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網絡暴力治理途徑范文1
一、肯定網絡對青少年成長的積極作用
網絡拓寬了青少年獲取知識的途徑。青少年可以在網上以最快的速度查找與學習有關的資料，這給青少年的學習帶來了極大的方便?，F在，越來越多的學校將自己的精品課程放在網上供大家參考學習，超時空性使青少年在網上可以直接接受名師的指導，還可以通過網絡反復學習所學知識，做到隨時隨地地查閱聽課，及時查漏補缺，網上學習拉近了學生與知識的距離。
網絡擴大了青少年的交往面，有助于青少年身心健康的成長。網絡環境打破了時空限制，給人們提供了新的社交平臺，網絡營造了一個相對平等的環境，真正體現了“海內存知己，天涯若比鄰”情景，擴大了青少年的交往面。互聯網是一個匯集各種知識與信息的大平臺，青少年能通過網絡了解一定的衛生醫學和強身健體方面的知識，幫助學生答疑解惑，使得學生的不良情緒得到及時排解，引導學生心理健康發展；還可以通過在網上觀看與安全教育有關的視頻，增強自我保護意識，強化自身辨別危險的能力以保護自己不受傷害。
二、重點關注網絡對青少年健康成長的消極影響
首先，網絡使得青少年的違法犯罪行為增多。目前，網絡犯罪日益呈現低齡化的勢。從相關資料獲悉，在計算機網絡犯罪案件中，犯罪年齡在18-40歲之間青少年占到80%左右，平均年齡在23歲。網絡道德低下危害著青少年的身心健康，青少年作為網絡的主力軍，由于自身辨別能力比較差，很容易受到網絡暴力游戲和暴力信息的錯誤引導，因而容易致使其走上違法犯罪的道路。
其次，長期沉迷于網絡，易引發青少年的網絡性心理障礙。網絡事物更新較快，這對接受新事物能力較強的青少年來說具有無限的吸引力，這種吸引力使得青少年容易迷戀網絡，長期沉迷于網絡，網癮形成，會導致青少年產生一部分的心理問題，上網興奮，下網情緒低落。
最后，網絡的虛擬性、開放性和超時空性導致青少年道德問題產生?，F實生活中殘酷的競爭和復雜的人際關系使青少年很難獲得滿足感，而在網絡虛擬的世界里，青少年擺脫了現實生活的束縛，內心被壓抑的情感得到釋放。
三、克服網絡對青少年成長消極影響的對策分析
首先，建立健全網絡法規，加強網絡監控管理。因為網絡社會的松散性，網絡社會往往缺乏有效的法律約束，青少年進入網絡社會就像脫離了法律的保護，所以人身安全、信息安全等受到威脅，甚至心理健康也會受到誤導。所以應該加快網絡立法活動，保證青少年的健康成長。
其次，建立適合青少年自己的網站，培養青少年正確的價值觀。網絡快速發展，其網站建設也在逐漸增多，魚龍混雜，我們應該建立適合青少年瀏覽的網站，為青少年創造一個良好的網絡環境。建立專門為青少年服務的網站，這類網站要內容豐富，適合不同年齡，知識水平的青少年，迎合青少年的口味，貼近青少年的特點，重點是突出娛樂性，參與性和實用性。
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一、城市中學教師遭受學生校園暴力的原因
1.社會原因。其中一個重要原因在于媒體對于暴力文化的大力宣揚。不少學者認為大眾傳播媒體有意無意地渲染暴力與新聞報道中過度或過細地再現犯罪分子的作案經過和具體情節極有可能對青少年產生不當模仿的負面影響。在電影、文學作品、錄像、報刊、網絡游戲、小人書中暴力場面處處可見。盡管主題都是宣傳正義的，但是青少年在有暴力場面的作品中并不見得能理解什么是正義，相反，他們可能欣賞的只是其中的暴力行為。
2.學校原因。學校原因主要存在兩個方面。一是學校的應試教育使得一些孩子走上了施暴的道路。應試教育只看重學生的學習成績，而每個孩子的內心都渴望被關注被接納，有著強烈的社會交往傾向。因此應試教育使一部分學習成績差的學生成了被淘汰者。于是他們心理失衡就用暴力來報復老師和同學，以這種特殊方式來獲取老師的關注與同學的承認。二是教師的教育方式不當，激起學生的逆反心理，從而報復老師。部分教師由于性格固執、傳統的教學觀念等原因，沒有考慮到學生的心理特點，對學生教育方法過于嚴厲，或是簡單粗暴，經常在大庭廣眾之下，嚴厲批評學生，甚至辱罵、諷刺挖苦學生，嚴重的還體罰學生，以致激起學生的逆反心理，造成學生對老師的憤懣情緒，而學生又不知如何合理宣泄這些不良情緒，最終導致對教師的暴力行為。
3.家庭原因。家庭原因主要表現在兩個方面。一是缺乏良好的家庭教育。有些家庭父母長期一方在外地工作，無暇管教孩子；或有些進城務工或個體經商家庭父母雙方忙于生計，無視孩子的學習和品行教育，缺乏良好的家庭教育。久而久之孩子形成不良的品行，不服老師的管教，與老師之間產生矛盾和對抗。二是父母的教育方式不當。有些家庭由于父母的文化層次較低，或性格等方面的原因，父母管教孩子的方式簡單粗暴，孩子犯了錯誤非打即罵，常用難聽的語言和暴力的行為來解決問題，久而久之孩子耳濡目染，也學會用同樣的方式來解決問題，甚至對老師稍有不滿亦是如此。
