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建筑工程管理專業就業方向范文1
隨著時代進步，現代化生產越來越要求復合型人才，即T型人才，既具有管理技能又懂工程技術。工程管理專業正是典型培養T型人才復合型專業，即具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識的高級復合型管理人才。工程管理專業的培養目標是培養適應現代化建設需要，德智體全面發展，具備工程技術及經濟管理、法律等基本工程項目管理知識，獲得工程師基本訓練，具有較強實踐能力、創新能力、組織管理能力的高級工程管理人才。工程實踐能力是工程管理應用型本科人才教育培養的核心內容，也是社會與就業單位的迫切需要。
1普通高等院校工程管理專業人才培養存在的一些誤區
近年來，我國有近320所高校開辦工程管理本科專業，其中985院校38所。院校涵蓋了綜合類、財經類、理工類、農業及礦業類等多種類別，培養方案及課程設置各具特色、各有側重，相差很大。但就目前大多數高校工程管理專業的專業設置來看，依然主要是面向建筑行業的房屋建筑工程管理。建筑工程管理專業是一個實踐先行的特殊學科。它是以培養面向基層的具有較強的土木工程建設實踐技能和管理理論知識人才的實踐應用性較強的專業學科。但現階段，普通高等院校工程管理專業建設過程中依然存在以下培養誤區：
（1）專業培養目標的設定誤區。
教育部頒布的最新專業目錄中的工程管理是培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代工程管理科學的理論、方法和手段，具備從事工程項目管理的基本能力，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。這種目標中更側重于管理學和經濟方向的專業教育，對土木工程技術知識僅僅是初步掌握。建設部高等工程管理學科專業指導委員會制定的工程管理培養目標為“具備土木工程技術及工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具有一定的實踐能力、創新能力的高級管理人才”。在這種培養目標中要求工程管理專業學生掌握技術、管理、法律和經濟的四大類平臺課程知識，其中土木工程技術知識成為核心主干課程。在這種培養目標中更傾向于土木工程技術知識的專業教育。由于兩種不同培養指導方針，因此各普通高等院校從自身情況出發，在兩種培養目標中選擇某一種。一方面傳統具有土木工程背景院校的工程管理專業側重于土木工程技術教育，另一方面一般性高等院校更側重于管理類課程教育。因此出現工程管理專業培養目標設定誤區，人為割裂項目管理和工程技術的關系。實際上建設工程的項目管理目標和經濟優化目標的實現主要依賴于先進的工程技術和有效的工程策劃組織方案。工程管理專業培養過程中應有機整合工程技術和管理類知識，培養以土木工程技術為基礎并對工程項目進行有效管理的實踐應用性人才為目的，工程技術與管理學并重的學習培養方針。
（2）專業培養計劃制定的過程誤區。
現階段我國工程人才市場存在用人單位急缺建設工程管理方面人才，但同時各大高等院校培養的工程管理人才卻無法找到相應工作的現象。這就是由我國工程管理專業培養計劃制定的誤區所導致的。我國在制定工程管理專業培養計劃過程中參與者單一，用人單位極少參與。用人單位與學校毫無聯系，建筑企業等用人單位對工程管理類人才的時代要求無法及時反饋給高等院校，便于學校根據用人市場的最新要求來及時修改培養計劃，培養出符合市場和時代要求的最新工程技術人才。人才市場中對工程管理類人才技術和素質要求并沒有體現在學校人才培養計劃中。學校培養出的工程管理人才與用人市場迫切需求的工程管理類人才要求極不匹配。
（3）知識體系的構架誤區。
工程管理專業知識體系涵蓋工程技術（包括計算機輔助技術）、經濟、管理和法律四大平臺課程。在非常有限的專業總課時數內，每門專業課時數極其有限，學生學習的內容均不深入，存在知識體系的構架誤區。這種誤區造成學生學習目的不明確，知識體系混亂龐雜，學習的知識都不夠扎實。學生中出現“門門通，門門不精”的學習現象。
（4）工程技術理論課程與實踐環節的銜接誤區。
工程管理專業作為一個應用型學科，有自身特點，就是所學理論知識必須有效應用于工程實踐。只有這樣的實踐應用型工程管理類人才才是用人市場急切需求的。但實際上普通高等院校工程管理專業培養中一直存在理論課程與實踐應用的銜接誤區。理論課程不能與實踐環節有效連接。工程管理專業的專業理論課程內容受限于教學方式和教學環境只能停留于理論層面，不能體現其實踐應用。同時對專業實踐教學環節重視程度不夠，實踐環節薄弱。
2應對措施
隨著現代化的建設行業用人要求的日益提高，工程管理專業培養過程應積極采取應對措施。
（1）基于BIM為核心的工程管理專業教學改革。
一方面建筑工程業的現代化進程加速，新型工程理論、工程仿真模擬技術和建設信息化技術的不斷出現，對未來的建筑工程管理人才提出更高的要求；另一方面普通高等院校工程管理專業培養中依然存在一些誤區。現代化的專業教育改革給予了有效的應對措施。BIM（建筑信息模型），是以三維數字技術為基礎，基于數字化和可視化的集成了建筑工程項目各種相關信息的工程數據模型。BIM（建筑信息模型）同時又是一種應用于設計、建造、管理的數字化方法，這種方法支持建筑工程的集成管理環境，可以使建筑工程在其整個進程中顯著提高效率和大量減少風險。BIM是數字技術在建筑工程中的直接應用，可以幫助工程技術人員更有效的指導工程項目策劃實施過程，并對建設項目進行質量、進度和成本等多方面的全過程管理。利用BIM這個數字技術平臺，可以使建設項目數據信息具體化可視化，給學生直觀的感受便于學生理解相關知識。同時通過BIM這個平臺可以將各種理論知識有機整合，形成系統化完整的知識體系。學生可以明確各種專業知識用以解決工程項目管理中哪個階段哪個方面的問題。同時BIM也優化專業知識的教學過程，實現理論知識和實踐應用零對接；體現工程管理專業現代化教育改革進程。
