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數控車床基礎教學范文1
關鍵詞：數控車床；實訓教學；學習氛圍；安全教育；教學方法
數控技術廣泛應用在世界各國的制造業，能夠提高制造能力和水平，對于世界各國社會生產力的提高和社會的發展具有重要的促進作用。數控車床實訓，則是培養學生操作技能和積累技術經驗的重要途徑，中等職業學校數控車床實訓教學質量的高低，對于能否為社會輸送出優秀的數控技術人才，起著直接的作用。筆者作為一名數控技術的專業教師，對數控車床實訓教學進行了諸多探索和實踐，從中總結出了一些切之可行的方法，現結合自身經驗，對這些方法略談一二。
一、營造輕松、自由的學習氛圍，使學生對數控車床實訓產生學習的興趣
俗話說，興趣是最好的老師。的確，興趣是促使學生探索知識，積極參與教學活動的內在動力。有了興趣，學生才不會把學習當作一種負擔，而是產生積極愉悅的學習體驗。但是，傳統的數控車床實訓教學模式，基本上是以教師為主體的傳授式教學，機械性操作多，以學生為主體的自主性實踐少，課堂氣氛常常因此顯得壓抑沉悶，學生也沒有學習的興趣。鑒于此，我們在進行數控車床實訓教學時，應當致力于改變這種現狀，即要引導學生積極參與，讓學生以主體身份參與教學全過程，營造一種輕松、自由的學習氛圍，使學生對數控車床實訓產生學習的興趣。
比如，我們在對數控車床的面板操作進行講解時，傳統的教學方式是全班學生都圍繞教師，教師對機床上的鍵盤進行逐一講解，但是這樣學生的視角會受到限制，同時也有可能因為實操室的噪音而聽不清楚教師的講解，進而造成學生學習興趣下降，教學效率低下。這時，我們就可使用數控仿真軟件，如此既能讓學生更快熟悉和了解數控機床的操作面板及系統加工按鈕應用，學習環境也會更安全，給學生營造了一種輕松、自由的學習氛圍，為學生提供了自我探索和自我表現的廣闊平臺，激發了學生對數控車床實訓的學習興趣，為數控車床實訓教學效果的提高奠定了基礎。
二、加強對學生的安全意識教育，保證數控車床實訓的教學質量
數控車床專業教學，涉及高速運轉的機械設備以及相關工、夾、刀、量具，在安全上需要極大的保障。在實訓中如果出現安全事故，那么無論是對學校還是學生家庭，都會造成嚴重的影響。所以，作為數控車床實訓的指導教師，我們必須加強對學生的安全意識教育，讓學生能在安全的環境中，掌握數控專業知識，從而保證數控車床實訓的教學質量，為學生以后步入社會，走上工作崗位提供有效的保障。
比如，我們要告訴學生，應該嚴格遵守數控機床的安全操作規程，熟悉數控機床的操作順序；保持數控機床周圍的環境整潔；操作時必須穿戴好工作服、工作鞋，不能穿、戴有危險性的服飾品，女同學應戴安全帽，將長發塞入帽子里；機床工作開始之前要有預熱，認真檢查系統是否工作正常，如機床長時間未開動，可采用手動方向向各點添加油；使用刀具要與機床允許的規格相符合，損壞嚴重的刀具要及時更換等等。這樣，我們只有不斷加強對學生的安全意識教育，讓學生掌握安全的數控車床知識，才能使學生養成良好的職業素養。
三、創新數控車床實訓教學方法，切實提高學生的理論水平和實操技能
數控技術，需要以堅實的理論為基礎，所以我們必須要讓學生在理論基礎層面上深刻掌握數控技術。然而，傳統的教師講、學生聽的固定式教學模式已不適應現代教育教學的發展，我們必須對數控車床實訓教學方法進行創新，使教學方法變得豐富多彩、靈活多樣，讓學生能夠對數控技術有更為深刻的理解和認識，并以此切實提高學生的理論水平和實操技能。
比如，數控技術由于自身所具有的復雜性特征，有很多知識對于初學者來說理解起來具有很大的困難，這時，我們就可運用現代多媒體技術，將數控系統的結構和功能以直觀化和形象化的方式進行展示，如此，便能幫助學生順利理解數控系統各部分的功能、工作原理和性能特點等。另外，我們要注重理論與實踐相結合，在學生掌握了數控機床原理知識后，要引導學生分析項目、訂制工藝，從而使學生的理論水平和實操技能都能得到發展和提高。
綜上所述，在數控機床實訓教學中，我們一定要采取各種行之有效的措施，來激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與數控機床實訓學習活動，使學生因此掌握牢靠的操作技能并積累技術經驗，我們也能為社會和企業培養出集編程和操作于一身的高技能復合型人才。
參考文獻：
數控車床基礎教學范文2
摘要：數控車床集精密機械、計算機、通信、液壓、氣動、光電等多種技術為一體，是機械制造業的主流設備。學好數控車床編程與加工專業課程，在機械加工中顯得尤為重要。隨著科學技術的發展，教學方法也應不斷更新。筆者提出，可通過教材體系、教學內容、教學方法、教學手段、評價體系等對原有的教學進行改革，達到教學效果的最優化。
關鍵詞 ：數控車床編程與加工 優化教學 典型工作任務
課題：本文系河南省職業教育教學改革研究項目“中職數控技術應用專業課程改革創新研究”階段性研究成果，項目編號：ZJB14227。
