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對媒介融合的認識范文1
中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）172-0072-02
媒介融合是一種新的概念，就是各種媒介的多種功能實現一體化發展的趨勢?，F階段，我國傳統的媒體已經開始朝著新媒體的方向發展，實現單一媒體到復合媒體的轉變，涉及電視、廣播、報紙、網絡、手機以及媒體網站等。這種環境氛圍下，傳統的新聞寫作很難滿足當前形勢發展的需要，應根據實際發展的情況進行科學的完善和調整，使新聞寫作能夠實現良好的發展。
1 媒介融合趨勢下對新聞寫作的影響
媒介融合趨勢下，新聞信息開始實現單一到多元化的發展，新聞寫作已經從傳統的新聞報告轉變為新聞信息內容的供給。不同的媒介通過整體的方式實現新聞信息的采集和，促進新聞資源的整合，并使其成為一種常態。多種媒介的參與使得新聞傳播中出現了一種“融合新聞”[ 1 ]，也就是多樣化的新聞，是以媒介融合作為前提和基礎，通過多樣化的手段對新聞活動進行傳播?！叭诤闲侣劇痹谕貙捫侣剛鞑サ耐緩綍r，也會對新聞寫作產生影響，從而形成出一種新的寫作模式和思路。新聞寫作的形式不同，傳遞出的信息也存在差異，傳播價值也是不一樣的。通過“融合新聞”的形式進行新聞報道能夠促進資源的整合，也使傳統的新聞寫作實現變革。
媒介融合的趨勢下，新聞的傳播途徑有很多，公眾可以挑選更多的新聞傳播方式，并形成了相對穩定的新聞方式和習慣。同時，新媒介能夠提高公眾參與新聞傳播的積極性和熱情，公眾可以通過手機、網絡論壇等方式實現新聞信息的采集與傳播，使媒介與公眾之間的距離逐漸縮小，增加新聞報道的特色，呈現出新的新聞寫作方式和方法，有助于新聞寫作的變革和構建，滿足媒介的發展需求。
當前，新聞寫作也呈現出一種融合的態勢，受眾以及媒介通過科學信息技術等便捷的方式對新聞信息進行了解。通過不同的融合，新聞寫作更具特色，并向受眾展現出更多有特色的內容。受眾能夠在多種科學技術融合的形勢下對新聞寫作方法和形式加深認識。
媒介融合趨勢下，新聞寫作的內涵以及外延實現良好的拓展，新聞寫作已經不能滿足擁有傳統新聞寫作技巧的記者，采編合一、全能型的記者使新聞寫作實現了全新意義上的制作[ 2 ]。單純新聞寫作已經不能滿足當前發展的實際需要，需要在硬件上保證多項技巧和設備的使用，軟件上要實現新聞寫作文體的變化，使新聞能夠滿足受眾、媒介的需要。
2 媒介融合趨勢下新聞寫作變革
1）融合新聞寫作思維。為了更好地適應媒介融合情況，需要使用多種有效的傳播方式，并集合成一定的競爭力，新聞寫作思維也應朝著融合化的方向發展。新聞工作者要認識到媒介融合下，新聞傳播事業實現良好發展的要求，并進一步了解不同的傳播媒介對于新聞傳播的區別與聯系，使新聞寫作與新聞采編能夠實現統一的發展，新聞寫作更好的適應時展的趨勢。要使新聞寫作真正發揮作用，需要從受眾的角度對熱點新聞進行分析，明確其發展趨勢，保證新聞寫作工作能夠得到更多人的青睞。利用完善的手段進行新聞寫作，提高新聞寫作的影響力，增強新聞寫作的魅力。
2）準確定位新聞寫作，滿足時代需要。媒介融合趨勢下，新聞產生是要通過新聞寫作才能夠得以實現，當前媒介形式逐漸多元化，各種技術形式也融入到新聞寫作中，要對新聞寫作進行準確的定位，主要是針對小眾[3]，使新聞產品能夠滿足不同對象的需要，明確新聞寫作的文體、方法、角度等。同時準確定位新聞生產過程中角色扮演，根據新聞產品的種類、份額，選擇合適的新聞寫作風格、技法等。
同時，新聞寫作應滿足時展提出的具體要求，增加信息傳播的渠道以及載體，使新聞寫作有新的活力與發展道路。媒體的不斷發展，會使得新聞報道方式方法逐漸發生轉變，寫作也需要突破，與時俱進，使新聞寫作有更加廣闊的發展空間。
3）實現新聞寫作資源的常態化。媒介融合趨勢下，由于不同媒介使用的介質是不一致的，因此新聞內容也會呈現多樣化的趨勢，會通過不同形式、層次進行傳播。但是不同的新聞形式并不是新聞稿一稿多投，是對于一個新聞事件實現寫作時空上的機遇疊加。新聞寫作實現多樣化的媒介產品，就需要實現新聞寫作資源的常態化使用，認識到新聞資源的內涵和重要性，對新聞資源的價值進行再認識，做到新聞內容能夠涵蓋社會更多領域，但是也需要對新聞熱點內容進行深入的挖掘，轉變新聞寫作的角度，對相關的信息材料進行補充分析，科學取舍材料實現新聞深層次價值的實現，促進新聞寫作水平以及價值的提升。
4）實現規范化的新聞寫作。新聞寫作的規范化不僅是要按照規定的模式進行習作，還需要融合大的發展趨勢，使新聞寫作的特性得到凸顯。新聞寫作需要具有一定的真實性和時效性，要將新聞事件在第一時間內進行報道，在使新聞主旨能夠充分表達的基礎上凸顯時效性。同時需要注意新聞的真實性，還原新聞最本質、最原始的狀態[4]。
在新聞寫作中，需要注重挖掘新聞事件背后的深層次含義，由于不同主體對于新聞事件的理解和認知存在差異，相同的事件會存在著不同的信息，因此新聞寫作時不僅需要對新聞內容進行報道，還需要在不違背新聞事實的基礎上使新聞更吸引人，提升新聞寫作的影響力。
當前，各媒體之間的競爭最根本的是新聞稿件質量的競爭，不同新聞寫作者的風格不同，新聞寫作也需要科學的借鑒和參考其他新聞人的寫作方法和技巧，創造出獨特的作品，從而使媒體能夠在競爭中實現良好的發展，為受眾提供更加優質的服務。
5）培養新聞寫作人才。注重新聞寫作人才的培養，媒介融合趨勢下，需要注重新聞理念的教育，使新聞寫作者能夠具有較深的傳播理論基礎以及人文功底，掌握精準的語言表達能力，樹立正確的價值觀，從而更好輕松、從容的面對媒介融合趨勢下的新要求。同時強化新聞職業道德的提升，組織新聞寫作者進行職業道德教育，通過崗前培訓、擴展訓練等強化他們的敬業精神。還應注重新聞者的考核，將工作態度、交際、個人品質等與薪酬福利相結合，提高其工作積極性和主動性。
3 結論
媒介融合趨勢下，新聞傳播迎來了良好的發展機遇，有了更加廣闊的傳播空間，但同時也面臨著一定的挑戰。新形勢下，需要將新聞寫作與媒介融合有機結合，實現新聞寫作的變革，使新聞內容更加滿足時展的需要。
參考文獻
[1]汪莉.論媒介融合趨勢下的新聞寫作[J].寫作，2010（19）：35-38.
[2]李淼.關于媒介融合趨勢下的新聞寫作探析[J].中國傳媒科技，2013（8）：212-213.