（2）加強校企合作基地，創建新型穩定的校企實訓基地。
學校應加強同當地有實力的建筑企業的合作與聯系，一方面實戰經驗豐富企業深入學校交流，將最新的用人要求和工程技術反饋至學校，便于教師豐富授課內容和學校及時調整培養方案，將基礎理論與真正的工程建設項目實踐案例相結合，將基礎理論的具體應用通過實際案例體現，幫助學生明確各個科目學習的學習目的。學校教師也通過與企業經驗豐富的工程技術人員交流，提升自身實踐技術水平，不斷提高工程技術課程的教學要求。參與進實訓基地的教師通過與定期回訪實訓基地的工程技術人員交流學習，不斷豐富工程管理專業所需的工程新技術和新管理思想，最迅速的接觸到各種最新規范和技術標準，既豐富理論知識又具備了真正的實踐操作能力，做到理論聯系實際。穩定的校企合作實訓基地為培養雙師型“教師+技師”的新時代應用型大學教師提供的基地條件。另一方面當地大型建筑工程企業與學校共同建立實訓基地時，培養學生，可便于自己儲備大量良好的優秀人才。同時由于在學校教學期間已經開展了實踐培訓，幫助學生實現了學習與工作的零對接，對于建筑企業而言也節約企業的培訓成本。建立穩定的實訓基地對于學校、企業、教師和學生來說實現了共贏局面。
（3）幫助學生明確職業方向，加強職業教育。
工程管理專業作為一個應用型專業，學生就業層面廣，面向項目管理、造價、施工、物業、工程設計和咨詢多個崗位。在學校期間工程管理專業學生極少明確自身學生自身潛在就業方向，在知識結構體系上應適當注重職業教育培育，特別是職業精神、職業意識和職業素質方面。
（4）積極發揮行業協會作用，加強學術交流。
我國未來的建筑行業發展模式中，政府指導建筑發展；行業協會管理和規范本行業發展，高等院校為行業發展提供人才儲備；企業吸納人才和推動行業發展。行業協會將會在建筑業發展中發揮主要作用。面對建筑工程管理行業日新月異行業發展，行業協會應積極發揮行業協會的紐帶作用。一方面行業協會將學校和企業有機聯系起來，行業協會盡力協助學校聯系當地建筑企業，同時協助企業深入了解學校專業特色。另一方面行業協會應積極開展工程管理專業方向的各種最新規范、技術標準和工程技術知識的學術交流培訓活動，幫助學校專業教師和企業技術人員拓寬學術思想和開闊研究思路，提高整個建筑工程管理專業學科的科技含量，提升整個行業科學研究水平。
3結論
建筑工程管理專業就業方向范文2
（沈陽工程學院，遼寧 沈陽 110136）
摘 要：近年來隨著建筑行業的蓬勃發展，對工程管理專業畢業生的需求數量持續上升，對人才質量的要求越來越高，但是，高校工程管理專業傳統的課程設置培養出來的畢業生很難滿足用人單位的需求。本文以就業為導向對工程管理專業的課程設置進行深入分析，使學生所學與用人單位所需無縫對接，并為工程管理專業就業導向的教學模式改革提供借鑒。
關鍵詞 ：就業導向；工程管理；課程設置
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）25-0212-02
一、引言
近年來，隨著高等教育從精英式教育向大眾化教育的轉變，高等院校的畢業生越來越多，據統計2015年高校畢業生已達到749萬人，這在之前是不可想象的。但是畢業生的增多并沒有解決企業人才需求的問題，畢業生的供應數量大于了企業的需求數量，但質量上沒有滿足企業的需求，企業仍然求才若渴。因此，培養滿足企業需求的人才是高校改革的方向，教學模式和課程內容的創新是高校改革的核心內容。
工程管理專業是以把學生培養成造價工程師、建造師為目標的，傳統的工程管理教學模式已不適應目前日新月異的建筑行業的發展，大部分畢業生需要二次培訓才能適應工作崗位，教學內容與單位需求存在明顯的錯位。本文以就業為導向分析工程管理專業教學模式和課程內容的設置。
二、工程管理專業教學模式分析
基于就業導向的工程管理專業教學模式創新不同于以往任何一次高等教育改革，其是工程管理專業教學思想的一次徹底的改革，是一種以傳統的高?？蒲袨橹鞯慕虒W模式向市場引導的應用型教學模式的轉變。以前大部分高校以科研主導，工程管理專業的教學是科研的引申，教師授課的內容理論性強實踐性弱，課程設置的內容與市場較遠，學生因為課堂學習的內容落后，以后工作用不到，學習效果不好。以就業為導向的工程管理專業的教學模式完全與市場需求接軌，也就是高校從科研型向應用型的轉化，市場需要什么在課程設置中就重點布置什么，理論與實踐并重。這種教學模式的創新在國內許多高校都以實施并取得了很好的效果，如基于CDIO工程教學的教學模式，基于實踐的教學模式，基于大工程的教學模式等等。
三、工程管理專業課程設置分析
一般，學院、系、專業設置課程分為必修課和選修課。必修課程是這個專業方向的核心課程。工程管理專業一般必修課為土木工程及其他必要的工程技術、管理、經濟、法律方面的基礎理論和基本知識，且與研究生考試科目課程息息相關。
