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網絡暴力的預防措施范文1
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⑤鐘瑛、劉海貴，《網絡身份的意義探析》[J].《復旦學報（社會科學版）》，2003（6）
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網絡暴力的預防措施范文2
關鍵詞：中職學校；校園暴力犯罪；成因 預防
中圖分類號：G711文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）02-0067-01
近年來，頻頻發生的校園暴力犯罪事件引起了社會廣泛關注，中等職業學校（以下簡稱中職學校）校園暴力犯罪問題也得到了關注。筆者到萬州區檢察院了解到中職學生暴力犯罪事件的基本內容歸納為以下特點：
1案件基本情況
2010年以來，共受理審查案件2707件/3905人，其中，在校生犯罪案件38件/81人，占受案總件數的1.4%，占受案總人數的2%。在校生犯罪案件中，涉及盜竊罪占13.6%、涉及搶劫罪占24.7%、涉及故意傷害罪占24.7%、涉及聚眾斗毆罪占16%、涉及尋釁滋事罪占7.4%、涉及罪占6.2%。屬于未成年人作案的有27件/66人，占總件數71%。發生在校內的有9件/19人，占總數的23.7%；發生在校外的有29件/62人，占總件數的76.3%。提起公訴28件/59人，占總件數的73.7%；作出不決定10人，占總人數的12.3%；建議偵查機關撤回案件12人，占總人數的14%。
2在校生犯罪的特點
2.1犯罪動機多數是圖財或逞強好勝。
在校生犯罪突發性、偶然性較大，他們作案目的和手段較為簡單，初犯、臨時起意犯罪的占絕大多數；其犯罪的主觀惡性相對較小，罪過心理不明顯，盲目性大；暴力犯罪、侵犯財產犯罪是主要類型，其中又以侵犯財產犯罪為主，主要包括多發性搶劫、盜竊、尋釁滋事，侵財類犯罪人數占總數的45%。暴力犯罪案件主要因青少年逞強好勝、易沖動、易受帶動。如吳某、黃某等9名犯罪嫌疑人聚眾斗毆一案，因瑣事而產生糾紛，雙方糾結數十名學生在公路上斗毆，社會影響惡劣，我院依法提起了公訴。該類案件占總數的40%。
2.2作案形式多以團伙為主。
由于學生個人能力有限，個人往往難以實施犯罪，于是他們轉向同學、朋友尋找“兄弟伙”、“鐵哥們”，進而形成團伙犯罪。這些團伙成員有的來自同校，有的來自同村、鎮，有的是朋友的朋友，有的屬于校內外勾結。如辦理的李某、袁某、馮某、王某、何某、楊某等6名被告涉嫌搶劫案，6名被告來自不同學校，因沉迷玩游戲而無心向學，向家里要錢不遂，于是共謀搶劫他人財物，從而走上了犯罪道路。
2.3對犯罪的認識不清。
大多數在校生犯罪人都認識到自己的行為不對，但根本沒有認識到自己的行為的嚴重性，不知道搶劫、故意傷害等行為是嚴重的刑事犯罪，認識不到犯罪所要承擔的法律后果。如在校生劉某、熊某搶劫案，犯罪嫌疑人僅因無錢購買零食、飲料而搶劫人民幣10余元。
2.4再犯罪率較低。
由于在校學生犯罪突發性、無明確動機犯罪占大多數，多數在校生犯罪之后往往產生悔恨心理，經過家庭、學校、司法機關的系統教育后認罪態度普遍較好，具有悔罪表現，比較珍惜機會，重新犯罪較少。
3犯罪成因
3.1家庭背景問題突出。
從犯罪人的背景看，缺乏正當家庭教育的在校生犯罪所占比例較大，如特別是雙親在外的留守家庭、單親家庭等，其父母大都不能對孩子進行正常的管理和監護。如犯罪嫌疑人向某盜竊案，向某雙親在外打工，為不給家里增添負擔，偷拿旅社財物數千元給自己慶16歲生日。
3.2自控能力差，缺乏抵御不良習氣的能力。
青少年正處于一個獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜矛盾時期，他們的自信心和自尊心在增強，但什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀等還搞不清楚，片面性很大。主觀上報把哥們義氣說成主持正義，把貪圖享受、擺闊氣說成自己能干，有本事。
3.3社會的不良誘因。
