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音樂課教學重點和難點范文1
一、微課的定義
微課是基于網絡和多媒體終端設備，制作人員將教學的重點和難點或者某一知識點制作成簡短視頻，采用直觀、生動、簡潔的方式展示給學生。這種新型教學資源有效彌補了傳統課堂單板、無趣的缺點，學生可以選擇性地自主學習某一知識點，能夠更大地發揮學生的主觀能動性。同時，微課也可以極大地豐富課堂內容，拓寬學生眼界。因此，在中學音樂課堂教學中，積極推廣微課的使用勢在必行。
二、微課在初中音樂課堂中的積極作用
1.微課能夠豐富教學內容
傳統音樂課堂往往以教師講解和示范為主，內容較為抽象、枯燥、干癟。然而，利用微課教學，教師可以在有限的時間里進行導入、展示重難點、拓展音樂技巧；學生可以不受時間和地點的限制，根據自身需要搜索和學習相關知識，有助于拓寬學生視野，豐富教學內容。
2.微課能夠增強學生自主學習能力
基于網絡和移動終端設備的普及，學生可以利用微課，根據自身實際情況，有選擇性地進行學習，教師則需要根據學生學習視頻的情況，及時進行指導和評價。在音樂課堂中，可以大大提高學生學習的自主性和創造性。
3.微課能夠提升音樂課堂的教學效果
微課教學打破了傳統教學中弊端的束縛，學生可以根據自身需要隨時隨地通過移動終端設備學習知識；根據自身情況自主選擇學習內容，這有利于提高學生的學習欲望、激發學生學習音樂技巧的欲望。與此同時，教師可以利用微課展示豐富的教學素材和資料，生動形象地向學生展示重難點，活躍課堂氣氛，提升課堂效果與質量。
三、微課在音樂教學中的應用策略
1.微預習，助力課堂教學
課前預習是發揮學生主觀能動性，鍛煉學生自主學習的良好途徑。結合音樂學科的特點，教師可以提前制作微課，做好課前鋪墊工作。例如，受到地域的限制，在學習少數民族歌曲時，教師可利用微課展示該民族社會風貌、民族風俗等，讓學生對該民族音樂有較深刻的理解和認識。這種微課預習形式，既可以把民俗融入學習中，又可以提升學生對音樂的鑒賞力。
2.微導入，吸引學生注意力
良好的開端是成功的一半。恰當、新穎的導入，能夠極大地激發學生學習的欲望，引導學生進入學習狀態。例如，七年級音樂人教版上冊《牧歌》是一首優美抒情的蒙古歌曲，教師可以利用微課視頻展示內蒙古草原景色，藍藍的天空，潔白的羊群，一望無際的草地來展示本課的作曲背景，既能夠引導學生進入本課學習，又能體驗到歌曲創作的情景。
3.微教學，解決教學重難點
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【關鍵詞】現代教育；多媒體課件；教學效率
隨著現代教育科學技術的迅猛發展，音樂教育也出現了重大的變革，現代技術在音樂教育中的應用，打破了傳統音樂教學在時間、空間和地域的局限，視聽技術、聲像技術的應用極大地豐富了音樂教學手段和教學資源，最大程度地開闊和豐富了學生的音樂視野。因此，音樂教師如何利用現代信息、聲像技術為音樂教學服務。發揮教學多媒體課件形象性強、信息量大、資源寬廣等優點，培養學生的創造能力，提高音樂課教學效率。筆者就以教學研究中的一些實際做法談一點體會。
一、運用多媒體課件引情激趣，激發學生進行創造性學習效果顯著
“興趣是求知的源泉，學習的動力”，興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣對學生具有促進作用，會使學生在學習過程中產生愉悅的情感體驗，提高學生的積極性和主動性。初中生容易被一些新奇、有趣的事物所吸引、所激動而興奮起來，因此，在教學中及時運用能引起情感色彩的電教手段，就容易穩住學生的注意，激發他們的興趣，達到持續注意、調動情感、防止審美疲勞的目的。