選修課程則分為專業拓展選修課，如房地產開發與經營、建筑節能技術和工程項目管理前沿理論等；專業方向選修課，如電力工程建設管理方向的電力工程施工管理、工程項目風險管理和發電廠電氣部分等，工程造價管理方向的建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計和工程造價案例分析等。通常情況下，專業必修課程一般安排在大二、大三兩個學年進行，而按照就業方向選擇的選修課程適合安排在大二下學期至大三學年結束的一段時間。因為此時學生對于本專業的課程、方向已經有了一定的了解，對于學習的熱情比較高，其次對于大四學年應聘工作所需的知識技能也有了一定的儲備。以我校工程管理專業第三學年課程設置情況為例，對就業導向的工程管理專業課程設置進行分析。
第三學年每學期教學周為20周，其中教學周16周、實訓周3周和考試周1周；共開必修課12門，累計學時數504；實踐課程5門，累計6周；選修課5門，累計學時數160學時。培養實踐技能的實訓3周，就業方向的課程160學時，設置了足夠多的課程為學生今后就業提供幫助，培養其就業優勢。
參考文獻：
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建筑工程管理專業就業方向范文3
關鍵詞工程管理專業;就業;SWOT分析;對策
自加入WTO以后,我國的工程項目開始與國際接軌,項目管理的作用愈發突出,并且正朝著規范化、專業化發展,我們的建設工程管理領域急需既有工程技術又精通管理業務的復合型工程管理人才。但是,在實際情況下工程管理專業的就業形勢不容樂觀,作為教育決策者,應如何為本科畢業生創造一個良好的就業環境和發展空間?作為大學生,我們應該如何正視本專業就業現狀及發展趨勢?基于上述原因,本文旨在通過調查問卷搜集相關數據,運用SWOT法科學分析青島市工程管理專業就業形勢及發展趨勢,為大學生的就業提出相關對策建議。
一、工程管理專業就業SWOT分析
SWOT分析法是美國舊金山大學管理學教授韋里克(Heinz Weihrich)于20世紀80年代初提出的。這種分析是將與研究對象密切相關的各種內部優勢、內部劣勢、外部機會和外部威脅等通過調查列舉出來,并依照矩陣形式排列,然后用系統分析的思想,把各種因素相互匹配起來加以分析,從中得出一系列相應的決策性結論。
本文是針對青島市工程管理專業就業這一研究對象,結合問卷調查的數據,運用SWOT法客觀分析其內部和外部影響因素,并列舉出來按矩陣排列,最終討論得出相應結論。這種方法可以對我們的研究對象進行全面、系統、準確的分析,從而制定相應對策發揚優勢,彌補差距。
(一)問卷設計與調查
本課題設計了兩套調查問卷,一套是適用于青島市高校工程管理專業在讀本科生的關于課程設計、就業態度、自身的就業優勢與劣勢的調查(本文稱之為問卷一);另一套是適用于青島市相關企業(如房地產公司、施工單位、監理公司以及相關其他企業)的人才資源管理部門的負責人關于本專業人才素質要求以及就業現狀的調查(本文稱之為問卷二)。
根據我們掌握的青島市高校和相關企業情況,調查了青島市八所高校,發出問卷一400份,回復問卷340份,回復率為85%;走訪了青島市8家企業,發出問卷二150份,回復問卷120份,回復率80%。據統計共獲得7050個有效數據。
(二)分析工程管理專業結構自身存在的就業優勢
1. 工程管理專業是復合型專業,就業面廣
工程管理專業是一綜合性、交叉型專業,是以工程力學、管理學、經濟學、法學等基本知識為背景,以建筑工程技術、工程項目管理、營造制度與建設法規為專業知識的復合型學科。畢業生若具有相應的工程技術,熟悉和掌握建設產業相關的方針、政策、法規及現代管理方法,便可以有多個就業方向選擇。據問卷二我們了解到本專業就業方向如表1所示:
表1工程管理專業就業方向
2.工程管理專業的發展前景可觀
工程管理專業包含多個方向,如工程項目管理、房地產投資與管理、建筑業與建筑企業管理、國際工程管理等?，F以工程項目管理為例,自著名的魯布革工程之后,項目管理給我國建筑業帶來了根本性的變革和巨大的經濟效益,國內建筑企業對于工程管理愈加重視。2007年11月8日全國建設工程項目管理工作座談會在津召開,據統計2006年,全國工程勘察設計單位營業收入中,工程總承包和項目管理收入占到52.0%,全國工程監理企業的營業收入達376.54億元,其中項目管理與咨詢服務收入達33.98億元,有11家監理企業項目管理營業收入超過5000萬元。這些數字充分說明了我國項目管理正在發展,這也將給本專業畢業生的就業帶來更多新的機遇。
目前我國的工程項目管理與西方發達國家相比仍有很大的差距。在建筑領域,我國只是將管理實施在施工階段,對項目的前期可行性研究及設計階段不夠重視,然而成本、質量控制的有效階段正是在項目前期。也正因此,我國項目管理人才的培養和認證多偏重于施工和監理方面,忽視了對業主方項目管理人員的培訓和認證,所以素質普遍偏低,這樣不僅會造成經濟成本的擴大,也很難保證工程項目的質量。綜上所述,我國的項目管理業務必須擴大,這是發展的要求,隨之需要的管理人員也會越來越多。
再者,隨著工業化的不斷發展,我國會開發越來越多的大型工程項目。工程項目的規模越大,質量、成本、進度以及安全方面的管理會越復雜,所以會需要大量的管理人員對整個項目實行系統化管理。這樣就會為精管理、懂技術、善經營的高素質、復合型項管理人才提供更多的就業機會。
(三)工程管理專業自身存在的就業劣勢分析
1.工程管理專業是一新型專業,沒有完全得到企業認可
