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競技類游戲的特點范文1
【關鍵詞】 幼兒；家長參與；親子球類游戲
生活教育理論的開放性、持續性和實踐性特征決定了它對家庭教育具有指導意義。根據陶行知“生活即教育”的基本精神，家長參與幼兒球類游戲活動，將教育寓于家庭球類游戲活動中，有利于促進幼兒身心健康發展，也有利于幼兒認知、情感、社會交往、動作技能等方面的全面發展。
小班幼兒基本動作水平較低，球類游戲活動以推、拋、踢等單調的運動方式進行。但是有了家長的幫助，就可以設計更多有趣新奇的球類游戲活動，不但降低了活動的難度，增加活動的趣味性，也萌發幼兒對球類活動好奇、探索的愿望。國外研究者也認為，父母對兒童的游戲行為具有很大的影響作用。父母的游戲性越高，在親子游戲中的情感表達和游戲刺激越積極，兒童對父母的反應及游戲行為就會越積極。
一、研究對象和方法
2015年9月，筆者向振華幼兒園小三班的全體家長發送了一張關于家長是否接觸過球或者球類游戲、與孩子在家中是否有開展過球類游戲、開展過哪些球類游戲、幼兒情緒表現如何等內容的調查問卷。參與回復調查的家長有31人，總計收到有效問卷22份。
二、調查結果與分析
關于父母參與的操作性定義，總體上可以分為兩種：一種是父母在家中對孩子的監控和指導。另一種是學校的父母參與。
小班幼兒剛進入幼兒園，還未開展過家長參與幼兒園球類游戲的活動，因此，本次研究主要針對家庭球類游戲的活動情況，進行課題研究與分析。依據調查結果顯示，反映如下特點：
（一）家長在家中參與幼兒球類游戲活動狀況
1.幼兒球類游戲活動是否開展與家長年齡有關。根據2015年9月振華幼兒園小三班入學申請書資料中家長基本情況的分析研究。年輕的父母由于其年齡特點，充滿活力與干勁，參與家庭球類游戲活動的頻率極高，而年長的父母則不愿浪費精力在這種運動體能消耗巨大的活動上。國外研究者也表明：父母的年齡與親子體育游戲的發生頻率呈負相關，即父母的年齡越大，其與兒童開展的體育游戲越少。
2.父母參與球類游戲的普遍度不高，母親比父親更重視參與幼兒球類游戲。父母親子球類游戲開展方面，總體水平不高。只有55.2%的父母經常與孩子開展球類游戲，9.1%的父母從未玩過關于球的游戲。其中，31.8%的母親經常與孩子進行球類游戲，17.1%的父親經常與孩子進行球類游戲。由此可以看出：在平日的親子活動中，母親往往比父親更重視與孩子之間的互動。
3.父母對球類活動的選擇具有傾向性。男性的身體機能、運動技能都優于女性。因此，父親傾向于選擇劇烈的、與球有親密接觸的活動，如籃球、足球等。但母親不喜歡帶有競技性的球類游戲，她們的活動量一般也比較小，她們更多的是選擇靈活地輕盈地球類游戲，如羽毛球、乒乓球等。
4.家庭球類游戲方式十分枯燥。調查顯示，父母對球類游戲知識極度缺乏，只是與幼兒單純地拍球、踢球、滾球、投球等。對“您知道的親子球類游戲有多少”一問，完全不知道的有3人，有36人只能講出1～5個（包括5個），只有5人能講出5個以上。父母與孩子間的球類游戲不具備目的性，只是親子間自娛自樂的一種行為。
喜歡玩球是孩子天性，關鍵看家長如何引導。在調查過程中，蔣潤丘小朋友的媽媽曾提到孩子很少玩球。以前曾把球放在兩個人之間滾來滾去，剛開始接觸時表現得很興奮，但一會兒就玩膩了。可見，這種單純地滾球，形式過于簡單且枯燥，幼兒難以對其產生興趣。因此，運動中是否產生愉悅、是否獲得成功，將決定其持續參與體育活動的興趣。
（二）幼兒在家中開展球類活動的狀況
1.大部分幼兒對“球”興趣濃厚。據了解，幾乎所有的孩子都玩過球，并且喜歡球。玩球時的情緒都呈現出興奮的狀態。調查發現孩子在家中玩球時情緒表現興奮男孩是13人，女孩是4人，而無趣的男孩只有2人，而女孩則占到4人。只有少數孩子表現出無趣的情緒反應。其一，是因為父母工作繁忙的關系，平時很少與幼兒進行親子間的游戲，即使有也更側重于對幼兒學習或行為習慣方面的教育，對體育游戲都不感興趣。其二，上面“家長參與幼兒球類游戲活動狀況”也提到過家庭球類游戲方式具有單一性。正是這種游戲形式的簡單、枯燥，導致幼兒玩球興致不高、情緒倦怠。
