學年初。我們采取以合作企業實踐基地為主，學?；驅W生自選實習單位為輔的方式，學生和實習單位進行雙向選擇，將學生分散到不同的企業進行頂崗實習。在整個企業實踐過程中，通過參與實際工程項目和應用系統開發，學生可以初步具備實際工程項目的分析、設計、實施、管理和維護能力。我們注重將企業實踐與畢業設計相結合，引導和鼓勵學生在進行企業實踐的單位選擇合適的指導教師和合適的畢業設計題目。
2.3科技創新項目驅動教學方式
科技創新項目驅動教學方式將學生的學習活動與實際的創新項目和工程項目相結合，通過教師的激發和引導，讓學生在“做”項目的過程中，有針對性地“學”專業知識和技能，在“做”的過程中主動發現問題并共同分析問題，最終有效地解決問題[5]，因此，應大力鼓勵與培養學生主持和參與科技創新項目。我們選擇具有較強工程實踐背景的專業導師擔任學生的項目指導老師，每人負責3~5個項目組，具體項目來源可以是學院、學校、省和國家立項的科技創新項目，也可以和校內外實習基地一起精選合適的工程項目。為提高學生的創新實踐能力，我們鼓勵學生定期主辦、承辦和參與科技創新活動，這些科技創新活動包括：華南農業大學校園IT文化節、華南農業大學程序設計比賽、華南農業大學嵌入式比賽、華南農業大學科技創新項目、華南農業大學“紅滿堂計劃”項目、華南農業大學“挑戰杯”選拔賽、信息學院軟件學院的優秀畢業設計作品比賽、軟件作品設計比賽等。
2.4學科競賽驅動教學方式
網絡工程職業分析范文4
《網絡工程》課程是我院網絡工程專業的一門專業必修課，本課程的內容以網絡工程項目中碰到的各種技術案例為主，使學生能夠熟練掌握網絡中的路由"交換和安全等技術。本課程具有實踐性和應用性強等特點，因此與理論課程配套的網絡工程實驗課程就顯得十分重要。目前，各個高校網絡工程課程的大綱差別很大，實驗內容也是有很大的不同，因此網絡工程實驗課程教學內容的開設仍處在一個不斷探索的過程。本人結合本系網絡工程理論課程的教學大綱，結合學校實際的網絡設備和實驗環境，以網絡職業認證為指引，探索了網絡工程實驗教學內容。
2存在的問題
目前網絡工程課程實驗教學都是圍繞教材選用一些內容，由于教材內容比較零散，并且沒有很好的和當前市場需求相結合，與主流的網絡認證內容也有一些偏差，鑒于市場上都對網絡廠商的認證很看重，因此有必要將網絡工程實驗課程內容與網絡廠商認證的實驗內容緊密結合起來，使用一套與網絡廠商認證的實驗內容相結合的上機實驗指導書，將對學生的學習和今后就業起到十分重要的作用。有些高校在制定《網絡工程》實驗教學內容的過程中，沒有考慮到網絡系列課程之間交叉重復的教學內容，比如一些網絡實驗在《計算機網絡》中設置過，在《網絡工程》課程中仍然設置，這樣就使課程內容重復，因此各門課程的實驗內容一定要進行統籌安排，最好形成網絡方向的一個課程體系。在網絡工程課程教材的選擇上，目前出版的網絡工程教材數量有限，且內容各異，側重點也有所不同，所以課程內容也就有所區別，而實驗所用教材適合的就更少了，因此好多高校都是自編實驗內容。各個高校的實驗內容和實驗環境也都不一樣，實驗形式基本都是老師給出實驗步驟后，學生進行一些驗證性的實驗。在實驗教學過程中，基本都沒有考慮對學生學習成果的檢驗和鞭策，定期進行實驗測試等環節。
3實驗教學內容設計
通過分析現有實驗教學現狀及其優缺點，將對本系《網絡工程》課程實驗教學內容進行一些改革，編寫適應當前市場需求與網絡廠商緊密結合的實驗內容，設計檢驗學生學習成果"進行定期測試的環節，增強學生實際操作能力，最終提高實驗教學的效果。
3.1將思科CCNA課程體系內容引入網絡工程實驗教學內容中，緊貼行業發展前沿，與市場緊密結合，使學生學有所用，增強就業競爭力。思科認證是由網絡領域著名的廠商思科公司推出的，是互聯網領域的國際權威認證，思科公司推出認證的目的是檢驗網絡技術工作者的技能水平，同時為確保合作伙伴和專業服務伙伴有足夠的技術實力，思科廠商已經占據了市場相當大的份額，因此可以按照CCNA實驗內容進行實驗課程安排。
