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中醫養生學的基本概念范文1
對《中醫基礎理論》（簡稱中基）初學者常常感到深奧難懂而無所適從，其固然與古奧的文意、抽象的內容以及獨特的思維方法有關，但囿于單一而傳統的教學方法是其主因。因此，在傳統教學方法的基礎上，有必要采用中醫臨床驗案、圖示、啟發式提問以及專題討論等多種教學手段，將抽象、古奧的內容具體化、形象化，從而激發學生學習中醫知識的興趣，快速地建立中醫思維方法，培養中醫學表述方式以及綜合創新能力，為中醫學后期教學打下扎實的基本功。
1 巧用驗案 激發中醫學習興趣
中醫理論源于臨床實踐，又不斷在臨床實踐中完善。根據學習的“先感知、后理解、再鞏固、終運用”這一基本心理過程，中醫的感性知識只能從臨床中來獲得，如傳統中醫學習的“家傳”、“師授”等教學模式，就體現理論與實踐相結合在中醫早期教育中的重要性[1]。然而，現代中醫高等院校的早期教學，采用的是西醫院校的基礎理論為主的教學模式，純理論的傳統教學法，易造成課堂氣氛沉悶，使學生失去學習的興趣。筆者基于目前中基課程的純課堂教學設置，結合傳統中醫教育的“早臨床、多臨床、反復臨床”的特點，采用中醫臨床驗案教學，通過模擬臨床，在激發專業學習興趣的同時，強化教學效果。如在講解“陰陽學說”時，利用學生求知心理，借養生案例設問。如時值冬令，家有一男性長輩，年屆花甲，意欲進補人參（紅參）。該老人患有宿疾（高血壓），刻下頭暈耳鳴時作，腰膝酸軟，大便干結，時伴有面紅目赤，急躁易怒，失眠多夢。舌紅少津，脈弦細數。試問能進補否？留下懸念的同時，開始陰陽學說內容的展開，在闡述陰陽學說在中醫學中的應用時，以上述案例為引子，來加深學生對陰平陽秘的生理狀態及陰陽失調的病理變化的理解，并運用陰陽學說來確定治療原則、分析歸納藥物的性能后，學生往往能自行產生答案，即該老人系“陰虛則熱”的虛熱證，治當滋陰潛陽，而紅參性溫味甘，屬陽，故不宜補之。由此點出陰陽學說在中醫學的思維方法體系中的重要地位，自然也就能領會“凡診病施治，必須先審陰陽，乃為醫道之綱領……。故證有陰陽，脈有陰陽，藥有陰陽……設能明徹陰陽，則醫理雖玄，思過半矣”（《景岳全書》）的意義所在。當然，案例教學的設計，應切合教學目標，力求淺顯易懂，把握好恰當的教學時間。
2 借助圖示 強化理性知識感知
中基課程以較強的理論性和敘述性為特點，傳統教學往往采用板書兼口述、以“經”釋義等形式。然而，對于一些過于抽象復雜的概念、原理以及具有獨特思辨性的理論，如精氣學說、陰陽五行學說、經絡學說等，采用純文字及文言性用語的教學形式，易產生單調、枯燥、生硬的教學效果，也難以使學生快速地理解、記憶、掌握。故可借助多媒體等圖示手段進行輔教。如在授完陰陽學說的基本內容后，可借用太極陰陽圖，對陰陽對立制約、互根互用、交感與互藏、消長平衡及相互轉化等涵義、意義，進行直觀性闡釋、小結；又如，在用陰陽學說闡釋人體生理、病理狀態時，借用黑白柱狀圖，來表示在機體生理閾值范圍內的陰平陽秘的生理狀態及偏離閾值范圍的陰陽偏盛、陰陽偏衰等病理狀態，從而強化學生對陰陽學說理論的直觀性感知。借助圖示法可突出事物的本質要素及其相互關系，使抽象枯燥、復雜難懂的理論變為具體、直觀、形象、簡約，在有限的教學時間里，具有事半功倍的教學效果。但也必須認識到，中醫理論體系的獨特性，決定了其高度抽象、整體、動態、思辨的特性，不能單純地用直觀式圖示教學來表達，因此，在設計圖示教學時，須防止過于直觀而影響理性認識的深入。