在技工學校數控技術應用專業，數控車床編程與加工是與生產實際聯系緊密的專業課，而目前中職學生普遍基礎文化底子比較薄，之前很少接觸過機床加工生產，理論知識難聽懂，實訓操作時害怕撞刀，從而感覺該課程枯燥無味，缺乏動手操作的勇氣。在教學中，教師要通過精心設計、優化教學，營造一個輕松、愉快的一體化實訓環境，優化課程內容，提高學生的學習興趣，從而提高教學質量。筆者作為該課程的教師，在連續十多年的教學工作中不斷探索總結，從中感悟出一些教學技巧，現談幾點粗淺認識。
一、專業課程體系的改革
隨著機械加工自動化進程的發展，加工企業對數控專業技術技能型人才的需求量越來越大，同時對數控人才的要求也越來越高，尤其是技術技能操作型人才。技工學校數控專業的主要目標就是為企業培養一線技能操作型人才，因此專業課程體系整體設置不僅應適應現階段中職學生的特點，還應結合企業和市場的實際需求。而我們在專業課程體系的設置上沒有充分考慮學生今后就業的需要，專業基礎理論課門數和內容過多，存在著知識理論性過強、技能訓練部分較少等問題。針對這個問題，在專業基礎課程設置時，應優先考慮公差配合與技術測量、鉗工、AutoCAD、普通車工這4門專業基礎課，還應采用以實訓為主的“工學結合、做學教合一”的一體化教材。這4門課程在教學中都要采用“任務驅動、情境教學、項目教學、案例教學”等職業教育的教學方法。將金屬材料、機械基礎、機械制造工藝等作為選修課，增加數控車床的學時總量，提高其在專業課程中的主體地位。為提高學生的學習興趣，學校為學生購買了關于數控車床操作的多種最新參考書籍，訂閱了一些關于機械加工、職業教育方面的期刊；本校教師嘗試編寫數控機床編程與加工方面的校本教材，讓學生多角度認識數控車床，增強學生在數控車床編程與加工中的創新意識。
二、數控車床編程與加工課程教學內容的改革
技工學校目前使用的《數控車床編程與加工》教材，其教學內容大都是參照大學或高職同等專業的數控車床編程與加工課程，過分地強調理論的系統性、完整性，把知識的講授放在第一位，和技工學校學生的培養目標和實際情況相背離。技校絕大多數學生的基礎文化知識比較薄弱，邏輯思維和運算能力較差，對復雜的理論和計算，很難全面透徹地掌握，但他們對動手操作卻具有較高的興趣。因此數控車床編程與加工教學應改變以傳授知識為主的思想，突出一體化實訓教學的特點，把操作能力的培養放在第一位。因此，在教學內容上，采用模塊式課程結構，每個模塊又分為幾個典型工作任務，每個任務結構包括：學習目標、任務描述、任務分析、相關知識技術鏈接、任務實施、任務評價、思考與練習、總結提升等幾個階段。譬如，在講到軸類零件的加工任務實施時，教師為加深學生對整個加工過程的理解，可以讓學生先在計算機上仿真：開機回零編程輸入安裝工件安裝刀具手動試切對刀程序模擬自動加工測量。編程之前要確定加工工藝方案：加工圖樣分析、先加工哪一端、后加工哪一端、如何裝夾工件、刀具選擇、加工工藝路線擬定、節點坐標、切削用量、編程指令、程序格式、加工過程分析、尺寸和形位精度測量、先仿真演示，后獨自進行練習，遇到難題在老師的引導下分析解決，直到熟練地完成加工的全過程。師生互動、分析總結后，再到數控車床上輸入程序、對刀加工。這樣既提高了學生的自信心，又不會出現撞刀等安全事故。
三、教學方法的改革
數控車床編程與加工課程傳統的教學方法就是課堂講授法和實習演示法，教師以講為主，學生以學和練為輔；理論與實訓脫離，師生缺少互動。隨著職業教育培養目標和教學方法的改革，傳統的“填鴨式”教學方法已不能滿足新的教學要求，教師應在教學實踐中，勇于創新，不斷改革教學方法，從而達到培養出適合于職業教育特點的技術技能型人才的目的。對教學方法的改進可以從以下幾個方面著手。
1.在教學過程中運用類比教學方法
譬如，把數控裝置的組成及工作過程與計算機的組成及工作過程相類比：硬件都有輸入∕輸出接口、運算器、內部存儲器（RAM∕ROM）等組成；軟件都有管理軟件、控制軟件、應用軟件（數控系統的應用軟件是加工程序）。數控機床的鍵盤與計算機鍵盤也很類似。通過類比，讓學生覺得那些復雜的概念、原理不再遙不可及，而是在生活中隨處可見，從而讓學生從心底產生一種想學習的沖動。例如，數控車床加工與普通車床加工相類比，工件幾何精度要求、刀具、切削用量、加工路線、測量等有許多共同之處；加工的適應性、特點、速度、節奏、工序集中程度等有許多不同處。類比能夠使一些復雜的問題簡單化，使數控技術技能教學達到事半功倍的效果。
2.應用探究式教學方法，加深每個任務知識的記憶和技能的熟練程度