首先是享樂主義的滋生，很多在校生把穿名牌服裝，買高檔手機等看成一種時髦，享樂欲望的膨脹促使自控能力欠缺的青少年追求畸形消費，特別是一些家庭條件比較差的學生面對同學間生活水平的強烈反差，心理上很受刺激，一旦自我調適不當，就不惜采取違法犯罪的行為來滿足物質欲望。
3.4學校的管理、教育缺失。
一些學校在學生日常管理上、法制教育上做的力度不夠，甚至有的學校根本不開展法制課程，以致于學校存在安全漏洞，學生的法律意識談薄，給違法犯罪行為埋下隱患。如在校生譚某搶劫一案，譚某因無錢購買新款手機，便邀約朋友搶劫低年級學生，還教唆同案犯翻供，情節較為惡劣，學校在長達數月的時間里未發現。
4預防、減少在校生犯罪的對策與建議
4.1著力建立幫教體系。
針對在校生犯罪再犯率低的特點，應有針對的建立幫教體系，要多方位、多層面地開展社會幫教工作。對于能不收監執行的，堅決不收監，對于決定不、判處緩刑、免刑的，要堅持與所在學校聯系、磋商，由相關部門出面協調，爭取讓學生繼續學習。同時，及時建立以司法機關為主、學校、監護人為成員的幫教小組，建立幫教聯系制度和幫教網絡，定期讓他們向小組匯報思想工作狀況，促進其思想轉變。
4.2構建預防網絡。
要加強對開展校園治安調研工作，分析校園治安綜合治理工作中存在的難點和薄弱環節， 及時向有關部門提出在校學生犯罪及侵害中小學生權益案件的治理和預防建議，在全社會形成齊抓共管的良好局面，減少社會環境中不良因素對少年的毒害。嚴厲打擊教唆、脅迫、引誘青少年犯罪的違法犯罪行為，對屢教不改、擾亂、破壞校園教學環境、危害學生人身、財產權益的違法犯罪人員加大懲處力度，未達法定刑事責任年齡的送工讀學校，構成犯罪、應當追究刑責的從嚴處理。
4.3優化社會環境。
聯系公安、文化、工商等有關職能部門，嚴格管理各種毒害青少年的文化市場，特別是校園周邊違規設立的網吧、娛樂會所、電子游藝室等娛樂場所。掃除社會丑惡現象，凈化社會及學校周邊環境，消除不良影響，使在校生有一個健康成長的環境。
網絡暴力的預防措施范文3
關鍵詞： ARP；網絡；攻擊；原理；防范
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4188-02
隨著互聯網科技的飛速發展，網絡安全問題顯得越來越重要，特別是在辦公網絡和學校的校園網絡中，經常會由于ARPP攻擊而造成大面積的電腦無法上網甚至網絡癱瘓的情況時有發生，這不僅影響人們的正常工作和學習，還有可能會影響到個人信息的安全。現通過分析ARP協議及攻擊的原理，提出防范ARP網絡攻擊的對策。
1 ARP協議及工作原理
ARP協議也就是地址解析協議，是一個位于TCP/IP協議棧中的底層協議，對應于OSI七層體系結構之中的數據鏈路層，在局域網中，該協議的作用是將IP地址轉換為與之對應的物理地址即MAC地址。在網絡中尤其是局域網中，ARP協議對網絡的安全運行起著非常重要的作用。通過偽造IP地址和MAC地址實現ARP欺騙，能夠在網絡中產生大量的ARP通信量使網絡阻塞。
在局域網中，網絡中實際傳輸的數據是“幀”，幀里面包含有目標主機的MAC地址的。在以太網中，如果一個主機要和另一個主機進行直接通信，就必須要知道目標主機的MAC地址。為了獲得目標主機的MAC地址，就要通過使用地址解析協議。地址解析的主要功能就是在主機發送幀前將目標IP地址轉換成目標MAC地址。ARP協議的基本功能就是通過目標設備的IP地址，查詢目標設備的MAC地址，以保證網絡中數據通信的正常進行。
2 ARP攻擊的原理分析
ARP實現欺騙攻擊的主要手段是偽造IP地址和MAC地址，從而在網絡中產生大量的ARP通信量，使得網絡變得擁堵不堪。攻擊者通過不斷的發送偽造的ARP響應包，就能夠修改目標主機ARP緩存中的IP-MAC表，造成網絡的中斷或者是中間人攻擊。
每臺主機中都有一個用于記錄IP地址和MAC地址對應關系的ARP緩存表，在局域網中，數據的傳輸主要是利用MAC地址實現。假設當前有主機 A 192.168.1.2，B 192.168.1.3，C 192.168.1.4和網關 G 192.168.1.1；在同一局域網內，主機A和B通過網關G相互通信，就好比A和B兩個人寫信，由郵遞員G送信，C永遠都不會知道A和B之間說了些什么話。但是并不是想象中的那么安全，在ARP緩存表機制存在一個缺陷，就是當請求主機收到ARP應答包后，不會去驗證自己是否向對方主機發送過ARP請求包，就直接把這個返回包中的IP地址與MAC地址的對應關系保存進ARP緩存表中，如果原有相同IP對應關系，原有的則會被替換。這樣C就有了偷聽A和B的談話的可能。