工程管理專業出現在1988頒布的專業目錄中,相對于土木工程類專業,還算剛剛起步。問卷二調查結果顯示,80%的企業人事部負責人不知道工程管理專業具體的學習內容和就業方向,在招聘會中建筑領域的大多數企業對于本專業也沒有列出專門的招聘信息。本專業是新型專業,往年畢業生的任職情況還沒有得到廣大企業的認可,所以相對來說,應屆畢業生的就業機會偏少。
2.工程管理專業知識多而不精,處于粗放型階段
工程管理專業的課程設置涵蓋土木工程、經濟學、管理學、法律等多方面知識。在本科階段有限的學時限制下,學習多方面的知識,很難將知識進行深入學習,相對于土木工程、經濟類專業的就業競爭力不夠。問卷一調查結果顯示,85%學生普遍反映學得知識過于籠統,不夠精湛,因而就業信心不足。
3.高校培養的工程管理專業學生素質達不到實際工作要求
實踐性強是工程管理專業區別于其他專業的一個主要特點,作為一個工程管理人員,必須具有豐富的工程實踐經驗,這樣才能發現工程進展中的有關問題,才能提出決策和實施控制管理。問卷一調查結果顯示,學生實踐性課程較少是普遍存在的問題,工程管理實踐環節主要包括實習、課程設計和畢業設計,其學分總共為25分左右,根本達不到充分掌握運用專業知識的要求。所以應屆畢業生實踐能力不高,缺乏工作經驗,在找工作過程中常處于被動地位。
(四)工程管理專業就業的機會分析
1. 政策效應有利于提高工程管理專業的就業率
當今國家構建和諧社會,倡導科學發展觀,非常重視中西部地區的發展。從地域來看,東部沿海發達城市的建筑市場相對飽和,而中西部土地供需相對寬裕,且房地產發展滯后,隨著西部建設的不斷加快,其建筑領域會有很大的發展空間,建筑專業人才的需求量會加大,對于工程管理專業人才同樣緊缺。
現今國家致力于解決“三農”問題,構建社會主義新農村。國家為促進農村基層政權建設和經濟發展,解決應屆高校畢業生就業、擇業難問題,鼓勵和支持大學生下鄉,支援農村建設。青島市根據省委組織部、省人事廳等七部門《關于做好2008年高校畢業生“三支一扶”計劃實施工作的通知》(魯人辦〔2008〕82號)精神,今年將繼續招募應屆高校畢業生到農村基層從事支農、支醫、支教、扶貧工作,共招募120名。本專業學生完全可以選擇農村就業,支援當地的基礎設施建設,加快農村的城市化進程,這是大學生就業的新出口。
由于目前大學生就業形勢的緊迫,國家出臺了一系列政策鼓勵大學生自主創業如可以減免稅費和小額貸款,給于創業培訓補貼,提供“一條龍”創業服務,許多高校也創建了相應的創業團體、協會等,為高校畢業生創造良好的創業環境。工程管理專業學生完全可以利用這些優惠政策,自主創業。
2.高校逐步提高工程管理專業的教學質量
國家重視高等教育的發展,致力于培養高素質人才,定期對高校進行教學評估,為支持“高等學校本科教學質量與教學改革工程”,中央財政設立“質量工程”專項基金。有了財政的大力支持,高校的教學水平將會有更好的提高空間。
由恩格爾定律知,隨著人民生活水平的提高,家庭教育支出占總支出的比例應當越來越高,其中最能證實的是每年高校的學費收入占GDP的比例(如表2所示)。
表21993-2004年我國高校學費和人均國民生產總值情況
近幾年我國的高校學費占人均GDP 的比例已達到45%左右,所以教育消費是以后的消費熱點,這樣有利于高校規模的發展,有利于專業學科的建設,從而可以提高工程管理專業學生的綜合素質,爭取更多的就業機會。
(五)工程管理專業就業的威脅分析
1. 高校擴招,畢業生人數增長,就業壓力加大
從教育部及勞動和社會保障部門的相關統計數據知,自1999年我國高校第一次擴招以來,畢業生就業率就出現了逐年下降的趨勢。若沒有近幾年政府的就業優惠政策,這種趨勢會更加明顯。工程管理專業每年也都在擴招學生,就業壓力逐年加大。據問卷一的調查數據,青島八所高校近幾年本專業畢業生人數增長如圖1所示:
圖1:畢業生人數增長分析圖
2.金融危機對建筑業的沖擊
2008年下半年爆發的全球金融危機,做直接影響的就是建筑業。許多大型的工程項目被迫停止,房地產市場處于衰退期,許多企業開始裁員,所以近幾年畢業生的就業很不樂觀。
本課題組根據當今青島市建筑領域的人才需求狀況和畢業生增加人數,就08、09年的就業率預測10、11年的就業率。如圖2所示:
圖2:畢業生就業率
從圖2中可以看出由于金融危機的原因,09年的就業率明顯下降。經專家預測,這次金融危機的持續時間在3年左右,到2011年就業率會有所上升。但畢業生就業率的增加遠低于畢業生人數的增長率,所以如果沒有相應的就業政策出臺,我們的就業前景仍不樂觀。
3.我國的工程項目管理制度不完善,相對西方國家就業機會偏少
到現在為止,我國還沒有出現一個貫穿項目全過程管理的專門管理企業,這也是我們項目管理滯后的一個重要原因,沒有形成規模性的行業很難壯大這一學科的發展。國內相關企業數量太少,不能給畢業生提供更多的就業機會。且相對西方發達國家,中國國外項目的競爭能力很差,很難立足于國際市場,所以通過擴大國外市場緩解國內就業率的作用也微乎其微。
二、工程管理專業就業的SWOT矩陣的構建及策略分析
根據上文的系統分析,本文得出青島市工程管理專業就業的SWOT矩陣分析如表3所示:
表3 工程管理專業就業的SWOT矩陣分析
(一)實施SO戰略
SO戰略是發揮工程管理專業本身的優勢,借助目前本專業的就業機會,切實提高畢業生的就業率?？晒┻x擇的戰略包括:①充分利用工程管理專業的多方向化,響應國家政策,到中西部、農村地區支援其基礎設施建設,在實踐中鍛煉自己的工作能力。②工程管理的發展前景可觀,畢業生利用政府提供的優惠政策從本專業的各個方向自主創業。
(二)實施WO戰略
