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網絡暴力的產生原因范文1
2018年2月央視新聞頻道重點報道了網絡暴力游戲盛行對青少年的危害，“絕地求生”“公主生小孩”“地下城勇士”等游戲被稱為網絡暴力游戲，“以互聯網技術為平臺，借助各種媒介形式，以打斗、兇殺等為主要內容，眾多參與者同時參加的互動游戲”。有調查顯示七成左右青少年乃至大學生的網絡娛樂，主要是網絡游戲，而網絡游戲中80%都與暴力攻擊和血腥有關[1]。長時間沉溺于網絡游戲對青少年的生理和心理將產生嚴重的負面影響，可導致“精神麻醉”。2018年2月，湖南15歲少年沉迷網絡暴力游戲而殺死22歲女鄰居的事件，已是血淋淋的事實。2017年11月，世界衛生組織披露，將把游戲障礙（主要是游戲成癮）與合成等一起，列入物質使用及成癮行為障礙。網絡游戲成癮，特別是青少年和大學生，沉迷網絡游戲、暴力游戲，因此荒廢學業、網絡成癮、手機依賴、人際暴力、脫離社會，對學業發展、人際關系、身心健康造成負面影響，其中網絡暴力游戲成癮容易引起網絡依賴、道德失范和攻擊性行為。國家要求部分視頻網站全面下線涉及青少年網絡暴力的游戲產品等，以減少網絡暴力游戲對青少年身心造成的負面影響。
1、網絡暴力游戲成癮的心理機制探析
①角色內化與身份認同：網絡暴力游戲通過角色扮演完成，游戲者在游戲過程中自覺內化角色功能，使用攻擊傷害技能，特別是生活化的角色，更容易讓游戲者產生角色認同，以至于將游戲與現實相混淆，也容易將游戲中的功能在生活中進行試驗。在游戲中給予懲罰措施的游戲者，在現實中也更傾向于給予嚴厲懲罰，存在內隱和外顯攻擊。有研究發現，對于媒體中的暴力角色產生認同的觀眾隨后暴力傾向的增加要顯著高于沒有對暴力角色發生認同的觀眾；②動作模仿與行為強化：青少年缺乏更全面的辨識能力，網絡暴力游戲攻擊后給予獎勵，是在游戲中刺激和鼓勵游戲者進行傷害行為，重復的傷害操作本身是一種強化，動作的重復，血液的噴射，團隊的勝利都是行為模仿的心理強化。根據部分網絡上傷人事件的報道可知，青少年實施犯罪的重要原因來源于網絡模仿，模仿網絡角色行為，進行偷盜、傷人、等行為，使游戲情景進入生活。不合理的獎勵設置更是強化了攻擊行為，攻擊可以得到獎賞，與法律和現實中的攻擊會得到懲罰，形成了背道而馳的理念，作用也將相反；③情感宣泄與體驗增強：網絡暴力游戲容易造成攻擊性行為增加，暴力情緒和態度激惹，這是游戲符合常規的身心反映。也有研究表明自知力較強，性格完善的游戲者，暴力射擊游戲等并不會讓他們成癮，也并不會在現實中增加攻擊性行為，反而只是他們休閑娛樂的放松方式之一，在游戲的過程中可以實現不良情緒的宣泄，游戲群體友誼的升華，操作技能的提升，甚至達到自我滿足的愉悅。心理咨詢過程中情緒宣泄的“假人”游戲，其實也是一個道理，通過攻擊假人，實現情緒宣泄，“假人”模型本身也是角色扮演；④死亡本能與自我實現：有研究顯示，暴力游戲成癮并不一定就引起攻擊性行為，引起攻擊性行為的可能是人們的死亡本能，人人都有攻擊的欲望，都有傷害別人的沖動，只是平時受到社會規則和道德法律約束，人們將行為進行升華為可以被社會接受和認可的活動。游戲者在游戲的過程中也能達到自我實現，通過角色扮演，完成了既定游戲，取得勝利，也是通過游戲實現自我的方式。特別是生活中沒有目標，缺乏動力的個體，更容易在網絡上找到歸宿，進而實現虛無的自我實現。自我實現是一個人保持動力的源泉，也是成癮的因素，是保持行為持續的方式。
2、網絡暴力游戲成癮的心理學行動指南
①降低強化和實現脫敏：網絡暴力游戲的不斷模仿，增加了攻擊性的可能，減少強化可以降低角色內化和身份認同，長期接觸暴力電子游戲會導致個體產生一定的道德歪曲，表現出對暴力的脫敏，從而導致個體產生相對強烈的攻擊性。一是從源頭上減少網絡暴力游戲，特別是針對青少年的網絡暴力游戲，需要政、企、校合力，約束暴力游戲進校園、進手機、進市場。二是家長加強監管，減少游戲接觸時間和情景卷入程度，實現成癮的系統脫敏。減少青少年使用電子設備的時間，消除含有暴力網絡游戲的教育APP，掌握戒斷網絡暴力游戲的脫敏方法，能及時減少網絡游戲傷害；②增強法制和理想教育：法制教育是游戲者的知識內化，有強烈法制意識的游戲者，能夠分清游戲與生活的邊界，不會輕易嘗試游戲場景和增加暴力攻擊行為。理想信念教育是防止網絡暴力游戲成癮的“開關”，有崇高理想和時間觀念的人不會將精力過多地投入到游戲之中，幫助游戲者樹立崇高的理想和人生目標，是幫助他們有效管理時間的方式。法制教育是底線，理想教育是上線，守住底線，提高上線，促進網民形成積極向上的網絡價值觀；③健全人格和生活方式：人格對游戲者有著深遠影響，不同的人格特質對游戲的卷入程度有差異，不健全的人格更容易沉溺于游戲和產生攻擊性行為。健康的生活方式也是遠離網絡暴力游戲成癮和攻擊行為的需要。國家正在營造風清氣正的網絡環境，以培養新時代網絡新青年、好網民和網絡新人為己任，網民也應積極向好網民的標準靠近，減少網絡暴力游戲對自身的傷害。
網絡暴力的產生原因范文2
一、符號暴力的新形式：網絡語言暴力
