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積極心理學的觀點范文1
【關鍵詞】問題學生 習得性無助 自我效能感 強化
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0168-02
標簽理論認為，“越軌行為是應用規章、法律等對于‘冒犯者’標定的結果。越軌行為者，就是被成功地貼上了這種“標簽”的人。被貼上“標簽”的人會不知不覺修正“自我形象”，逐漸接受社會對其的不良評價并開始認同他人的觀點。“問題學生”無疑是被貼上這個恥辱性“標簽”并在無意識修正自己行為使之符合這個“標簽”的學生。
中職班級以大家認為的“問題學生”居多，存在紀律差、學風差等問題，使教育和班級管理進展困難。
問題一：班級信任危機——信任的“習得性無助”
中職的班集體建立和形成尤其困難，這個困難存在兩個方面：一是師生信任危機；二是生生信任危機。這兩個信任危機形成了班集體建立的困難，尤其給有愛心和責任心的老師帶來了極大的傷害、困惑和失望，甚至導致一些老師的信心缺失并最終放棄。而學生信任的缺失則導致不能形成一個有良好氛圍的班集體團隊，不利于工作的開展和良好班級氛圍的形成。
習得性無助指個體在經歷了某種學習后，在情感、認知和行為上表現出消極的特殊心理狀態。在應試教育的環境下，因為學習不好或者“問題行為”不被重視和關注的經歷導致了對老師的偏見和消極情感。進入中職后，他們的認知沒有隨外界的變化而變化，長期的信任缺失導致他們在新形勢下建立信任出現困難。
大部分中職生在情感上無法和老師建立起應有的信任和親密，在認知上一直存在一種錯誤印象，這種情感和認知體現在行為上就是對老師的不信任和不配合，從而造成了班級建立和工作開展的困難。很多年輕教師決心去感化和轉化學生，開展工作后卻舉步維艱收效甚微，并最終放棄。導致了社會自我實現效應：學生證實了老師就是在虛情假意，老師也證實了這些“問題學生”真的有問題，無可救藥。
應對策略：樹立信心，行動證實與感化
在班級建立與教學工作開展中老師應該轉化思路，換位思考，樹立信心。他們經過了10年的時間和數百人驗證建立的認知會不會因為一個人或幾個人一兩個月的時間的行為而改變。如果老師多從學生的角度去看待和處理問題，而不是只從自己善意的行動和辛苦的角度去考慮，端正心態，行動也會更有力量。無數教師的經驗和事實證明，越是后進生，越有人情味。老師的付出和辛苦他們不是沒看到，也不是沒感覺，而是他們需要時間和事件來證實。
樹立工作信心，轉變工作思路，調整工作心態，用行動去證實自己的能力和善意的出發點，成就學生的成功和未來。
問題二：學風差——低自我效能感
長時間過多的失敗體驗造成了他們缺少成功體驗而形成了低自我效能感，對任何事都缺乏信心而不去嘗試，在學習中就表現為厭學。
自我效能感是指對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感形成的因素主要有兩個，一是個體成敗的經驗，一是個體的歸因方式。
很多教師無視厭學背后的原因去抱怨學生厭學行為。中職生在學習中較少能體會到學習的成功和樂趣，過多的失敗導致他們形成了避免失敗的自我價值保護傾向，避免去嘗試與努力的同時也失去了可能的成功體驗與自信，最終導致了厭學與低自我效能感。
應對策略：鼓勵嘗試，逐步塑造成功，巧用強化
認清形勢，改變認知。對于學生的這種無形的心理障礙，老師如果不及時給予疏通會影響后續的工作開展。認清形勢發生的變化：從升學到就業的變化；參照群體的變化；考評標準的變化，教師群體的變化。鼓勵他們從新起點開始新行動。
疏通心理障礙后嘗試以下方法改變學習態度：（1）嘗試鼓勵。鼓勵學生學習知識與技能，講解內隱記憶和外顯記憶的區別。鼓勵去主動參與，前期多注重行動和態度，多鼓勵與積極關注。制訂合理的鼓勵措施和制度督促，制度兼顧行動、態度和結果三個方面。（2）逐步塑造成功。教師要熟悉學生現有的知識水平，制訂既有一定難度又不失挑戰性的目標，讓學生逐步體驗到奮斗的成功和樂趣并逐漸接近成功。前提是教師要熟悉學生并能適時調整目標。（3）巧用強化。操作條件反射中，強化指正確反應后所給予的獎勵或免除懲罰。強化結果是使正確行為出現頻次大幅增加和固定下來。在塑造行為的過程中應多獎勵、少懲罰。靈活應用強化的幾種形式，在最初的時候及時強化，為了更好地使其行為固定下來適時運用連續強化和間隔強化。