WO戰略是利用外部發展機會,改變專業自身的劣勢。可供選擇的戰略主要有:①高校應抓住國家支持高校提高教學質量的機會,加快工程管理專業由粗放型階段向成熟型階段邁進的步伐。②高校應加大對實踐教學的投入,辦出工程管理專業自身的特色。③大學生在校期間利用好高校的優越教學環境,積極參加學習組織的實踐教學活動,在活動中提高自身素質。
(三)實施ST戰略
ST戰略是發揮專業優勢,減輕外部威脅?？晒┻x擇戰略主要有:①工程管理是復合型專業,涵蓋了土木工程、經濟學、管理學、法律等多方面知識,就業彈性較大,在就業時可以選擇與本專業相近的工作。②在就業時可以暫時找比自己期望值低的工作,金融危機過后,建筑業會很快復蘇。③工程管理專業前景可觀,可以選擇進一步深造,提高自己的就業競爭力,同時可避開經濟危機的影響。
(四)實施WT戰略
WT戰略是減少專業自身劣勢,回避外界的威脅。可供選擇的戰略主要包括:①鼓勵在校生主動與企業相關人員溝通,了解最新行業信息,完善自己,進而推銷自己,提高本專業的知名度。②將工程管理專業本科階段分方向設置,培養專業性強、素質高的人才,使盡可能達到實際工作要求的標準。③我國相關部門應進一步完善項目管理制度,使其更加科學有效,這樣將會帶來給多的就業機會。
三、結語
工程管理專業有自身的優勢與不足,要全面地、系統地、清晰地分析影響本專業就業的內部、外部因素,在專業的發展中揚長避短,在求職中規避威脅,發揚優勢。我們要運用SWOT分析的戰略,不斷完善整個教育體系,為大學生就業提供可靠地保障。
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建筑工程管理專業就業方向范文4
關鍵詞：建筑行業；高職；應用英語；核心課程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0044-02
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量?！备呗殤糜⒄Z專業是高職教育的組成部分，不可避免地帶有高職教育的普遍特征，即與職業崗位（群）有密切聯系。以服務為宗旨，以就業為導向，走市場化復合型的道路是高職應用英語專業的培養目標，也是與本科英語專業培養“既有扎實的語言基礎，又通曉英語國家的歷史、文學、文化，具有批判思維能力和獨創精神，真正適應國際化需求的高等人才”的重要分野。高職應用英語專業的課程建設不應該是本科英語專業的“壓縮餅干”，而是應緊緊圍繞行業背景、社會需求、就業導向重新開發。建筑行業是國民經濟的支柱產業，其地位在不斷加強，對國民經濟的拉動作用日益顯著。我國加入世貿組織，在給建筑業帶來難得的發展機遇的同時，也帶來了不可避免的沖擊和挑戰。建筑業要直接面對國際承包商的競爭，國內建筑市場以及參與國際工程承包市場的競爭會愈加激烈。要在激烈的國際工程承包市場中占有一席之地，提高人才素質是當務之急。高職應用英語專業在這樣的背景下，依托行業實施課程改革，構建核心課程，是滿足建筑業國際市場競爭的需要。
應用英語專業課程建設與改革
高職應用英語專業課程設置不應是本科英語專業的壓縮，其課程建設與改革要充分體現職業屬性，突出特色、服務行業、提高應用能力是應用英語專業的改革方向。建筑業是我國最早“走出去”的行業。大量的工程承包企業涌向國際建筑市場，顯示了我國強大的國力，但同時，也有一些企業由于自身的問題，興高采烈地出去，垂頭喪氣地回來，不但經濟利益受損，也在一定程度上影響了國家的形象。究其原因，除融資等因素外，國際工程管理人才嚴重缺乏是主要原因之一。建筑市場的國際化和建筑企業的國際競爭已經成為每一家中國承包商必須面對的問題。不僅大型綜合承包商需要同時在國內外兩個市場中謀劃自己的發展策略，中小型專業承包商也必然要在國際化的承包鏈條中尋找自己的生存空間。但在現實中，多數中國建筑企業對于國際化經營還缺乏必要的實踐經驗和戰略準備。經營國外項目成敗的關鍵在人才，這是許多國際承包企業多年來的共識。企業中土建專業技術型、管理型人才多，但掌握新技術、懂外語的管理型復合人才少。人才缺乏一直是我國企業與國際大承包商之間存在較大差距的重要原因。一方面，對復合型人才的要求是應具備某一個專業領域的理論基礎與實踐經驗，具備作為一位工程師或管理人員所應有的知識結構，另一方面，要具有較好的專業外語水平。2003年，我院開設了應用英語專業（國際工程承包方向），并實施了“英語＋專業”的課程建設與改革，將英語知識與建筑專業知識整合，旨在培養“會英語，懂工程”的復合型人才，滿足建筑業對外發展的需要。
應用英語專業核心課程的構建
核心課程的概念起源于本世紀初，主要是為了防止課程內容的支離破碎和將不同科目簡單相加的零碎學習，保證課程體系的緊湊性而提出的，其他科目都要與核心相關并服從核心的要求。因此，所謂核心課程包括“一般與必需”課程，旨在為學生提供能夠在社會中有效發揮作用所需要的共同概念、技能和態度。應用英語專業應實施建筑行業背景下的“英語＋專業”課程改革，培養能適應建筑業一線施工和管理需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，具有較強的英語交際能力、必需的建筑專業知識和必要的人文知識，具有良好的思想道德素質、職業道德素質、文化素質和心理素質，在涉外建筑業務活動中能熟練應用英語知識從事建筑服務和管理的高等技術應用型人才，畢業生應能在涉外建筑工程翻譯、涉外建筑項目施工與管理、涉外建筑工程資料管理、涉外工程項目秘書、涉外工程項目招投標等職業崗位就業。為實現人才培養目標，有效地提高人才培養質量，需要正確處理好專業課程體系中主要課程之間的關系，抓住影響專業核心競爭能力的課程，并將其作為核心課程，同時通過突出核心課程的地位，使學生學好若干門具有看家本領的課程，提高學生的就業競爭力，為學生將來的發展打下基礎。專業核心課程是實現人才培養規格的關鍵所在，它在教育過程中的地位與作用毋庸置疑。對于改革中的應用英語專業，其核心課程要能夠充分地對學生的語言知識、專業知識和綜合實踐能力進行培養、提高。為此，我院根據人才培養目標和人才培養規格，構建了建筑行業背景下的高職應用英語專業由公共課程模塊、英語知識模塊、建筑知識模塊和綜合實訓模塊組成的核心課程。