4.個人原因。中學生正處于青春期，容易產生“逆反心理”。中學生正處于青春期這一特殊時期，心理上具有強烈的“獨立意識”和“自我意識”，希望能擺脫成人的監護和束縛，喜歡按照自己的觀點和方式生活，對老師和家長的態度極易產生逆反心理，為了表現自己的非凡，對一切事物持批判態度。對老師的教育也是如此，跟老師之間極易產生沖突。
二、預防城市教師遭受學生校園暴力的對策建議
根據前面的分析，教師遭受校園暴力的原因錯綜復雜。因此，預防教師遭受校園暴力的措施也應當從多個角度出發，應當充分發揮社會、學校、家庭等各方面的資源，分工有序，職責明確，責任到位，形成校園暴力治理的合力。
1.盡量避免媒體的不良影響，發揮其積極影響。建議文化管理部門對音像制品實行分級管理，避免青少年直接接觸兇殺等暴力片。同時，報刊、電視臺等媒體應對犯罪情節的報道加以節制，避免為賺取利潤，以夸大的方式將案件膨脹處理。因此，可以運用媒體，播放一些青少年教育管理專題節目，如心理訪談等節目，針對校園暴力事件，由專家提供具體處理原則及可行措施，對學校、家長、學生進行分類指導，預防校園暴力的蔓延。
2.學校應轉變教育理念，樹立以人為本的思想觀點?，F行的學校教育理念許多都不能適應現代社會的需要。應該樹立以人為本的思想，高度重視人的教育和發展，最大限度地減輕學生的壓力，從根本上將以考試為中心的應試教育扭轉到以學生身心和諧發展為本的素質教育上來。在學校建立心理宣泄室，讓處于青春期的中學生可以用正確的途徑去宣泄自己的不良情緒。
3.教師應勤于學習，不斷提高自己的專業化素養。教師除了要熟知自己的專業知識以外，還應當了解中學生的身心特點，注意自己的教育教學方式和手段，避免用不恰當的言行激起學生的逆反心理，造成師生沖突。同時，教師也要加強自己的心理修養，調節好自己的情緒，做一名心理健康的教師，不要因為生活、工作中的事情遷怒于學生，把懲罰學生作為自己發泄情緒的手段，這樣只會造成和學生之間的矛盾，激起學生的不滿情緒。
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一、生命教育的內涵
1968年，美國的一位學者出版了《生命教育》一書，探討必須關注人的生長發育與生命健康的教育真諦。近年來，日本、英國、臺灣、香港等國家地區竭力推倡導生命教育，各種學術團體紛紛建立。生命教育是在生命活動中進行教育，是通過生命活動進行教育，是為了生命而進行教育。從事生命教育的肖敬在《淺談生命教育讀本》中認為生命教育是以生命為核心，以教育手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。讓青少年認識生命和珍惜生命成為這一活動的重中之重。生命教育是一切教育的前提，是一切教育的最高追求，生命教育倡導以人生命為本，教育符合人性的需求，對人實行多層面多角度的關愛。教育青少年真愛生命，啟發青少年理解生命的內在含義，積極打造生命價值。
二、中職院校思想政治理論課實施生命教育的意義
學生是學校培養的主體，對于學生的教育不能僅停留于知識的傳授。同時，對于學生的思想以及政治領悟我們應該傾注更多的關懷。在中職思政課堂中融入生命教育，可以讓學生正確認識生命的價值，明白生命存在的意義，熱愛自己的生命。
1.有利于促進學生身心健康發展
中職的學生是祖國的花朵，是未來社會事業的接班人和建設者。因此，他們的生命質量可以說關乎著國家發展的前途與命運。然而，日益豐富的物質生活和紛繁復雜的社會環境，使很多學生的心理或道德情感方面出現偏差。長此以往，心理和情感偏差得不到及時的解決，勢必最終產生心理疾病、行為失常等現象，更甚者導致學生自殺、殺人等暴力事件的出現。在中職思想政治理論課中積極開展生命教育，有利于引導學生正確認識生命的現象和生命的價值，提升生存技能和生命質量，激發他們的生命潛質和生存意識，形成科學的生命觀，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.有利于推動素質教育的開展
生命教育是素質教育的一個重要組成部分，在思政課堂中實施生命化教育，能夠喚發課堂的生命力，沒有生命教育，素質教育也無從談起。思想政治理論課強調教師與學生雙方的生命價值的實現，有效的實施生命教育，使課堂充滿靈氣，煥發生命的活力，有利于學生正視生命的價值，這些充分體現了素質教育的相關理論。思想政治理論課同時強調具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法的同時，還突出地把情感、態度和價值觀作為學生發展的重要目標，這是開展素質教育的基礎，也體現了素質教育的內容。所以，思想政治理論課實施生命教育有利于推動素質教育的全面開展。
3.有利于促進社會的和諧發展