問題三：紀律差，偏差行為多——尊重、愛與關注的缺失
中職生存在上課不學習、玩手機、說話、吵鬧等問題。教師要從根源上弄清問題的成因，標本兼治。
應試教育導致教師對優等生給予了過多地關注、尊重和愛，而這些關注、尊重和愛是每個認知健全的孩子都需要的。長期缺乏教師的關注和愛的學生就會通過其他途徑或者方面去獲得。根據馬斯洛的層次需要理論，人有歸宿和愛的需要、尊重的需要。一些學生因為在功利的價值標準的團體里得不到關愛和尊重，沒有歸屬感，所以他們也不會有強烈的集體榮譽感和進取心。他們游離在群體邊緣，這些邊緣化的群體便形成了一個亞群體，他們可能會用不被常規的價值標準所認可的社會偏差行為來引走大家的注意。因為他們沒有被尊重，所以他們也不懂的如何去尊重別人。他們玩世不恭的背后隱藏的其實是一個更敏感與脆弱的自尊心。
應對策略：平等交流，人格尊重，積極關注
刻板的條文和規則對中職生的約束力不強，且無法從根源改正，應弄清原因，從源頭解決，做到疏與通結合。
平等交流與人格尊重。與師道尊嚴相比，平等交流更利于溝通。要學會傾聽，平等交流，真正弄清了他們的想法和原因后再解決。教師只有尊重了他們的人格和顧及了他們的尊嚴，他們才可能會慢慢地接受這個老師和服從班級管理，最終成為班級忠實的一員。
積極關注是指對他們思想、言語、行為中的閃光點、積極面及他們的潛力和長處給予有選擇的關注，通過這種關注使他們擁有正確的自我形象、價值觀和人生態度。并給予積極的引導，逐步改變他們對自己和周圍事物的看法，并有目的地改變和塑造他們的行為方式，最終使他們的行為偏差得以矯正。每個學生都有閃光點，教師只有善于去捕捉并強化才能使的他們的閃光點發揮作用。蘇霍姆林斯基說：兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有的好的東西。
蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育?！比绻械慕處煟軓穆殬I倦怠和壓力中走出來，學會多運用一些心理學的知識，透過他們叛逆的行為看到他們渴望愛和關注的內心，走近他們，中職生班級管理中的難點也會迎刃而解。
參考文獻
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積極心理學的觀點范文2
【關鍵詞】 財務管理； 教學創新； 多元化教學方法
《財務管理》是中北大學經濟與管理學院（以下簡稱“我院”）管理類專業必修的專業基礎課之一，深入研究和探討本課程教學內容的調整與教學方法的改進，進一步講好《財務管理》的基礎理論和基本方法、規范和強化實踐教學，培養學生的實際動手能力，不僅符合教學計劃與教學大綱的要求，也可為培養既有理論知識又有實踐技能的新型財務人員打下堅實的基礎。為此，筆者根據多年的教學經驗與成果，對《財務管理》教學的創新提出以下觀點。
一、財務管理理念的樹立
知識經濟時代一系列的變革使財務管理的研究內容和工作內容也發生了較大變化。因此，在教學過程中首先應引導學生樹立新的財務管理觀念，以適應知識經濟對財務管理的挑戰要求。這些新觀念包括：人本理財觀念、共贏理財觀念、風險理財觀念、融智理財理念、信息理財觀念、戰略理財觀念等。
（一）人本理財觀念
人是企業發展的主體和動力，也是發展結果的最終體驗者，企業的每一項財務活動均是由人發起、操作和管理的，其成效如何，也主要取決于人的知識和智慧以及人的努力程度。因此，財務管理教學首先應引導學生樹立以人為本的理財理念，使學生明確這是企業順利而有效地開展財務活動、實現財務管理目標的根本保證。
（二）共贏理財觀念
在知識經濟時代，合作成為投資的一種手段，因為信息的網絡化、科學技術的綜合化和全球經濟的一體化，必然要求各企業之間相互溝通和協作。教學中應引導學生樹立合作與共贏理念，培養學生處理和協調與各方關系以及在各方經濟利益達到和諧統一的基礎上實現企業理財目標的能力。
（三）風險理財觀念
知識經濟時代，受各種因素的影響，企業經營風險不斷加大。對企業來說，價格風險、匯率風險、利率風險、擔保風險、償債風險等無處不在。隨著市場競爭的日趨激烈，這些風險對企業的威脅也日益加大，很多企業正是由于抵擋不住這些風險而陷入困境，甚至破產。因此，在教學中，應培養學生的風險意識，提高學生分析、預測系統風險和非系統風險的能力以及風險防范意識，以便適應市場的新要求。