隨著計算機和因特網的迅速發展，網絡在中國已廣泛普及。網絡成為了人們娛樂的主要方式之一，聊天軟件的推出，使得網絡成為了人們聊天的重要場所。網絡的普及應用，語言溝通可以隨時隨地進行，不再受時間和空間的限制。以計算機為媒介的網絡語言在現代社會中發揮著越來越重要的作用，并且逐步深入到人們的日常生活領域中。伴隨著網絡的普及，網絡語言的運用愈加廣泛，然而網絡語言帶來的不僅僅是一種溝通的手段，在負面效應上，網絡語言經常扮演著暴力角色。
微博、互動貼吧和各種形式的網友留言，讓網絡語言充斥著整個網絡，同時網絡語言暴力現象也日益凸顯。從娛樂界的演藝明星的緋聞到名人的負面消息，從微博名人的造謠互罵到“叫獸”、“腦殘”等流行，從不堪忍受網絡暴力抑郁到自殺的韓國女星到無法承受網絡謠言輕生的中學女生，網絡謠言不僅中傷著名人，同時也傷害著普通百姓。據相關網站的民意調查顯示，將近84%的重慶網民在網上曾經被罵過。對于網絡語言暴力出現的成因，社會說法不盡相同。有人認為網絡發言人的匿名性是網絡語言暴力出現的主要原因，也有人從社會層面、個體層面以及網絡傳播等多個角度分析了網絡語言暴力出現的原因。筆者認為法國社會學家布迪厄的“符號暴力”和“符號權力”能夠解釋網絡語言暴力出現的深層次原因。
符號暴力，在社會生活中通過語言、文化、思想交流的人們自覺或不自覺的接受的“看不見的、沉默的暴力”，符號是社會群體的共同認可，這種認可是人的意識行為，并通過意愿的交流成為社會人群的共識。從歷史角度看，符號暴力長期存在于人類社會中，語言和文字出現以后，符號暴力的形式逐漸增多。在現代社會，電腦的發明和因特網的出現，極大地改變了人們的生活方式和活動場所，作為社交場所的網絡，出現了符號暴力的一種新形式，就是網絡語言暴力。
二、網絡語言背后隱藏的符號權力
以往只存在于現實世界的暴力，現在也存在于網絡中。網絡游戲的暴力讓愛好者沉迷于虛擬世界，現實社會各界人士對夾雜暴力的網絡游戲嗤之以鼻，但是很少人注意到網絡語言中的“隱性暴力”，實際上網絡語言暴力帶給網民的不只有虛擬世界的傷害，更能讓人們感受到的現實中的傷害。有專家學者曾在人民網撰文，指出網絡語言暴力是互聯網不能承受之重，可見語言帶來的是隱性的和深層次的，并非是想象中的“溫和暴力”。網絡語言不僅是跨時空的溝通手段，網絡語言也是一種傳遞權力內容的媒介。
法國當代著名社會學家布迪厄認為“語言關系總是符號權力的關系，通過這種關系，言說者及其各自所屬的各種集團之間的力量關系以一種變相的方式體現出來”。網絡語言體現出來的不只是個體之間的人際關系，網絡語言中隱含的符號權力關系，其實是各類網民代表其所屬的社會團體之間的力量關系。站在社會整體的高度來看，即使是最簡單的網絡語言交流也不是純粹的溝通行為，網絡語言總是涉及到言說者和接受者所屬的社會團體之間關系，言說者往往被賦予特定的社會權威，而網絡語言接受者在不同程度上認可言說者的網絡語言。在網絡語言交流中，如果不考慮交流者的社會力量關系，那么很多時候往往理解不了當事人的行為。當社會中發生某女孩因為不堪忍受網絡上對其辱罵和攻擊的語言而自殺的現象時，人們經常會譴責那些人身攻擊和造謠者的個體，同時惋惜青春生命的逝去，對現代社會年輕人心里承受力的擔憂。在悲劇事件的發生中，網絡語言的言說者實質上在扮演正義者的角色，無形中充當了社會強者，對他人進行指責，網絡語言的接收者，在網絡語言的洪水猛獸中，自覺的扮演了壞人的角色，成為了社會的弱勢群體。
網絡語言背后的符號權力，實際上來源于現實社會。網絡語言交流的當事人各自扮演者所屬社會角色，這種角色可以是真實的，也可以是虛擬的，但是交流者之間互相認可各自角色，并充當了其所屬社會團體的發言者。網絡語言依靠其背后現實社會的權力，往往能夠建立起網絡世界的發言秩序。網絡語言在一定程度上，不應簡化為溝通關系，同時也是網絡社會秩序的支配方式和手段。網民是社會行為的主體，是具有認知能力的行動者，當他們受制于網絡空間的網絡語言時，他們真正受制的是整個社會機制和制度，當言語接受者認可網絡語言對他們施加的社會壓力時，實質上施加他們身上的是一種心理暴力。
三、從語言教育矯正網絡語言暴力
語言是社會個體和群體可以自由和充分使用的，語言不會因為人們的使用而被消耗掉，語言可被視為公共載體。語言的背后隱藏著言說者的社會力量，語言交流者的身后是其各自所代表的社會團體力量的對比，在注意語言的符號權力關系的同時，也有關注語言的產生過程。所有的語言交流都包含著言說者和接受者，雙方直接相互認可，至少認可各自對方言說的權利和隱含的身份力量。言說者在言說時，不僅希望接受者能夠理解他，而且也希望接受者能夠相信、尊重甚至服從他，按照布迪厄的說法就是“每一次語言表達都應視為一次符號權力行為”。
語言是一種社會實踐，社會個體在具體的社會情境中交流，在實踐中逐漸清晰了各種語境并能夠很好的把握語言。每個社會個體都擁有社會資本和權力去運用語言，即使是力量最小的弱勢群體都有權力去言說。語言的產生過程受制于各種語言的教育行動，童年時期的家庭教育中，父母的語言代表著權威態勢；在制度化的教育時期，教育機構的教師語言代表著正確與否的標準，有時教師的語言還代表著價值觀的準確判斷；在社會交往的言語教育中，當社會個體與其他社會成員進行交往中，無形中吸收了各種形式的語言。
