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國際貿易中常遇到的問題范文1
【關鍵詞】非專業；國際貿易；授課方式；建議
一、非專業國際貿易課程的性質和特點
《國際貿易》包括國際貿易理論和實務兩大部分，是一門主要研究國家間商品和勞務交換活動規律，以及商品交換具體過程的學科。該課程主要介紹和討論國際貿易的基本理論、國際貿易政策和當今國際經濟發展過程當中不斷涌現的一些重要問題，同時，針對國際貿易的特點和要求，從實踐和法律的角度，分析研究國際貿易適用的有關法律與慣例和國際商品交換過程的各種實際運作。通過該課程的學習，使學生能夠理解和掌握國際經濟學的重要概念和基本方法，認識理解國際經濟發展的原因與趨勢，討論和解釋當今全球經濟一體化和開放條件下的貿易問題以及相關有爭議的問題，以及國際商品交易的基本程序和操作方法。
非專業國際貿易課程的特點是：
（1）需要講授的內容較多而復雜。一門非專業國際貿易課程內容通常包含國際貿易理論與實務兩大部分。通常情況下，若無特別要求，兩大部分都需要在課堂上講述。
（2）課程設置方面具有獨有性。首先，各高校各經管類專業鑒于各自專業的培養方案，對于國際貿易課程所設課時都相對較少，總學時一般僅僅為48學時。而且，在制定教學大綱方面，內容通常包含國際貿易理論與實務兩大部分，從而使得一門課程的授課時數并不能滿足講授得需求。其次，非專業教學主要以認識、理解為主。通過學習，使學生們認識和理解基本的國際貿易理論和實務知識，并自覺運用其解決遇到的實際問題，但實務操作層面則要求較少。
二、非專業國際貿易課程授課方式的現狀分析
（1）授課方式多種多樣。由于非專業國際貿易課程本身包括理論和實務部分，同時，國際貿易課程本身就內容多且復雜，所以，教師在具體授課時授課方式上呈現出多樣性。最常用的授課方式為傳統的“滿堂灌”填鴨式教學方法，其也是其他課程授課的最主要方式。這種授課方式造成學生沒有自主性，興趣不高，掌握知識差，實踐應用更是無從談起。畢竟規范化授課與大型精彩講座不同，單純的傾聽很難實現精力的高度長期集中。
（2）傳統教學效果評價掣肘了創新性教學方式的開展。在傳統的國際貿易教學效果評價下，通常的考核方式為平時成績與期末成績相結合，而期末成績（卷面成績）占較大的份額，通常為70%以上。即使在卷面考核中增大應用類題目的份量，但大部分也為概念、選擇、問答和論述類等應試教育的考題模式。
（3）教學方式應用混亂且缺乏系統性。雖然在國際貿易課程中采用了多種教學方式，但是未達成統一的標準量化，各專業教師大多數在自己經驗的基礎上采用多種創新性教學手段和方式。而該種模式下的教學效果問題，則基于授課教師的能力和方法而參差不齊，甚至遠遠不如傳統式授課方式。而且，基于不同的教學內容，各位國際貿易授課教師對于教學方式的理解也不盡相同，無統一的標準，缺乏系統性。
三、非專業國際貿易課程教學方式改革的建議
在非專業國際貿易課程教學方式上，總體而言，創新性教學方式的效果要好于傳統式教學，只是其需要逐步完備以更好的適應教師、學生和當今的教學制度環境。對于傳統的國際貿易教學方式，相對來說已經比較完備，提升的空間已經很小。因此，對于非專業國際貿易課程教學方式改革的建議主要集中于其他創新性的授課方式上，具體如下：
（1）同一授課內容中多種教學方式相結合。在具體授課過程中，除采用傳統的授課方式外，對于同一授課內容應采取其他多種創新性授課方式相結合的辦法。這樣才能進一步提高教學效果，調動學生的課堂積極性。比如在FOB貿易術語中采用了案例教學，同時也應該引入研討教學。具體操作為：首先，由授課教師把案例向學生們表述清楚，這時并不是緊接由教師分析案例而是提出需要解決的問題，否則就變成了“滿堂灌式”的教學方法；然后，由學生組成小組充分討論，由學生對案例問題進行解答，充分發揮學生的積極性；最后，在多個學生回答的基礎上，教師進行最后的總結，總結出案例需要解決的問題以及其中所包含的理論基礎。通過這種方式，學生們的學習熱情自然而言的就被調到起來，使得課堂由教師為主變成以學生為主導的授課模式。
（2）注重課前知識的預習引導。對于創新性的非專業國際貿易授課方式而言，其宗旨是激發學生的學習熱情，變以教師主體為學生中心，形成主動式學習。由于大多數授課方式都需要在課堂來完成，而課堂時間又是極其有限，因此，教師就應該強化學生們的課前知識預習。有鑒于此，教師在每節課開始以前都需要進行適當的知識引導。對于不同的授課方式，則需要不同的準備引導。最好是在開課之初就將教學計劃明示于學生，其中包含每節課前學生應該做哪些環節，應該提前進行哪些準備等等。同時，為了適當與傳統的授課評價體系相結合，可以把這些前期準備的成果以作業的形式于課后進行提交。如在講授反傾銷稅時，需要引入案例和研討式教學，教師則可于前幾節課或者于期初就將所要探討的問題交與學生。這樣，學生在具體分析案例和研討式便有的放矢，而不至于臨時翻書查找，將大大提高創新性教學方式的教學效果和效率。
（3）增強對于學生的課堂激勵。創新性授課方式的關鍵在于激發學生的學習熱情，變被動為主動學習，因此，需要對于課堂各環節加強對于學生的激勵。當然，激勵主要是從課程考核和學生自我價值實現等精神層面滿足來實現。對于通常的加分激勵，這是教師在授課中常采用的激勵方式。
參考文獻：
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[3]原玲玲．國際貿易實務模擬實驗課教學改革的思考[J]．實驗式研究與探索，2011，（4）
[4]包翼．試論競賽式激勵教學法在《國際貿易實務》教學中的應用[J]．科技信息，2011，（36）
國際貿易中常遇到的問題范文2
關鍵詞：企業供應鏈；供應鏈管理；國際貿易融資；中小企業融資
一、企業供應鏈和供應鏈管理