（四）融智理財理念
在知識經濟時代，科學、技術、能力、管理已成為現代企業最主要的生產要素和最重要的經濟增長源泉。在現代社會，企業發展必須依靠人力資源開發?！叭谥恰本褪侵匾暼嗽跊Q策中的知識含量，全方位地挖掘內、外部潛力，調動一切可以調動的人力資源，為企業的發展創造機遇和條件。為此，在教學中，應對學生做適當引導，使學生認識到只有具備充分的知識儲備，才能適應社會發展的新需求。
（五）信息理財觀念
現代市場經濟的一切經濟活動都以信息為導向，信息成為市場經濟的重要媒介。隨著知識經濟時代的到來，以數字化技術為先導、以信息高速公路為主要內容的新信息技術革命使信息的傳播、處理和反饋的速度大大加快，這就決定了企業財務管理人員必須牢固地樹立信息理財觀念，充分利用現代通訊、網絡技術等電子商務手段，從全面、準確、迅速、有效地搜集、分析和利用信息入手，進行財務決策和資金運籌。因此，在教學中，應引導學生樹立信息理財理念，掌握搜集、利用信息資源的能力，使未來所服務的企業能在市場競爭中立于不敗之地。
學生在學習理論基礎時，只有樹立新的理財觀念，才能在知識經濟的大潮中與時俱進，以備將來為決策層提供科學的決策依據和經營方案，更好地為企業服務。
二、教學內容的適度調整
近年來，《財務管理》在內容體系和理論方法上逐步同國際接軌，形成了與市場經濟相適應的財務理論和理財方法。為適應市場對學生所學知識和能力的需求，我院老師在教學中對《財務管理》教學內容做了適當的調整：
（一）關于資金的時間價值
理解資金成本和資金結構是學好財務管理的基礎和關鍵。在教學中，我院教師適度加大資金時間價值中一次性收付款的終值和現值、年金終值、年金現值、資金成本、資金結構和財務杠桿等財務基本原理的講授力度并結合具體實例講清楚基本原理，為學生學習投資、融資管理方法和理解具體理財方式打好基礎。
（二）關于流動資產管理
我院教師細致講授現金、應收賬款、存貨持有功能、持存成本最佳現金持有量和存貨的經濟采購批量；根據學生的基礎情況和教學時數，對應收賬款管理中的信用政策、信用評估方法以及存貨ABC控制法、逐步測試法做了一定的刪減。
（三）關于資金的籌集管理
我院教師重點講授資金需要量預測中銷售的百分比法、因素分析法以及借入資金集中的商業信用資金成本計算、發行債券份額的確定、融資租賃的租金確定，同時適當增加相應的技能內容。對于權益資金的籌集資金需要預測中的回歸分析法，由于學生的高等數學基礎差，加之理解、認知能力有限，作了適當的刪減。
（四）關于外匯資金管理和企業并購與控制資產重組的管理
這部分教學內容由于在實際工作中應用較少，因此，我院教師采取可略講或學生課后自學方式進行，也可適量刪減部分內容。
在教學過程中，各主講教師根據學生的專業特點和實際需求，隨時對課程的其他內容進行必要的整合和刪減，得到學生的認可，取得了很好的教學效果。
三、教學方法的不斷創新
現代教育的一大特征就是教學的網絡化、多媒體化。在新的教育環境下，財務管理教學必須轉變思想、更新手段，探究新的方法，推動學科內容之間的調整與整合，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。為此，我院教師嘗試采取了以下教學方法：
（一）任務驅動教學
任務驅動教學是就某一個問題發動學生共同參與，可以分組，組際間可以交流。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。
學生在完成任務的同時，也培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學要求學生帶著要完成的“任務”，或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進行實驗或實踐，使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務來激發學生的學習興趣。學生帶著任務或問題自主地進行學習，通過解決問題或完成任務建構起自己的知識經驗，充實和豐富自己的知識和能力。
（二）研究型教學法