網絡暴力的產生原因范文3
【關鍵詞】校園網絡暴力；心理狀況；人際交往
【中圖分類號】G47 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0055-02
【作者簡介】居艷，江蘇省錫東高級中學（江蘇無錫，214105）副校長，高級教師。
校園可以看作是一個微型社會，類比網絡暴力，校園網絡暴力可以定義為校園中發生的網絡暴力現象。與網絡暴力產生的根源相比有其共性，如網民的匿名性，網絡上缺乏制度和道德約束等，也有其特殊性，由于學生性格氣質的差異，往往性格沖動、膽汁質的學生容易出現網絡暴力，同時由于學生處于世界觀、價值觀尚未完全形成的未成年期，家庭教育、學校教育在如何誠信使用網絡方面存在缺失，也是導致校園網絡暴力產生的客觀原因。根據校園暴力事件中施暴者的心理分析，可以將校園網絡暴力事件分為以下三類：
一、玩笑過度型
親人、朋友、同學之間開玩笑是難免的事，和性格開朗、大度的人開玩笑可能會調節氣氛、增進友誼，還可以使開玩笑者具有幽默感。但凡事都要有個“度”，當超過這個“度”時，可能會弄巧成拙、適得其反。
這里舉一個我遇到的例子，學校里有一個女生平時大大咧咧，各方面也很優秀，人緣極好。有一天，她得知班上一位女生可能暗戀一位男生時，不知是出于好奇還是希望他們能夠真心走到一起，于是將這個男生和這個女生的照片拼到了一起，在照片上加了一句“我們結婚吧”，并將拼接后的照片發到了班級QQ群里。本是一個玩笑，但是照片中的女生性格十分內向，當她看到了這個照片后，連續幾天徹夜難眠，成績一落千丈。女孩的媽媽知道此事后，十分惱火，來到學校希望學校嚴肅處理此事，并要求實施網絡暴力的女生當面道歉。
當受害女生的母親找到我時，我感到左右為難。一方面我十分同情孩子的母親，作為母親，看到自己性格內向的青春期的女兒受到別人的網絡欺凌日漸消瘦，心里一定非常難過；同時我也同情那個拼接照片的女孩，也許她無心傷害這個女生，只是出于好奇，和她開了個“過度”的玩笑。于是，我和這個女孩的母親進行了深入的交流，從性格氣質的分析，讓她了解兩個女孩處事方式的差異，并能夠理解和寬容對方；同時作為學校的德育工作者，我有責任和拼接照片的女生進行交流，讓其刪除照片，了解玩笑該如何開，并要求她真心誠意地向受害女生道歉。
通過這個案例，同學之間開玩笑有幾點應注意：
開玩笑要看對象。由于人的性格、秉性各不相同，因而各人的承受力也不盡相同。有人豁達開朗、有人謹小慎微。所以盡量不與性格內向、不善表達的同學開玩笑。同時，有些玩笑對男生可以開，對女生則不能開。
開玩笑要看時空。當一個人處于情緒低落期或特別專注期時，也許不經意的一個玩笑就會引起其負面情緒的爆發。如當一個人正在安靜學習時，你的玩笑可能影響他正常思考，因而可能會引起對方的極度不滿。
開玩笑要看內容。開玩笑也要講究健康高雅，富有幽默感。低級庸俗、揭人傷疤的玩笑往往會引起對方的極度厭惡。
二、沖動報復型
俗話說：“沖動是魔鬼”。沖動報復型的校園網絡暴力事件是校園網絡暴力最常見的類型，這可以分為兩種情況。
1.個人沖動報復型。
由于有些人氣質屬于膽汁質型，遇事特別容易沖動，往往不計后果只顧一時之快。我曾經遇到這樣一件事。學校有個男同學平時活潑好動，特別喜愛踢足球，有一次班會課，他偷偷溜到操場去踢球了，當班主任知道此事后立刻對他進行了批評教育。這個男生在班主任教育時就流露出不滿情緒，回家之后立即注冊了一個QQ賬號，用此賬號登錄后侮辱謾罵班主任。這種校園網絡暴力屬于典型的個人沖動報復型。如何杜絕或有效處理此類校園網絡暴力事件，主要有以下兩點需要注意：
（1）不管是教師還是學生，平時應該多關注身邊人的性格特征，雖然俗語“人說人話，見鬼說鬼話”有貶義的意思，但是有時候為了緩和矛盾，或者說是選擇更加恰當的方法解決矛盾，同樣的事情的確需要和不同性格的人說不同的話。
（2）當此類網絡暴力事件發生后，不能直接交鋒。因為這不是針尖對麥芒，不是狹路相逢勇者勝，而是兩敗俱傷的事，最好的解決方法是冷處理。當網絡施暴者冷靜思考后，發現自己的言行的確不當，會主動與對方進行溝通交流，以得到對方的諒解。
2.群體沖動報復型。
在學校，常常由于兩個同學在網絡上觀點不同發生爭執，從而引起眾人“圍觀”，打起網絡口水戰；或是因為疑似某項評比結果不公而引起多位同學向活動主辦方發起網絡質疑、造謠甚至謾罵。這些都屬于群體沖動報復型的校園網絡暴力。過去同學們的爭吵和質疑常通過口述或者學生代表向校方提出質疑并進行談判，而現今由于網絡的介入，很多水軍加入口水戰，使得原本很容易辨別真偽的事情變得越來越復雜，甚至置活動主辦方或者學校于道德的風口浪尖。青年學生富有激情與朝氣，也特別容易沖動與受人蠱惑，富有質疑精神，但往往缺乏換位思考的意識。面對群體沖動報復型的校園網絡暴力事件，學校應如何應對？
首先，學校組織活動應事先經過周密的籌劃，廣泛征求意見，充分調動學生的積極性，做學生喜聞樂見的活動。