3.2以CCNA認證內容為基礎，修訂和完善實驗指導書，由于網絡工程實驗課程共32學時，因此應該對CCNA實驗內容進行選擇與調整，建立適合于網絡工程實驗課程的實驗內容體系，而近年來市場上沒有合適的教材對口本校網絡工程實驗內容，因此有必要根據本校網絡工程教學內容和課時安排自己編寫一本實驗指導書。實驗指導書最好遵循循序漸進"模塊化原則，劃分為網絡基礎"網絡交換"網絡路由等部分。
3.3建立一種對知識掌握程度進行反饋的教學模式，考查學生的理論知識和實驗技能的掌握程度，在學生完成基本的驗證性實驗內容后，通過設計相關知識點的實驗測試案例庫，來檢測學生對相關知識的理解和掌握程度，例如，可以自己制作一些實驗拓撲文件，該文件可包含部分配置，然后讓學生完成剩下配置；也可以包括所有配置，但是配置文件有錯誤，讓學生去排查出其中的錯誤。每一個實驗內容都要設計反饋測試文件對學生相應知識點的掌握情況進行檢測。通過這樣一種新的實驗教學內容設置，培養學生學習網絡方向的興趣，增強學生實際操作能力，提高實驗教學的效果。
4結束語
網絡工程職業分析范文5
關鍵詞：網絡工程；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0011-02
據統計，我國對網絡工程方面的人才需求的年缺口超過60萬，而且，隨著網絡技術的迅速發展，這一數字逐年遞增，這表明社會對網絡工程專業人才的需求越來越大[1]。另一方面，我國網絡工程專業起步較晚，與世界先進國家的教育水平有一定差距，受重理論輕實踐的傳統教學模式、缺乏具有工程經驗的教師、實驗設備不足等因素的影響，使得很多學生缺乏實踐能力，畢業后不能適應崗位的需求[2-3]，進而出現了這種市場需求巨大與培養質量低下結構失衡的尷尬局面。因此，培養具有創新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質量的網絡工程師型技術人才，是高校必須深入研究和實踐的課題，不但可以解決高校畢業生就業難的問題，而且可以更好地滿足社會需求，使自身價值得到充分體現[4-5]。
一、分析社會需求，優化課程體系
網絡工程師是指能夠掌握網絡技術的理論知識和操作技能的人員，其擁有著廣闊的職業發展空間，基礎的網絡工程師可以做網絡安全工程師、網絡管理員等，隨著經驗的積累可以升級做高級網路工程師、項目主管、項目經理等。為了培養具有創新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質量網絡工程師型網絡工程應用人才，網絡工程本科學生的培養采用“3+1”與“1+X”相結合的培養模式。大一大二大三在校內主要完成基礎課程、學科基礎課程、專業課程的學習，在網絡工程專業課程體系設置上，按照“網絡規劃”、“網絡管理”、“網絡應用”三個方向設置課程，大四主要進行實習和畢業設計，這部分學習主要在校外的企業中進行。在整個專業課程構建時，注意從以下幾個方面進行改革。
1.為了使學生入學后很快進入大學學習狀態，增設專業介紹及就業規劃講座，使得學生明確專業所開設課程的具體結構和進度，以及自己畢業后的職業選擇范圍，及早為自己的未來做好準備和規劃。
2.為了更好地滿足社會需求，有計劃地將社會上認可的權威網絡工程師技能證書的考試內容納入到網絡工程專業的培養方案中，有針對性地設置專業課程，使得學生在畢業時候不但獲取本科學歷，同時還能夠考取或取得各種網絡工程師證書，從而大大提高學生畢業后直接服務社會的能力和就業層次。