由于提供了大量的多媒體音樂信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和歷史的了解，而且大大地擴展了學生的知識面。例如：在八年級《雨花石》課件中，用一系列配音照片描述歷史音樂故事，為學生創設了一個故事情境，使學生很快進入學習狀態。學生的參與意識增強，課堂氣氛活躍，學生的思想、意志受到感染與熏陶。充分地利用中學音樂學科的特點和優勢，把社會主義核心價值體系的基本精神和主要觀點與音樂學科的內容有機結合起來，達到“潤物細無聲”的效果。又如在七年級課件《故鄉的云》中，按常規傳統教法一般來講樂理都較枯燥、乏味，所以學生除了死記硬背應付上課外，也很難從中獲得什么樂趣。但是如果運用多媒體課件來輔助教學情形就不同了。多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，直觀明了；所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。從而為學生進行創造性的學習奠定了基礎。又如：在八年級《大海啊故鄉》一課的教學中也運用了這樣的方法：上課一開始，我就播放一段有海濤聲、海鷗叫聲的音響讓學生閉上眼睛，靜靜地聆聽聽，在聆聽過程中，請學生思考并加以聯想，你聽到了什么？想到了什么？然后再播放多媒體課件畫面：一望無際的大海上，幾艘大輪船正乘風破浪、勇往直前，學生的興趣被積極地調動起來，注意力高度集中，使學生的視覺、聽覺，多種感官同時調動，協同作用，自始至終保持著飽滿的學習情緒。學生在學習過程中，由于有視覺感知帶動想象，學生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實質，而且還留有寬闊的創造性思維空間，收到了很好的教學效果。
二、多媒體課件巧妙運用 培養學生思維突破重難點
創造性思維是創造能力的核心，而提出問題則是判斷思維是否具有獨特性和創造性的一個重要依據。因此營造學生積極思維的問題環境，便成了培養學生創造性思維的重要方式之一。例如：在高中音樂鑒賞（廣東花城出版社）《多元的時代》課件中，講述多元的時代時，提出問題“在多元的時代分別有幾種？”；在《時代變遷中的中國音樂》課件中，講述時代變遷中的中國音樂變化時，提出問題“在社會變化中，音樂隨時代變化而改變？” 在《音樂與舞蹈》課件中，通過形象比喻“音樂是聽得見的舞蹈，舞蹈是看得見的音樂”時，提出問題“音樂是舞蹈的靈魂？”還有，我獨立主持的福建省非物質文化遺產福建省教育科學“十二五”規劃2012年度教育科研重點課題《蓮花褒歌》教學研究。提出的問題“蓮花褒歌為什么會變成非物質文化遺產？”是時代在前進、變化？……這些教學課件在音樂教學活動中的應用，培養了學生思維，并輕松地幫助教師解決了教學中的重點和難點。激發和提高了學生的學習興趣，使學生在飽覽精美畫面、獲取各種信息的同時，輕松愉悅地進行學習之中。
三、運用多媒體課件培養學生良好的信息能力
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關鍵詞：微課視頻教學；小學音樂課堂；學習氛圍；學習效果
微課的出現改變了以往的教學情境，憑借其獨有的特點，豐富了教學手段和學習方法，讓學生對于音樂更加有興趣。文中就微課點亮小學音樂課堂教學進行了簡單的介紹，希望可以幫助提高小學音樂教學效率，讓學生的審美能力得到提高，情操得到更好的陶冶。因而，文章針對小學英語課堂教學中微課資源的利用狀況展開分析，就具有很強的現實意義和社會意義。