公共課程模塊的目的在于提升學生的基本發展能力，即方法能力（學會學習、學會工作）和社會能力（學會共處、學會做人）。該模塊核心課程除國家規定的課程外，主要包括職業教育、心理健康教育、就業教育、計算機應用、CAD基礎、建設法規、建筑概論、FIDIC合同等，培養學生正確的人生觀、世界觀、良好的職業道德及高度的社會責任感，同時，發展學生社會交往、與人溝通、承擔責任、社會參與的能力，以及獲取新知識、新技能的能力。
英語知識模塊的目的在于構建學生的專業能力（掌握技能、掌握知識），因為專業能力是基本生存能力。英語知識模塊中的多數課程為專業平臺課程，核心課程包括綜合英語、建筑英語、英語聽力、英語口語、英語翻譯、英語寫作等，旨在為學生打下堅實的英語語言基礎，培養學生的英語應用能力，使學生掌握建筑英語詞匯及表達方式，提高學生在建筑工程環境下的英語應用能力。
建筑知識模塊是為國際工程承包方向而設置的，具有較強的針對性和實用性。其核心課程包括識圖與構造、建筑施工技術、建筑施工工藝、建筑測量、建筑工程預算、工程量清單計價、建筑工程招投標管理等。要求學生掌握建筑工程管理和施工的基本知識，具備現場施工的基本能力和國際工程招投標的基本能力。
綜合實訓模塊是該專業的主要內容之一，是發展學生能力的重要途徑。核心課程包括英語綜合實訓、識圖與構造綜合實訓、施工現場教學、工程測量實訓、模擬招投標、頂崗實習等。旨在通過綜合實訓，培養學生分析問題、解決問題的能力，達到勝任職業崗位的目的。
職業教育要培養的關鍵職業能力是當勞動組織發生變化或者當職業發展變更的時候依然存在，從而能重新獲得新知識或新技能的能力。四大模塊中的核心課程相互貫通，形成了完整的知識體系。核心課程既重視英語知識，又重視建筑專業知識，更強調實踐能力，可使學生在獲得基本生存能力（專業知識）的同時，提升可持續發展能力。
核心課程的創新與特色
核心課程的構建滿足了職業崗位（群）的需求 涉外建筑企業需要“會英語，懂工程”的復合型管理人才，以提升建筑企業的國際競爭力。國家制定的“走出去”的發展戰略對建筑業是機遇，更是挑戰。建筑業要真正發展壯大，開辟新的經濟增長點，“走出去”是必經之路。建筑業在積極開拓國際承包市場的同時，也帶動了我國高新技術、物資設備的出口，促進了勞務輸出，提高了我國建筑業的國際競爭力和影響力。但我們也應該看到，中國對外承包工程業務仍然處在低端領域，主要優勢體現在廉價的勞動力資源和社會勞動力供應。隨著我國勞動力成本的不斷提高和其他國家勞動力成本的降低，我們已經喪失了這個優勢。因此，建筑業在國際承包中能否走遠走好，做大做強，關鍵在復合型管理人才的培養。應用英語專業核心課程的構建可以較好地滿足這一需求。
核心課程的構建體現了高職教育的培養目標 核心課程的構建改革了傳統的英語專業課程設置模式，以行業為背景開設專業符合高職教育目標和高職學生特點。課程設置有新的突破，既充分考慮了工作崗位（群）對學生知識與能力的要求，又突出了高職教育的特點，較好地解決了知識的深度與難度、知識與能力的關系等問題。
核心課程的構建兼顧了學生的生存能力和發展能力 核心課程的構建明確了建筑行業背景下高職應用英語專業的人才培養目標和畢業生應具備的知識、能力與素質結構。其專業核心能力包括一般要求和較高要求。一般要求為“有較強的跨文化交際能力及涉外工程翻譯能力”；較高要求為“有從事國際工程招投標、涉外建筑工程施工技術及工程管理的能力”。核心課程重視學生的生存能力，更重視學生的發展能力。
核心課程的構建體現了職業教育的特點 核心課程融“教學做”于一體，突出了實用性與應用性。理論課程有特色，《建筑英語》、《FIDIC合同》、《工程索賠》等課程有別于英語類專業的傳統課程，使學生受益匪淺。實踐課程有創新，英語實踐、專業實踐、綜合實踐貫穿于整個學習過程中，具有針對性、持續性、系統性和完整性，體現了職業教育的特點及高職應用英語專業的發展方向。
課程建設是高職教育改革的核心，專業核心課程建設是提高人才培養質量的關鍵，體現了本專業的職業崗位能力，凸顯了本專業的課程特色，使其有別于其他專業。但核心課程的構建是一項系統工程，核心課程標準、考核與評價標準、資源開發等都是核心課程的組成部分，對此有待于進一步加以研究。
參考文獻：
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建筑工程管理專業就業方向范文5
關鍵詞：校企合作；工程管理；實踐教學
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.067
為了適應建筑市場的需求，作為應用型院校需要不斷探索，進行工程管理專業實踐教學改革，以滿足學生職業勝任能力的要求。使培養的學生既具有理論知識，有具備很強的動手能力，很好的將學校所學的專業理論知識與實際工作技能相結合，應用到實際工作中。實踐教學在工程管理專業應用型人才培養中發揮著著重要的作用，是提高學生專業素質和綜合能力的重要手段和具體途徑[1]。