3.由于網絡工程專業具有較強的工程特點，僅僅依靠計劃學時內的實驗課程是遠遠不夠的，因此，需要著重培養學生的實踐應用能力，增加網絡規劃、網絡管理、網絡應用方面結合典型工程項目的綜合實訓課程，充分利用校內實驗室以及校外的校企合作實訓基地，把典型工程項目進行逐步拆分，分階段、分層次規劃教學，遵循由易到難、分散難點、前后銜接、步步推進的原則，培養學生各個方面的網絡實踐應用能力，最終達到培養工程師型的網絡工程應用型人才的教學目的，使學生在畢業后有較大的就業面，能適應多種職業需要。
優化后的應用型本科院校網絡工程專業模塊化課程體系如圖1 所示。
圖1 網絡工程專業課程體系
二、加強師資隊伍建設
為了達到以培養工程師型網絡工程應用人才的教學目標，教學成功與否的關鍵在于提高教師的實際工程經驗和實際工程能力，而這恰恰是一般高校師資隊伍所欠缺的。因此，必須鼓勵專業教師具有到企業工作的實際經驗和經歷，同時獲得專業技術資格認證。可以利用假期，選派教師到思科、H3C、中興網絡學院或其他授權培訓機構學習，使教師獲得相應的網絡工程師認證和認證講師資格。另一方面，積極與相關企業聯系，使教師能夠參與到企業的實際工程項目中，同時聘請企業的專業工程師定期到學校開設講座，對學生進行專業技術和企業文化教學，使學生能夠緊跟當前社會發展和學科最新知識。與此同時，注重提高教師的科研能力，使其與教研相互促進，從而更好地提高教學水平。
三、規范實驗室建設
由于網絡工程專業課程所需的實驗設備大多較昂貴，很多學校沒有購置或者僅購置少量，取而代之的是用模擬軟件去模擬網絡互聯設備的實際運行。但模擬軟件和實際的物理設備還是存在很大的差別，有些實驗內容無法在模擬軟件上完成。更重要的是，使用模擬軟件，很多實踐課無法正常開出或無法真正開出，較嚴重地影響了教學質量，極大地阻礙了學生實踐動手能力的培養。因此，必須以實際物理設備為主，建立一個網絡工程開放實驗室。由于網絡工程方向課程實踐教學的最大特點是必須搭建分組的網絡環境，目前，包括CISCO、H3C、中興等主流供應商在內的網絡設備供應商豐富，為設備選型購置提供了一個很大的市場。同時，網絡工程教研室有10多名專任教師從事相關研究和應用工作，有能力在搭建分組網絡環境基礎上進行實驗內容的開發和擴展。在購置設備時有些學校僅選用一種品牌的設備，學生畢業后如果面臨操作其他品牌的設備還要重新自學，為了鍛煉學生舉一反三、一通百通的能力，黑龍江科技大學計算機與信息工程學院在設備選取時兼顧華為、中興兩大主流品牌，借鑒相關學院的先進經驗，在原有機房的基礎上建設，利用原有的計算機、投影儀、桌椅、電力線纜插座等原有設備，另購置了相應的網絡設備，建立了計算機網絡工程開放實驗室，具體如表1所示。網絡設備規劃圖如圖2所示。此實驗室每次可容納30個學生，可以滿足網絡編程、網絡操作系統、計算機網絡、無線網絡、網絡工程、路由與交換技術、網絡協議分析、網絡安全技術等方面系列專業課程相應的實驗、綜合實訓等。同時，還可以為其他開設相應網絡課程的專業所共享。
表1 實驗室主要網絡設備一覽表
圖2 實驗室網絡設備規劃圖
四、拓展校外實習基地
為了保障學生實踐能力的培養，計算機與信息工程學院已與深圳中興通訊公司建立了長期合作關系，擇優選取通過考試的學生到深圳實習，參與到具體的網絡工程實際項目中，極大地鍛煉了學生的實踐能力和水平。目前又積極與哈爾濱元申廣電有限公司聯系，同時，積極利用一切可利用的資源尋找網絡工程專業實習基地，力爭讓每個學生畢業前真正參加過本專業的一個實際項目。
本文從學校的實際情況出發，針對網絡工程專業當前的社會需求現狀，探索了網絡工程專業教學改革的新模式，重點對課程體系優化、師資隊伍建設、實驗室建設、校外實習基地建設等方面做了深入研究和實踐，取得了較好的效果，對培養具有創新能力、實踐能力、工程能力、國際化視野的高質量網絡工程師型網絡工程應用人才有著重要的意義。
參考文獻：
[1]高學金，王普，張會清.依托計算機網絡課程培養創新型
人才的研究[J].教學研究，2009，（6）.