一、利用微課視頻教學，構建趣味音樂課堂
由于小學生都比較喜歡玩游戲，所以教師在教學中可以充分利用這一點，讓音樂課堂成為學生游戲的樂園，這樣能讓學生更加積極主動地參與到音樂學習中，同時由于對游戲的興趣，而更加認真學習，起到良好的學習效果。例如，在學習《采蘑菇的小姑娘》時，就可以利用游戲進行教學。但是游戲的規則和技巧需要教師細心講解，但是由于學生理解能力不強，所以如果依靠口述會很浪費時間。這個時候，教師就可以引入微課進行教學，在網上查找一些教師在教授《采蘑菇的小姑娘》時開展的游戲視頻，然后讓學生觀看，了解游戲的規則，并且體會其中的樂趣。然后教師可以帶領學生進行游戲，并根據情況進行適當改動，讓游戲在學習音樂中進行，在游戲中學習這首音樂，以歡快的心情學習，提高學習的效率，同時促進學生健康、快樂地成長。
二、創設良好的音樂學習氛圍
由于許多學校的音樂教學設備不足，演奏出來的音樂也就會缺少樂感。所以在課堂教學的時候就顯得缺少意境，也就沒有學習音樂的氛圍，這會嚴重影響音樂教學的效率。例如，在學習《搖籃曲》這篇音樂課文的時候，有的時候會因為沒有小提琴，就會用別的樂器代替，雖然學生可以掌握基本的音樂知識，但是缺少了音樂意境。這個時候，教師可以引入微課，在課上播放一些用小提琴演奏《搖籃曲》的視頻，讓學生體會一下意境，同時也可以播放一些背景音樂，創設一種輕松的氛圍，讓學生逐漸投入到音樂學習之中，感悟音樂的魅力，從而喜愛上音樂這門學科。
三、掌握節奏，優化學習效果
在音樂中，最重要的就是節奏，缺少節奏的音樂就不能稱之為音樂。所以，在音樂教學過程中，培養學生的節奏感是非常重要的，并且應該讓學生能得到持續的節奏訓練，熟練掌握這個重要的環節。但是在課堂僅僅進行節奏的訓練是不可能的，同時每個學生在節奏掌握中也是不一樣的，所以這就給教師訓練學生的節奏帶來了很大的困難。為此，在節奏中引入微課教學，在視頻中讓學生去感悟節奏，找到節奏練習的重點和難點，讓微課中強烈的音樂感來降低學生學習的難度，保證學習的效率。
例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》這篇音樂課文的時候，教師可以通過微課中的視頻，讓學生在視頻中找節奏，在視頻中慢慢解決難點。同時，視頻中會有蕩起雙槳的畫面，有利于學生更好地感受其中的樂感，在充分欣賞之后，學生就會更加容易掌握音樂的節奏。
四、微課充實高效，彌補不足
在小學音樂教學過程中會遇到很多問題，影響教學的具體實施。例如，有的教師教學水平有限，所以很難讓學生準確掌握音樂知識，這樣就會讓學生在小學階段的音樂學習就受到影響，這對于學生以后的學習會產生很大的影響。同時，因為小學音樂教材上內容有限，所以學生所能夠學習的知識是有限的，這樣就會對學生的音樂學習產生阻礙。通過引入微課，能夠有效解決這些問題。首先，在網上可以找到許多非常優秀的教師甚至專家的教學視頻，能夠有效地彌補教師水平有限的缺陷。同時，網上適合小學生學習的音樂也有很多，可以當作拓展來讓學生去傾聽和欣賞，對于提高學生的審美能力和理解能力會有很大的幫助。
綜上所述，微課的應用使小學音樂教學的效率得到了穩定的提升，學生的審美能力得到了很好的鍛煉，對于學生以后的發展起到了促進作用。同時，由于小學生的自制能力和理解能力比較差，所以在音樂學習過程的效果不夠理想。通過引入微課，利用其強烈的感染力和生動形象的優勢，使學生熟練地掌握了音樂知識，并且有效提升了音樂能力。
參考文獻：
[1]高永華.淺談提高小學音樂課堂教學有效性的策略[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編：第四卷[C]，2013.