其次，當發生群體與校方對立時，學?？梢灾鲃友垖W生代表和學校負責人進行面對面的交流，如果學校的出發點都是從學生角度考慮的，相信學生一定能夠理解。
最后，利用平時的集體晨會等集會時間，加強民主、自由、公正、誠信、友善等社會主義核心價值觀的宣傳和教育。
三、心理失衡型
這種類型的校園網絡暴力往往產生的危害性更大。因為施暴者長期處在心理失衡的狀態下，積蓄了很多負能量，通過蓄謀已久的構思，對其他同學或者教師實施校園網絡暴力，甚至由最初的校園網絡暴力遷移到現實暴力中來。
曾經遇到過一起類似的案例。一位沉默寡言的男同學暗戀班級一位女同學，通過寫情書的方式向對方表達愛意，遭到了對方的婉言拒絕。但是心理失衡的他從此對這個女孩懷恨在心，當他看到她和其他男生講話時就特別惱火，于是編造了各種謠言通過網絡匿名的形式對這個女孩的名譽進行詆毀。事發后，班主任了解到這位男同學曾看過心理醫生，鑒定為有抑郁癥傾向。學校心理老師、班主任在了解到該男生的情況后，對其增加了更多的關注，心理醫生也對其進行心理干預。
這種類型的校園網絡暴力雖然不多見，但是危害性很大，如果不能及時發現引導，可能會演化為校園暴力事件，危害到其他人的生命安全。防范此類校園網絡暴力事件的發生要從以下三方面思考：
1.通過心理測試、家訪、班主任和同學之間的交流等方式了解每個學生的心理狀況，對于明顯有心理問題的學生要進行備案，并高度關注。
網絡暴力的產生原因范文4
目前，相當一部分網站都為網民提供網絡“婚姻登記”的服務項目。登陸者只需填寫系統要求登記的相關資料即可通過網絡與另一登陸者結成“網絡夫妻”，成立網絡“婚姻”關系。之后，“夫妻”雙方只要再次登陸，即可在網絡世界無所顧忌地“談情說愛”，甚至過所謂的“夫妻生活”。一部分已婚者往往因過分沉溺于此而冷落其現實中的配偶，進而引發現實夫妻雙方的感情危機，甚至訴諸法院鬧離婚。
“網絡婚姻”已經對業已存在的婚姻關系產生了巨大的影響，但在目前來看，我國的婚姻法尚未對其作出相應的規定，特別是新婚姻法在規定法定離婚事由時沒有明確把“網絡婚姻”作為法定離婚事由。
由“網絡婚姻”導致的離婚案件，無過錯方大都會以過錯方的“背叛”行為嚴重傷害自己的感情為由提出精神損害賠償。但是，新婚姻法第四十六條對離婚時無過錯方提出損害賠償的要求僅限于以下四種情況：重婚的；有配偶者與他人同居的；實施家庭暴力的；虐待、遺棄家庭成員的。根據相關法律規定，我國公民婚姻成立實行的是登記主義原則，即符合法定結婚條件的男女雙方到戶籍所在地民政部門登記之后，婚姻關系才宣告成立?！熬W絡婚姻”顯然不具備這一法定形式要件，“網絡夫妻”因此無重婚之嫌：“網絡夫妻”雙方登陸注冊時通常都不以真實資料示人，彼此之間甚至連對方真實姓名和性別都不清楚，在網上更不可能有同居事實發生；至于家庭暴力和虐待、遺棄家庭成員就更談不上了。也就是說，依據現行法律法規，因“網絡婚姻”導致離婚時，無過錯方想要通過訴訟手段得到精神賠償，在現階段來看幾乎是不可能的。
對于“網絡婚姻”構成違法，理由是過錯方有侵權行為和侵權事實的發生，符合民事違法行為的構成要件。但從審判實踐看，過錯方的行為導致的后果通常是冷落其現實中的配偶，進而拉開夫妻雙方的感情距離。然而，過分沉溺于電腦游戲、QQ聊天或足球也同樣可能導致相似的結果，將“網絡婚姻”行為視為侵權，一般審判人員可能認為過于牽強。
在“網絡婚姻”中，過錯方的行為的確給無過錯方造成了巨大的感情傷害，對其行為不予以法律制裁和約束有違婚姻法保護無過錯方的立法本意。在考慮法律的管轄范圍時，不應僅僅局限于“網絡婚姻”是否為法律意義上的婚姻，而應從婚姻法的立法精神出發，考慮其對現實婚姻產生了何種影響。
“網絡婚姻”導致感情破裂。所謂婚姻，男女雙方只要具備了法律所規定的實質要件和程序要件，婚姻即告成立。從我國婚姻法來看，在婚姻關系的成立過程中，較為主要的是實質要件，而當事人雙方的主觀條件即自愿結婚是眾多條件中的重點?？v觀世界各國婚姻立法，雖然對婚姻締結雙方的年齡、血緣關系的規定等存在差異，但均將雙方自愿作為婚姻成立的首要條件。而在程序方面，除了一些生理方面的考慮外，筆者認為這主要是國家為了婚姻關系的穩定和便于管理而設定的，比如我國在1989年之前還承認事實婚姻的法律效力。所以，如果沒有經過婚姻登記程序，婚姻關系雖在法律上得不到國家承認，但已經構成了事實上的婚姻。因此，作為“網絡婚姻”，我們不能簡單將其理解為游戲，因為在雙方當事人主觀上已經或多或少的具備了與對方具備一種與現實相同的情感關系，這一點可以通過“網絡婚姻”雙方的語言和一些網絡下的行為予以證明。在考慮這個問題時并不僅僅只是將雙方是否見面作為一個很重要的評判標準。因為除去見面，有配偶者的“網絡婚姻”與婚外戀并不存在什么區別，更深一層講，與有配偶者與他人同居相比，主要差異是雙方是否有過性行為。但我們在考慮是否與他人同居時，主要考慮的是同居雙方的感情，并不是將雙方間是否存在性行為作為第一要件。如果將感情因素排除在外，則會出現同居與混為一談的情況。另一方面，我國婚姻法將感情破裂作為離婚的法定條件也體現出感情在婚姻中的重要性。因此“網絡婚姻”應該作為導致感情破裂的重要原因之一。