對媒介融合的認識范文2
近年來，隨著經濟社會的快速發展和高新技術的日新月異，自媒體、流媒體等新興傳播媒介不斷涌現，對傳統信息傳播提出了巨大的挑戰，傳統新聞傳播面對的外部生存環境和內在發展壓力也不斷增大。而且，隨著微博、微信等新型傳播媒介的出現，新聞傳播不再滿足于傳統的單一傳播方式，而更加呈現出融合發展的強烈趨勢，這就對高校宣傳工作提出了新的挑戰和更高要求。隨著高等教育的深入實施，高校宣傳工作的地位不斷提高，成為對外樹立形象、對內統一思想的重要載體和輿論陣地。在媒介融合的視域下，高校宣傳工作必須不斷更新思維、革新傳播方式、提高人員素質，深入研究媒介融合的內涵和規律，不斷豐富高校宣傳工作的載體和平臺，推動高校宣傳工作實現順利轉向和完美重構。
一、媒介融合的內涵和特征
“媒介融合”這一理論，是指隨著信息媒介形式和種類的豐富發展，諸多媒介最終呈現出一體化發展的大趨勢，是信息傳播媒介多元化背景下的一種新型傳播方式，是傳統媒體與手機、互聯網等新興媒體融合發展的必然結果，主要體現為如下特征：
（一）傳播技術融合
媒介融合的一個明顯標志性特征，就是傳播技術的融合發展。應該講，促進媒介融合最終實現的首要因素，還是傳播技術的發展和傳播方式的多樣，尤其是隨著信息技術、網絡技術和數字技術等高新技術的成熟發展，為新型媒介普及和應用提供了技術支撐，為媒體融合奠定了豐富的物質可能。在媒介融合背景下，人們不再滿足于守著電視，不再滿足于閱讀報紙、雜志等平面媒介，更多地通過刷微博、微信等新媒體來鏈接世界，這也就使媒介融合表現出鮮明的技術特征，呈現出多重傳播技術的綜合應用。
（二）傳播文化融合
從另一個角度來看，媒介融合不僅僅是技術的融合，還表現為多種文化、尤其是平民文化的融合發展。在傳統傳播媒介背景下，傳播活動更多地體現為精英文化和高端文化，傳播活動的焦點也更多地停留在社會的精英層面和先進人物，草根文化并不受到重視。但是，隨著各類媒介逐步融合，草根文化漸漸成了人們關注的焦點，與普通人群密切相關的衣食住行等都成了新聞信息誕生的土壤，這使得媒介融合背景下，文化融合成為了一個顯著特征。
（三）傳播方式融合
媒介融合背景下，傳播方式也實現了融合發展。在傳統媒介背景下，各大電視、紙媒是傳播的主導，占據著主要陣地，對傳播的內容、方式等具有決定性作用，受眾處于完全被動和從屬的地位，無法實現自己的個性化需求。而在媒介融合背景下，特別是隨著大量自媒體的涌現，受眾也可以通過微博、微信進行主動傳播，人人都是新聞傳播者，很多新聞事件就是通過受眾的自發傳播，逐漸被人們所熟知和關注。
二、高校宣傳工作面臨的現實困境
（一）高校管理者對宣傳工作重視程度不夠
當前，隨著外部發展環境和內在發展任務的變化，高校自身發展也面臨著巨大壓力和競爭。雖然，大多數高校管理者能夠重視宣傳工作，在一定程度上加強對宣傳工作的投入和關注力度，但是，與傾注在教學科研和就業指導上的精力、物力、人力和財力相比，還是有一定的差距，顯得重視程度不夠。此外，一些高校管理者雖然對宣傳工作高度重視，但就如何在媒介融合背景下搞好高校宣傳工作，缺乏必要的理論探索和實踐分析，甚至不乏有極少數高校管理者認為，宣傳工作就是辦辦院報和宣傳欄而已，辦得好不好無關痛癢，對高校自身發展意義十分有限。這些認知上的問題，導致一些高校宣傳硬件設施跟不上宣傳工作需要，無法滿足高校宣傳工作的客觀需求。加之，高校對宣傳工作缺乏明確、有效的政策支持，常導致宣傳工作的發展缺乏持久力，無法發揮其特效作用。
（二）高校宣傳工作內容方式滯后
當前，高校宣傳工作的思想意識大多還處在傳統媒體時代，對媒介融合的大趨勢缺乏足夠重視，對媒介融合的規律、特征及帶來的機遇和挑戰研究不夠、分析不足，導致高校宣傳工作方式滯后、創新不足，缺乏應有的影響力、輻射力和號召力。一些高校對新興媒介微博、微信等雖然實現了普及和應用，但是沒有與宣傳工作具體實踐緊密結合，宣傳內容也與高校學生日常生活學習相脫節，主動傳播的痕跡過重，無法引起高校在校生的關注和重視。一些高校的宣傳工作對新媒介特點認識不足、重視不夠，看到自媒體在學生中大量普及而無動于衷，沒有深入地研究如何有效利用新媒介去開展宣傳工作。一些高校宣傳工作雖然也對互聯網、手機等新興傳播媒介和新型傳播環境有了一定認識，進行了一系列的嘗試，但對新興媒體和平臺的建設、打造不到位，管理跟不上，內容存在滯后現象，沒有密切關注高校學生的信息需求點，效果自然也不明顯。
（三）高校宣傳工作專業人才缺乏
當前，高校宣傳工作者隊伍建設、人才培養、梯隊打造等方面都存在很多問題。一是專業人才缺乏。很多高校的宣傳工作者都是由院系的行政干事、輔導員兼任，一些專職的宣傳工作者也并不是專業新聞科班出身，他們雖然對宣傳工作充滿熱情，但是專業能力不足，認識不夠，缺乏理論基礎和實踐經驗，對媒介融合背景下高校宣傳工作發展缺乏有效的預見和推動。二是創新意識不高。當前，高校對宣傳工作者缺乏必要的激勵制度和獎勵制度，一定程度上影響了宣傳工作者的工作激情、創新熱情和改革豪情，導致工作干勁不足。一些宣傳工作者滿足于按部就班工作，缺乏創新的主動性，這在很大程度上也影響了高校宣傳工作的進步與發展。
三、媒介融合視域下高校宣傳工作的新路徑
（一）更新思維，高校宣傳工作要突出合作共享
在媒介融合背景下，高校宣傳工作一定要重新確立工作方式和思維方式，要轉變傳統媒體環境下“自說自話、自拉自唱”的工作方式，立足媒體融合背景下的諸多特點，最大限度地發揮媒體融合的優勢，與院系之間、社會媒體之間進行廣范圍、深維度的合作和共享，這樣才能實現高校宣傳工作的順利進行。一是資源共享。無論在何種媒介背景下，宣傳工作都必須崇尚“內容為王”，因此，獲取有價值的新聞資源是高校宣傳工作的首要任務。高校宣傳工作要加強院系之間的配合，各個院系一旦發現好的新聞點和正面人物事跡等，要及時與校級宣傳部門聯系，力求最大限度地將新聞點做深做透，實現優秀新聞資源的交流與共享。二是媒體共享。高校宣傳工作不僅要立足打造優秀的校級宣傳工作平臺和載體，更要注重創新工作方式，與優秀社會媒體進行深度合作，借助電視臺、報紙、廣播電臺等社會媒介的豐富資源，不斷打造以校園題材為內容的新聞節目，實現更好地借力發展。
（二）革新方式，高校宣傳工作要突出受眾參與