音樂課教學重點和難點范文4
關鍵詞：小學音樂；體態律動；有效教學
在小學音樂課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教W理念，創新音樂教學模式，引進新型的體態律動教學也，激發學生的學習興趣，培養學生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。音樂課堂中的體態律動教學，即指導學生在欣賞音樂的過程中，通過用身體的運動來感知音樂的旋律，從而將這種體驗轉化為對音樂的認知和理解。所以，在新課改的背景下，在小學音樂課堂上引進體態律動教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學音樂體態律動教學模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。
一、借助多媒體進行體態律動，使學生掌握節奏
媒體技術可以在教學過程中給學生提供動態的圖畫、優美的樂曲和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。多媒體教學技術被引進到小學音樂課堂教學中，更能提高學生的整體音樂樂感，從而促進學生高效學習。
例如，在講小學音樂三年級上冊（人教版）《健康歌》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉記憶全部歌詞內容，感受歌曲中跳蕩的音樂節奏，指導學生根據音樂進行身體的律動，從而提升學生的音樂素養。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生播放《健康歌》的教學視頻，使學生先感受本首歌的音樂節奏，之后教師給學生在黑板上畫出本首歌的樂譜，即“重音，輕音，整體旋律等”，使學生進行初步的感知。學習完成后，教師帶領學生跟著視頻的講解進行身體的扭動，用身體的節奏去感知音樂的節奏，從而提升對本首歌的整體感知，培養學生的音樂素養。
二、在合理情境中進行體態律動，使學生掌握節拍
在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全形成，所以教師在課堂教學中給學生設置具體的、可觀的教學情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中感受音樂的魅力，從而提升學生的音樂素養。
例如，在講小學音樂四年級上冊（人教版）《民族的舞步》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握《秧歌舞》這首歌的音樂節拍，引導學生在課堂上設置具體的體態教學情境，認真感知《秧歌舞》的音樂律動，從而提高學生對民族秧歌舞的整體認知。在進行本課教學過程中，教師先指導班里會跳秧歌舞的學生在課堂上進行現場表演，從而帶動全班學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。之后教師給學生講述本首歌的重點和難點，即“本首曲子的曲式結構、樂譜律動特點、輕重音特點等”，并引導學生進行歌唱，熟悉歌唱的技巧。之后教師給學生講述秧歌舞的基本步法“四步法”，引導學生在課堂上進行基本的走動，配合音樂的節拍，踩住“重音”進行練習，并使學生同伴之間進行練習，從而激發學生的音樂感覺和音樂認知，完成本課的教學目標。設置具體情境的模式促進了學生的參與，一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面促進了學生的有效學習。
三、在小組合作中進行體態呼吸的練習
在小學音樂新課改中所倡導的合作學習，是指教師在課堂合作中培養學生的探究意識、自主意識、參與意識和創新意識，不斷提升學生的音樂樂感和音樂鑒賞水平，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。