[2]顧翔，王杰華.網絡工程本科專業“3+1”培養模式[J].計
算機教育，2010，（23）.
[3]姜臘林，易建勛.網絡工程專業培養方案研究與實踐
[J].高等教育研究學報，2005，（3）.
[4]劉悅，張遠，賈忠田.高等學校網絡工程本科專業的科學
規范探討[J].教育與教學研究，2008，（24）.
網絡工程職業分析范文6
隨著計算機網絡應用范圍的迅速擴大和我國中小型企業信息化建設的大力推進，特別在企業搞好工業與信息化融合，推進信息化帶動工業化，不斷提升我國工業發展水平的現狀下，我國對于能適應企業要求的實用型高級網絡工程和管理技術人員的需求與日俱增，而支撐企業計算機網絡應用的一個重要框架是現有的網絡工程專業人才的培養模式。網絡工程人才需要具備專業的基礎知識和技能，網絡工程專業必須圍繞課程群支撐體系，以知識構建和應用能力培養為重點，選擇與專業核心要素有關的基礎理論知識，將職業能力與專業基礎知識和專業技能重新組合，整合成新的課程結構，以項目管理為主線，創新教學模式，改革教學手段，建立評價體系，培養高質量的網絡工程人才。
目前，作為信息化建設基礎設施之一的網絡工程廣泛應用于各個領域，特別是大專院校畢業生往往沒有經過專業的職業培訓，缺乏網絡技術的實踐知識和職業技能，不能完全勝任所擔負的工作，從而在網絡工程類人才的供求之間形成了巨大的缺口。雖然有關的網絡工程的課程在國內院校以不同的形式開設了多年，但教學效果始終不盡人意。從我們對企業的調查、學生的就業情況來看，反映出學生對網絡工程項目的分析、設計方面的知識掌握欠缺、網絡實踐能力不強、技術水平不高，學生對網絡工程項目的規劃、設計、實施缺乏系統連貫性。由于學生的網絡綜合應用能力差，直接影響了學生的就業能力。一個優秀的網絡工程技術人才不僅應具備堅實的理論基礎、豐富的專業知識、良好的工程素養外，還須具備優秀的項目管理能力。盡管學生在基礎理論知識和階段動手能力的培養上積累了一定的經驗，但是對其項目管理能力、工程化實施能力和職業化素質的培養卻始終是一個薄弱環節。
一 基于項目管理的網絡工程人才培養實踐教學模式的實踐探究
項目管理(PM，Project Management)是指利用現有的知識、方法和技術手段，有效地計劃、調度、控制和跟蹤項目的開始、執行、直止終止的過程，是項目順利實現的有效手段。網絡工程項目管理則是在項目管理的基礎上，結合網絡工程的實際，利用工程的概念和方法來設計、搭建、配置、管理網絡等工作，最終目的是為了讓網絡工程的實施、管理、維護都在管理者的控制范圍內?；陧椖康慕虒W是一種“行為引導式教學形式”，是以項目為主體并組織學生真實地參加項目設計、實施和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程。由于項目式教學強調項目的現場性、知識的綜合性和學生全面能力的培養，其完成的形式、內容與傳統實訓課程有較大差異。
針對這種情況，我們采用項目管理在網絡工程人才培養中的實踐教學模式，在教學目標、培養方法、考核體系等方面進行了一系列的改革和嘗試，其目標就是建立一個以項目管理為主線的網絡工程教學體系，進一步提高學生的培養質量，使學生的專業基礎知識、項目管理和創新能力等方面都得到均衡的發展?！绊椖抗芾碓诰W絡工程人才培養中的實踐教學”采用“1+2+3+3”的模式。
1 一個主線