在媒介融合背景下，高校宣傳工作一定要重新確立宣傳模式和宣傳渠道，要充分認識到傳統媒介背景下的單項傳播已經不適合媒介融合發展的新形勢，已經不適合高校學生對宣傳工作的新期待，因此，高校宣傳工作一定要在現有基礎上，更加突出受眾參與，構建“人人都是新聞人、人人都是傳播者”的傳播格局。一是營造自發傳播的良好氛圍。高校宣傳工作一定要善于發動學生的力量，要圍繞某一特定主題，立足微信、微博、QQ群等載體，在校園內開展主題征集活動，號召在校學生積極參與，在自發傳播中發現好的新聞素材和新聞點，增強宣傳工作的針對性、群眾性和參與性。二是對自發傳播行為進行規范引導。對于學生的自發傳播行為，并不能一概而論，而要分類取舍，疏堵結合，對積極的、向上的、健康的傳播行為進行鼓勵、扶持，而對那些傳播負面信息的傳播行為，一定要及時發現、及時制止，確保高校宣傳工作健康發展。
（三）轉變角色，高校宣傳工作要突出專業能力
媒介融合的進一步加快，對高校宣傳工作者自身素質和能力提出了更高要求。高校管理者必須要加強高校宣傳工作者隊伍建設，構建一支政治過硬、業務精良、熱情高漲的宣傳工作者隊伍。一是要加強人才引進和選拔。針對當前高校宣傳工作者隊伍知識結構不合理等問題，要不斷加強專業人才的引進和選拔，要向社會公開招聘專業的新聞人才，充實到高校宣傳工作隊伍中，提高宣傳工作隊伍的深度和活力。可以面向學校內部，選拔一批有干勁、有能力、有素養的年輕人才，作為宣傳工作隊伍的后備軍，增加宣傳工作隊伍的厚度。二是要加強人才激勵和培養。要加強對現有宣傳工作人才的培訓力度，通過建立培訓機制、校際合作、講座論壇等方式，開拓宣傳工作人才的視野，讓宣傳工作者不斷接受前沿理論熏陶，增強工作能力。高校要制定出臺一些必要的激勵制度，在薪酬福利、晉升提拔等方面，對宣傳工作者進行合理傾斜，進一步激發宣傳工作者的干事熱情。
（四）立足校園，高校宣傳工作要凸顯品牌特色
對媒介融合的認識范文3
【關鍵詞】媒介 融合 受眾觀
一、受眾理論與受眾觀念理論溯源
我國的受眾研究自1982年北京調查起開始蓬勃發展起來。技術的不斷變革使媒體傳播發生深刻的革命，互聯網等新興媒體正經歷著從傳播方式到內容的雙重變化。經過30年的發展，受眾研究逐漸完成了從實證研究到理論建設的學科架構，經歷了受眾研究“精確化”、“理論化”和“本土化”。
受眾在傳播學上，泛指媒介信息的接受者。在大眾傳播領域里，受眾指的是大眾傳播媒介信息的接受者，其中最主要的是指三大新聞媒介即報紙的讀者、廣播的聽眾和電視的觀眾。在相當長的一段時期內，人們把新聞媒介的運作僅僅看成主持人和記者、編輯勞作而已，對受眾的作用認識不足。但是，隨著對大眾傳媒的多樣化和媒介競爭的日趨激烈，同時，也伴隨著傳播學研究的深入，人們發現，事實與最初的想法不同，甚至可以說截然相反。受眾并不是消極被動的接受者，相反，他們是積極的參與者，甚至可以說，是整個新聞傳播活動最活躍的決定性因素。在新聞傳播活動的各個環節，受眾都在或明或暗、或強或弱地起著各種制約作用，即“受者中心論”。
在受者中心論中，上世紀80年代受眾理論探討的重點是受眾需要論，強調媒介要服從于、服務于受眾的需要；90年代受眾調查的重點已轉向把受眾作為傳播活動中的權利主體來審視，提出要以受眾為本，尊重和維護受眾的權益。隨著受眾研究的深入進行，受眾的需要和權益的地位也越來越引起人們的重視，傳播活動對受眾的影響得到了受者的關注，受眾在新聞傳播活動中的主體權益地位越來越得到重視。這一重大變革，最終促成了“受者中心論”觀念的形成。
到了20世紀末互聯網產生并且發展到今天，操作簡易快捷的互聯網已被公認為是繼報紙、廣播、電視之后的第四大媒體?；ヂ摼W傳播環境下，受眾地位有了根本性的轉變。在互聯網媒介中，無論是信息者還是信息接受者，他們首先都是網絡媒介的共同使用者。因此，互聯網上并不存在固定的信息接收者群體這一概念，故而不存在傳統意義上的“受眾”這一概念。
網絡傳播融合了大眾傳播（單向）和人際傳播（雙向）的信息傳播特征，在總體上形成一種散布型網狀傳播結構。在這種傳播結構中，任何一個網結都能夠生產、信息，所有網結生產、的信息都能夠以非線性方式流入網絡之中。網絡傳播將人際傳播和大眾傳播融為一體。網絡傳播兼有人際傳播與大眾傳播的優勢，又突破了人際傳播與大眾傳播的局限。網絡傳播具有人際傳播的交互性。受眾可以直接迅速地反饋信息，發表意見。同時，網絡傳播中，受眾接受信息時有很大的自由選擇度，可以主動選取自己感興趣的內容。同時，網絡傳播突破了人際傳播一對一或一對多的局限，在總體上，是一種多對多的網狀傳播模式。
而在媒介融合時代，受眾擁有前所未有的權力：不僅可以自由選取自己感興趣的信息，而且可以在網上自由地信息；信息的重要與否，不再由傳播者決定，而是可以由受眾自己決定。這就更加突出受眾在新媒體環境下新聞傳播活動中的主體地位。這是受眾研究在理論上尋求到的新突破。
二、我國受眾觀念研究確立與受眾調查實踐
受眾研究在中國傳播學領域是開展較早、成果比較豐碩的一個部分，受眾研究是上世紀80年代以來在我國傳播學研究中逐漸興起的。目前幾乎所有受眾研究的學者都把中國大陸受眾研究的起始點界定為1982年中國社會科學院新聞研究所和北京新聞學會調查組開展的北京市報刊讀者、廣播聽眾、電視觀眾調查，這是中國大陸第一次采用國際通用的隨機抽樣方法和使用電子計算機系統統計分析受眾調查數據，而首次在北京地區開展大規模受眾抽樣調查受到國內外新聞傳播學界和業界關注，被譽為“中國新聞史上的一次突破性行動”，自此受眾研究作為傳播學的重要研究內容進入我國新聞傳播學界和傳媒業界的研究領域。
1982年由陳崇山任組長組織北京新聞學會調查組，首次在北京地區開展大規模受眾抽樣調查，成立由人民日報、工人日報、中國青年報和北京廣播學院派員實施調查。以北京地區12周歲以上群體為人口調查總體，采用類型多層隨機抽樣法首次用計算機抽選樣本，調查的重點是媒體信任度。調查發現有55.1%的受眾認為當時的新聞宣傳只是基本可信。美國傳播學者羅杰斯高度評價這次調查“是按照馬克思哲學標準理論框架設計的，但它遵循傳播研究方法及西方和第三世界學者的實驗理論方法著重于注意這些方法與馬列主義及中國具體實踐相結合?！雹?/p>
20世紀80年代中期以后，隨著受眾研究的深入開展，受眾的需要、視聽興趣及權益引起重視，傳播活動對受眾的影響得到關注，受眾在新聞傳播活動中的權利主體地位受到尊重，促成了“受眾本位”觀念的形成。
