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國際經濟與貿易管理專業范文1
改革開放初期，我國對外貿易業的迅速發展，需要大量的外貿人才。國際經濟與貿易專業因此成為了我國畢業生收入與就業率雙高的專業。不過，隨著國際經濟與貿易專業畢業生人數的迅速增長，以及外貿環境日漸復雜多變，國際經濟與貿易專業逐漸變成了畢業生收入與就業率雙低的專業。然而，由于市場經濟的快速發展和社會分工的不斷深化，社會上出現了各種各樣的行業和就業崗位。所以，國際經濟與貿易專業畢業生的就業選擇變得多種多樣。安徽財經大學國際經濟與貿易專業畢業生也不例外。但是哪些就業崗位屬于國際經濟與貿易專業基本對口的就業崗位？哪些就業崗位屬于國際經濟與貿易專業部分對口的就業崗位？哪些就業崗位屬于國際經濟與貿易專業完全不對口的就業崗位？
一般來說，大學畢業生的就業崗位是否與所學專業對口，主要與該生所受的專業教育內容密切相關，但由于個人、社會、家庭等諸多復雜因素的影響，不少大學畢業生的就業崗位與其所受的專業教育內容部分相關甚至完全無關。因此，要想搞清楚以上問題，首先要弄清楚專業教育的內容。眾所周知，國際經濟與貿易專業是培養以能在涉外經濟與貿易部門、外資企業及政府機構從事經濟與貿易業務、行政管理、調研與策劃等工作的復合型、外向型、應用型的高級專門人才為目標的，所以，國際經濟與貿易專業的教育內容安排自然是圍繞著這個人才培養目標來安排。以安徽財經大學為例，目前，安徽財經大學國際經濟與貿易專業教育內容包括公共基礎課、學科基礎課、專業必修課、專業限選課、公共限選課和公共任選課等六個模塊，其中公共基礎課包括思想原理、思想道德修養與法律基礎、數據庫應用、微積分上、微積分下、線性代數、概率論與數理統計、計算機應用基礎、體育、英語精讀高級上、英語聽說高級上、英語精讀高級下、英語聽說高級下等課程，學科基礎課包括政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學、會計學、統計學、貨幣銀行學、財政學、計量經濟學等課程，專業必修課包括產業經濟學、國際貿易、國際貿易實務、國際貿易操作實驗、國際市場營銷、商務英語函電、國際金融實務、電子商務概論等課程，專業限選課包括中級商務英語、國際金融、國際商務概論、國際商務談判、國際貨物運輸與保險、國際支付與結算、服務外包、國際企業經營、國際投資學、跨國公司、現代期貨貿易、商務網站經營、統計軟件、經濟法等課程，公共限選課包括世界文化史、漢字文化、歐洲音樂史、廣告作品欣賞、中國財政史、會計史、外國經濟史、創業經營、商業機會識別等二百多門課程，公共任選課包括合同法、勞動法、法律與生活、網站建設、地方財政管理學、社會學、人力資源管理、跨國公司管理、企業文化、證券投資基金等幾百門課程。
根據安徽財經大學國際經濟與貿易專業的教育內容，安徽財經大學國際經濟與貿易專業畢業生進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作，這些工作崗位肯定是屬于國際經濟與貿易專業基本對口的就業崗位。進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作，這些工作崗位就屬于部分對口就業崗位，而進入教育業、非營利性行業、農業、政府非商務經貿部門從事教育管理與培訓、行政管理、農業生產開發、文字綜合管理等工作，這些工作崗位則屬于完全不對口就業崗位。
二、國際經濟與貿易專業教育與就業崗位關聯狀況的調查分析
根據以上論述可知，安徽財經大學國際經濟與貿易專業畢業生進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作，是屬于國際經濟與貿易專業基本對口的就業崗位；進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作，是屬于部分對口就業崗位，而進入教育業、非營利性行業、農業、政府非商務經貿部門從事教育管理與培訓、行政管理、農業生產開發、文字綜合管理等工作，則屬于完全不對口就業崗位。
為了便于調查和分析，本文選取安徽財經大學2012屆和2013屆國際經濟與貿易專業畢業生作為調查和分析的對象。安徽財經大學2012屆國際經濟與貿易專業畢業生有6個班，共265人，其中進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作的畢業生，有63人；進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作的畢業生，有165人，進入教育業、非營利性行業、農業、政府非商務經貿部門從事教育管理與培訓、行政管理、農業生產開發、文字綜合管理等工作的畢業生，有9人；另外有28人攻讀碩士研究生。2013屆國際經濟與貿易專業畢業生有7個班級，共316人，其中進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作的畢業生，有90人；進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作的畢業生，有164人，進入教育業、非營利性行業、農業、政府非商務經貿部門從事教育管理與培訓、行政管理、農業生產開發、文字綜合管理等工作的畢業生，有11人。另外有51人攻讀碩士研究生。
通過上述的調查統計，可以明顯得出，真正進入外貿公司、政府商務局或經貿部門，從事外貿跟單員、外貿業務員、報關員、單證員、行政管理等工作的畢業生人數遠遠少于進入銀行、證券公司、會計事務所和其他各種性質的企業，以及政府部門從事信貸業務、證券投資業務、期貨業務、財務會計事務、市場營銷、英語翻譯、電子商務、商貿流通等工作的畢業生人數。因此，可以說，安徽財經大學國際經濟與貿易專業教育還需要進行一定的調整和完善，以進一步適應這種就業現狀。