在營造企業數控加工原型的問題情境中進行探究，教師首先要幫助學生擬訂合理的計劃，選擇恰當的時機，提出一定的問題和給出必要的資料，由學生自己動手去仿真練習或者在互聯網上查閱，來尋求問題的答案。這時，教師起到一個導演的角色，指導、規范學生的探索過程。這個過程可以由單個學生完成，也可以由學生小組（3個人一個小組，每個小組一臺數控車床）來完成。要加強培養學生尋求合作的團隊精神。經過探究過程，學生要把自己的仿真操作過程或者查閱的資料進行總結梳理，得出自己的結論和解釋。不同的學生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。不要怕出錯，不要怕反復，要讓他們能夠將自己的結論、想法清楚地表達出來，大家共同探討。例如，在學到數控車床坐標系時，教師讓學生探究前置刀架和后置刀架可能出現的各種坐標系，最終讓學生引導到笛卡爾右手坐標系的坐標軸關系上來。標準規定：主軸軸心線為Z軸，刀具遠離工件的方向為Z軸的正方向，然后據笛卡爾右手坐標系的坐標軸關系確定X軸；探究機床坐標系和工件坐標系的關系；查詢笛卡爾坐標的來歷等。讓學生有趣地在互聯網上查找機床坐標系和工件坐標系的知識，觀察坐標系現象，并運用前面所學過的相關知識解釋數控機床坐標系必須統一標準的理由。
3.利用情境教學法，取得優秀教學效果
情境教學法的核心就是激發學生的情感。數控車床編程與加工情境教學，是在對數控車床編程與加工內容、企業加工實例進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如技能競賽上優秀加工案例的作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、師生角色互換、工藝分析、程序分析、加工視頻等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，也就自然存在著潛移默化的暗示作用。情境教學法就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，充分利用右腦的直觀體驗，提高學生學習的積極性，使數控車床加工操作成為學生主動進行的、快樂的事情。情感對認知活動的增力效能，給我們解決目前技校學生中普遍存在的學習動力不足等問題以新的啟示。情境教學法要求創設的情境就是要使學生感到輕松愉快、耳目一新。專業技術課教學的實踐使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優秀教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時也是知識技能內化和深化之時。這樣，學生就會走出理論知識難懂、操作怕出事故的困境。
四、教學手段的改革
教學手段是在教學過程中所運用的方法、軟件和硬件資源，是中職師生獲取新知識、新技術、新工藝的有效途徑?，F代化教學手段為數控車床編程與加工課程教學增加了便捷性、趣味性。
1.充分發揮典型加工實例在教學中的作用
根據國家、省、市技能大賽，獲取數控車床編程與加工經典實例，反復研討分析，讓師生共同練習，提高技術技能水平。聘請社會上、優秀企業中的能工巧匠做兼職教師，給學生進行加工實例的操作講解，提高學生數控加工練習的趣味性和真實性，豐富感性知識，減少學習中的困難，開拓師生的眼界，發展學生的觀察和思維能力。為就業后職業能力的提升做好鋪墊。
2.提高學生的計算機操作技術，加強對互聯網、校園網上的數控技術技能資源的利用
師生共同制作數控車床編程與加工的PPT、視頻等課件。通過智能手機、iPad、計算機等網絡終端，通過微信、微博、易信、QQ、電子郵件等媒介，師生相互傳遞，更好地理解和掌握教學內容，豐富學生的知識技能范圍。
五、評價體系的改革
根據教學的內容和標準，利用一定的評價方法對教學過程及預期的教學效果給予評判。而現有的評價大都是一學期一次期末考評，這種評價方法太單一，距我們推行的素質教育相去甚遠。因此，傳統的評價體系必須改革，這就要求我們要建立一個較為科學的評價體系，通過評價讓學生認識到自己的收獲和不足。評價也不要過于復雜多樣，要以鼓勵和賞識為主，讓每一位學生都能獲得自信和動力。
1.一體化實訓過程評價
在實訓過程中，布置一些項目或任務，對學生完成項目或任務的過程記錄評價，并讓學生自己總結。
2.典型任務考評
軸類、套類、螺紋類零件編程與加工等每一項任務，對學生加工工件的尺寸、形位精度和表面粗糙度等質量要求進行考評。
3.技能鑒定考評
按照數控車床初級工、中級工分兩個時間節點，用國家技能鑒定題庫中的理論和實操試題對學生進行全面考核鑒定，對少數優秀的學生再進行高級工的技能鑒定。
數控車床基礎教學范文3
【關鍵詞】數控；教改；課程
【Abstract】By analyzing the“CNC lathe”course features， combined with teaching practice， the current “CNC lathe” Teaching the problems put forward some solutions， for the future development of a teaching reference.