經濟全球化和文化多元化的發展趨勢，現代科技和信息技術的飛速發展，為不同民族、不同文化的交流與合作提供了有利條件，為廣大學生獲取信息、開闊視野、培養技能提供了寬廣的平臺。但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年學生的道德觀念和行為習慣，享樂主義、拜金主義、極端個人主義等的負面影響，導致部分學生道德觀念模糊與道德自律能力下降。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。順應社會環境發展變化的趨勢，學校思想政治理論課中開展生命教育有助于促進社會和諧發展，提高學生環境適應能力和抗挫折能力，激發學生生命熱情，促進人全面發展。
三、中職院校思想政治教育中生命教育實施的途徑
1.利用思政課堂主陣地滲透生命教育
課堂是生命教育的主陣地，教師在課堂教學活動中，要有意識地滲透生命意識。尤其是思政課堂，通過課堂滲透生命教育，讓學生感悟到生命的存在，生命的可貴、生命的意義。一方面，站穩思想政治理論課這個主渠道陣地，大力加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，讓學生明白人生價值、人生目的和人生意義。另一方面，教育內容要貼近學生生活實際，讓學生更容易接受，并且更容易引起學生的重視。
2.在實踐活動中滲透生命教育
充分發揮團學組織的引導作用，在校多組織相關的文化活動以及宣傳，營造生命教育主題文化氛圍，發揮校園文化活動的實踐功能，將實踐活動作為實現生命關懷的第二載體。讓學生從參加多樣化的校園活動中，形成正確的生命態度和生命意識。在政治課堂中開展生命為主題的辯論會、演講會等教學活動，加深學生對于生命價值的感悟，樹立正確是生命態度和生命意識。
3.構建豐富多彩的校園信息文化平臺
網絡信息已經成為學生生活中重要的組成部分，網絡成為了學生獲取外界信息的重要途徑之一，我們應該充分利用當代中職學生的這一特點，構建生命教育為主題的“思政第二課堂”，加大對生命價值教育的宣傳，并且要摒棄傳統的說服教育模式，因為青年思維活躍，勤于思考，易于接受新鮮事物，特別是對新的學習生活方式，單純靠灌輸方式進行思想政治教育已顯得無能為力，對學生來說，在思想理論知識入腦之前應入耳，入耳之前應入座，新時期的思想政治教育也應講究“潤物細無聲”和寓教于樂。構建豐富多彩的校園網絡信息平臺，并以平等、敏捷、交互、細致來表現生命教育的主題文化，以達到文化熏陶的效果。
參考文獻：
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＼[2＼]程紅艷.生命教育――呼喚生命的教育意識＼[M＼].華中師大出版社，2001.
網絡暴力治理途徑范文4
防治校園暴力，這回出招挺細
日前，多部門聯合《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》?！兑庖姟凡粌H明確要“消除未成年人違法犯罪不需要承擔任何責任的錯誤認識”，也提出了關注學生有無精神恍惚、推進視頻監控系統全覆蓋、多次實施暴力學生必要時轉入專門學校等具體舉措。專家指出，任何情境任何形式的暴力都不允許，必須做好早期發現，懲戒和教育并舉，防止受害人受到二次傷害。
欺負弱小、敲詐勒索、言語和肢體傷害……屢屢發生的校園欺凌和校園暴力事件，影響了學生的身心健康和安全，受到了社會的廣泛關注。
日前，繼國務院教育督導委員會辦公室印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》之后，教育部聯合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部等部門，針對學生欺凌問題聯合《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，從有效預防、依法處置、形成合力3個方面，對防治中小學生欺凌和暴力提出了要求。
與以往不同，《意見》提出了非常具體的舉措，如“關注學生有無學習成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現及產生的原因”“禁止學生攜帶管制刀具等危險物品進入學?！薄巴七M校園及周邊地區公共安全視頻監控系統全覆蓋”“對屢教不改、多次實施欺凌和暴力的學生，應登記在案并將其表現記入學生綜合素質評價，必要時轉入專門學校就讀”“依法追究其監護人的法律責任”等。
事前
消除“未成年人不需擔責”的錯誤認識
《意見》提出，針對欺凌、暴力進行全面教育，強調“消除未成年人違法犯罪不需要承擔任何責任的錯誤認識”，意在堅決對欺凌、暴力說“不”。
“在施暴者的心中，欺凌行為常常被認為是可以容忍的?！蹦暇煼洞髮W心理健康教育咨詢中心咨詢師裴濤分析，在這種錯誤認知的指導下，欺凌和暴力才會屢見不鮮?！兑庖姟访鞔_，任何情境下以任何形式訴諸暴力，都是不被允許的。只有在中小學生頭腦中樹立“欺凌害人害己”“違紀違法必究”的觀念，才能指導他們正確判斷身邊的欺凌、暴力現象，從根本上瓦解欺凌暴力行為滋生的土壤。