三、對策建議
通過對安徽財經大學國際經濟與貿易專業教育與就業崗位關聯狀況的調查和分析，發現當前的國際經濟與貿易專業教育還需進行一定的調整和完善，為此提出以下對策建議：
1、調整培養目標。前面已述，國際經濟與貿易專業是培養以能在涉外經濟與貿易部門、外資企業及政府機構從事經濟與貿易業務、行政管理、調研與策劃等工作的復合型、外向型、應用型的高級專門人才為目標，但是從對安徽財經大學國際經濟與貿易專業教育與就業崗位關聯狀況的調查和分析的情況來看，這個培養目標顯然需要調整。在培養能在涉外經濟與貿易部門、外資企業及政府機構從事經濟與貿易業務、行政管理、調研與策劃等工作的復合型、外向型、應用型的高級專門人才的同時，還應培養思想品德優良，具有廣泛經濟、金融、物流、證券、營銷等理論知識，對人文社會科學都有廣泛涉獵，能夠運用計算機及網絡從事日常工作和涉外工作，具有良好的溝通、應變、協調、創新和創業能力。
2、完善課程的設置。國際經濟與貿易專業課程設置應該與社會發展需要緊密結合，根據社會發展變化完善課程設置。既要夯實學生的理論基礎，也要增強學生的實際操作和分析問題解決問題的能力。增加能夠拓寬理論知識和更好適應社會需要的課程，比如金融投資、物流管理、市場營銷、項目管理、行政管理、人力資源管理、勞動法、管理心理學等課程。通過以經濟學為主，金融學、管理學和人文科學多學科知識的復合型培養，為國際經濟與貿易專業畢業生提供較為寬厚的學科理論基礎。
3、加強實踐訓練和考核方式改革。學生在課堂里學到的主要是理論知識，很少有實踐訓煉，這就導致大部分學生分析問題、解決問題的能力有所欠缺。而這與培養具有較強綜合能力的培養目標來說，是不相適應的。因此，在提升理論素質培養的同時，要加大實踐訓練，改革考核方式，把實踐訓練納入考核內容當中，加強理論聯系實際，在實踐中鞏固理論的學習。
國際經濟與貿易管理專業范文2
關鍵詞：國際經濟與貿易；教學；一體化改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0130-03
我國大部分高校國際經濟與貿易專業的培養目標通常是使學生掌握經濟學原理、國際經濟與貿易的基本理論、國際貿易規則和慣例，了解國際經濟與貿易的發展歷史、現狀。廣西民族大學依托泛北部灣經濟區和中國―東盟自由貿易區的地緣優勢，致力于培養服務東盟、服務地方的人才，除培養學生掌握上述知識外，還拓展學生學習了解東盟國家的社會經濟情況，同時要求國際經濟與貿易專業學生熟練掌握英語及一門東南亞語言。
一、國際經濟與貿易專業課程設置現狀與問題
1.設置情況。目前，廣西民族大學國際經濟與貿易專業所修的各類課程包括理論課程和實踐課程及其他教學環節，應修最低畢業學分為170分。然而，在課程的學分設置中，出現理論課程與實踐課程比例失調的現象，其中公共課學分為47分，通識、通選課學分為10分，學科專業課學分為101分，實踐課程及其他教學環節所占學分為僅12分，學分具體比例如下圖1。
2.存在問題。①“3+1”培養模式下跨文化課程設置較少。國際經濟與貿易“3+1”培養模式課程設置中，跨文化課程設置不足。學生所學習的跨文化知識則局限于對留學對象國文化知識的學習。另外，只掌握一門東盟某國的非通用語言，已經無法滿足用人單位的需求。②實驗課程設置不足，學生所學的專業知識不夠扎實。實驗課程的設置不足，沒有專門的國際貿易實務實驗課，專用的教學模擬實驗室則起不到鞏固學生所學基礎知識的作用。另一方面，國際經濟與貿易計算機網絡模擬實驗室沒有開發或引進專業的國濟經濟與貿易實驗軟件，學生在實驗室不能完成完整的外貿業務流程，局限于主要以教師講授外貿業務操作流程的實驗課上課方式，使得實驗課程意義打折。③少數專業技能課教師備課并不充分，相關案例時效性不強。在國際經濟與貿易教學中，存在少數專業課教師備課內容不充分，上課局限于對課本知識的講授，未能充分結合外貿業務的實際情況進行分析，這使得學生所學內容與實際存在偏差，不利于今后從事外貿業務工作。同時，國際貿易案例分析不足，教師無法向學生呈現對外貿易的現狀，學生則容易忽略國際貿易中的細節。④學生實踐性不強。國際經濟與貿易專業學生的實踐主要集中體現在暑期的社會實踐和畢業實習。然而，大多數外貿企業規模不大，提供的工作崗位有限，所以，高校讓學生到企業實習實踐存在一定的難度。同時，由于外貿行業競爭激烈，學生到外貿企業實習主要從事比較簡單的日常內務工作，沒有機會深入地涉及到外貿工作流程中，無法完整領會外貿工作的操作規范。
二、國際經濟與貿易專業教學一體化的新思路
1.改革完善國際經濟與貿易專業課程體系。國際經濟與貿易專業課程體系的改革和完善，應致力于培養學生的專業理論素養和實踐能力，以服務地方社會經濟發展為目標，廣西民族大學國經濟經與貿易的教學一體化改革，主要為泛北部灣經濟區和中國―東盟自由貿區輸送更加適應地方需求的外貿綜合型人才。因此，改革的重點在于開創具有東盟特色的特色課程。國際經濟與貿易專業課程與資源體系的構成如下圖2。