供應鏈管理（SupplyChainManagement）是近年來隨著全球制造（GlobalManufacturing）的出現在企業資源規劃(ERP)的基礎上發展起來的管理方法。企業供應鏈管理，是對供應鏈中的信息流、物流和資金流進行設計、規劃和控制，統一整合企業的制造過程、庫存系統和供應商產生的數據，對供應、需求、原材料采購、市場、生產、庫存、定單、分銷發貨等的管理。企業供應鏈管理的目的在于增加企業對市場的預測性，減少庫存，提高發貨供貨能力；減少工作流程周期，提高生產率，降低供應鏈成本，減少總體采購成本，縮短生產周期，加快市場響應速度，保證在正確的時間把正確的產品/服務送到正確的地方，確保顧客滿意，以中心制造廠商為核心，將產業上游原材料和零配件供應商、產業下游經銷商、物流運輸商，產品服務商以及往來銀行結合為一體，從而有效分配資源，提高工作效率，提高企業對市場和最終顧客需求的響應速度，增強競爭力，提高供應鏈中各成員的效率和效益。
企業供應鏈管理可以分為如下幾個部分：
計劃部分：企業設定一個策略來管理所有的資源，以滿足客戶對所生產產品的需求。這一部分的目的在于建立一系列的方法監控供應鏈，使之能夠有效、低成本地為顧客遞送高質量和高價值的產品或服務。
采購部分：這一部分的任務是選擇可以為企業的產品和服務提供貨品和服務的供應商，和供應商之間建立一套定價、配送和付款的流程，包括提貨、核實貨單、轉送貨物到本企業的制造部門并批準對供應商的付款等。在這一部分，企業還要制定對供應商提供的貨品和服務的管理流程，對之實行監控，針對其中的問題加以改進。
制造部分：這一部分是指安排生產、測試、打包和準備送貨所需的活動。在這部分中，企業要測量供應鏈中質量水平、產品產量和工人的生產效率等內容。
配送部分：也就是我們通常所說的“物流”部分，這一部分要做的工作是調整用戶的定單收據、建立倉庫網絡、派遞送人員提貨并送貨到顧客手中、建立貨品計價系統、接收付款。
退貨部分：指建立網絡接收客戶退回的次品和多余產品，并在客戶應用產品出問題時提供支持，也就是供應鏈中的問題處理部分。
供應鏈管理是企業適應日趨激烈的全球競爭的一種有效途徑，供應鏈管理可為企業帶來如下的效益：
（1）降低供應鏈內各環節的交易成本，縮短交易時間。
（2）使供應商隨時掌握企業的存貨情況，根據需求及時組織生產，由此降低企業的存貨水平。
（3）方便供應商及時取得存貨和采購信息，減少采購管理的人員，降低采購成本；
（4）便于企業準確及時地預測市場變化，根據市場需求生產出需要的產品，減少生產時間。
二、國際貿易融資與中小企業的發展
國際貿易融資是指在商品交易中，運用結構性短期融資工具，進出口商選擇的國際結算為依托、基于商品交易中的存貨、預付款、應收賬款等資產，以在國際結算的相關環節上提供的資金融通，以加速企業的資金周轉，解決企業應收賬款或對外付款所面臨的資金困境。國際貿易融資可以改變企業的資金流，影響企業資信調查、催收賬款、信用擔保等財務管理。國際貿易融資的方式可以同時服務于兩個市場，使外貿企業對內、對外業務的資金鏈實現對接。
隨著我國經濟體制改革的深入和市場經濟的發展，中小企業在國民經濟中發揮著越來越重要的作用。國家取消對公有制經濟對外貿經營權的壟斷以后，越來越多的中小企業獲得外貿經營權，成為我國外貿領域一支生力軍。但是在過去的一段時間內，雖然中小企業在經營方式和市場開拓方面較為靈活，但是受經營規模和自有資金規模所限，在發展中常常遇到資金短缺的約束造成這一問題的主要原因是：
（1）銀行出于資金安全的考慮，對中小企業融資條件苛刻：我國中小企業數量眾多、但是質量良莠不齊。
（2）銀行出于對利潤最大化的考慮，對中小企業貸款的積極性不高。相對于大型企業來說，大多數中小企業對信貸需求量小、次數多，貸款的機會成本較高。
（3）針對中小企業融資的適用金融產品、信貸評價體系和擔保體系普遍缺乏，我國傳統的金融政策和融資體系是以國有企業特別是國有大型企業為主要對象設計實施的，普遍缺乏針對中小企業融資的適用金融產品、信貸評價體系和擔保體系。如果銀行參照針對大企業的財務指標標準，那么眾多有融資需求的中小企業將達不到要求，企業也就無法得到貸款。
中小企業融資往往具有金額小、次數多、周轉速度快等特點，而貿易融資則具有高流動性、短期性和重復性的特點，強調針對資金流和物流的操作控制，淡化財務分析和準入控制，有利于動態把握風險，規避中小企業經營不穩定的特點，相對于普通的流動資金貸款，國際貿易融資具備風險度、銀行準入門檻、審批流程速度等方面的優勢：
（1）在銀行傳統的流動資金貸款過程中，銀行要對企業的規模、凈資產、負債率、盈利能力及擔保方式等情況進行嚴格的審查，中小企業往往因為財務指標達不到銀行標準而無法融資。在國際貿易融資過程中，銀行重點考察的是企業單筆貿易的真實背景及進出口企業的歷史信譽狀況，無需采用傳統的評價體系。銀行通過封閉式運作資金，通過確保每筆真實業務發生后的資金回籠來控制風險。因財務指標達不到銀行標準而難以獲得融資貸款的中小企業，可以通過真實交易的單筆國際貿易業務來獲得貸款，進而通過滾動循環來獲取企業發展所需要的資金，在一定程度上解決融資困難。
（2）在傳統的流動資金貸款模型下，銀行需要對貸款企業的基本情況、財務指標、發展前景、融資情況、信用記錄、可抵押物或可擔保單位等各個方面做出嚴謹的調查，審批流程比較長。中小企業由于資金鏈較為緊張，因此融資的時效性要求較強，經常發生等銀行審批完畢企業已經不需要融資的情況。在國際貿易融資的模式下，銀行可以整合簡化國際貿易融資流程，在調查企業單筆貿易背景和企業歷史信用記錄的基礎上，就可以放款，審批流程相對簡單，可以滿足中小企業融資的時效性要求，使得企業可以較為快速地獲取所需資金。
（3）中小企業的流動性貸款具有高風險，高成本，低收益的特點，中小企業由于資金鏈緊張，很容易挪用流動貸款，銀行承擔的風險加大。在國際貿易融資模式下，銀行注重企業貿易背景的真實性和貿易業務的連續性，通過審查企業的信用歷史記錄、交易對手、客戶違約成本、金融工具的組合應用、銀行的貸后管理和操作手續等情況來確定企業在貿易過程中所產生的銷售收入，以此確定企業國際貿易融資的第一還款來源，由貿易額扣除自有資金比例確定融資額度，將期限限定與貿易周期相匹配。一般說來，資金不會被挪用，能有效降低銀行風險。
