前言：中文期刊網精心挑選了小學語文閱讀教學的研究范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學語文閱讀教學的研究范文1
關鍵詞： 小學語文 拓展閱讀 開展作用 教學方法
一、開展小學語文拓展閱讀的重要性
閱讀的多種多樣，課內閱讀只是其中一個分支，但是如果單純地對學生開展課內知識教育，那么實踐證明取得的效果差強人意，并沒有實現預期目標，阻礙了學生閱讀能力的提高。課外閱讀與課內閱讀兩者之間存在緊密的聯系，可以說是它的延伸，但是比課內知識豐富。這樣就能夠通過課外閱讀對學生所學的知識進行審核，從而使學生扎實基礎。
（一）實施拓展教學的方法取得的成效
在語文教學過程中實行拓展教學可以讓學生提高學習語文的熱情。在教育領域有一個權威性的文件，在這個文件上明確提到要調動學生的積極性，使課堂氣氛更加充滿活力，讓他們養成愿意學習的習慣。興趣是激發一切能量的源泉，當學生對閱讀產生濃厚興趣的時候，就可以自覺地去學習去探索。
（二）開展拓展閱讀可以豐富小學生的語言積累
語文能否學好并靈活運用，語言的積累起到了非常大的作用。老師在授課過程中不能僅僅將學生束縛在傳統教學的框架當中，更應該讓他們搜集一些書本上沒有的知識進行總結，拓寬學生的知識面，讓學生學到一些新的東西，對于學生來說可以對語言有更深厚的積累，達到一定的高度。
二、拓展閱讀教學的原則
（一）以人為本原則
在任何知識的學習過程中，學生都應該成為主體。每一個學生都是不同的，教師要充分了解不同學生的特點及個性，針對不同的學生采用不同的方法，運用適合學生學習的手段對其進行教育，從而使學生對閱讀充滿熱情，充分發揮學生的主觀能動性。現如今的觀點認為，教育所秉承的理念是要把人放在第一位，所有教學活動的目的都是想讓孩子能夠得到更好的提升。
（二）立足文本原則
課本在教學工程中起了非常大的作用，是所有教學的主體，課本中的知識都是最基礎的，需要學生完全掌握，靈活運用。拓展閱讀是對課本知識的添加，如果沒有按照課本中的主題對學生進行教育，盲目追求新的東西，那么拓展閱讀就失去了真正的含義。這就要求授課的老師在運用拓展閱讀方法時緊扣課本內容進行探索創新，從而使內容更加豐富充實，讓學生更容易接受，從而牢牢地掌握課本知識并能靈活運用。
（三）拓展開放原則
上課時，如果運用拓展教學的方法，就應該把各個方面的因素綜合起來，讓其形式更加多樣，所涉及的領域更加廣泛。給學生營造新鮮的氛圍，提高他們學習語文的積極性，增強他們的學習熱情，讓教學活動更加豐富多彩，更好地訓練學生閱讀的能力，并且在品質上得到提升。
三、開展拓展閱讀的方法
拓展閱讀方法的成功應用可以提高學生的閱讀能力，如果要實現這一目標合適的方法就是必不可少的，以下是幾種有效的方式：
（一）豐富學生的圖書
圖書在閱讀方面是必不可少的工具，當然拓展閱讀也不例外。閱讀需要有很好的環境，在適當的環境下拓展閱讀才能發揮最大的功效，才能實現提高學生能力的目標。通過采取不同的措施和方法，營造適合學習閱讀的環境。舉一個簡單的例子，我們可以通過把學校的圖書館全面開放的方式讓學生能夠讀到更多更好的書籍，獲得更多新的資訊，積累更多的素材，鍛煉閱讀能力，從而使學生各方面的能力與素養得到鍛煉，成為全面發展的人才。
（二）定期開展活動進行讀書成果的交流
要進行拓展閱讀，只知道一味讀書是不夠的，更重要的還需學生發揮想象力，通過自己的探索與總結，將心得體會分享給其他人，實現知識共享。運用這樣的方法對學生進行教育，讓學生學會如何獨立學習，如何通過與他人的合作學習，讓他們具備學習語文的各項技能。
拓展閱讀在我國小學教育當中的實施取得了很好的效果，有了一定的理論基礎和實踐經驗，成為現如今課程改革的重要方式。只有更好地對學生進行拓展教育，學生的綜合素質、各方面的能力才可以取得更大進步。
參考文獻：
[1]劉輝，田進龍.小學語文“讀”與“寫”能力培養[J].課程教育研究，2014（16）.
