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高分子材料與工程專業范文1
兩年以上工作經驗 |男| 25歲（1986年1月11日）
居住地：上海
電 話：139********（手機）
E-mail：
最近工作 [ 2年]
公 司：XX礦產開發有限公司
行 業：石油/化工/礦產/地質
職 位：研發經理
最高學歷
學 歷：本科
學 校：東北大學
自我評價
在跨國公司工作多年，從事與工藝技術、設備及生產相關的工作，具有多年半導體電子產品封裝工藝技術和材料，以及生產和質量管理經驗。善于改進工廠生產線的相關工序，提高生產績效，降低生產成本。具有系統化解決問題和熟練分析數據的能力。工作積極主動，具有較強的溝通及決策能力，樂于接受各種挑戰。
求職意向
到崗時間： 一周之內
工作性質： 全職
希望行業： 石油/化工/礦產/地質
目標地點： 上海
期望月薪： 面議/月
目標職能： 研發經理
工作經驗
2011/4—至今：XX礦產開發有限公司 [ 2年]
所屬行業：石油/化工/礦產/地質
研發部門 研發經理
1、負責開發****，****等材料，提高產品性能；
2、負責開發新產品，制訂新產品發展方向；
3、負責工藝問題的處理，及根據客戶反饋對產品性能進行改進；
4、負責組織新技術、新工藝、新設備的應用推廣；
5、負責安全檢查、改善、驗收工作。
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2009/8—2011/3：XX電子技術有限公司[ 1年7個月]
所屬行業：電子技術/半導體/集成電路
工程部 經理
1、負責解決產品的相關技術質量問題，如產品缺陷，測試質量事故等；
2、負責提高工序運營績效，降低生產成本；
3、負責管理工序的日常運營、新設備引進及新工藝的認證；
4、負責管理和領導團隊，提高團隊人員的工作能力。
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2008/7--2009 /7：XX多元化業務集團公司[ 1年]
所屬行業：多元化業務集團公司
電子材料部 高級工程師
1、負責產品的設計和研發，幫助開發出滿足市場需求與趨勢的產品；
2、負責了解產品情況，對相應的應用提供解決方案；
3、負責制定并完善新產品評估測試體系；
4、負責識別、分析與細分市場，為客戶提供有洞察力的新產品計劃及解決方案；
5、負責維護和開拓客戶。
教育經歷
2004/9 --2008 /7 東北大學 高分子材料與工程 本科
證 書
2006/12 大學英語六級
2005/12 大學英語四級
高分子材料與工程專業范文2
關鍵詞：高分子材料與工程；人才培養；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0041-02
高分子材料是材料領域中的新秀，它的出現帶來了材料領域的重大變革，在諸多行業中已逐漸成為不可替代的關鍵材料。高分子材料與工程專業具有跨學科、綜合性的特點，既與化學、石油化工、精細化工等基礎學科緊密聯系，又和汽車、電子、環境等應用學科相輔相成[1]。
閩江學院高分子材料與工程專業建設以課程建設為中心，從改革課程體系、強化實踐教學、改進教學方法等方面系統深入地開展建設，以達到“重基礎理論、重創新精神、強實踐技能、強綜合素質”的人才培養要求。
一、優化課程結構
本專業的教學體系包括理論教學體系和實踐教學體系。在理論教學體系中，課程結構又可分為校級公共基礎課程、學科基礎課程、專業核心課程等[2]。其中，公共基礎課、學科基礎課和專業核心課程分別安排63、29和4分，在總學分中分別占比35%、17%和28%。通過進一步深化教學內容改革，構建以專業核心課程和學科基礎課程相結合、有利于學科交叉與融合、與經濟社會發展相適應的課程體系。此外，還鼓勵教師努力建立主干課的課程網站并加強精品課程建設。
在實踐教學體系中，遵循從入學軍訓、金工實習、科研訓練、認識實習、專業課程設計、畢業實習到最終的畢業論文（設計）的循序漸進過程，共計34學分，在總學分中占比20%，結合本科四年各課程的實驗教學內容，形成較為完整的實踐教學體系[3]。同時，為了使高分子材料與工程專業的畢業生具有更強的實踐技能，還設計了創新實踐環節，其中安排了與本專業相關的社會服務活動、開放實驗室活動、專業學術講座、學科競賽以及創新創業實踐計劃項目等。
二、加強實踐教學改革