有效遏制校園暴力的發生，“心防”和“人防、物防、技防”同等重要。武漢大學教育科學研究院院長程斯輝談到，在學校安全管理中，物防與技防已受到相對的重視，人防問題也有相應的責任制度規定。這次多部門出臺的防治學生欺凌與暴力的《意見》，將學校安全管理視為預防學生欺凌與暴力發生的重要舉措，凸顯了“心防”的重要性。
《意見》強調，要及時掌握學生思想情緒和同學關系狀況，“特別要關注學生有無學習成績突然下滑、精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現及產生的原因，對可能的欺凌和暴力行為做到早發現、早預防、早控制”，程斯輝認為，這正是旨在關注師生心理健康安全。此外，應該對學校的優秀學生、貧困生、心困生、留守生給予更多的關注與關愛。
事中
早期發現，監控上下學重要時段與路段
華東師范大學教育學部常務副主任范國睿認為，每一起學生欺凌和暴力事件中，施暴者、被施暴者雙方都是受害者。被施暴者一方，身心受到傷害；施暴者一方，人格也會受到傷害。因此，對待中小學生欺凌和暴力事件，無論是用教育的方法還是法治的方法，根本目的都是為了學生的人格與心靈健康。在應對策略上，應當綜合運用積極教育、早期預警、現場干預、依法懲處、心理疏導等方式。其中，現場干預一環，是不容忽視的。
那么，校園暴力事件正在發生時，應該如何干預呢？
《意見》特別強調了早期發現的重要性，“重點監控學校周邊、學生上下學重要時段、學生途經重點路段，加強對重點青少年群體的動態研判，對學生欺凌和暴力事件做到早發現、早預防、早控制，對青少年違法犯罪活動預測預警、實時監控、軌跡追蹤及動態管控?！?/p>
“早發現，是迅速、妥善應對欺凌和暴力事件的基礎和前提?！北本┙逃茖W研究院研究員耿申認為，學校應聘請專業人員對全體教師和學生家長進行培訓，使教師和家長能夠從學生的行為、情緒、衣著、用品等方面發現卷入欺凌和暴力事件的跡象，及早發現尚處隱秘期的欺凌和暴力現象，并且實施早期干預，將欺凌和暴力遏制于萌芽階段。
范國睿指出：“《意》要求，在地方和區域層面，建立學校、家庭、社區（村）、公安、司法、媒體等各方面溝通協作機制，真正形成學校、家庭、社會三位一體的工作合力?！贝伺e意在明確多元主體的共同責任，形成合力，不讓欺凌和暴力現象躲過各方的視線。
事后
懲戒教育結合，避免校園暴力擴散成網絡欺凌
《意見》指出，“既做到真情關愛、真誠幫助，力促學生內心感化、行為轉化，又充分發揮教育懲戒措施的威懾作用?！迸釢治稣f：“我們要懲戒和杜絕的是欺凌和暴力的行為現象，而不是要討伐和清算一個個迷失自己的孩子?！兑庖姟返某霭l點是我們始終相信，每個孩子都可以通過教育改正錯誤，成為一個更好的人?！?/p>
《意見》還提出：“對實施欺凌和暴力的學生，要充分了解其行為動機和深層原因，有針對性地進行教育引導和幫扶，給予其改過機會，避免歧視性對待?！庇袑＜曳治?，這提示了作為教育管理者，不是要對施暴學生一味批判、恐嚇、全盤否認，而是要幫助他們看到自身行為的不合理之處，理解自己施暴行為的前因后果，并學習用更加健康積極的方式實現合理的目標。這樣才能懲教結合，立德樹人。
面臨日益頻仍的學生欺凌和暴力事件，世界多國都加強了立法等相關懲戒措施。
2002年，挪威政府總理、全國教師協會、各區反欺凌聯盟、全國家長協會和兒童監察員代表共同發表了《反欺凌宣言》，對學生欺凌和暴力實行“零容忍方案”。
2003年，英國政府教育與技能部《反欺凌行動》。多數中小學制定了專門針對欺凌的措施。
2013年，日本參議院審議通過《欺凌對策推進基本法案》。
此外，美國聯邦政府和州政府也都加強立法，通過制定欺凌行為認定標準和嚴懲欺凌行為，遏制校園暴力。
范國睿建議修訂未成年人保護法及民法、刑法相關條款，增加“防治中小學生欺凌和暴力”等內容，使中小學生承擔欺凌與暴力的相應法律責任。同時，借鑒相關國家的未成年人社區矯正制度，對于未成年犯罪者，采取非監禁執行，強制其參加一定時間的社區服務；對監護者進行必要的懲戒，以強化其教育、監護之責。
此外，《意見》強調，在報告、宣傳及處置等各環節，要“嚴格保護學生隱私，防止泄露有關學生個人及其家庭的信息”“防止媒體過度渲染報道事件細節，避免學生欺凌和暴力通過網絡新媒體擴散演變為網絡欺凌”。對此，裴濤認為，中小學生遭受欺凌暴力傷害后會進入心理創傷狀態，安全感被破壞，各方面均不穩定。任何疊加的危險，都可能造成更加難以挽回的傷害。必須通過反復確保所處環境的安全穩定，才能逐步恢復正常。因此，隱私保護就顯得格外重要。
“雖然傳播有警示意義，但我們不能泄露孩子的隱私或揭開孩子的傷疤，使他們受到二次傷害?！迸釢f，“無論如何，要將孩子的身心安全與合法權益放在首位?！?/p>
（來源：人民網 記者 趙婀娜/文）
記者調查
三問校園暴力
打開網站，輸入“校園暴力”幾個字，一大撥視頻蹦現在眼前：圍毆打罵、被逼、狂扇耳光、強吞穢物……每一段視頻都觸目驚心。