一旦局域網中某臺主機遭受ARP欺騙攻擊并執行木馬程序后，會欺騙局域網內所有主機和路由器，讓所有上網的流量必須經過病毒主機。原本可能通過路由器上網的主機，現成也必須經由病毒主機才能上網，在這個切換過程中，會斷網一次。
切換到經病毒主機上網之后，如果用戶已經登陸了服務器，那么病毒主機就會經常偽造斷線的假像，那么用戶就得重新登錄服務器，這樣病毒主機就可以盜號了。
由于ARP欺騙的木馬程序發作的時候會發出大量的數據包導致局域網通訊擁塞以及其自身處理能力的限制，用戶會感覺上網速度越來越慢。當ARP欺騙的木馬程序停止運行時，用戶會恢復從路由器上網，切換過程中用戶會再斷網一次。
3 ARP攻擊的危害
ARP的攻擊問題的影響很大，其危害主要表現為以下幾個方面：
3.1影響局域網正常運行
局域網內一旦有ARP欺騙攻擊的存在，可能會欺騙局域網內所有主機和網關，導致用戶不能上網，或者所有上網的流量都必須經過攻擊者控制的主機。其他用戶本來是直接通過網關上網的，現在要由攻擊者控制的主機上網，由于被控主機的性能影響，這種轉發并不會非常流暢，因此就會導致用戶上網的速度變慢或者時斷時續甚至頻繁斷線。另外ARP欺騙需要不停地發送ARP應答包，會造成網絡擁塞甚至大面積斷網情況的發生。
3.2 攻擊手段變化多樣，破壞力強
ARP 作為可信任協議，在設計上是有一定缺陷的，黑客可以最大化的利用ARP協議缺陷進行欺騙攻擊，將它與其他攻擊方法組合運用于多種攻擊，如：偵聽、拒絕服務、掛載病毒等，使得網絡內大面積賬號丟失和數據失密等等，以竊取用戶機密信息、傳播病毒、破壞路由、暴力廣告等攻擊目。
3.3 攻擊范圍廣，攻擊快速隱蔽
由于ARP欺騙攻擊不需要攻占具體主機，在不獲得目標主機的權限的條件下，只要在局域網的中任意一點安放一臺“肉機”，不需要改動任何目標主機的配置，在極短的時間內，能夠造成約300臺規模的電腦掉線。在攻擊完成后，立即停止攻擊并更正ARP信息。如果網內沒有日志功能，再去通過ARP命令觀察，已經很難發現攻擊痕跡。
4 ARP攻擊的防范措施
對于ARP攻擊不能坐以待斃，必須積極預防，同時要提高網絡安全意識。單個主機要安裝防病毒軟件并且及時將病毒庫升級到最新版本、及時下載安裝操作系統補丁程序、關閉一些不使用的服務、使用個人防火墻等。另外，不要接收、打開或運行陌生可疑文件，不訪問有安全隱患的不良網站。除了這些防范一般性病毒和攻擊的措施之外，針對ARP攻擊，還需要考慮以下措施。
4.1 靜態綁定ARP
靜態綁定是指通過使用ARP命令，將IP和MAC的靜態綁定，其具體操作步驟是：1）打開Windows附件中自帶的“命令提示符窗口”； 2）在命令窗口中輸入命令：ipconfig/all，獲得本機的IP地址和MAC地址等詳細信息；3）繼續輸入命令arp -d ，將ARP緩存表中的內容清空；4）輸入命令arp -s 192.168.1.1 00-21-00-10-22-aa，向ARP緩存表中添加一下靜態網關的MAC地址；5）輸入命令arp –a，如果執行結果顯示為Internet Address Physical Address Type192.168.1.1 00-21-00-10-22-aa static，則表明綁定成功了。實際操作時，可將上述IP地址和MAC地址更改為實際的IP地址和MAC地址即可。
靜態綁定后，可以通過ipconfig interface arp完全禁止ARP，這樣網卡不會發送ARP和接受ARP包。另外，還可以將上述命令編輯保存為批處理文件，加入開機啟動項中。
4.2 雙向綁定法