例如，在講小學音樂五年級上冊（人教版）《大河之舞》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握樂曲《大河之舞》的音樂節奏特點，結合與本首曲子相應的踢踏體態律動練習，掌握練習中的呼吸節奏，從而促進對本首曲子的理解。在進行本課教學過程中，教師把學生分成三個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。接著教師指導學生跟著曲子的節奏對曲子進行整體感知，感受節奏的快慢和律感。之后指導學生進行簡單的體態律動練習，教會學生在練習的過程中掌握體態的呼吸節奏和速度，使自己的呼吸由慢到快，跟著音樂節奏進行呼吸，感知自己的身體律動，從而對音樂進行深刻的理解和把握。
在小學音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新音樂教學模式，引進新型的體態律動教學，從而提升學生對音樂的整體感知，培養學生的樂感，促進學生全面發展！
參考文獻：
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關鍵詞：流行音樂；傳統音樂；音樂教學
流行音樂是一種音樂體裁的名稱，其最初的意思是指那些面向社會大眾的音樂會。流行音樂具有大眾性、時尚性、新奇性、娛樂性、商品性、參與性、快速替代性等特點。而中學生的喜歡模仿，喜歡新鮮事物的心理特征決定了他們一定是流行音樂的追捧者。與之相比，傳統音樂風格較為單一，與學生實際生活的聯系不大，無法激發學生學習音樂的興趣，音樂教科書上所提供的風格較為單一的傳統音樂，他們更是不愿問津。針對這一教育現實，本文將從以下幾個方面展開討論。
一、我國現階段流行音樂教學狀況
我國傳統的音樂教材內容絕大多數出自于中外經典樂曲，或是在歷史中產生深刻影響的、意境較為高深的古典音樂，所涉及的流行樂曲內容很少。由于音樂課時和選材有限，很多教師在進行音樂課教學時，忽略了對流行樂曲的介紹。這樣的音樂教學不符合當代學生的音樂喜好，以及對音樂的感受能力。音樂本來是一門藝術類的課程，需要學生用心去感受音樂的美，要達到一種潤物無聲的效果。如果教師完全照本宣科，重知識傳授而輕音樂感受，不顧及學生的審美需要，就會產生反作用，使學生不愿意上音樂課，嚴重者甚至厭惡傳統音樂。中學生的年齡特點決定了其接受事物時往往具有盲目性，而流行音樂為了商業炒作往往和新聞媒體捆綁在一起。新聞媒體為了占有市場，會主動迎合大眾的需求，而非引導大眾形成正確的音樂鑒賞能力。在這種背景下，中學生是非常喜歡流行音樂的，但是我們的音樂課堂卻不能幫助學生正確地認識、分析流行音樂；反而一味地要求學生根據教材掌握一些枯燥的樂理知識或是離自己很遙遠的音樂歌曲，這樣就會形成一個惡性循環。
二、如何調整流行音樂在中學音樂教學中的位置
首先，教師要對流行音樂有一個正確的認識。流行音樂有其局限性，但是音樂課是包含多種音樂類型的，通過對流行音樂的學習、認知也可以提高學生的音樂鑒賞能力，所以教師要改變對流行音樂不夠重視的態度。其次，教師在教學過程中要適當加入流行音樂，但是對樂曲的選擇有一定的要求。所選的流行音樂最好有深度、旋律優美，適合集體演唱，避免選入一些旋律單調、節奏簡單的作品。比如，《小蘋果》《月亮之上》等歌曲，雖然廣受歡迎，但是只適合娛樂，音樂鑒賞的價值并不高。此外，教師可以從流行音樂的音樂性來提高學生對流行音樂的認識。流行音樂包括流行歌曲、流行器樂曲、影視歌曲、搖滾音樂和爵士音樂等。流行音樂風格多樣，在博采眾長的同時，也滿足了不同學生的需求。同時，流行音樂與我們的生活密切相關，歌詞朗朗上口，語言生動，情感表達直接，符合中學生情感直接、純潔的特征。如近幾年比較流行TFBOYS組合的歌，演唱者和中學生幾乎同齡，學生很容易與其達成情感上的共鳴。在中學生調查中也發現，TFBOYS的歌曲《青春修煉手冊》《魔法城堡》《幸運符號》等最受學生的歡迎，在學生中的傳唱度很高。教師可以以此為切入點來分析他們的歌曲：歌詞表達了怎樣的情感？旋律是舒緩型還是奔放型？演唱歌曲時的難點和重點有哪些？通過分析學生喜歡的作品來教授音樂知識，提高學生的興趣，降低教師授課的難度，師生在音樂教學過程中找到了一個契合點，非常有利于以后的音樂教學。
三、教師要挖掘流行音樂中的傳統文化因素