國際經濟與貿易專業課程體系的改革和完善應做到以下四點：①以提高國際經貿專業課程建設的知識復合性和人才的社會適應力為切入點，調整和改革課程體系。目前，國內國際經貿專業課程設計內容繁雜、重復、交叉，而在有限的教學時間內將職業素質的基本要點灌輸給學生，教學質量難以保障。因此，國際經濟與貿易專業教學團隊應根據“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的基本要求，召開教學研討會，準確把握教學對象的認知結構，結合教學規律，調整教學內容，完善“經濟學+管理學+國際經貿實務+國際經貿理論+商務英語與技能+東南亞語言”的復合型人才的知識體系、課程建設體系。②做好以《國際貿易實務》與《國際經濟合作》為核心的課程建設與改革。國際經濟與貿易專業的核心課程包括《國際貿易實務》與《國際經濟合作》兩門課程。將《國際貿易實務》課程作為改革試點，因為該課程兼容了以下主要專業課程：報關實務、外貿單證實務、國際結算、國際商法、國際商務談判等。以此為牽引點可以推進該專業實務方面的課程體系改革。該課程改革可以牽引以下專業課程體系的改革：國際貿易理論、國際投資、國際金融、計量經濟學。《國際貿易實務》、《國際經濟合作》的課程改革，集中體現在教材的編寫運用。兩門核心課程的課程內容都增加“東盟元素”，包含更多的東盟國家貿易知識?！秶H經濟合作》課程改革，在國際直接投資章節融入“中國―東盟國家間的直接投資”這一小節；在國際技術貿易章節中增加“中國―東盟技術貿易現狀”；在國際工程承包與勞務合作、國際證券投資、國際發展援助、項目可行性研究等部分章節中，同樣地增加“東盟元素”，具體講述中國與東盟國家間的經濟合作、發展援助情況。這樣融“東盟元素”于核心課程之中，核心課程牽引下的專業課程授課內容也相應的豐富了，使得學生能夠更好地沐浴在中國―東盟自由貿易區中，領略國際經濟與貿易課程的樂趣。③增設實驗和實踐課程，使學生通過實驗和實踐課程提升外貿實踐技能。國際經濟與貿易專業實驗課程，主要在校內模擬實驗室進行，由學生在計算機上模擬進行對外貿易業務，讓學生在體驗國際貿易的樂趣與風險的同時，使學到更多解決實際對外貿易中可能遇到的問題的解決方法。國貿專業實驗課程需要專業軟件的支持，學校應在學校網站中建立專門的對外貿易實驗教學中心，引進“Sim Trade外貿實習平臺”軟件，學生通過登陸軟件，扮演進口商、出口商、工廠、進口地銀行以及出口地銀行四個角色，同時承擔四個角色在對外貿易中的工作。在交易磋商、合同簽訂、履行合同的階段，學生同樣可以通過模擬訓練，鞏固國際市場營銷課程、國際貿易實務課程、國際貿易理論課程的相關理論知識，使學生更加熟悉外貿業務具體流程。在國貿專業“3+1”培養模式下，學生的實驗課程應更多地涉及東南亞貿易，學校應引進東盟國際貿易實驗教學系統、東盟國際金融投資實驗教學綜合軟件系統等相關軟件，為學生開展東盟貿易實驗提供良好的平臺。④以增強學生的跨文化商務交流的能力為落腳點，完善“3+1”的課程設置。國際經濟與貿易“3+1”培養模式出國前的跨文化課程應在原有《東南亞經濟課程》的基礎上，增設《東南亞政治與文化》課程，讓學生在出國前了解留學對象國的政治文化，為出國留學順地利適應當生活打下基礎。學生出國后具體學習留學國家的社會文化。為了使學生的知識結構、專業能力能夠適應全球化經濟發展的要求，成為涉外經濟貿易部門、外資企業從事實際業務、管理、調研和策劃工作的高級專業人才，“3+1”培養模式所培養的學生，所學課程應該更加開闊，不應對小語種課程的選擇做出出國方向界定，局限于只有到對象國留學的學生才能選修該國的語言?！?+1”培養模式將留學對象國的語言設置為方向必修課的同時，學生應有機會選擇學習其他東盟國的語言。越南語、英語、泰語等課程應該設立為國際經濟與貿易專業任選課程，這樣學生可以根據自己的興趣愛好選擇學習更多的東盟國家語言，選修英語的同學可以更熟練地掌握運用英語。學生畢業時能夠熟練掌握一門或多門東南亞國家非通用語言和英語，就業前景會更加開闊。
2.建立多樣化的教學方式。傳統的高校教學方式以教師在課堂上講解為主，學生提問互動為輔。國際經濟與貿易專業多元化的課程體系的建立，使得傳統的教學方式已經無法適應課程改革的需要，建立多樣化的教學方式是教學改革的重要組成部分。
（1）形成師生互動、具有先進教學理念的現代教學方式與教學手段。實踐教學方式不應局限于校內指導老師制度，高校教師由于長時間從事教學科研工作，對現實工作中的對外貿易執行方式、流程以及政策等方面變化無法像企業管理者一般，第一時間了解對外貿易變化動態。所以，為了使學生更加適應迅速變化的對外貿易行業工作，在學生實習實踐時，應采取企業見習導師制度，學校給予企業見習導師一定的報酬，讓企業見習導師負責學生的實習實踐工作教授與考核，形成學校和企業聯合教學的培養模式。圖3為國際經濟與貿易專業教學方式方法改革的構思圖。
國際經濟與貿易管理專業范文3
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）12014402
在財經類應用型本科院校相關專業的人才培養過程中，實驗教學具有不可替代的作用，其關系到學生動手操作能力的培養，進而會影響財經類應用型本科院校相關專業的人才培養質量。由于在辦學歷史、硬件建設與師資隊伍方面存在一定的異質性，不同類型高校實驗教學的發展水平參差不齊。對于財經類應用型本科院校而言，受硬件建設水平以及實驗課程教學團隊建設水平等因素的制約，實驗課程的教學水平相對較低，實驗教學在培養學生實踐能力方面的作用沒有達到充分的發揮，其實驗教學的水平有待進一步提高。本文以財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的實驗教學為研究對象，對財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學面臨的困境及創新策略進行深入探討，以為財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業如何進一步提升實驗教學水平提供借鑒與參考。
1 財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學的目標