雙向綁定是在路由器和終端上都進行IP-MAC綁定的措施，它可以對ARP欺騙的兩邊，偽造網關和截獲數據，都具有約束的作用。這是從ARP欺騙原理上進行的防范措施，也是最普遍應用的辦法。它對付最普通的ARP欺騙是有效的。但是在終端上進行的靜態綁定，很容易被升級的ARP攻擊所搗毀，病毒的一個ARP–d命令，就可以使靜態綁定完全失效。另外，在路由器上做IP-MAC表的綁定工作，也是一項比較繁瑣的維護工作。換個網卡或更換IP，都需要重新配置路由。所以，雙向綁定只能是防范ARP攻擊的基本措施，但管理麻煩，防范效果有限。
4.3 路由器綁定法
這種方法就是使用具有ARP防護功能的路由器，其原理是定期發送自己正確的ARP信息，以維持網絡穩定運行。另外還可以在路由器中綁定主機 IP/MAC 地址，啟用路由器自帶的防止 ARP 欺騙攻擊功能和在 WEB 配置界面中啟用 ARP 綁定的功能，以在確認路由器動態 ARP 表完整無誤，或人工添加局域網所有主機 IP/MAC 地址后，進行綁定和保存為靜態表。
除上述方法之外，安裝ARP個人防火墻軟件，以及定期檢查和輪詢ARP緩存，檢查ARP響應的真實性也是必不可少的預防措施。
5 結束語
網絡安全問題我們的日常工作和學習中已經越來越重要了，病毒和網絡攻擊幾乎無處不在，該文通過對ARP攻擊的原理及危害入手，提出了預防措施，但只靠技術手段是不夠的，更多的還是要加強網絡安全防范意識，才能盡可能的保證網絡安全。
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網絡暴力的預防措施范文4
一、校園凌辱行為預防與職責
“Bullying”通常譯為“欺凌”“欺負”，臺灣地區譯為“霸凌”。校園凌辱行為是指發生在校園這一特定物理空間內的暴力侮辱行為。根據美國國家欺凌預防中心的定義，欺凌除了包括顯而易見的身體傷害外，還包括隱藏的心理創傷及影響。一般來說，欺凌行為應當具備以下幾個特征：(1)欺凌是對他人的身體或情感進行傷害、侮辱的行為;(2)那些被欺凌的人難以阻止針對他們的欺凌行為，并努力保護自己;(3)存在一個真實的或者所感知到的“實力不均衡”，該“實力不均衡”是指實施欺凌行為的學生在身體方面、社會關系方面或情感方面有更多的“實力”。
對于校園凌辱行為的預防，中美兩國法律規定之主要差異體現在我國法律規定之實操性不強，甚至有些規定因缺乏具體操作程式而成為“僵尸條款”，而美國法律規定較為務實，權利義務較為明確，有著較強的可操作性。如《未成年人保護法》規定對未成年人應遵循家庭、學校、社會以及司法保護四位一體的保護體系，其中第25條強調對于有那些嚴重不良行為的未成年學生，學校應當與其家長配合管教，對管教無效或無力管教的學生應將其送往專門學校予以矯治。然因管教無效與無力管教標準缺失而使行為偏差少年于父母過度溺愛與學校之無能為力間一步一步走向犯罪深淵。對于校園暴力的預防，《預防未成年人犯罪法》明確指出教育部門及學校應將法制教育納入正常教育體系尤其是針對常見多發犯罪的預防教育。未成年人所在學校或監護人發現其組織、參與實施不良行為的團伙時，應及時向有關部門報告。這種報告義務還體現在當未成年人對針對自己或者發現其他未成年人實施的不良行為時，其亦可通過自己或者學校、父母等人或組織向有關機關報告。就報告義務而言，美國法律規定了強制報告義務，并規定相應的懲罰措施，而我國的報告義務帶有號召屬性，具體責任的承擔未明確，因欠缺法律強制性而收效甚微。
美國法律在詳述校園凌辱行為預防措施的基礎上強調具體責任的分配與承擔且更具專業化。如特拉華州法律規定，校園志愿者與學院雇員在預防處理校園欺凌事件上應盡義務，包括發現可能存在的身體、心理傷害，敵對、威脅的教育與校園環境等。加州法律規定，公立中小學應當制定校園安全與暴力預防策略計劃，這一計劃由教育部門負責人負責實施。在實施過程中，負責人還應聽取州總檢察長的意見并制定評估標準與指導方針。該州法律還明確指出要加強對為學校提供服務的人群進行專業化指導、培訓，這一人群包括但不限于社會工作者、醫生、輔導員。
二、中美凌辱行為刑法規制之差異
當社會大眾從道德角度譴責發生在大洋彼岸的留學生凌辱同胞這一惡性案件時，涉案人員或面臨終身監禁的刑罰也讓大眾詫驚，中美校園凌辱行為刑法規制之差異有了解之必要。
(一)實體差異
