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積極心理學作用范文1
關鍵詞：語文教學;心理健康教育;關系及做法
當今社會生活節奏不斷加快，各種競爭壓力無處不在。在大學生心理問題日益突出的社會大背景下，高職學生作為大學生中的一類特殊群體，他們除承受普通大學生面臨的心理壓力外，自卑心理、恐怖心理、抑郁心理則更為普遍存在，由此導致的心理事件也時有發生。除了開設心理學課程、設立心理咨詢室、開展校園活動外，語文教師應充分利用語文課的特有優勢，在語文教學中滲透心理健康教育內容，為學生心理健康培育做出貢獻。課堂教學是高職院校大學生心理健康教育的主要渠道。結合實際從教學理念的轉變、教學內容的改革、多種教學方式的應用等多方面進行了思考,提出了自己的觀點,以實現教學的吸引力、感染力,增強教學的針對性、實效性,提升學生的心理品質。
一、語文課在心理健康培育中的作用
1、語文課是一門具有豐富情感性的課程與其他學科相比，語文課在傳授知識的同時具有帶給人情感體驗與感染的獨特優勢?！罢Z文學習具有重情感體驗和感悟的特點”。它既是交流思想的工具，具有表情達意的功能，又有著極強的思想性，應該讓學生在具有情感的語文課堂中進行主動積極的思維，受到情感熏陶。語文教材中的絕大多數作品都是文質皆美的典范，只要我們善于發現其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學生，則對于學生自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構，是行之有效的。教師要充分發揮教材的審美陶冶功能，引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗等去感受作者這種對社會人生的“心理體驗”，指導學生欣賞作品，辨別真假、善惡、美丑，使學生的思想感情與作品充分產生強烈的共鳴，從而使之心靈得到凈化，達到性格塑造的目的。
2、語文課的教學過程帶有濃厚的情感性，容易使學生在學習過程中產生情感共鳴
語文教材中的群體人物畫廊為學生認識世界、了解人生、體驗情感提供了一個色彩斑斕的空間，也為學生心理品質的優化提供了有血有肉的憑借物。古今中外優秀的文學作品中鮮明、生動、準確、有力的語言和它們承載的內容給學生提供了一個個廣闊而深邃的人類精神世界，讓學生有機會去認識善良、勇敢，熱愛自由，追求真理，追求正義，認識到生命的神圣、個體的尊嚴、自由的無價，為個性發展儲備下必要的精神資源。在閱讀中，既拓寬了學生的視野，又讓學生從文學作品中領略人文文化的博大精深，獲得崇高的思想教育和積極的人生教育，充分地感受人物堅毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴的生命美，從而健全自己的人格，讓自己成為一個理想純潔、內心充實、精神豐富的人，形成了積極健康的良好心態。
3、語文教學形式豐富，易于進行心理健康培育
在語文課堂，教師可以充分利用文章賞析、課文（詩歌）朗誦、小話劇、演講、辯論等多種形式，使學生參與到教學活動中，在親身體驗中，形成師生互動，既感染教育了自身，又使其他學生進行深入思考，從而達到滲透性心理培育目的，收到比枯燥說教更好的教育目標。
二、具體做法
1、深入挖掘語文教材中心理健康培育的滲透點
教師在進行教學設計時，要注意語文知識的傳授、能力的培養與心理健康培育完美統一，有的放矢的地進行教學。例如在課文《父親》教學過程中，教師既要教會學生以旁觀者角度客觀反映社會現實，展示親情這一美好情感的寫作技巧，也要通過作者為什么選取的父親形象均是農民引發學生思考，使學生明白，即使身份卑微的父母，心中也有著最偉大的親情之愛，而子女給予父親的愛可以使像草芥一樣的父親象山般挺立，子女給予父親的傷害，可以使象山般堅強的父親轟然倒地。引導學生明白這一道理后，教師還應進一步發出這樣的問題“你傷害過你的父母嗎？你以后怎樣對待為你而辛苦工作的父母？”幫助學生樹立即使再卑微的父母也值得我們去熱愛的情感。
2、營造良好的語文教學氛圍，使學生在情景感染中潛移默化接受心理影響
語文教學過程不是簡單的知識傳遞過程，而是師生的智慧碰撞、情感交流、人格感染的過程。教師應注意營造良好的課堂氛圍，優化課堂教學環節，激勵學生積極參與語文學習活動。教師在課堂中確立學生主體地位、熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主平等、和諧互動的師生關系，善于傾聽不同的聲音，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，讓學生想說就說，敢于表達不同意見，使學生的個性得到充分發展。從高職學生的心理發展程度上看，他們在感知過程中，無意性和情緒性較為明顯，注意力不持久，容易被一些新異刺激所吸引。在教學過程中，教師應該精心設置有意注意，可采用直觀形象的教學方法，如采用現代教學技術，化抽象為形象，既讓學生在輕松愉快獲取知識，又在和諧美好的氛圍中接受健康心理引導。
3、在開展專題性語文教學活動中滲透心理健康教育
專題性語文活動，如“唐詩宋詞交流會”、“古今中外名家名作欣賞”、“主題演講會”、“辯論比賽”“話劇演出”等，具有開放性、愉悅性、自主性特征，是語文教學活動的延伸，也是進行心理健康培育的有效渠道。教師要以專題性語文教學活動為契機，精心設計，讓學生在活動中感受愛國熱情、血緣親情、師生友情，從而體會多彩人生，謀劃未來世界，激發對社會、人生、生命的思考。教師還可以語文活動中涉及的“合理化”“移情”“投射”“宣泄”“靜心”“升華”等語文概念與心理學相似概念巧妙滲透，從而提高學生對心理問題的解決能力。
