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初中數學教育教學反思筆記范文1
首先，作為一名教師，要有責任感，有愛，只有愛學生，愛自己的教育事業，才能夠做好自己的教育工作，能夠順利地完成教學任務。要用客觀、積極、有愛、發展的眼光來看待學生，培養與學生之間的情感，尊重每一個學生，對待每一位學生都要平等和公正，相信學生，在教育教學中給予學生更多的學習以及成長的機會。然后，教師要具備和儲存豐富的教學實踐經驗，在數學教育教學過程中，要不斷地學習，積累教學經驗，分析教學過程中遇到的問題，勤于反思，不斷地探索，尋找更好的教學策略，完善自己的教學計劃以及工作。其次，初中數學教師要具備良好的教育教學設計的能力，因為這樣不僅僅可以實現有效的教育教學，還是影響教師專業成長的重要因素之一。在數學的教育教學過程中，能夠設計出優秀的教育教學課堂設計，也是課堂教學成功的重要推動力，課件設計得好，也就意味著課堂教學成功了一半。最后，初中數學教師要具有成熟的教學風格和刻苦鉆研、執著堅定的教學科研精神。
二、提升學生對于數學課程的認識，增強對于數學的興趣
初中數學課程的重要性是顯而易見的，這一點我們可以從數學課程在考試的時候的分值就可見一斑，所以我們應該更加重視初中數學的教學工作。要想更好地提升數學的教學質量，首先，應該幫助學生了解數學、認識數學，這是激發學生對于數學課程興趣的第一步。我們可以通過講授學生通過對初中的數學進行學習之后可以學到什么，初中的數學包括對于數字的分類，正數以及負數的分類，通過對這部分的學習，學生可以學到數學分類的思想；多項式的合并運算，這是貫穿整個學生學習生涯過程中學習，數學必備的技能之一；含有未知的函數的求解問題，以及幾何知識的相關內容。通過對于每部分知識的學習，我們都能夠切實地掌握到東西，同時這些學習到的知識都是和實際的生活有著極大關系的，可以為我們的學習和生活帶來更多的便利，這才是我們進行數學學習的出發點。我們應該幫助學生樹立正確的觀念，正確地對待數學的學習，激發起學生對于數學學習的興趣，興趣是最好的老師，這樣才能為我們進一步的數學學習打下堅實的基礎。在實際中激發學生的興趣的時候我們有諸多的方法可以采用。比如，在對新的知識進行講授的時候巧妙地設置疑問，對相似三角形部分的內容進行學習的時候，可以提出問題：“在對一棵樹的高度進行測量的時候，不直接地進行樹木的高度測量，我們能否得知樹木的高度？”因為初中學生的好奇心都是比較強的，所以在課堂上就能夠積極地去想要知道這個問題應該怎樣解決，這樣學生的興趣就能夠得到激發。我們教師在課堂上對于相似三角形的知識進行講解之后，學生明白不用直接測樹木的高度，可以使用相似三角形原理可以更簡便地測得樹木的高度。再者在對方程組的問題進行講授的時候，可以用實物來進行模擬，這樣通過學生的動手實際的操作對于知識的理解也會更加得透徹，學習的興趣也就能夠大大地提升。數學的學習并不是一個枯燥無味的過程，學習數學其實就是一個系統邏輯增強的過程，在對數學的學習之后我們明顯地可以發現我們的思想，解決問題的思考能力得到了極大的增強，作為數學教師，我們應該幫助學生更深入地了解數學，激發學生對于初中數學的興趣。
三、教學方法的改觀
在對學生的興趣進行激發之后，我們還應該重視教學方法的改變，這樣才能夠更好地提高教學質量。在傳統的數學課堂上經常出現的狀況是教師一個人在講臺上講解，學生單純地在下面聽，師生之間的互動比較少，這樣的情況長期產生的結果就是學生的興趣不能得到有效的激發，慢慢地甚至于產生厭惡數學的態度，這樣對于我們的教學工作是比較不利的。所以我們應該采取一些新的教學方法來顯著地提高課堂的氛圍，增強師生的互動性，提升學生在數學課堂中的參與程度，保證課堂的氛圍是比較高漲的，這樣才能夠有利于教學質量的提高。
四、課后作業的合理設置以及測評反饋