1 目前工程管理專業實踐教學存在的問題
（1）實踐教學所占的教學學時比例比較低，理論課程占據的比重比較大，將更多地時間用于理論教學，實踐教學的時間得不到保證，實踐教學效果難保證。（2）課程設計主要是在相對應的理論課程結束后進行的，如工程制圖對應的CAD制圖，招投標與合同管理對應的招投標課程設計，土木工程施工對應的施工組織設計等，都是以單項的基礎型實踐課程為主，實踐內容較為單一，范圍較窄，各課程相互之間實踐內容相互割裂[2]。（3）教師很多都是從高校畢業然后直接再進入高校工作，師資隊伍沒有達到雙師型，實踐教學指導教師缺乏實際工作經驗，所掌握的工程實例比較少，而且很難根據行業發展情況進行實時更新，學生與實際工程接觸更少，實踐教學很難達到預期的效果。
2 基于校企合作的工程管理專業實踐教學改革具體措施
2.1 構建初、中、高“三級”平臺
（1）初級平臺――課堂實踐能力訓練，將課內的專業理論知識在實踐中初步體會，提高掌握理論知識的效率，目前已經確定房地產估價等3門課程進行理論與實踐相結合的形式開展。（2）中級平臺――校內實踐能力訓練，有效利用教學儀器設備，充分應用廣聯達軟件和斯維爾軟件，開展工程造價軟件級應用實踐課程，提高學生實踐能力。（3）高級平臺――校外實踐能力訓練，新建煙臺市第一監理有限公司實習基地，對于應對目前建筑業行業整體萎靡形勢造成的實習基地緊張狀況，開放式的教學實現了工地技術管理人員講解工程管理技術，指導教師輔助講解并共同答疑，提高了實踐教學的效果。
2.2 創建實踐教學體系并加強管理
由開放式實踐教學模式的研究與實踐、實驗室教學管理、實習基地建立、學術講座、課程設計、畢業設計（論文）六個模塊構成的實踐教學體系。（1）選取有代表性的案例，結構不是特別復雜的別墅項目，一個案例貫穿所有課程設計，2015級的CAD制圖課程設計已經率先采用統一案例，從基本繪圖、識圖開始打基礎，為后續課程設計的開設做好準備。（2）加強課程建設與改革，優化實踐教學比例，2014級開始工程管理專業人才培養方案中實踐教學比例已經達到40%以上，更加有利于應用型人才的培養。（3）校企合作進行畢業設計，校外專業教師指導畢業設計內容，校內教師進行畢業設計管理和格式審查及資料提交，目前已經開展，2015屆部分同學畢業生畢業設計采用雙導師制，學生在校外實習并在校外指導老師的指導下完成畢業設計，設計成果符合實際，有很好應用價值，效果非常好。
2.3 工程管理專業實踐教學師資隊伍建設研究
構建“學術研究與工程實踐并重”的師資隊伍。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。目前主要基于校企合作形式，學院內聘教師和企業專家工程組成實踐教學指導教師，企業專家更多的進行專業實踐技術的講解和操作，內聘教師在過程中學習更多的實踐技能并保證實踐課程的順利開展，提高實踐教學的教學效果，保證了實踐教學質量。
2.4 以競賽帶動實踐教學
在實踐教學中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過參加專業競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，建筑工程系工程管理學子2015年首次參加山東省BIM大賽和全國大賽，在校外指導教師和校內指導教師的共同努力下，專業競賽取得了一些成績并取得了很好的經驗，為以后省賽和國賽的參加打下良好基礎，學生取得BIM獲獎證書，對于就業很有幫助。
2.5 教師實踐教學能力培養
積極組織工程管理專業教師參加培訓，鑒于近兩年來建筑行業BIM技術的不斷發展和應用，組織專業教師參加培訓，讓教師接觸了解最新行業動態與技術，不斷提高自身水平，將最新的成果應用于實踐教學，讓學生更好地對接社會。
3 基于校企合作的工程管理專業實踐教學改革效果
從校企合作的角度出發進行工程管理專業實踐教學改革效果顯著：
（1）通過校企合作，使老師和學生都能了解專業方面的需求和最新技術，制定出能夠勝任崗位能力的符合應用型人才培養需求的人才培養計劃；（2）通過校企合作，建立實習基地，讓學生能夠到企業里參觀、學習，為理論知識的學習打好基礎，并提高學生對于理論知識學習的興趣，通過采取“基地+實習+就業”的實踐教學模式，通過在實習基地實習，表現突出，經過實習單位考察和系部推薦，成功就業，實現以實踐促就業；（3）通過校企合作，實現企業家進課堂，聘任社會上具有豐富實踐經驗的工程師、技術負責人參與專業課程教學，將行業的最前沿知識帶進課堂，將先進的技術、管理手段帶進課堂，給學生提供最新的專業知識和實踐經驗，創建多元師資隊伍。（4）通過校企合作，使教師可以到企業學習，增強實踐教學能力，更好的培養能夠勝任崗位能力的應用型人才。
實踐教學是高校育人和綜合素質培養的重要內容，建筑工程系一直非常重視工程管理專業的實踐教學改革，加強對學生實踐能力的培養[3]，通過實踐教學改革，取得了許多成績，近幾年實際就業率逐年提高，學生實習過程中、就業后企業普遍反饋職業勝任能力強，實踐能力突出，受到企業歡迎。因此，考慮到土建類專業的專業特色，通過校企合作的方式，進行應用型人才培養，對于提高教學質量、培養更加符合社會和專業需要的人才意義重大。
參考文獻：
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[2]程明勇，劉勝華.工程管理專業實踐教學體系研究[J].物流工程與管理，2013（11）.