研究型教學以轉變學生的學習方式為目的，強調培養學生主動探究的能力和創新能力，著眼于學生終身的發展，是網絡信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學是學生在教師指導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題，主動地去探索、發現和體驗。網絡環境下的研究型教學是教師和學生共同借助于網絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網上，學生在網上選擇課題和指導教師，然后在網上與指導教師進行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經過網上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認識，以論文的形式在網上。同一課題的學生在網上成果后，教師再組織進行討論。這樣，學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。
這一教學方法的實施可通過財務管理學科內容及當前上市公司財務管理研究熱點問題建立一個研究型課程學習網站。該網站可設置課題管理頻道、資源檢索頻道、提交作業頻道、網上交流頻道、成果評價頻道在線幫助頻道、學生注冊頻道等。
另外，根據《財務管理》課程的特點和我院教學工作的實際情況，我院教師以啟發式為主，并綜合研討具體情況，依據教學大綱的規定，對《財務管理》課程的教學有如下幾點具體做法：
1.嘗試多元化的教學方法
過去，教師在財務管理教學中大多采用的是講授法，其特點是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學內容的講解與呈現。這種單項信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學習環境與學習活動的創設，因此不能充分發揮學生的能動性，束縛了學生的積極性，其結果必然是無法滿足社會對應用性財務管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學方法的創新，我院教師嘗試多元化的財務管理教學方法。例如采用比較教學法、案例教學法、創設情境法和實驗法等。這些方法以其實踐性、綜合性和交互性的特點和優勢，逐漸被學生接受，取得了良好的教學效果。
2.充分利用計算機互聯網絡以及財務軟件等現代化工具
制作各種《財務管理》課件，以減少教學畫表等板書的工作量，提高課堂教學效率。《財務管理》課程教學涉及的表格、數字、公式較多，以往教師每次講課，要么課前或課中在黑板上先畫好表格講授，要么學員打開書按書講。通過運用財務會計課件，能形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標輸入各種數據，這樣既給學生以直觀感受，使其系統掌握財務知識，提高學生的學習效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學工作效率。
3.教學中的舉例力求源于日常生活，形象直觀，深入淺出
財務管理源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐和理財工作，更沒有對企業或公司日常財務管理活動的感性認識，學習財務知識具有一定難度。為了使學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法，我院教師摒棄了《財務管理》中純理論的講授，輔之以理論與日常實例相結合的教學方式，在教學過程中摻入日常生活中的具體例子，列舉一些通俗易懂又與日常生活密切相關的經濟現象。如，講到財務風險、資金時間價值時舉“個人存款”之例；講到財務杠桿正負效應時舉“借雞生蛋”之例；講到現金流入量中的現金節約額時，舉“某人買同樣商品時比別人少花錢”之例等。通過列舉生活實例使學生對《財務管理》課程中的抽象理論有一個形象、直觀的理解。
4.增大啟發式教學的比重
《財務管理》的教學以往多采用注入式教學方法，雖然完成了教學內容，但學生的學習效果并不很理想，尤其是沒有充分發揮學生本人的思維能力和創造性學習精神，學生的學習潛能沒有完全啟動。在今后的教學中，要采取注入式與啟發式并用的教學方法，并且在對難點、疑點的教學過程中，多采用提問啟發式的教學方法；然后由主講教師根據學生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識，將學生的認識引導到正確的觀點和方法上來，從而進一步提高本課程教學質量。