1987年6月中央電視合各省、市、自治區級電視臺（寧夏和陜西未參加）進行了首次全國電視觀眾調查。1988年上半年，中央人民廣播電臺在全國29個省、自治區、直轄市進行首次全國聽眾抽樣調查。此次全國調查后，中央人民廣播電臺分別于1992年和1997年開展全國聽眾調查。
1992年在全國第二屆受眾研究學術研討會上中國社會科學院新聞研究所研究員陳崇山正式提出“受眾本位”的概念。她對“受眾本位”的闡釋是：“受眾本位則是把受眾視為新聞傳播活動中的主體，一切新聞傳播活動應隨受眾的意志為轉移。傳媒則應以最大限度地維護受眾的根本利益為出發點，以滿足受眾獲取多方面信息的需要為己任，以提高受眾的思想素質、政治素質、道德素質和科學文化素質為目標，全心全意地為受眾服務?！雹?/p>
隨著國內受眾研究的蓬勃發展，受眾本位理論逐步取代了媒介本位理論，促進了媒介受眾觀念的確立?！笆鼙姳疚弧钡奶岢鍪菍κ鼙娬J識的質的飛躍，受眾的地位不再被抽象的政治化為群眾，而是作為新聞傳播活動中的主體被服務傳受雙方平等，而傳播方式也由“教化”、“灌輸”轉變為“引導”和“服務”。而受眾與傳播者是一對相互依存的客體，受眾本位需要大眾傳播媒介在信息傳播活動中以受眾需求為中心，最大程度地維護受眾的根本利益為出發點，滿足受眾的知曉權、傳播權和接近權及獲取信息的需要。
盡管目前新聞傳播學界對受眾本位的提法還有爭論，但受眾理論研究和傳媒業者在認識層面和實踐指導上達成了某種契合，即新聞事業功能的單一到功能的多樣化；從傳播者本位到受眾本位；從宣傳本位到新聞本位；從僅僅把新聞事業視為上層建筑意識形態到承認新聞事業的產業性并將市場機制引入傳播領域。這是受眾研究、受眾調查得以蓬勃發展的基礎。
三、媒介融合時代傳統媒體的受眾觀念
媒介融合已經成為當今媒體發展不可逆轉的大趨勢，也是傳媒學界和業界當前研究和實踐的高地。
“媒介融合”最早由美國馬薩諸塞州理工大學的伊契爾·索勒·普爾提出，1983年他在其《自由的科技》一書中提出了“傳播形態融合”的概念。他認為：數碼電子科技的發展是導致歷來涇渭分明的傳播形態聚合的原因。浦爾教授提出，其本意是指各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢，這種關于媒介融合的想象更多的集中于將電視、報刊等傳統媒介融合在一起。③
媒介融合趨勢將給受眾地位帶來革命性的變化。首先是受眾的地位從被動向主動轉變，其次是受眾已經不滿足于接收過于同質化的大眾信息傳播，而是更傾向于選擇適合自身口味的個性化服務和精準化傳播。媒介融合背景下的受眾以更加積極的姿態參與到整個傳播活動過程當中，他們對于自己所需要的信息需求定位精準，甚至從某種程度上說，媒介融合背景下的受眾掌握了傳播活動的“主動權”，甚至倒逼傳統媒體不斷調整媒介運營策略，升級現有的產品，以更高質量的產品來迎合市場需要，滿足受眾日趨多樣化的需求。
媒介融合為受眾提供了多樣化的接收渠道，同時也讓傳統媒體一定程度上存在著生產過剩的風險，大量的垃圾節目和信息冗余消耗了傳統媒體的權威性和公信力，受眾面對海量的信息無從下手?！皞鹘y的大眾傳播媒介遵循一對多的單向傳播路徑已經難以滿足媒介融合時代下的受眾需求。大眾媒介產品生產正經歷著由‘廣’向‘窄’的戰略性收縮；由傳統媒體時代的‘傳者中心’轉向‘受者中心’的受眾觀念。與大眾媒介相適應的傳播策略也由面向群體的‘集群化’傳播轉向‘分眾化’傳播，尤其表現在內容生產方面，要求以更優的節目生產面向更精確的受眾細分，在受眾的產品使用和用戶體驗上贏得先機，從而在受眾中樹立品牌和良好的口碑，增加媒介產品的重復消費”。④
結語
媒介融合對于傳統媒體來說是正在經歷的一場革命，互聯網、手機、平板電腦等終端分流了傳統媒體中年輕化且購買力較強的人群，但是從遠期市場開發和受眾培育來看，傳統媒體也擁有更多的潛在受眾，經過市場細分過的受眾，讓傳統媒體在內容生產過程中更加專注滿足目標市場的受眾需求，“分眾化”受眾的個性化需求將得到進一步滿足。
媒介融合下的傳統媒體為電視機、電腦和手機等終端提供內容，以廣電網、通信網和互聯網將電視觀眾、網絡用戶和手機用戶高度粘合，進行多渠道的全面覆蓋，而作為最便于攜帶且擁有最大用戶群的移動互聯網信息終端的智能手機，也朝著電視、電腦、手機屏幕“三屏合一”的方向轉變，媒介融合時代的受眾享有自和選擇權，而媒介市場自身也會通過優勝劣汰的游戲規則對傳統媒體進行更加殘酷的篩選和淘汰。
參考文獻
①②陳崇山：《受眾本位論》[M].北京社會科學文獻出版社，2007：310、114
③孟建，《媒介融合：粘聚并造就新型的媒介化社會》，《國際新聞界》，2006（7）：24
④張超，《三網融合趨勢下廣電媒介發展研究》[D]，蘭州大學，2011
對媒介融合的認識范文4
論文摘要:媒介融合對傳播的影響是深遠的，它不僅改變著新聞傳播的面貌和運作方式，也使廣告傳播面臨著前所未有的挑戰。本文分析媒介融合背景下傳播方式的變革，了解廣告傳播的新規律、新特點，以使廣告活動更好地應對媒介融合的新環境。
隨著傳播技術的迅猛發展，媒介融合( Media Convergence，又稱媒體融合)已經成為全球性的熱門話題?！懊浇槿诤稀备拍钍遣皝砥?，2005年中國人民大學新聞學院教授蔡雯發表《培養具有媒體融合技能的新聞人才—與美國密蘇里新聞學院教授的對話》一文，首次向國內介紹了“媒介融合”。之后，國內學術界開始討論關于“媒介融合”的理論界定，近幾年的研究，絕大多數從新聞學的視角進行，研究、分析國內媒介融合的現狀和前景，從宏觀層面上探討媒介融合帶來的傳媒產業的影響，微觀層面上則關注媒介融合對新聞業務變革引發的變化。實際上，媒介融合對社會結構和傳播方式的影響是深遠的，它不僅改變著新聞傳播的面貌和運作方式，也打破了中國廣告業的生態，使廣告傳播面臨著前所未有的變革和挑戰。隨著媒介融合時代的到來，分析媒介融合帶來的傳播方式的變革，探索廣告傳播的新規律、新特點，在廣告理論和實踐上都有著很大的意義。
綜合此前學者對媒介融合的認識，媒介融合大致包含三層含義:一指媒介功能的多樣化，即各種媒介的多功能一體化，指單一媒體融合了多種媒體的功能，強調單一媒體對不同傳播手段的整合;二指不同媒體之間的聯盟與共融，即傳媒業內部不同媒介間的聯合，主要指不同媒介之間對信息資源的共享，強調信息內容針對不同載體的整合傳播;三指傳媒產業與通信產業等其他產業之間的融合，指大傳媒產業的形成，強調媒介產業對社會生活的深刻影響。筆者認為，未來的媒介融合，是以數字和網絡為基本平臺、多種媒介形式為終端的媒介形態。數字和網絡是信息傳輸的基本載體，電腦、手機、電視等成為信息輸人和輸出的設備。媒介融合帶來了信息傳播的“即時、移動、交互”，使大眾可隨時、隨地地傳受任何信息，信息傳播方式隨之發生變革，傳統的廣告傳播思維也需要大的突破。