學校本應是最陽光、最安全的地方，但是當種種“惡霸”行為不斷傷害孩子們的身心健康、沖擊社會的道德底線之時，我們不禁要問，究竟是什么原因讓孩子變得暴戾？將施暴視頻公之于眾有利還是有弊？到底怎樣做才能有效地防治欺凌事件？
一問施暴心理：為何暴力行為頻頻出現，施暴學生不以為意？
前不久，北京航空旅游專修學院發生了一起校園暴力事件。兩名女生在宿舍內遭到多名女同學毆打，導致嘴角撕裂、身體多處受傷。而更令人震驚的是，事發后，打人女生竟在微信朋友圈公然警車和警察照片，并配發“已經對警車免疫”“這次幾日游？”等調侃性的文字。
在校@欺凌和暴力事件中，最可怕的，是施暴者的不以為然。有些孩子“天真地”認為暴力行為是可以被接受的、是能夠解決問題的；有些孩子想當然地把暴力當作一場“引起關注”或是“樹立威風”的方式；還有些孩子主動錄制視頻上傳網絡，將暴力行為當作一場“表演秀”……這些現象的出現，折射出的是青少年價值觀的扭曲。
“青春期的孩子身心發育不完全，大腦的前額葉還不成熟，加之荷爾蒙激增，所以情緒不穩定、容易暴躁失控、自我調節能力差是常見的現象。這也是導致青少年暴力行為多發的一個重要原因?！笔锥紟煼洞髮W心理素質教育指導專家楊芷英認為：“除去生理因素外，更主要的原因則是青少年對施暴行為的認知出現了偏差。而偏差的出現與其所處的環境息息相關，包括家庭、社會等諸多方面。”
“很大程度上，校園欺凌的根子在家庭?！敝袊逃茖W研究院研究員儲朝暉說：“我們在調研中發現，許多施暴的孩子有著相似的家庭背景：或是家境優越，認為不管出了什么事，家長都可以擺平；或是家境惡劣，自己也有過被父母暴力對待的經歷。孩子的成長是一個不斷學習的過程，家長處理問題的方式，往往會引起孩子的模仿?！?/p>
“做事不講程序規則、處理問題簡單粗暴、缺乏民主協商意識，諸如此類的社會大環境，也會潛移默化地影響孩子，成為校園欺凌滋生的土壤。”儲朝暉解釋道：“比如電影電視劇中出現的用暴力解決問題的情節，網絡游戲里大量的打斗、殺人的情境，這些都會讓孩子形成一種‘心理免疫’。也就是說，當孩子接受了、習慣了暴力的環境，暴力對他們就是一種正?，F象，一旦現實生活中出現了矛盾，他們就會不自覺地將暴力行為應用到現實當中。畢竟青少年心智發育不成熟，分辨能力不足，很容易產生思想上的混亂。”
二問網絡傳播：施暴視頻是否應該公之于眾，會不會造成二次傷害？
與過去相比，發生在網絡時代的校園欺凌和暴力事件有著更易傳播、更易擴散的新特點。當人人都是自媒體的時候，一起發生在校園角落里的暴力事件，很有可能在下一秒就會眾人皆知。
而施暴視頻到公共平臺之后，由此帶來的傳播效果也會朝著不同的方向發展。效果可能是積極的，人們會對受虐者產生同情、對施暴者加以譴責、提高保護自我意識、告誡自己不可施以暴力等等。效果也可能是消極的，施暴者的引以為傲、叫囂者的更加囂張、學生們的主動效仿，諸如此類的問題也會隨之而來。
“網絡的雙刃劍效應必須引起我們的足夠重視?！蹦暇煼洞髮W心理健康教育咨詢中心咨詢師裴濤說：“在新媒體環境下，有一些視頻材料沒有經過后期處理，直接把暴力現場展示在屏幕上，甚至過度渲染細節，這些都是應該嚴令禁止的。
因為孩子們在觀看欺凌暴力視頻報道時，往往缺少家長或學校的合理引導，這就很容易讓身心發展尚不成熟的觀看者，成為欺凌暴力的間接受害者。另一方面，這些視頻也很有可能造成‘觀察學習’效應，引起一部分學生的模仿行為，成為校園暴力的反面教材?！?/p>
“校園暴力事件的報道、視頻的，目的在‘警示’，而關鍵在‘怎么說’?！睏钴朴⒄J為：“暴力事件可以報道，典型事件也應當通報，媒體可以做道德上的評價，行為上的指導，但一定要注意的是，不要過分渲染細節，不要出現暴力打斗的具體場面，否則便可能適得其反?！?/p>
此外，從心理學角度看，青少年遭受欺凌暴力傷害后會進入心理創傷狀態，安全感被破壞，各方面均不穩定，任何疊加的危險都可能導致更加難以挽回的傷害。因此，此時的隱私保護就顯得格外重要。
裴濤說：“雖然施暴視頻的傳播具有警示意義，但我們不能期待尚處于精神崩潰邊緣的受害者都敢于暴露自己鮮血淋漓的傷口。對受害者而言，身心安全與合法權益的保護應該是放在首要位置的，特別是要防止網絡傳播導致的事態蔓延，避免使受害學生再次受到傷害?！?/p>
三問解決之道：是懲罰不夠還是教育不足，防治校園暴力的有效途徑何在？
在諸多校園欺凌事件中，“我沒成年”似乎成了施暴者有恃無恐的借口。
我國刑法規定，未滿14周歲或已滿14周歲故意傷害但沒有致人重傷的，不能構成犯罪，這類行為均作為一般民事糾紛，由監護人承擔民事賠償責任。其他國家或地區的刑事責任年齡起點相對較低，如法國是13歲，荷蘭、印度、加拿大、希臘、匈牙利、丹麥是12歲，中國香港和美國紐約州是7歲。