實體差異集中體現在定罪與量刑兩個方面，前者是指以何種罪名評價涉罪人之罪行，后者是指在所涉罪名成立的前提下如何選擇刑罰措施。從定罪角度審視中美凌辱行為之刑法規制應以或判刑名為邏輯起點。按照美國刑法規定，此類行為可以毆打、折磨、綁架等罪名定罪處罰。如加州法律規定，綁架罪是指在違反當事人意愿的前提下通過強制、灌輸恐懼、挾持、扣押等方式將一個人帶至另一個國家、州、縣或者本縣的其他地方，通常涉罪人會被判處三年、五年、八年的監禁(州監獄)，當在綁架過程中造成被綁架人死亡、人身傷害或者置被綁架人于死亡危險之中時，其可能會面臨終身監禁的刑罰。本案中洛杉磯檢方指控被告人綁架、折磨等罪名及被告可能面臨終身監禁的刑罰正是基于此。
然而此類校園凌辱行為在我國的刑法規制并非美國那么嚴厲，其行為評價或可遵循以下路徑予以規制：(1)侮辱罪，根據《刑法》之246條規定，以暴力方式侮辱他人人格，情節嚴重的便可構成侮辱罪。本案中翟某等人的毆打、剃發及侮辱行為符合侮辱罪的客觀行為標準。(2)尋釁滋事罪，《刑法》之293條詳述了包括隨意毆打、辱罵他人等行為在內的尋釁滋事罪行為模式，可見翟某等人的行為符合尋釁滋事罪的基本構成要件。以上罪名的討論均以犯罪人年滿16周歲為前提條件，本案中的當事人年齡介于14-18周歲之間，若按照我國刑法規定，部分未成年人可能會因年齡原因而免于刑罰處罰。
探尋量刑方面差異宜以量刑結果與量刑模式為切入點。我國的量刑結果由主刑與附加刑組成，注重以罰代教的方式處理未成年人犯罪問題;而美國的量刑結果包括死刑、監禁以及社區制裁，強調對涉罪未成年人的行為矯治。在美國，保護觀察、訓練營地、家庭監禁等措施被廣泛使用，其強調未成年人應在其熟悉的社會環境中成長，本案的其中一名被告就被判處訓練營地的處罰。此外，在罪數形態處理方面，作為英美法系代表的美國采用不同于大陸法系國家所采用的吸收犯、牽連犯等罪數形態模式，而不論罪數形態怎樣，均分別定罪量刑。宣告刑也并未采用限制加重等并罰原則，而僅是簡單相加。在量刑模式方面，我國實行定罪與量刑相統一的刑事案件司法量刑模式，而美國將定罪與量刑作為兩個相獨立的基本程序，在定罪程序完成后啟動量刑程序，并遵循《美國聯邦規范指南》對罪犯予以量刑。
(二)程序差異
中美在此類案件的刑事處理程序中存在一定的程序差異，該差異主要體現在庭審設置、刑罰理念與辯訴交易上。
從庭審設置看，我國少年法庭屬于人民法院的一個審判業務部門，負責審理涉及未成年人的刑事案件。而美國的少年審判司法組織可分為有獨立建制的少年法院、家事法院與依托地方普通法院以少年法則審理案件的審判組織。從刑罰理念看，我國《刑事訴訟法》與《預防未成年人犯罪法》均強調少年法庭應遵循教育、感化的基本方針給予涉罪未成年人輕緩化的刑罰處罰、以盡可能多的給予其洗心革面之機會。美國則堅持二元有護有罰少年司法政策，對那些所犯罪行極其惡劣的未成年人以類似于成年之刑事程序審理，堅持防衛之職。(張鴻巍.少年司法二元化有罰有護[N].檢察日報.)作為美國刑事程序的一大特色，辯訴交易的雙方是控訴方與刑事被告方，而非受害人與刑事被告人。發生在被告方與其他人的非法訴訟交易則極易觸及法律底線而構成偽證、賄賂等新的罪行。此次虐待同胞案件的審理進程就曾因被告方的父母試圖賄賂證人而一度中止。在我國，因民間糾紛引起并對當事人人身民主權利造成侵害的刑事案件可以適用刑事和解。具體到此案，翟某等人可與檢察官達成辯訴交易而獲得從輕處罰的機會。若在國內，翟某等人雖無法通過辯訴交易尋得機會，但其仍可在第三人或其他組織的主持下與被害人達成自愿的民事賠償和解協議，以獲得司法機關對其從輕或者免于處罰的可能。
三、美國法律對中國校園凌辱行為規制的借鑒
他山之石，可以攻玉。我國對校園凌辱行為的認識水平與上個世紀80年代的美國較為接近，在校園凌辱行為盛行的當下，以借鑒的眼光比較中美在校園凌辱行為上的刑法規制差異是必要的。筆者認為可從以下幾個方面予以借鑒。