從針對不同受眾群的傳播到針對某一受眾群的傳播
傳統媒介受到傳播技術的限制，信息傳播的時空性有較大局限。例如，電視媒介由于收視終端的限制，受眾一般只能在固定場所主要是家里進行收看。受眾的信息接收就要受到生活、工作的時間規律的影響，對傳統媒介來說，也就無法一天24小時對同一受眾群體進行信息傳播，造成了傳統媒介特別是電子媒介必須對傳播時間段進行劃分，根據不同時間段能接觸到媒介的受眾進行信息內容定位。以中央電視臺一套2010年3月2日的節目編排為例，早上8:35安排了針對老年觀眾的《夕陽紅:老年人家園》，下午4:58編排了針對家庭婦女的《天天飲食》，從17:43到19:00，是針對少兒觀眾的《動畫城》和《智慧樹》，而針對中青年上班族的節目則集中在晚上，也就是所謂的“黃金時段”。我們可以看到，傳統媒介的信息傳播首先把傳播時段進行劃分，再找出每一時段主要的受眾群體，根據其需要制作、播放信息內容。這種情況下，媒介可能只需要關注非主流受眾在非黃金時間的信息需求和主流受眾在黃金時間的信息需求，媒介以受眾為中心，是以不同時間段的不同受眾群體為中心，也就是媒介要面對不同時間段所對應的不同受眾群體進行內容制作和營銷。
而隨著無線和移動技術的發展，單一媒介融合了多種媒介的功能，如手機融合了報紙、電視、廣播等媒介的功能，網絡受眾的媒介可得到性大大加強，受眾全天24小時暴露在媒介中，隨時隨地都可接收、閱讀和上傳信息。這時，媒介傳播要考慮的就是怎樣針對受眾不同時間段的信息需求來傳播信息了。對于融合多種傳播手段的媒介來說，就是針對受眾在不同時間段傳播信息，信息的傳播手段則根據信息的內容靈活選擇，可能有時候是手機報，有時候是手機電視，有時候是短信。對于整合了不同媒介形式的傳媒集團來說，則是如何針對類別受眾根據不同時段進行不同媒介的信息傳播。此時，媒介面對的就是類別受眾群體的全時間段。媒介以受眾為中心，就是選擇某一類或某幾類受眾為服務重點，分析具體目標受眾群在不同時間段的信息需求和媒體接觸習慣，打造適合他們的信息內容，并選擇不同的媒介進行傳播。
這種變化對于廣告傳播的影響是顯而易見的。對媒介組織來說，其廣告傳播的對象不再是不同時間段的不同受眾群體，而是精準的某一類別受眾群體。這對要求媒介組織對于受眾有更深人更全面的了解，要深人到他們生活的每時每刻，形影相隨。對廣告主和廣告公司來說，媒介投放不再是在眾多的媒介中選擇目標受眾可能接觸的時段或版面，而是選擇與自己的品牌形象相符合、目標受眾相吻合的媒介、覆蓋目標消費群體的生活時空。同時，在信息全天候圍繞受眾轟炸的媒介融合環境下，信息針對受眾搜索的反應能力更加重要。廣告主與媒介的聯系將更加緊密。分眾傳媒致力打造的“中國生活圈媒體群”，就是融合媒介針對特定受眾群體進行全時空傳播的典型案例。
從漸進式傳播到整合傳播
對傳統媒介來說，由于其傳播手段都是單一的，不管是印刷媒介還是電子媒介，其信息傳播從時間順序來看，都是線性的，即媒介如果要對某一信息進行多次傳播，只能在不同時間段上進行漸進式的深人傳播。傳統媒介組織對信息內容特別是新聞傳播的思維方式不外乎 隨著新聞事件的發生做跟進式報道和進一步挖掘新聞背后的價值兩種。但對融合媒介來說，除了傳統媒介的縱向傳播思路外，因為對信息的表現形式更加豐富，思考重點轉向如何對同一個信息素材針對不同載體形式進行加工處理，再選擇適當的媒介組合進行，也就是同一信息在不同媒體形式或媒介間的整合傳播，實現最終信息產品的差異化和最優化。如果說傳統媒介的信息傳播方式是線性的、平面式的，那么融合媒介的傳播方式就是立體式的。
媒介融合對媒介組織在新聞信息處理上的要求同樣體現在廣告傳播上。媒介組織不再只是單純地銷售媒介的“留白”時間或版面，媒介組織銷售的是其目標受眾的生活時空，或者說“生活場”(“場”在心理學中被定義為外界環境，“生活場”所指的是與個體行為活動相關的各種人、事、物)。廣告傳播的效果不再只是依靠媒介或內容產品的收視率或發行量，更多的是媒介的整合信息傳播能力。“一個媒介所賴以贏得競爭、贏得對手的主要因素，決不只是靠具有原創性的獨家新聞，而是靠獨家的、具有原創性的信息加工標準、加工方式、信息處理手段及信息表現方式。’，峻對于廣告主和廣告公司來說，多媒體的媒體形態為產品及品牌的營銷打造了全新的3600的體驗環境，廣告創意不再僅僅是創造廣告，更應該是創造品牌的體驗。
從信息的單向傳播到雙向傳播
傳統媒介的傳播是以媒介組織為主導的單向傳播，雖然受眾通過來信、電話和短信等方式可以進行信息的反饋，但這種參與的力量是十分弱小的。隨著傳播技術的進步，普通公民獲得了從未有過的參與傳播的能力，他們不但可以通過手機短信評論節目、投票、參與節目和點播節目等，還可以借助手機、博客、播客、BBS等新聞，表達觀點。“草根記者”的新聞報道、DV、彩信圖片上報紙、上電視已經不是什么新鮮事。單方面的填鴨式的傳播向雙向互動交流的傳受合一轉變，受眾在傳播中的主動權日益上升，受眾成為播眾。
媒介融合帶來的雙向傳播對廣告傳播最大的影響就是互動與內容共創?；有詫V告效果的提升作用已無須贅述，媒介融合為傳受雙方的互動提供了豐富的技術手段和表達方式。但多樣化的媒介形態和傳播手段給受眾帶來的顯然并不只是與傳播主體的即時交流，受眾在廣告傳播中不再只是被動的客體，其不但與傳播者的地位日趨平等甚至能反客為主，成為傳播中的主導者。技術的進步打破了媒介組織對于傳播渠道的壟斷，來自公眾的創造力噴薄而出。受眾直接參與到信息內容的創意和制作中，進行內容共創，將成為豐富廣告創意、提升廣告傳播效果的重要手段。