2.幼兒對球類的選擇反映其性別差異
談到球類，人們自然就會聯想到體育運動中的球類，如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等；然而，作為一種文化現象，它還包括日常生活中所涉及到的“球”，諸如氣球，毛線球、塑料球、泡沫球等。
根據表4顯示：男孩更喜歡體育中的球類，尤其是劇烈運動的球類游戲，他們喜歡競爭，愿意接受挑戰，有敢于冒險的精神。例如，張明皓小朋友，爸爸媽媽都陪他玩過籃球、足球。其主要活動方式是傳遞球和投球。又如徐梓翰小朋友會經常和媽媽一起拍拍藍球，打彈珠?；@球、足球、彈珠這些球都是具有攻擊性的球類，可以反映出男孩在運動能力方面的爆發力、動作速度和猛烈程度。
相比較而言，女孩較喜歡非劇烈運動的球類。其中，汪紫晗媽媽提到，孩子曾玩過塑料沙灘球，小排球，玩具球類，還喜歡五顏六色的氣球。這說明女孩更容易被具體形象的物品吸引。
三、結論
競技類游戲的特點范文2
關鍵詞：網絡游戲；直播畫面；著作權
在當今的社會中，被公認的藝術形式包括音樂、文學等，而隨著科技的進步，游戲成了被普遍承認的第九大藝術.游戲市場的規?；矌恿撕芏嘀苓叜a業的迅速勃發，游戲直播就是其中一個例子. 游戲直播的快速發展也帶來了新的法律問題，游戲直播畫面的法律定性成了一個熱點問題. 而在司法實踐中，不同法院間的判決也出現了不一致，在“耀宇訴斗魚案”中，法院認定游戲比賽的畫面是體育競技，而體育競技所特有的隨機性和不可復制性也導致了其不屬于著作權法保護的客體. 但是，類似的案件中，“奇跡MU”案卻得出了不同的結論，法院認定游戲畫面構成類電影作品. 可以看出，“網絡游戲畫面是否構成作品”尚存較大爭議. 因此，有必要就上述問題深入探討.
1 區分游戲畫面與游戲直播畫面
當前研究在網絡游戲直播的問題上并沒有徹底厘清其概念.本文認為，應當把游戲畫面和游戲直播畫面兩者分別看待.
從形式上來看，游戲畫面一般是指在游戲中的一些靜態的畫面，但是游戲直播畫面是指游戲玩家進行游戲的過程所錄下的畫面，是動態的畫面.
從內容上來看，游戲畫面一般是開發者已經置入游戲程序的畫面，并不以游戲玩家的意志為轉移，只是在不同情節中可能會有不同的畫面出現，這包括地圖、角色等;但是，游戲直播畫面是游戲玩家造就的一系列動畫，除了有游戲自己本身所帶有的圖像外，還有游戲玩家自己的發揮，比如各種不同的操作所導致的不同情景、自行配搭的背景音樂、觀眾發送的評論等.
從獨創性程度上看，游戲畫面并不以游戲玩家的意志為轉移，這并不能滿足著作權中包含的獨創性要件，而且游戲畫面一般是臨時性的內容，很少被固定下來;但是游戲直播畫面考驗游戲玩家的操作，并且結合
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現代商貿工業2020年第6期游戲玩家的審美可能有個性化內容結合進游戲直播中，這是游戲玩家所獨創的，滿足著作權的獨創性要件.
通過上述分析，游戲直播畫面與游戲畫面之間是包含與被包含的關系，雖然游戲直播畫面能夠包含主要由游戲素材構成的游戲畫面，但遠比游戲畫面要復雜.本文討論的重點即在于游戲直播畫面.
2 游戲直播畫面的內容及性質分析
有學者在其研究中指出，游戲直播畫面實際上可以劃分為玩游戲的行為、傳播畫面的行為、解說互動行為.本文承其成果，從內容來源的角度將網絡游戲直播畫面的內容分解為以下部分.
2.1 游戲開發人員預先置入的素材
游戲的背景畫面和素材是所有游戲的有機組成部分.游戲的背景畫面一般由游戲引擎和游戲資源庫結合而生成.游戲引擎搜索引用地圖檔等;游戲資源庫由素材片段組成，包括音頻、視頻等. 游戲運行中，游戲引擎自動或應請求調用游戲素材，生成游戲的畫面.
由上述的分析可知，游戲素材不僅可以以美術、音樂等作品來進行保護，也可以將資源庫這一整體作為“匯編作品”進行保護. 但是，這一分類并不影響游戲開發人員作為游戲畫面的著作權人. 游戲畫面是各直播內容的基礎，也是開發者主張游戲直播畫面權利的源泉.