小學語文閱讀教學的研究范文2
關鍵詞：小學語文 有效 閱讀教學 方法 研究
一、激發閱讀的動力，培養閱讀的興趣
我們知道，對于語文閱讀學習來說“興趣是最好的老師”，所以在語文的閱讀教學過程中，我們一定要結合教材的教學內容和小學生的實際情況，采取有效的措施激發學生的閱讀興趣，使學生樂讀、愛讀、讀不?？冢寣W生感受到閱讀帶來的樂趣。小學生天生愛動、喜歡看動畫片和打游戲，我們可以適當的鼓勵學生在看這些視頻的時候跟著閱讀。在課堂教學中，我們利用多媒體技術給學生播放視頻、錄音，讓學生跟著閱讀，也可以根據教學內容讓學生參與教學，實施體驗式教學，讓學生上臺講故事、朗誦等進行有效的閱讀練習，鍛煉他們的閱讀能力，培養他們閱讀的習慣。老師要引導小學生學習，通過設置問題懸念，讓學生主動閱讀，愛上閱讀，激發他們閱讀的興趣和動力，我告訴他們，書中的知識無窮無盡。對于小學生來說，任何事情都不會長久，并且他們不喜歡一成不變的東西，對于閱讀來講也是一樣， 只有采取不同的閱讀方式才能使學生對閱讀產生興趣，因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
二、尊重不同釋義，力求創新閱讀方式
對于小學語文課的學習，我們的教育還是標準答案式的學習和教學，這很大程度上扼殺了學生的學習興趣和主動探究的動力。我們經常在小學語文課上聽到老師說：“同學們，對這個問題，你們還有不同理解嗎？”很多時候，同學們各抒己見，滔滔不絕；而同樣很多時候，同學們面對老師如此提問絞盡腦汁，卻苦無良策。于是我們想問：難道我們非得對文章有不同理解不可？我們說語文學習是學生的個性化行為，學生閱讀的過程，既是由“言”到“意”的感覺還原過程，又是主動建構意義的過程，是學生從文本獲取信息，調動自己的人生閱歷和言語圖式對文本信息進行加工的過程。在《語文課程標準》強調“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，但我們說文本是“多義的”，學生的反應是“多元的”，并不意味著我們可以任意解構文本，置學習材料的“應有之義”于不顧。哈姆雷特畢竟還是哈姆雷特，不是賈寶玉，更不可能是葛朗臺，所以我們的閱讀教學要善待文本，尊重文本。在閱讀過程中，我們應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，讓學生在興趣的引導下循著各自不同的路徑走近作者，走近作品，只有這樣的閱讀才是尊重個體生命的閱讀。
三、顧全大局，給足閱讀空間
小學語文教學要倡導多元理解，鼓勵創意表達，但也要因文而宜，因時而宜。對個性化解讀，我們應該把握好時機和尺度，要在學生理解文本內容的基礎上，有序適度地穿插對文本內容的補充拓展，鼓勵學生發表獨特的見解，加深對課文的理解，獲得思想啟迪，培養創新思維。但切不可為了追求表面上的“百花齊放，百家爭鳴”，而在每時每刻要求學生對文本進行“支離破碎”的分解，展開“無休無止”的拓展，發表“獨到高深”的見解。要知道教學時間是個恒數，課堂上能供我們好好學習語文的時間是有限的，我們還是應該牢牢抓住語文教學的基礎，切不可顧此而失彼。
參考文獻：
小學語文閱讀教學的研究范文3
關鍵詞：閱讀興趣；拓展閱讀；有效開展
雖然在新課程改革的背景下，小學語文教材已經得到進一步發展的與建設，但其內容仍舊具有一定的局限性，不但限制了教師的發揮，同樣也限制了學生的成長。因此，眾多教師開始在小學語文教學中開展拓展閱讀教學，以求豐富學生的積累，并有效提高學生的綜合能力?；诖耍疚脑诖藢πW語文拓展閱讀教學的有效開展思路進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，達到推動小學語文教學發展的目的。