3 啟發式教學 建立中醫思維方法
教會學生運用中醫思維方法，是學習和理解中醫基本理論的入門途徑，也是其后深入研究中醫學的必要手段[2]。通過課堂上“教”與“學”之間的問答形式，理順授課內容中的邏輯軸線，是開啟并建立中醫思維方式的主要手段。在講深、講透基本概念、基本原理及基本知識的基礎上，要求學生學會從宏觀的角度觀察事物，用哲學的思維去分析研究，逐步形成中醫思維能力，最終達到能自覺地運用比較、演繹、類比、司外揣內、試探和反證等中醫具體思維方法。例如，在講授藏象學說，闡述“藏”、“象”的字面含義及其基本概念后，提出藏與象之間的關系如何？讓學生思考。又如在講授心的主要生理功能及與形竅志液的關系后，留下“試用中醫診察‘心主血脈’功能的方法，闡述藏與象之間關系”的思考題，讓學生討論。通過教學互動，逐漸使學生對中醫基礎理論從感知到理解、鞏固，進而能自覺運用、分析，從而能全面、深入地理解中醫基礎理論的精髓，達到舉一反三的教學效果。
4 專題討論 培養專業綜述能力
教育社會學認為，教學過程是以學生為主體，以教師為主導。傳統教學中，教師往往采用“滿堂灌”式授課，忽視了學生主體地位而影響教學效果。根據教學設置，中基本科教學中開設了討論課，這為強化學生主體地位，提高綜合分析能力及表述能力創造了有利條件。在中基討論課中，根據階段教學目標，注重思維方法的橫向性引導及強化訓練，選擇分述于不同章節的內容而形成的討論專題：如人體津液代謝包括哪些生理過程？主要與哪些臟腑有關？各起何作用？等等。在引導學生主講后，指導學生在解析題意的基礎上，進行相關基本概念、基本原理的闡述，并將相關內容前后加以聯系、分析、比較，最后得出結論。此外，文言用語是中醫學表述的最大特點，由于中基課程中大量的術語是直接沿用古代文獻，如“肝失疏泄”、“小腸泌別清濁”等，故在教學中，除要求學生通過文字表象，掌握術語含義，從生理、病理角度把握深層的內涵外，還注重中醫文言表述能力的培養，鼓勵學生運用中醫專業術語進行表述，使他們能夠自覺、準確地運用中醫的表述方法。
總之，中醫基礎理論是構筑中醫藥學的基石，而中基課程的授課教師不僅是中醫初學者的啟蒙者，更是專業動力的激發者，合理地運用各種有效教學方法于中基教學中，才能為中醫后期教學打下堅實的基礎。
5 參考文獻
［1］吳鴻洲,程磐基.古今中醫教育模式的比較研究［J］.上海中醫藥大學學報，2000（12）:10-13.
中醫養生學的基本概念范文2
在以上故事中有五個錯誤的觀點，您找出來了嗎？如果想考考自己，請在找出您認為的錯誤后，再與以下的答案作對照。
錯誤一:心情起伏大會導致腎虛。喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，中醫稱之為“七情”，正常人皆有之。如果當喜不喜，該怒不怒，僅僅為了保持心情的平穩而強行克制，有害情緒得不到一定程度的宣泄，反而有害健康。當然，凡事都要有個“度”，情緒的過激反應也可“內傷七情”:一則直接影響或損傷臟腑的功能，導致相應臟腑的陰陽氣血失調;二則主要表現為氣機的逆亂，所謂“怒傷肝，喜傷心，思傷脾，憂傷肺，恐傷腎”。因此，持久或強烈的精神刺激可以造成人體臟腑功能的失調，甚至嚴重影響健康，而情緒起伏的大小與腎虛沒有直接聯系。