5.適時進行章節內容的總結，并引導學生閱讀相關資料
每章節前創設疑問以調動學生學習的積極性，啟發學生深入思考。在各章節講授結束后，由主講教師進行系統總結，并對重點、難點內容進行簡單學習，以此來提高學生對教學內容的掌握程度。同時，要求主講教師每隔兩周利用自習時間在班級進行答疑，專門回答學生學習中未弄懂的內容，進而激發學生的學習興趣，提高學生對理財知識的感知認知能力。每章課后，引導學生閱讀相關資料，了解學科發展歷史和前沿動態，以拓寬學生的視野和知識面。
【主要參考文獻】
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積極心理學的觀點范文3
隨著經濟的發展和社會的進步醫學模式也在隨著轉變，患者不僅需要軀體的護理，更重要的是追求心理護理。而腦血管病患者大多數是老年人，一般病情較重，病程也相應比較長，有部分患者由于心理障礙性疾病直接影響其健康[1]。腦血管病患者的心理狀態對疾病的預后起著至關重要的影響，良好的心理狀態可促進疾病的恢復。我們通過對患者的心理狀態進行分型，并針對性進行護理，促進了患者心理和生理的健康，提高了生活質量，建立了新型的護患關系。
1 臨床資料
2008年5～10月我科收治的腦血管意外患者150例，其中男98例，女52例;年齡45～83歲。腦梗死130例，腦出血20例。平均住院18.5 d，入院時神志均清醒。我們通過護理評估，根據患者自身疾病表現出的心理狀況不同可分為四型：焦慮、急躁型，抑郁、孤獨型，樂觀型和依賴型。
2 腦血管患者的心理特點和護理
2.1 焦慮、急躁型：此型患者大多數年齡在60歲以下，由于生活工作緊張，突然發病，出現偏癱、語言障礙，生活的突然改變，表現出急躁情緒?；颊邔Ψ磸偷臋z查及治療缺乏耐心，有時對醫護人員的態度表現為生硬、粗暴。這時我們應主動介紹醫院的環境，耐心解答患者的疑問，詢問患者的要求，幫助患者聯系各項檢查項目，使患者焦慮情緒放松，安心住院。對待患者態度要親切、體貼、誠懇，言語溫和，要尊重他們，增加患者對護理人員的信任感。要征求患者的意見，通過交流來了解他們的心理需要，進行語言安慰，對于失語患者出現的焦慮，要幫助其適應非語言方式進行交流，如筆錄、手勢、詢問等方法，護士要主動，并且要細心、耐心，滿足他們的生活需要，幫助他們制定語言康復計劃，定時進行練習，鼓勵他們大膽發言、讀報，樹立信心，消除焦慮，抑制緊張的心理。
2.2 抑郁、孤獨型：此型患者大多數為女性，由于疾病的影響對生活失去信心，壓抑自己的情感，產生被生活遺棄的心理，出現喜怒無常，還有部分患者家屬忽視血栓后老年人特殊的心理需要，甚至有遺棄老人的不負責任和不道德的行為，更加重了患者的寂寞與孤獨。有的甚至會產生輕生的念頭。醫護人員只有認識到了心理護理的重要性和嚴謹性，才能在工作中更好地為患者服務，真正做到想患者之所想，急患者之所急。首先要樹立患者的自信心。避免使用刺激性的語言，對于內心抑郁的患者，感情不能控制時，不要一味勸解，而是守在患者床邊采取傾聽、患者，決不能奚落、挖苦損傷她們的自尊心，也不要冷淡或故意疏遠，我們要多和她們談心，了解她們在想什么，以高尚的職業道德情感關心體貼患者，增加她們對護理工作的信任和支持。我們要特別注意的是在交待病情的時候，口徑要一致，用適當的語言消除患者的思想顧慮，取得患者的信任，使其由擔心變為舒心和安心，愉快地接受治療和護理。另外要重視家屬的作用，在患者情緒不穩時，有家屬的陪伴是一種有效的心理支持和情感交流，可使患者得到慰藉，減輕孤獨感，增加安全感，有利于疾病的恢復。