實踐教學是高等學校人才培養體系的重要組成部分，與理論教學起著相輔相成的作用。國內外對高分子材料實驗實踐教學提出多種想法，朱晶心等[4]把加強專業實驗教學、提高實驗質量、培養創新人才、提高創新能力等作為教學改革的重點。龔建良等[5]研究了高分子材料與工程專業實驗教學體系的現狀和不足，提出了高分子材料與工程專業實驗教學新體系。付一政等[6]認為專業實驗既要注意基礎知識的綜合應用和基本實驗技能的訓練，又要強調分析問題、解決問題、獨立工作、協同配合、富于創新等綜合能力的培養。在加強教學實踐的建設工作中，結合近年來高分子專業實踐教學經驗，我們系統地規劃和改革“高分子材料與工程專業”的學科基礎和專業實踐課程體系，使實踐教學體系具有基礎寬厚、層次分明、循序漸進的特點。
1.實驗教學建設。實踐教學的初始階段應該是在學校內掌握基礎實驗技能，因此對本科階段實驗教學改革應特別重視。在實驗教學中，從基礎化學中精選出操作性強的實驗，安排在本科一、二年級學習階段對學生集中進行基本實驗技能訓練。專業實驗課程主要安排在本科三、四年級進行，進一步培養學生的專業實驗技能。以“循序漸進”為原則，以綜合、創新能力的培養為目標，在完成單元性實驗教育后，增設單元性設計實驗（應用性實驗），最后進入綜合設計性實驗，形成由淺入深、循序漸進的實驗教育模式。在實驗內容上，鼓勵實驗教師將自己的科研成果與綜合設計性實驗相結合，拓展學生對本專業發展前沿的認識。
在教學方法上，重點加強基本實驗技能的訓練，如組織學生參與專業實驗準備、開放實驗室訓練、社會服務活動等均加深了學生對實驗原理和流程的認識。此外，強調教學中激發學生對實驗的興趣。如讓學生自行設計方案，引導學生到圖書館查閱相關文獻及手冊，設計實驗方案等。通過積極思考和熱烈討論，不少學生都迫切希望馬上進實驗室驗證自己的觀點，從而激發了他們濃厚的實驗熱情。富有啟發意義的實驗教學方式發展了學生的創造思維，發揮了主觀能動性，培養了獨立思考能力，進而強化他們的綜合專業素養[7]。
2.生產實習基地建設。由于歷史原因，我系原有實習基地大多數是國有化工企業，目前普遍經營情況較差，設備陳舊，實習環境差。在這些單位實習，盡管聯系方便、費用低，但實習效果不佳。而一些效益較好、技術先進、環保意識強的合資及獨資企業擔心學生來廠實習會影響生產，不愿積極配合學校完成實習的組織安排；即使接受了實習的任務，也只是讓學生站在一旁觀看，鮮有動手實踐的機會。因此，我專業通過兩條途徑解決實習基地問題。一是針對效益差的國有化工企業，開展科研活動，與企業合作，走產學研相結合的路子。二是積極與新興的合資企業、私營企業及鄉鎮企業聯系，簽訂合作協議，為他們提供技術咨詢，幫助他們培訓一線操作工人。這樣，企業就比較樂意接受學生到這些單位進行專業實習，讓學生頂崗操作，視學生為本單位職工。學生在這樣的實習單位實習，學習熱情高，很好地鞏固了專業知識。
三、突出專業特色建設
具有較強的創新意識和實踐能力，是高分子材料與工程專業努力塑造的專業特色。在專業建設中，通過企業實習，利用生產現場的實際條件，將專業理論和生產實際相結合，最大限度地滿足后續課程學習和人才培養目標的需求。專業教學團隊注重生產實習基地的開發，健全實習質量保障體系，保障相對穩定的生產實習教師隊伍，出版內容適當的生產實習教材。為保證實習教學質量，指導小組根據教學內容、實習地點進行了合理分工，發揮每位教師的長處，做好教學和組織管理工作。在實習單位內組織相對固定的對生產技術了解深入、有一定培訓經驗的一線工程技術人員組成實習教學隊伍，在實習中發揮了巨大的作用。
結合科研實踐培養專業人才，推進教學與研究一體化，是本專業建設的另一特色。為增加學生對專業發展的認識，培養他們創新思路和實踐能力，本專業積極落實以教學促科研、以科研帶教學的思路，組織學生參與專任教師的科研課題研究工作。目前由本專業12位教師主持的課題共30余項，其中省部級以上科研項目7項，市廳級項目19項，校企合作項目5項，每一項課題都有高年級本科生參與。此外，吸收部分專業學習熱情較高的學生參與創新實踐訓練。目前本專業教師共承擔12項大學生創新創業訓練計劃項目，其中國家級2項，省級5項，校級5項，科研實踐工作的開展顯著提高了本專業學生的專業素養和動手能力。
四、總結
閩江學院高分子材料與工程專業建設的成果表明，加強專業教學體系和實踐體系改革，不僅能增強學生的動手能力，更重要的是能激發學生的求知欲，培養學生的創新意識和實踐能力。我們不僅要對現有實驗教學內容、教學方法及創新能力的培養方面提出改革要求，還要通過多層次開展實踐教學，提高綜合性實驗和設計性實驗等創新內容教學比例，進一步增強學生在實驗中的主動性和創造性，以培養出更多具有創新能力的高素質專業人才。
參考文獻：
[1]趙長生，顧宜.高分子材料與工程專業發展與現狀[J].塑料工業，2008，36（1）：70-71.