【Key words】CNC；Reform；Course
0 引言
數控技術也叫計算機數控技術（Computerized Numerical Control 簡稱：CNC），它是采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數控裝置，使輸入數據的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實現，均可以通過計算機軟件來完成機械加工的一門技術。數控車床，是一種高精度、高效率的自動化機床。它具有廣泛的加工藝性能，可加工直線圓柱、斜線圓柱、圓弧和各種螺紋。具有直線插補、圓弧插補各種補償功能，并在復雜零件的批量生產中發揮了良好的經濟效果。與普通機床相比，數控機床具有很多優點：高柔性，適合單件、小批量生產，適合新產品的開發；加工精度高、加工質量穩定可靠、生產率高，數控機床的加工自動化，免除了普通機床上工人的疲勞、粗心、估計等人為誤差，提高了產品的一致性；并且數控機床對操作工人的要求降低，一個普通機床的高級技工，不是短時間內可以培養的，而相對來說數控機床操作工人培養時間極短（如數控車工需要一周即可，還會編寫簡單的加工程序）。隨著數控機床在工廠的普及，它已經直接影響到一個國家的經濟發展和綜合國力，關系到一個國家的戰略地位。因此，世界上各工業發達國家均采取重大措施來發展自己的數控技術及其產業[1]。
1 《數控車床》實訓課程性質和特點
《數控車床》課程是我校機械設計及其自動化和機電一體化專業的專業必修實驗課。通過本課程學習，使學生建立現代機械制造的全新概念，掌握數控車床的基本知識、基本理論和基本技術。該課程具有如下特點：
1.1 知識密集
《數控車床》是以數控車床設備為主要研究對象講授計算機數控的基本原理、基礎理論和方法。數控車床集合了多學科，具有集機、電、液于一身，技術密集和知識密的特點，設計、使用數控車床必須具備機械制造、微電子、自動控制和計算機等多方面知識。
1.2 理論性與應用性均要求較高
《數控車床》課程既包含了開發設計數控系統和數控機床所需要的深奧的理論知識，又包含了使用數控機床所需要的應用方面的知識。
1.3 知識更新快
隨著微電子技術計算機技術的發展，數控技術也在不斷地發展。數控技術從創造到現在雖然只有50多年的歷史但已經經歷了五個發展階段，相應的數控車床也經歷了五次更新換代，專業知識的更新速度非?？?。
2 《數控車床》實訓課程教學中存在的問題的探討
《數控車床》實訓課程具有以上的特點，給教學帶來一定的難度，在教學過程中，授課老師經常有如下困惑：授課的重點在哪里、如何掌握講授課程的深淺、如何收到好的教學效果等。筆者通過《數控車床》實訓課程實踐中獲得的一些認識和體會歸納如下：
2.1 充分利用計算機輔助軟件
由于數控技術教學和培訓都離不開數控機床，而數控機床本身價格比較昂貴，同時訓練過程不可避免地存在誤操作過程，這對機床安全是一個巨大的隱患，同時數控機床的數量有限，難以滿足大量學生實踐訓練的需求。隨著計算機技術的普及，數控機床加工仿真技術得到了迅速發展，很好地解決了這些矛盾。數控加工仿真是一種先進的計算機人機交互技術，具有生動的界面和強大的顯示功能，圖形大小、顏色、觀察視角以及刀具的形狀等都可由操作者自行設計以滿足不同的監控與學習要求；仿真系統的通用性較強，其語法診斷功能可以幫助學生學習編程。在模擬過程中，系統能及時提供錯誤信息以及刀具相對移動軌跡的顯示以及最終加工的立體效果，很容易發現和修改編寫程序的錯誤，高仿真界面及動態的模擬仿真系統可有效地顯示代替機床實際運行狀況并且還能夠提示操作信息，使數控機床的編程操作易于課堂化教學，從而既節省了機床設備和實習消耗，降低了實做危險，又大大提高了教學效率，規避了實習人員的操作風險。仿真系統在模擬中出現人為的編程或操作失誤也不會危及學生和機床安全，學生反而還可以從中吸取大量的經驗和教訓，所以說它是初學者理想的實驗、實踐工具[2]。
2.2 理論和實踐相結合
剛剛開始接觸數控車床，首先要掌握常用的指令G、M指令，例如快速進刀指令G00、直線插補指令G01、圓弧指令G02和G03、主軸正轉M03等相關的指令。要求學生在最短的時間中熟記他們，對于不明白的概念暫時不要理會，在實訓中，通過實際的實踐操作就會慢慢的理解明白。簡單的指令對于學生的基礎知識要求不高，學生學習起來容易。脫離課本上大的知識框架直接從常見指令學期起，學生容易上手，又有成就感，增加學生的學習興趣[3]。
3 展望
推進高校數控人才的規?；囵B，有利于壯大中國數控人才隊伍，對中國傳統制造業轉型有著重大意義，同時還可向創業人才隊伍輸送人才資源。改變傳統數控人才的自底向上的知識串聯培養模式，建構以項目為核心、自頂向下目標型的數控教學知識體系，優化實訓軟硬件環境，改善數控實訓的權重，降低高校卓越數控人才規?；囵B成本，結合創新、創業實踐，不斷拓展卓越數控人才培養的知識活化面積，提升其核心競爭力，促進越工程人才規模化培養模式的可持續發展。該目標的實現需要多重數控實訓教育資源的進一步優化整合， 有待深入探討，協同完成。
【參考文獻】
[1]張三.數控技術與產業發展途徑[J].電工論壇，2013-04-11.
