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高等藥學教育研究范文1
[關鍵詞] 教學環節質量標準；評價體系
[中圖分類號]R19 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）04（b）-126-02
教學質量目前已經成為高等教育最突出的問題之一。質量是生命，是高校賴以生存發展的根基。沒有質量，高等教育就失去了根本。開展主要教學環節質量標準及評價體系的研究，對規范教學要求、保證教學質量有重要的現實意義。
1建立和完善主要教學環節質量標準及評價體系的重要性
一般來說，高等教育的主要教學環節包括理論教學和實踐教學環節。其中，理論教學包括了課堂教學（授課教師、備課、課堂講授、教學總結）、課堂討論、輔導答疑、考核等環節；實踐教學包括實驗、實習、課程設計(學年論文)、畢業設計（論文）等主要環節。
沒有質量標準就無法評判教學質量的高低。教學質量是多層面、多樣化的，學校定位不同、培養目標不同，對學生的知識、能力、素質要求不一樣。圍繞科學的質量觀念和人才培養目標，建立合理、科學、可行的主要教學環節質量標準，并確定質量標準的實現需要的措施和監控手段，是構建教學環節質量標準及評價體系的重要原則。
1.1是構建高等中醫藥教育教學質量保障體系的基礎和依據
教學質量保障體系是在一定的教育觀念指導下，為提高教學質量，使教育教學按照確定的培養目標和質量標準組織實施的各種保證措施和監控手段組成的有機整體。而質量標準是教學質量保障體系的基礎和依據。建立和完善教學環節質量標準體系，是構建高等中醫藥教育教學質量保障體系的基礎和依據。
教學質量管理的全過程包括目標明確、各主要教學環節質量標準的建立、信息的收集（包括統計和測量）、評估、信息反饋、調控等環節。依據培養目標，在制定出主要教學環節質量標準的同時，有效地把教學過程中的各個環節的各個要素合理的組織起來，使每個部門領導、教師、管理、技術和教學輔助人員任務明確、職責清晰，按照質量標準進行控制、監察、監督，以保障教學質量，提高教學效率效益，從而真正實現教學環節的科學化、標準化和規范化。
1.2是促進高等中醫藥教育辦學規模、水平和效益協調發展的有力保證
隨著中國加入WTO和中醫藥逐步走向世界，我國高等中醫藥教育規模急劇擴大，加快了從“精英教育”向“大眾化教育”邁進的步伐。高等中醫藥教育發展既要有數量的增長，結構的優化，效益的躍升，也要有質量的提高。建立和完善教學環節質量標準體系，是實現高校擴招后發展規模與教育質量協調發展，建設更加開放化、現代化、高水平的、富于創新的、一個體制結構更加合理、規模效益更好、教育質量更高的高等中醫藥教育體系的有力保證。通過建立全面系統、切實可行且行之有效的主要教學環節質量標準及評價體系，從而創新機制、更新觀念，辦出特色，培養出“適銷對路”的專業人才，實現高等中醫藥教育全面協調發展。
2建立和完善主要教學環節質量標準及評價體系的方法
2.1收集資料、調研規劃
通過問卷調查、座談、學術交流、對用人單位的調查等形式，進行廣泛的資料收集、整理和分析工作,掌握社會對畢業生素質、能力、知識結構的要求，為修訂主要教學環節質量標準提供依據；到省內外有關高等院校進行相關調研，了解兄弟院校的相關信息，并撰寫部分調研報告；組織專家、教授就“高等中醫藥教育主要教學環節質量標準、教學質量保障體系”等進行研討，開展“國內中醫藥院校主要教學環節質量標準及評價體系的現狀分析”、“如何建立和完善中醫藥院校主要教學環節質量標準及評價體系”等內容的專題討論。從而較為準確地把握行業內外的基本信息，建立和完善我院主要教學環節的質量標準及評價體系，為提高高等中醫藥教育的教學質量服務。
2.2反復醞釀、修訂標準
在對收集的資料進行分析、整理的基礎上,結合調研、互訪情況和學校的教學質量監控的實踐，初步完成了《河南中醫學院主要教學環節質量標準及評價辦法》（以下簡稱標準）?！稑藴省返膬热莅ǎ航虒W管理質量標準及評價體系、專業課程建設質量標準及評價體系、課堂教學質量標準及評價體系、實驗實踐教學質量標準及評價體系、考試環節質量標準及各本科專業畢業生質量標準等六個部分。并將初稿下發到各二級學院，由其組織教職工進行討論，反復征求意見后確定初稿。
2.3實踐探索、不斷完善
按照知識、能力、人格三位一體的人才培養模式，以主要教學環節質量標準及評價體系要素及程序文件為主線，以主要教學環節質量標準為主要內容，以教務等職能部門為主要組織機構，由院系兩級共同實施。在實踐中加以運用、修訂、完善、規范和指導教學工作的開展。并且加強與院校間的互訪和溝通交流，豐富《標準》的第一手資料，使其內容更加豐富、完善。從而有效地指導高等中醫藥教育的全過程，有力的保障和監控高等中醫藥教育的教學質量。
3建立和完善主要教學環節質量標準及評價體系的體會
高等學校的根本任務是培養人才，教學工作是學校的中心工作。教學質量是學校的生命線，本科教學是基礎，完善各主要教學環節的質量標準和評價體系，加強教學質量監控，是實現高等教育的可持續發展，實現教學過程全面質量管理，保證教學質量的有力措施。
完善各主要教學環節的質量標準和評價體系，加強本科教學質量監控，構建比較完善的教學質量監控系統，有力促進了教學管理工作的規范化和科學化，極大地保障和提高了教學質量。
通過質量標準體系的實施，不僅直接深化了我院的教學改革，為教學質量監控的科學化、規范化運行提供了依據，同時在實踐中不斷完善、切實提高了我院教學水平，為我院在教育部本科教學工作水平評估中取得優秀成績起到了積極的作用。
本課題研究形成的《河南中醫學院主要教學環節質量標準及評價辦法》，對高等中醫院校均有一定的借鑒作用，且有一定的推廣應用價值。
[參考文獻]
[1]劉邦奇.學校教學質量保證體系[M]．北京：出版社，2005.132-145.