（4）我國銀行業的中間業務尚處于起步階段，未來發展空間很大。由于直接獲取銀行貸款難度較大，中小企業普遍對貿易融資需求很大。國際結算作為一項銀行中間業務的支柱產品，可以擴大銀行的收入來源；此外，銀行可以從對進口開立信用證、進口押匯、出口押匯、出口貼現、保理業務、開立銀行承兌匯票等中間業務中直接收取手續費，擴展中間業務收入。
三、企業供應鏈管理和國際貿易融資
上個世紀90年代以來，國際貿易增長速度一直高于全球生產總量的增長。我國以制造業為主的中小企業發展迅速。根據有關資料的統計，目前在中國正式注冊的中小企業已超過1000萬家，占全國企業總數的99%，中小企業創造的進出口額貿易占比超過60%。但由于在供應鏈中處于弱勢地位，在與具備較強實力的上游的供應商和下游的經銷商談判過程中，中小企業不得不接受苛刻的貿易條件，導致其正?，F金流周轉困難，加之中小企業信用評級普遍較低，無法提供銀行傳統貿易融資授信所需的抵押或信用擔保，因此往往遭遇到現金流的困擾。根據UPS的年度《亞洲商業監察》報告顯示，2005年，中國23%以上的中小企業遭遇現金流困擾，而與此同時，全國中小企業卻有近11萬億元的存貨、應收賬款。企業遇到的這種情況其實就好比捧著金飯碗要飯吃，這里的金飯碗就是讓企業苦惱的大量原料、存貨、應收賬款等動產。
另一方面，國際貿易市場呈現明顯的買方市場特征：單筆貿易額降低、賒銷貿易增多，賬期延長等，市場競爭也已從單一客戶之間的競爭轉變為供應鏈與供應鏈之間的競爭。同一供應鏈內部的各企業相互依存，供應鏈的整體運轉與管理成本受到供應鏈中包括核心企業和處于弱勢的中小企業的整體資金的運作能力和效率影響。在此背景下，國際貿易項下供應鏈融資服務應運而生，國際貿易融資的對象從大企業轉到供應鏈中的中小企業。銀行根據進出口供應鏈的不同特點及進出口企業在供應鏈不同環節的需求，為企業分別提供進口供應鏈融資服務和出口供應鏈融資服務，分別解決企業在進口開證、進口付款、出口采購、賬款回收等供應鏈環節的融資問題使中小企業無需再為進出口融資問題苦惱。國際貿易項下供應鏈融資市場具備很大的需求，發展潛力巨大。
所謂供應鏈融資是銀行在掌握整個供應鏈情況的前提下，對核心企業的上游和下游的中小企業提供的融資，從這個角度來說，供應鏈融資實際上可以說是面向中小企業的金融服務。
以中國銀行的“融易達”為例，“融易達”是一種供應鏈融資，它是在以賒銷為付款方式的交易中，在買方簽署書面文件確認基礎交易及應付賬款無爭議、保證到期履行付款義務的情況下，銀行在占用買方授信額度的前提下，不再占用賣方授信額度而為賣方提供的貿易融資。“融易達”充分利用了作為核心企業的買方的額度資源，為周邊的中小企業賣方提供便捷的融資服務，從而提升了供應鏈整體的競爭實力。
與傳統貿易融資相比，國際貿易項下供應鏈融資服務，針對企業在進出口貿易中因無法提供固定資產抵押、信用擔保或授信額度不足的融資困境，不強求企業提供固定資產抵押或擔保，而是增加了貨物質押或應收賬款轉讓作為授信條件，以控制物流及應收賬款為風險控制手段，為中小企業提供供應鏈融資服務。在銀行授信審查中，不再是單純強調企業的財務報表，企業的交易對象和合作伙伴，企業所處的產業鏈是否穩固以及目標企業所在的市場地位和供應鏈管理水平成為銀行關注的重點。經營較穩定，貿易背景真實，貨物流或應收款可控的企業成為銀行國際貿易融資業務的良好客戶群體。
通過提供國際貿易項下供應鏈融資業務中，銀行可以針對企業運作流程的各個環節進行融資服務，滿足企業供應鏈環節的不同需求。銀行的“供應鏈融資”從核心企業入手研判其整個供應鏈，靈活運用金融產品和服務，一方面，對處于相對弱勢的上下游配套中小企業進行資金支持，解決供應鏈失衡問題；另一方面，將銀行信用融入上下游企業的購銷行為，增強其商業信用，改善其談判地位，使供應鏈成員更加平等地協商和逐步建立長期戰略協同關系。企業只需付少部分的保證金，就可以借助于國際貿易項下供應鏈融資服務獲得足額的資金支持。同時通過這種杠桿經營效應，企業得以迅速擴大進出口規模，提升在供應鏈環節的競爭實力和整個供應鏈的競爭實力。
國際貿易項下供應鏈融資方案，可以通過盤活企業動產和應收賬款來改善企業現金流，并提升企業競爭力，擴大企業進出口規模。另外供應鏈融資可以解決企業在不同供應鏈環節融資困難的問題。銀行通過針對企業不同供應鏈環節的融資需求提供“量身定做”的各類新型產品和一攬子服務，降低供應鏈平均融資成本。銀行還可以通過延遲支付進口款項或者提前收回出口貨款，幫助企業有效防范人民幣升值的匯率風險。
在國際貿易供應鏈融資過程中，銀行圍繞企業供應鏈，結合貿易結算方式，充分運用銀行信用、商業信用和物權等多種信用增值工具，設計多層次、多角度的貿易融資產品組合，提供融資整體解決方案，滿足企業的不同需求。
在傳統的國際貿易融資模式下，企業對貿易融資的需求是交易支付和現金流量控制。在供應鏈融資模式下，企業需求已經發展到對資金利用率及財務管理增值功能的需求。因此銀行需要關注整個國際貿易供應鏈的整合和價值鏈的管理，通過管理和控制現金流、物流、信息流，一體化整合貿易環節中資金、商品、信息，形成供應鏈融資新理念，圍繞供應鏈形成完整的貿易融資解決方案。
商業銀行是企業供應鏈管理的重要合作伙伴。商業銀行通過對企業供應鏈提供資金和結算支持，協助企業進行資金流、信息流管理，對企業物流管理進行改進和完善。供應鏈融資既可以解決中小企業融資難的問題，又提升了供應鏈整體的質量和穩固程度，也培養出一批處于成長期的優質中小企業，改變銀行一味依賴大客戶的局面；同時銀行通過掌握供應鏈企業的信息來真實了解企業的經營情況，從而更深入地制定個性化服務方案，最終實現金融資本與實業經濟的協作，構筑銀行、企業和商品供應鏈良性互動的產業生態，達到銀行與供應鏈成員的多方共贏。
四、結語
供應鏈對企業的成功是至關重要，但是目前企業具體的供應鏈運作并沒有與公司戰略保持一致，供應鏈的重要性和其實際表現尚存在差距，供應鏈的控制不完整，企業以成本控制和客戶服務為目標進行供應鏈管理的變革存在很大的難度。企業應該針對供應鏈的每一個環節制定嚴格的改進措施，使供應鏈管理和供應鏈融資相互促進，增強供應鏈融資能力。
參考文獻：
［1］姜學軍.創新我國國際貿易融資勢在必行［N］.中國證券報，2007-12-25.