眾所周知，財經類專業應用性很強，實踐能力是財經類高校畢業生核心職業能力中最為重要的構成部分，作為應用經濟學下的所屬專業，國際經濟與貿易專業亦不例外。對于財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業而言，實驗教學的目的在于培養學生開展國際商務活動的能力，通過仿真環境，加深學生對《國際貿易實務》、《外貿英語函電》以及《海關實務》等實踐性課程中的理論知識的理解，做到學以致用。在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的人才培養過程中，實驗教學與課堂理論教學具有顯著的互補性，實驗教學是將抽象的理論知識轉化為動手操作能力的助推器。也就是說，通過實驗教學，應使得財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業學生深刻了解各項國際商務活動的主要環節和工作技巧，為參與畢業前實習和入職提供支持。具體而言，通過開展實驗教學應使得財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的學生熟練掌握《2010年國際貿易術語解釋通則》、《跟單信用證統一慣例》以及《托收統一規則》等國際慣例，初步具備開展函電撰寫、報價核算、托運訂艙、進出口貨物投保、國際貨款結算等能力，以為其核心職業能力的形成奠定堅實的基礎。
2 財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學面臨的困境
近年來，盡管財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業對實驗教學日益重視，但是由于受多種因素的影響，其依舊面臨著一些急需解決的困境。
2.1 實驗課程在課程體系中的定位不夠清晰
實驗教學是培養財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業學生實踐能力的重要途徑，這一點在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的人才培養過程中已形成共識，但是最終能否實現這一目標與實驗課程在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業課程體系中的定位緊密相關。目前，財經類應用型本科院校對國際經濟與貿易專業的實驗課程與其他課程之間的邏輯關系，以及實驗教學對國際經濟與貿易專業學生就業競爭力的作用機制缺乏充分的認識。這使得，實驗課程在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業課程體系中缺乏科學的定位或定位不夠清晰，進而影響了實驗課程的開設效果。
2.2 實驗教學的資源投入有限
受辦學條件的限制，目前財經類應用型本科院校實驗教學資源投入的強度相對較小。這主要表現為：首先，實驗教學的硬件不夠完善。與傳統的課堂理論教學不同，經管類高校的實驗教學通常需要計算機、服務器以及機房等硬件的支撐，而受到辦學資源的制約，財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的專門實驗室通常較少，并且實驗教學中采用的軟件的類型和數量較少，這在一定程度上限制了財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗課程教學效果的提升。此外，財經類應用型本科院校由于實踐類課程的師資較為短缺，大多數教師不具備從業經歷，對最新實踐活動缺乏深刻認識，實驗課程教學團隊的建設水平不高，這在一定程度上阻礙了實驗課程教學質量的提升，其已成為財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學中的一個“短板”。
2.3 實驗課程教學中學生的主觀能動性不足
對于國際經濟與貿易專業的學生而言，實驗教學對其專業實踐能力的形成具有不可忽視的影響，實驗教學是促進理論知識向實踐能力轉化的有效渠道。但是，另一方面，從財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學的現實情況來看，由于一些實驗課程安排在畢業前夕，學生學習動機弱化，學習熱情也出現不同程度的消退，這使得，一些學生對實驗課程的重視程度不夠，參與實驗教學的熱情有限，并且在實驗教學過程中，往往只是滿足于完成基本實驗任務，很少對實驗任務背后的專業知識進行系統梳理和進一步挖掘，從而使得一些學生對專業實踐活動的理解不夠系統、深入，難以形成全面的實踐創新能力。
2.4 實驗課程的教學效果缺乏完善的評估機制
與傳統的課堂教學不同，實驗教學是一個復雜的過程，其不僅涉及到專業知識的講解與實驗過程的演示，其往往需要教師和學生之間、學生與學生之間的充分互動與溝通，其效果通常難以直觀觀察，只有通過科學、合理的評估體系，才能對實驗教學的完成情況進行客觀的評價。目前，財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的實驗教學的管理基本上是通過系部完成，實驗課程教學效果的評估機制缺乏或不夠完善。這使得，在實驗教學過程中，授課教師往往難以發現教學中的不足，教學方法、教學手段和教學藝術在實驗教學中一成不變。顯然，這不利于實驗課程教學水平的持續提升和實驗課程的教學團隊建設。
3 財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學的創新策略
對于財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業而言，實驗課程的教學水平是其人才培養質量和畢業生核心職業能力的重要影響因素，提高實驗課程的教學水平對于促進財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的可持續發展具有積極意義。結合上文分析，筆者認為，關于如何進一步強化實驗教學，破除實驗教學困境，未來財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業可以從以下幾個方面入手：