高等藥學教育研究范文2
藥學是在人類與疾病斗爭的過程中逐漸產生并發展起來的一門科學，具有悠久的歷史。20世紀80年代以來，隨著基因組學、蛋白質組學、生物信息學等現代生命科學和生物技術的快速發展，為藥學發展提供了新的發展機遇?，F代藥學學科是一門應用型的綜合性學科，隨著科技和社會的發展，一些新興交叉學科如分子生物學、經濟學、數學、基因組學等和藥學學科進行交叉和發展，對藥學的進步起到了極大的推進作用。
2我國藥學學科的發展特點
2.1藥學類院校逐漸增多我國高等藥學教育大體上經歷起始（1906-1949年）、調整（1950-1970）和發展（1970至今）三個階段。在20世紀80年代之前，開辦藥學類專業培養藥學人才的任務主要是醫藥院校。近年來，隨著我國高等教育的發展以及就業趨勢的影響，越來越多的高等院校開始設置藥學類專業。截至2006年底，設置藥學類、制藥工程專業的高等院校共472所，是1978年（41所）的10.98倍，是1999年（96所）的4.92倍。其中本科院校269所（不包括部隊院校），醫學高等專科學校38所，獨立設置的高等職業技術學院（含高專）165所。目前大多數開設藥學類專業的高等院校，特別是新設置專業院校，在學科建設和人才培育方面存在著定義不清，課程設置不合理、實訓基地建設不完善等問題，使得培養出的學生與市場需求有較大差距，學生就業后適應能力不強。
2.2重研究輕應用的培養模式長期以來，我國高等教育以“精英化”為主，注重培養從事藥學基礎性研究與創新藥物研制的人才，而對具備生產、質量控制和研發等實踐能力的人才等的培養嚴重不足。這種培養模式使得在教學中對理論教學，學科發展前沿，研究手段和方法等較為側重，但對具體動手能力如實驗教學、實習等方面培養力度不夠，最終使培養出來的學生與實際工作脫節。
隨著我國高等教育從“精英化”到“大眾化”的轉型，各藥學類高等院校都在認真思考藥學人才培養模式的定位問題。根據我國對高等教育的調整，國家普通高等院校1200所學校中，將有600多所轉向職業教育，高等教育的人才培養結構將發生重大變化，這些學校中，以1999年大學擴招后的院校為轉型主體。經過上述調整，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%~80%。這也為今后藥學類專業的人才培養指明了道路。高等院校應根據自身實際情況，對藥學類專業的培養定位做出選擇和調整。如一些條件較好的重點，可以側重研究型人才的培養，因其畢業生中有相當一部分會選擇讀研究生或出國繼續深造；而一些新辦院?；驐l件不成熟的院校可借此機會向應用型人才培養方向轉型。
2.3高層次藥學人才培養規模增大我國藥學碩士、博士的培養規模不斷增加，幾乎所有院校都把碩博招生的專業數量、招生規模、科研項目、論文等作為學科發展的一個重要指標。一方面，近年來我國醫藥行業特別是新藥研發飛速發展，對高層次藥學人才的需求規模逐漸增大，但另一方面也應該看到，我國醫藥行業缺少核心競爭力的主要原因之一就是嚴重缺乏具有真正創新能力的復合型高層次藥學人才。因此，按照《中國教育改革和發展綱要》的精神，加速培養經濟建設和社會發展所需要的高層次藥學應用型專業人才是符合實際需要的，但同時也為高層次藥學人才的就業和繼續發展帶來問題，因為需要高層次藥學的崗位畢竟不是主流方向。藥學類畢業生中選擇從事研究工作的是少數，絕大部分制藥企業和藥品經營企業需要的是本科實用性人才。高校不斷擴大碩博規模，主要還是從學校自身發展考慮，對社會需求方面考慮較少。隨著高等教育改革的深入，這種狀況有望得到改善。
3藥學學科建設發展思路