“網絡婚姻”構成事實侵權。婚姻產生的基礎是愛情，在眾多由“網絡婚姻”導致的離婚案例中，我們不難發現，大多數都是由于時間的問題對另一方缺乏必要的體貼和關心。從心理學方面，需求的不滿是導致婚姻的重要原因之一。在需求不滿中，就包括一方或雙方的正當感情需求如溫存、體貼等得不到滿足。而這種不滿足的情況將會導致心理的痛苦并對對方喪失信心，從而促使離婚的發生。從大多數因一方過錯而導致的離婚案件來看，這種感受是普遍存在的。在眾多由網絡問題導致的離婚案中，婚姻的一方均是將大部分精力和時間放在了網上。從網上對一些網民的調查中發現，關系較為親密的網友在網上聊天的時間一般不會少于20個小時／周，同時加上日常工作的繁忙，夫妻間原本可以相處的時間被大大壓縮。這是婚姻的另一方從感情上無法接受的，對其而言，這與現實中的婚外戀已經沒有實質性的差別了，無過錯方的權利實際已被侵害。
網絡暴力的產生原因范文5
防治校園暴力，這回出招挺細
日前，多部門聯合《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。《意見》不僅明確要“消除未成年人違法犯罪不需要承擔任何責任的錯誤認識”，也提出了關注學生有無精神恍惚、推進視頻監控系統全覆蓋、多次實施暴力學生必要時轉入專門學校等具體舉措。專家指出，任何情境任何形式的暴力都不允許，必須做好早期發現，懲戒和教育并舉，防止受害人受到二次傷害。
欺負弱小、敲詐勒索、言語和肢體傷害……屢屢發生的校園欺凌和校園暴力事件，影響了學生的身心健康和安全，受到了社會的廣泛關注。
日前，繼國務院教育督導委員會辦公室印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》之后，教育部聯合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部等部門，針對學生欺凌問題聯合《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，從有效預防、依法處置、形成合力3個方面，對防治中小學生欺凌和暴力提出了要求。
與以往不同，《意見》提出了非常具體的舉措，如“關注學生有無學習成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現及產生的原因”“禁止學生攜帶管制刀具等危險物品進入學?！薄巴七M校園及周邊地區公共安全視頻監控系統全覆蓋”“對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學生，應登記在案并將其表現記入學生綜合素質評價，必要時轉入專門學校就讀”“依法追究其監護人的法律責任”等。
事前
消除“未成年人不需擔責”的錯誤認識
《意見》提出，針對欺凌、暴力進行全面教育，強調“消除未成年人違法犯罪不需要承擔任何責任的錯誤認識”，意在堅決對欺凌、暴力說“不”。
“在施暴者的心中，欺凌行為常常被認為是可以容忍的。”南京師范大學心理健康教育咨詢中心咨詢師裴濤分析，在這種錯誤認知的指導下，欺凌和暴力才會屢見不鮮?！兑庖姟访鞔_，任何情境下以任何形式訴諸暴力，都是不被允許的。只有在中小學生頭腦中樹立“欺凌害人害己”“違紀違法必究”的觀念，才能指導他們正確判斷身邊的欺凌、暴力現象，從根本上瓦解欺凌暴力行為滋生的土壤。
有效遏制校園暴力的發生，“心防”和“人防、物防、技防”同等重要。武漢大學教育科學研究院院長程斯輝談到，在學校安全管理中，物防與技防已受到相對的重視，人防問題也有相應的責任制度規定。這次多部門出臺的防治學生欺凌與暴力的《意見》，將學校安全管理視為預防學生欺凌與暴力發生的重要舉措，凸顯了“心防”的重要性。
《意見》強調，要及時掌握學生思想情緒和同學關系狀況，“特別要關注學生有無學習成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現及產生的原因，對可能的欺凌和暴力行為做到早發現、早預防、早控制”，程斯輝認為，這正是旨在關注師生心理健康安全。此外，應該對學校的優秀學生、貧困生、心困生、留守生給予更多的關注與關愛。
事中
早期發現，監控上下學重要時段與路段
華東師范大學教育學部常務副主任范國睿認為，每一起學生欺凌和暴力事件中，施暴者、被施暴者雙方都是受害者。被施暴者一方，身心受到傷害；施暴者一方，人格也會受到傷害。因此，對待中小學生欺凌和暴力事件，無論是用教育的方法還是法治的方法，根本目的都是為了學生的人格與心靈健康。在應對策略上，應當綜合運用積極教育、早期預警、現場干預、依法懲處、心理疏導等方式。其中，現場干預一環，是不容忽視的。
那么，校園暴力事件正在發生時，應該如何干預呢？
《意見》特別強調了早期發現的重要性，“重點監控學校周邊、學生上下學重要時段、學生途經重點路段，加強對重點青少年群體的動態研判，對學生欺凌和暴力事件做到早發現、早預防、早控制，對青少年違法犯罪活動預測預警、實時監控、軌跡追蹤及動態管控?！?/p>