作為世界各國普遍面臨的問題，許多國家采取了立法的形式，加大對校園暴力的懲戒力度。“法律的約束是防治校園欺凌不可或缺的一環?！比A東師范大學教育學部教授范國睿建議：“修訂《未成年人保護法》及民法、刑法相關條款，增加‘防治中小學生欺凌和暴力’等內容，適度降低刑事責任年齡起點，使中小學生明確并承擔欺凌與暴力的相應法律責任。同時，借鑒相關國家的未成年人社區矯正制度，對于未成年犯罪者，采取非監禁執行，強制其參加一定時間的社區服務。此外，對未成年犯罪者的監護者也進行必要的懲戒，以強化其教育、監護之責?！?/p>
但是，在我們對施暴者強烈譴責、嚴肅處理之余，也要正視這樣一個事實，那就是有些施暴者也是另一種意義上的受害者。這些孩子或是迷失在暴力的情境之中、或是得不到正確的情緒疏導、或是本身也是暴力的受害者。而要從根本上杜絕校園欺凌和暴力，教育應當承擔起更為重要的責任。
“τ謨泄暴力行為的孩子，不要另眼相看，而應該用愛的教育，讓孩子成為積極向上、充滿友愛精神的人?！北本┦蛯W院附屬中學校長孫玉柱說：“此外，通過教育引導、事前疏導的方式，將暴力從源頭上掐滅格外重要。作為學校，應該加強心理健康教育、法制教育，讓學生懂規則、明事理、主動拒絕不良行為。作為家長，則應以身作則，以建設性的方式與孩子溝通交流，而不是張口就罵，抬手就打?！?/p>
（來源：《人民日報》 記者 丁雅誦/文）
觀點聚焦
終止校園暴力要標本兼治社會學校家庭須齊心
《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》亮點頗多，不僅對預防校園暴力的保護機制提出了新的思路，在學生心理健康教育、監護人追責等環節也有明確表述。
近年來的校園暴力事件，可謂五花八門。一些施暴者為了炫耀或者其他原因，還將視頻傳到網絡上，花季少年的這等囂張和無所謂，不得不令我們深思：孩子們到底怎么了？我們該怎么辦？這次《意見》的出臺，就是要從根本上解決這個頑疾。
校園暴力的發生，首先體現的就是青少年法律意識淡薄，暴力實施者不懂法，受害者缺乏維權意識，相配套的心理疏導、心理教育要么沒有，要么就是擺設。除了對學生的懲處和教育之外，本次《意見》加強了對家長的問責制度。父母是孩子模仿學習的第一對象，不少施暴學生就來自于暴力家庭，未成年學生對他人的人身和財產造成損害的，要依法追究其監護人的法律責任。
很長時間以來，我們的教育中有幾個問題極為突出：一是校園暴力事件的施暴方往往得不到有效懲處；二是在一些學校，老師對成績差的學生采取放任自流的態度，導致一些所謂的“差生”被邊緣化，他們往往消極地看待社會，對周圍充滿破壞情緒。
網絡暴力治理途徑范文5
關鍵詞：公共管理；公民社會；公共治理；合作管理
一、從行政管理、公共行政到公共管理
行政管理、公共行政、公共管理，都是指對社會公共事務管理的活動，盡管這三種稱謂有著大致相同的指涉對象，但是它們之間卻有著彼此理念的不同。
如果我們從對社會公共事務管理模式的角度去看，隨著時代的發展，行政管’理、公共行政、公共管理它們依次鋪就了管理模式由統治、到治理的演進之路。在公私沒有區分、國家體系內部缺乏合理分工的專制社會時代，行政就是政治的落實，其功能是依靠暴力和強制負責國家政務的推行，以維護統治者的利益；公共行政出現在私人領域與公共領域相分離、行政與政治相分離的現代社會，其功能是按照代議制民主體制、非人格的法律體系、官僚制組織原則以及職業化的文官制度統攬社會公共事務，以實現統治者的統治利益和社會公共利益；公共管理則出現在公民社會自治能力與要求不斷擴展、市場機制不斷成熟與市場力量不斷壯大、政府獨攬公共事務的“不可治理性”危機日益加重的全球化和信息化時代，公共事務管理主體的多元化和管理方法的多樣性，適應了當今時代公共事務日益復雜化及其管理民主化的客觀要求，體現了公共事務管理的“公共性”與“管理性”的有機統一，無論在合法性還是在社會資源方面，都為實現和增進公共利益開辟了新途徑。20世紀90年代以來由于公民社會的興起與壯大等原因，治理理論出現并發展起來。公共治理逐漸成為對社會公共事務管理的一種新模式，其的理念也逐漸成為了公共管理的新內涵，同時，它也使公共管理進入了區別于行政管理、公共行政的新時代。
二、公民社會在公共管理中的雙重身份與多重角色
現時代的公共管理最突出的特征之一是管理主體的多元性，它是政府與公民社會對公共生活的一種合作管理，是公共權力向社會的一種回歸?，F時代的公共管理有賴于公民社會的自愿合作和其對權威的自覺認同。公民社會在公共管理中具有管理主體和管理對象的雙重身份，而且這種雙重身份在公共管理的過程中又以其各自的特征優勢起著不可替代的重要作用。一方面，作為公共管理的主體，公民社會與政府一道對社會公共生活進行合作管理。在這個過程中，公民社會以它那種來自基層、靈活多樣的特性正好彌補了政府的種種不足和有限性，從而可以大大提升管理的效率和效果。同時，公民社會在與政府的合作過程中，能夠有更多的機會了解到政府的權力運行，從而可以起到對政府更有效的監督作用。