3.1 科學定位實驗課程的地位，不斷優化實驗課程的教學內容
隨著經濟與社會的不斷發展，財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業應對實驗課程進行科學定位，高度重視實驗教學在外向型人才培養中的作用。在總學時一定的情況下，財經類應用型本科院校應合理確定國際經濟與貿易專業實驗課程的學時，并注意不同實驗課程之間的內在關聯。另一方面，財經類應用型本科院校應積極構建各種渠道，不斷加強與涉外型企業和單位的溝通與交流，及時了解和掌握用人單位對國際經濟與貿易專業畢業生核心職業能力的要求及其變化，并對國際經濟與貿易專業往屆畢業生的就業情況進行及時跟蹤和整理，了解實驗教學在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業人才培養中所發揮的具體作用和存在的不足之處。在此基礎上，對實驗課程的教學內容進行不斷調整和完善，力求實驗課程教學內容的系統性與新穎性。
3.2 逐步增加實驗教學的資源投入
未來財經類應用型本科院校應進一步優化教學資源的投入結構，逐步加大實驗教學的資源投入，提升實驗教學的硬件和軟件建設水平，加強國際經濟與貿易專業的實驗室建設。另外，應注重實驗課程教學團隊的建設，不斷提升實驗課程教學團隊的建設水平，保證各門實驗課程均能擁有一支高效、穩定的教學團隊，以充分利用實驗教學的資源，為實驗課程的有效開設提供堅實保障。
3.3 完善實驗課程的教學方法，強化實驗教學的過程管理
當前，在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的實驗教學過程中，大多數教師的教學方法較為單一，難以充分調動學生的積極性和學習熱情。鑒于此，財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗課程的授課教師應結合課程特點和實驗軟件的特點，科學選擇實驗課程的教學方法，并在教學過程中不斷總結和探索，逐步改進和完善實驗教學方法。另外，實驗課程的教學效果在很大程度上取決于學生的實際參與程度和實驗完成質量，因此，在實驗教學過程中應加強對教學過程的管理，積極探尋有效措施，促進學生切實高質量完成各項實驗任務，同時應要求學生對實驗過程中的細節和易出錯地方進行及時總結和歸納，以切實保證每次實驗教學的教學目標不折不扣地實現，為培養學生的實踐能力提供保障。
國際經濟與貿易管理專業范文4
[關鍵詞] 獨立學院 設置 國際經濟與貿易專業
一、市場對國際經濟與貿易專業的需求
1.國際經濟與貿易供需求。從2004年至今，我國連續三年經濟增長達到10％，以2005年為例，全年進出口總額達14221.2億美元，比上年增長23.2%，比“九五”期末的2000年增長了2倍，服務貿易額以及國際投資頭寸也有所啟動，所以要有大量的國際經濟與外貿人才作為支撐，這樣的發展速度才能達到的，這樣的發展趨勢才能繼續。
2.市場上國際經濟與貿易人才缺乏。國際經濟與貿易專業是國家教育部1998年調整大學本科專業目錄后，將原來的國際經濟、國際貿易、國際商務和工業外貿四個專業合并后成立的新專業，這使得專業方向更加明確，專業適應性更強。隨著我國改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟的不斷發展，國內外市場競爭愈加激烈，國際經貿人才在數量上嚴重不足，符合國際經貿人才條件的更為短缺。
經過對相關院校和人才市場以及各種媒體的調查，國際經濟與貿易專業人才需求從大的方面來說有以下四個方面：一是外貿公司的業務員即外銷員；二是報關員；三是有國際業務的公司、企業的國際結算人員；四是其他國際經濟技術合作企業的業務人員。而目前公辦院校出來的學生很少去這些地方，尤其是工作條件差的地方，民辦學院或?？茖W院的學生，這些公司又不愿錄入，怕基礎不過關，所以這就存在一個供需缺口，尤其是缺乏中小型企業外貿部門的應用型人才。
二、獨立學院與公辦、民辦及各種職業院校的相對優勢
1.獨立學院的優勢。(1)從全國范圍看，獨立學院自1999年6月誕生，它不同于以往普通高校按照公辦機制、模式建立的二級學院、“分?！被蚱渌愃频亩夀k學機構。獨立學院是在吸收公辦、民辦兩種辦學機制優點的基礎上發展起來的一種嶄新的辦學模式,它兼具公辦高校的規范性和民辦高校的靈活性,是公有性質與民營機制的有機結合，體現著公辦、民辦高等教育的雙重優勢:一方面,它依托公辦高校辦學,在師資、管理、教學和品牌等主要“軟件”方面可以與母體共享，具有辦學起點高、見效快，容易上規模、上層次的優勢;另一方面,它可以充分享受國家的民辦教育政策,利用“民營”機制有效地吸納社會資金，建立起優于公辦高校的“硬件”設施，從而實現“軟件”與“硬件”的優勢互補。
獨立學院的創立，無疑在一定程度上滿足了人民群眾和社會對高等教育多元選擇的需要，尤其是那些師資雄厚、設施精良的獨立學院，更是以其自主辦學的優勢和鮮明的辦學特色，在一定程度和范圍內滿足了家長和學生對高等教育選擇的愿望。
(2)充分利用母校資源。之一：名校資源。所有的獨立學院，都具有一個巨大的優勢，就是背后都有一個強大的名校資源，有名校的各種支持。
之二:一流師資。獨立學院利用強大的資本優勢及體制優勢，吸引了一大批優秀教師。其中有母體學校的專家教授、有其他知名學校的優秀教授、還有很多海歸的資深學者和教授。
之三:一流設施。獨立學院利用強大的資金實力，加大教學設施投入，很多教學設施都堪與辦學母體學校媲美，有些學校的教學設施一流，具有國際化水準。