2006年百事可樂舉辦了“百事我創巨星廣告你做主”活動，面向消費者征集廣告劇本，再在網上進行評選，活動共收到近9000個劇本。之后，百事可樂又策劃了“百事我創Flash動畫征集大賽”，根據“巨星廣告你做主”的優秀創意，面向Flash愛好者群體征集Flash動畫廣告片，大賽提供巧個“百事我創”活動中的優秀劇本，參賽選手可以根據劇本制作30-60秒的Flash廣告片，主題人物以周杰倫為主，參賽選手也可以自由發揮創意，自由創作。2007年，百事可樂再次策劃了“百事我創我要上罐”活動，在全國消費者中遴選21位上罐英雄，打造中國消費者肖像罐，創造了206596081次網頁點擊率、143987068投票人數、25690003人參與活動、7525488個討論留言帖、上傳相片2465159張的驚人的參與記錄。這幾個活動中，百事可樂都充分利用了多種媒介形式，調動消費者參與廣告甚至是產品包裝的內容共創，極大地提高了消費者的關注度，加強了與消費者的情感溝通，更使消費者獲得了深刻的品牌體驗，獲得了遠勝于硬性廣告投放的傳播效果。
從單一的“信息條”傳播到綜合的“信息包”傳播
在泛媒體的大背景下，傳播活動空前活躍，人們獲得信息的渠道日益多樣，海量信息在豐富人們信息選擇的同時，也帶來了信息泛濫的煩惱，如何在有限的時間內接收、閱讀有效信息，成為受眾對信息傳播的新要求。傳統媒介在信息內容方面更重視“時效性”與“獨家性”，在媒介融合時代，人們對專業媒介組織篩選、整合信息的更多依賴決定了媒介的信息產品應該完成從“信息條”到“信息包”的轉變，受眾需要的不只是一“條”信息，而是與某一人物或事件相關的一“包”信息(之所以稱為一“包”而不是一“組”，是因為“組”只是“條”的累加)。信息傳播內容從分散到整合，對媒介組織的信息整理、加工能力(或者說打包能力)提出了更高的要求。
對媒介融合的認識范文5
關鍵詞 媒介新技術 媒介融合 全媒體 新聞人才
中圖分類號 G206 文獻標識碼 A
作者簡介 言靖，河南工業大學新聞與傳播學院副教授，鄭州450000
一、媒介融合背景及影響
媒介融合是在傳統媒體與新媒體從對立碰撞轉向融合依存的背景下提出的，它反映著社會發展深層次的趨勢和必然性，必然對整個社會產生重要的影響。
(一)技術發展模糊了傳統媒介之間以及受傳者的界限
衛星技術、數字化技術和網絡技術的發展為媒介融合提供了技術支持，也改變了媒介的各自為營的生存狀況。技術革新開發出了替代性或關聯性的技術，這些技術全方位滲透與應用于廣電、通信領域，使得媒介終端可實現功能逐步強大。以數字技術為例，它打破了媒介的介質壁壘，使同一內容多介質實現成為可能，使得傳統的單一屬性(如平面媒體、音頻媒體、視頻媒體等)的媒介終端向視聽多媒體終端進化。媒介現有的四大產業(電信、互聯網、多種類出版和廣播電視)各自擁有的分立的信息傳輸平臺正逐漸走向統一，信息接收終端也實現了形式與功能上的統一，信息傳輸機制逐漸實現雙向和單向并存，帶寬的要求在大容量信息內容需求的推動下由低向高，從而各產業在技術、業務和市場范圍上多方位滲透、融合與交叉，傳統意義上的媒介界限正在消融。
技術的發展也帶來了新聞傳播主體的變化。新媒體技術日益發展使得受眾擁有了前所未有的主動權，在信息的制作和傳播中能積極主動地參與，從而模糊了傳統受傳者的界限。最突出的表現是網絡這一公共平臺使普通人“公民新聞”成為可能。“公民新聞”顛覆了傳統媒體在新聞傳播中的壟斷和特權，并影響了傳統媒體對新聞信息的“議程設置”功能，這在突發新聞事件報道中表現尤為突出?！肮裼浾摺蓖硖幫话l事件一線，又因為網絡的迅捷和相對的自由，而將“公民新聞”第一時間，從而形成不可忽視的影響?！肮裥侣劇钡某霈F改變了傳統專業記者“獨打天下”的報道方式，出現了專業記者與公民記者相結合的報道形態轉變。
(二)“分眾化”引發對用戶的爭奪
當前，社會經濟、文化潮流的發展與進步引發社會階層的“碎片化”，并相應延伸而來市場的“碎片化”和受眾的“碎片化”。媒介消費需求由單一轉化為多元，態度也由迎合轉化為選擇。隨著社會觀念的利益化和個性化傾向明顯，傳媒的“大眾時代”正向“分眾時代”過渡。
與此同時，消費者的角色正由受眾向用戶轉變。受眾時代的突出特點是，媒介傳播僅為單向的點對面方式，媒介消費基本免費，媒介經營主要靠廣告，因此重視收視率、收聽率或覆蓋率。而用戶時代，媒介消費者按需繳費，由以往的單向閱聽人的角色轉變為需要為其量身訂制資訊服務的用戶，實現點對點的傳播。這要求媒介消費者能通過媒介平臺與運營商、內容商以及其它組織、消費者充分互動，并且有海量的內容供選擇。因此，媒介的經營開始重視用戶的爭奪及對用戶價值的深度挖掘，以日益豐富的信息滿足消費者的“分眾”需求。
二、媒介融合趨勢下的新聞人才素質
技術消融傳統媒介界限、“分眾化”壓力，以上這些媒介融合時代新的變化對當代和未來的媒介人才需求狀況有著重要影響，其突出表現就是新聞媒介組織結構和工作流程發生變化后呼喚“融合新聞”人才的出現。從傳統的新聞傳播業務來看，報紙新聞用文本和圖片傳播，電視新聞則以圖像和聲音傳播為主，媒介形態相對單一，技術手段相對局限，媒介組織結構和工作流程也是各自為政。媒介融合后產生了“融合新聞”，采編管理要求跨媒介團隊合作，在全方位的技術運用和所有形態的媒介介質基礎上整合新聞傳播資源，建立新的流程，打破報、臺、站各行其是的局面，從而對參與其中的媒介人員提出了很高的要求。
(一)掌握“全媒體”業務技能
媒介界限的消融必然引發新聞傳播方式的變化，整合的新聞編輯部是重要趨勢。在這種新聞編輯部里，記者變“單純”為“復雜”――由只為某一種媒體提供報道到同時為紙媒、電視、網絡甚至手機等多種平臺服務。這就要求記者具有“全媒體”業務技能：具備文字、圖片、視頻、音頻等多種手段的操作能力，從而能夠以多媒體融合的新聞技能完成新聞信息采集工作；精于“融合新聞”，能夠身兼數職，同時為報紙撰寫文字稿件和提供圖片，為電視拍攝新聞節目、為網站提供稿件和視頻等。
媒介融合趨勢下，傳統媒體中單一技能記者(文字記者、攝影記者、攝像記者等)將越來越不能滿足融合新聞對新聞產品的要求，那種掌握各種現代化采編錄傳設備，能夠將文本、照片、圖表、音頻和視頻結合起來處理的“一專多能”復合型全能記者必然會受到媒體青睞。
(二)具有縱深復合知識結構
隨著新聞來源和信息渠道的劇增，尤其是“公民新聞”的沖擊，傳統媒體對信源和渠道的壟斷將不復存在，要吸引受眾就必須立足于新聞的深度和專業性。在媒介融合的新聞報道環境下中，記者、編輯的核心價值已不再是采集新聞，而是用專業的眼光對浩如煙海的信息進行篩選，進而為受眾整合、梳理、分析雜亂無章的信息，深刻、立體，合乎邏輯地呈現出它們之間的內在聯系和意義，并提供有價值的解釋和觀點。媒體一方面要降低受眾信息接收成本，一方面要為受眾提供有用優質的信息資訊，只有如此受眾才可能選擇接觸這樣的媒體。