國際貿易中常遇到的問題范文3
關鍵詞：中職；國際貿易實務問題；教學方法
《國際貿易實務》課程是物流管理、電子商務等專業的核心專業課程，它為處理各類國際貿易問題提供基本的理論和方法支持。那么，在課程教學中，如何運用各種教學方法以達到有效教學的目的呢？本文對此進行了創新性的探索與研究。
一、《國際貿易實務》教學存在的問題
（一）教學方法單一
傳統的授課方式是教師按教材講授，學生通過聽講、記筆記、解題完成一定數量的作業來獲取知識，最后通過考試來考核對知識掌握的程度，這是目前中職學校普遍采用的授課方式。如果也按照這種照本宣科的方法來教授國際貿易課，不僅學生的積極性得不到提高，而且不能學到實踐技能。
（二）重理論，輕實踐
目前在國際貿易課的教學中，普遍存在著重理論輕實踐、重書本輕技能的傾向。其實，國際經濟與貿易課程是一門理論性與實踐性相結合的課程，理應將理論與實務緊密地結合起來。有的中職學校雖然也制定了實踐教學計劃，但因受多種因素的影響，沒有切實可行的制度和措施作保證，從而使實踐教學環節無法落實，甚至流于形式、走過場。
二、改進國際貿易課程教學方法的必要性
（一）國家對外經貿事業發展的需要
改革開放以來，特別是中國加入世界貿易組織后，必將以更快的步伐融入到全球化的浪潮中。中國將在眾多領域，特別是經濟和對外貿易的領域與國際接軌。為適應這一新形勢，物流、電子商務等專業必須為我國對外經濟和貿易事業培養更多既懂得國際貿易規則，又了解國際貿易運作具體程序的應用型人才，為此國際貿易課程教學改革、創新勢在必行。
（二）人才培養的需要
《國際貿易實務》課程的目標就是要培養掌握國際貿易的基本理論、基本知識、基本技能，熟悉國際貿易法則與程序，并能從事外貿經濟工作的應用型人才。為實現這一培養目標，國際貿易課程教學也必須實施改革。
三、課程教學方法的創新
（一）項目教學法
項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為項目，教師圍繞著項目組織和開展教學。這種方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式。
筆者在該課程教學過程中實施了項目教學法，以表格形式予以說明（見表1）。
表1 《國際貿易實務》課程學習情境
項目教學法不僅提高了學生的理論水平，合作精神和解決問題的能力。也讓教師開闊了視野，提高了專業水平。
（二）“互動――實踐式”教學法
鑒于本課程理論性較強的特點，同時，也根據中職學生知識基礎較差和自學能力較差等情況，筆者運用了“互動――實踐式”教學法。即在教學過程中，采用多媒體教學、網絡教學與雙語教學等多種教學手段，以充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動作用。在教學過程中，教師可通過案例、討論、學生講課等方式來具體實施貫徹此方法，從而達到“互動”學習的目的。
例如，在學到“反傾銷”的相關內容時，筆者會提前安排學生上網瀏覽近兩年我國遭遇國外反傾銷調查的典型案例，在上課時，要求學生對這些典型案例進行分析，通過真實的案例來探討反傾銷程序、裁定、反傾銷的措施等問題，使學生能夠“學著做”和“做中學”。在此基礎上，提出接下來討論的題目，即我國屢遭反傾銷調查的原因及應對措施。教師可將學生分為若干小組，每一組派代表發言，在討論中，學生能相互取長補短、共同提高。最后，根據學生討論的結果，教師進行歸納總結。這樣不僅活躍了課堂氣氛，加深了學生對知識的理解，更為重要的是增強了學生分析國際貿易實際問題的能力。
另外，根據教學內容的特點，我們也可適當安排學生自己制作課件并上臺講課，比如，在學到“國際貿易政策的演變”時，因為這些內容在前面的章節中都涉及到，難度較小，所以可以事先給學生布置作業，即制作“國際貿易政策演變過程”的課件，由學生在下次上課時向全班同學講授，教師只做個別指導。這種“互動――實踐式”的教學法，不僅能夠鍛煉學生的膽量，增強學生的語言表達能力，而且也使學生更好地理解了相關的教學內容，真正參與到教學中來。
（三）角色扮演教學法
角色扮演教學法是將角色扮演、對話練習和情景教學融為一體的仿真模擬演習教學法，具有仿真性、參與性、互動性等特點，能夠讓學生在角色演練中體會到某些角色的地位作用，產生身臨其位、身臨其境的感覺，從而收到較好的教學效果。
比如，在學到“世界貿易組織”內容時，我們可模仿國際政務進行知識的學習。首先，由教師來設計角色，將本班同學分組，其中一組作為欲加入WTO的國家，并指定幾位同學作為該國家的談判代表，進行申請加入WTO的雙邊談判，其余各組同學則分別作為該國家加入WTO談判小組的不同成員國。通過這種角色模擬，使學生對世界貿易組織的相關知識有了更深的理解，也更好地體會到了中國“入世”的歷程。
為保證角色扮演教學法更好地應用，無論是教師還是學生，事先都應做好充分的準備工作，這樣在課堂上才能廣開思路，學生積極參與，使角色模擬教學法真正達到效果。
（四）現場觀摩教學法
現場觀摩教學法通常是指教師和學生深入現場，對現場事實進行調查和分析，并提出解決問題的辦法，或總結出可供借鑒的經驗的一種教學方法。這種教學方法符合人類對世界的認知過程，能達到理論聯系實際和教學相長的目的，更能體現職業教育的特點。比如，在講到“通關手續”時，在條件允許的情況下，教師可帶領學生到當地海關參觀，在參觀過程中，講解進出口貨物通關的一般程序，特別是檢驗與征稅環節，了解關稅征收與通關程序對貿易規模的影響，對學生而言，這樣比在課堂上單純的講授印象要深刻得多。在學習“產品生命周期理論”時，教師可組織學生調查當地幾家進出口公司，看這些公司進出口的產品處于國際上生命周期的哪個階段，當場總結出這個階段的特點。同時，要求學生撰寫相應的調研或調查報告。通過這種方法的應用，現場成為課堂，事實成為教材，學生更容易理解和掌握相應的教學內容，而且印象非常深刻。