在教育教學的過程中，教師為了鞏固課堂上所講到的知識，往往就會給學生布置大量的課后作業，想以此來達到加深記憶和熟練掌握解題技巧的目的。但是這樣做的后果，通常都是事與愿違的，不僅達不到理想的效果，還會適得其反，令學生產生煩躁、厭學的后果。數學教師布置太多的課后作業，也是學生不喜歡數學科目的重要原因之一，因此，教師要對學生的課后作業進行合理的布置，可以適當地增加作業的類型，但是要減少作業的數量，不能夠以量取勝，記住一定是要質量而不是要數量。在每一次考試之后，數學教師要對學生做錯的題型和考試的重點、難點進行歸納和總結，可以要求學生準備一個錯題本，把做錯的題型做成筆記，再統一地進行講解和糾正，一定要把學生在作業中出現以及可能出現的問題，強調出來，精煉地講解，這樣會加深學生對錯誤的印象，避免以后出現相同的錯誤。同時要對學生交來的作業進行評價，客觀地給予學生適當的批評和夸贊，這樣可以激發起學生的表現欲和求勝欲，使得學生之間互相較勁，作業會做得一次比一次好，每一次考試都會有進步，知識會掌握得更加牢固。這樣就可以直接地提高初中數學的教學質量。
初中數學教育教學反思筆記范文2
一、鼓勵學生課前預習
課前預習在培養學生自學能力上的作用早已得到實踐證明，這一點毋庸置疑。為此，教師要積極鼓勵學生進行課前預習，同時由于處于初中階段的學生缺乏系統的數學思維，教師要給予適當引導，幫助學生養成課前預習的良好學習習慣。進行課前學習，學生可以對即將所學知識有一定了解，做到心中有數，這對學生自學能力的養成是很有裨益的，所以要注重引導學生課前預習，養成良好的學習習慣。
首先，指導學生擬定預習提綱，按步驟逐步預習，以免浪費時間和精力。提綱內容應包括：章節重點是什么；本節與之前的哪些知識點有聯系，怎樣的聯系；要掌握的知識點是什么，等等。在老師指導下掌握預習提綱擬定的重點，根據提綱思路開展預習活動，并積極思考，逐步養成課前預習習慣。
然后，要求學生朗讀預習內容，無論是數學理論公式還是定理法則，亦或是具體的例題解析，學生都要朗讀出來。因為在朗讀過程中學生易知道自己對哪些地方不理解，在腦海中對朗讀內容留下一定印象，了解課堂學習的重點，聽課更有針對性，這對鍛煉與培養學生獨立思考能力和提高課堂學習效率都有很大裨益。
最后，邊預習邊做筆記，也就是在學生閱讀、思考過程中要習慣于做筆記，正所謂“好記性不如爛筆頭”，做筆記的這個過程就是學生自學能力養成的過程。
二、注重課上合作與交流
學生自學能力能否養成關鍵在于探究式、合作式等教學模式開展的深度和效果，加強學生之間的合作與交流，使學生在討論過程中碰撞出思想的火花，拓展思維，借鑒同學的學習經驗。例如，在講“平行四邊形的性質”一節時，教師就可以讓學生通過裁剪自己剪出平行四邊形，小組合作、共同推導平行四邊形的性質，既鍛煉學生思考能力，又可以活躍課堂氛圍。尤其，數學作為一門邏輯思維較強的學科，要想學好它，單純地靠教師“教”是行不通的，還要具備較強的自學能力，對此教師就要想法設法提高學生獨立思考與學習能力，積極開展探究式、合作式教學，為學生提供更多的合作學習、討論思考的機會和時間，讓學生在一個較為融洽、活躍的氛圍下學習，這對學生形成一定自學能力有著巨大的作用。
三、督促學生課后練習
在初中數學教學中，練習是一個非常重要的環節，無論在課上還是課后。因為在練習過程中既可以鍛煉學生思維又可以培養學生的自學能力，同時又可以復習所學知識點，所以教師要督促學生進行練習，具體就是進行解題練習。練習解題是對解題過程、解題方法和數學思維的反思。
第一，在練習解題過程中，學生可以回顧類似題型的解題過程，考驗一下整個解題過程是否合理、嚴謹，結果是否正確。通過對解題過程的反思，增強學生獨立思考能力，從而培養自學能力。
第二，在練習解題過程中，學生可以對習題的解題方法作一個反思，考驗解題方法的便捷性、邏輯性和正確性。一般而言，數學題的解題思路極具多樣性，我們往往可以通過不同的方法來得到答案。而進行習題練習的目的就在于拓展學生的解題思路，充分發散思維，養成多角度思考問題的習慣，利于提高學生自學能力。
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關鍵詞：初中數學；學困生；自學能力；措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-088-01