“早發現，是迅速、妥善應對欺凌和暴力事件的基礎和前提?！北本┙逃茖W研究院研究員耿申認為，學校應聘請專業人員對全體教師和學生家長進行培訓，使教師和家長能夠從學生的行為、情緒、衣著、用品等方面發現卷入欺凌和暴力事件的跡象，及早發現尚處隱秘期的欺凌和暴力現象，并且實施早期干預，將欺凌和暴力遏制于萌芽階段。
范國睿指出：“《意》要求，在地方和區域層面，建立學校、家庭、社區（村）、公安、司法、媒體等各方面溝通協作機制，真正形成學校、家庭、社會三位一體的工作合力?！贝伺e意在明確多元主體的共同責任，形成合力，不讓欺凌和暴力現象躲過各方的視線。
事后
懲戒教育結合，避免校園暴力擴散成網絡欺凌
《意見》指出，“既做到真情關愛、真誠幫助，力促學生內心感化、行為轉化，又充分發揮教育懲戒措施的威懾作用?！迸釢治稣f：“我們要懲戒和杜絕的是欺凌和暴力的行為現象，而不是要討伐和清算一個個迷失自己的孩子?！兑庖姟返某霭l點是我們始終相信，每個孩子都可以通過教育改正錯誤，成為一個更好的人?！?/p>
《意見》還提出：“對實施欺凌和暴力的學生，要充分了解其行為動機和深層原因，有針對性地進行教育引導和幫扶，給予其改過機會，避免歧視性對待?！庇袑＜曳治?，這提示了作為教育管理者，不是要對施暴學生一味批判、恐嚇、全盤否認，而是要幫助他們看到自身行為的不合理之處，理解自己施暴行為的前因后果，并學習用更加健康積極的方式實現合理的目標。這樣才能懲教結合，立德樹人。
面臨日益頻仍的學生欺凌和暴力事件，世界多國都加強了立法等相關懲戒措施。
2002年，挪威政府總理、全國教師協會、各區反欺凌聯盟、全國家長協會和兒童監察員代表共同發表了《反欺凌宣言》，對學生欺凌和暴力實行“零容忍方案”。
2003年，英國政府教育與技能部《反欺凌行動》。多數中小學制定了專門針對欺凌的措施。
2013年，日本參議院審議通過《欺凌對策推進基本法案》。
此外，美國聯邦政府和州政府也都加強立法，通過制定欺凌行為認定標準和嚴懲欺凌行為，遏制校園暴力。
范國睿建議修訂未成年人保護法及民法、刑法相關條款，增加“防治中小學生欺凌和暴力”等內容，使中小學生承擔欺凌與暴力的相應法律責任。同時，借鑒相關國家的未成年人社區矯正制度，對于未成年犯罪者，采取非監禁執行，強制其參加一定時間的社區服務；對監護者進行必要的懲戒，以強化其教育、監護之責。
此外，《意見》強調，在報告、宣傳及處置等各環節，要“嚴格保護學生隱私，防止泄露有關學生個人及其家庭的信息”“防止媒體過度渲染報道事件細節，避免學生欺凌和暴力通過網絡新媒體擴散演變為網絡欺凌”。對此，裴濤認為，中小學生遭受欺凌暴力傷害后會進入心理創傷狀態，安全感被破壞，各方面均不穩定。任何疊加的危險，都可能造成更加難以挽回的傷害。必須通過反復確保所處環境的安全穩定，才能逐步恢復正常。因此，隱私保護就顯得格外重要。
“雖然傳播有警示意義，但我們不能泄露孩子的隱私或揭開孩子的傷疤，使他們受到二次傷害?！迸釢f，“無論如何，要將孩子的身心安全與合法權益放在首位?！?/p>
（來源：人民網 記者 趙婀娜/文）
記者調查
三問校園暴力
打開網站，輸入“校園暴力”幾個字，一大撥視頻蹦現在眼前：圍毆打罵、被逼、狂扇耳光、強吞穢物……每一段視頻都觸目驚心。
學校本應是最陽光、最安全的地方，但是當種種“惡霸”行為不斷傷害孩子們的身心健康、沖擊社會的道德底線之時，我們不禁要問，究竟是什么原因讓孩子變得暴戾？將施暴視頻公之于眾有利還是有弊？到底怎樣做才能有效地防治欺凌事件？
一問施暴心理：為何暴力行為頻頻出現，施暴學生不以為意？
前不久，北京航空旅游專修學院發生了一起校園暴力事件。兩名女生在宿舍內遭到多名女同學毆打，導致嘴角撕裂、身體多處受傷。而更令人震驚的是，事發后，打人女生竟在微信朋友圈公然警車和警察照片，并配發“已經對警車免疫”“這次幾日游？”等調侃性的文字。
在校@欺凌和暴力事件中，最可怕的，是施暴者的不以為然。有些孩子“天真地”認為暴力行為是可以被接受的、是能夠解決問題的；有些孩子想當然地把暴力當作一場“引起關注”或是“樹立威風”的方式；還有些孩子主動錄制視頻上傳網絡，將暴力行為當作一場“表演秀”……這些現象的出現，折射出的是青少年價值觀的扭曲。
“青春期的孩子身心發育不完全，大腦的前額葉還不成熟，加之荷爾蒙激增，所以情緒不穩定、容易暴躁失控、自我調節能力差是常見的現象。這也是導致青少年暴力行為多發的一個重要原因?！笔锥紟煼洞髮W心理素質教育指導專家楊芷英認為：“除去生理因素外，更主要的原因則是青少年對施暴行為的認知出現了偏差。而偏差的出現與其所處的環境息息相關，包括家庭、社會等諸多方面?！?/p>
“很大程度上，校園欺凌的根子在家庭?！敝袊逃茖W研究院研究員儲朝暉說：“我們在調研中發現，許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優越，認為不管出了什么事，家長都可以擺平；或是家境惡劣，自己也有過被父母暴力對待的經歷。孩子的成長是一個不斷學習的過程，家長處理問題的方式，往往會引起孩子的模仿?！?/p>