[2]胡治元.高分子材料應用技術專業教改的思路與實踐[J].洛陽工業高等?？茖W校學報，2007，17（6）：42-46.
[3]王慧敏，鄭耀臣，崔孟忠，等.高分子材料與工程專業實驗教學的改革與實踐[J].化工高等教育，2007，（5）：39-41.
[4]朱晶心，馬彥龍.高分子材料專業的教學改革實踐與思考[J].太原理工大學學報（社會科學版），2001，19（12）：77-78.
[5]龔建良，吳宇雄，譚惠平，等.高分子材料與工程專業實驗教學體系改革初探[J].高教論壇，2006，（4）：56-58.
[6]付一政，李迎春，劉亞青，等.高分子材料與工程綜合實驗教學探索與實踐[J].太原科技，2008，（3）：90-91.
[7]彭進，夏紹靈，劉國勤.高分子材料與工程專業實踐教學改革研究[J].新鄉師范高等?？茖W校學報，2007，21（5）：102-104.
高分子材料與工程專業范文3
關鍵詞：高分子材料與工程專業；畢業設計；問題；措施
畢業設計是本科教學中至關重要的一個環節，但由于高等教育規模不斷擴大，教學資源緊缺，師資、設備和實驗室等嚴重不足，高校本科畢業設計弱化，很難達到人才培養目標的要求。因此，如何保證和提高畢業設計的質量就成為當前高校關注和研究的重大課題。筆者結合指導畢業設計的經歷，就本科院校高分子材料與工程專業畢業設計工作中存在的典型問題和如何加強畢業設計教學提出一些建議。
一、畢業設計工作中存在的主要問題
1.學生投入的時間和精力不足
本科院校高分子材料與工程專業畢業設計一般安排在大學四年級下學期。目前，國內大學生數量非常龐大，就業競爭非常激烈，大學生想找到滿意的工作非常困難，因此許多學生在大四上學期就開始頻繁參加各種招聘會和面試，這就勢必占用有限的畢業設計時間。此外，就業市場人才需求的高層次化迫使許多本科生把考研當成出路，許多學生在臨近畢業時將大部分時間和精力用于準備考研復試或學校調劑上，無法集中精力進行畢業設計。這些因素都使得畢業設計時間嚴重受到擠壓而縮水，學生的有效設計時間不足，畢業設計質量得不到保證。
2.學生專業基本知識欠缺
由于近年高校不斷擴招，為保證教學計劃的完成，許多高校不得不壓縮課時，這就造成一些學生基礎知識不扎實，高分子材料與工程專業學生普遍存在專業知識基本概念模糊、專業知識面雖然較寬但不夠深入、專業知識整合能力不強等問題。畢業設計是對大學四年所學專業知識的全面綜合，涉及多門課程，雖然學生此前已做過單門課程的課程設計，也在課程設計的過程中具備了一些知識整合的能力，但在做畢業設計時許多學生對畢業設計整體思路仍然不能正確領會，缺乏條理性，拿到畢業設計題目后往往感到無從下手，甚至連指導教師提供的文獻資料都看不懂，只能消極地等待導師的幫助，或等著其他同學做過后自己再模仿著做。這些學生一旦在設計過程中遇到問題就會束手無策，更別提能進行一些創新性的設計了。
3.教師指導不到位，影響畢業設計質量
以筆者所在的中原工學院材料與化工學院為例，師生比例相對較小的專業，往往一個指導教師同時指導十幾個學生；師生比例相對較大的專業，一個指導教師也要指導七八個學生，其中不乏新引進的經驗不足的教師。目前，大多數教師都承擔著繁重的教學任務，還要撰寫論文專著、開展科研工作等，用于指導學生設計的時間和精力很有限，學生得不到應有的指導。另外，部分教師長期在校內從事理論課教學工作，接觸生產一線的機會很少，解決實際工程問題的能力不足，而畢業設計指導教學卻是一項實踐性、方法性都很強的工作，隨著對畢業設計選題的應用性及與科研結合要求的提高，指導教師特別是年輕教師科研實踐經驗不足的缺點越來越多地暴露出來，這也在一定程度上影響了教師對畢業設計的指導質量。
4.管理不善，考核不嚴