2.2 玩游戲的智力投入
吸引觀眾看直播最重要的因素并非游戲素材，而是玩家在游戲中的個人操作. 但同時應當注意到的是，如貪吃蛇一類的小游戲，并不需要太多的個人操作，也就不需要游戲玩家投入太多智力.
“玩家在游戲中的智力投入能否影響游戲直播畫面的著作權定性和歸屬”是實踐中爭議較大的問題.
2.3 游戲玩家在直播中所添加的個人內容
游戲直播除了游戲本身的畫面和操作以外，游戲玩家為了彰顯其獨特性，還會添加很多個性化內容.游戲解說是最為常見的一種形式，這也是游戲玩家智力的結晶，能很好地體現獨創性.
從形式上看，游戲玩家的解說一般是以口頭解說構成的，而口頭的解說是對游戲局面或者操作的一種解釋，這是游戲玩家的智力成果，而且這種智力成果可以通過錄音、錄像進行復制，因此口頭解說可以構成“口述作品”.
2.4 玩家與觀眾在直播中的互動
這種互動內容主要指玩家與其觀眾在直播過程中口頭或文字上的交流和溝通，游戲直播主要以互聯網為媒介，有著即時交互的特點，即彈幕.
但是彈幕很難構成著作權法上所定義的作品. 從形式上看，彈幕占直播比例實際很小;從內容上看，彈幕過于短小，并不表達完整的思想，這也無法成為一個著作權法意義上的作品.因此，無需進行過多討論.
3 游戲直播畫面智力投入的性質認定
如上文所述，玩家利用高超的操作吸引觀眾提升直播價值，也有學者認為可能因構成轉換性使用而單獨享有作品權利，因而需要重點探討.
需要提出的是，玩家在游戲中投入智力勞動的程度與游戲允許自由發揮的程度關系密切，不同類型游戲智力投入的自由空間不同. 因此，有必要以游戲自由度為劃分標準進行探討.
3．1 高游戲自由度的游戲直播畫面定性
高自由度的游戲規則簡單而玩法多樣，開發者不提供游戲的確定目的和結局，玩家自由發揮的空間非常大.
但對于游戲畫面的創造性，已有反對觀點認為游戲元素重復出現，玩家操作不會修改游戲內容，因而不具有獨創性.本文認為，這種判斷過于武斷. 事實上，即便在1982年判決的 SternElecs．，Inc．v．Kaufman案件中，法官也已承認每次游戲內容不盡相同，是由于玩家的操作不同.由此可見玩家的操作能夠對最終生成的游戲畫面產生實質性的影響.
在此類游戲中，由于發揮空間較大，不同玩家對游戲規則的理解不同，使得游戲直播畫面具有唯一性，這也是游戲直播畫面獨創性的來源之一.
在一些游戲中，玩家能夠記錄游戲過程，甚至能自創游戲設定，發揮空間巨大.例如，沙盒游戲中玩家無須根據預設劇情進行游戲，而能夠利用游戲道具獨創.在這類游戲中，玩家通常是為了自己的美學欣賞而進行創作，這與美術作品并無二致. 而對于游戲直播畫面而言，該畫面從形式上屬于一系列有伴音或無伴音的連續畫面，在內容上展現為玩家在游戲中創作美術作品，類似電影花絮，應當作為類電影作品受到保護.
3.2 低自由度游戲直播畫面定性
低自由度游戲以通關探險類游戲為代表，其特點是結局唯一，主線明確，必須完成主線任務才能進入下一個游戲場景;且游戲角色有限，規則固定，自由發揮空間小.此外，此類游戲不需要高超的操作水平，只要有耐心都能通關.以《機械迷城》為代表，開發者預設好游戲場景、角色，裝備的組合可能不同，但變化有限不會過多影響游戲局勢，不同操作水平的玩家在這類游戲中自行發揮的空間非常小，無論如何也很難跳脫出游戲開發人員設計的情節. 因此，吸引觀眾觀看此類游戲直播的要素是開發者預設的游戲素材，而非玩家的智力投入;這類游戲的直播畫面實際上就是對機械的游戲素材的再現. 本文認為，此類游戲的直播畫面應當作為錄像制品獲得保護.
此外，有學者認為，這種具有機械劇情的游戲是靠劇情和畫面來吸引潛在的用戶，而直播這類游戲會導致潛在用戶喪失新鮮感，而選擇不去玩這款游戲，在這種情況下，不啻為一種盜版行為，與盜版電影的危害相類似.從這個視角，也不應該將這類游戲的直播畫面作為作品進行保護.
此外，既不連貫又無情節的紙牌游戲也是低自由度游戲的代表，也只能作為錄像制品對待.