建筑工程管理專業就業方向范文6
建筑工程招投標與合同管理是一門專業技術課,著重研究建筑工程招標、投標以及招標后的合同執行的規律和管理方法,在建筑工程管理領域里應用十分普遍。我國傳統的職業技術教育中,學科系統化課程至今仍占據著主導地位,適合高職高專教育的建筑工程招投標與合同管理教材十分缺少,未能提升到理實一體的“教學做”程度,沒有體現出職業教育的特點與特色。
教育部頒發的《職業院校技能型緊缺人才培養培訓指導方案》提出要建立具有鮮明特色的課程體系的要求,即打破傳統學科課程,代之以與企業的實踐密切聯系的、理論學習與技能訓練高度統一的、按照工作過程順序的“綜合性”和“案例性”教學項目。方案還提出了兩種綜合程度不等的課程開發方式,一種是將原有若干科目教學內容按照職業活動的特點和要求進行整合的“整合式”課程開發,另一種是“完全打破學科體系,按照企業實際的工作任務、工作過程和工作情境組織課程,形成圍繞工作過程的新型教學項目”的“綜合性”課程開發。本文結合工程造價與建筑管理專業方向的學生的工作崗位,對基于工作過程的建筑工程招投標與合同管理教學進行了初步探討。
二、 建筑類專業學生就業崗位及其工作過程分析
對于大多數工程造價與建筑管理專業方向的學生來說,畢業后將到招標、工程造價咨詢、建筑施工企業投標、項目施工管理等單位從事建筑工程招標、投標、施工管理、合同管理等工作;在各自的崗位上,所需要用到的建筑工程招投標與合同管理知識不盡相同或側重點不同,對應崗位及其涉及的建筑工程招投標與合同管理知識與能力可以看出,對于高職高專的學生,建筑工程招投標與合同管理所需要掌握的主要知識點,基本上都在實際工作過程中得以應用和體現,因此該課程的知識傳授完全可以基于工作過程,在解決實際問題中得以完成。本文以此做初步介紹。
三、基于工作過程的建筑工程招投標與合同管理教學方法設計
在職業教育課程中,與學科系統化課程相對應的是工作過程系統化課程,以學生為中心而設計,以學生在完成工作任務過程中形成的直接經驗,進而促使參與者掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧。在教學過程中,學生先對所學職業內容和工作環境等有感性的認識,獲得與工作崗位和工作過程相關的知識,然后再開始學習專業知識。所以基于工作過程教學能否順利進行,關鍵在于教學情境的設計,設計教學情境應考慮以下幾個方面。
精心挑選適合教學的崗位工作過程,必須使所設計的教學工作過程要覆蓋到本課程所必須掌握的主要知識點,教學工作過程設計的優良是學生能夠進行系統學習的關鍵環節。
應以過程性知識為主,陳述性知識為輔,即在基于工作過程的學習中,學生不僅要學習與工作過程有關的程序知識,還要學習與建筑工程招投標與合同管理相應的基本概念和原理,以增強學生的理解。
以學生為中心。面向每個學生,尊重每個學生發展的特殊需要,鼓勵學生在行動過程中的學習體驗和創造性表現。
培養解決問題的能力和團隊精神。在實際的教學中,可分若干組,要求各個小組通過查閱資料、討論等方式完成比較復雜一些的工作內容,以培養學生將知識轉化為應用的能力和解決問題的能力。
教學與評議一體化。在實施教學中,教師除了指導學生順利完成任務,還要求教師在整個教學過程中,要及時對學生的學習進展和狀況作出合適的調整和恰當的評價,促進學生不斷解決學習中出現的問題,并最終完成工作任務。
四、教學案例分析
根據與建筑工程招投標與合同管理相關工作過程的特點,本文設計了“開標評標”的教學情境,并以此例來說明基于工作過程的建筑工程招投標與合同管理。
工作任務:已知某實際工程招標文件,其中開標程序、評標方法已確定,要求以教學班為單位,模擬投標、開標、評標過程,并給出評標結果、編制評標報告。
背景(借用條件):前導課程建筑施工組織和工程預算的圖紙與課程設計。
工作目標:按照招標文件開展評標并做出評標報告。
決策計劃:
1)了解投標小組所扮演的企業狀況包括企業等級,業績情況,人員情況,目前施工任務饑飽情況等等
2)查閱相關招投標法律法規手冊
3)了解招標文件對投標書的組編要求
實施:
1)確定投標小組的投標項目選擇
2)確定投標選擇成員的主要工作分工
3)制定投標項目的投標方案
4)編制技術標
5)編制商務標及報價
6)可以選做根據給定的條件做不平衡報價的設計
7)編組投標文件
8)對投標文件密封并參加開標會
9)由一個小組主持開標
10)各小組分別對本次開標進行評標并給出評標報告
檢查:
1)檢查學生對一些概念的理解程度
2)檢查學生實施工作任務的進展
評估:
1)對開標程序、標書遞交、相關擔保、投標報價的調整、評標指標以及評標過程和評標報告等環節理解的評價
2)任務完成情況評價
3)團隊合作能力評價
4)項目完成情況演示評價
通過本工作過程的訓練,首先可以讓學生掌握“投標、開標、評標過程”這一工作過程的程序性知識,并對相應知識點進行講解,對于基礎好、興趣比較高的同學除了能完成這一工作過程外,可能會對相應的一些概念有深入理解的要求,教師可引導學生深入理解(比如不平衡報價)相關知識,而對另外一部分學生,由于基礎較差,雖然不能對一些概念深入理解,但是能夠有興趣來完成這一過程知識,從而達到因才施教。
五、 結語