各高校雖然都對畢業設計有一套管理辦法，但在執行的過程中卻普遍存在不嚴格、不規范、缺乏有效監控等現象。比如，題目審查不嚴格，一些難易程度不合適、與本專業相關性不大或無創新性的題目通過；個別教師對畢業設計指導工作敷衍了事，對學生的考勤不嚴格。而對于畢業設計過程中學習態度欠佳、設計工作不認真、設計任務完成不好的學生，由于種種因素，也很少在最后的成績評定中將其確定為“不及格”。這些因素都使畢業設計達不到預期的效果，質量欠佳。
5.畢業設計經費偏少、條件有限
針對目前高分子材料與工程專業的特點，畢業設計課題的類型主要為工程技術研究，即以高聚物的制備、改性和應用研究為主。工程技術研究類型的課題對場地、設備數量、耗材數量等都有較高的要求，許多學?，F有的實驗室條件根本無法滿足部分實驗測試的要求，這就直接導致學生難以高質量地完成畢業設計。
二、提高畢業設計質量的措施
1.調整畢業設計時間安排
為了解決就業和考研復試對畢業設計的沖擊，可以將畢業設計工作由在第八學期一個學期進行改為在大四全年進行，這樣教師只需將畢業設計題目于第六學期期末上交系部，經系部審核通過后定題，再將題目下發到每個畢業生手中，學生便可根據自身條件選擇感興趣的題目。然后，指導教師與學生見面，初談課題意義、畢業設計要求等，將《畢業設計任務書》下發給學生，向學生布置假期的文獻調研或與課題相關的實踐工作。學校還可以安排不考研的畢業生提前進入實驗室開展論文實驗或設計，安排考研的學生在第八學期開學后進入實驗室，這樣分兩批進入實驗室開展畢業論文實驗，有利于緩解學校實驗資源不足的緊張局面，對于不考研先做畢業設計的學生來說，也可以有更多的時間找工作、參加面試或參加崗前培訓，從而為就業爭取機會；而對于考研的學生來說，則可以在第八學期得到相對充分的實驗室資源和其他同學的幫助。
2.合理分配課題
由于學生興趣、對專業課程掌握程度不同，再加上畢業后工作崗位的要求不同，他們對課題的選擇有自己的考慮和出發點。為了使每個學生都能最大限度地從畢業設計中獲益，指導教師就應與學生及時、充分地溝通，了解每個學生的長處和興趣，在給學生布置畢業設計題目時充分考慮這些因素，使每個學生都能高質量地完成畢業設計。
對于一些要到單位實習的學生，可以采用“產、學、研”結合的形式，以實習內容結合本專業知識確定畢業設計題目，這樣就解決了實習與畢業設計時間沖突的矛盾，使學生既能通過實習掌握一定的未來工作的技能，又能通過畢業設計培養運用專業知識分析問題、解決問題的能力。對于考上研究生的學生，可以結合學生的專業方向確定難度適宜的課題，也可以讓他們參與指導教師的科研課題，為他們以后開展研究工作打下一定的基礎。
3.加強指導教師在畢業設計中的作用
雖然畢業設計是學生自己動手做的，畢業設計的質量很大程度上取決于學生的能力，但畢業設計質量的提高卻取決于教師觀念的更新和業務素質的提高。整個畢業設計過程應以學生為主體，教師適時進行啟發指導，在業務、實驗方案和工作作風等方面對學生進行指導，使學生的獨立性得到更好的培養和發揮。
4.嚴格管理體系，完善評價體系
要使畢業設計保質保量地完成，學校就必須高度重視過程管理，建立畢業設計環節工作流程，指導學生按流程進行畢業設計。學?？梢愿鶕厴I設計進度安排隨時抽查學生的階段性工作。此外，還要加強制度管理，嚴格考勤，重視開題、文獻綜述、畢業答辯等環節，從根本上杜絕畢業設計中抄襲和剽竊的現象。為確保畢業設計成績評定的客觀性和公正性，學校還要建立科學規范的畢業設計質量評價體系，針對指導教師、評閱人、答辯專家制定不同的評價項目和標準，最大限度地避免不同專家評價學生畢業設計時的主觀差異。為激勵指導教師和學生，學校還要堅持每年進行優秀畢業設計和優秀指導教師的評選，對學生的優秀畢業設計進行匯編和展示，對優秀指導教師進行表彰和獎勵，營造一種積極向上的氛圍，進而提高畢業設計的質量。
參考文獻：
[1]杭祖圣,談玲華,唐青.科學發展觀下應用型本科院校高分子專業畢業設計質量的探討[J].廣東化工,2009,(10).