4 結論
綜合上述討論，本文將游戲直播畫面分為被預先置入的游戲素材、游戲玩家的智力投入、游戲玩家添加的個性內容和玩家—觀眾互動四個部分. 在此基礎上，游戲玩家在游戲中投入的智力會影響游戲直播畫面的定性.本文認為，游戲自由度非常高和自由度比較高的游戲直播畫面能夠構成類電影作品，但在電競類游戲直播畫面中，游戲規則和技能相當于“劇本”，而游戲玩家相當于“表演者”;對于游戲自由度非常低的游戲而言，其直播畫面只能獲得錄像制品的保護.
參考文獻
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競技類游戲的特點范文3
【關鍵詞】數學學習 課堂游戲 認知
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0163-01
為什么職業學校的學生對數學學習不感興趣，甚至對數學學習“深惡痛絕”？數學具有四個顯著的特點：高度的抽象性、體系的嚴謹性、應用的廣泛性和發展的連續性。由于數學具有以上特點，使學生很難理解數學中高度抽象化的知識內容，使學生對于數學的印象是枯燥乏味、抽象難懂的，更提不起對數學學習的興趣。從教學方式上看，許多的數學課堂都存在著“滿堂灌”“填鴨式”的傳統教學現象。這種教學方式很大程度上扼殺了學生學習數學的興趣，使學生在數學課堂中處于被動地位，不能積極地參與到數學學習中。
一 新課程標準和新教材要求要因材施教，適當改變教學方式
數學是一個科學體系，在教學中不能斷章取義，也不能因為好學或難學而選擇性地教學和學習，必須在整個框架結構中系統地學習。這就要求在課堂教學中采用多樣性的形式來實現不同的學習目標，要在課堂中選擇游戲的方式施教，需注意幾點：（1）凡有利于學生獲得數學知識，滲透數學思想方法的內容和章節，可采用有效方法來教學，課堂游戲可作為選擇之一。（2）凡有利于啟發學生思維，可以使學生更加深刻地理解數學的精髓的案例，可以用數學游戲的形式展示。（3）凡有利于樹立正確的數學學習態度和培養學生形成良好的學習習慣，對促進思考問題、解決問題、反思問題的內容可采用數學游戲案例教學。
二 運用課堂數學游戲的關鍵在于設計數學游戲，游戲本身的作用往往大于所教學的內容
數學游戲的設計應考慮教學內容和教學對象的差異性。設計數學游戲的思路應開闊，不能拘泥于形式，呈現形式也應是多樣性的。（1）游戲前教師應明確游戲的目的、內容、規則、表現形式和游戲的意義，最好是與專業背景、學生的學習環境等有關。（2）游戲內容要新穎豐富，貼近學生生活，并且不要外露抽象的數學內容，通過刺激學生的感官，在學生的頭腦中樹立起鮮明的形象，調動學生的學習積極性。（3）應通過生動的、活潑的戲劇化活動來展現游戲，運用戲劇化活動將抽象與具體聯系起來，使學生從具體形象思維過渡到抽象思維，學生通過思考、理解、消化和吸收，達到游戲的目的，獲取數學知識。（4）應注意學生的參與度，盡量讓每一名學生都參與其中，獲取游戲的過程體驗，避免游戲流于形式，失去其所蘊含的意義。（5）游戲結束后，讓學生交流、總結，體會游戲所隱含的知識、方法和思想，以提高學習的積極性和主動性。此外，教師應注意引導和調控整個游戲進程，掌握每個環節的進度和效果，從而使游戲能夠真正地提升教學效果。
三 數學教師要明確數學游戲的分類和特征
按照數學游戲的表現形式和解答方法，根據數學方法在游戲中的使用，數學游戲可分為數的游戲、形的游戲、博弈游戲、邏輯游戲等。
數的游戲：主要指表現形式為數，也可以是通過建立數量模型來解決問題的游戲。此類游戲過程經常要用到算術、代數、排列、組合、概率、數論等方面的知識，所以也可細分為算術游戲和代數游戲等。形的游戲：主要是指表現形式為幾何圖形或是可以通過建立幾何模型來進行求解的問題。此類游戲過程經常要用到幾何、圖論等方面的知識。許多形的游戲可以用實物模型來表示，借此增強趣味性，如華容道等。博弈游戲：是指一些帶有競技性質的游戲。這類游戲多是兩人或多人共同參與，它們有固定的規則來支配，參與游戲的人要按照事前定下的規則來進行。博弈游戲最后的結果是要出現游戲中的贏家和輸家，數學家所探討的就是怎樣才能成為贏家的秘訣。各種牌類游戲和棋類游戲都屬于博弈游戲。博弈游戲都是在無法預測游戲結果的前提下進行博弈的，這也是這類游戲最吸引人的地方。普通的游戲者要憑借自己的智慧來爭取在博弈中取勝，而數學家們則是尋求在各種情況下能決勝的策略和規律。邏輯游戲：是那些運用邏輯上的推理來進行解答的智力游戲，較為經典的有擺渡問題。一個船夫想要帶著一只羊、一只狼和一袋蔬菜過河，但是他每一次只能帶一件貨物，如果船夫不在，狼就會吃掉羊，同樣羊也會吃掉蔬菜。那么船夫能不能將三樣貨物都運過河呢？我們要做的就是不能讓狼和羊或羊和蔬菜同時在河的一岸。