2.獨立學院有著機制靈活的辦學模式、創新理念。獨立學院利用機制優勢，建立創新的激勵機制，使得教學管理效率更高、更富有成果。獨立學院都舉著高等教育改革的大旗，提出了很多創新的辦學教學管理理念，必將推動中國高等教育的全面發展。獨立學院不但要學習接收傳統國際經濟與貿易專業，而且更要有創新的思維、創新的理念，適合社會的發展，與國際社會更融洽。
獨立學院享有較大的辦學自，可以根據自身的需要自由地使用經費，依據社會需要和自身力量在一定范圍內自主地設置學科和專業。獨立學院通過強調辦學特色，重視學生素質和能力的培養，具有實現教育創新的巨大潛力。
從實踐效果看，獨立學院有利于多渠道、多形式吸引社會資金投入，有利于調動各方面辦教育的積極性，有利于進一步增強高校的辦學活力，使其活力更好的發揮。
三、開設國際經濟與貿易專業是獨立學院自身發展的需要
1.獨立學院是現代教育的重要組成部分，是工業化、生產社會化和現代化的重要支柱。圍繞市場辦學，圍繞社會需求設置專業是辦好獨立學院的關鍵。獨立學院，一般都有較好的地理優勢和人文環境，經過長期的資料收集，走訪外貿企業以及其他用人單位，拜訪了許多教授，學者以及相關專家，我認為在獨立學院設置與建設國際貿易與經濟專業具有較強的可行性。
2.開設國際經濟與貿易專業方便就業。獨立學院的專業設置緊密結合市場,都是社會需求最旺盛的熱門專業。這就方便學生就業，同時獨立學院背后都有強大的企業資源,人才培養模式盡可能地和企業需求接軌，類似于一種人才規格的“訂單式”人才培養，因此就業暢通，有很多獨立學院畢業生十分搶手，供不應求。
3.競爭求生存。獨立學院以其辦學的自主性和靈活的管理體制，為教育、教學的改革創新提供了條件。由于必須在競爭中謀生存、求發展，因而獨立學院具有強烈的改革和創新的動力。獨立學院優勝劣汰的競爭機制，精簡、高效的管理體制，多勞多得、優勞優酬的分配原則等， 這些都為開設國際經濟與貿易專業提供了多方面的基礎。
綜上所述， 在獨立學院設立國際經濟與貿易專業有利于我國順應潮流的發展，適應世界經濟大環境的需要，加大我國對外業務及國際市場的開拓，支持中小外貿企業的發展，推動獨立學院學科建設等方面都具有重大的意義和必要性。
參考文獻:
國際經濟與貿易管理專業范文5
關鍵詞:國際經濟與貿易;專業建設;構想
一、應用技術本科國際經濟與貿易專業設置的總體原則
1.高等性。應用本科教育是高職教育中的較高層次，自然“高等性”應是其培養目標定位的基準。因此，我?！皣H經濟與貿易”專業口徑方面應該比高職?？聘鼘捯恍?，專業基礎理論則應該更厚一些，使學生掌握相當的理論知識，有發展潛能和創新能力。
2.職業性。應用技術本科教育屬于職業教育，自然“職業性”應是“國際經濟與貿易”專業培養目標定位的內涵?！皣H經濟與貿易”專業應加強對學生實踐能力的培養和訓練，要求學生取得代表其職業能力和技術水平的職業資格證書或技術等級證書，使其畢業時能夠勝任較高技術要求的崗位。
3.區域性。區域性是應用本科教育培養目標定位的地方特色。區域經濟的結構性和發展的不平衡性決定應用技術本科教育具有區域性這一地方特色。從區域經濟的結構性來講，不同地區的資源狀況、產業結構、開發方向等存在差異性。這就決定不同地區所需要的“專才”崗位結構應是不一樣的。從目前應用本科的試點來看，應用本科教育應立足地方、服務地方，為地方生產、建設、管理、服務的第一線培養下得去、留得住、用得上的大量高級技術應用型人才，尤其是為第一線推廣高新實用技術，提升地方企業的科技含量，為地方經濟建設與社會發展提供智力保障。
4.社會性。社會性是應用本科教育培養目標定位的價值取向。普通本科教育也在講要實現與社會之間的雙向參與，那么應用本科教育則更需要開放辦學，面向社會，依靠社會，被社會所接納，為社會服務，走出校門走向社會，走進企業走向市場，以社會需要為導向，以行業、企業為依托，走產學研結合之路。
相應地，應用本科人才作為一種高等技術應用性專門人才，它應具有以下幾個特性和素質:
第一，人才層次的高級性。應用本科教育屬于本科層次的高職教育，應用本科人才‘應以較強的實踐動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區別于普通本科教育，以較寬的知識面和較高的技術技能的操作水平區別于高職?？平逃?。無論這種技術技能崗位多么具體、工作層次多么基層，它仍然屬于高等教育培養的范疇，這就是人才層次的高級性。
第二，知識、能力的職業性。應用本科教育是一種高職教育，它對學生進行某種職業的教育:管理教育，以提高職業技術技能水平為日的;它以職業崗位群的需要為依據設置教學計劃，在對職業崗位群進行職業能力分析的基礎上，確定具體的培養目標和人才規格，明確列出畢業生應具備的職業道德、職業知識和職業能力，進而組織教學。其中，職業知識和職業能力的提高，要著眼于產業結構和產品結構的調整，面向21世紀科技發展，不斷更新教學內容，調整課程結構，注重知識的橫向拓展與結合，體現知識的先進性和應用性，培養學生掌握新設備、新技術的能力。應用本科人才知識、能力的職業性，體現了它隸屬高職教育的本質屬性。
第三，人才的技術性、技能性。應用本科人才不但懂得某一專業的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產操作和組織能力，能夠將研究人員的設計意圖或工藝思想應用到具體技術技能操作的實際中去，并能在生產現場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題。他們還應善于處理、交流和使用信息，指導設備、工藝和產品的改進，是一種專業理論夠用、生產技術操作熟練和組織能力強的復合性的技術技能型人才。
第四，人才的創新意識。應用本科人才是一種高等技術應用型人才，其應用不只是繼承性應用，而且是創造性應用，不只是對現有知識、技術、方法的應用，而且是通過不斷地學習新知識、新技術、新方法，創造性地分析新情況，解決新問題。