首先，降低校園凌辱行為的認定標準。我國刑法中的侮辱罪、尋釁滋事罪等罪名無不將暴力、情節嚴重作為客觀要件予以認定，倘若將“暴力性”作為認定校園凌辱行為的重要標簽，那么很多影響兒童健康成長的校園凌辱行為將逃離法網。正如上文在凌辱行為的定義與特征中提到的那樣，凌辱行為還應包括言語的辱罵、情感的傷害，美國也已將言語辱罵、針對種族及膚色的歧視性威脅以及網絡人身攻擊等行為納入凌辱范疇并予以打擊。在校園凌辱行為零容忍的背景下，學生之間的毆打、謾罵與攻擊看似簡單，實則早已埋下罪惡的種子，以降低認定標準的方式打擊猖獗的校園凌辱行為是必然的選擇。其次，調整刑罰思維，加強刑罰力度。美國對涉罪未成年人堅持二元有罰有護的少年司法政策，即該保護的要保護，該重判的絕不手軟，這也解釋了為什么留學生凌辱同胞的主角或面臨終身監禁的刑罰。然我國堅持“教育為主、懲罰為輔”未成年人刑事原則，對未滿18周歲的未成年人一味講求教育與寬容，事實上這并不可取。對于那些有前科且手段殘忍的校園凌辱行為的施虐者來講，將其作為成年人刑事案件予以審理是必要與可行的。再次，設立強制報告制度。雖然報告義務在我國的法律法規中已有所體現，但多為號召性指引而缺乏必要的強制性。正如特拉華州法律規定的那樣，校園志愿者與學院雇員在處理校園欺凌事件上應承擔注意與報告的義務。鑒于此，我國可適時引入強制報告制度，以立法的形式賦予對校園凌辱行為有監督責任的主體以強制報告的義務，承擔此類監督責任的主體包括但不限于教師、學校、家長以及醫院;而接受報告的主體應當是教育行政、公檢法等職能部門。最后，完善共犯理論，打擊團體暴力欺凌行為。我國將共同犯罪中罪犯按照所起作用的不同分為主犯、從犯、脅從犯與教唆犯并據此處以不同的刑罰，而與我國共犯理論所不同的是，美國的重罪謀殺理論(felony murder rule)認為在團伙作案中，一人犯罪，其余人均按最重的刑罰予以處罰。事實上，嚴重危害社會穩定的暴力性事件多為團伙、幫派作案，而打擊集團、團伙犯罪亦是我國司法實踐的重要內容。重罪謀殺理論在遏制暴力違法犯罪行為方面成效顯著，實可為我國所借鑒。除此之外，訓練營地、家庭監禁等矯正與處罰措施及辯訴交易等刑罰程序亦有借鑒之可能。
去其糟粕，取其精華。我國校園凌辱行為刑法規制在表現出不足的同時也蘊藏著些許期待。校園凌辱行為在造成身體創傷的同時，也給被害人的心理蒙上了一層揮之不去的陰影，而這些痛處可能會伴隨其一生甚至影響到下一代的成長。在當今追求法治和文明的時代潮流中，入鄉隨法遠比入鄉隨俗更為重要。所謂西方之民主并不意味著可以恣意妄為，法律亦是保障民主的有力武器，尊重法律方可贏得人生。
網絡暴力的預防措施范文5
關鍵詞：青少年；犯罪心理；原因；預防
進入工業化發展階段以來，隨著人類社會環境和生活方式的急劇變化，未成年人犯罪問題也變得越來越突出和嚴重，并一度與問題，環境污染問題等并稱為人類社會的“公害”。自2000年以來，我國各級法院裁決生效的未成年人犯罪人數平均每年上升13%左右。因此，我們非常有必要了解青少年的犯罪心理，研究青少年的犯罪動機，以便更好的制定預防措施，減少青少年犯罪現象的發生，還青少年一片凈土。
一、青少年犯罪的特點
（一）突發性
青少年在犯罪之前往往很少考慮后果與詳細的過程，通常是跟著自己的感覺，或者只是單純的出于某種目的，又或者是感情用事，這就造成了在犯罪的時候他們并未意識到是在犯罪。
（二）低齡化
由于發育年齡提前和頻繁接受不良文化影響等原因，20世紀90年代以來青少年人違法犯罪的初始年齡比20世紀70年代提前了2至3歲。
（三）復發性
再犯比例高、有前科，構成累犯的人員占很大比例。青少年在以此犯罪成功之后，往往會有僥幸心理，從而再次甚至多次作案。
二、青少年犯罪的心理特征
（一）模仿心理
青少年好奇心理，喜歡模仿，隨時都有可能面臨善與惡的選擇，而惡的事物往往是披著美麗外表的，而青少年由于涉世不深，辯別能力差，法制觀念淡薄，在好奇心的驅使下很容易激發起他們的神秘感，激起想嘗試的愿望。一旦受到不良影視作品、網絡、暴力行為或犯罪分子的唆使與誘惑，極易走上犯罪的道路。
（二）逆反心理
青少年正處于生理和心理的多變期，渴望成長，渴望獨立，自我意識越來越強，希望擺脫家庭和學校的束縛，獨立自主。當自己的意識受到學校、家庭的反對時就會發展為抗拒社會道德和法律，偏要與成人們的規定、紀律對著干。在遭到家庭、學?；蛏鐣还龑Υ龝r，不但不能正確認識自己的不足，反而遷怒社會，仇視比自己強的同學，仇視自己認為看不慣的人。
（三）意氣心理：“為朋友赴湯蹈火，為哥們兩肋插刀”的心態在少年犯罪中尤為多見。有的青少年模仿一些黑幫影片中的幫派結成團伙，恃強凌弱、以大欺小，狹隘的認為所謂哥們兄弟的利益最大，完全可以不顧其他人的合法權利。