[2]孫權,吳秋云.高校本科畢業設計存在的問題及對策分析[J].普通高等教育研究,2008,(11).
[3]張輝,張記龍.本科畢業設計(論文)問題分析及對策研究[J].山西農業大學學報,2008,7(6).
高分子材料與工程專業范文4
關鍵詞：高分子材料學 表面工程 教學模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)04-0055-02
“高分子材料學”是我校材料科學與工程專業（表面工程方向）的一門專業課程。表面工程學生的就業領域主要為材料涂裝、防腐等，學生需要熟悉各種工程材料（金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料等）的基本性質、制備工藝以及表面處理方面的知識?！案叻肿硬牧蠈W”主要介紹高分子材料的制備、性能、成型、改性及應用等方面的知識。
“高分子材料學”這門課共32學時，所選教材為化學工業出版社出版的《高分子材料基礎》。主要內容包括四部分：高分子材料的合成及制備、高分子材料的結構與性能、常見的高分子材料及其成型加工方法、高分子材料的改性及應用。該教材[1]濃縮了高分子材料與工程專業的四門專業主干課共192學時的內容，即高分子化學（48學時）、高分子物理（64學時）、高分子材料成型工藝（48學時）、聚合物改性原理及方法（32學時）。
1 “高分子材料學”講授過程中面臨的問題
“高分子材料學”課程的講授具有較大難度，主要表現在以下方面：
該課程涵蓋了高分子材料與工程專業學生的專業主干課內容，要深入講解這些內容，需要近200學時，而針對表面工程學生開設的“高分子材料學”僅僅只有32學時，時間緊，內容多，如何合理安排各部分內容占的比重是授課教師面臨的首要問題。
“高分子材料學”相關內容的學習，需要學生具備一定的化學基礎及力學基礎，而對表面工程的學生而言，因專業側重不同，化學課程及機械基礎課開設門類不如高分子材料與工程專業齊全，導致表面工程的學生在學習“高分子材料學”時，對教材內容的理解及掌握有一定難度。這對授課教師備課也提出了更高的要求，如何在有限的學時中適時補充相關背景知識幫助學生理解，是授課教師需要思考的另一問題。
“高分子材料學”雖為表面工程學生的專業課之一，但從歷年就業情況看，表面工程學生就業以金屬材料加工行業居多，而從事高分子材料加工行業的很少。故必然存在學生對該課程重視程度不夠，學習積極性不高的問題，因此授課教師也需要在教學模式上進行探索創新，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動參與到教學過程中來。
2 “高分子材料學”課程教學模式探索
2.1梳理重點，側重剖析基本概念
“高分子材料學”學時有限，內容繁多，因此需要授課教師在備課時梳理出各章節的重要知識點和基本概念, 注意各部分內容的銜接,并找出線索將各章散落的知識點貫穿起來。
比如，在介紹高分子材料合成及制備時，著重講授加聚反應及縮聚反應的基本步驟，對比這兩種聚合反應的特點及反應產物特性，便于學生掌握常見高分子材料的合成反應類型，了解制備方法對材料性能的影響。考慮到表面工程學生的學科基礎及專業側重，對反應速率的計算等知識點不做要求。
再如，課程內容第二部分介紹高分子材料的結構與性能，這部分內容為承上啟下的重點章節，高分子材料的結構及性能特點在其合成過程中奠定基礎，并將在成型過程及改性中得以體現和完善。這部分內容體現了高分子材料與其他材料的本質區別，涉及的基本知識點很多，而且多為表面工程學生不熟悉的內容。因此，同樣需要通過對比，突出高分子與低分子的結構與性能差異，側重高分子溫度——形變關系，結晶過程及晶體結構等重要知識點的講解。
2.2因材施教，適時補充背景知識
“高分子材料學”中很多知識點的理解離不開有機化學、物理化學等基礎課程的支撐，而表面工程方向的學生并未開設相關課程。為此，需要教師在講授過程中適時補充背景知識。
例如，在講授高分子合成反應類型對材料性能的影響時，可簡要介紹常見化學基團的特點并聯想對應的高分子材料的性能特點及成型要點。以聚碳酸酯（PC）為例，這種材料采用縮聚反應制備，分子結構中含有酯基，酯基在一定條件下容易水解，因此可聯想到PC材料在成型時的高溫條件下應避免水分的存在，防止水解反應發生導致材料性能劣化。