4、巧妙利用作文課對學生進行心理疏導
作文能夠真實地反映學生生活原態。教師提倡作文從“真實”入手，表達真實的情感，展示真實的內心世界，讓生活成為作文永不枯竭的源泉。讓作文走向學生生活，走進學生心靈。展示他們生命的軌跡。讓學生們在寫文章的過程中進行思想的洗禮，放飛心靈的歌唱。在作文點評課上，作文不傳閱、點評詞不涉及學生姓名，在就作為本身進行技巧評點外，還對學生作文中抒發的情感進行肯定、表揚或引導，并且細心呵護學生作文的真情流露，交作文時，學生可以不署名，讓學生無負擔的寫出心里話，讓作文成為學生書法真情實感、暢談個性理想的家園，讓學生和作文一起成長。
5、提高對心理健康教育的重視，加大對心理健康教育的投資力度
我院高度重視學生的心理健康教育，每周二下午為我院固定養成教育時間，集中對學生進行思想、心理等多方面教育。另外，我院還積極引進心理輔導方面的專業人才，并開設了心理健康輔導教研室。但心理健康教育并未普及。很少有學生主動走進心理輔導老師尋求幫助。故學校應加大對心理健康教育的宣傳力度，營造心理健康的良好校園氛圍，采取定期召開講座的方式進行宣傳，還可以為大家播放心理健康視頻。
6、開設心理健康課程
讓心理健康教育光明正大的走進大學課堂，讓學生系統學習心理健康知識，消除對心理健康的誤解，敢于正視自己的內心世界，敢于剖析自己的心理問題，學習如何構筑自己的心理防御機制。心理健康教育的最終目的是讓學生學會自我成長，所以只有讓心理健康教育真正走進學生內心，才能內化為學生心理成長的雨露，成為學生自尊、自強、自愛的自我修為能力。
7、建立學生心理健康檔案
根據對大一新生的心理調查問卷，對比較突出的問題進行有針對性的宣傳和輔導。對問題比較嚴重的學生要建立心理健康檔案，對學生的康復情況進行追蹤，直至學生建立了較好的心理防御機制，能進行自我內在問題的剖析和解決。
三、高職院校大學語文教學改革 1、樹立以學生為本的教育思想 學生是教育的對象，尊重學生，愛護學生，努力營造一個和諧、融洽的學習氛圍是語文教育的前提，幫助學生成人、教會學生做人是教育的任務。在新的語文教育理念下，應該積極引導學生思考，著力組織和激發學生進行研究討論，激發學生的求知欲，讓學生的主動性、創造性得到充分發揮。
2、加強傳統文化教育
優秀的民族傳統文化當中蘊含著深厚的文化歷史和獨特的文化心理特征。歷史上，孔子倡導“仁”，孟子進而倡導“仁政”，強調“民貴君輕”；屈原堅持追求國家的興盛、人格的完美，“雖九死其猶未悔”，這應是每個人的終生追求。屈原的詞、杜甫的詩、關漢卿的雜劇等等，其中包含著強烈的愛國精神和憂患意識。通過學習，使學生懂得多元并立、多樣共存，是萬事萬物的自然存在狀態，也是“和”的前提。在多元相互依存、相互制約、共同滋長的前提下，求得人類社會的協同發展和持續繁榮。“和而不同”，無論是對處理人際關系或國際關系，還是對活躍思想、清明政治、繁榮學術，都具有無庸置疑的積極意義。大學語文教學在弘揚民族文化精神方面具有獨特的優勢，即緣文釋道，因道釋文，可培養學生形成健全人格，樹立達觀、進取的精神，弘揚民族文化的優良傳統。
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3、重視學生語文作業的批改和評語的作用
教師每學期應適當多留一些語文作業與練習，并認真進行批改，寫上恰當的評語和鼓勵的話語，這也是人文精神與情懷在教學中的體現。它可以成為師生情感交流與互動的一個平臺，從而使學生喜歡做語文作業并對語文課產生深厚的興趣。
4、改革考試方法，使之更適合于高職辦學的特色
傳統考試的一個特點是多題型，如名詞解釋、填空、選擇、簡答、論述等，學生需要背很多內容，而聽說能力與實際寫作能力卻得不到突出鍛煉，所以我們取消了一些需學生死記硬背的題型，保留了選擇題、改錯題、寫作題(情景模擬)，給出結合社會或校園實際生活的題干，培養學生實際寫作能力，并結合平時作業的完成情況。通過以上做法調動了學生的學習積極性，使他們充分重視起每學期的語文作業訓練，起到了高職教育所要求的培養學生實際應用能力的作用。
四、高職院校大學語文教學探究
1、創設生活情境，培養學生的創新能力
高職語文課程的教學內容應該貼近學生的校園生活，加強與現實生活的聯系，提高學生的學習興趣，加深學生對課文的理解。在教學過程中，應注意培養學生的創新能力，在教師的引導下，讓學生認真思考并積極參與。可以采用讓學生表演話劇的形式，如在講到老舍的《茶館》時，可把學生分為幾組，讓學生根據原著自編自導并扮演劇中的人物。表演結束之后，要求學生評論他們表演的好壞和對劇情以及課文的理解，既讓學生在創新中體味了獲取知識的快樂，又鍛煉了學生的語言表達能力與創新能力。
2、加強講練結合，培養學生語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力
應改變以往滿堂灌的講授方法，采取講練結合的方式，在其中穿適當的與教學內容緊密結合的練習，做到邊講邊練、講練結合。如，在講到《世說新語》(三則)中《雪夜訪戴》中的以行為傳精神的特點時，適時地加進讓學生試分析《雪夜訪戴》中充滿詩意境界的三幅畫面的相關的練習，在美的享受和愉悅中強化新知。再如在講到季羨林的《二月蘭》時，加進《二月蘭》中作者對親人的懷念表達了怎樣的感情和人生意義這樣的問題，可以引導學生閱讀動人心弦的美文，讓靈魂在真摯的感情海洋里暢游。教材中所選課文，流溢出的都是股股真情摯愛，帶給人的都是陣陣心靈的顫動，“推己及人”不僅是感情的擴展，更是道德的升華和人格的飛躍。如此無限延展，才真正體現出悲天憫人的博大情懷。盡量使學生對當堂的教學內容能夠掌握和吸收，提高學生的文化素質，從而達到培養學生語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力的目的。