由于初中數學教材與小學數學教材內容相比，難度系數較高，導致初中學生在數學學習中困難重重，其中，又以學困生為主。這一階段學生無論是從年齡、接受能力及心智發展水平都存在不足，這就對初中數學教師的教學能力提出了更高的要求。教學包括教育工作者對于知識的講授和學生對于知識的學習這兩個方面的內容，教與學是一個整體，兩者相互制約，密不可分。教育工作者在數學教學中，應重視學生的主體地位，注重學生自學能力的培養，促進初中學生的全面發展。在這一背景下，深入對初中數學學困生自學能力的培養進行分析勢在必行，具有十分重要的作用和意義。
一、學困生獨立獲取知識能力的培養
自學能力的養成并不是一蹴而就的，需要建立長遠的學習目標，并經過堅持不懈地努力，才能養成良好的自學習慣，從而能獨立獲取知識。因此，為了培養數學學困生的自學能力，初中數學教師應為學生設定四個“堅持”：堅持做好每堂課的課前預習，養成課前預習的習慣；堅持做好每堂課的課堂筆記，養成學習摘錄的習慣；堅持做好每堂課的要點歸納，養成自我總結的習慣；堅持做好每次作業的錯題分析，并歸納到“錯題本”上，養成自我分析與及時反饋的習慣。數學學困生最大的自學困難是不知要自學哪些內容，也不知該如何自學，數學教師應當幫助學生制定自學計劃，確立自學目標，并且落實督促檢查工作，學困生的自學能力自然會得到提高。
二、學困生系統整理知識能力的培養
大多學困生學習質量不高的重要原因是自學方法不當，因此，必須要培養學生良好的學習方法，讓學生在獲取知識以后能將知識進行系統性的整理，才有利于下一步的學習。教師在教完某一章節的內容之后，要及時布置系統性的復習任務，并且鼓勵學困生參與到討論環節中，與全體學生一同總結所學知識的重難點內容。同時，要結合學習小結，引導學生抓住所學知識的內在聯系，在反復訓練中培養學生系統整理知識的習慣。通過這種方式，不僅能培養學生的動腦、動手、動口能力，還能有效提高學生的概括能力，并促使學生更加系統地、深刻地理解并掌握所學內容，形成知識網絡結構。
三、學困生靈活運用數學知識能力的培養
初中學生解題的能力主要來源于平時的反復練習和積累，從易到難，層層遞進，逐漸提高。首先，教師在數學課堂中，應引導學生獨立思考、積極探討、獨立解答，并在數學課堂上完成數學習題；其次，針對數學復習題，應有效采用分層教學法，讓學生分別在課堂中和課后獨立完成復習題，針對難度較大的題目，可先布置學生課后思考，并在下一節課前，引導學困生說出疑點和難點，教師加以適當指導和點撥，培養學困生自主解答問題的能力。由于學困生學習基礎較為薄弱，知識接收速度較為緩慢且被動，教師應充分結合學困生的特點，采取巡視輔導的教學方式，消除學困生解題的思維障礙，增強其客服困難的勇氣，有助于增強學困生的學習動力，促使學生在無形之中牢記知識重點。
四、學困生自學意識的加強
持之以恒是學困生在自學過程中的先決條件，可有效提升學困生的毅力，促使學困生執行學習計劃，有效保障自學的持久性。初中學困生嚴重缺乏意志力，僅憑興趣去學習，遇到難題就放棄，甚至產生厭學情緒。部分學困生接受能力并不弱，但由于沒有堅定的意志，學習成績始終得不到提高。針對學困生的這一弱點，數學教師應給予幫助，引導學困生加強自主學習學習，充分激發學困生的潛能，有效調動學習積極性，使其全身心投入到數學學習中。例如，某數學教師在批改數學作業時發現，最初，某學困生態度較好，學習十分認真，上交的數學作業中，練習題書寫十分規范且篇幅很大，可惜錯誤較多，反復幾次后，該學生幾乎放棄了數學作業中的所有練習題。該教師發現這一情況后，及時與學生進行談話，學生覺得自己做與不做都是一樣的結果，雖然在課堂上聽懂教師講解，而自己在練習時卻是頻頻出錯。教師語重心長地告訴學生“在自主學習中，必須要有克服困難的勇氣和毅力，鍥而不舍，才能成功。”后來，這位學生堅持在《集錯本》上將做錯的題目進行反復練習，正確率得到了有效提升。
此外，學困生的學習動力大多來自于教師的評價，而其自我評價能力較低。因此在教學過程中，教師要多采用制定教學目標與要求、考試測驗、小組評價等方式提高學生的自我評價能力，激發學生的學習自信心。并且在開展評價的過程中引導學生進行自我反思，不僅要強化正確的思維方式，還要糾正錯誤的思維習慣，逐漸改善學生的學習策略，達到更高的自學效果。
結束語