四 數學課堂游戲需要老師和學生共同來創造環境
目前，優秀的教學方法很多，可以根據教學進度的情況，適當地對學生進行數學史教育、做一些社會實踐與其他學科進行整合、開辦一些數學講座等，這些都不失為較好的教學方式。同樣數學游戲也未必讓學生坐在教室里進行，機房、體育館、室外操場、社會調查場所都是良好的教學環境。
競技類游戲的特點范文4
許云鴻（1993―）男，湖北人，學生，學生，本科，西南大學體育學院體育教育專業，研究方向：體育研究。
張鳳杰（1993―），女，土家族，湖北省利川人，學生，本科，湖北民族學院科技學院文學與傳媒學院，研究方向：體育研究。
（1.西南大學體育學院 重慶 400715；2.湖北民族學院科技學院文學與傳媒學院 湖北 施恩 445000）
摘 要：籃球運動是作為強身健體的游戲項目和挑戰人體極限的競技運動項目而存在和發展的。競技籃球運動追求的是挑戰人體極限，具有更強的觀賞性；健身籃球運動的目標是普通人的“身心兩健”。目前的體育科學對籃球運動健身的理論研究較為貧乏，因此本文從社會學的角度討論籃球運動的健身的相關問題，并弄清籃球運動健身的發展趨勢，以求明確我?；@球運動健身存在的現實意義，以求為我校籃球運動健身的發展提供新的思路與方法。
關鍵詞：籃球，健身，鍛煉，快樂
當今社會，人的生活方式也產生了很大的變化主要表現為：大量的體力勞動由機器完成腦力勞動的時間大量增加體力活動的機會減少、工作分散化、社會交往的難度增加、閑暇時間增多。生活環境和生活方式的變化在使人的生活更舒適的同時也帶來了一系列的問題：一是人體機能的退化，由于缺乏體力活動人體各機能的活動經常在保證基本生理需要的水平線以下，出現了各種各樣的“文明病”，長此以往不僅影響個人的生活質量更對人類的生息繁衍不利。二是心理健康水平下降在信息化社會中人們在智力水平上的競爭日趨激烈要承受巨大的心理壓力。加之缺乏必要的正常的社會交往人的心理問題較之以往更為普通和嚴重。
從本質上講競技運動與健身運動的最終歸屬有明顯上的不同，前者追求的是挑戰人體極限，具有更強的觀賞性，后者的目標是普通人的“身心兩鍵”。競技籃球運動對健身運動的推廣起到了催化劑的作用。人們通過觀賞高水平的籃球競賽真正體驗了籃球運動的魅力，激發了他們參與籃球運動的動機。通過觀賞籃球運動而通曉了籃球運動的基本規則和方法，從而為自身的籃球實踐奠定了基礎，借鑒高水平的運動員的某些技戰術方法可提高自身的籃球運動水平，這對長期從事籃球運動具有積極意義。作為健身運動參與者只有通過運動實踐才能達到目的。球迷只對籃球運動的觀賞性感興趣，他們把觀賞籃球比賽而非參與籃球運動實踐作為樂趣。當然觀賞比賽也是一種娛樂形式既是對籃球技術的藝術欣賞也可以對自身不能直接參與運動進行心理補償同樣可達到愉悅身心的目的但不能發展體能，其精神和心理享受與運動的實踐者有明顯的區別。
健身體育具有社會性。它常被列入社會體育的范疇進行討論，健身體育的社會性表明從事健身運動能夠在一定程度上擺脫人的自我孤立狀態培養人的合作精神使個體在群體中找到自己的位置?；@球運動是一項集體運動項目。集體性是籃球運動的特點之一，籃球運動以集體對抗的形式出現任何個人戰術行動都是全隊戰術的組成部分，這就要求籃球運動的參與者要具備較強的集體意識、合作精神和組織協調能力，從事籃球運動的過程就是不斷提高自身的修養、陶冶情操的過程。正是基于籃球運動的集體性。
A.籃球源于游戲的健身功能