3.1加強課程體系建設在高等教育中，課程設置的科學性直接關系到高等學校人才培養的質量。在整個課程體系中，主干課程是培養學生以及學科建設和發展的核心部分，對專業建設和學生的培養至關重要。高等院校應根據不同的專業設置和培養目標，從學科及專業發展的角度科學選擇主干課程，完善課程教學質量評價體系的建設，同時應配備結構合理、創新性強的專職教師隊伍，課程優化、課題教學和實驗比例的分配等，使學生得到全面的培養。在課程體系建設中，很多高等院校主要是相互參考來制定課程目錄，沒有經過完善細致的調研。這樣制定出來的課程體系難免會大同小異，無法培養出真正適應社會需求的人才，很多院校學生也反映參加工作后，原來在學校書本上學到的知識僅為理論知識，用到的地方很少，在實際工作中尚需從新學習。藥學是一門應用型學科，在制定課程體系和培養方案時，可邀請用人單位如科研機構、制藥企業、藥品經營企業以及醫院藥劑科等單位，從用人的角度聯合探討制定方案，這樣可使課程的設置更加符合實際需求，避免出現學生在用人單位工作時需重新學量實踐知識的尷尬局面。隨著科學技術的不斷發展，學科間交叉融合與滲透的趨勢不斷增強，交叉學科型課程在很多院校也有開設，并且有擴大的趨勢。復合型人才在就業方面越來越得到用人單位的認可，多學科交叉課程的設置也是培養復合型人才的一個重要途徑。在課程體系的建設中，可選擇與藥學相關的學科，如材料學、經濟學、生物學等，開設新興交叉學科，為培養復合型藥學人才打下基礎。
3.2大力推進藥學職業教育藥學高等職業教育是藥學高等教育的重要組成部分。一直以來，我國藥學學科專業以研究型人才為主要培養目標，忽視了應用型人才的培養。隨著我國經濟和社會的不斷發展以及我國醫療體制改革的不斷深入，藥學應用型和服務性人才的需求將會不斷增加。而我國藥學類專業多年來的人才培養方式的實用性、針對性不強，導致學生技術應用能力和綜合運用知識能力的不足，無法充分滿足社會對藥學服務型人才的多樣化和高質量需要。目前，我國共有醫藥生產企業近7000余家，醫藥批發企業2萬多家，零售企業42萬多家，醫療機構30多萬家。隨著醫藥衛生體制改革的不斷深入和醫藥分家的實行，醫藥公司和連鎖藥店隨之增多。我國正在實施執業藥師制度，按照有關規定，藥品生產、經營企業需要配備執業藥師，據目前的統計結果，全國注冊的執業藥師僅有24萬多人，至少還需要100萬名執業藥師。同時，藥品生產企業中從事制藥設備維護、質量控制、生產過程控制、藥品營銷等崗位的人才需求較大。很多藥品生產企業中從事藥品原料采購、生產管理和操作的員工學歷普遍不高，沒有受過正規系統的藥學教育，這種現象也會直接導致藥品質量控制的難度加大。因此，社會對藥學應用型人才的需求也在不斷增加，藥品生產、檢驗、經營、流通、使用和營銷等領域，都需要大量的應用型藥學人才。大力發展藥學高等職業教育對推進我國藥學事業發展具有深遠的影響。
3.3加強臨床藥學人才培養臨床藥學工作者在藥物治療方面具有不可比擬的優勢。隨著科技的發展，各種新藥層出不窮，老藥新用也不鮮見，同時由于臨床醫師逐漸向專科化發展，導致其對非本科室用藥也不清楚，難以做出科學準確的用藥判斷。目前臨床上藥物不良反應及藥物濫用等問題越來越突出，這其中也有臨床藥師不足的原因，臨床藥學將成為未來我國醫院藥學的主要發展方向。長期以來，我國藥學專業課程設置中偏重化學類課程，生物類課程較少，臨床類課程幾乎沒有開設，更無臨床實習，學生僅具備書本上的理論知識，這也導致了藥學專業畢業生無法很好地承擔臨床藥師的工作。據統計，我國目前醫療體制下臨床藥師至少需要65000名以上，人才缺口較大。高等院校的藥學教育可以此為契機，調整培養目標，重新規劃課程設置，增加相關專業，培養出真正適應醫院需求的合格臨床藥師。
4總結
高等藥學教育研究范文3
[關鍵詞] 藥學教育;藥學服務;人才培養;教學改革
[中圖分類號]R963[文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2009)07(a)-128-02
藥學服務(pharmaceuticalcare,PC)是一種“以患者為中心”的服務理念,是藥學人員利用藥學專業知識和技術,向社會公眾提供直接的、負責任的、與藥物使用相關的各類服務, 以達到絕對提高患者生命質量的結果[1]。自20世紀70年代提出此概念以來,以藥學服務為中心的藥學工作模式已成為世界各發達國家推崇的新模式。我國隨著社會醫療保障體制改革和藥品分類管理制度的深入,用藥的安全、有效、經濟、合理受到公眾越來越多的重視,社會對提供用藥指導的藥學服務型人才的需求日漸增加。