3、注重社會實踐，培養學生的實踐能力
語文教學可與人文素質講座相結合，如安排宋詞系列講座或外國文學系列講座等。也可與校園文化活動相結合，如開展大學生辯論比賽、普通話語言基本功大賽、語文知識競賽等，筆者經常作為此類比賽的評委，學生參與的積極性非常高。也可與學生社團活動結合起來，如組織學生參加文學社，創辦文學刊物等。還可與校園文學刊物合作，鼓勵學生開辦校報、開展大學生假期實踐活動等。這些社會實踐豐富了學生的閱歷，提高了學生的閱讀和寫作水平，調動了學生對文學的興趣，也真正實現了語文教學的目標。
綜上所述，大學語文作為一門人文學科，對高職院校學生的健康成長與人文素質的提高起著重要的作用。只要我們每個高職院校的教師都能增強社會責任感與對學生的一份愛心，在教學中銳意改革，不斷地努力探索適合高職教育特點的教學方法，并在語文教學中始終貫徹素質教育，就一定會為我國培養出更多的具有人文素質的實用型人才。
參考文獻：
積極心理學作用范文2
隨著經濟文化水平的提升，人們對工業設計的要求已經不僅僅停留在實用基礎上了，越來越多的消費者開始注重工業設計的視覺效果與創新性，消費者的心理開始對工業設計創新產生了重要影響，基于此，探討了消費心理對于工業設計創新的引導作用和影響。
關鍵詞：
工業設計；設計心理學；創新
隨著經濟的不斷發展，生活水平也隨之提高，工業設計創新所關注的內容與日俱增，消費者對美的鑒賞隨著物質文化水平的提高也變得更高。良好的工業創新設計能兼顧產品功能和很好的視覺效果，從而更好地吸引顧客的注意，在這一層面上，設計心理學就會發揮作用。設計心理學在工業設計中占著非常重要的位置，起著絕對的引導作用。本文將設計心理學和消費品工業設計結合分析，在一定的范疇內，探討設計心理學對工業創新設計的影響。
1設計心理學
現代藝術設計理念在社會發展中發揮著越來越重要的作用，在工業界也是如此。但是在現代藝術設計發展的過程中，理論上缺乏統一性，在一定程度上制約了藝術設計的發展。設計心理學屬于心理學的一種，在應用領域得到廣泛的使用，對于工業設計的創新也有著心理引導的作用。心理表達能夠讓設計更具有靈魂，將設計心理上升到工業領域，將工業創新與藝術相結合，可以更好的吸引大眾達到非常好的效果。因此設計心理學在不斷的發展中，成為一門非常受關注的新興學科。在工業設計中，設計師越來越注重利用設計心理學抓住消費者的心理，使產品得到創新與質感的提高。
2產品的工業設計創新
工業設計是現代藝術設計的一個分支，在充分了解工業設計的概念時更要懂得創新的必要性，這是現代工業發展的結果。在上世紀80年代，工業設計就有了比較權威的定義。工業設計需要合理的訓練體制，專業的技術知識，敏銳的經濟與視覺感受，建立在專業知識非常完善的基礎上，賦予材料全新的理念，在結構上得到創新。整體構造、形狀、色彩以及裝飾都能煥然一新，在品質和風格上也能得到升華這就是現代工業藝術設計。工業藝術設計實際是一門多元化的課程，多種學科相互交叉融合，審美觀念相當于設計心理學而存在，其最終目的是滿足大眾對于消費品的高要求，根據消費者的不同需求來進行工業設計的生產與創新。工業設計的創新與大眾的消費需求是緊密相連的，兩者的利益也是相互平衡發展的。
3消費需求心理主導工業設計的創新
工業設計的創新與大眾的心理需求是分不開的。大眾通常最直接關注的就是產品的功能性與質量?？萍荚诓粩喟l展，大眾的審美水平也在不斷提高。審美觀的不同對于產品的設計要求也會有所不同，在設計中所運用的創新理念是否達到審美的要求，對于一個產品在市場上的受歡迎程度是很關鍵的影響因素。在工業設計創新中，設計師本身的認知與美學心理占有非常重要的位置。創新就要著重于集優點于一身，跟上時展的步伐，滿足大眾精神內在的需求。設計師的審美與心理狀態直接影響著整個工業設計創新的進程與最終產品的呈現模式。設計師必須汲取新事物，將最新的思想融合到工業設計中去，以了解工業設計的功能性為基礎，在形式上做好掌控，不同的產品采用不同的形式，根據不同消費者的心理需求，合理的分配設計模式，盡量在各個方面將產品設計做得更加完善。
4工業設計心理學對工業設計的影響
設計心理學的研究與人是分不開的。工業設計的策劃與創造，設計師的主觀意見和思維是占首位的。產品的最終設計往往都是設計師來決定的，所以設計心理學是非常重要的存在，應精通設計心理學，以更好的掌握消費者的心理來設計產品。工業設計的創新必須在不斷的實踐中精益求精。工業設計心理學對工業設計的創新也有著引導作用，恰當的心理表達能夠讓工業設計更具有靈魂。將設計心理上升到工業領域，工業創新與藝術相結合，可以更好的吸引大眾，在大眾的消費需求滿意度上達到非常好的效果。
5國外設計心理學應用的啟示
相比國內，工業設計在國外的發展比較早，由于經濟發達，生活水平隨之提高，消費者對于產品設計的關注度也不斷提高，同時也促進了工業設計的發展。在發達國家，工業設計做出的貢獻非常多，所以成為了非常重要的課程備受推廣，知識體系相對來說非常完善。在我國，工業設計應在滿足大眾的最低需求上，追求更加個性化的設計，迎合現代化的發展，吸引更多消費者的關注，產品的設計必須凸顯消費者的審美理念。設計師應積極研究不同類型的工業產品，在不斷的創新工業設計中滿足不同消費者的需求，從而為國內工業設計的發展打下良好的基礎。消費者對于產品使用后的反饋也要重點關注，具體在工業設計創新中，就是要關注什么樣的創新意識更受大眾歡迎，產品還有哪些不足，消費者是以什么樣的心態來購買此產品的等等，從不同的產品使用者分析得到相應的消費心理。專業化的工業創新心理學的研究，結合自身發達的生產技術，將設計出更多的經典產品，以滿足大眾對于消費品的高要求，同時還能根據消費者的不同需求來進行工業設計的生產與創新。