2.3 樂觀型：此型患者大多數年齡在60歲以上，分兩種，一種是患者能認識到自身的疾病，只需醫護人員給予一定的指導，就能積極配合治療和護理，病情就會得到好轉和控制[2]。另一種是盲目的樂觀者，沒有認識到疾病的危害性，不能積極地配合治療和護理，給預后帶來影響，在急性期易出現病情加重甚至危及生命。如有的老年人性子比較急，趁護士不注意私自把輸液的速度調的很快，還在沾沾自喜比別人先輸完，其實這樣做對自己的身體和疾病的恢復是有影響的。還有的老年人自我中心意識較強，爭強好勝，認為自己身體很健壯，沒有病，做一些力不能及的事情，如獨自上廁所，走路不讓人扶，堅持原有的飲食習慣和不良嗜好等，這樣做往往會引起一些意外事件的發生，如跌倒、骨折等。護士除密切觀察病情外，還要把腦血管病的危害性和危險因素向患者和家屬講明，引起重視，改變他們對疾病的認識，積極配合治療和護理。護士要經常深入病房，及時了解患者的心理狀態，對不同的患者給予不同的心理干預。要注意語言的藝術性、靈活性和科學性，提高患者戰勝疾病的信心，以最佳的心理狀態接受治療和護理。
2.4 依賴型：此型的患者大多數年齡在70歲以上，處于康復期的最多。在康復期，患者的體能鍛煉、功能恢復非常重要，患者依賴家人和護士過多，缺乏獨立性，有的老年患者則小病大養，不愿意出院，自己能做的事情也要別人幫助，護士要與患者多交流，了解其心理特點，把恢復期功能鍛煉的重要性說明，取得家屬的配合，讓患者從思想上認識到功能鍛煉的重要性，主動接受護士的指導。護士要與患者及家屬共同制定康復計劃，制定的目標要是患者易達到為宜，發揮患者主動性，在進行中不要催促，讓其有充足的時間，患者看到成績能增加鍛煉的自信心，有護士陪伴、指導、鼓勵，可增加安全感，消除顧慮，爭取生活自理。鍛煉的次數應由少到多，時間由短到長，循序漸進。要用科學的方法降低心理壓力的程度，使患者淡化患者角色，恢復到正常、獨立的心態。
3 小結
作為一名醫護工作者，不但要有廣博的理論科學文化知識和高超的技能，也要在工作中深入病房，善于與患者溝通，及時了解患者的心理狀態，深入分析，精心護理，使患者盡快恢復健康?；颊叩男睦頎顟B對疾病的預后起著至關重要的影響，良好的心理狀態可促進疾病的恢復。我們通過對患者的心理狀態進行分型，并針對性進行護理，促進了患者心理和生理的健康，提高了生活質量，建立了新型的護患關系。
【參考文獻】
積極心理學的觀點范文4
關鍵詞：學校；管理；心得
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0089-01
古代著名思想家老子說：“圖難于其易，為大于其細。天下難事必作于細?！睂W校管理亦是由一個個細節所組成，并由細節來實現培養人與完善人的教學目標。因此，學校管理必須注重細節管理，逐步形成特色，不斷提升品位，細節管理成就優秀的管理思想和到位的執行，是一個學校崛起的必備條件?，F結合自身實踐談幾點體會，與大家共勉。
一、加強學校制度管理，實現科學化、人性化、規范化
建章立制是加強和規范管理的前提。學校的管理制度有助于提高教師的工作熱情和職業道德水平，有助于培養學生的良好習慣和基本素養，有助于推進整體教學工作向前發展。堅持依法辦學，教師依法執教。學校必須建立健全各項規章制度，以制度管人，以制度育人。比如，學生班級制度管理已成為現代學校教育的一個重要組成部分，它是實施學校一切教育，體現班主任工作成效，培養學生法制觀念以及建立建全正確的人生觀。只有不斷建立和完善規章制度，不斷強化和規范管理，教學質量才能得到提高。
制度建設要結合校情，針對師生工作、學習、生活的實際，制定出較為科學、合理、人性、規范的管理制度，既能充分體現制度的約束性，又能有效發揮其激勵作用。當然，管理制度要避免走入“重制度建設、輕制度執行”“重頭布置、輕落實檢查”等誤區。學校制度要從管理實際出發，嚴肅而不失人文關懷，求實不乏創新，制度落實要獎懲分明，公平公正。
二、加強教師隊伍建設，不斷提高教師職業道德和業務水平
擁有教育理念超前、業務素質過硬的教師團隊是學校發展的前提，也是學校管理中的“重頭戲”。要堅持以師風師德建設為重點，努力打造教師隊伍。學校領導班子高度重視教師的師德師風工作，應將將師德師風情況作為教師考核、聘任的重要依據，以達到優化隊伍、提升素質的目的。筆者認為，要從各個細節處著手為進一步提高教師隊伍素質打下基礎，主要從以下幾方面入手：