高等藥學教育是我國培養藥學服務型人才的搖籃。然而,當前,我國藥學教育的專業設置和教育模式,缺乏對藥學服務型人才的培養,無法滿足社會對藥學服務的需要。深化高等藥學教育改革,建立與之相適應的高等藥學教育體系,是藥學教育者責無旁貸的歷史使命。
1 培養藥學服務型人才是高等藥學教育發展的必然趨勢
培養藥學服務型人才順應了社會需求,符合國際藥學教育體系的發展規律,能夠滿足新形勢下藥師的職能和改善學生就業,是高等藥學教育發展的必然趨勢。
1.1順應社會對藥學人才的需求
隨著社會文明程度的提高和醫藥衛生知識的普及,人們的自我保健意識不斷增強,大病上醫院,小病去藥店,沒病常保健已成為時展的必然趨勢。然而,藥害事件、藥品不當宣傳、藥價虛高等問題,困擾著公眾用藥的安全、有效和經濟。WHO公告:全球有l/7的人不是死于自然衰老或疾病,而是死于不合理用藥,在患者中約1/3的人死于不合理用藥,合理用藥已成為全球關注的焦點之一。此外,用藥的經濟性也已成為解決“看病難、看病貴”的有效途徑,得到越來越多的關注。以上說明,藥學服務型人才在當今社會有巨大的潛在需求。而從幾份藥學服務狀況調查中,更說明了此問題。黃旭慧等[2]發現醫護人員在工作中臨床藥學服務需求率為100%;熊慧玲等[3]認為老年人對藥學服務的需求也將不斷增大。
1.2符合國際藥學教育體系的發展規律
我國藥學教育體系與國際藥學教育體系脫軌現象較為嚴重。隨著人們對健康要求的提升以及用藥觀念的變化,國際藥學教育體系已從傳統的藥學教育“化學模式”轉向現代藥學的“化學-生物學-醫學模式”,藥學不再屬于單一的自然科學范疇,而屬于心理學、行為科學、經濟學、遺傳學、人類學等一系列社會科學互相滲透的社會科學范疇。我國的藥學教育仍偏重于化學藥物,服務范圍過窄,只重視研制、開發、生產藥品為主的藥學理科、藥學工科、藥學工商企業經營管理等工程技術類和工商管理類專業,藥學服務類專業很少,導致我國藥師數量匱乏,特別是醫藥經營企業的執業藥師嚴重不足,根本無法滿足藥學服務的需要[4]。
1.3滿足新形勢下藥師職能的要求
新形勢下藥師職能發生了重要變化,傳統的藥師以藥品的保管和供應為其主要工作任務,新形勢下的藥師以提供優質的藥學服務為其最終目標,其以患者為對象,結合患者的具體情況,運用自身的藥學知識,提出用藥方案,監控用藥過程,追蹤用藥結果,作出用藥評價,計算用藥成本,全面服務于患者。據資料統計顯示,近幾年,我國4/5的藥學畢業生到醫療機構、藥品營銷機構從事藥師職業,因此,培養藥學服務型人才也是藥師職能新變化的要求。
1.4改善學生就業
能否構建面向就業的藥學教育,關系著醫藥院校的生死存亡。隨著近十年高校的擴招,藥學專業的本科生數量也迅速增加,學生的就業壓力驟增,尤其是2006年國家嚴格藥品審批制度以來,藥品生產營銷行業縮緊了招聘新人的需求,醫藥院校就業前途一向較好的藥學畢業生,就業率也不盡如意。但據資料顯示,我國的藥師市場缺口還非常大。根據2003年中國執業藥師論壇年會所提供的數字,按照發達國家藥學保健水平的正常配置,我國執業藥師的數量應該達到80萬人,而目前實際擁有人數不足l0萬人[5]。高校的專業和課程設置是影響畢業生的就業狀況的關鍵因素之一。有戰略頭腦的高等醫藥院校,及時捕捉高等藥學教育發展趨勢的新信息,審時度勢,順應改革,必將迎來該院校發展的春天。
2 高等藥學教育培養藥學服務型人才是一項系統工程
深化高等藥學教育改革,建立面向藥學服務的高等藥學教育新體系,培養優質的藥學服務人才,需要從專業(方向)設置、課程體系、教學設計、教育方法、師資隊伍、實踐教學等環節深入系統地調整與改革。
2.1專業(方向)設置