6結束語
設計心理學對于工業設計有著非常重要的影響，設計心理學更有利于讓工業創新形成統一的整體。顧客對于工業設計產品的要求早就不僅是停留在產品質量上，產品外表也受到重視，良好的工業設計創新可以吸引顧客更多的注意。工業設計的創新不僅是憑第一感覺，而是要將形態與特征結合當時的心理共同呈現出來，不僅要滿足大眾的審美，也更要符合大眾的心理，因此設計心理學在不斷的發展中，起著越來越重要的引導作用。
參考文獻：
[1]李樂山．工業設計心理學[M]．北京：高等教育出版社，2004．
[2]簡召全．工業設計方法學[M]．北京：北京理工大學出版社，1995．
積極心理學作用范文3
【關鍵詞】班主任工作；積極心理；學生
積極心理學主張用積極的心態來對人的心理現象和問題做出解讀，從而激發人的自身內在的積極力量和優秀品質。積極心理學強調教育并不只是對學生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發掘、研究學生的各種積極品質，并在實踐中進行擴展和培育這些積極品質。
班主任教師是學生健康成長的導師，擔負著專業人才培養目標實現的重任。因此，在學生思想政治工作與管理中，給予被教育者人格尊重，挖掘被教育者身上的潛能，讓學生心靈不膨脹、不壓抑，處于舒展狀態。
目前，班主任在面對越來越多形式不同的學生問題時，感覺越來越不知道如何是好，如履薄冰，戰戰兢兢。此時，不妨用點心理學，講究交流的藝術，充分尊重學生，那么就能讓學生的主動性，思考能力，熱情，勇氣，堅強得以充分發揮，提高教育的實效性。
1 積極教育
曾有這么一個案例：小李是個內向的學生，他不善言辭，很少主動表現，常常會由于忽略而喪失很多機會，但在一次選舉中，小李被選為勞動委員。平時他不善表達，不過做事卻滿認真。有些同學對他的當選心存疑慮。要知道，作為勞動委員，有時候還真是“吃力不討好”的角色。小李對他自己也是沒有把握。為此，我運用積極心理學，幫助內向的小李學生走出性格障礙，放大他的閃光點，讓他重拾信心，獲得成功。一方面讓他每日考核值日生的勞動表現，另一方面讓他利用每日晚讀時間到講臺前，向所有的學生宣講當天所有的值日生的值日表現，提出表揚，批評和鼓勵；久而久之，他儼然成了個小老師。由于評價客觀，他也得到了同學的信任和肯定，從而自己的信心也增強了，站在講臺上不那么緊張了，聲音也響亮了，與同學交流也增多了。我想這樣的積極激勵，一定對他今后的人際交往產生巨大的影響。
2 積極心理治療
積極心理治療，主要是指積極心理學思想在心理治療中的運用，并不是指某一特定的療法，而是一種反對過去問題為核心的病理心理治療，提倡把注意力集中在增進和培養人自身的各種積極力量。
2.1 保持距離觀察階段：小黃學生，眉目之中常顯出一絲倔犟，當時我心理就感到這也許又是一個“問題學生”，當我打量他的同時，他也盯著我，但我眼睛很快的掃過一邊，避開了他的目光，盡量不讓他感覺到我對他的注意以及看法。
2.2 調查階段：我從同學那里了解到，原來他的父母親都去廣東打工了，平時就爺爺管他的日常生活，一直以來都是“自由成長”的，調皮搗蛋是常事，自然少不了老師的“關注”，按他的話說：我從來不怕老師，老師拿我沒辦法。
2.3 鼓勵階段：了解他的過去，認為批評教育在他身上取得的效果應該是最次的方法，所以我決定另避他徑。由于他體育較好，于是我在班上宣布他是本班的體育委員時，班里頓時開了鍋，大家都議論起來。這一招其實也是各班主任慣用的手法，也就是說積極心理學在班級管理中的應用，早已經有了，只不過還沒形成系統的心理在工作的指導程序中的一環。小黃雖然當上了班干部，但小錯不斷，我每次都用最簡單、最快捷的方法去解決，用微笑的表情、期待的目光、溫和的語氣、飽滿的情緒去感化他，如拍拍他的肩膀說：你這件事做得不對了，去道個歉，下次不要再難為班主任了，好嗎？”就是這么簡單的方法，但效果特佳，它讓小黃在變，變得積極，變得有進取心和更有責任感。
2.4 擴大目標階段：小黃雖然紀律是有很大變化了，但學習成績還不是理想，所以我要求他制定出自己近期、遠期的學習奮斗目標，上課時，鼓勵他認真地思考，主動地參與，努力地競爭，大膽勇敢地發表自己的見解，從而讓他在積極主動的課堂氣氛中提高學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。并且每天檢查自己的學習情況，實施自我教育，這樣，有反思才會有進步。
每個學生都有成功的愿望，而且有成功的潛能，關鍵是班主任應該讓學生能夠在積極的心理狀態下學習和生活，以達到學習更佳的效果，取得最佳的績效。并且，讓他們在學習的過程中體驗到學習所帶來的快樂和幸福，體驗到主觀幸福感。通過快樂創造，使學生獲得更多的積極的情緒體驗，從而發展到他們的積極人格的培育和歷練，發展積極的人格、樂觀的精神，創造出積極的生長環境，進一步達到可以在更加積極的空間里發展自己的個性，發展自己的創造力。
從對小黃同學個案的整個過程看，“尊重”是從頭到尾的一個主線?！皭邸焙汀白鹬亍笔莾蓚€不同的含義，愛不代表著我們一定會“尊重”， 尊重是把學生當成一個自由、完整、獨立，有獨特天性、人格特征和尊嚴的人；尊重是接納、平等、理解和寬容，看待學生一切作為積極心理治療著眼于沖突和苦惱的積極面，致力于加深自我認識中，接納自己，從而建立自我信任和安全的新模式。
積極心理學倡導的積極教育是對傳統教育的反思，班主任在班級管理工作過程中，不妨用點心理學，用積極教育的方法轉化學生的行為，培養性格自信、心智健全的學生，他們必然會熱愛學校、熱愛班級體、愛同學，積極向上，樂于在班中發揮作用，走出自卑心理，融入班級體，成為全面發展的合格人才。
參考文獻
[1] 蘇林著.《不妨用點心理學――班主任個別輔導模式新探》.