當然，在教學過程中，教師應靈活運用上述多種教學方法，做到優選結合，實現進一步提高教學質量的目的。
參考文獻：
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國際貿易中常遇到的問題范文4
【關鍵詞】微課;國際貿易實務
國際貿易實務是一門實踐性、綜合性很強的學科，作為五年制高職商貿類專業的專業基礎課，難教難學。微課作為一種數字化信息網絡教學模式，有利于提高學生的學習興趣和加強學生對重點知識的理解。
1微課的概念及其特點
微課(Micro－lecture)源自美國北愛荷華大學McGrew教授提出的“60秒課程”以及英國納皮爾大學Kee提出的“一分鐘演講”。美國新墨西哥圣胡安學院的David教授最先將微課應用于教學，他認為微型的知識脈沖只要在相應的作業與討論下，能夠與傳統的長時間授課取得相同的教學效果。胡鐵生(2011)指出微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為載體，反映教師在教學中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。微課一詞伴隨微博、微信、微電影等出現，與智能手機和移動互聯網的普及分不開。筆者認為微課應該具有以下特點:①服務于自主學習，兼顧移動學習需求;②針對某一知識點，主題突出、設計合理;③以教學視頻為主，包含其他學習資源;④時間較短，一般為5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘。
2五年制高職國際貿易實務傳統教學中存在的問題
2．1學生自主學習能力稍差，課前預習效果不佳
教師一般會布置課前預習任務，但學生被動進行課前預習時往往效果不佳，這主要是學生自主學習能力稍差引起的。五年制高職學生普遍反映國際貿易實務課程教科書上的文字太枯燥，文字所描述的理論知識很難內化。即便現在使用的項目化教材，書中有大量的案例，但對大多數五年制學生而言，社會閱歷和實踐能力遠沒有達到能夠完全自主預習的條件。
2．2教學方式以課堂講授為主，實踐教學開展不足
五年制高職國際貿易實務課程采用項目化教學，通過任務情境的創設激發學生的興趣，通過工作任務的布置引導學生探究，通過操作實踐各個項目促使學生熟悉外貿業務的基本流程，掌握貿易實務的一般做法。這種教學模式要求學生對理論知識的牢固掌握，強調理論知識服務于外貿實踐。實際教學中，教師迫于學生課前學習預習效果不佳的實際情況，在課堂上會利用更多的時間講授相關理論內容，實踐教學部分不能充分開展，學生職業核心能力的培養得不到充分的鍛煉。
2．3學生對專業課的復習習慣尚未形成，復習效果一般
國際貿易實務課程的開設通常是在五年制高職的二年級，學生的專業課學習剛剛開始，對于專業課的復習沒有良好的習慣，加上缺乏統一的課后輔導與監督，使學生沒有充分地利用課后時間進行復習，降低了學生對專業知識的掌握程度與熟練程度，最終獲得的復習效果一般。
3微課在五年制高職國際貿易實務課程教學改革中的優勢
3．1短小精悍，符合學生的學習規律
微課的授課時間較短，一般用時5至10分鐘，符合學生心理特點，學生能在這一段時間里保持高度的注意力，能在一定程度上保證學生的自主學習。
3．2主題突出，內容具體
微課圍繞獨立的知識點進行教學設計，授課內容具體，能夠有針對性地給學生提供外貿業務所需要的理論知識，易于形成完整的理論體系，為后續的項目教學做好鋪墊。
3．3碎片化學習，符合學生個性需求
微課的核心內容是課堂教學視頻，學生可以在平臺中學習國際貿易實務的每個微課知識點，如有不懂可進行反復、隨時觀看，學生可以根據項目需要或者自身進度有選擇地學習。
3．4網絡學習，評價反饋及時
學生學習時遇到問題可以在網絡平臺中提出，由教師或同學解答，這樣就能形成自主互動的學習環境。教師可以通過設置微課作業等方式及時了解學生的學習難點，調整項目教學設計，在課堂上做出針對性的輔導。
3．5課外學習理論，課堂強化技能
微課可以幫助學生將理論學習部分遷移到課外，教師在課堂上少講理論，強化技能訓練。
4微課在五年制高職國際貿易實務課程教學中運用的具體做法
4．1設計講授式微課輔助學生預習
講授式微課需要教師對某一知識點細講，對其中的重難點及考試與現實中常用的知識點進行系統化精細化的講解，并且搭配預習作業，上傳到網絡教學平臺，提供學生課前預習。這就使得學生的課前預習不是光看課本的文字知識，而是觀看動態的視頻，就像教師在提前對學生做輔導。加上教師設計的預習作業讓學生可以帶著問題進行預習，從而把學生的被動學習變成了主動學習。以國際貿易實務課程中的貿易術語為例，《INCOTERMS2010》包括十一個貿易術語，這些內容都是買賣雙方訂立合同的重要內容，對于解決雙方的爭議與糾紛，促進貿易的順利開展有著廣泛的現實意義。五年制商貿類專業二年級學生在學習該課程時，尚未形成專業的思維方式，如果教師采取傳統的教學方式，學生極易混淆這些術語而產生畏難情緒。因此，筆者針對這十一個貿易術語設計了四個微課，其中又以《＜INCOTERMS2010＞之FOB》最為基礎與重要。這一知識點的教學中，創設學生容易理解的情境進行講授，引起學生對專業的學習興趣。運用動畫形式生動展示FOB貿易術語買賣雙方的風險、責任和費用的劃分，在不知不覺中，將FOB貿易術語的核心內容滲透給學生，增強學習效果。另外，通過案例分析，以故事的形式滲透FOB的注意事項，幫助學生對知識點的逐步加深理解。在此基礎上，通過量化評價，領悟內化新知。最后，通過實際案例，加深學生對FOB貿易術語的深入理解，強化學生的專業思維，培養學生解決外貿實際問題的能力。