音樂是一種文化的表達，不同的民族有自己民族的音樂。我國傳統音樂是在以黃河流域為中心的中原音樂和四域音樂，以及外國音樂的交流融合之中發展起來的。任何文化表達都走不出歷史的影子，流行音樂也不例外。其實，很多經典的流行音樂都采用了我國傳統的文化，比如，鄧麗居演唱的《在水一方》，其歌詞正是出自《詩經蒹葭》：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。《在水一方》被多個歌手以多種形式演唱過，可見其受歡迎的程度。類似的歌曲還有《明月幾時有》《紅豆》《一剪梅》等。這類歌曲不僅僅廣受當時人們的歡迎，時至今日仍是歷久彌新，聽來別有一番韻味，這就是民族文化的魅力。
四、探尋在課堂中引入流行音樂的恰當形式
一節課的好與壞，課堂引入起著很大的作用。尤其是中學生易受情緒的干擾，學習效果往往和上課情緒有關。因此，一節好的音樂課少不了一個好的導入。下面就從以下幾點談談音樂教學中流行音樂導入的幾個方法。
（一）從音樂作品的創作背景導入
越是受歡迎的流行音樂，越有其獨特的創作背景。比如，在華語流行樂壇廣受歡迎的歌曲《酒干倘賣無》，“酒干倘賣無”的意思是閩南語“有空酒瓶賣嗎？”這首歌來自于一個真實的故流行音樂在中學音樂教學中的運用與思考李芳（常熟市外國語初級中學，江蘇常熟，215500）事：一個生活孤苦，有些聾啞的殘疾老人靠收集空酒瓶養活自己。后來，他在街上撿到一個小女孩，他非常愛這個小女孩，用空酒瓶換錢買廉價的奶粉來養活她，小女孩伴隨著一堆如山的空酒瓶成長起來。小女孩有一副好嗓子，在每個清晨牽著老人手，大聲喊著：“酒干倘賣無、酒干倘賣無?！敝懒诉@樣一個創作背景，學生在學習這首歌的時候一定會更有感情。
（二）從流行音樂的音樂體裁入手
同樣是流行音樂，有些歌曲只使用了一種音樂色彩，比如前面提到的TFBOYS的作品，他們的作品有的表達歡快，有的表達沉悶，這是音樂表現力的不同；有些歌曲卻加入了其他的音樂元素，如鳳凰傳奇的《中國范》，玖月奇跡的《中國風》，還有周杰倫很多的作品。這些歌曲融入了傳統京劇的唱腔，也深受青少年的喜歡。
（三）注重流行音樂的隱性功能
相對于流行歌曲朗朗上口、情感外露的特點來說，流行器樂曲更具有隱蔽性。比如，廣受中學生喜愛的輕音樂。教師講授、學生吸收這類音樂都比較困難。學生是否掌握這類音樂也沒有一個衡量的標準，如果泛泛而講，就無法體現音樂本身的價值。另外，學?？梢耘e行舞蹈比賽，在比賽的音樂選擇過程中，一定會要求音樂與舞蹈本身、音樂與主題大賽相契合，這樣既提高了學生對音樂的選擇能力，也鍛煉了學生的舞臺表現力，提升了學生的心理素質。教師要多角度地調動學生學習音樂的積極性和主動性，把提高音樂素質由教師的教學任務轉化為學生的內在愿望。
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關鍵詞：高中音樂;音樂鑒賞;有效教學
在高中音樂教學中，通過有效教學，學生的個性可以得以綻放，學生的能力可以得到鍛煉，促進學生綜合素質的提高。音樂會陶冶學生的情操，豐富學生的情感，教師要引導學生多參與課堂，改變傳統被動地學習狀態，要主動地親歷學習過程，通過親歷感受學習音樂知識的樂趣和快樂。下面談一下本人的具體做法：
一、 關注學生的進步或發展
在有效教學中，教師要確定“一切為了學生發展”的思想，有“全人”概念，讓學生通過自主探究和合作探究來提高學生的學習能力。教師在課堂上要讓學生動起來，成為學習的主人，要讓學生有主人翁的意識。學生通過探究和學習思維和能力都會得到鍛煉，讓學生可以在課堂上充分地展示自己的才會，使綜合素質得到鍛煉。教師有這樣的理念引導，就會讓學生多思考，多探究，讓學生的大腦在課堂上快度地運轉起來，主動探究知識。
例如在學習《對祖國河山的禮贊》時，教師就可以給學生播放《芬蘭頌》，讓學生通過自主欣賞來體會音樂中芬蘭人民痛苦的生活，感受壓迫人民的反抗力量和對自由的渴望。教師可以引導學生思考主奏樂器是什么？銅管樂的基本基本特點和藝術風格是什么？讓學生通過認真傾聽和思考來參與課堂，識別樂譜知識，聽辨常見的樂器音色。學生通過自主思考就會不斷地積累音樂知識，提高學生的音樂素養。
二、 關注教學效益，教師要有時間與效益觀念