根據國家教育部專業目錄調整方案,結合現有藥學專業的特點和社會需求,在寬口徑專業條件下培養藥學人才, 可采用前期趨同, 后期分化的培養策略。即: 前期的專業基礎課一致,從三年級開始, 可根據學生將來的就業志向, 設置4個培養方向, 即普通藥學方向、臨床藥學方向、藥物制劑學方向、藥品營銷方向,同時,還要積極探索藥學研究型和應用型兩種人才的培養模式。
2.2課程體系
當前我國藥學教育的課程結構基本上是以化學模式為依據,化學、藥學課程門數多、分量大,內容存在很多重復、脫節和遺漏現象,而臨床診斷、治療方面的內容幾乎空白,遠不能適應藥學服務模式轉變的趨勢,因此,建議做如下調整和修改:
2.2.1增加生物學與醫學基礎知識。寬廣的醫學和生物學基礎知識是藥學發展的依托。臨床藥師為醫藥結合型人才,所以應適當增加分子生物學、臨床毒理學、病理學、遺傳學等知識,以便更好地了解藥物作用機制及體內生化過程,將來能夠配合醫師指導和監督臨床合理用藥,開展藥學服務的工作。
2.2.2增加一些新型、交叉學科的課程。醫院藥學發展需要多個學科的相互交叉、滲透,可增設基因工程藥學、藥物經濟學、臨床藥物治療學等知識。
2.2.3增加人文學科知識,如社會醫學、藥學倫理學、醫用寫作、臨床溝通技巧等科目,將優秀的文化、哲學修養、文學藝術等高品味的文化素質教育融入課程教學,以適應當代醫院藥學的改革,開展以病人為中心、促進合理用藥為目的的藥學服務。
2.2.4有機整合化學、藥學專業基礎課和專業課,突出知識的應用性,突出與藥學服務相關的比重,刪減偏重于藥物基礎科學研究的化學、藥學知識,以保證在有限的學習時間里完成必需掌握的知識。
2.3教學方法
改革當前的教學方法,加強創新訓練,培養自學能力。在傳統的藥學教育模式中,教師往往采用填鴨式教學方法,忽視學生的個性發展,課堂講課內容多按教學大綱的要求,很少注重學生的基礎學習,考試內容也不會超出大綱要求,大多數時候學生只要按大綱要求復習好功課就能取得好的成績。這種方法很難激發學生的學習積極性和求知欲。教師必須把傳統灌輸式的教學方法改為課堂啟發式講授,重點培養學生的自學能力和思維能力;培養學生動手能力和創新能力,增加學生學習理論知識的興趣和動手機會,鼓勵有能力的學生參與到教師的科研活動中,組織學生撰寫論文、查閱資料,讓學生把所學的知識充分利用到實踐中去。同時, 教師在教學中應盡可能采用先進、直觀的教學手段,以提高教學質量。
2.4師資隊伍
當前,能夠指導藥學生參加藥學服務實踐的教師缺口還很大;還可以采取培養、聘用和引進多種渠道,增加師資隊伍力量?？梢杂杏媱澋匕才庞心芰Φ慕處煹结t院、工廠、藥檢所等部門的實際工作中,拓寬教師的知識面,豐富教師的課堂教學,掌握教學和科研的方向,提高教師的實踐能力;也可以聘用醫院、藥房有豐富藥學實踐經驗的醫師、藥師,作為學生的指導老師,醫師作為臨床藥學階段實習的指導教師,有助于學生與醫護、患者的溝通交流,促進藥學服務向深度發展。
2.5實踐教學
實踐教學是培養優秀藥學生的必經之路。當前的藥學教育,實驗多為驗證性試驗,以掌握實驗室技能為主;實習時間安排短,多為在藥品的生產、經營、使用機構中走馬觀花地、概念性地了解一下各機構的工作狀態,更少有深入臨床的實習安排,故培養的藥學人才無法承擔藥學服務這一任務。要解決這個問題,一方面要加強實驗教學,提高實驗教學的地位,改革實驗教學的內容,增加設計性試驗和綜合性實驗,減少驗證性試驗的開設;另一方面,適當延長實習和見習時間,給學生更多的機會參與到企業的生產、經營和管理以及醫療機構的臨床藥學服務中去,建立起學校教學、醫院教學和企業教學相結合的教育模式,使學生在參與中擴大知識面和提高能力,增加學生藥學服務的信心和技能。
3 結語
培養藥學服務型人才是高等藥學教育的發展趨勢,是藥學教育的一個長期而艱巨的歷史任務,需要國家、高校和用人單位共同努力,創造一個適宜其發展的優良環境。目前我國藥學教育培養服務型人才雖然還存在不少障礙,但是值得欣喜的是,部分有戰略遠光的醫藥院校已經邁開了蹬向此艱難征途的步伐。人才培養必須有前瞻性,需要時間的提前量,這是教育的規律使然。我們相信,我國的藥學教育能夠承擔起培養社會需求的藥學服務型人才這一歷史任務!