數控車床基礎教學范文4
關鍵詞：數控車；普車；實習教學；關系
數控專業中的一項重要的課程即為數控車的編程與操作。數控車編程與操作課程是集理論和操作于一體的一門學科，知識點和操作技能幾乎囊括了普車實習的全部內容及機械相關的專業知識。在現今的教學中，數控車教學與普車教學往往由兩位不同的教師擔任，且平時交流甚少，不免造成了兩門學科連接脫節的問題，不能將數控專業切實地掌握。
一、普車與數控車在教學中的應用現狀
普車與數控車在教學中的應用現狀主要有以下幾點：一是數控車中車刀刀磨的訓練與普車的切實度不高。學生在學習車刀刃磨時，畏難、怕臟、怕吃苦，加上有輕視普車操作技能的思想，許多學生都忽略了普通車床操作練習的重要性。在進入數控車床實習后，這種劣勢很快暴露出來。普車中一項重要的實習訓練就是車刀刀磨，因為切削加工時，一把車刀的性能好壞，直接關系到產品質量。一個合格的數控車床技術員，可以根據加工零件的形狀、工件材料、刀具材料及加工特性，來對車刀刀具的幾何參數進行刃磨。二是數控車床的操作技能單一，加工零件簡單，教師在訓練前的準備工作沒有做好，隨著教學難度的不斷增加，教材的知識掌握對學生的綜合素質的要求越來越高，此時學生往往跟不上教師的講解進度，操作技能的掌握進度放慢，嚴重者甚至停滯不前。工件的裝夾、車刀幾何角度及切削用量的選擇都是普車里的內容。普車基礎不好的學生，很難利用自身已掌握的知識技能去對數控車進行操作，對于工件加工的掌握能力也較差。隨著訓練層次的不斷深入，對工件的加工要求也越來越高，難度也越來越大，普車基礎較差的學生本身的知識和技能已不能滿足難度較大的零件加工要求，這對他們進一步提高技能是一種障礙。
二、數控車與普車在實習教學中的關系分析
數控車操作技能與普車操作技能在一定程度上是相輔相成的，但也存在一些操作方法、工藝制定、工序安排、加工方法的不同。普通車床工序較分散，數控車床工序較集中。數控車床一次裝夾后，能同時加工幾道工序或幾個面。其具體的表現有以下幾個方面：一是加工工藝，普車的車床加工往往受制于人，而數控車的車床加工則是按照程序指令自動進行的，嚴格受控于程序指令。二是加工后零件表面的粗糙程度不同，數控車床與普車都可以加工回轉體零件，但在普車進行零件加工時，普車的主軸轉速恒定不變，而加工工件的切削速度發生著變化；數控機床具有恒線切削的功能，豈可有效地根據加工零件直徑的改變來對主軸的轉速進行調整，可使加工零件表面的粗糙程度值小且均勻。三是加工螺紋的性質不同。普車車床的螺紋加工相對數控車車床來說較為有限，每臺車床限定只能加工若干種螺紋，而數控車床不但能加工任何等距的直、錐和端面螺紋，還能車削變導程螺紋，能使等距螺紋與變距螺紋之間平滑過渡，加工的螺紋精度高，表面粗糙度小。
隨著我國制造業的不斷發展，數控加工技術的應用也越來越凸顯其獨有的重要性，社會對數控人才的需求也越來越大，一度出現“數控熱”現象，導致了學生和教師都偏重于數控專業，傳統的普車則無人問津。學生普遍認為，學習普車過于辛苦，僅僅學會數據就可以，這是學生在學習中的一個誤區。因此，學校應按照數控車與普車的比例來安排相應的課程。第一，將現有的500小時普車課程，調整到1100小時，占據數控車技術課程的85%。普通車的技術訓練不能單單依靠課程理論來進行講解，應多進行實踐。因此，為確保實習訓練計劃的準確實施，學校應合理地安排數控車與普車的課時。第二，隨著社會對數控技術的更高要求，教學應向多元化的方向發展，既要求教師具有多元化的教學能力，又要求學生拿普車練習零件完成數車編程。在實習訓練的過程中，教師應要求學生完成一定數額的普車訓練，并將實習訓練的課程與學生的畢業成績掛鉤。第三，進行考試時，數車、普車應按一定比例命題，如果普車的分數拿不到等于數控車的畢業證拿不到，將數控車證書與普車證書的考取相掛鉤，以強化學生對普車的重視。第四，在教學過程中，我們要注意采用啟發教學的方法，引導學生對普車和數車加工差別的比較，盡快消除學生對自動化設備的陌生感，能讓學生較好地熟悉、理解數控車的理論知識和操作要求，從而讓學生從手動操作普車的角色轉換為自動加工的操作角色。