積極心理學作用范文4
一、當前職教學生的心理現狀
近年來，由于高中和大學大量擴招，職教學生的生源質量不斷下降，表面上活潑可愛、充滿青春活力，實際上文化基礎差、紀律自覺性差，還在心理上存在種種問題。
（一）自卑感嚴重，逆反心理強烈
職教學生是一個特殊群體，多數是在基礎教育中被忽視的，成績差，經常受到老師批評、家長責罵、同學歧視、社會偏見，容易產生自卑心理，自暴自棄，對未來感到迷茫，久而久之，逐漸產生抑郁自閉心理，對同學、學校、社會充滿冷漠、恐懼甚至仇視、逆反心理。為了掩飾或者反抗自認為可能受到的傷害，甚至會出現頂撞老師、打架斗毆等行為怪異、激烈反抗的現象，自以為這樣才顯示出自己勇敢，突出自己的存在感。如果到不到正確的引導，這些同學極有可能成為和諧社會的破壞者。
（二）渴望關愛，人際關系不佳
心理學研究表明，職教學生正值青年時期，這個心理發展階段普遍存在坦率與封閉的矛盾，一方面渴望展現自己的才能與優點，得到周圍人群的理解與尊重，與知心人坦率真誠地敞開心扉交流，體現自己的價值，得到老師、同學以及其他人的關愛和認可；同時又以自我為中心，把注意力過度集中于自己的內心世界，怕別人洞悉自己的缺點和陰暗面，暴露出心理閉鎖性，形成妒忌、多疑、偏激、固執、對抗性和報復性強等不良的心理素質，加上品德修養差，語言表達能力、處事能力差，與周圍老師同學缺乏共同語言，形成社交障礙，甚至有時會因為對別人看不順眼而產生沖動，動手打人。
（三）思想活躍，學習目的不明
職業教育沒有升學的壓力，有較多自己靈活安排的時間，可以自由廣泛發展自己的愛好和興趣，學習和涉獵自己喜歡的知識，開展自己喜歡的活動，思想得到較大的解放。但是，部分職教生由于學習基礎較差，缺乏有效的學習方法和良好的學習習慣，存在學習懶惰的慣性趨勢，加上中學時過的基本都是“飯來張口，衣來伸手”無憂無慮的生活，沒有經過生活的磨練，加上對專業學習的不適應，對社會缺乏認識，特別是對就業市場和生存發展競爭缺少正確的的認識和客觀的判斷，不明白自己中職生涯結束后即將面臨就業掙錢、成家立室、養家糊口的現實與責任，缺乏學習動機，嚴重缺乏學習的興趣、情感、意志和動力，整天沉迷于上網玩手機，從而形成“學習目的不明確不會學學不好不想學厭學逃學退學”的惡性循環，越不努力成績越差，成績越差越想放棄。
（四）自我意識強，自控力不足
心理學研究結果表明，職教學生在認知、情感、人際、公正、節制、超越、創造力、真誠、執著、愛心、友善、領導力、協作力、謙虛、希望、幽默風趣等積極品質上，均顯著低于普通教育學生。由于政策的原因，職教學生普遍兄弟姐妹不多，大多是獨生子女，在長輩的長期呵護下，他們常常是家庭的核心，頤指氣使，稍不如意，脾氣火爆，在普通教育中處于劣勢，為了尋求心理補償和心理平衡，實現自己內心世界中存在的“真我”，將注意力集中在“自我”身上，形成“我是成年人”“我就是我，不是別人的附庸”等觀念。加上生理、心理的轉折和發展，面對種種矛盾和困惑，經常處于焦慮之中，當遇到一些挫折，容易發生歇斯底里式的情緒失控，做出令人意想不到的舉動。
二、積極心理學在班主任工作中的意義
在職業教育班主任工作中，巧用積極心理學，可以幫助學生化悲觀為樂觀，化自卑為自信，化脆弱為堅強，化被動為主動，改進班主任工作的模式，提高班主任工作效效率和效果。
（一）化自卑為自信
職校學生絕大多基礎較差，剛剛經歷中考、高考的挫折，經常自覺不自覺地與中考、高考的優秀學生相比，對自己的前途命運自然感到悲觀和失望。在班主任工作中，巧用積極心理學，可以幫助學生化自卑為自信。第一，可以改變學生消極自卑的思維習慣，使學生的思維向樂觀的方向轉變，逐步養成樂觀的思維習慣；其次，可以改變學生消極自卑的語言習慣，使學生盡量不說泄氣話、消極話，以積極的語言表達方式提升自信的力量；第三，可以改變學生消極自卑的行為習慣，準確認識自己，全面客觀評價自我，大膽與別人交往溝通，融入集體，建立和諧的人際關系，并使之成為習慣，從而改變學生消極自卑的行為方式；第四，可以改變學生消極自卑的生活習慣，使學生堅定生活目標，學會排遣苦惱的方式方法，調節情緒，投身積極有意義的工作和生活中。
（二）化脆弱為堅強
在日常學習、生活中，出現一些挫折，本來應該屬于正常現象。但當前的職教學生大多兄弟姐妹不多，生活物質充裕，生活內容豐富多彩，成長道路平坦，閱歷比較簡單，對挫折缺乏應有的思想J識和心理準備，承受挫折的能力脆弱。一旦遇到一些挫折，馬上產生強烈的心理落差，自我否定，自暴自棄，甚至對挫折產生強烈的恐懼，做出一些意想不到的不良行為。在班主任工作中，巧用積極心理學，可以幫助學生糾正對挫折的錯誤認識，形成正確的挫折觀；幫助學生學會心理調適，緩解心理壓力；鍛煉學生克服困難的毅力，形成堅韌不拔的品質，從而幫助學生化脆弱為堅強。
（三）化被動為主動