綜上所述，初中數學教師應結合學困生的實際情況，選擇正確的教學方式，并在反復的實踐中不斷改進與完善，認真傾聽學生的心聲和反饋，以探索出更具適用性的教學模式，進而培養初中學生的自學能力和創新能力，推動初中學生的全面發展。
參考文獻：
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關鍵詞： 高效課堂 初中數學教學 教師主導作用
課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動地學習思維，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，從而實現課堂教學效率最大化。如何提高課堂教學的效率，使學生在有限的時間內獲取最多的知識，是每一位數學教師必須認真鉆研的問題。在高效課堂中教師應如何發揮主導作用呢？我認為，應該從以下幾個方面抓起。
一、培養學生良好的學習習慣。
1.培養學生課前預習、課后整理筆記的習慣。
高效課堂要求學生必須預習，只有經過充分的預習，學生在課堂上才能帶著問題有目的地聽課，才能取得最佳的學習效果。在高效課堂背景下，教師必須培養學生良好的預習習慣，并且指導學生養成記筆記的良好習慣。課堂筆記不一定要記得很工整，可以記在草稿紙上，課后整理。這樣可以使得知識再現，進一步思考可能就會產生創造性思維的火花，然后寫下自己的學習心得。這樣一來可以使知識系統化、網絡化、結構化，心里也會感覺實在、踏實。有些學生從來不整理筆記，筆記記得一團糟，下課后就束之高閣，不聞不問，反倒花大量的時間在做題上，題目做了不少，可心里還是有一種空空的感覺，就是因為他們的知識基礎不實在，沒有形成系統的知識結構，已有知識之間缺少聯系。
2.養成規范解題的習慣。
數學的解題是很講究格式的，所以我們在課堂教學中應要求學生注意規范解題。在平時的課堂教學過程中，要求學生認識到解題的“三觀”：①審題觀；②思想方法觀；③步驟清晰，層次分明觀。即在認真審題目中的條件、數量間的關系，以及題目意圖后，通過思考形成解題方法，然后清晰規范地書寫解題過程。養成良好的解題習慣是提高課堂學習效率的重要保證。
3.培養學生合作交流討論的習慣。
高效課堂不局限于師生之間的雙向互動，還強調學生之間的多向互動?，F行的初中數學教材貼近生活，在充分體現數學有趣、有用的同時，還提供了豐富的數學情境，其中就有許多既動手又動腦的實踐活動。對這些內容可要求學生進行小組活動，并通過討論加以總結，以探索出未知的數學規律，讓他們經歷探索、猜想、發現的過程。
4.培養學生及時歸納總結的習慣。
同一類型的問題要做到及時地總結歸納，形成知識系統，使得所學的知識更清晰，也更容易理解掌握。養成及時歸納總結的習慣，可使得知識系統化與網絡化，通過聯想和想象，知識的掌握也能更牢固。
二、充分發揮學生的主體作用，激發學生自主學習的興趣。
古今中外，大量的教育教學實例表明：凡是愉快的、有效的、成功的、精彩的教育活動，都離不開受教育者的參與。教學中學生參與的熱情與程度直接影響教學效果。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義的是問號?！睂嵺`也證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，能有力地調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維的鑰匙?！皢栴}是數學的心臟”，以問題為出發點，創設問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲，是上好一節課的關鍵，也是激發學生自主學習興趣的關鍵。
高效課堂要求教師創設出使學生有興趣探索的問題情境，變學生被動地接受知識為主動地發現問題、分析問題和解決問題。教師應該始終把自己定位在學生學習過程中的引導者和合作者，在課堂教學中創設問題情境，為學生提供活動的時間和空間，引導他們積極地參與各種思考和操作活動中去，激發學生學習的興趣，使學生產生學習的欲望，從“要我學”轉變為“我要學”。
三、營造和諧、寬松、愉快的課堂氛圍，為學生學習創造良好環境。