二、我校國際經濟與貿易專業培養目標分析
我校在本學科的建設有十二年的?？苹A，本學科的本科建設是在工業外貿?？茖I的基礎上本著強化基礎、突出專業特色、加強人文教育的原則設置課程，將國際經濟與貿易專業建成以堅實的貿易理論為基礎、以機電產品貿易研究為特色、以人文教育見長的特色學科。這一特色以我校的行業背景為依托，既與上海發展現代服務業的定位相適應，也與我校以電氣和機械工程學科為主流學科的建設相適應，更與經濟工程系人文教育見長的傳統一致。
專業培養目標:本專業培養的學生應系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論、基本知識與基本技能，懂得通行的國際貿易慣例和規則，熟悉機電工業技術基礎知識，能在機電產品制造和經營企業及其他經濟組織從事涉外經濟貿易與管理和實際業務操作的應用型高級專門人才。
三、我校國際經濟與貿易專業課程設置特點
根據我?！秶H經濟與貿易》專業設置的總體原則和專業培養目標，我校《國際經濟與貿易》專業的課程設置在重視基礎理論課程的基礎上，開設了如下具有行業背景的特色課程，目的是讓學生較系統地了解機電行業產品與貿易的知識、理論、政策和法規，增強學生的市場競爭力，更好地為行業服務。這些課程有:機械制圖、機電產品概論、機電產品市場營銷、機電產品貿易、機電產品貿易法規等。
“機械制圖”課程設置要求:“機械制圖”課程是一門理論性和實踐性都很強的技術基礎課?！稒C械制圖》課程介紹機械識圖、繪圖的基本理論和方法，以及與機械制圖相關的國家標準。
學生通過本課程的學習，接受機械制圖的基本訓練，從而掌握繪制和閱讀機械圖紙的基礎知識，具有繪制和閱讀機械零件圖、裝配圖的能力的同時，培養學生認真負責的精神和一絲不茍的工作作風。《機械制圖》課程對于培養學生綜合素質具有重要的作用。
“機電產品概論”課程設置要求:“機電產品概論”是為培養具有機電產品知識基礎的國際經濟貿易人才而設立的一門專業基礎課，設立該課程的目的是拓展學生的知識結構。該課程主要介紹常用機電產品的性能、用途、型號、典型機電產品的技術特點以及主要廠商簡介等。通過該課程的學習，使學生了解常用機電產品的功能，掌握機電產品專業知識。
“機電產品市場營銷”課程設置要求:“機電產品市場營銷”是在學生具有機電產品知識的基礎上，介紹常用機電產品的用戶需求特點、產品結構分析、機電產品的生產與需求狀況、市場需求預測、市場營銷特點等。通過該課程的學習，使學生了解典型機電產品的市場分析方法，提高學生對機電產品進行市場分析與預測的能力。
“機電產品貿易”課程要求:“機電產品貿易”課程是我們為國際經濟與貿易專業學生設立的一門專業方向課。主要介紹機電產品貿易現狀、主要貿易國的地理環境、生產力布局，機電產品貿易國別的規則，中國機電產品貿易的規則與流程，機電產品貿易國別的比較分析以及機電產品貿易的政策法規等。
四、我校國際經濟與貿易專業建設主要抓手
根據我?！皣H經濟與貿易”專業的培養目標和課程體系的安排，培養具有鮮明特色的“國際經濟與貿易”應用本科人才，我們認為應重點抓好課程建設和改革、“雙師型”教師隊伍建設和實訓基地建設等關鍵環節。
1.課程建設和改革。應用本科教育在課程建設和改革上應當體現培養高層次技術應用性職業人才的特點，以“應用”為主旨和特征構建課程，而不是簡單地在原來三年制?？频幕A上增加幾門課程。同高職?？葡啾?，應用本科的專業口徑應該更寬一些，但比普通本科教育要求要低。在課程上應該體現“兩個加強”:一是加強理論課程的學習。高職?？频幕A理論學習是“必需、夠用”為度，應用本科的專業理論基礎則應該比較厚實。二是加強實踐環節。應用本科學生對動手能力的要求更高，因而應用本科應當充分利用四年的時間加強學生實踐能力的培養，著力培養學生的實踐能力。
2.“雙師型”教師隊伍建設。教師隊伍的質量是培養應用本科人才的關鍵。基于應用本科人才的特點，教師不但要求有較高的理論知識，而且還應具備豐富的實踐經驗，教師必須將生產、管理、服務等的知識和能力吸收內化，并能有效的再現、傳授給學生。因此，要結合應用本科人才培養特點建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。通過有計劃地安排教師到企事業單位進行專業實踐和現場考察，支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高教師自身的技能水平，以提升現有教師隊伍的“雙師”素質。同時廣泛吸引企事業單位既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員、管理人員和有特殊技能的人員，到學校擔任專、兼職教師，提高具有相關專業技術職務資格的教師比例，充實“雙師型”教師隊伍。
3.實訓基地建設。提高應用本科教育質量的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環節，因此要突出技能培訓這一重點，加強實訓基地的建設。一方面，根據我?！皣H經濟與貿易”應用本科教育的培養目標，建設校內實訓基地，對學生進行專業崗位群基本技術技能的訓練。另一方面，積極拓展校外實訓基地，依靠企業建立產學研緊密結合的校外實習、實訓基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學、科研、生產、培訓四個層次為一體的多功能綜合性教育培訓基地，讓學生直接參加生產和實際工作，進行現場頂崗實習。同時也進行教師的實踐技能培訓。
參考文獻:
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國際經濟與貿易管理專業范文6