據研究籃球運動的發明者發明籃球之前就具有明確的；那就是要發明一項學生們喜歡的新的室內運動項目，讓更多地參與活動，通過身體鍛煉，使青年人的身體、心理和精神達到最佳的水平。著一目標所體現的實質是使參與籃球運動的學生們在身體上和精神上得到健康的發展。為籃球運動的誕生提供借鑒的是各種球類游戲，在籃球運動產生就有多種球類游戲出現，如棒球、冰球、曲棍球、足球、水球等。正是這些球類游戲以及更早的馬雅人的球類游戲為奈史密斯提供了發明籃球運動的形象思維。實際上球類游戲是通過一定形式的身體活動達到健身強體的目的，其健身功能是在游戲中體現出來的。在人類的原始時期，游戲作娛樂活動，大多是順應教育后代的需要，由于生產力水平低下這種游戲僅僅是簡單的身體活動，隨著生產水平的提高，人們在游戲中不僅需要進行身體運動同時要滿足精神和心理方面的追求。
B.籃球運動的愉悅身心功能
從事籃球運動的過程與人們日常的待人接物。工作狀態等有所不同，籃球運動過程提供了在規則允許的范圍內盡情發揮個人智慧而不與人們公認的道德標準相悖的機會如：虛實結合、相互制約等等，籃球運動中運動者表現出富有創造性的，機智靈活的運動行為被認為是運動智慧。從本質上看每個人智慧的自我實現的欲望，這種欲望在日常狀態下往往難以實現。
A.在形式和內容上將與競技籃球有所不同
從事物的發展規律看，事物發展其復雜性越強，事物間呈現差異性的可能性越大。隨著競技籃球運動和健身籃球運動的發展兩者存在的差異會越明顯。隨著競技籃球運動的發展專業化或職業化的籃球運動已發展為具有高度組織性，采取市場化運作，具備常人難以達到的運動水平。極具觀賞性的運動項目而籃球健身運動必然向大眾化的方向發展。
籃球運動員以從事籃球運動為生而籃球健身運動卻是人們閑暇時的游戲，其內容也與競技運動有著本質的區別。
B.多元化趨勢
作為競技籃球運動全場之間的攻守對抗是唯一的比賽形式，而在大學生健身運動中全場；半場的對抗，二人制、三人制、四人制比賽的日趨流行使比賽的形式呈現多樣化的趨勢。運動者之間的對抗甚至可以不用攻守的形式進行類似練習的運動形式進行比賽，如街頭籃球游戲中許多耍球動作成為了運動技能的主體，籃球健身運動本屬游戲性質，游戲本身的特點決定了其活動形式、內容和方法上的多元性，這種多元性的存在為籃球健身運動的開展提供了廣闊的空間。
參考文獻：
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競技類游戲的特點范文5
關鍵詞：數學游戲；重要優勢；有效策略
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0071-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.043
數學學科相對抽象與枯燥，而小學生活潑好動，自然會覺得數學枯燥無味，教學呆板沉悶，知識抽象難懂，因而學習積極性不高，教學效率低下。游戲具有操作性與趣味性強，是激發學生興趣、啟發學生心智、激活學生思維的重要手段，在數學教學中具有重要的意義與作用。正如馬丁加德納所說：“喚醒學生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲?！苯處熆梢詫⒂螒驊糜跀祵W教學中，通過開展一系列富有趣味性與參與性的數學游戲，為學生營造愉悅的教學氛圍，讓學生在學習中玩、玩中學，將每一堂課都上成游戲課，不斷帶給學生愉悅而深刻的體驗，以實現學生對抽象知識的深刻理解與靈活掌握。
一、小學數學教學中運用游戲的重要作用
（一）激發學生的學習熱情
小學生尤其是低段年級以無意注意為主，有意注意時間短，容易受外界的影響，總是能被新穎而有趣的事物吸引，從而引發高度亢奮的思維狀態。要想激起學生對數學學科的興趣，引發學生積極參與的熱情，就要善于根據學生的天性，通過開展一系列有趣生動的活動來吸引學生的注意力。而游戲正是最為有效的途徑。為此，在教學中，我們要圍繞著具體的教學內容，結合學生的特點來設計一系列富有知識性與活動性的數學游戲活動，以游戲來吸引學生的注意力，以激起學生對認知對象濃厚的興趣，讓學生將思維與注意力長時間地集中于活動之中，讓學生在玩游戲的過程中掌握知識，體驗數學探究的樂趣。如，學習基本的幾何圖形時，可以與學生一起來玩剪紙游戲，以此來激發學生的學習熱情，實現學生的快樂學習。這樣就可以將抽象深奧的知識點寓于直觀生動的數學游戲活動之中，更加符合學生的心理特點，更能激起學生參與的主動性與積極性。