“做事不講程序規則、處理問題簡單粗暴、缺乏民主協商意識，諸如此類的社會大環境，也會潛移默化地影響孩子，成為校園欺凌滋生的土壤?！眱Τ瘯熃忉尩溃骸氨热珉娪半娨晞≈谐霈F的用暴力解決問題的情節，網絡游戲里大量的打斗、殺人的情境，這些都會讓孩子形成一種‘心理免疫’。也就是說，當孩子接受了、習慣了暴力的環境，暴力對他們就是一種正常現象，一旦現實生活中出現了矛盾，他們就會不自覺地將暴力行為應用到現實當中。畢竟青少年心智發育不成熟，分辨能力不足，很容易產生思想上的混亂?！?/p>
二問網絡傳播：施暴視頻是否應該公之于眾，會不會造成二次傷害？
與過去相比，發生在網絡時代的校園欺凌和暴力事件有著更易傳播、更易擴散的新特點。當人人都是自媒體的時候，一起發生在校園角落里的暴力事件，很有可能在下一秒就會眾人皆知。
而施暴視頻到公共平臺之后，由此帶來的傳播效果也會朝著不同的方向發展。效果可能是積極的，人們會對受虐者產生同情、對施暴者加以譴責、提高保護自我意識、告誡自己不可施以暴力等等。效果也可能是消極的，施暴者的引以為傲、叫囂者的更加囂張、學生們的主動效仿，諸如此類的問題也會隨之而來。
“網絡的雙刃劍效應必須引起我們的足夠重視。”南京師范大學心理健康教育咨詢中心咨詢師裴濤說：“在新媒體環境下，有一些視頻材料沒有經過后期處理，直接把暴力現場展示在屏幕上，甚至過度渲染細節，這些都是應該嚴令禁止的。
因為孩子們在觀看欺凌暴力視頻報道時，往往缺少家長或學校的合理引導，這就很容易讓身心發展尚不成熟的觀看者，成為欺凌暴力的間接受害者。另一方面，這些視頻也很有可能造成‘觀察學習’效應，引起一部分學生的模仿行為，成為校園暴力的反面教材。”
“校園暴力事件的報道、視頻的，目的在‘警示’，而關鍵在‘怎么說’?！睏钴朴⒄J為：“暴力事件可以報道，典型事件也應當通報，媒體可以做道德上的評價，行為上的指導，但一定要注意的是，不要過分渲染細節，不要出現暴力打斗的具體場面，否則便可能適得其反?！?/p>
此外，從心理學角度看，青少年遭受欺凌暴力傷害后會進入心理創傷狀態，安全感被破壞，各方面均不穩定，任何疊加的危險都可能導致更加難以挽回的傷害。因此，此時的隱私保護就顯得格外重要。
裴濤說：“雖然施暴視頻的傳播具有警示意義，但我們不能期待尚處于精神崩潰邊緣的受害者都敢于暴露自己鮮血淋漓的傷口。對受害者而言，身心安全與合法權益的保護應該是放在首要位置的，特別是要防止網絡傳播導致的事態蔓延，避免使受害學生再次受到傷害。”
三問解決之道：是懲罰不夠還是教育不足，防治校園暴力的有效途徑何在？
在諸多校園欺凌事件中，“我沒成年”似乎成了施暴者有恃無恐的借口。
我國刑法規定，未滿14周歲或已滿14周歲故意傷害但沒有致人重傷的，不能構成犯罪，這類行為均作為一般民事糾紛，由監護人承擔民事賠償責任。其他國家或地區的刑事責任年齡起點相對較低，如法國是13歲，荷蘭、印度、加拿大、希臘、匈牙利、丹麥是12歲，中國香港和美國紐約州是7歲。
作為世界各國普遍面臨的問題，許多國家采取了立法的形式，加大對校園暴力的懲戒力度?！胺傻募s束是防治校園欺凌不可或缺的一環?！比A東師范大學教育學部教授范國睿建議：“修訂《未成年人保護法》及民法、刑法相關條款，增加‘防治中小學生欺凌和暴力’等內容，適度降低刑事責任年齡起點，使中小學生明確并承擔欺凌與暴力的相應法律責任。同時，借鑒相關國家的未成年人社區矯正制度，對于未成年犯罪者，采取非監禁執行，強制其參加一定時間的社區服務。此外，對未成年犯罪者的監護者也進行必要的懲戒，以強化其教育、監護之責。”
但是，在我們對施暴者強烈譴責、嚴肅處理之余，也要正視這樣一個事實，那就是有些施暴者也是另一種意義上的受害者。這些孩子或是迷失在暴力的情境之中、或是得不到正確的情緒疏導、或是本身也是暴力的受害者。而要從根本上杜絕校園欺凌和暴力，教育應當承擔起更為重要的責任。
“τ謨泄暴力行為的孩子，不要另眼相看，而應該用愛的教育，讓孩子成為積極向上、充滿友愛精神的人?！北本┦蛯W院附屬中學校長孫玉柱說：“此外，通過教育引導、事前疏導的方式，將暴力從源頭上掐滅格外重要。作為學校，應該加強心理健康教育、法制教育，讓學生懂規則、明事理、主動拒絕不良行為。作為家長，則應以身作則，以建設性的方式與孩子溝通交流，而不是張口就罵，抬手就打?！?/p>
（來源：《人民日報》 記者 丁雅誦/文）
觀點聚焦
終止校園暴力要標本兼治社會學校家庭須齊心
《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》亮點頗多，不僅對預防校園暴力的保護機制提出了新的思路，在學生心理健康教育、監護人追責等環節也有明確表述。
近年來的校園暴力事件，可謂五花八門。一些施暴者為了炫耀或者其他原因，還將視頻傳到網絡上，花季少年的這等囂張和無所謂，不得不令我們深思：孩子們到底怎么了？我們該怎么辦？這次《意見》的出臺，就是要從根本上解決這個頑疾。
校園暴力的發生，首先體現的就是青少年法律意識淡薄，暴力實施者不懂法，受害者缺乏維權意識，相配套的心理疏導、心理教育要么沒有，要么就是擺設。除了對學生的懲處和教育之外，本次《意見》加強了對家長的問責制度。父母是孩子模仿學習的第一對象，不少施暴學生就來自于暴力家庭，未成年學生對他人的人身和財產造成損害的，要依法追究其監護人的法律責任。