此外，為彌補學生基礎知識的不足，講授時還可結合日常生活中的實例進行對照說明。在講授高分子結晶時，可聯想泡面模型以及珍珠形成等實例；講授高分子材料降解及添加劑功效時，可結合塑料制品長期暴曬變色發脆、塑料拖鞋逐漸由軟變硬等學生熟知的生活常識進行分析。
2.3結合專業，調動學生學習積極性
“高分子材料學”為考查科目，且表面工程的學生就業以金屬材料加工行業居多，學生誤認為這門課程與自己的專業及將來就業銜接不緊，從而對“高分子材料學”課程重視不夠，故學習積極性也不高。為此，授課教師應有意識的引導學生思考，并采用靈活的考核方式調動學生的積極性。
筆者在講授此門課程時，并未采用課堂考試的形式進行考核，而是給學生布置了“高分子材料與表面工程”為主題的課程論文撰寫任務，并讓學生制作出相關的PPT將自己的論文進行口頭陳述，最后根據其論文撰寫情況、PPT制作情況及陳述情況給出該門課程的成績[2]。課程論文的完成情況直接跟成績掛鉤，能有效調動學生的積極性及對課程的重視；課程論文的撰寫需要大量專業文獻為基礎，學生在撰寫論文的過程中能自覺關注及閱讀相關專業文獻，有利于拓寬其專業視野；制作PPT的過程是對課程論文內容的凝練，有利于學生理清思路掌握重點；口頭陳述環節能有效杜絕學生互相抄襲論文，教師也能通過學生的口頭陳述情況，觀察學生對該門課程基礎知識的掌握程度。
學生通過獨立搜集資料撰寫論文制作PPT并口頭陳述等環節的訓練，既能讓他們發現“高分子材料學”這門課程與所學專業的緊密聯系，也鍛煉了他們的資料搜集能力及口頭表達能力，為將來畢業答辯及就業面試打下基礎。
3 結語
高分子材料是非常重要的工程材料，對于表面工程的學生而言，應該熟悉并掌握這類工程材料的特性。“高分子材料學”雖然不是表面工程方向的專業主干課，但涵蓋了高分子材料相關的大量專業基礎知識，也是面向表面工程學生開設的唯一一門有關高分子材料的課程。授課教師應該積極進行教學模式的探索，激發學生的學習興趣，讓學生在有限的學時中掌握相關基礎知識。
參考文獻：
[1]張留成，瞿雄偉，丁會利編.高分子材料基礎[M].北京：中國輕工業出版社，2004.
高分子材料與工程專業范文5
關鍵詞：流變學；人才培養；教學；方法
一、《高分子材料流變學》課程發展
高分子材料流變學是一門伴隨著高分子科學和行業發展而逐步建立起來的重要學科，針對高分子材料特殊的流動變形行為及其機理展開研究，起到連接高分子結構性能和高分子工程的橋梁作用。
現在，高分子科學理論研究及工藝、設備的設計優化的發展進步離不開高分子材料流變學知識的輔助，整體發展趨勢要求高分子專業人才必須具備基本的高分子材料流變學知識。
青島科技大學自1986年起開始設立《高分子材料流變學》課程，是國內最早開設該課程的高校之一，迄今已有20多年的教學歷史，同時跟蹤學科的發展，教學團隊亦針對學科的前沿問題開展科研工作，在國際上形成了一定的學術影響力。在長期的教學、科研實踐積累和和對高分子流變學教學理解逐步深化的基礎上，教學團隊按照比較科學完整的體系，編寫出版了《高分子材料流變學》教材，并得到國內院校的認可；另一方面，《高分子材料流變學》教學也凸現了專業特色，使學生質量有所提高。通過引導學生開展理論聯系實際、針對性強的流變理論研究與工程設計實踐，所培養的學生學科專業知識全面，了解學科發展前沿，在以后的科研和工作實踐中展現出較強的解決問題能力。
二、《高分子材料流變學》的特點及教學原則
高分子材料流變學是隨著高分子的合成、加工工程和實際應用的需要，于20世紀50年代逐步發展起來的新學科。一方面，深入其核心需要較多的數學、物理和力學基礎；另一方面，其知識體系與高分子化學、高分子物理、高分子的加工工程等有機聯系?！陡叻肿硬牧狭髯儗W》完整的知識框架至少涵蓋如下三方面的內容：①高分子結構流變學，其從分子運動角度出發，構筑分子結構模型，關聯材料宏觀力學響應行為和微觀的分子運動過程，說明二者的聯系。②高分子工程流變學，其從宏觀唯象的角度出發，進行應力－應變或應變速率分析，研究與高分子材料加工工程有關的理論與技術問題。③流變測量學，運用流變學基本原理設計儀器設備，表征高分子材料的流變行為。