教師在課堂上應該注意營造寬松、民主的環境，引發學生的好奇心，激發學生的求知欲和想象力，鼓勵他們大膽質疑，發散思維。這樣學生才能形成獨特的思想，進而有利于調動學生的學習自主性和獨立性。
只有營造這種融洽、和諧的軟環境，同學才能放開自我，大膽探索，思維也才能更活躍。整個課堂在一種平等、和諧、民主、寬松、愉快的氛圍中進行，師生相互信任，相互了解。也只有師生相互了解和信任，學生才能敞開心扉，大膽交流，不怕犯錯，能力也才能逐漸提升。這樣我們的課堂教學就能提高全體學生的數學學習興趣，教育也就取得了實實在在的效果。
四、在課堂上留給學生足夠的時間和空間
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【關鍵詞】數學；銜接；反思；內容；方式
多年來，我一直承擔七年級至九年級的數學教學工作，我?？吹揭恍W生在小學成績很好，而升入初中后就大不樣了。有相當部分初中學生對初中數學的內容多、抽象、理論性強、難度大而不適應，這就使學習數學感到困難，從而產生畏懼感，動搖了學好數學的信心，甚至失去了學習數學的興趣。而作為一名中學數學老師，我們也常埋怨：小學數學內容少，學生練習常常機械重復，把學生的大腦都搞呆板了，這樣的學生到了初中需要多長時間的磨合期??？叫我們怎么教？……造成這種現象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于小學和初中數學教學上的銜接問題。如何搞好中小學數學教學的銜接，實現平穩過渡？這一問題值得我們每一位數學教師認真探究。
反思造成以上問題的原因，我覺得有以下幾點：
1、初中教育教學與小學缺乏協作、交流。以我校為例，我校是一所完全中學，初高中教師之間的交流，是非常頻繁的。雖然附近就有幾所小學，但是學校之間從未組織過教師間這方面的交流活動。我本人也從未積極主動地了解過小學的教育教學方法。
2、從內容上來看，小學數學教材比較通俗易懂，難度不大，且大多研究的是常量，側重于定量計算，而初中數學教材較多研究的是變量，不但注意定量計算，而且還需要作一些定性研究，與小學相比教材難度較大。
3、從教學方法來看，小學老師常常充分利用直觀教具，形象化的語言啟發，學生自主探究和創新的意識開發不夠，致使學生對教師的依賴性強。中學教師多半授課較快，思維跨度大，習題類型多，且比較靈活。因而也在一定程度上增加了學生的學習難度。
4、從課堂管理來看，小學教師的管理比較細膩、周到。而進入中學以后，課前預習，課內做好筆記，課后預習等方面，教師一般放手讓學生獨立完成，因此，那些自覺性較差、比較懶惰的學生便逐漸開始掉隊。
由此作為一名中學數學教師，要做好中小學數學教學的銜接問題，我認為應做好一下幾點：
1、加強與小學教師之間的交流與協作，認真研究中小學教材內容，上好七年級的第一堂數學課。初一代數的第一堂課，一般不講課本知識，而是對學生初學代數給予一定的描述、指導。目的是在總體上給學生一個認識，使其粗略了解中學數學的一些情況。如介紹：（1）數學的特點。（2）初中數學學習的特點。（3）初中數學學習要求。（4）中學數學各環節的學習方法，包括預習、聽講、復習、作業和考核等。
2、做好中小學數學教學內容上幾點的銜接。
（1）算數數與有理數
為搞好過渡，在小學數學教學中應注意：有些概念不宜講得過死，如“整數”的概念“自然數和零都是整數”，不應說成“整數包括零和自然數”。另外，小學里的算術四則運算要求熟練。進入初中后，引進了新的數－－負數，把數的范圍擴充到有理數域，數的運算也相應地由加、減、乘、除四則運算又引進了乘方、開方運算，實現了由局部到全局的飛躍，這次過渡，負數的引入是關鍵，這就要求教師必須講清有理數的特點。我們可以安排初一新生適當復習一些算術數的概念和運算，這對有理數的教學是有好處的。對發展了的概念必須向學生交待清楚。例如，在小學計算中，減數不能大于被減數；在中學引入負數后，減數是可以大于被減數的。
（2）數與式
代數知識是在算術知識的基礎上發展起來的，其特點是用字母表示數，使數的概念及其運算法則抽象化和公式化。初中一年級剛接觸代數時，學生要經歷由算術到代數的過渡，這里的主要標志是由數過渡到字母表示數，這是在小學的數的概念的基礎上更高一個層次上的抽象。字母是代表數的，但它不代表某個具體的數，這種一般與特殊的關系正是初一學生學習的困難所在。