[參考文獻]
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高等藥學教育研究范文4
【摘 要】本文從學生職業道德教育平臺、以科研為導向的學生科研創新平臺、自由寬容的學習氛圍教育課程平臺、以就業為導向的課外專業實踐基地平臺、以培養學生獨立能力的學生第二課堂平臺五個方面論述了加強中藥專業大學生自主學習能力培養的五個基本要素。
關鍵詞 中藥專業；自主學習；五個要素
中圖分類號：G642.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0033-02
基金項目：本文系天津市教育科學規劃重點課題“基于中藥現代化需求的產學研結合中藥拔尖創新人才培養模式研究”（編號：HE1001）的研究成果。
高等教育發揮著為國家培養高等專業型人才，推動知識、技術創新，進而推動社會進步與發展的作用。高等教育的關鍵是讓學生學會怎樣思考、怎樣學習，培養學生自主學習的意識和能力，以滿足社會對新型人才的要求。
一、自主學習能力是中藥學專業大學生培養的重要目標
關于自主學習，人們普遍將其指代學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。自主學習起源于20世紀50年代美國人本主義心理學者的研究，他們認為教學的遠期目標是培養符合人本主義心理學標準的人才，近期目標則是培養學習者自主學習的能力。隨著教育學與心理學的不斷發展，自主學習理念也在更新演變，從最初的外語教育開始擴展至各個學科，成為培養學生特別是高等院校學生教育的重要目標。培養自主學習能力是素質教育的中心任務和核心內容。
1.培養自主學習能力是高等教育的使命與責任。高等教育是國家教育的關鍵環節。高等教育之于國家社會，需要為國家和社會發展提供各行業發展急需的人才；對于大學生個人而言，則需要滿足大學生自我成長與發展的需要。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中，強調發展大學生學習能力特別是發展大學生自主學習能力。對于個人發展而論，高等教育不應當是一個職業化教育的最終環節，反之高等教育應當成為學生個人職業化選擇的起點。高等教育的畢業生需要成為具備良好自主學習能力和自我發展意識的人才。社會發展也是需要高校培養出具備良好自主學習能力，能夠快速適應并融入社會發展的高素質人才。
2.具備自主學習能力才能適應中藥行業的快速發展。中藥學學科本身具有一定特殊性，中藥學學科同中醫學、醫學、化學等學科有著緊密的聯系。教育部《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》文件規定，中藥學屬于醫學門類，可授予醫學或理學學位。這要求中藥學專業學生要具備現代藥學理論思維和實踐能力，同時更要具備傳統中醫藥思維和知識基礎。而通常開設中藥學專業的高校，由于培養方案和學位授予類型不同在課程設定上在醫學和理學之間有所取舍。這就需要學校在課堂教學之外，為學生營造形式多樣的學習平臺，幫助大學生樹立自主學習意識，做好自我發展和規劃，配合好課堂學習。
二、中藥專業大學生自主學習能力培養的五個平臺
高校中藥專業學生自主學習的培養需要高校在多個方面具備一定條件，為學生開展自主學習意識的培養和相關活動提供平臺，這也是培養學生成才的五個基本要素。
1.學生職業道德教育平臺。大學時期是年輕人的自主意識發展及自我統一性逐漸確立的時期，世界觀、人生觀、價值觀逐步形成，不斷克服一些由學校走向社會所面對的不適應和障礙是這一時期需要解決的主要心理問題。大學生職業道德教育作為大學生專業學習的必要方面，正是從這些問題的解決入手，塑造對大學生對自身專業及未來職業的價值判斷和觀念認知，不斷提高大學生的整體素質。自身職業道德的培養應當成為中藥學專業學生自主學習的首要問題，學校應當開辟藥學倫理學、醫學倫理學等實踐教育平臺，幫助學生樹立良好的職業道德意識。
2.以科研為導向的學生科研創新平臺。學生科研意識培養是高等學校專業教育的重要組成部分。開設中藥學專業的院校應將科學研究活動作為培養學生科學素養和創新思維的重要途徑，為學生創造參與科學研究的機會與條件。本科生階段，學校課程設置上為學生接觸科研提供了一定的機會，如畢業實習、基礎實驗課程等方面。此外，高校應當為學生在課堂之外提供一定的科研創新機會和平臺，如實行實驗室開放制度，為學生開設學術講座，組織傳統技能訓練集科研小組等，鼓勵學生參加各級各類科技創新活動和傳統中藥應用技術傳承活動，拓展學生創新能力。特別是具備理學屬性的中藥學專業，學生課外學術科研活動能夠幫助學生將課堂教學內容通過實踐方式內化為學生的知識和能力。