4．2設計實踐性微課豐富課堂教學
實踐性微課是將實踐過程完整記錄的教學視頻，具體做法有兩種，可以是外貿企業從業人員工作的實拍，也可以是學生的模擬操作。這種微課使學生獲得實踐性體會，快速進入職業角色，學生課堂學習與企業實踐學習之間快速轉換，學生職業核心能力的培養得到了充分的鍛煉。以國際貿易實務課程中國際貨物買賣合同的簽訂為例，教師可以提供一個實際的簽訂合同的微視頻給學生學習，視頻中包含簽訂流程，讓學生明確實際簽訂合同的場景和過程，增加學生的學習興趣和具體了解。
4．3設計作業式微課激活課后復習
作業式微課是一種課后復習模式，教師對某個教學環節或較重要的知識點進行設計，鼓勵學生以團隊方式制作微課視頻，視頻制作完成后，組織學生以小組的形式上臺展示，其他小組成員及教師可以對微課設計與內容進行點評。這種微課能夠充分調動學生的積極性，讓學生通過生生合作、師生互動討論鞏固所學。以國際貿易實務課程中出口合同履行為例，教師給出業務背景資料，要求學生分別扮演出口商、進口商、運輸部門、銀行、保險公司、商檢部門等相關部門，模擬完整的出口合同履行過程。這種微課讓學生真實地參與到對外貿業務實務環節的理解中，促進了學生課后復習相關專業知識，創新了學習方式，給學生的自主復習提供了一個平臺。
5結語
總之，微課教學作為一種新穎的教學模式，若能運用合適，能夠提升五年制高職國際貿易實務課程的教學質量和教學效率。
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國際貿易中常遇到的問題范文5
我國自2004年7月1日加入WTO，這就意味著我國將全面開放我們的市場，將進出口經營的權利都開放出去.隨著貿易的開放，我國經濟獲得了迅速的發展，但是經濟發展的同時，我國對外貿易也遭到一定的風險，給我國的企業造成一定的經濟影響.同時世界經濟貿易存在風險，對于我國的經濟市場也有很大的影響，所以為了規避貿易風險，保護我國經濟市場，我們需要采取一定的措施加強對外貿的管理，建立風險防范體系，規避經濟貿易中的風險.
2經濟貿易中遇到的風險
在對外經濟貿易中，由于本身交易的復雜性，涉及范圍的廣泛性，所以很多細節都可以引發貿易的風險，為了更好地解決貿易風險，我們需要對貿易中遇到的風險進行分析.
2.1信用風險.在國際貿易中，買賣雙方經過報盤、還盤、確認、訂約、履約幾個過程來完成整個交易，但是在協商過程中，由于市場的變化，很有可能出現買賣雙方的尤其是買方的財務出現變化不能及時履約，這樣在結算的時候，就會出現由于商業信用或是銀行信用等問題造成出口商貨物與單據不符的情況，或者買方出現拒絕付款、拖欠貨款等情況，這樣就會危害出口企業的經營.這些情況都屬于信用風險.
2.2貨幣匯率變化引起的風險.貨幣匯率變化引起的風險也稱作外匯風險，是指在外貿交易中，由于簽訂合同到付款之間有時間間隔，所以很多時候會因為國際市場匯率和利率的變化而給外匯持有人帶來經濟利益損失或者收益，外匯風險分為交易性風險、經濟性風險、融資性風險這三種.在經濟時刻變化的時代，由于外匯的變化引起的企業經濟利益受損或者受益的事情十分常見，例如外幣升值，那么本國企業的貨幣貸款、關稅、增值稅等都會受外幣增值的影響而增加，由于這些的增加，企業的生產成本勢必會增加，成本的增加就會減少企業的利潤收入，影響企業的經濟利益，所以為了保證企業的利益，應提前定制防范措施.
2.3單據風險.單據風險給買賣雙方帶來的風險主要體現在合同條款本身給雙方當事人帶來的風險.在合同簽訂的過程中，條款中如果有漏洞出現，被買方利用就會損害賣方的經濟利益.如：合同條款中出現過于重視價格和付款方法而忽視了品質條款、檢驗條款及法律條款，一旦被買方利用，賣方的利益就沒有保障了.同時海運中也容易出現很多的問題，由于貨物是海運，所以在各個環節都可能出現提單欺詐、祖傳合同欺詐、海運保險欺詐以及集裝箱欺詐等欺詐行為，這些都是單據欺詐中常見的欺詐行為，對出口商造成的經濟利益損害相當大.
2.4政策風險.隨著世界的政治經濟一體化發展，各國間的經濟互相聯系起來，各國之間的經濟貿易增多了，同時利益糾紛也在不斷地增加，摩擦數量也在不斷的上升.當發生經濟危機或者其他的事件時，很多的國家會通過貿易壁壘或者反傾銷的規定來轉接危機，將本國的危機轉嫁到經濟實力不強的國家，或者通過設制貿易壁壘將外國商品擠出本國市場，從而為本國市場贏得更加廣闊的市場空間，這就是我們所說的政策風險.
2.5工作環節出現的風險.外貿出口需要經過多個環節，環節越多，可能出現的錯誤就越多.在進行外貿交易的過程中，需要進行合同的準備、交易切磋以及履行條約階段，如果條約不能正常履行，還需要專門的工作人員進行溝通調節，這些過程中都需要工作人員的努力工作，才能夠正常的完成，如果有一環節出錯，就有可能出現貿易風險.