為了克服初一新生對這一轉化而引發的學習障礙，教學中要特別重視“代數初步知識”這一章的教學，它是搞好中小學數學銜接的重要環節。數學中要把握全章主體內容的深度，從小學學過的用字母表示數的知識入手，盡量用一些字母表示數的實例，自然而然地引出代數式的概念。再講述如何列代數式表示常見的數量關系，以及代數式的一些初步應用知識，由一般到特殊。
（3）由列算數式到列方程解應用題
小學里的應用題大部分是用算術法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。初一講授列方程解應用題教學時，要重視知識發生過程。因為數學本身就是一種思維活動，教學中要使學生盡可能參與進去，從而形成和發展具有思維特點的智力結構。要讓學生始終參加審題、分析題意、列方程、解方程等活動，了解列方程解應用題的實際意義和解題方法及優越性，這其中審題應是最為關鍵的一環。要想法弄清題意，找出能夠表示應用題全部含義的一個相等關系。找不出相等關系，方程就列不出來，而找出這樣的等量關系后，將其中涉及的待求的某個數設為未知數，其余的量用已知數或含有已知數與未知數的代數式表示出來，方程就列出來了。要教會學生通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關系、列出方程解決問題的方法，使之形成“觀察——分析——歸納”的良好習慣，這對于整個數學的學習都是至關重要的。另外，在教學中還要告訴學生，有些問題用算術法解決是不方便的，只有用代數解法。對于某些典型題目在幫助學生用代數方法解出后，同時與算術解法作比較，使學生有個更清晰的認識，從而逐漸摒棄用算術解法做應用題的思維習慣。
（4）從實驗幾何到幾何推理論證
小學數學里學習的幾何初步知識，是通過讓學生量一量、畫一畫、拼一拼、折一折得到一些幾何概念，基礎是屬于實驗幾何的范疇，往往側重于計算，缺少邏輯論證。學習中學平面幾何的關鍵在于需要邏輯推理論證的能力。小學要教好幾何初步知識，為中學作準備。就要加強讓學生經歷觀察、操作、推理和想象等探索過程，注意形象思維與邏輯思維的有機結合。教學中應認真進行操作性練習，重視觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發展學生的空間觀念，培養學生初步的空間想象力。
3、做好教學方法上的銜接。從小學起就要抓緊學生自學能力的培養，自學一般包括四個環節：課前預習 ——課內自學——課后復習——課外閱讀。中學教師也應該在課堂上，充分發揮學生的主導地位，凡是學生通過動腦、動手能自己解決的就盡量放手，這些能力方面的滲透與訓練，從某個角度來講比知識的滲透更為重要。
初中數學教育教學反思筆記范文6
本學期我擔任九年級3、4兩班的數學教學工作，主要是繼續抓好兩個班的日常教學，努力提高課堂效率。根據移民學生的實際情況，我精心編寫好教案，設計教學方法，并在教學中隨時加以修改，課后做好簡單筆記反思，積累經驗。
一、在平時教學過程中，貫穿德育思想，對學生進行思想教育，培養學生動手能力，引導學生動腦思考。九年級的數學內容多，是初中數學的綜合運用階段，又面臨中考壓力，而學生數學基礎相當薄弱。因此，我在課堂上采取實例教學，主要強調基礎，適當復習碰到的以前的知識點，設計一些適合各層次學生的作業和與練習，采用多樣化教法，讓學生想動腦多動手練習。本學期我主要以提高后進生成績為目的，對學生進行培優補差工作，分層次教學只是一小組成部分，此外對選中的目標學生進行輔導，每次課前要求先溫習舊知識，培養學習興趣，提高其學習效率?；A較好的個別幾個同學，鼓勵他們努力通過自學爭取提前完成學習任務，引導學生課余擴大知識面；同時對后進生降低習題的難度和作業量，促使其學有所得。
二、服從年級工作安排，利用課余時間，開展第二課堂活動，為學生培優補差，但成績還是不夠理想，有待于繼續努力。
三、重視業務進修，不斷改進教學方法，學習各種新知識，積極參加海南師范大學周末流動學院的交流，虛心向他人學習，提高自身水平。
工作中存在不足之處：
一、對后進生的情況了解不夠，造成成績提高不明顯，這一點需要在下學期加強。