普車是數控車的基礎，數控車則是普車的繼承與發展，其中數控車與普車存在諸多的相同點。在數控車與普車的教育教學中，應將兩者有效地結合在一起，實現數控車與普車的一體化，并依照學生學習的客觀規律，將實際教學中的教學方法與手段靈活地運用到一起，引導學生通過比較、分析、實踐融會貫通地掌握知識，探求新知，發展智能，從而提高分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
[1]李軍斌.談普車和數控車實習教學的緊密聯系[J].科技視界，2012，（13）.
數控車床基礎教學范文5
關鍵詞：數控車工；操作技能；教學方法
數控車工操作對操作人員的專業性有很高的要求。操作人員應該做好數控加工程序的編制，保障數控車床可以按照生產需求正常運作，并且掌握各類零件加工的操作方式。為此，只有采取科學有效的教學方式，明確數控車工操作過程中存在的問題，針對問題對數控車工操作技能教學方法進行改進和創新，才能培養出更多優秀的實踐操作人才。
一、目前數控車工及其操作存在的問題
（一）數控車工整體素質有待提升
總的來看，一些生產車間為了降低生產成本，會在人力資源上縮減投入，聘用一些低學歷的廉價勞動力。這部分數控車工雖然可能有著一定的實踐操作經驗，但是缺少創新能力，而且對質量和安全的認識不夠全面，所以在操作的過程中經常會出現各類問題。一些數控車工甚至沒有足夠的經驗，只是經過簡單的培訓就進入了工作崗位，導致操作中存在很多失誤、問題，造成產品損壞率增加，員工自身的安全也會受到威脅，不利于產品的生產和行業的發展。
（二）耗損嚴重
數控車工操作人員普遍缺少專業知識，在操作的過程中沒有嚴格按照規范要求落實各個操作環節，造成設備損耗增加，降低了設備的使用壽命。不僅如此，由于對設備的使用和維護不夠重視，沒有制定有效的設備使用和維護方案，設備長期不停地生產運行，損耗嚴重且缺少有效的保養。這不僅會縮短設備的使用壽命，還有可能引發安全事故，嚴重時會造成人員傷亡或大規模設備故障，對生產效率和經濟效益造成直接影響。
二、數控車工操作技能教學方法
（一）優化教學設計，培養學生學習興趣
學生在學習新知識的過程中，通常會在好奇心的影響下主動探究和學習。所以教師要提高教學效率，首先要激發學生的好奇心，使學生對教學內容產生興趣。為此，教師要根據學生的實際情況做好教學設計。在課前準備階段，教師不僅要熟悉教材內容，還要明確具體的操作步驟，根據教學需求選擇恰當的教學方式，保障各個教學環節的順利推進。在實踐教學過程中，教師可以利用視頻為學生展示數控車床加工和操作的方式，使學生對知識內容有直觀的了解，明確數控車床的工作原理和在生產加工中的使用優勢。在學生掌握了基礎知識后，教師可以帶領學生開展實踐練習。通過任務教學、項目教學等方式來增加教學的趣味性，使學生在課堂學習的過程中更加主動。例如，教師可以將“數控車床安規教育和維護保養”作為教學項目，主要帶領學生熟悉數控車床維護保養的方式，同時落實安全規范操作教學。在教學過程中，教師利用視頻為學生展示數控機床操作過程中的危險動作，結合真實的案例帶領學生對視頻中的操作過程進行分析，以此來增加教學的直觀性，使學生充分認識到數控車床安全規范操作的重要性。教師可以利用仿真技術為學生展示車床模型，結合模型進行詳細的講解，闡述具體的維護和保養措施，結合數控車床安全規范教育內容，使學生掌握安全規范的操作方式。
（二）增加實訓內容，改進管理策略
數控車床車工操作技能教學本身就具有很強的實踐性，所以教師要增加實訓教學的內容，通過實踐操作來提升學生的應用技能。在實訓過程中，教師要采取有效的管理措施，不僅要確保各個實訓環節的順利落實，還要保障學生的操作安全，及時糾正學生的不規范操作。教師可以采用5S管理策略，在強化學生安全意識的同時，也要提升學生的職業道德，使學生養成良好的操作習慣。教師應對操作機床需要使用的物品進行嚴格的區分，非必需品嚴禁在機床上擺放，如果發現學生出現違規情況，可以給學生扣分。具體的扣分物品包括加力桿、卡盤鑰匙、刀具、毛刷、工件等。同時，物品要根據規范要求進行擺放，如加力桿、卡盤鑰匙、刀架鑰匙要放在盛液盤左側角上，刀具、工件、千分尺等工具要放在工具盤內，擦布要放在尾座凹處等。做好清掃工作也十分重要，學生要仔細清掃切屑、油污、灰塵，保持操作機床干凈整潔，教師可制定清潔制度幫助學生養成良好的清潔習慣。在操作執行方面，學生要遵守安全操作、防護的規范要求。教師根據學生的綜合評分對學生做出評價分析，然后對學生做出針對性的指導。