3.高校自由寬容的學習氛圍的課堂教育平臺。應重視中藥學專業多學科交叉特點，注重其他學科的滲透對中藥學發展的促進作用，加強各學科之間的相互融合。為此，高校更應當為大學生提供一個除專業學習之外的相對自由寬容的學習氛圍。自由寬容的學習氛圍要求高校在正常課堂授課安排下，在課程安排及課堂管理方面為學生提供旁聽的時間和空間。特別是在相近學科。中藥學專業學生在學好本專業課程之外，需要了解和掌握一定中醫學、臨床藥學等其他學科知識，學校應當為大學生自主學習提供可選擇的機會和平臺，并鼓勵學生結合專業和未來職業規劃做好學習規劃。
4.以就業為導向的課外專業實踐基地平臺。中藥學專業的總體目標是培養能夠從事中藥生產、檢驗及藥學服務等方面工作，并具備將來在中藥教育、研究、管理、流通、國際交流及文化傳播等行業發展潛能的畢業生。以就業為導向的中藥學專業課外專業實踐應當至少包括傳統中藥制備和銷售、現代中藥生產研發以及中藥資源開發利用等方面。這涉及到中藥學專業學生未來就業的主要去向，為學生將來走向社會，盡快適應崗位需求提供幫助。開設中藥學專業的院校必須建立穩定的本專業學生認知實習、生產實習、畢業實習的實踐基地，如醫院藥房、制藥企業及科研院所等。通過開展豐富多彩的課外學習活動，幫助學生做好課外專業學習和職業規劃。
5.以培養學生獨立能力的學生第二課堂平臺。學生課外活動又稱為學生第二課堂，在高校學生培養不可或缺的一個重要組組成部分。相對于課堂教學，學生課外活動著重強調學生主體作用，特別是對提高學生實踐能力和綜合素質，學生課外活動的意義是不可取代的作用。中藥學專業是一門實踐性很強的學科，中藥學專業本科生在校學習階段需要多參與豐富多樣的第二課堂活動，這對于激發學生專業學習興趣、提高學習能力、開拓視野及增強對本專業的理解和掌握等，開展豐富的學生課外活動體系，將第二課堂納入學生培養的計劃，是目前各大高校力求促進本科生培養質量進一步提高的重要途徑。
三、以自主學習平臺建設為基礎正確處理主輔關系
大學生自主學習意識的培養發端于學生個人發展的需要和社會需求，在保證學生專業學習正常開展的同時，不斷增強學生獨立意識和自我規劃發展的能力。
1.學生主體作用和教師主導作用。學生自主學習的培養需要一個過程，這個過程需要面對如何對待教師主導作用和學生主體作用的關系問題。在課堂教學活動中，需要發揮教師的主導作用，這是提高教學質量的保證。教師作為知識的傳授者和教學活動的組織者，其主導作用體現于能否最大限度地引導學生參與到教學過程之中。要讓所有學生都有所發展，成為學習的主體，積極參與到學習全過程中，從而保證學生的主體作用得到充分發揮。因此，在教學過程中，教師要創造多種條件為學生提供思考、表現、創造以及成功的機會，以促進學生主動發展。學生自主學習意識的培養，正是在這樣的課堂教學活動逐步發展，需要在發揮學生主體作用的同時，教師積極做好引導，不斷提高學生的主體意識。
2.課堂教學與第二課堂的關系。第二課堂在學生培養中的作用越來越得到重視。甚至部分觀點認為高校的第二課堂不僅是第一課堂的補充，也是高校素質教育的重要組成部分。學校第二課堂固然重要，由于兩個課堂指向的側重點不同，在學生自主學習意識的培養中，兩個課堂固然都不可輕視，但不能用第二課堂取代課堂教學的地位，課堂教學依然是高校學生培養的主要模式，主要作用毋庸置疑。妥善處理好兩個課堂的關系，要保證好學校教學秩序的正常開展，發揮二者在學生培養過程中的作用，提高學生的自主學習能力。
總之，學生自主學習能力是中藥專業學生綜合素質的重要組成部分之一，自主學習意識和能力的培養任重而道遠。我們需要在實際教學過程中不斷探索，切實發揮好學校教師和學生主觀能動性，不斷提高高校中藥專業學科的培養水平。
參考文獻：
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高等藥學教育研究范文5
關鍵詞:中醫藥教育 人才培養 現代化 創新
1中醫藥教育發展的環境與自身的不適應性
人們有理由預料，21世紀將是知識經濟時代。它是一個以知識創新為基礎的新的經濟形態，人類將逐漸突破工業經濟百年來不斷完善所形成的各種“成規”，借助科學技術和知識信息等生產力發展內部要素，極大地推動經濟與社會的現代化進程。作為具有先導性、全局性和基礎性特征的知識產業，高等教育也應主動、積極地思考和變更自身的社會定位，在教育思想、發展水平、教育質量、布局結構、辦學模式等層面全方位走向現代化。推進高等教育現代化必須以觀念為先導，以體制創新為關鍵，以教學改革為核心，以師資隊伍為保障，同時必須處理好國際化與本土化、標準化與特色化的關系。高等中醫藥教育擔負著造就適應社會、經濟和醫學發展要求的高規格人才的重任，其改革與發展事關中醫藥事業的興衰存亡。與此同時，21世紀也將為中醫藥產業和高等中醫藥教育發展帶來前所未有的機遇。
