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【摘要】:醫學院校藥學教育在我國藥學高等教育中占有舉足輕重的地位.在教育生態學的視角下,醫學院校的藥學教育生態主體、生態客體和生態環境各要素相互制約、相互影響、相互補充、相互促進.文章在分析目前藥學教育現狀的基礎上,提出應協調好三者之間的關系,充分發揮醫學院校藥學教育特色以及培養適應時展要求的藥學類人才,才能推進藥學教育向縱深方向發展.
【關鍵詞】:醫學院校;藥學教育;現狀;教育生態學
藥學產業與人類的生命、健康、生存與發展息息相關.自1906年創辦至今,我國的藥學高等教育發展取得了舉世矚目的成就.時至今日,越來越多的大學設置了藥學專業,設置藥學專業的院校類型囊括了藥科大學、醫科大學、中醫藥大學、農業大學、林業大學、海洋大學、理工大學、化工大學、科技大學以及綜合性大學等.每年所培養的高級藥學人才數以萬計.藥學相關活動是為醫學服務的,其最終目的在獲取應用于臨床的合格藥品.因此,我國醫學院校(醫科大學、醫學院)一直是發展藥學高等教育的主力.從20世紀50年代開始,形成以“兩院三系”為格局的藥學教育體系[1].其中,“三系”分別為北京醫學院藥學系(現為北京大學醫學部藥學院)、上海醫學院藥學系(現為復旦大學上海醫學院藥學院)和四川醫學院藥學系(現為四川大學華西藥學院).進入21世紀,我國藥學高等教育進入了前所未有的發展階段,設有藥學專業的醫學院校激增[2].教育生態學(ecologyofeducation)這一術語是美國哥倫比亞大學師范學院院長克雷明(GreminLA)于1976年首先提出的[3],是依據生態系統、自然平衡、協調進化等原理,研究教育與其周圍生態環境之間相互作用的規律和機理的科學.它是生態學和教育學相互滲透的結果,其主要特點是運用生態學的理論和方法研究教育現象和問題、探究教育規律[4].大學是一個生態系統,具有獨特的生態主體、生態客體和生態環境.大學生態系統各要素有機聯系、相互作用,各自在維護大學生態平衡中發揮著重要作用,大學生態系統各要素之間通過彼此物質、能量與信息交換,共同使大學成為一個有機的生態整體[5].在教育生態學視角下,藥學高等教育是大學系統的子系統,由多個不同辦學主體的教育種群組成.知識作為客體在不同種群中相互聯系.不同辦學主體所處的政策環境、經濟環境、文化環境不同,擁有的教育資源、信息資源也各不相同[6].醫學院校藥學教育是藥學高等教育生態系統的重要組成系統,其生態主體、生態客體和生態環境都有著自身的特點.
1醫學院校藥學教育現狀
近20年來,我國藥學高等教育招生人數逐年提高并趨于穩定、專業組成紛繁叢雜、各類型院校風起云涌.醫學院校藥學教育在藥學教育系統中處于舉足輕重的地位,據統計,2017年我國獨立建制的地方醫科大學(醫學院),除北京協和醫學院外,其余47所,全部招收藥學及相關專業本科生,共涉及12個專業,共招收11430人.
1．1專業結構分析
2017年,在全國范圍內,醫學院校藥學相關專業招生人數和學校數量如圖1所示.在47所學校中,除中國醫科大學和承德醫學院外全部開設藥學專業,招生人數幾乎占招生總人數的一半(49．1％).藥學專業由于培養方式靈活、知識面寬泛、就業面廣泛,受到眾多學校青睞.臨床藥學和中藥學招生人數超過1000人,分別占招生總人數的15．4％和11．8％.臨床藥學專業與醫學關系密切,在醫學院校中開設具有其獨到的優勢,因此被眾多醫學院校所熱衷.中藥學專業在于發揚我國傳統的中醫藥學,除了在中醫藥大學(中醫學院)中開設外,醫學院校也是中藥學學習的主要陣地.蒙醫學、藥物化學和海洋藥學這三個專業各有一所醫學院校開設,分別是內蒙古醫科大學、河北醫科大學和海南醫學院,它們是利用民族優勢、學科優勢和地域優勢開設相應專業.在所有學校中,招收學生人數最多的是廣東醫科大學(688人),人數最少的是承德醫學院(40人).
1．2生態區域分布
生態區域是指一個地域的自然地理、人文地理、人文生態和生活方式的綜合,在教育學中,也指教育主體所處的地域空間與環境[7].2017年,我國開設藥學相關專業的47所醫學院校七大區域(華北地區、東北地區、華東地區、華中地區、華南地區、西南地區、西北地區)的分布情況如圖2所示.其中,華東地區學校數量明顯高于其他六個區域,華北、東北和西南地區的學校數量屬于第二階梯,華中、華南和西北地區學校數量相對較少.從省份來看,遼寧省、山東省、安徽省和四川省各為4所,黑龍江、廣東省各為3所,這與各省的經濟發展情況、教育資源情況以及院校合并情況等諸多因素有關.
2基于教育生態學視角的醫學院校藥學教育分析
教育生態系統主要包括教育生態主體、教育生態客體與教育生態環境三大要素[8].大學作為高等教育系統中的子系統:藥學高等教育的生態主體為承擔藥學教育的學校管理者、藥學教師和藥學學生;生態客體為藥學教育的相關學科、相關課程、相關資料承載的藥學知識;生態環境是以藥學教育質量為中心的,對其產生制約和調控作用的多元環境的集合.醫學院校藥學教育生態系統包含于我國的藥學高等教育體系中,各生態要素有著顯著的特性.