（二）調動學生的多種感官
傳統教學以講解為中心，學生獲取信息的方式主要就是聽，而此階段的小學生正處于形象認知階段，尚不具備較強的抽象推理能力，他們的認知與記憶主要來自于對直觀可感事物的形象認知。而通過參與游戲活動，不再是抽象地來講解知識，不再是單純地動腦思考，而是將抽象的話寓于直觀有趣的教學活動之中，調動學生眼、耳、口、手、腦等多種感官來參與，讓學生獲取信息的形式與內容更加多元化，這樣更加利于學生的形象認知與深刻思維。如，關于“元角分”的認識，我們就可以為學生來設計小小售貨員的趣味游戲，這樣的活動就不再是傳統教學中單純的計算，而是將學生帶入真實而熟悉的生活場景，讓學生進入特定的角色，親自來動手挑選商品，動腦計算金額，動口說出結果等等，這樣更能讓學生融入到活動之中，更能讓學生在愉悅的教學氛圍中掌握知識與技能。
（三）培養學生的思維能力
著名心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展?！币簿褪钦f要培養學生的思維能力就必須手腦并用，讓學生在操作中思考，這樣才能讓雙手成為思維的工具。游戲極具操作性與實踐性，這正是培養學生數學思維能力的重要手段。為此，我們要為學生設計更多動手操作類游戲，如學習了軸對稱，就可以讓學生利用這個知識點來親自設計一些圖形，讓學生在動手的過程中開動腦筋，這樣不僅可以加深學生對此知識點的理解與掌握程度，同時更能讓學生在動手動腦的過程中培養數學思維。
二、小學數學教學中游戲運用的有效策略
游戲在教學中的重要性是大家有目共睹的，運用數學游戲構建快樂課堂這已成為廣大教師的共識，興起了一股運用數學游戲的熱潮。但游戲本身能否最大限度地發揮其優勢取決于教師。如何有效運用成為我們所必須重視的一個重要方面。我認為要注意以下幾個方面。
（一） 適時，即把握好運用時機
也就是說我們要在最佳的時機來展開游戲，如果不分時機地胡亂運用，游戲不僅不能成為推動學生認知的力量，相反還會成為學生認知的干擾，而失去運用的初衷。因此，我們要在最恰當的時機開展游戲活動，以取得游戲激趣啟思的功效。那么，什么時候才是最恰當的時機呢？學生以無意注意為主，往往很難將注意力集中在某一個人或某一件事上，為了引發學生長久而集中的注意力，我們可以改變以往枯燥的講解式教學，而是將知識點設計成富有趣味性的數學活動。這樣更能激發學生參與的主動性，并使學生保持長久而集中的注意力。
（二） 適度，即把握好運用頻率
如果整節課都以游戲來貫穿，時間長了，游戲就會失去本身的吸引力。因此，我們要把握好運用的頻率，并設計成不同形式的游戲，如競技類游戲、操作類游戲、觀察類游戲、益智類游戲等等，這樣在不同的教學中開展不同的數學游戲，才能使游戲成為激發學生學習熱情的重要手段，才能幫助學生在快樂游戲中更加主動而深刻地掌握知識。
（三） 適中，即把握好難易程度
游戲過于簡單對學生沒有吸引力與挑戰力，而游戲難度系數較大，嚴重超出學生的認知范圍，學生無法完成，同樣會失去興趣。因此，教師要將游戲設計的出發點放在學生上，要根據學生所處的不同學段來設計難易程度不同的游戲，使游戲有一定的伸縮空間，有一定的挑戰性，但又能夠引導學生運用所學知識，在結合生活經驗的基礎上獨立完成。同時，針對學生之間的差異性，即使在同一個游戲中也要針對不同的學生來制定不同的目標，使學生可以在教師的引導下完成活動目標。
總之，在數學教學中，我們要重視游戲活動的運用，通過開展一系列生動而有趣的數學游戲來激發學生的學習熱情，調動學生的多種感官參與，讓學生在學到數學知識的同時得到技能與思維等的全面發展，真正實現學生的快樂學習。但在運用的過程要堅持適時、適度、適中的原則，這樣才能使游戲成為數學教學的亮點，成為推動學生主動認知、加強學生理解的重要手段。
參考文獻：
[1] 王雪松.游戲在小學數學課堂中的應用[J].吉林教育，2014（3）58.