人們對疾病的無毒(少毒)、無創(少創)、安全、有效的治療的要求逐步提高，對亞健康狀態的日漸重視，對保健強身意識的不斷增強，為中醫藥拓寬了服務領域，提供了廣闊的發展空間，中醫藥學將在世界范圍內引起學術界、科技界的廣泛關注，對中醫藥學的科學研究必然會在國際間廣泛開展，并不斷深化。中醫藥將更廣泛地介人臨床醫學的各個領域;對中醫基礎理論研究的深人將對醫學科學產生深刻影響;中藥學的研究將在各個領域中取得全面進展。中藥在防治疾病中的作用和地位將顯著提高;中醫藥學將真正走向世界和實現現代化。21世紀的新科技改革的六大趨勢中，把生物技術放到了十分顯著的位置。21世紀將開創生命科學的新紀元，生命科學與其他自然科學將不斷形成和發展，多層次、多方位的研究日益受到重視，微觀領域和宏觀領域的研究將不斷加強和深人，群體醫學、環境醫學、社會醫學、自然醫學的崛起和發展，生命科學正朝著定量、理性、數學模擬、綜合的方向前進，一個新的綜合科學的正在醞釀之中。現代科技的發展，為中醫藥與現代科技的結合提供了現實的可能性，中醫藥現代化必將走出當前幾乎單一的用西醫學研究中醫學、論證中醫學的科學性的局面，用多學科融合的方法解決中醫藥學學術發展中的各種問題，形成新的概念體系、方法論和研究領域。這對中醫藥人才的培養提出了一個嚴峻的問題。
醫學模式及醫學服務的根本性轉變，為中醫藥的發展提供了廣闊的空間。20世紀后20年，隨著人類疾病譜、死因譜的變化，迫使醫學從單純的生物模式向超生物模式轉化，形成了今天的“生物一心理一社會一環境”的新型模式，醫療活動也從單純治療拓展為以群體保健預防和主動參與為特征，以促進健全的身心狀態和對環境、社會良好適應性為目標的綜合態勢。
面對機遇，中醫藥要走向現代化必然要求中醫藥教育的現代化，但目前高等中醫藥教育還存在著諸多的不適應性:
其一，高等中醫藥教育的封閉狀態尚未根本解除，中醫藥教育的社會化程度不高、對與社會、政治;經濟的密切融合缺乏主動性，其專業設置、教學內容改革的內在動力不足。
其二，中醫藥單一職業教育的局面仍未打破，過分強調專業知識的傳授，忽視道德情操、人文素質、創新意識、科學精神與非智力因素對中醫藥人才價值取向的重要意義，人才適應性、針對性與超前性關系未能理順，嚴重削弱了人才的發展潛力和普遍適應性。
高等藥學教育研究范文6
臨床藥學學科涵蓋的主要內容為：①制定、實施臨床合理用藥方案；②研究患者機體與治療藥物之間關系；③評估藥物治療方案與結果；④探討臨床合理用藥的應用方法，對藥物的基本規律進行闡述。⑤分析疾病狀態與藥物在體內的作用規律。臨床藥學是由多門學科融合而成的，包括臨床藥理學、藥劑學、藥物化學、生物藥劑學、臨床藥動學、藥物經濟學、診斷學、循證藥學、病理生理學、藥物流行病學等。臨床藥學學科注重以人為本，通過研究藥物的臨床應用規律，從而提高臨床用藥質量管理水平。
2臨床藥學學科發展歷程
臨床藥學起源于西方國家，在我國的起步較晚，大約萌發于20世紀60年代，但由于當時的醫學技術并不發達，外加的影響，臨床藥學被迫停止，其間劉國杰、汪國芬、陳蘭英和張楠森等人貢獻極大。在80年代臨床藥學再度興起，其后經歷了較快速的發展：90年代后期有研究者提出構建臨床藥師制度，促使醫院藥學開始轉型；2002年衛生部在頒布的規定中提出醫療機構應逐步構建臨床藥師制度；2006年進行了臨床藥師的試點考試、2008年國家規規定在全國48所醫院實行臨床藥師試點；2010年國家批準臨床藥學成為一門獨立學科，并要求在未來進行重點建設。臨床藥學學科自80年代崛起后歷經了30多年的發展，主要包括三個階段：第一階段為以藥物代謝動力學為主的實驗室研究初級階段；第二階段為以處方用藥分析、藥學情報及病歷為主的藥學研究供給階段；第三階段為藥物治療應用與臨床用藥服務的藥學研究實踐階段。此外，國家在臨床用藥制度方面也在不斷的完善，進一步規范了臨床藥師的職責，加強了管理臨床用藥[3]。
3臨床藥學學科研究進展
2008年亞洲臨床藥學大會在印度尼西亞召開，大會就臨床藥學的涵蓋內容進行概括，主要包含以下2個部分：①臨床藥學實踐。臨床藥師參與疾病藥物治療，對在藥物治療過程中所產生的問題進行處理，對患者實施藥學監護，對醫護人員提供用藥咨詢，對患者及社會公眾普及合理、安全、有效用藥的知識。②臨床藥學教育與培訓。臨床藥學教育涵蓋高等醫藥院校的研究生教育、本科生教育及在職教育。2009年在第69屆世界藥學大會上所做的臨床藥學學術報告內容也涵蓋了上述2部分內容，但還增加了與臨床藥學緊密相關的個體化藥物治療和藥物基因組學的藥學研究內容。目前，國內對臨床藥學的研究進展主要體現在以下幾點：第一，臨床藥學教育在某些高等院校已經開展，并得到了越來越多的關注，國家加大了對臨床藥學學科的重視程度，并積極補充臨床藥學教材使臨床藥學教學得到基礎支持；第二，在上海已經開展了全程化藥學服務，并積極在全國范圍內進行推廣試行，使臨床用藥的安全性、合理性、有效性得到徹查；第三，改變用藥模式，臨床上已經廣泛應用全自動化的單劑量分裝新技術，極大的提高了臨床用藥的規范性及安全性[4]。
4結語