一、培養學生的閱讀興趣
從本質上說，閱讀是一種行為習慣，是學生通過長期積累形成的意識。教師要在小學語文課堂教學中開展拓展閱讀教學，首先要做的就是轉變學生的意識，讓學生從被動的閱讀，轉變為主動積極的閱讀，才能引導學生更主動地進行拓展閱讀。
因此，教師需要在小學語文閱讀教學中培養學生的閱讀興趣，同時要挑選能夠引起學生閱讀興趣的讀物。
例如，在閱讀《烏鴉喝水》這篇課文時，教師不但要引導學生進行語文積累，同時要突出故事的趣味性，要讓學生感受到閱讀的樂趣。此時，教師可以組織學生進行角色扮演，可以讓學生進行分組交流，使學生對故事內容產生足夠興趣，讓學生對閱讀產生興趣。
二、組織學生探討
在此基礎上，教師應該組織學生進行積極的交流與討論。通過有效的交流，學生會分享彼此的收獲，會加深自己的認知。同時，在交流與互動中，學生在拓展閱讀中獲得的興趣將更大。
例如，在《草船借箭》的閱讀后，教師組織學生拓展閱讀《三國演義》中的其他故事。此時，教師將學生分為不同的小組，要求學生進行交流。學生會根據自己的見解提出個人的觀點，對三國中的人物進行分析，對故事情節進行推敲。在此過程中，學生能夠在愉快的交流與討論中對《三國演義》有更深刻的印象，同時也能分享彼此的喜悅，使學生對拓展閱讀產生更大的興趣。
總的來說，開展拓展閱讀是小學語文閱讀教學進一步發展的必然趨勢。因此，教師應該在本文研究的基礎上通過實踐研究進行總結和交流，提出更有針對性的見解，推動小學語文拓展閱讀教學的進一步發展。
小學語文閱讀教學的研究范文4
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創新
在小學語文教學中，閱讀教學是小學語文教學的重點，也是難點。通過閱讀教學，能夠提高低年級小學生的認字和識字能力，增加他們的知識積累，為將來他們進入高年級后打下良好的寫作基礎?；谄渲匾裕芏嘈W都非常重視閱讀教學課程。
一、小學語文閱讀教學現狀
1.學生閱讀興趣較低
由于學生好動性較強，玩耍的心較大，故而在閱讀教學的過程中，經常會出現在課桌下做小動作、與同學交頭接耳、想與課堂無關的事情等現象，這些現象都不利于學生專心聽講，閱讀教學的效果自然也不佳。
2.單向性的閱讀課堂
由于受傳統觀念的限制，很多小學的閱讀課堂呈現出這樣一種狀態，即老師是整個課堂的主體，學生成為被動的接受客體。在教學，“一言堂”現象嚴重，老師既是教授課程的主體，也是提出問題、解決問題的主體。而學生經常是被動地接受老師的意見和觀點，或者記錄正確答案，整個課堂具有一定的單向性。
二、小學語文閱讀教學方法的改革創新
1.提高小學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，也是促進學生主動閱讀的重要方法。比如在閱讀一些故事性的材料時，可以挑選一組學生，根據閱讀材料的內容，將他們分為不同的角色，然后將這則材料以表演的形式呈現出來。
2.設計互動式的閱讀課堂
互動式的閱讀課堂既能夠幫助老師檢驗學生的閱讀效果，也能夠提高學生自主學習、自主思考的能力。
3.豐富小學生的課外閱讀
閱讀本身是一個長期的過程，所以老師除了要在語文課堂中加強學生閱讀之外，還要提高學生的興趣，豐富他們的課外閱讀。比如，可以在本校圖書館中借閱某些歷史、海洋世界、動畫等有關的書籍，讓學生進行閱讀。
在小學語文閱讀教學中，不可避免地會遇到各種各樣的問題，
關鍵是遇到問題要學會思考和總結，在問題中尋求更好的進步。所以，只有不斷地創設有利于小學語文閱讀教學的方法和思路，才能更加有效地提升學生的閱讀能力，提升小學語文的教學質量水平，讓學生的語文水平上一個新的臺階。
參考文獻：
邱秋玲.興趣為導，自主先行：小學生語文課外閱讀習慣培養探微［J］.現代閱讀：教育版，2012（10）.