課堂時間是有限的，教師要盡可能地充分利用這有限的時間，讓學生學到無限的知識。為此，教師要有課堂效益觀念，在課堂上教師要少講、精講。教師講的少了，必然會挑出重點和難點來進行講解。音樂是需要學生用心去感受，認真體會的，而不是通過教師說音樂的美。教師在課堂上所講授的都應是重點，這會促進學生認真聽講，關注課堂，從而實現課堂效率的提高。教師的“滿堂灌”會使學生逐漸失去學習興趣，從而讓課堂效率降低，不利于高效課堂的實現和課堂效益的展現。
例如在學習《西北民歌的基本特征》時，教師可以通過學生們非常熟悉的《走西口》作為導入，讓學生感受山西民歌的基本特征，體會音樂情緒特點。之后分給學生介紹“花兒”“信天游”，讓學生在比較和對比中體會民歌是集體智慧的結晶。最后教師播放《山丹丹開花紅艷艷》進步一步使學生感受西北民歌的高亢、嘹亮、熱情的風格。學生通過不斷地探究和學習會辨別出西北音樂的主體旋律和特色，在不斷地學習中，學生會透過音樂感受到我國音樂形式的豐富多樣，以及西北音樂形成原因，給學生帶來了美的感受。
三、 更多關注可側性或量化
學生在課堂上的學習情況如何，教師不能僅僅通過觀看來進行表述和評價，最好是給學生提供一些可側性的檢測或者是有一個明確的量化標準，讓學生在課堂上可以展現自己的能力。這些可側性的標準或量化也會成為一種驅動力。量化有了明確的標準，也讓學生知道了自己需要如何去做才能夠取得良好的成績。比如檢測可以用具體的分數來進行衡量，學生的課堂表現和對于問題的回答都可以按照不同的層次設定相應的分數，最后教師把學生的表現匯總起來就是對學生課堂表現的一個綜合性的評價。
在學習了一些音樂知識后，教師可以把音樂的風格特征、表現形式、作品的創造背景或者是樂器外形的辨認等等知識對學生進行檢查，讓學生的學習目標更加明確，促進學生的發展。教師也要關注課堂評價，對學生進行全面的評價。
四、 需要教師具備一種反思意識
葉瀾曾經說過：“寫三年教案的教師不一定成為名師，但是堅持寫三年反思的教師一定會成為名師。”反思對于教師來說是至關重要的。教師反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學有效”“有沒有更有效的教學”會讓教師不斷地探索，不斷地反省，發現自己教學中存在的問題，并且認真分析，找出恰當的解決問題的方法。教師的反思對于教師來說是一個不斷提高和進步的機會，它讓教師對自己教學的改進更有了針對性，促進了教師教學水平的提高。
例如在學習《京劇大師梅蘭芳》時，學生提出了問題：中國京劇男旦是如何形成的？面對學生的問題，教師在課堂上直接給了學生答案：主要是受封建思想的禁錮，男尊女卑表現的十分明顯。在戲曲中決不允許地位較低的女子登場，戲曲中往往有身份高貴的帝王出現。教師完美地回答了學生的問題，可是學生又回到了傳統的被動接受知識的局面。在反思中，教師認識到了自己上課中的不足，并明確了在下次學生提出問題后，讓學生多思考，多探究，盡可能地自己去解決問題。通過學生的探究，學生的學習能力就會在潛移默化中提高。教師通過所得、所失、所感、所思，就會改變自己的感性認識，從實踐中不斷地探索出更加有效地教學方式，完善自己的構思和教學過程設計。
五、 有效問題策略，了解問題解決的行為方式
在有效教學中，教師要給學生設置恰當的問題，通過問題情境來引導學生主動思考和探究，讓學生在課堂上動起來，思考起來。學生通過思考會掌握音樂知識規律，形成深刻的認識，在大腦中回憶以往的知識和經驗，促進學生更快地理解和認識所學的知識。學生通過對于問題的思考也會把相關的知識點構建成一個完整的知識網絡，讓學生可以在探究中提高。問題會激發學生探究的主動性，讓學生可以更好地了解學習音樂知識的方法和策略，掌握音樂的思想和情感，了解音樂的知識背景和創作背景，提高學生的音樂鑒賞能力。
問題的激勵也會促進學生之間的合作學習，讓學生可以通過溝通和討論來分享鑒賞音樂的感受。對于問題的討論會激發學生討論的積極性，促進學生學習主人翁意識的形成，促進學生之間的取長補短，共同進步。
總之，教師的有效教學會讓學生的個性得以展現，學生的能力得以鍛煉，對于音樂知識的感悟和欣賞能力提高，促進學生在音樂課堂上積極地思考和探究。學生在課堂上展現出了生命的活力就會實現生本課堂，讓學生享受音樂，具有高的審美情趣和審美能力。
參考文獻：