項目管理在網絡工程人才培養中的實踐教學采取項目小組合作的方式，以項目任務的形式來驅動學生的學習，通過主動學習所必需的知識和技能來完成項目任務，達到培養學生解決實際問題的能力。全面改革人才培養模式、調整課程結構、改進教學方法、強化過程管理和新的監控評價機制，把建立網絡工程實踐教學體系作為人才培養的核心任務。
2 兩個模塊
項目管理在網絡工程人才培養中的實踐教學共分兩個模塊，即網絡設計模塊和網絡實施模塊。網絡設計模塊分兩個階段進行，分別是網絡需求分析階段、網絡的規劃與設計階段。在此階段增加網絡工程招投標文件的內容示例和學生的模擬答辯。網絡實施模塊分三個階段進行，分別是實施與建設階段、測試與驗收階段、管理與維護階段。經過對傳統課程的教學內容進行項目驅動改造，在真實或模擬環境下進一步培養學生的工程能力和職業素質，使學生在掌握一定專業理論知識的基礎上全面提高網絡的設計、規劃與實施能力，真正做到學以致用。
3 三個層次
第一層次是指課內實驗教學系列，主要完成深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本研究方法。第二層次是指從傳統課程中剝離出來的獨立實驗教學系列，主要以專業技術骨干課程和應用性較強的課程為主。第三層次是指針對課程群制定的設計性、綜合性和創新性實驗教學，以培養學生運用綜合知識、分析與解決實際問題、提高自主實驗意識的能力為主。
4 三項保障措施
運用創新的教學方法。以項目為驅動，加強階段過程控制，來提高學生的實踐能力、團隊合作能力等綜合素質的培養。課程改革后的考核以階段考核為主，每個階段設置考核點，并進行答辯。答辯小組成員由老師、企業工程師、學生組成，最后給出綜合成績，并將反饋信息引入教學評估體系，以此指導網絡工程的實踐教學。實踐模式的監控采用過程監控方法，對學生能否完成項目流程設計的內容進行監控與評價，階段之間環環相扣，對每一個階段的內容完成情況由任課教師講解、指導并進行評價，及時發現問題解決問題。與此同時，邀請校外專家包括企業團隊成員對教學流程進行評價、監控與指導并參與實踐教學。
基礎設施建設是實施工程化實踐教學體系的重要保障。在實驗室建設中，投資600萬元完成中央財政與地方共建項目——網絡綜合應用實驗室、綜合布線實驗室、網絡存儲實驗室的建設，以網絡、服務器、存儲器、交換及路由設備、桌面系統為平臺，構建與業界同步并在國內領先的工程化網絡綜合應用實驗室環境，成立青海民族大學華為3COM網絡學院、青海民族大學Linux實訓基地和6處校外實踐基地。采用加拿大和美國Co-operation Education的模式，為學生提供良好的實踐機會，讓學生具體參與企業運作和項目研發，體驗網絡工程的實施過程。
實踐結果表明，項目管理在網絡工程人才培養中的實踐教學模式有利于促進該專業的實踐性環節建設，能夠達到提高教學質量，為社會培養高質量的合格的網絡工程技術及網絡應用人才的目的。
二 基于項目管理的網絡工程人才培養實踐教學模式的實施方案
1 設計課程結構構成，完善課程的系統性
以適應市場需要和突出應用型人才的培養為目標，設計網絡綜合實踐課程的構成。課程的組成部分、各部分在課程中的地位、課程的特色應完全體現網絡綜合應用的新思想、新技術，總體上既符合實際的教學情況，又能夠緊跟網絡技術市場的前端需求。
2 構建教學模式，確立項目并劃分模塊