一是加強教師職業道德建設，加強德育工作，積極引導廣大教師確立“敬業博學、律已開拓”的教風。號召全體教師爭做“學生愛戴、家長信賴”的教師，培養全體教師“一切為了學生、為了學生一切”的責任意識和質量意識。二是在學習的基礎上，通過開展以“學”養師德，以“規”約師德，以“標”導師德，以“情”化師德，以“案”警師德等形式的活動，組織教職工討論，進行愛崗敬業，為人師表的教育；進行教師資格、權利、義務、責任的教育。三是開展師德師風公開評議活動，即教師間互評、學生評教師、教師評校長、家長評教師、社會評教育等形式的民主評議活動；公示監督電話，定期反饋意見，建立長效的社會監督機制。并組織開展主題教育活動，將其內化于心外化與行。四是充分體現人文關懷，學校定期給教師體檢，及時慰問生病和有困難的教師，依法保護教師的合法權益，每學期能從師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面科學評價教師工作。
三、加強學生管理，著力推進素質教育
對學生必須要科學管理，不能走入“重教學、輕德育”的誤區。在管理上要注重細節的針對性，教育的連續性。德育在青少年的全面發展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態度、道德品質、世界觀及思想等方面的教育，是解決為誰服務問題的。它保證人的各方面發展沿著一定的政治方向前進。德育在青少年的成長中起著靈魂的作用，它是青少年全面發展的動力，也是推進素質教育的重要保障。筆者認為，首先學校管理目的是培養學生自主管理的意識和能力，學生在校的生活、學習的方方面面都有學生管理，學生是“自己的管理者”，校內要實行“團員”管理模式、“學長”管理模式、“自律管理”模式、“互助協作學習”管理模式、“班干部”管理模式、“科代表”管理模式；校外實行“路隊制”管理模式、志愿者路隊監督崗管理模式，讓學生自主管理得到全面的開展，做到事事有學生自主管理，時時有學生自主管理。其次，學生的管理行為、人格塑造，需要營造大教育環境。例如提煉人生格言上墻，通過人生格言促進學生整體素質的提高。旨在為每位學生的學習和生活找到一個選位端正、積極向上、簡潔實用的行為坐標，使德育和素質得以延伸。再比如，通過舉辦黑板報、手抄報促進學生和校園文化的豐富多彩，“讓每一面墻壁都會說話”，讓學生在無形的文化氛圍中受到熏陶，得到鍛煉。
四、提高課堂教學水平，創新教學模式
積極心理學的觀點范文5
[關鍵詞] 培養學生創新能力
創新能力是指一個人具有的運用一切已知信息產生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的能力。它是構成人的基本素質的重要組成部分，是一種主動改變自己和改變環境的應變能力，是一種智力特征，是一種精神狀態。2011年政府工作報告指出――要“注重引導和培養孩子們獨立思考、實踐創新能力”。學校是人才培養的搖籃，學生創新能力的培養理應從學校抓起。學生創新能力的提高與教師的教學觀念，教學過程和學生的學習過程有關。
一、轉變思維定勢，啟發創新思維
思維方式和水平是影響創新能力的主要因素。我國傳統教學過程中，教師在學生心目中具有絕對性的權威，體現在回答問題時，老師就是標準答案的化身。教學按部就班、因循守舊，所以大大抹煞了學生思維的多樣性及創新的本性，壓抑了學生學習的創造性和積極性，造就了學生思維的單一性和定勢性。在這種教育觀念下，創新能力很難培養。因此，要培養學生的創新能力，教育者首先必須轉變陳舊的教育觀念，打破單一、定勢的思維模式，培養獨立自主、求新求變的創新性思維，如逆向思維、發散思維、求異思維，形象思維等。在教學過程中在已有知識經驗的基礎上，盡可能地為學生提供一個獨立思考、自由發揮的空間，營造一個寬松開放的環境，允許挑戰，從而引導和啟發學生發現問題，并創造性地分析和解決問題，充分發揮自己的創造潛能，特別是綜合分析能力、邏輯思維能力和判斷歸納能力。這就需要我們更新教育觀念，樹立創新教育觀念，改單一傳授式教育為啟發式教育，改教條式教育為探索式教育，引導學生在掌握現成知識的同時，努力發現新知識；在了解責成結論的同時，有所突破、有所發展。只有這樣，才能激發學生潛在的創造欲望和創造熱情，使其逐步形成創造性思維，為創新能力的培養提供不竭的動力源泉。
二、營造寬松氛圍，改善師生關系
創新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。因此，要有效地培養學生的創新能力，就必須極大地改善師生關系，充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，使學生能在輕松愉快的氣氛下表現并表達自己的思想和情感。一個優秀的教師應該是能夠營造一種生動活潑的教學氣氛，培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新的精神吸取知識、運用知識的性格，且幫助學生能夠創造性地應對環境的變化。