《高分子材料流變學》理論深奧、內容繁雜、學科交叉性強，其比較科學完整的教學體系，一方面要保證流變學理論的完備性，系統介紹復雜應力、應變描述、材料流變本構方程理論等，另一方面要適應高分子材料專業的要求，加強高分子熔體溶液奇異的非線性黏彈性等內容的教學，并解釋說明在高分子加工和流變測量中出現的種種現象與規律。較之其他課程，《高分子材料流變學》對學生的數學物理素養和高分子背景知識有相當的要求，所以教學過程中存在“教師教學難，學生學習難”的兩難通病。在長期的教學實踐中，我們總結出了講授《高分子材料流變學》應貫徹兩個重要的教學原則：①首先要注意照顧學生的專業背景，對復雜的數學、力學公式和簡單明確的基本概念采用不同的處理方法；強調邏輯清晰和語言簡明，避開數學基礎上的難點，詳細詮釋流變學抽象概念和基本物理量確切的物理意義，幫助學生盡快領會高分子流變學要點。②再者，注重流變學知識的實際應用，強調理論與實踐結合。在保持課程應有的理論體系、系統性、嚴謹性的同時側重介紹其在高分子合成的分子設計、高分子工程、高分子材料性能控制等方面的應用實例。
筆者在教學實踐中，結合自己的科研實踐，將自己從事的國家自然科學基金研究課題成果作為實例，介紹高分子流變的發展及其在高分子學科中的應用。實踐證明，教師本身學以致用的實例示范可以引導學生能夠盡快領會流變學知識，在科學與工程實踐中發揮了良好作用。
三、具體教學方法
筆者從事《高分子材料流變學》的教學實踐以來，深刻體會到這是一個不斷加深對課程特點的認識，不斷改進教學方法的過程。不僅要求授課教師對課程內容有深刻理解，同時在知識傳授上亦需要“善巧方便”。下面幾點，是筆者對教學方法的簡單總結。
1.教師引導。在開始教授新的知識要點前，若能提供一個科研或工程應用中的實例引發學生的興趣，則往往可獲得較好的課堂教學效果。在課堂上，要注意鼓勵學生主動學習，形成師生互動的氛圍。若學生在課堂上有所疑問，可以暫停教學，增加學生討論環節。結束時，簡要介紹課程后續內容提要，利于學生自學。
2.理論結合實際。《高分子材料流變》是一門理論性和應用性都很強的交叉學科，其理論知識部分比較晦澀，必須與實際結合才能使學得的知識深化和牢固，也才能引起學生的興趣。教學中會出現學生感覺內容艱深，興趣不大的現象，在理論基礎的學習過程中尤為明顯。而當理論知識與實際背景結合時，學生往往饒有興致。因此將理論知識寓于合適的實際背景中進行講授，效果明顯。當然這也需要教師本人有自己的科研實踐作基礎，能夠跟蹤高分子流變的發展前沿。
3.采用多媒體教學。教師無法強迫學生學習，其角色只是教學過程中的引導者。隨著教學設備的完善，多媒體教學在授課中所占比重逐步增大。在教學實踐中，我們發現多媒體豐富的信息傳遞模式可以有效抓取學生的注意力，激發好奇心；另外，多媒體教學中重點內容突出，有利于學生掌握知識點，還可以加大信息量，減少板書量，在有限的課時內講授更多知識。
4.教師傳授與學生自學相結合。在教學時數有限的條件下，為使學生學到更多知識，除教師摒棄傳統板書，采用多媒體對基礎理論等重要內容進行課堂授課外，可以采用的途徑是發揮學生主觀能動性。在研究生教學中，我們在相關書籍和文獻中摘取一些流變學應用和發展前沿方面的內容供學生自學使用，以作為課堂教學內容的補充。另外，要求學生結合自己的研究課題，從中提煉出高分子材料流變學的科學問題，既加深理解學生對所學知識的理解，又幫助其較好地完成課題研究任務。
5.加強實驗教學的促進作用。流變參數的測定是高分子材料流變學的重要方面，其本身就是流變學理論的實際應用之一，同時測量結果也反映了材料本身的結構特征。在“毛細管流變儀測量熔體流動行為”的相關實驗中，我們訓練學生表征所測樣品的黏性、彈性特征，分析樣品黏彈特性與其分子結構之間的關系。
通過實驗教學，可以讓學生了解如何在實際工作上應用流變學知識，對課堂教學起到良好的補充和促進作用。
四、結束語