這種吸引受眾的專業信息分析整合力，來源于傳媒人寬口徑、復合縱深知識結構。新聞人只有在掌握新聞專業知識的同時，有寬厚的文史哲和相關學科知識基礎，深刻理解和把握政治、經濟、文化、法律、社會，才能把握時代脈搏，把新聞資訊放在廣闊時空的框架下分析整合，滿足受眾的信息消費需求。
(三)具備整合傳播思維力
由于媒介融合時代的傳媒人所提供的新聞資訊不再局限于傳統紙媒、電視、電臺等單一的平臺，而是同時出現在網絡、手機等多渠道、多平臺上，記者整合傳播的多媒體思維力顯得尤為重要。記者在開始采寫新聞時，就必須考慮到同一條新聞怎樣滿足不同的受眾群和不同媒介的需求：從而能根據不同媒介傳播效果生產不同媒介的產品。同時，記者還要預計新聞后，可能由網絡傳播所帶來的廣泛關注、討論、質疑等放大后果及應對，從而對所報道問題的廣度、深度、高度以及未來的發展都有更高的把握。面對媒介融合所導致的高度細化的媒介市場，記者應以整合傳播思維力全方位挖掘新聞價值，通過組合產品、整合媒介滿足受眾多樣化需求。
(四)注重人性化服務理念
隨著受眾在媒介消費中對信息的獲取渠道、傳播途徑以及附加值要求逐漸提高，媒介盡可能為其在信息消費中提供“一站”式的服務是今后媒介融合的發展趨勢之一?！叭诤厦浇椤睘槭鼙娞峁┝艘徽臼叫畔⒎盏慕鉀Q方案，在方便受眾的同時，又大大降低了信息產品的制作成本。在這種思想的指導下，媒介融合要更加注重人性化服務理念，樹立“受眾本位”的傳播觀念，從根本上改變傳播思路，變高高在上的單向傳播為平等的雙向甚至多向傳播，將傳播中心由傳者向受眾轉移，充分考慮受眾各種需求。
三、媒介融合時代新聞人才的培養途徑
媒介融合時代高校應從課程設置、教學理念和方式、教學平臺三個方面改革，來培養新時期的新聞人才。
(一)課程設置
目前，我國高校設定的新聞專業方向，大多以行業領域的專業分工來劃分課程體系，這已不再適應媒體融合的趨勢。因此，新聞學科的課程設置需要突破傳統的專業知識界限和專業技能界限，學科的組織架構需要適應媒介融合的趨勢，使各個專業方向都具有更強的開放性與兼容性，有利于培養“多面手”。
專業課程設置可以采用動態模式，先按類別設置專業課程(主要包括新聞類、傳播類、人文素質類和創新類課程等)，再將每類別細分成基礎性課程和動態性課程(基礎性課程是傳統新聞教育寶貴經驗的延續，起“奠基性”作用；動態性課程具有變動性、現實性、前沿性的特點，起“延展性”作用)。按類設置專業課程能保證模式的相對穩定性，有利于經驗累積和學科發展；分設基礎性課程和動態性課程，既能傳承傳統新聞教育中的精髓，又能將快速發展的業界實踐成果及時充實到課程體系之中，充分體現新聞教育的特殊規律和時代要求。
專業課程設置還要強調技能課設置，單列出來以保證學生充分掌握專業技能，成為“多面手”。下面以“新聞采編與制作專業技能課”為例(見表一)。
上述專業課程設置由基礎性課程(如新聞采寫)和動態性課程(如Flas技術)打散組合成四個技能模塊，通過強調模塊內課程群的關聯，使學生集中、迅速掌握一組技能群，并逐年掌握各種媒介的專業技能。每個模塊由前、后兩期組成：前期為“應知”學習，主要由教師講解相關課程教材的理論原理和知識要點；后期為“應會”學習，學生在教師的綜合指導下完成相關技能課程群的綜合實訓任務。這樣的設置初步形成了“一專多能”的教學模式，有利于學生養成一種專業新聞素養、熟悉多種媒介操作技能，從而更靈活地適應媒介融合背景下的人才要求。
在具體的課程設置上多借鑒國外一些優秀新聞院校的經驗，緊盯新聞傳播業的發展趨勢，適度超前。在對新聞教育、傳媒政策、傳媒科技、傳媒產業發展趨勢的全面了解和準確判斷的基礎上設置課程，讓新聞專業的學生畢業后有發展的空間和潛力。
1 教學理念和方式
在媒介融合的趨勢下，教師要提高自身的素養，進行知識重構和能力再造。不同專業背景的新聞學科教師，要突破自己的專業局限，以跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀調整自己的知識結構，使自己擁有縱深復合知識結構，并在專業上成為“多面手”，從而在教學中貫穿新的教學理念。如新聞寫作課上教師可以教授學生對同一材料進行政治、經濟、文化、法律等多視角深度剖析，并處理成報紙、電視、網絡等多種新聞。
教師要打破傳統的教學方式，針對新聞學實踐性較強的特點，廣泛采用“案例式”、“互動式”教學。如，充分利用發生在學生身邊，或者關系到學生切身利益的一些重大新聞事件，指導學生自己動手進行采訪與寫作實踐；理論聯系實踐，積極關注媒介熱點，采用討論式教學，引導學生站在時代前沿對媒介及其報道(特別是同一事件不同媒體的報道)進行具體分析，從而讓學生在比較中得以提高。
教師還要注重培養學生的受眾視角，在教育中貫穿“受者為中心”觀點，從而樹立人性化服務理念。教師在專業教學中強調受眾本位，結合實例讓學生明白，新聞從業人員已不再是新聞信息的控制者，不再是傳統意義上高高在上的“傳者”。其次，教師自己也要樹立自由、平等的理念，由以往的“教師為中心”向“學生為中心”轉變，身體力行，給學生切實的榜樣和感性認識。課堂上，教師要培養學生的主體意識，讓學生多參與到教學中來，使學生充分認識到自己是一個主動獲取信息的角色，不再被動接受信息。從某種程度上說，這種新興的教育關系是未來新聞傳播工作的模擬，學生在走上崗位后能換位思考，了解受眾的需求。
2 教學平臺
對媒介融合的認識范文6
一、新聞傳播進入大傳播時代
隨著媒介技術的發展，報紙、廣播、電視等傳統媒介與手機、網絡等新興媒介相互融合，新聞傳播進入了媒介融合時代；隨著個人掌握媒介技術的快捷，自媒體成為了時代的新寵；社會化網絡的迅猛發展，使其成為最具影響的新聞源。這些變革，將新聞傳播推入到大傳播時代。
1.新聞傳播進入媒介融合時代
20世紀80年代，美國的媒介發展就呈現出多功能一體化的“融合媒介”趨勢，這種媒介被定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰略的、操作的、文化的聯盟”。媒介融合是一場基于信息技術創新和社會話語重組的媒介整合，這樣一種整合帶來了新聞業的融合，給新聞傳播帶來了五類變革：一是新聞表述方式的融合，即新聞表達運用了多種媒介和互動技能來完成；二是新聞采集的融合，記者需要運用多媒體技術對新聞進行信息的采集；三是新聞制作流程的融合，主要是對新聞制作模式的改變；四是媒介間融合，指不同媒體之間的合作，包括內容和新聞資源共享；五是所有權融合，指不同類型的媒介如報紙、電臺、電視臺和網站，其所有權可以融合為一家傳媒集團，實現資源共享。黨的十八屆三中全會報告提出“整合新聞媒體資源，推動傳統媒體和新興媒體融合發展”。媒介融合成為我國新聞媒體發展的指導方針。這些變革將新聞傳播推入了大傳播時代。