2.6貸款風險.隨著世界貿易組織的建立，我們為世界貿易建立了一系列的軌跡貿易制度，這些制度我們的貿易提供了一些準則，但是這些制度還不夠完善，存在一系列的漏洞.在這些制度的支持下，世界各地的貿易更加的密切，同時沒有奶一個國家希望世界發生經濟危機，因為在經濟全球化的背景下，經濟危機會危及每一個國家的經經濟.在國際貿易中，貸款危機是不容我們忽視的，如果貸款之前沒有做好相關的調查導致貸款方沒有能力償還貸款，這會對企業帶來很大的經濟打擊，所以貸款必須在雙方互相信任且借款方有能力償還的情況下才能將款貸給貸款方.
3我國出口企業遭遇風險的原因
3.1忽視信息的全面收集.在瞬息萬變的經濟市場上，進行對外貿易，我們需要對市場進行分析，這就需要對市場上的信息進行分析，主要試分析交易方的各種信息.在國際貿易中，很容易出現由于課上的資信不良、經營狀況不佳、支付能力不足、利用虛假合同、陷阱條款等欺騙交易一方導致交易一方的資金受到損害.很多對外貿易公司忽視對客戶的信息管理，缺少對客戶合作可行性的分析，從而出現外貿風險.外貿工作人員收集信息時主要是對這些方面的信息進行收集整理，并分析出與該客戶的合作成功的可能性，幫助企業進行安全貿易.
3.2缺乏專業的風險防范人才.外貿風險防范管理是一項專業的管理工作，所以需要專業的管理人員進行管理.但是在很多對外貿易公司中，進行風險防范工作的人員很多都是非專業的人員，這些人員缺乏專業的管理知識，沒有管理經驗，對外貿風險防范的重要性理解不到位，這就容易導致他們在進行管理工作的時候忽視風險防范.缺乏對外貿易風險防范的專業人才，導致企業遭受對外貿易風險，嚴重影響企業的利益.
3.3外貿工作人員防范風險意識淡薄.外貿中出現風險的一個重要原因就是外貿工作人員的防范意識差，對市場的判定不準確，導致外貿中出現很多風險.有些外貿工作人員注重對市場的開發，市場的占有額提升之后，企業的利潤就會隨之上升，但是在開拓市場的過程中，很容易忽視市場上的風險.很多外貿公司內部本應進行國際貿易防范教育，但是在實際執行中，很多主管人員認為這些無用或者其他原因就將這項教育取消，導致外貿工作人員從事外賣工作的時候缺乏防范意識，無視市場上存在的風險.
3.4外貿企業風險防范組織不健全.外貿企業防范管理的建設中，最重要的問題就是風險防范組織的不健全，組織不健全的后果就是在進行國際貿易時，沒有相關組織對國際貿易進行相關的檢測，不能及時的提醒外貿工作人員進行相關的防范措施，出現風險之后就會措手不及.當企業的外貿風險防范組織不健全，企業的就處于不設防的狀態，大大增加了企業的在交易中出現風險的概率.
4構建風險防范體系的幾點建議
4.1加強風險防范體系建設.加強風險防范體系的建設制主要分為兩方面：加強制度方面的建立和加強對客戶信息調查體制的進程.首先是設置專門的風險防范管理部門，選出相關的風險防范管理者，并制定相關的風險防范管理機制，降低外貿企業的外貿風險.其次是建立客戶信息調查機制，在進行貿易的時候，需要對客戶的信息進行調查，對客戶的資金流動情況、支付能力、企業的經營狀況進行調查，確保客戶可以在后期的合作中將貨款定時支付.
4.2提升外貿工作人員的工作素質.提升對外貿易人員的工作素質，主要可以有三種途徑：首先可以引進大批具有專業素質的人才，這樣可以在短時間內提升工作人員的整體素質，提升企業的風險防范機制，彌補貿易部門的風險防范缺陷：其次可以加強對風險防范工作人員的培訓工作，通過專家講座、短中期集中培訓等方式對工作人員進行培訓，培訓的重點主要集中在客戶開發、信用評估、合約簽訂、資金安排貨物跟蹤等，通過專業的培訓，提升部門管理人員的工作額能力；最后就是加強整個對外貿易企業工作人員的風險防范教育，提升整個企業的工作人員的風險防范意識，樹立牢固的防范意識，培養員工在操作過程中發現潛在風險并規避風險的能力，使得公司上下都具備風險防范意識，做好抵御風險的準備和措施.
4.3堅決反對貿易保護主義以及問題政治化.貿易保護主義即對外貿易過程里實行通過限制進口以來保護本國商品在國內市場免受外國商品的競爭，并且向本國商品提供各種優惠待遇，以便增強其國際競爭力的主張和政策.很多國家為了改善本國的財政政策，將用于社會福利的資金削減，同時為了安撫民心，就要實行貿易保護主義，貿易保護主義的做法是將經濟問題政治化，對于國家之間的發展很不利.
4.4提升應對危機的信心.抵御經濟貿易風險，我們還需要增強抵御經濟貿易風險的信心.當今世界的經濟貿易量逐步上升，但是外貿經濟危機還是存在，面對2008年發生的經濟危機，世界各國采取了有力的財政政策、貨幣政策，將經濟危機爆發的規?？刂谱。鸩交謴徒洕?所以在面對經濟危機的時候，我們應增強應對經濟危機的信心，以一顆積極的心態面對經濟危機，用適當的財政政策和貨幣政策來對抗經濟危機，逐步調整經濟的發展狀況，逐步提升經濟發展速度.
4.5增強對市場的信任.對于地域經濟貿易風險來說，國家的政策也是一項重要的調節手段，國家出于對本國企業的保護以及維護市場的正常運作的目的，應出臺一系列的政策措施，幫助緩解市場經濟風險出現的次數.但是對于政策的出臺的結果，我們還要看市場的反應程度.國家出臺的政策應與市場相契合，防止出現落差，將政府的承諾轉化為實際的經濟政策，增強企業對市場的信任度，企業對市場的信任很重要，只有企業對市場的信任度提升了，才會不斷地擴大市場，增大市場的規模.
4.6將短期的經濟政策和中長期財政政策有機結合.短期經濟刺激政策和中長期經濟政策對經濟發展的增長具有重要作用，只有將兩者在不同經濟條件下有機結合，才能夠發揮好財政政策和經濟刺激政策對經濟發展的促進作用.在當前世界經濟不景氣的背景下，國家經濟的增長才是重點，因此，保障經濟的穩定增長，是有利于財政政策實施的手段.穩健的財政政策同時也是經濟政策的重要前提，中長期的財政政策與短期的經濟政策相結合才是保障經濟發展的政策基礎.