（三）重視問題分析
在教學過程中，教師要明確學生學習過程中存在的問題和難點。數控車床操作包括程序輸入、對刀、機床操作等內容，通過教師的講解和指導，大部分學生都可以掌握數控車床操作相關的知識和技術。但數控車工在實際工作的過程中難免會遇到各種問題，因此教師要合理安排實訓步驟，培養學生獨立解決問題的能力。教師可以先讓學生識讀簡單的零件圖紙，然后根據學過的理論要求和加工要求，結合圖紙內容制定加工方案，詳細劃分零件加工的順序，并且合理選擇刀具、夾具等工具，根據實際需求編寫加工程序，確保加工程序的合理性。在這個過程中，如果學生遇到問題，教師應該予以指導和幫助，可以通過提問引導、同學互助等方式幫助學生解決問題。使學生逐步探索出解決問題的方法，并在實踐中積累經驗。
三、小結
綜上所述，在數控車工操作技能教學過程中，教師要明確當前數控車工及其操作普遍存在的問題，然后根據行業對人才的要求調整教學方法。教師不僅要激發學生的學習興趣，還要加強實訓管理，對教學中存在的問題進行全面分析，確保學生操作技能不斷提升。
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數控車床基礎教學范文6
[關鍵詞]數控技術 教學方法 教學質量
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0190-02
隨著科學技術飛速發展和經濟競爭的日趨激烈，數控技術的應用越來越廣泛，所需的數控專業人才越來越多，使得數控技術成為職業學校的一門特色專業。本人2008年畢業后從事職業教育，擔任數控專業教師，任教以來，學生對數控專業課的學習熱情不夠高，現就如何提高《數控車床編程與操作》的教學質量與效果，從以下幾方面談談個人的看法。
一、幫助學生樹立自信心，學好這門專業課程
現在中等職業學校的學生，是在初中畢業時被分流出來的群體，他們是一特殊群體并有著自己的鮮明特點：其中有些學生學習基礎偏差，自卑心理嚴重；有些學生學習意志薄弱，半途而廢；有些學生學習時注意力集中時間很短，使學習效率大打折扣；有些學生的學習習慣很差，不能合理安排自己的學習時間，因而很難在學習上有所收獲。所以，作為專業教師需具有足夠的耐心，關心和幫助學生樹立自信心。我在教學中常常注意活躍課堂氣氛，理論聯系實際，讓學生自己多動手獨立完成任務，并且搞好和同學的關系，讓他們相信自己有足夠的能力來學好這門專業課。我常鼓勵學生要像德育宣誓中誓詞所說的一樣“相信自己，我行，我能行，我一定能行”，以此來激發他們對學習的信心和勇氣。
二、讓學生了解數控專業所要學習課程的重要性
讓學生了解數控專業所要學習課程的重要性是十分必要的。對于《數控車床編程與操作》這門專業課來說，在學習好這門課之前，要先把基礎課程掌握好。其中，與這門課關聯較大的專業基礎課有《機械基礎》《機械制圖》《公差與配合》《普通車床》等。《機械基礎》講授機械傳動、常用機構、軸泵零件和液壓傳動基礎知識，使學生掌握機械傳動、常用機構、軸承零件和液壓的基本知識，工作原理和應用特點，懂得分析常用機械工作原理的基本方法，能做簡單的有關計算；《機械制圖》講授機械制圖基礎知識，掌握正投影法的基礎理論，到學習數控車加工零件時，學生自己能讀懂中等復雜程度的機械零件圖和裝配圖；《公差與配合》講授極限與配合，形位公差，表面粗糙度等內容，使學生掌握極限與配合有關知識，了解形位公差、表面粗糙度有關知識，會查閱有關技術表冊；學習《普通車床》是非常重要的，數控車床就是在普通車床的基礎上加入數控系統而成的，學習數控車前更注重普通車床的基礎訓練。要想成為合格的數控工作人員，必須懂得把握刀具角度、切削用量和制造工藝。因此，培養適應現代社會需要的數控人才，就必須從最基本的知識抓起，為學習數控車編程與操作打下良好的基礎。
三、在理論知識的教學過程中，注重學生獨立思考和學習過程