通過《高分子材料流變學》教學內容的合理設置，教學方法的改進，為高分子材料行業培養出合格的有用人才，促進高分子材料行業繁榮發展，是教師的職責所在。在高分子材料行業發展迅速，新材料層出不窮，已有材料的加工改性也相當活躍的今天，材料表征、分子剪裁設計、加工工藝控制等方面都需大批高層次的掌握流變學的科研和技術人員。這既是對高分子材料專業的畢業生提出的新要求，也是《高分子材料流變學》學科發展的動力。在青島科技大學的關心和資助下，《高分子材料流變學》課程正在進行教學改革以適應發展要求。因此筆者不避粗陋，將自己的粗淺的教學經驗體會總結如上，同時也希望得到流變學教學工作上的諸位同仁的指導。
參考文獻：
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高分子材料與工程專業范文6
關鍵詞：材料類專業 特色課程 教學
隨著社會的進步與科技的發展，二十一世紀的人才培養已經入到一個嶄新的階段，而《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號)的，標志著高等學校本科教學質量與教學改革工程(簡稱“質量工程”)的正式啟動。實施“質量工程”對于促進我國高等教育規模、結構、質量和效益全面協調可持續發展，對于構建和諧發展的高等教育新體系，都將產生深遠的影響。河南理工大學積極貫徹文件精神，努力建設高水平理工科大學，將原有的基于無機硅酸鹽專業基礎的材料科學工程專業拓展為包含了無機硅酸鹽、有機高分子、金屬材料、納米材料和復合材料在內的材料大類專業，拓寬了專業口徑，大一至大三強化共同基礎，在大四進行分專業方向教學，提高了學生的就業適應能力。
與之同時，隨著專業覆蓋面的擴大，原有課程的體系發生了改變和調整，《高分子材料研究方法》課程是材料大類高分子方向大四上學期的一門必修課，課時也被壓縮至32學時。在有限的學時中，如何進行課程內容的取舍，選擇適合的教材，成為新形勢下亟須解決的問題。
一、教材的選擇與教學內容的思考
一本優秀的教材，是進行教學的基本條件，也是教學質量的保障。國內供高分子專業選用的教材較多，內容覆蓋了光譜分析、熱分析、電鏡和X衍射分析等內容，全面介紹了各種高分子所用到的分析測試方法，適合于高分子專業學生使用。但是對于材料大類學生，由于其已經學過《材料測試技術》課程，其中過半內容已經先行學習過，而且材料大類學生在大二未開設《儀器分析》課程，對于紅外、核磁、質譜等內容不熟悉，而這部分內容對于有機高分子材料又非常重要，因此有必要另行選擇適合的教材。
在近幾年的教學實踐中，我們先后選擇了多個版本教材用于教學，其中由常建華編寫的《波譜原理及解析(第2版)》條理清晰，內容豐富，強調基礎，便于教學，在我們的教學實踐中得到了較好的效果。但是該書主要針對化學化工專業，書中高分子材料分析的例子較少，我們結合汪昆華及朱誠身所編教材，補充了高分子材料分析測試實例，使學生在牢固掌握各種分析測試的基礎上，舉一反三，理解各種分析測試在高分子材料中的應用，為學生的進一步深造和科研打下了良好基礎。
二、雙語教學的實踐
隨著中國改革開放的深入和經濟建設的快速發展，無論是在經濟領域還是科學技術方面，國際間的合作與交流顯得越來越重要，社會對學有專長的國際型人才的需求量越來越大，要求越來越高。
開展專業課程雙語教學，有助于提高學生外語水平，有助于培養全球化社會所需要的“雙語兼通、文理兼容的復合型人才。德才兼備、身心健康的創新型人才，學貫中西、既有民族精神又有世界意識且善于合作的國際型雙語人才”。
教育部專門下文(教高函[2008]20號)于2008年批準北京大學《定量分析化學》等100門課程為2008年度雙語教學示范課程。我們在教學實踐中，也認真學習教育部。省教育廳和學校相關文件，積極開展《高分子材料研究方法》課程雙語教學實踐與探索，主要參考教材為美國化學會2003年編寫的Comprehensive Desk Reference of Polymer Characterization and Analysis，該書內容豐富全面。題材新穎，但是難度較大，因此我們在教學實踐中采用主教材為中文，教師采用英文講授，英文考試的方法，這樣既強化了學生專業外語詞匯，又便于學生復習理解，在教學中獲得了良好效果。
三、教學效果與改革方向