國際經濟與貿易專業可以說是個老牌專業，其前身叫“國際貿易”，1998年國家教育部調整新的專業目錄，將國際貿易專業更名為國際經濟與貿易專業。上世紀末，伴隨著高校招生規模的迅速擴大和入世預期帶來的外貿人才需求增加，該專業經歷了史無前例的規模擴充。許多高校在這個時期紛紛增設了國際經濟與貿易專業，招生人數的大量增加，保守估計，目前該專業每年培養畢業生人數超過3萬名。
畢業生就業形勢日益嚴峻。我們長期調查發現兩個現象：一是很多的國際經濟與貿易專業的畢業生并未從事國際貿易方面的工作；二是盡管就業難，可是那些綜合素質優秀的學生仍能較順利地找到工作。這些現象說明兩方面的問題，一是專業培養與社會需求有矛盾，二是人才培養的整體素質仍需提高。從學科大類劃分，國際經濟與貿易屬于經濟學，其課程體系與師資隊伍重點突出經濟學，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專業口徑過窄，制約了人才培養的規格，學生個性不能被充分張揚，造成人才“克隆”。另外，擴招也導致了教育資源無法及時跟進，也容易造成培養質量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應國家經濟與社會發展需要的本科專業設置和調整制度。國際經濟與貿易專業就業壓力迫使許多招生單位重新審視自身實力，努力發揮特長，以差異化競爭策略重塑專業特色，從而能夠贏得生存與發展空間。
二、對專業特色建設的理解及誤區
什么是辦學特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》當中找到解釋：“在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響、得到公認?！痹摲桨笇⑻厣袨樵u估一級指標來考察。特色可體現在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。從這個解釋來看，“特色”應具備三個必要條件：一是長期積淀出來的穩定的東西；二是要對提高教學質量發揮重要作用；三是特色要被社會認可。特色可不拘泥于形式，只要滿足上述條件的教學要素，都應屬于特色范疇。專業特色是學校特色的一部分，與特色的性質一樣，專業特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個條件，就應被視為專業特色。
根據各自優勢確定專業發展方向的思路是正確的，特色是可能總結提煉，并能在教育實踐中不斷強化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會影響力。但是，在認識和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專業差異有可能導致相反的效果。對專業特色的含義理解不清，指導思想不明確現象比較普遍，尤其一些典型的認識誤區需要引起關注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專業特色等于人才培養特色。三是簡單模仿名校。四是過分追求差異。五是對特色的穩定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設。
三、國際經濟與貿易專業特色建設的思路
專業特色建設中的規律和原則卻不可違背。實踐才剛開始，許多規律在等著我們揭示。下面是我們的一些經驗和體會。首先要明確特色定位。我校的國際經濟與貿易專業創辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優良傳統，依托學校理工特色，已有較獨特的優勢。我們歷經三年的調研，在學校發展規劃和特色建設的框架下，結合相關專業優勢，把原來初具雛形的傳統加以優化，定位了專業特色。圍繞定位，我們重新整合教學資源，在科研方向和團隊支持上、人才引進上、資金分配上都進行了優化配置。在教學理念、教學計劃、教學管理、實踐教學等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
第一，教學理念上體現尊重規律，尊重個性。國際經濟與貿易專業的人才培養要以市場需求為導向，尊重社會發展規律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學的基本規律。尊重每位學生個性，避免人才“克隆”。
第二，教學計劃上擴大選修課范圍和比重，為學生個性發展提供優良條件。設選修課的目的是讓學生可按興趣和職業規劃進行自助式學習。課程可不拘專業范圍，允許學生選修一定學時的外專業課?？膳c校外培訓機構合作，把相關的職業資格認證考試課程引入教學。
第三，創新教學管理制度，給學生自由發展的空間。比如實習，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時間，實習效果就會大打折扣。再如，畢業論文一般都安排在畢業的最后學期，學生因為找工作就會影響論文。創新教學管理制度，改集中時為分散時間，這樣的制度創新為學生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實踐教學落到實處，理論與實踐統一。國際經濟與貿易專業本身應用性極強。實踐教學很重要但落實困難。我們是兩手抓，一手是加強實習基地建設，與專業貿易公司簽訂協議，供學生全真的實踐平臺，另一手是搞好專業仿真實踐平臺建設，近年建成了專業仿真實驗室、貿易談判室、外貿仿真操作室，配備多套實習軟件。切實解決了實踐的難題，收效顯著。
第五，以社團為平臺，推動學生綜合素質發展。圍繞專業支持學生自發組織社團，作為學習交流，推動素質教育的平臺。社團由專業老師指導，學校給予大力支持，邀請名家講座，給學生提供了全面發展的空間。
本文關鍵詞：國際經濟與貿易專業特色誤區