隨著社會的進步，傳統的“被動”教育模式已經不能適應當代職業教育班主任工作的需要，積極心理學大大拓展了現代教育心理學的理論和實踐視野。實踐證明，學生思想只有主動轉變，才是持久的。積極心理學要求班主任轉變工作思維方式，以培養學生積極心理常態、增強學生自信心為目標，以欣賞和開放的目光對待每一位學生，把工作重點從找缺點轉向找優點，幫助學生優化心理素質、挖掘潛能、培養美德、提升幸福感，養成積極進取的人生態度，為學生的全面發展提供強大的精神動力和心理支持，實現心理健康教育的目標。積極心理學注重構筑學校、家庭、社會三位一體的社會支持系統，營造相互尊敬、相互贊美、相互學習等潛移默化的熏陶環境，讓學生真正感到友善和溫暖的力量，產生積極體驗，化為成長的動力，優化心理生活，提升心理品質，形成積極人格。巧用積極心理學，可以拓展班主任工作的視野、途徑和手段，使班主任工作重心前移，從事后發現轉向事前觀察，從事后說教轉向積極預防，化被動為主動，減輕工作壓力，提高工作效果。
三、班主任工作中如何應用積極心理學
在職業教育班主任工作中，要針對職業教育的特點，活用積極工作語言，培養積極向上的班干隊伍和班內社團，開展形式多樣的勵志活動，大力宣揚積極成功事例，努力營造積極向上的濃厚氛圍，使班主任工作效果事半功倍。
（一）自己養成積極的心態
在學校教育中，班主任是主導，是靈魂。培養積極、樂觀、向上的班集體，首先要有積極、樂觀、向上的班主任。作為一個特殊的教育工作者群體，積極、樂觀、開朗、向上健康的心態不僅有利于自身的身體健康，提高工作效率，促進班主任專業化發展，更可以感染班級學生的情緒，形成活躍、樂觀、積極向上的班風，營造寬松、和諧的心理環境，讓學生在一種愉快、輕松的氛圍中學習，促進他們積極地面對生活。班主任在教育教學中投入積極樂觀的情感，可以促進師生之間的溝通，促使學生保持愉快的學習心境，提高生學習積極性和學習效率，促進學生的心理健康發展，從而取得良好的教育教學效果。
（二）培養積極的語言習慣
“言為心聲”，積極心理學倡導教師在工作中應以關愛的語氣、贊許的態度、尊重的表情、信任的眼神，說出具有積極性、建設性、激勵性的語言。積極的語言模式和語言氛圍，有助于協調師生之間在思想觀念方面產生共同認知，建立起富有親和力的師生關系；有助于增進師生之間相互包容、相互依戀的情感，并產生共同的希望和共同的目標，從而取得“批評中帶有表揚，表揚中帶有批評。批評中的表揚能給人帶來希望；表揚中的批評能給人帶來警醒”的效果。所以說，巧用積極的語言模式是把當前正在興起的積極心理學應用于班主任工作，尤其是應用于職業教育的班主任工作的第一要求。
在多年的班主任工作實踐中，筆者盡可能說帶有“我相信、我欣賞、我同意、我尊重、我希望、我期待、我理解、有進步、有道理、有新意、有創新、棒極了、好極了”等正面激勵和引導詞語的語言。多說“對、好、行、是、可以、你能、你行、你成功、好棒、做得好”等正面認可、肯定的詞語，即使否定，也要先肯定好的方面和閃光點，再指出原因，并提出“如何做”的建議。盡量少說“不、沒”等否定、不信任的詞語，絕對不說“笨蛋、蠢豬、傻瓜、討厭、窩囊、混蛋”等帶有侮辱性、傷害自尊心的負面詞語。與此同時，教育和引導學生養成常講“我能、我行、我成功”之類的勵志話，盡量少講或不講“我笨、我倒霉”之類的泄氣、沮喪話，形成積極向上、勵志奮斗的積極語言模式，產生積極的心理活動和情緒體驗，形成積極的心理品質和人際關系，塑造積極幸福的人生。
（三）培養積極的思維習慣
研究結果表明：世界頂級的成功人士都具有積極的心態，而積極心態來源于積極的思維方式和習慣。心態決定思維，習慣影響未來，培養學生積極的心態必須從培養積極的思維方式和思維習慣開始：第一，要教育和帶領學生養成對任何事物先往好處想的習慣。任何地方、任何時候，遇到任何事情，都要盡可能從積極的、樂觀的、好的方面去看待，心情才能長期保持愉悅，學習、生活才能過得快樂、灑脫，才能堅定積極向上的信心和決心。例如籃球比賽失敗了，形成“抓緊訓練，下次一定要獲勝”的想法；競選班干失敗了，從“自己做得不夠，未獲大多數同學認同，應該進一步團結同學、服務同學”方面思考問題；成績下降了，應思考“學習方法還有哪些改進空間？一定要更加努力?！钡诙?，要引導學生學會積極的成敗歸因法。教育并引導學生把失敗歸結為自己努力程度不夠、粗枝大葉等可改進的因素，并找出改進的措施和方法，下次更加努力，措施更嚴密，方法更周全；把成功歸因到自己智商高、能力強、人緣好、工作細致等可控的積極因素，自信心更強，心理更加樂觀，心情更加愉快，工作效率效果更好。而不能把成功歸因為碰巧、走運等消極的、不可靠的、不穩定的因素，遇到失敗，又把原因歸結到“我笨”“我倒霉”“我無能”“大家針對我”等不可控的消極負面因素，把一切成敗的主因歸結到可控制、可改變的因素上來，做到只為成功找方法，不為失敗找借口。第三，凡事采用積極的應對方式，引導學生遇到挫折、困境時，客觀地分析出現問題的主觀原因和客觀原因，樹立信心，并積極尋找解決問題的有效方法，而不能陷入自卑、埋怨的情緒，精神萎靡，意志消沉，甚至自暴自棄。第四，養成以下習慣：常想“萬事都有可能”，經常微笑，微笑著接受批評，微笑面對失敗，學會感恩，學會贊揚別人，學會關注優點，把壞事看做好事的開端，把失敗看做走向成功的“試錯”，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。