此外，在公共管理的過程中，健康有益的社會組織可以得到政府和社會更好的認可，這些組織以共同目標和信念把人們聚集到一起，在這個過程中人與人之間增強了彼此的信任、提升了公益精神，從而有利于社會資本的積累。另一方面，作為公共管理的對象，公民社會在參與管理的同時可以切身的感受到公共管理的效果，從而可以以公共管理接受者的身份對公共管理的效果做出判定以利于公共管理漸至最優。其次，通過公民社會組織，公民在參與社會公共事務管理的同時又以普通社會成員的身份為政府增強了合法性。公共管理的過程也是公民社會完善的過程，公民社會的完善又可以促進更好的公共管理。公共管理最終是要推動社會的全面發展，作為當代公共管理的一支重要力量，公民社會以其特有的雙重身份在這個過程中又扮演著多重的重要角色，以其特有的價值訴求與功能表達影響著公共管理的成效。
第一，公民社會是政治民主的捍衛者。公民社會的自主發展能有效的分割和制衡國家的權力，從而能有效的遏制公共權力的專斷傾向；公民社會可以為公民的利益表達提供多樣的表達形式和途徑，保障公民利益表達的通暢，從而提升民主政治的代表性與生命力；此外，公民社會對培育公民的民主參與意識具有積極的作用，能夠強化民主的社會基礎從而推動社會民主的發展。
第二，公民社會是經濟發展的促進者。公民社會是一個以契約、法制、自由、平等、競爭為價值準則的社會，這為市場經濟的運行提供了良好的市場環境。此外，公民社會中的工會、行業協會等團體組織可以起到規范行業行為、穩定經濟秩序的作用。
第三，公民社會是公共服務的提升者。由于公共需要的多樣性和政府的有限性，政府并不能為社會做好所有的公共服務。而以第三部門為核心的公民社會因其具有來自基層、靈活多樣的特征和其“去私存公、取私為公”的“非營利”特性以及其服務社會、自助自主的公共精神，使之恰好成為公民參與公共服務的良好渠道，并能有效彌補政府在公共服務上的缺限和不足，公民社會組織可以通過委托承包、志愿服務、自助服務等方式和途徑，去做那些政府未做、不想做或不宜做但卻符合大眾需求的公共服務，從而使社會公共服務的水平大大提升。
第四，公民社會是公共價值的維護者。與其他領域一樣，公共生活領域同樣存在著對善的追求。公共生活領域的善就是公共價值，它包括公民對公共生活的態度、責任與義務，對他人的尊重與關愛，對社會正義的維護以及公民的公益思想與修養。公共管理的核心是為了增進人類的公共利益和福祉，這實際上就包含了對公共價值的追求：公民社會是公共管理的對象，它同時又是公共管理的主體構成之一，公民社會的精神與價值必然會影響到公共管理的目標和價值。公民社會所倡導的諸如參與、友愛、信任、互惠、寬容、合作、平等、公正、開放、多元等價值理念，對于維拼良好的公共價值具有重要的作用。
第五，公民社會是社會穩定的支持者。公民社會能夠在個人和社會之間提供一種有益的中介結構。通過這一中介結構，它可以為不同的群體和階層的利益訴求提供表達途徑，同時又可以對他們的利益訴求進行整合；通過這一結構，它還可以為社會成員提供寬松的活動空間，滿足他們多樣性的愿望要求，同時這一中介結構還起到了排解社會怨氣、釋放社會壓力的作用?？梢哉f公民社會是一個社會和諧發展的“穩定器”、“緩沖器”和“調節器”。
三、公共管理；政府與公民社會的合作管理
公共管理是政府與公民社會對公共社會生活的一種合作管理，在這種管理模式中，政府與公民社會之間應是建立在市場原則、公共利益和認同之上的合作關系，通過協商、伙伴關系、確立認同和共同目標等方式對公共事務實施管理。具體來講，這種政府與公民社會合作管理模式下的公共管理可以從以下幾點進行認識。
第一，公共管理是由多元的公共管理主體組成的公共行動體系。政府并非公共管理的唯一主體，除此之外，私營部門、第三部門等公民社會組織在公共事務的管理中也扮演著重要角色，它們在介于市場經濟與公共部門之間的“社會經濟”領域內積極活動并依靠自身資源參與管理共同關切的社會事務，在某些領域，公民社會組織甚至比政府擁有更大的優勢。公共管理主體可以是公共部門，也可以是私營部門，可以是第三部門，還可以是三者多種形式的合作。這正如著名的治理理論研究者斯托克指出的那樣；“治理意味著一系列來自政府但又不限于政府的社會公共機構和行為者。它對傳統的國家和政府權威提出挑戰，政府并不是國家惟一的權力中心。各種公共的和私人的機構只要其行使的權力得到公眾的認可，就都可能成為在各個不同層面上的權力中心?！?/p>
第二，公共管理的責任邊界具有相當的模糊性。公共管理責任邊界的模糊性表現為許多民營部門向傳統公共領域的進軍，公共領域和市場領域的區分已不像以前那樣明顯。在市場和公共部門之間被稱之為“社會經濟”的領域中，涌現了所謂非營利組織、志愿團體、社區企業、合作社、社區互助組織等大量公民社會組織，它們在社會中的作用和影響越來越大。伴隨著這些公民社會組織能夠滿足多方需要，解決社會問題而無需運用政府資源和權威的優勢日益顯現以及傳統上由政府執掌的部分公共管理權向這些非政府組織的轉移，傳統上法律和制度規定由政府承擔的公共管理責任便呈現出交由非政府組織和個人來承擔的趨勢。