2．1生態主體
教育生態系統作為生態系統中的一個子系統,包括各級各類的教育.其中,各級各類學校是教育生態系統的主體,行政管理人員、教師、學生是學校這個教育生態主體的重要組成部分.行政管理人員的生態主體性體現在宏觀層面的教育質量生態管理.醫學院校是以醫學教育為主的教育機構,大多數學校的藥學教育起步相對較晚、規模較小,因此學校的管理人員往往存在重醫輕藥的思想.因此,需要理順醫學學科與藥學學科之間的關系,明確醫學院校藥學教育的本質是為醫學服務的.要保障藥學教育資源投入,處理好醫學專業、藥學專業和其他專業之間的關系,實現藥學教育在醫學院校中的持續、健康發展.高校教師是高等教育的學術性生態主體[9].醫學院校的藥學教師大多具有醫學教育背景,其知識結構有異于藥科大學和其他類型大學的藥學教師.醫科大學的藥學教師知識結構應該同時具有一定的醫學與藥學知識,在授課過程中能將藥學知識與醫學知識有機地結合.在科研過程中,能發揮醫藥院校醫療優勢,更多著眼于與疾病特征、臨床應用、作用機制等醫藥學科聯系緊密的研究方向.在學生管理方面,既要使學生融入醫學為主的學生活動當中,又要在日常生活中突出藥學的學科特點.高校學生是高等教育質量的學習性生態主體[9],醫學院校的藥學學生長于對醫學基本知識的理解,方便于利用醫學相關實驗條件.醫學院校的藥學學生與醫學學生具有較多交集,在醫學生刻苦學習的大環境下,藥學學生會更有學習的動力.還可以與醫學生探討學習心得與體會,互相交流學習方法,在某些專業問題上,醫學生和藥學生更可以知識互補[10].
2．2生態客體
高等教育的學術屬性決定了知識作為高等教育生態客體的地位,知識是以學科專業為存在載體,并以課程為傳承媒介.醫學院校藥學知識傳承是在醫學教育的氛圍下進行的.藥學是一門綜合性極強的學科,它與生命科學、生物學、醫學有著千絲萬縷的聯系.在醫藥院校中以生物學和醫學為中心的藥學教育,利于學生對藥物體內過程的熟悉、對藥物臨床療效的把握、對藥物作用機理的理解、對藥物毒副作用的認識.在學習手段方面,藥學專業學習非常注重動手能力的培養,實驗課占據了藥學課程總課時非常大的比例.醫學院校在人體解剖生理學、微生物學、免疫學基礎、生物化學等課程以及醫學類課程上有比其他院校更雄厚的實驗條件[10].藥學學生可充分利用這一資源,在加深對醫學類課程理解的同時開展與藥學相關的體內體外實驗,使所學知識接近于臨床應用,更好地為預防、治療、診斷疾病服務,提高患者的生活、生存能力.
2．3生態環境
教育生態環境是對教育的產生、存在和發展整個過程起影響作用的多元復合型環境系統[11].在教育系統中,通過物質、能量、信息的轉化,促進教育層次由低向高逐級發展.高等教育生態環境是相對于高等教育生態系統而言的內外部世界,由外部環境和內部環境組成.醫學院校藥學教育的外部環境為國內高等教育環境,這與其他類型大學的藥學教育環境無實質性的差異,在于培養適應社會主義現代化建設和醫藥衛生事業及社會經濟發展需要的,具有良好社會責任感、創新精神、實踐能力和終身學習能力,能從事臨床醫療、科研、生產等工作的應用型藥學專門人才.其內部環境則與其它類型大學的藥學教育相區別,醫學院校的藥學教育處于以醫學教育為主的大環境下.藥學課程設置以生物學、醫學為中心進行、教學環節參照醫學生的培養模式進行、科研活動以藥物作用效果與機制為主要方向進行、學生日?；顒右彩前凑蔗t學生的活動軌跡進行.實際上,醫學院校藥學教育更加強調教育的完整性[12]和實用性,有著其獨有的優勢.應該充分發揮醫學院校的醫學優勢,使藥學教育的培養方向與生命科學的發展相契合、與醫藥產業的發展相符合、與現代生物學與醫學的發展潮流相順應,并與日益增長的臨床用藥發展方向相適應.醫科大學的藥學教育從院校數量、招生規模、專業設置、學生培養等方面都取得了長足的發展.醫學院校的藥學教育既要融入當今藥學人才培養的大環境中,又要保持其與醫學教育相關的風格和特性,以區別其他同類高校,更要不斷推陳出新,尋求新的可持續發展方向.在教育生態學的視角下,醫學院校的藥學教育生態主體、生態客體和生態環境各要素相互制約、相互影響、相互補充、相互促進.協調好三者之間的關系,能夠充分發揮醫學院校藥學教育特色,培養適應時展要求的藥學類人才,不斷推進著藥學教育向縱深方向發展.
參考文獻
[1]劉玉成．藥學高等教育與醫藥產業的協同發展研究[D]．沈陽:沈陽藥科大學,2013:66
[2]王鐵軍,張彪,王波,等．我國高等藥學教育的現狀與發展趨勢[J]．中國藥業,2017,26(3):93G96
[3]范國睿．美英教育生態學研究述評[J]．華東師范大學學報:教育科學版,1995(2):12
[4]吳存兵,王彬,吳君艷．教育生態學視角下的食品類專業特色競爭力構建路徑[J]．農業科技與裝備,2016(9):87G90
[5]劉國瑜．生態視野下的中國特色現代大學制度建設[J]．國家教育行政學院學報,2011(6):53G56
作者:孫玉琦 代春美 盧靜華 單位:錦州醫科大學藥學院