三、提高教學能力，激發學習興趣
孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。朱熹說過：“教人未見意趣，必不樂學”。對于學生在課堂上出現的“小動作”、“陰陽怪氣”、“擾亂課堂秩序”甚至厭學等現象，教者應從自身找原因，應該清醒的認識到學生注意力分散的重要原因很可能就是你的教學缺乏吸引力。一個有經驗的教師總是能用生動準確的語言，異樣頓挫的語調，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，利用各種教學手段，如語言、掛圖、圖片、錄像、新聞等創設一個形象、生動的情境，把較復雜的問題簡明化、生活化，抽象的知識形象化，使學生樂于去探究、主動去探究，并能根據學生的年齡和心理認知特點，通過多種教學方法和手段營造出研究型課堂氛圍，使“教”與“學”產生的共鳴，使學生產生創新激情，從而激發和逐步培養起學生的學習興趣。
四、加強實踐教學，提高創新能力
創新不僅是一種復雜的思維活動，而且是一種需要創新技能的實踐活動。因此提高創新能力必須重視實踐教學。通過實踐，可以讓學生利用理論課中學到的有關知識和方法實現解決實際問題的過程，以培養學生創造性解決問題的能力。對于應用性較強的內容，可以考慮用自學、寫小結、學生講課和教師總結相結合的辦法，以培養學生的創造性學習能力；再定期地組織探索課，教師可以提出一些學生力所能及的問題，讓學生自己去探索，形成探索問題解答策略的良好習慣，以便開啟學生智慧，激發學生創新欲望。
課外科技活動為主體的第二課堂是在不影響正常學習的前提下，提供一些教師研究項目的課題，供他們在課外時間去做，既鞏固了理論課上所學的基礎知識，又鍛煉和培養了運用知識解決實際問題的能力，并使學生認識到科學研究與一般的教學實驗的區別和聯系，領其入門科研。實踐表明：學生理論課所學知識在實踐課上得到補充和實踐，不僅能使其基礎知識得到運用，而且能擴大知識面，并能在實際工作中靈活運用，培養學生獨立研究問題、解決問題的能力和創新實踐能力。
五、培養創新精神
積極心理學的觀點范文6
關鍵詞：新時期；后勤管理；管理措施
隨著時代的不斷發展，學校的各項管理措施都在不斷革新，傳統的學校后勤管理模式已經明顯不能適應新時期的校園文化。對此，我們需要摸索出符合時展的新的學校后勤管理方法，從管理范圍、管理人員素養和經費支出等方面都要有所轉變。
一、細化管理范圍，精簡管理程序
學校的后勤工作涉及面非常廣，事無巨細。從師生的食宿到教學設施的維護和保養以及整個學校的正常運行都離不開后勤工作的保障。然而，很多后勤管理細則不清晰，責任不明確，這就導致很多事情出現了“三不管”的尷尬局面，這就需要管理人員將后勤管理工作和任務清晰明確地分配給每一名后勤工作人員。同時，還要精簡后勤工作的辦公流程，不要浪費無謂的時間，尤其是在教學工作中遇到的教學設施的損壞維修問題，一定要及時進行修理和維護，保證正常的教學秩序。
二、做好崗前培訓，提升后勤人員整體素養
后勤工作其實在很大程度上屬于服務性質的工作，這就需要后勤工作人員具備一定的服務意識和服務理念。隨著時代的發展，人們的生活水平在不斷優化，師生對于后勤服務的標準也在不斷提高，這就要求后勤的管理者對于整個后勤工作人員要進行相應的培訓工作，保證每個工作人員在自己的崗位上都能夠保持一顆服務他人的心，恪守職責。
三、合理規劃經費使用
后勤支出占一個學校財務支出的很大一部分，很多學校都被龐大的后勤預算壓得沉重不堪。對此，后勤管理工作中一定要做好詳細的經費預算和使用規劃。首先是開源節流，利用學校的資源與社會共享來換取一部分資金資助，例如，可以在休息日將學校的操場球場等有償開放，這樣就能省下一筆維護的資金；利用現代化的預算和規劃方法來精確設計學校需要支出的資金，確保每一筆錢都用在刀刃上，最大限度地杜絕浪費。
學校的后勤管理工作需要每一名管理者長時間的思考和改革。說到底，學校的后勤工作就是為學校的師生提供一個良好的學習環境，維護學校正常的教學秩序，保證學校的資金合理使用。通過學校后勤管理者的不斷摸索，一定能夠探索出適合自己學校發展的后勤管理模式，提升后勤管理的效率。