在傳統的教學中，往往很多知識是老師主動地講，學生被動地聽，學生思考的過程較少。而在我的課堂上，則注重學生獨立思考和學習。如在講“階梯軸零件程序編制”時，不再按照以往的授課方式，而是一開始就創設情景，通過多媒體動畫演示的方式來和學生一起分析零件加工工藝，利用刀具的移動來講解每一步程序的含義，使學生真正掌握完整程序的編制過程。然后舉一反三，讓學生進行練習，要求學生運用前面所講內容，通過思考和討論，完成編程。他們在初次編程過程中，難免會出現很多錯誤，針對練習中的表現，老師進行點評，最終完成整個編程過程。由不會到會，由不完整到完整，逐步前進，穩步提高，最后讓學生歸納出編寫程序的步驟，對于不完整的地方我再進行補充，并讓他們以后就按照這樣的步驟來完成程序的編制，這樣的教學我體會到學生的積極思考，體會到這樣的課堂教學的有效。
四、利用仿真軟件，進一步提高教學質量
《數控車床編程與操作》這門課程具有一定的抽象性，而在常規的理論教學中，通常是老師講解編程指令的格式，解釋其各參數的含義，然后要求學生對這些內容進行思考、理解、掌握。但如果學生對其中的某個知識點不理解，就容易產生畏難情緒，喪失學習興趣，甚至開始抵觸這門課程。面對這種狀況，通過利用仿真軟件來模擬數控加工的整個過程，使學生所編寫的程序可以直接在仿真系統中模擬加工演示，對程序編寫和書寫的錯誤能直接看出，且機床操作面板的使用與零件的加工過程也和實際加工情況十分相似，學生可以從任意角度觀察數控機床的加工過程，毛坯加工為成品的過程也非常直觀、形象，便于學習與掌握。這樣不僅可以豐富教學手段，還可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，培養學生的獨立思考能力和創新意識，使理論與實踐有效銜接，讓教學秩序更有序地進行，同時也有效地提高了教學質量與效果。
五、在實際操作中，選用生動形象的實例來激發學生的學習興趣
在實際操作中，為提高學生的學習興趣，項目課題的設計顯得尤為重要。教師在課前應該認真思考選擇合理、貼近日常生活的，同時在教學過程中能夠完成加工的零件。此外，教師也可以自己設計相對較合理的項目，以此來激發學生的學習興趣。例如：我在實際操作教學中，運用日常生活中的葫蘆為例來講解毛坯粗精車循環的運用及加工過程。（如下圖所示）
那么，我們如何通過數控車床來進行加工呢？通過實物引導學生了解本次課的任務：葫蘆的加工。以問題的方式引出任務，使學生了解不是為了學習毛坯粗精車循環而完成零件的加工，而是完成該零件的加工需要運用的毛坯粗精車循環的相關知識，這樣學生明白了學習的目的，學習興趣也提高了。為了完成葫蘆的加工，學生必須掌握以下知識：零件圖中數值的計算、毛坯粗精車循環中各參數的設置，加工指令G2和G3的運用，刀具量具的合理選擇及應用、機床對刀的操作方法等。需要學生了解的知識：毛坯粗精車循環的指令格式和各參數的含義。在加工前，我會采用引導的方式讓學生掌握毛坯粗精車循環中指令及相關參數的應用，然后審查各組學生的程序編制、檢驗對刀、校驗程序，確保零件能夠加工成功。最后，對學生的作品進行檢測，讓學生知道零件質量的重要性。在評分過程中，通過學生自己的“自測結果”和教師的“檢測結果”這兩項，來檢測零件加工是否合格。這樣，通過生動形象的實例，來激發學生的學習興趣，也可以提高本課程的教學質量和效果。
六、根據教學內容，使用不同的教學方法
在現在的教學中，已經不能局限于教材，而是根據教學大綱來組織教學內容，并針對不同的教學內容使用不同的教學方法讓學生對這門課程感興趣，覺得有趣。在《數控車床編程與操作課程》這一課程的教學中，對于理論知識部分采用多媒體動畫演示、情景模擬、上機仿真來完成教學。對于機床實際操作部分采用項目式教學法來組織教學，設計如下：項目課題、問題分析、任務分析（分析零件圖、確定加工工藝過程、編寫程序及程序的輸入、程序校驗、加工零件、工件檢測與評分）、材料清單（毛坯、刀具、量具）、實施過程（活動開始、活動開展、總結）。采用不同的教學方法，大大提升學生的學習興趣，讓學生積極主動參與進來，從而提高教學質量與效果。
七、通過技能競賽方式，提高學生的競爭意識