（四）報復心理：未成年時期，情緒的興奮性高，情緒的波動性大，具有極大的沖動性，既表現為熱情活潑，又易急躁，激動，好感情用事。當與他人產生矛盾認為自己吃虧時，十分容易受情緒的影響失去控制，不計后果的進行報復，最終導致違法犯罪。
三、青少年犯罪的預防
（一）家庭預防
家長也要不斷的學習，不斷的進步，提高自身素質，用良好的道德和高尚的情操去感染子女，并且身體力行，為子女起好的表率作用。父母要營造良好溫馨的家庭氣氛，使孩子在健康幸福的氛圍中成長，同時也要更新教育觀，與孩子成為良師益友，讓孩子敢說真話、錯話，使家長知道他們的所思、所想，便于有針對性的及時進行引導，同時也要敢于承認錯誤，學會向孩子道歉，使未成年人感到自己在家庭中處于平等的地位，受到大人的尊敬，心理得到滿足。另外家長要有“換位思想”，經常站在孩子的角度看問題，想問題，這樣的教育方式也必然會對孩子有潛移默化的影響，以后孩子也必然會懂得凡事多為他人著想。
（二）社會預防
青少年犯罪心理預防應該是一個全社會都應該參與的大型課題，不僅僅是家庭及學校的任務。隨著科學技術的迅速發展，青少年中受到不良的媒體內容、網絡資源的影響而走上犯罪道路的越來越多。我們要共內努力給青少年創造一個有利于其身心健康的良好的社會環境，動員社會力量，加強對青少年的教育和保護，以控制和減少青少年犯罪。要做到以下幾個方面：1、加大打擊力度，凈化青少年健康成長的社會環境。2、深入開展普法宣傳，切實保護青少年合法權益。3、立足社區，群防群治。
（三）學校預防
學校應加大對心理健康教育和法制教育的力度。學校作為教育的載體，在開設文化課的同時不能忽略了心理健康的重要性，孩子的心理問題應該受到廣泛的關注。“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師角色的新要求?，F代教育的發展要求教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也是青少年學生心靈的塑造者，是他們心理健康的維護者。
無論是小學，中學還是大學，都應該開設相應的心理課程，并且加大課程量。引導青少年走進心理學，深入地認識自己，發現自己因不適應內外環境而產生的各種心理問題，及時調控自己，恢復內心的平衡，提高自己應對各種人生難題的能力；另外，鼓勵青少年在面對煩惱時多進入心理咨詢室，和心理老師們談談自己的煩惱，及時的排憂，以免情況惡化。
在進行心理健康教育的同時，也要開展法制教育，將法制教育與心理健康教育結合起來。現在的青少年，普遍的對法律不夠了解，學校作為“傳道，授業，解惑”的主體，應當對青少年學生進行普及法律知識的教育，讓青少年知法懂法，不去觸碰法律的底線，從事違法犯罪活動。
四、結論
沒有健康發展的青少年，國家就沒有未來。對于這一特殊年齡階段的犯罪的增多，無疑敲響了社會教育、家庭教育和學校教育的警鐘！犯罪學者、社會學家，教育家、教師、政府官員們都把青少年犯罪問題當成是頭等大事，采取強有力的措施，加以預防和解決。相信隨著工作力度的加大及其他一些社會學科在預防青少年犯罪領域的滲入，青少年犯罪預防領域將會出現一個嶄新的面貌。
參考文獻：
[1]張兆利. 未成年人刑事政策研究[M].中國檢察出版社，2006.
[2]顧軍. 未成年人犯罪的理論與司法實踐[M].法律出版社. 2010.
網絡暴力的預防措施范文6
Abstract： The construction of a harmonious society is the important guarantee of a rich and strong country， national revival and people's happiness. To construct a peacuful and orderly harmonious campus concerns the teachers' and students' life and property， the stability of teaching order， and the stability harmony of the university and society.