小學語文閱讀教學的研究范文5
【關鍵詞】語文；閱讀教學；德育滲透
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
在新課程教學中，德育目標是教學目標的重要構成部分。尤其是在小學階段，此時的學生身心都尚未成熟，易于受到不良影響。因此，在小學語文教學中，教師除了教授知識外，還要將德育教育滲透到閱讀教學中，讓學生發掘真善美，受到情感熏陶，情操陶冶，獲得心靈啟迪，樹立良好的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生全面而健康地發展。那么，在小學語文閱讀教學中，教師應如何滲透德育教育。對此，筆者結合具體教學實踐，進行了如下研究與思考：
一、研讀學生本，明確德育目標
語文學科融知識性與工具性于一體，蘊含了豐富的德育素材，是學生認識生活、認識世界的重要工具，在陶冶學生情操、培養學生人格方面有著得天獨厚的優勢。因此，在小學語文閱讀教學中，教師充分利用語文教材，尋找最佳的德育入手點，巧妙滲透德育教育，讓學生在學習知識的同時也升華情感，培養人格。同時，在閱讀教材中，教師應認識到語文德育教育與思想政治學科的德育的區別，不能單純進行思想教育，而需要依托語文閱讀課本寓教于情理之中。而若要實現上述目標，一方面，需要研讀教材，發掘課文中的德育因素，有的放矢。另一方面，需要研讀學生，了解學生實情，明確教學目標，精心選擇教學內容，優化組織德育活動，增強學生情感與體驗，重視學生個性化理解與感受，強化德育效果。
如教學《愛因斯坦和小女孩》時，本課主要描述了愛因斯坦和一個小女孩自偶然相撞再到兩人相遇、相邀、相處的過程，通過細讀品味可以感受到愛因斯坦對科學事業的執著追求以及謙虛好學的優良品質，體味愛因斯坦關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。由學生學情看，學生并不熟知愛因斯坦斯，對他潛心研究科學的偉大品格的理解還有一定難度。所以，在課文中展現人物品質與情感的對話，教師需要指導學生圍繞對話內容與提示語來反復誦讀，親身體驗，從而領會愛因斯坦的內心世界，領悟他的精神品質。另外，此階段的學生一般喜歡新事，有著強烈的求知欲望，但基礎水平不同，性格各異，有些學生缺乏課堂參與意義。所以，在教學過程中，教師需要關注全體，組織多種閱讀活動，誘發學生情感，培養學生責任感與主動性，形成良好的交際能力與學習習慣。因此，在本課教學中，其德育目標主要有：利用合作閱讀方式，培養學生合作意識；體悟愛因斯坦對科學事業的執著追求、關愛孩子的良好品質。
二、優化教學活動，自然滲透德育
在小學語文閱讀教學中，教師應將德育自然融入到各個教學環節中，讓學生與作者、與文本產生情感共鳴，發掘其中的真善美，形成堅強意志，陶冶情操。
1. 通過簡介背景，自然滲透德育
在語文教材中，每篇課文都有自己獨特的時代背景，同時作者自身背景也是各異的。在教學過程中，教師可以引導學生自主收集有關背景知識，或者呈現相關背景知識，這樣，既可讓學生更深刻地理解文章，把握文本思想情感，也可以讓孩子們體會到創作者的高尚品格，體會作者創作的目的，受到情感熏陶，形成使命感與社會責任感，受到德育教育。
如教學《大江保衛戰》一文時，本文真實地記敘了1998年幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景，展現了人民子弟兵的英勇無畏精神。在教學過程中，若要喚起學生積極情感，滲透德育教育，教師則需要引導學生了解本文的相關背景知識，讓學生更好地熟悉人物，更真切地體會環境，理解文本內容。因此，在教學過程中，教師可利用網絡等途徑來搜集有關圖文材料，設置融合聲色形的學習情景，并結合生活實例，誘導學生主動學習，讓他們對人民子弟兵產生敬佩之情，學習他們那種奮不顧身的大無畏精神，達到德育教育目標。
2. 通過文本解讀，巧妙滲透德育
小學語文閱讀教學的研究范文6
關鍵詞：小學語文；語感；培養方法
新課標中對語文教學提出，“培養學生獨立閱讀能力，注重閱讀情感體驗，促進學生形成良好語感，在誦讀實踐中增加積累，加深體會和領悟，發展語感”，這進一步明確了語文閱讀教學方向，強調了學生語感培養的重要性。學生只有具備一定語感，才能更好地理解文章，在閱讀中學習到知識，體驗到樂趣，產生閱讀興趣，形成閱讀自覺性。
一、小學語文閱讀教學中培養學生語感的意義