很長時間以來，我們的教育中有幾個問題極為突出：一是校園暴力事件的施暴方往往得不到有效懲處；二是在一些學校，老師對成績差的學生采取放任自流的態度，導致一些所謂的“差生”被邊緣化，他們往往消極地看待社會，對周圍充滿破壞情緒。
網絡暴力的產生原因范文6
關鍵詞：大學生犯罪；現狀；對策
中圖分類號：C912 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0214-02
大學生是一個特殊的社會群體，他們既是青年中有較多機會接受現代科學技術教育的一部分人，是“科教興國”戰略的受益者；又是 “科教興國” 戰略的實踐者和完成者，承擔著振興祖國科技事業、迎接新技術革命挑戰的重擔，從而成為祖國振興的中堅力量。正因為如此，他們承載了更多的關注與期待。然而，近幾年來大學生的違法犯罪事件讓人記憶猶新：長沙醫學院女大學生李愛娟62刀砍向同室好友致其6級殘疾、陜西某高校女大學生因無錢購買手機而綁架四歲男孩勒索贖金、蘇州科技大學學生何饒煒多次盜竊學校電腦主板和網卡、中國科學院上海有機化學研究所博士生黃小庭多次參與制毒……一系列的犯罪行為，撞擊著人們的神經、震顫著人們的心理、引發著人們的思考。究竟是什么原因造成大學生違法犯罪案件如此地快速上升？又是什么讓他們這些“天之驕子”變得如此殘忍？
一、大學生犯罪的基本情況
（一）侵財犯罪案件占有相當大的比重
市場經濟的建立和發展深刻地影響大學生的思想行為，加之貧富差距加大、地區間發展不平衡問題突出，大學生就業壓力大、就業后收入少；低收入以及高房價等問題，都對大學生思想、心理、行為產生了許多不利的影響。特別是社會上盛行的“有錢就有一切”、“拜金主義”、 “享樂主義”使得社會涉世不深、判斷力較弱的大學生的人生觀、世界觀、價值觀出現偏差，追求享受奢侈生活，進而進行違法犯罪活動獲取金錢。據《中國教育報》 2004年11月12日消息， 大學生犯罪案件中其中盜竊犯罪約占總數的50%。來自陜西渭南、寶雞兩市高校大學生因違法犯罪受到行政拘留。以上處理的案件調查數據顯示：大學生所犯罪刑中盜竊類犯罪所占的比重約在45% - 55% 之間， 且逐年上升。
（二）暴力犯罪案件性質惡劣，社會反響強烈
暴力犯罪以往在大學生犯罪中所占比例不是很大，但近些年來呈迅速增長趨勢。如今在大學生的違法犯罪案件中暴力犯罪案件所占比重較大，據調查該類案件約占大學生違法犯罪案件的30%左右。大學生暴力犯罪屢見不鮮，后果非傷即殘，甚至出現一些造成嚴重社會影響的惡性案件。
（三）涉性犯罪問題比較突出
大學生涉性犯罪是當代大學生犯罪中的一個突出問題，雖被高度重視，但犯罪率仍呈上升趨勢。而且涉性犯罪手段日趨惡劣，大學生涉性犯罪多使用暴力、脅迫等極端的手段， 同時還采取誘騙、藥物麻醉等方式婦女， 奸勸女， 強迫婦女， 性騷擾， 侮辱調戲婦女，甚至殺害被害人。
（四）智能化犯罪逐漸增多
隨著社會的發展，科技的進步，高科技智能化犯罪是當前大學生犯罪呈現出的一個新特點，表現為大學生在犯罪中能充分發揮自己科技優勢和智能優勢，如云南大學馬加爵殺人前先在網上查閱了許多資料， 確定作案時使用的工具以及如何出逃，這個計劃相當周密。
另外， 以計算機網絡為載體的大學生犯罪案件日益增多， 且由單純的制造病毒對計算機信息系統進行危害逐漸向其他犯罪對象及領域蔓延。網絡犯罪已經涉及網絡盜竊、網絡虛假信息、網絡、網絡誹謗、網絡恐嚇、網絡賭博、網絡詐騙等領域。
二、原因分析
（一）家庭影響
俗語說：近墨者黑，近朱者赤?？梢娚鐣h境對一個人的成長很重要，而家庭這個小環境是一個人社會化的開始，或者說是人生的第一環境。從子女出生的那一刻起，他們就注定要對家庭產生強烈的依賴性，而家庭的自身狀態、父母自身素質以及對子女的教育方式等家庭因素也自然而然地影響著子女的成長、成才。
1.殘缺家庭。在單親家庭和離異家庭中，由于父母一方死亡或者離婚導致子女的監護、教育責任落在父母親中的一方身上。各種因素導致父母親一方精力有限難以教育引導子女，而且單親和離異家庭中的父母一方陷入個人痛苦和不幸之中往往對忽略對子女的關愛、照顧，從而在子女的心靈中孕育了潛在的心理危機。在這樣一個缺乏溫暖氣氛和父母親情呵護的家庭里，子女們往往呈現性格扭曲、感情片面發展的狀況，再加上外部的不良誘惑和自身認知能力、自制能力不強， 極易走上犯罪道路。
2.教育方法不當。父母過度地溺愛子女，對子女有求必應，對子女的錯誤過度遷就和忍讓，這些造就子女的自私、冷漠、感情的脆弱，一旦有外界刺激時， 就容易導致違法犯罪的發生。而某些家庭對子女任意打罵忽略子女的人格尊嚴和心理需求，這種教育方式大大地削弱了子女與家庭的感情，加深了子女與父母的隔閡。從而使這些家庭的子女具有更多的攻擊性和叛逆性，也極其容易走上犯罪道路。
由此可見，一個充滿溫馨、民主氛圍且和睦的家庭環境會對子女產生積極的影響，使其更加對家庭產生依戀之情；而問題家庭則會對子女產生消極的影響，使他們在進行某種行為很少考慮家庭成員的感受，憑自己的感情用事，極易導致犯罪行為的發生。