（四）培養積極的班干隊伍
“火車跑得快，全靠車頭帶”，積極的班干隊伍是構建積極班集體的主導力量。筆者認為，作為班主任，在發現和培養積極向上、奮發有為的學生干部隊伍方面，要激發積極潛能，激活組織能力，強化服務意識，培養積極品質，最大限度地發揮團隊優勢，可從以下幾個方面入手：一要“望聞問切”，通過各種方法和途徑，深入了解班內每一位同學，從中發現工作積極性高、責任心強、品學兼優、性格活潑開朗的W生，建立班干人才庫，作為挑選班委組成人選的重要參考依據；二要堅持民主治班，按照“公平、公開、公正”的原則開展班干部競選活動，機會均等，能者居之，威信者立，逐步培養學生的民主意識、平等意識，尊重學生的知情權、參與權、選舉權和被選舉權，強化學生的集體意識、主人翁意識和責任感、存在感，調動學生參與班級管理的積極性；三要著重培養學生干部的積極品質和積極力量，在進行履職能力、崗位職責、社團建設、班風建設、號召力、鼓動力等常規能力培訓的同時，更加重視自我效能感等素質培訓，讓學生干部經常體驗成功，獲取別人的替代性經驗，學會聽從別人的解析和勸說，激勵學生深入思考，啟發和鼓勵發表新見解，從不同的維度尋找解決問題的新方法和和途徑，使學生干部變得更積極自信；四要加強績效考核，引導學生干部把問題原因歸結為是可控制的、暫時的和不穩定的自我努力程度因素，對存在的問題要作出積極的合理解釋，以積極的態度去面對，及時地去調整和修正自己的發展方向和工作方法，從而產生愉悅的情緒，并愿付出持續的努力，提高學生干部開展工作的主動性和積極性，充分發揮潛能，為實現整體目標發揮團隊優勢；五要堅持制度創新，創新激勵制度、定期換崗、競選上位等制度，為學生干部得到更多、更全面、更好的、更有競爭性的鍛煉機會，為班委會、團委會定期補充“新鮮血液”，始終保持誡勉之心，始終保持朝氣活力，提升學生干部的成就感和幸福感，發現自我價值，激勵學生干部對自己、對班級充滿信心，對同學、對社會滿腔熱情。
（五）培育積極的班內社團
培育班內小社團，可以為全班提供相互溝通、相互尊重、暢所欲言的學習交流平臺，豐富學生的課余生活，調動學習積極性，拓展專業知識視野，充分挖掘和發展與自己朝夕相守的學生的特長，消除交流心理障礙，營造互相認同、互相欣賞、互相學習、互相關心的濃厚氛圍，培養良好的人際關系，形成樂于進取、團結和諧、積極上進的班風。
在十多年的班主任工作中，每接手一個新班，筆者都在充分了解班內學生特長的基礎上，確定要成立的興趣小組及組長、副組長，對組長講明目標、任務、計劃，幫助他們收集相關資料，經常抽時間參與、指導，對開展活動好的社團和個人及時予以表揚和鼓勵，經常穿針引線，開展班際、校際社團交流，提高學生辦好班內社團的積極性和自覺性，為班內社團持續、有效地開展活動注入源源不斷的動力，努力把班內社團建成活潑、快樂的成長平臺。
在工作中，筆者先后指導成立了專業課程實踐小組、創業知識學習實踐小組、青年志愿隊、書法提高小組、交際能力訓練小組、小品表演小組等，學生可以選擇交叉參加。實踐證明，培育積極向上、團結和諧的班內社團，可以使班級管理事半功倍，走進新境界。
（六）營造積極向上的氛圍
積極心理學作用范文5
[關鍵詞]中學生 積極心理學 班主任 運用
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300101
《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出：“心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎?！边@一綱要的修訂對基礎教育提出了新的要求。如何運用積極心理學更好地開展班主任工作，筆者認為可以從以下幾個方面入手。
一、走進學生內心，真誠關愛學生
馬卡連柯曾說過：“教師的心應該充滿對每一位他曾與之打交道的具體孩子的愛，盡管這孩子的品質已經非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師要以自己美好的感情去教育他?！苯處熢谔幚韺W生的不良行為時，不要總是批評，而應多些耐心，多關愛學生。
小伊，女，12歲，是我班的問題學生。開學第一周就拿著一個大大的布娃娃來教室，到了下課時間，她就拿著布娃娃從二樓跑到一樓跟同學打鬧；上課不專心聽課，晚自習課上時常喧嘩；在宿舍不按時作息，有一次午休鈴聲響了10分鐘還在洗頭；個人衛生狀況糟糕；多次跟別班、別的宿舍學生鬧矛盾；同時她還有暗戀別班男生B，遭到拒絕后，小伊就讓外校的男生威脅B男生?？梢哉f這個學生很是讓筆者頭疼。對于小伊，剛開始筆者感到十分憤怒，對她批評、再批評，嚴厲、再嚴厲，可都無濟于事。過后筆者想，每個孩子都有一顆向善和追求進步的心，他們也希望得到大家的關注，希望自己的行為被大家認可，得到教師的注意和表揚。因此，作為班主任，要努力控制自己的情緒，用真誠打動學生，讓學生把班主任當作朋友。筆者經常與小伊進行談話，了解事件發生的過程以及她這樣做的動機是什么。找到癥結所在，才能對癥下藥。之后讓她以書面形式上交材料。筆者看了她交上來的材料后，將事情的利害關系跟她講清楚，讓她認識到自己的行為已經嚴重違反了《中學生日常行為規范》，違反了學校的規章制度。通過交談讓她徹底明白了自己所犯錯誤的嚴重性，并向筆者保證以后一定嚴格約束自己，再也不做這樣的事了。