第三，多元化的公共管理主體之間存在著權力依賴和互動的伙伴關系。多元化的公共管理主體之間存在著一種權力依賴關系，因為這些公共管理主體“不論是公共部門還是私人部門，沒有一個個體行動者能夠擁有解決綜合、動態、多樣性問題所需要的全部知識與信息，也沒有一個個體行動者有足夠的知識和能力去應用所有有效的工具”，電們必須相互依賴，進行談判和交易，在實現共同目標的過程中實現各自的目的。正是由于公共管理主體之間存在著這種權力依賴的關系，所以公共管理的過程便呈現為一種互動的過程。在這種互動的過程中，各個公共管理主體之間建立了各種各樣的合作伙伴關系。
網絡暴力治理途徑范文6
一、加大宣傳教育力度，推動精神文明建設
幾年來，社區婦女組織聯系婦女和婦女工作實際，采取各種形式，有計劃、有重點、分層次、全方位地加強對婦女的教育工作。同時，加強“四自”教育，帶動廣大婦女弘揚“四自”精神，努力爭當與時俱進的“四自”新女性。通訊社區婦聯利用社區居民家庭陣地，不斷增創“十星極文明家庭”創建活動，開展“十星級文明家庭”“
十星級文明標兵家庭”、“文明樓院”、“文明社區”等創評活動，有效推動家庭文化建設。轄區現“十星級文明家庭”戶占總戶數的75%。，充分體現了我區家庭文化建設的豐碩成果。
社區婦聯充分利用宣傳陣地，動員廣大婦女開展捐資助困獻愛心活動?？死斠朗刑栒偃腥嗣窬柚芾У貐^（南僵地區發生地震）捐款捐物，社區工作者和廣大居民積極響應，捐出自己家的棉被、毛毯、衣褲100余件，捐款500余元，涌現出許多愛心人士。
二、圍繞經濟建設中心，深化“兩翼”活動
幾年來，社區婦聯組織緊緊圍繞社區建設中心，全力服務社區發展大局，積極以“雙學雙比”、“巾幗建功”活動為有效載體，有效推動了克拉瑪依區經濟的快速發展。
石油紅星社區扎實開展“巾幗建功”活動，為現代化建設事業創造佳績。社區各族婦女組織在女職工中廣泛開展“巾幗示范崗”爭創活。大力實施“巾幗社區服務工程”，健全社區服務網絡，對下崗女工再就業提供技能培訓、咨詢服務、牽線搭橋。
三、采取積極措施，推進婦聯自身建設
社區婦聯組織不斷加強組織建設，健全、拓展組織網絡。為適應城市化進程不斷加快的需要，婦聯緊緊抓住黨建工作進社區的良好機遇，加強社區婦聯組織建設。積極協助各級黨委做好婦聯工作，確保婦女工作的順利開展。
幾年來，我們結合轄區狀況，共舉辦4期婦女培訓班，發放宣傳單上千余份，同時積極參加區、街道組織部等部門開展的各項活動，向組織部門推薦各類優秀女性人才，進一步充實女性人才庫，婦聯隊伍進一步充實提高，專職婦聯干部文化程度明顯提高，社區高中及大專以上文化程度占婦女隊伍總數的80%，年齡結構更趨合理，平均年齡在35歲以下。我們不斷增強為社區服務、為婦女服務的意識，努力改進工作作風，深入家庭，保護婦女兒童權益法，注重調查研究，以調研成果指導婦女工作。幾年來，石油紅星社區居委會十分注重社區文化活動，今年我們社區參加街道舉辦的健身秧歌大賽、路徑健身比賽、及軍歌嘹亮歌詠比賽。同時我們充分調動了社區各族居民的能動性，為了社區居民的安康和“防非”工作的順利進行，廣大社區居民積極參與抗擊非典這場戰斗中，今年我們發放各類宣傳單5000余份。居民的參與率達到了百人以上，滿足了居民對文化健身的需求，方便了居民，組織轄區愛好文體活動的人參與到社區活動中。在開展社區暑假少兒活動中，我們組織轄區青少年學習《關于在全國各族少年兒童中開展不讓非典進社區、進公共場所，爭當健康小衛士倡議書》以書信、繪畫、網上留言等形式向戰斗在抗擊非典一線的醫務工作者，表示崇高的敬意。還有到社區中心進行科普書刊閱讀，慶“八一”走訪慰問轄區革命傷殘軍人和社區內的爺爺奶奶一起參加軍歌嘹亮“八一”晚會，送給鞋墊和慰問信。孩子們參加手工剪紙、青少年普法知識答題、安全防范教育等各項活動。
全社會關心，殘疾人事業是我國社會主義制定優越性的重要任務之一，結合轄區實際，以殘疾人需求為主，以無償，低償服務為主，以上門服務為主，開展了系列助殘活動，如：“愛耳日”活動中，工作人員到殘疾人艾山江家上門幫助收拾房間，清理家務等服務工作，為他們排憂解難。
通過開展社會綜合治理工作，居委會的作用得到了充分發揮，政府的職能進一步加強，密切了黨和政府與居民的關系，通過開展多層次系統化的社區服務，轄區的治安、文化，環境、衛生，等各個方面都有了新的突破，為市局的穩定和發展做出了貢獻。
今年石油紅星社區居委會工作有了各級領導的支持和廣大社區居民的理解，取得了顯著成績，我們獲得市級預防非典“先進集體”，市級年度暑期活動“優秀輔導站”，區級社區建設“先進社區居委會”，區級“示范社區”，區級人口與計劃生育工作“先進單位”，區級“巾幗建功”先進單位，首屆社區全民健身路徑比賽“團體第四名”，“民族團結進步教育月”，全民健身秧歌比賽三等獎，慶“五一”兵乓球比賽優秀組織獎，榮獲克拉瑪依區“民族團結先進單位”等稱號。
四、改善婦女兒童生存發展環境，營造婦女兒童健康發展良好氛圍