2.新聞傳播進入自媒體時代
自媒體，被稱為“WeMedia”，2003年7月由美國新聞學會提出，指“普通大眾經由數字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實和新聞的途徑?！惫韫戎腎T專欄作家，《圣何塞水星報》專欄作家丹•吉爾默2004年出版了專著《自媒體》，這本書的副標題就是“草根新聞，源于大眾，為了大眾”，這表明任何人都可以使用個人博客、網絡聊天組、郵件和其他工具制作新聞。網絡時代自媒體使新聞傳播發生了根本性的變革。2006年美國《時代》周刊的年度人物就是“你”，是互聯網使用自媒體的“你”。自媒體時代，社會從機構向個人過渡，個人是數字時代民主社會的公民。大新聞媒體已經失去了它的壟斷地位，現在可以實時消息的全球觀眾就是新一代的草根記者，新聞在他們自己的手中。通過配備筆記本電腦、手機、數碼相機,這些從讀者轉變而來的報道者將來自身邊的消息轉換為新聞，這一轉變深刻揭示了我們消費新聞過程的改變。
3.新聞傳播進入社會化時代
網絡的基本特征是連接，而越來越持久和擴大的連接使網絡社會化成為必然。特別是今天的Web2.0時代，互聯網的重心正在轉向社會化媒體。社會化媒體是網絡社會覆蓋面最廣最具代表性的傳播媒介。在社交媒體的傳播平臺上，新聞傳播的主角是用戶，用戶需要是新聞傳播的起點和目標。同時，社會化媒體中的新聞內容生產與社交是相互結合的，社會關系與新聞生產兩者相互融合在一起。社會化媒體平臺上的新聞內容是連結人們關系的紐帶。因此，不難理解，在爭奪用戶的競爭中，從Facebook到Linkedln，各大社交網絡紛紛推出了新聞媒體產品。新聞服務成為保持用戶黏性的競爭焦點。同時，社交網絡也成為了最有影響的新聞源。美國皮尤研究中心2015年發表的報告顯示，美國63%的用戶通過Face-book和Twitter等社會化媒體獲取新聞，成逐年上升趨勢，社交網絡正日益成為有影響力的新聞源，新聞傳播已經進入了社會化時代。
二、新聞傳播學教學理念變革
新聞傳播從“小新聞”進入到“大傳播”時代，隨之帶來的是新聞傳播學科教學理念的變革。新聞傳播學科是一門年輕的學科，同時又是一門發展日新月異的學科，新聞傳播學的教學理念也必須與時俱進。隨著新聞傳播進入“大傳播”時代，新聞傳播學應從新興媒介技術的掌握、增加社會科學課程和新媒體媒介素養三方面變革教學理念。
1.新興媒介技術課程的拓展
媒體融合指的是不同類型的媒體的合作，包括手機和報紙、電視和網絡等各種傳統媒體和新興媒體的融合。媒體內容的數字化，再加上無處不在的高速寬帶連接和上網設備的擴散，正在改變新聞傳播內容的和流通方式。傳統媒體平臺和產業結構，需要大幅革新才能跟上不斷變化的媒體環境。當今社會的新聞傳播人才不僅需要多種掌握新興媒介技術，還需要培養在新媒體、傳統媒體和社交媒體之間融合貫通的能力，即跨媒介思維的能力。因此，無論是媒介融合時代的新聞傳播，還是自媒體的新聞傳播，抑或通過社交媒體傳播新聞，新興的媒介技術是一道跨不過的門檻。在美國，根據對美國15家頂級新聞學院的調查，結果顯示各家新聞學院近十年來增加了大量的新媒體技術課程以適應新聞業變革，包括計算機編程、社交媒體新聞學、大數據新聞學、數字受眾分析以及新技術（如無人機、谷歌眼鏡）應用等。而我國的新聞傳播學教育中，新媒體技術的教學往往落后于業界實踐。從教學課程的設置中，我國的新聞傳播學科亟需建立較為完整和先進的新媒體技術課程，并且依據各大高校自身的特色培育優勢課程。傳統媒體具有不可替代的專業性、權威性和高質量的新聞內容，而新媒體吸引年輕受眾，有更高層次的互動。新媒體和舊媒體的融合是一種“化學反應”，因此，貫通各種媒介的思維能力非常重要。當新聞發生時，能迅速判斷，選擇多種媒體手段進行報道。并能運用多種媒介手段制作出打動受眾的新聞產品，在社交媒體上傳播并引發關注。新聞傳播學科需要建立跨媒體課程培養這種跨媒介的整合思維。
2.增加社會科學課程
在我國的學科劃分中，新聞學屬于人文科學，而傳播學屬于社會科學。但歸根結底，新聞傳播學與社會學科有著密不可分的關系，特別在新聞傳播與社會聯系日益緊密的今天，新聞傳播學科應該增加社會科學的課程，以應對新聞傳播學的大傳播時代。從歷史的源流來看，傳播學的產生、發展與社會學、心理學、政治學、經濟學等社會科學有密切的聯系，新聞學的采訪構思等也遵循社會學的調查研究方法?？梢哉f，新聞傳播學發展至今，與社會科學聯系緊密，譬如新聞媒體與其賴以生存的權力和控制力之間保持相互依存的關系，同時還反過來曲解、改變，甚至挑戰這種相互依存的關系。這種新聞傳播與社會的關系在大傳播時代變得日益復雜，數字媒介重構了權力關系和社會秩序。為了厘清媒介如何推進了社會和世界，新聞傳播學科需要增加社會理論的課程與實踐，以廓清這個錯綜復雜、令人困惑的媒介化世界。數字媒介社會中的媒介實踐、網絡化社會、網絡化政治、媒介與資本、媒介與權力、媒介文化、媒介倫理與正義等方面的研究都需要社會理論的支撐。西方主流的新聞傳播學教育早在19世紀20年代就開始重視新聞傳播學科的社會學科課程。威斯康星大學新聞系的新聞本科課程設置中，新聞學的課程只占四分之一，而其余大部分是社會科學的內容，試圖用社會理論課程教學啟發學生發現與考察大眾媒介在社會中的角色和作用。40年代傳播學奠基人施拉姆在愛荷華大學任新聞學院院長時，也增設了社會學、經濟學和政治學等社會科學的課程。60年代，美國主流的新聞教育已經確立了社會科學與人文學科和新聞專業技能融合的課程結構。而我國的新聞傳播學科發軔于新聞學的創立，一開始是沿襲美國早期的新聞學專業教學模式，重專業技能輕人文社科素養，導致大量的新聞專業學生走上媒體崗位，難以勝任迅速變革的媒體格局。盡管高校的新聞傳播學科已經由新聞學拓展到新聞傳播學，逐漸增加了社會學科的課程，但面對新聞傳播學與社會日益緊密的局面，學科的課程設置還應加大社會理論與新聞傳播實踐結合的課程類別。
3.媒介素養教育的重要性