4.7加強政府協會的建設.加強政府協會的建設，切實發揮好商會、協會代表企業利益的作用，政府要在經濟發展過程中做好經濟發展的引導者，通過各協會、商會之間的交流，加強與國外企業的溝通和協調，針對當前的國際經濟形勢，加強商會、協會的職能建設，讓政府協會真正發揮好構筑起完整的外貿風險方法和預警機制、利用好國際規則提高我國企業出口標準、提高應對風險等職能，從而達到推動我國出口企業競爭能力提高，維護好出口企業商業利益維護的目的.
國際貿易中常遇到的問題范文6
關鍵詞：案例教學；《外貿函電》；教學內涵
當今是一個經濟全球化的時代，中國與世界各個國家之間的經濟往來也日益頻繁，因此，國際貿易事業發展迅猛，對懂國際貿易人才的需求量也在不斷增加。外貿函電課程是我國各大高等院校的主干課程，同時也是從事國際經貿工作必需的技能之一，大中院校開設這門課程的目的就是要培養既了解國際貿易實務的流程，又熟悉國際貿易中的英語術語和表達方法的人才。
該課程是一門培養學生寫作技能的課程。通過這門課程的學習，學生應當能夠結合自身的商務知識，在掌握函電寫作基本原則的前提下，妥善處理貿易當中所涉及的各個流程的相關商務信函。在學習過程中，學生實踐操作能力的提高是必要的。所以，該課程質量的好壞直接影響到學生畢業后應用水平的高低。要提高課程質量，就必須結合外貿當中的實際案例，老師和學生通過分析案例來學習相關的理論知識，并在案例分析和學習中提高自己的實際寫作技能。
一、案例教學內涵
案例教學最開始源于美國哈佛大學的商學院，在教與學的過程中，師生通過全面有效地分析案例來實現互動與交流。在這個過程中，教師必須在課前要對案例進行精心的準備，并要掌握相關的理論知識；課上要靈活運用案例，引導學生主動學習；課后要進行教學反思，對理論與案例的結合進行總結和完善。
二、案例教學的教學優勢
1.將抽象的理論知識具體化
課程改革強調的就是“教學做”一體化，學生是主體，老師是引導者。在傳統的《外貿函電》教學中，老師習慣將英語的教學方法照搬過來：分析結構、講解句子和詞匯，然后就是練習。外貿函電中的內容有很多不是我們日常生活中常見的，有些內容比較抽象，特別是一些基礎知識，比如，函電寫作的基礎；這就需要在教學中將這些內容具體化。所以，如果還是按老式的教學法，即便學生學了各式各樣的商務信函，但一到真實的商務環境就不能靈活自如地操作了。如：外貿函電寫作里要求遵循“7C”原則，即以C開頭的7個英文字母，中文解釋基本就是禮貌、具體、正確等意思；傳統的教學或教材也大都是對這幾個詞的詳細解釋，并沒有將這些原則在實際工作中具體體現，學生學下來還是覺得一知半解，太抽象。
2.增加師生互動，構建和諧課堂
在案例教學過程中，老師拋出案例，學生來比對、來討論，遇到瓶頸，老師要適時加以引導，因此，學生的主動性提高了，學習的興趣濃了，老師上課的積極性也高了。比如，在講支付方式一節時，本人沒有按傳統的方式對支付方式的種類、概念、區別進行講解，而是拋出了一段案例材料，大致是：美國的一家公司向中國某外貿公司訂購了一批某品牌的鞋子，在談到支付方式時，美國公司要求用D/A來代替保兌的不可撤銷的信用證支付方式，而中方最后只同意用D/P來結算。然后，要求學生分組討論，再用信函來體現這一過程。學生要完成這一任務，必須要了解買賣雙方的角色定位，要了解三種支付方式，即：不可撤銷信用證、D/A和D/P三者的概念和區別，最后，再確定寫幾封信函。學生分組討論完畢后，派一位代表來表達全組的統一意見，老師再給予點評并指出不足的地方。因此，在這一過程中學生會積極主動地去搜索知識點，他們是學習的主體，比起傳統的知識灌輸效果要好；并且同學之間、師生之間也得以互動交流，課堂氛圍活躍。
三、案例教學在《外貿函電》課程中需要改進和完善
盡管案例教學在《外貿函電》課程的課堂教學中優勢和功能獨特明顯，但是在實踐中，它也暴露出了一些問題。
1.教材落后，案例陳舊
由于采用傳統的教學方法居多，因此，現在使用的大部分外貿函電教材大多沿用了20世紀傳統的教材體例，多半為全國外貿學校統編和各高校自編教材。由于函電屬于正式文體，所以多采用正式文體，包括我們在講解信函格式時，也是會強調這一點，在老式的教材中，這點也得到了體現，過多強調了語言的正式性和禮貌性，而忽略了語言的時展性，因此，學下來的實際效果較差。過于正式的語言容易造成你和客戶之間的疏離感，所以不是每個詞語都必須是書面用語。尤其是現在通訊、交通設施的發展迅猛，商務節奏也大大加快，日常性用語既能降低閱讀難度，也能節省客戶的寶貴時間。比如，經?？梢钥吹健癢e acknowledge with
thanks the receipt of your letter of September 12.”這樣的句子在實
際運用中幾乎是看不到的，其實，同一意思完全可以用簡單的句子來表述“Thanks for your letter of ...”因此，編寫出符合實際、切實可行的教材勢在必行。
2.教師的綜合素質有待提高
外貿函電不僅涉及英語方面的知識，還涉及國際貿易方面的知識，是一門綜合性很強的課程，因此，它的任課老師應該是英語知識過硬，而且還得是精通國際貿易理論知識、會使用案例教學的教師，要求老師必須具備一定的企業實踐經驗，否則就是紙上談兵，霧里看花了。因此，老師應該是“雙師型”的，而且學校也應該定期派老師到相關單位進行實務操作，增強實踐經驗。
外貿函電課程對于外貿人才的培養起著至關重要的作用，為了適應行業的發展，我們對這門課程進行了改革?！锻赓Q函電》課程中的案例教學將老師的主導性和學生的主動性完美地結合，教師不僅要引導學生去思考、去實際操作，還要重視讓學生從案例學習討論中獲得責任感、團隊合作精神以及學習的技巧與方法。
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作者簡介：劉娜（1978—），女，漢族，湖南生物機電職院人文科學院講師，碩士。