關鍵詞： 構建；安定；和諧校園
Key words： construct；peaceful；harmonious campus
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）17-0248-02
0 引言
構建和諧社會是國家富強、民族振興、人民幸福的重要保證。同志在提高構建社會主義和諧社會能力專題研討班上指出：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”。安定有序就是指社會組織機制健全，社會管理完善，社會秩序良好，人民群眾安居樂業，社會保持安定團結。陜西結合本地區實際情況制定了《陜西省“平安校園”創建實施辦法》。構建安定有序的和諧校園，關系到全體師生的生命和財產，關系到教學秩序的穩定，關系到學校乃至社會穩定和諧的大事。
西安科技大學安定有序的校園環境，總體上看是和諧的，但從最近發生的幾起盜竊、傷人案件上看，也還存在不少影響構建和諧校園的矛盾和問題。我們要科學地分析引起事件的產生原因，采取積極的預防措施，減少不和諧因素，構建安定有序的和諧校園。
1 健全安全管理機制
為構建安定有序的和諧校園，要廣泛開展和諧創建活動，形成人人促進和諧的局面，增強師生的社會責任感。要把構建安定有序的和諧校園同創建“平安校園”活動結合起來，吸引全校師生積極參與，形成我為人人、人人為我的社會氛圍。要以相互關愛，注重促進人的心理和諧，加強心理健康教育和保健，健全心理咨詢網絡，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。激發活力增進師生間的團結和睦。
保持校園的安定有序必須健全領導管理體制，各部門協同共管，形成師生共同參與管理的格局。
按照“誰主管、誰負責”的原則，嚴格實行崗位責任制和責任追究制，形成層層擔責任，人人抓落實的安全管理體系。學校各部門都要簽訂安全管理責任書，設立負責安全的防護員，狠抓常規安全檢查，做到防患于未然。要改革和加強校園警務工作，營造服務教學，維護安定有序的第一線安全平臺。要深人宣傳“安全第一，預防為主”，服務于教學的思想，設立安全教育宣傳專欄，定期向師生介紹安全防護知識、法制教育、交通安全知識、飲食安全知識等。為了落實《陜西省“平安校園”創建實施辦法》，認真開展思想到位，行動措施到位、檢查總結到位活動，加強教育、校舍、消防、交通、飲食、健康，周邊環境的安全管理。建立學生住宿聯絡，請假登記考勤制度，實行校園封閉式管理，確保安定有序的校園環境。
2 實行聯合治理
學校不是脫離社會的“世外桃園”，周邊環境直接影響著平安校園的構建。尤其是臨潼校區地處城郊農村的結合部，臨憧又是著名的旅游區，外來游客很多，更需要與當地公安街道居委會、農村黨支部的通力合作、群防群治、齊抓共管、綜合治理。學校應積極開展警民共建“平安校園”活動，聯手治理學校周邊環境。要定期舉行周邊安全治理座談會，相互溝通信息，協調相互關系，搭建多種形式的溝通平臺，通力搞好積極預防事故的發生。
西安市公安局臨潼公安分局為了創建和諧平安的社會環境，專門成立了治安防范辦公室，對臨潼校區周邊環境提供了詳盡的信息。學校發生的幾起持刀搶劫傷人案件能及時偵破，是與臨潼治安防范辦公室緊密協調，通力合作聯手治理的結果。所以說聯合治理周邊環境，是構建安定有序“平安校園”創建的有力保障。
3 加強安全教育
教育學生樹立安全觀念，法治觀念和公德意識，自覺遵守安全法規，保護公共安全設施。掌握事故發生后自救自護的基本方法，具備一定的抵御暴力侵害的安全自救能力，是避免事故發生的前提。
比如2005年臨潼校區發生持刀搶劫手機傷人案件，如果受傷者掌握一點自救自護的基本方法，傷害事故是可以避免或是把事故發生的可能減小到最低限度，不至于危害人的生命。這是血的教訓，應該記取。
學校還應經常組織師生學習安全知識，定期舉辦安全教育講座，不斷增強師生安全防范自我保護意識，培養師生防火、防盜、防食物中毒，以及電器使用方面的應急處理能力。比如食堂發生的食物中毒案件，說明食堂衛生安全檢查存在漏洞，沒有購入食品安全檢查制度，沒有設立專門負責檢查食品的衛生檢查員。一旦發生食品中毒，手忙腳亂，不知所措，甚至相互推卸責任。又比如學生宿舍發生的幾起電器使用不當發生的觸電傷人事件，說明學生違反了電器使用操作規定要求，違反了學校再三提出的嚴禁學生宿舍使用電爐、電熱裝置器材的規定。事件一旦發生后果不堪設想。
學校要制定突發事件應急處理預案，一旦發生突發事件，立即啟動預案，積極配合有關部門，把危害降到最低限度。要深人宣傳“安全第一，預防為主”，服務于教學的思想，教育廣大師生，共同營造一個關注安全、關愛生命的安定有序的和諧校園。
4 增加安全設施的投入
安全防護設施是防止突發事件的物質保證，是預防為主的前提條件。學校應在財務、檔案、飲食、銀行、實驗室等要害部門安裝統一的閉路監視系統，成立監視控制室長年監控，完善校園110報警系統。家屬宿舍安裝單元樓門電子防盜門，杜絕陌生人闖入校區。
例如該校職工家屬樓發生的多起破門盜竊和夜間人室盜竊案件，說明家屬區的防盜設備不夠完善。假如安裝了單元樓門電子監控防盜門，一旦發生了破門盜竊，就會自動起動報警信號，是可以避免盜竊事故的發生。
要在樓道設立安全出口應急燈，安裝遠紅外線報警系統。設立安全警示牌，經常檢查消防設備處在待機動狀態。安全警示牌可采用便于記憶的順口溜的方式，比如出門要檢查門窗、隨手關門、防止被盜的提示，電器電源、常查?？?、生人敲門、謹慎詢問的提示，不良信息切勿輕信、網絡交友、防止情誘、約會網友、慎重前往的提示，貴重物品不要外露、購物商品、防止調包的提示等。
和諧凝聚力量，和諧成就偉業。只要全校師生團結合作，銳意進取，一定能建成安定有序的和諧校園。
參考文獻：
[1]許建萍，盧洪剛.高校加強校園文化建設的思考[J].民辦高等教育研究，2006（02）.