競技類游戲的特點范文6
一、在小學體育教學中運用體育游戲的重要性：
（一）體育游戲式教學能夠充分激發學生的情感因素
使學生在快樂中學習傳統的體育教學內容，注重競技項目，注重技術教學。與以往體育教學呈現一種單一的、機械封閉的教學模式不同。體育游戲教學它比較重視游戲對象的心理體驗、情感變化，強調自由、開放、不斷創新，使學生在游戲中掌握教學內容，從而達到教學目標。這種教學方式是豐富的、對話的、開放的、快樂的，使學生在愉悅的心理體驗中主動學習，形成一種快樂體育模式，還能激發學生濃厚的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學中來。這樣不僅豐富了學生的情感體驗，而且大大提高了體育課堂教學效率。
（二）體育游戲教學能夠培養學生的競爭意識和拼搏精神
競爭是現代社會的生存法則之一，是一種重要的價值觀，也是推動社會發展進步的動力。拼搏精神是競爭的表現形式，是人重要的心理品質。但是，現在的學生多為獨生子女，從小嬌生慣養，自我獨立自理能力差，競爭意識薄弱。所以，體育游戲中的競技比賽是培養學生競爭意識和拼搏精神的有效途徑。通過這些激烈的比賽，可鼓勵學生全力以赴，竭盡全力克服困難，獲得最終的勝利。在這些游戲中，曾強學生的競爭意識，培養了學生的團結拼搏精神，可以說，體育游戲是培養學生意志、品質的有力手段。
（三）體育游戲教學能夠培養學生的思維創新能力
素質教育要求我們在教學中要培養學生的創新意識和創新能力，體育教學也是如此。體育游戲作為體育教學的一種方式，它內容豐富、形式多樣、變化多端，深受學生喜愛。在游戲過程中，學生的思維一直處于開啟狀態，非常活躍，學生要思考很多問題。這樣的思維使得學生積極思索，想方設法提高自身的能力，對于學生創新意識的發展以及創新能力的提高都是有益的。
二、在小學體育教學中運用體育游戲的具體措施：
（一）根據小學生特征設計游戲項目
學生是學習的主體，教師在教學中一定要尊重學生的主體地位，根據學生的情況來制定學習計劃。具體到體育游戲教學中，教師要根據小學生的自身特點設計游戲項目，即根據小學生的年齡特點、身體素質特點選擇符合他們興趣愛好的運動項目，以培養學生形成“健康第一，終身體育”的思想。體育貴在“育”，應讓學生體驗嚴格、精確、向上、團結協作等多方面的體育精神，以培養其做事認真、善于吃苦的作風。
（二）根據教學目標選擇游戲方式
游戲的形式和內容是豐富多彩的，根據其教學目標可以分為一般性游戲和專項性游戲。一般性游戲組織起來比較容易，方法也比較簡單，主要用于課前準備活動和輔助游戲教學中，能起到熱身和調節氣氛的作用；而專項性游戲帶有較強的專業色彩，主要應用于專項技術的訓練教學中，目的是為了避免學生在專項運動中感到枯燥與乏味，在游戲中讓學生學習專項運動知識，是體育技術教學中不可缺少的必要手段。因為小學生并不是專業的運動員，所以采取游戲化體育教學能提高學生學習興趣，游戲體育教學的模式迎合學生的心理接受能力。因此，采用游戲化教學方式的主要目的在于吸引學生的注意力，激發學生的運動興趣。
（三）根據教學對象選取游戲內容在實際運用中
體育教學中應根據不同年級的學生自身特點進行不同項目的游戲。比如“拋繡球”這一游戲就不宜在低年級中開展。因為學生年齡、自身力量較小，游戲規則、傳球、接球等技術不容易掌握，所以完成起來比較困難。又如“推小車”這一游戲，雖然具有很強的趣味性，但是由于低年級學生的臂力支撐力較差，做起來容易出現安全事故，因此也不宜在低年級中開展。因此，在具體教學中因材施教，根據不同的教學對象選取不同的游戲內容。
（四）根據教學成果進行評價總結體育游戲教學
體育游戲結束后，教師要針對課堂教學成果，結合游戲規則和要求，進行及時的評價與總結，以滿足學生心理需求，鞏固教學成果。教師在評價時應做到公正、準確，對于奮力拼搏、遵守紀律、關心同學、熱愛班集體的學生要進行鼓勵和表揚；對于在比賽類游戲中獲勝的學生，在表揚之余還應告誡他們不能驕傲自滿，繼續努力，爭取取得更大的進步。最重要的是，要啟發學生將在游戲中獲取的知識與能力靈活運用到平時的學習與生活中，努力爭當全面發展的優秀學生。
三、體育游戲教學應注意的幾個問題在小學體育教學中運用
體育游戲可以給教學增添新的活力，提高課堂教學效率，但是游戲的運用也應注意合理性。我認為運用游戲進行體育教學中應注意以下幾個問題。
（一）體育教師在選擇教學內容、制定游戲規則時要有針對性，應根據學生的年齡特征，密切結合教材內容，設計出科學、合理的游戲內容，以保證在符合學生身心發展的基礎上，讓學生對專項運動技能的掌握，并促使學生在游戲中獲得思維能力的發散，提高創新意識。
（二）游戲的組織過程要科學、合理，教師要充分考慮到學生的基礎知識和技能水平，要在學生原有認知的基礎上實現由淺入深、由易到難、循序漸進的教學。游戲過程中，教師還要密切觀察每一位學生的身體運動狀況，掌握他們的運動密度及運動量。
（三）注意游戲過程的組織性和紀律性，教師要注重保持游戲的組織性與紀律性。有些游戲操作起來容易打亂秩序，造成混亂，特別是分組之后進行的球類、投擲類游戲，如果不能按照規定進行游戲，容易影響教學效果，甚至造成安全事故。