改變常規“理論+驗證性實驗”的模式，以項目工程開發的運作模式組織實踐教學，增加多樣性的實踐活動形式。選取項目要以教學的內容為依據，以調動學生解決問題的積極性為本，既能將教學內容的理論與實踐結合在一起，又具有一定的綜合性，還要有明確的評分標準。教師和學生共同參與項目的選取并劃分具體模塊，盡可能選擇典型實用且難易適度的網絡工程項目，同時項目還要能夠基本覆蓋以前學習的專業課程的主要內容，要讓學生能獨立地在短時問內完成任務，并在遇到困難時能在教師有限的指導下自己克服。項目管理在網絡工程人才培養中的實踐教學網強調的是對實踐性和專業化的聚合，增加學生的實戰經歷和技能。
3 制定項目工作方案
教師要根據項目要求以及與該項目相關的知識和學生一起討論該項目的目標，讓學生明確本項目的意義，在項目的實施過程中必須完成哪些任務，掌握哪些相關的知識。由學生提交項目計劃方案書，經論證確立項目實現的功能和計劃。根據項目的特點和學生的實際能力確定是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，若是分組完成則實行組長負責制，可以2到3人為一組，其標準是“組內異質協作、組間同質競爭”。
4 項目實施
項目實施時，項目組成員根據分配到的具體模塊要求在復習舊知識的基礎上自主學習相應新知識，以解決問題帶動知識和技能的學習。而教師的主要工作是提供關鍵技術資料并及時指導學生解決難題，案例教學與工程實踐同步進行，讓學生能夠真正經歷網絡工程設計、實施、驗收的全過程。通過講解簡單的實例讓學生在不同的工作角色中應用所學的知識解決各種問題，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。項目實施中，學習過程成為一個主動的實踐活動，我們注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。同時，在項目實施過程中，通過模擬項目監理方、用戶、企業三方的招投標過程，使學生了解網絡工程項目從規劃設計到實施的全部流程，提高學生的交流與溝通能力。
5 在學生的成績考核方法中引入答辯機制
在網絡方案的規劃、設計、模擬實施、設備選型等環節都采用答辯方式來評判學生的任務完成情況。首先，確定答辯小組成員，以7～9人作為一個答辯小組，成員有教師、工程師、學生組成，其中學生成員既是答辯評委又是答辯者，答辯的目的是發現問題，并提出問題的解決方法。在答辯的過程中老師注意激發學生的熱情和興趣，并詳細記載每一個答辯學生的設計方案中發現的問題，答辯后學生針對發現的問題修改設計方案并提交給老師，然后才能進行具體的實施工作。
6 整合資源，改善教學條件
承擔課程改革的教師由我校教師和企業工程師兩部分構成。教師的專業理論提高通過學校來解決，而實踐能力的提高通過學校和企業聯合來解決。建設一支專家型的教師隊伍，加快校內和校外實踐教學環境的建設速度，建立真實的實踐環境，成立與企業聯合的網絡技術開發協作體，使學生能夠參與到實際的網絡工程項目開發過程中。
7 在實踐教學體系中強化學生的團隊合作和創新精神
在實踐教學中，教師的主要目標是在教授學生學習網絡工程領域專業知識的同時，更要注重對實際應用能力的培養，提高學生的學習興趣和熱情，培養學生的創新精神和團隊合作意識，使學生積極主動地參與其中，而不是被動地接受課堂教學。成績考核中同時引入團隊評分制，不再以個人表現來評定成績，而是以項目團隊的整體表現做為評定成績的唯一依據，以促使學生自發地進行合作、分工和交流，深刻體會到團隊協作的重要性。
參考文獻