語感是一種非常重要的語文能力，是提高學生語文素質的核心，是指一種對語言文字領悟和感知的能力，學生只有具備一定語感在語文學習中才能少走彎路，正確理解文章。語感影響語文學習中學生聽、書、讀、寫能力和語文學習質量及效率。葉圣陶曾說過“我認為語文教育核心是訓練學生語感，使學生對語言文字能產生敏銳感覺”。而郭沫若也曾指出：“語文教學的首要任務是培養學生語言能力”，可見在閱讀教學中學生語感培養的重要性和必要性。在某種意義上來說，語感能力是學生語文能力的重要標志，學生只有具備一定語感能力，才能學好語文，形成良好語文素質，適應語文學習要求。因此，在語文閱讀教學中教師應采取有效教學措施，加強教學改革，對學生語感能力進行有針對性的培養。
二、當前小學語文閱讀教學中學生語感培養現狀
就目前我國小學語文閱讀教學現狀來看，很大一部分語文教師對學生語感培養沒有一個正確認識，更缺乏應有的重視。目前很大一部分教師的于閱讀教學思維停留在應試教育當中，語文閱讀教學側重知識點理論講解，忽視學生閱讀體驗，缺乏學生語感意識，以“教”為中心，關注學生考試分數，難以調動學生閱讀興趣[1]。而在這種教學模式下，學生只是被動學習，被動閱讀，對于文章理解不透徹，無法獲得閱讀樂趣，學習效率低下，無法獲得預期閱讀學習效益，顯然這已經偏離素質教育初衷。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應積極轉變思路，構建新型語文閱讀教學課堂形式，利用科學教育手段，培養學生語感。
三、小學語文閱讀教學中學生語感的培養策略
1.利用優美文章。
美好事物能使人情感上產生共鳴，激發人的情感體驗，使其獲得精神上的愉快和滿足。文學作品存在審美特征，很多文學作品具有文質兼美特征，是一種以語言為媒介的想象藝術，閱讀者通過閱讀進入作品中的藝術世界。因此，小學語文閱讀教學中完全可加強對這些文章的利用，通過優美文章的閱讀引導學生的閱讀自覺性，使其形成良好語感。具體教學中，教師可利用語言給學生描繪文章中優美的景色或事物，讓學生邊聽邊想象，讓學生從視覺和聽覺去感受文章美感，體驗閱讀樂趣，在讓學生通過自身朗讀文章，在閱讀實踐中繼續領略文章中所展現的優美，加深對文章內涵的理解，從而進一步加強培養學生語感。
2.豐厚語文基礎，提高字詞句感受力，把握語感。
語言是人類進行情感抒發與表達的重要方式，我們在時間與空間上使用語言，對人類相互了解與交往具有的重要意義，有先人將一些具有重要警示作用的名字用特殊方式寫成書籍傳與我們，使我們對其中警示的部分進行了解與融會，在生活中不會產生相同錯誤，語言通過這種方式進行時空穿越。學習字的時候必須對字的含義進行了解，然后在了解字意的基礎上掌握語言環境，只有通過這種細致的方式才能實現對字的活學活用。現在的小學生對文字積累有一定基礎，已初步形成了語感，這種能力不是依靠外力得到的，而是通過對閱讀的詩歌與文章的積累，閱讀文章時，作者往往會對字詞組合規則進行改變，使之更好地表達意思，通過文字向讀者傳達，所以讀者閱讀時，必須具有一定的文字積累，才能對作者在書中的決境進行理解。平時語文學習中，必須增強對字詞的感受力，這是我們掌握語感的最好方式。
3.誦讀經典，提高整體感悟能力，積淀語感。
老師應該鼓勵學生進行誦讀，真正感受到文章的起承轉合、氣象萬千，使學生從整體感性上消化材料、把握材料。正所謂“書讀百遍，其義自見”，做到熟讀成誦，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，很明顯說明了誦讀的重要性。
（1）教師示范朗讀。老師在教學過程中，對其中范文進行示范性誦讀將情感融入其中，只有這種高水平示范，才能給學生營造語感氛圍，使之從根本上產生興趣。
（2）理解朗讀，重在體會。教師應該引導學生對閱讀的內容進行理解，并且要求學生對文章反復閱讀，使之從反復閱讀中感受作者當時寫下此文的心態與意境，教師應該引導學生將感情融入文章中，理解文章中的感情意境。
（3）老師在課堂上引導學生閱讀時，必須對文章中的閱讀韻律加以掌握，引導課堂中學生的感情，將其語調引入文章中，使之有目的地閱讀，并且閱讀過程中，我們要加強對語音輕重的控制，只有對這些都加以重識，才能從根本上引導學生以感情閱讀，有效培養語感。
綜上所述，本文提到小學語文語感培養研究工作，希望可以對小學語文語感的培養發展提供參考價值。隨著小學教育的不斷開展，對小學語文語感的培養研究工作將成為保障小學語文教育的重要工作。
參考文獻：