二、創設和諧環境，創造積極向上的學習氛圍
如初一開學時筆者就讓學生加強對《中學生守則》《中學生日常行為規范》的學習，并根據實際情況來制定屬于我們班自己的《班級公約》，讓學生約束好自己。同時進行班干的選舉，讓學生推選出敢管、敢說、敢做的班干，協助班主任管理班級紀律，督促學生做好教室、宿舍、清潔區的衛生，使班級和學校的各種活動能正常有序地開展。樹立榜樣，選出語文、數學等學科代表，讓學生在榜樣的帶領之下更好地學習，并鼓勵大家勇于競爭，勇于趕超。通過這樣的你爭我趕，形成一種良性競爭，班級管理取得了良好的效果。學生在和諧融洽的學習氛圍中，積極、自信、快樂、健康地成長。
三、通過開展各種類型的活動，培養學生積極性
《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修定）》還提出：“要注重發揮教師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。要將心理健康教育與班主任工作、班團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結合，充分利用網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育?！币虼碎_展各種形式的活動能有效地培養學生的參與積極性與自信。如初三年級學生面臨中考會出現焦慮、煩躁、厭學等情緒，對此筆者專門召開了一次“減輕壓力，積極備戰”的中考心理輔導課，鼓勵學生調整心態，放松情緒，積極備戰中考。還有利用新生開學軍訓培養學生熱愛祖國、自立自強的精神。鼓勵學生積極參加語文、英語、數學等全國知識競賽，勇于創新，戰勝自我。鼓勵學生積極參與學校的文化體育藝術節以及各種比賽，提高學生的興趣，豐富學生的生活，使學生更積極、樂觀、自信、拼搏。
積極心理學作用范文6
1 運用信息技術，改變學生的作文現狀，提高寫作效率。
通過信息技術的運用，學生在更廣闊的空間里搜集、積累材料，在更快捷的平臺上構思作文，書寫作文，有助于消除學生對作文的畏懼、討厭心里，讓學生認識到生活中處處有材料、事事皆可寫成文章，學生有了興趣，習作教學當然就會取得顯著效果。習作是學生語文綜合素養的體現，學生由于受到知識面窄，視野范圍小的限制，出現無話可說的局面，現代教育技術具有提升功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，開闊學生視野，拓展學生思路，大大提升了教學效果。多媒體技術將圖片、聲音等教學資源結合起來，把枯燥、乏味、抽象的教學內容變的直觀形象，生動有趣，激發了學生主動寫作的欲望，提升了學生的寫作效率和寫作水平。
2 運用信息技術，創境激趣，提高學生習作水平。
現代教育理論認為，興趣是學習的基礎和前提，興趣是寫作中最重要的心理品質，有了興趣才能激起學生的寫作熱情。因此，在作文教學中運用網絡資源中媒體展示的一些與寫作有關的內容，創設一個寫作的情境，調動學生的視覺、聽覺，刺激學生的感官，使學生有身臨其境的感覺，激發學生的作文興趣，學生有了寫作欲望，才能積極寫作，才能用心寫作，從而提高作文水平。
如在“我喜愛的一個小動物”的中習作，先讓學生選擇自己喜愛的一種小動物進行練筆，為了讓學生有話可說，有材料可寫，減少對學生的束縛，教師不能以一個模式來要求學生，而應讓學生多角度、多方位觀察，從不同方面表達對小動物的情感。因此，我在作文指導時，利用多媒體展示鸚鵡的外形圖，引導學生進行觀察，并把觀察到的內容有條理的說出來。同時引導學生將鸚鵡最帶典型的外形特點，如眼睛、尾巴、爪子、羽毛等作為重點介紹。接著播放一段鸚鵡走橫桿的視頻，讓學生一邊觀察一邊跟著做動作，然后把鸚鵡表演的特點一一說出來，再讓學生看鸚鵡吃食物的畫面，觀看后，引導學生運用有關動詞，將鸚鵡吃食物的特點表達清楚，同時出示相關動詞。最后讓學生說說按怎樣順序來敘述，并請學生完整的把鸚鵡的外形、本領、吃食等進行描述。之后出示習作要求，是學生在不知不覺中進入習作環境，不寫鸚鵡的也可以寫其他熟悉的小動物的特點，消除習作的緊張感，產生習作欲望，習作完成后，發現有些同學觀察不夠仔細，我再次將鸚鵡圖片展示出來，讓學生按一定順序再次觀察，修改自己的習作，之后，將一學生完成的習作投影到黑板上集體修改，然后讓學生將作文工整地抄在本子上。如此指導，學生寫起作文來難度小了，作文的內容豐富、具體，層次清楚，脈絡分明，學生觀察能力修改能力也得到了提高。
3 運用信息技術，提高評價效益，提升教學效率。