錯誤二:腎功能的慢性損傷容易導致腎虛。這是一種常識性錯誤，是把西醫的“腎臟”、“腎功能損傷”與中醫的“腎”、“腎虛”混為一談。西醫所講的“腎臟”是人體最大的泌尿器官，“腎功能損傷”是某些臨床疾病直接影響腎功能而導致的腎損害。在中醫里，“腎”固然有臟器的概念，但它稱之為“腎藏”，其功能主要是“受納五臟六腑之精而藏之”，對人體的生長、發育（生殖）和衰老的整個過程起著決定性作用，又對骨骼和腦髓的生化，以及呼吸、聽覺等方面具有重要的調節作用，顯然與西醫的“腎功能”風馬牛不相及。至于“腎虛”，除了有陰、陽、精、氣之虛的不同辨證要點外，其共性都屬于腎的精氣不足。
從腎臟疾病的角度來看，可以認為腎虛是一切腎臟疾病發生的病理學基礎之一，也是許多現代疾病發生發展到一定階段共同的病理學基礎。因此，上述說法不僅混淆了中西醫學的基本概念，而且因果倒置，是不符合臨床實際的。
錯誤三:陰虛而陽衰，補腎必須先補腎陰虛。中醫歷來強調人體陰陽平衡，這才是健康的基礎。陰虛者陽亢，往往是因為“虛火”造成了人體內物質的過分消耗而導致了陰氣的不足，也就是“陽氣”的偏亢，而不是所謂的“陽衰”。如果陰虛日久，難以支持人體的功能活動，才會發展到“陽衰”的程度，出現“陰陽兩虛”的病變。所以，“陰虛而陽衰”的說法有失偏頗。至于補腎是否必須先補腎陰也當因人而異，如果病人表現為“腎陰虛”，那么先補腎陰是對的。如果病人表現為腰酸怕冷、四肢不溫、夜尿頻頻等腎陽虛癥狀，“先補腎陰”反而有可能加重病情，此時，正確的方法是必須先補腎陽。
中醫養生學的基本概念范文3
中醫外科學是一門實踐性很強的臨床科學，對理論知識具有很高要求的同時，更需要具備較強的動手能力。傳統單一的課堂教學方法相對枯燥簡單，不但不能夠有效激發學生的學習熱情，在某種程度上，還使學生養成了一種循規蹈矩、惰于思考的習性。本校自2004年起針對中醫藥高等教育現狀，提出了建立“課堂實踐同步，以學生為中心，實踐為重點，提高臨床動手能力為目的”的高等中醫教育理念，將三年級中醫專業學生為期3個月的教學實習改為1年的床邊教學模式，使學生在臨床教學基地隨師的同時，完成臨床課程或部分臨床課程的學習，自始至終全方位在臨床實踐中接受培養[1]。針對這種始終圍繞以增強學生動手能力，激發學生學習興趣和熱情，提高綜合素質為目的的高等中醫教育模式，結合中醫外科學的自身教學特點，積極有效地探索一種新型教學方法已顯得刻不容緩。
1樹立培養學生基本臨床思維能力的教學觀念
臨床思維能力是指在臨床實踐中運用基礎理論知識和臨床基本技能，對具體臨床現象進行分析和思考，最終作出科學判定的能力，是高層次醫學人才必須具備的基本素質，也是衡量其治療和診斷水平高低的標準[2]。
1.1邏輯思維能力是臨床思維的核心
實踐證明任何科學都是邏輯思維的具體應用，而基于樸素系統論的中醫學則更加強調了一種通過對于臨床表象進行客觀描述，運用中醫理論進行推理歸納，以獲取病機進而處方用藥為目的的思維。正如張仲景在桂枝湯證壞病中所闡述的：“觀其脈證，知犯何逆，隨證治之”的思辨原則，當代中醫學家則表述為“審證求因，審因論治”，其模型就是從紛繁的結果中去偽存真，歸納類比，推求病因，具有典型的“黑箱”特征，是中醫學的核心思想，也是當代高等中醫教育課程建設的指南。作為重要組成部分之一的中醫外科學課程，培養學生的邏輯思維這一進行臨床實踐活動的基本思維能力，也是建立其他思維能力的基礎。
1.2整體思維能力是現代醫學進步的要求
以陰陽五行為代表的中醫整體觀及其建立在八綱、臟腑辨證基礎之上的臨床學說構成了中醫學的基本框架。整體觀是中國古代哲學思想和方法在中醫學中的具體體現，是同源異構及普遍聯系思維方法的具體表達，要求人們在觀察、分析、認識和處理有關生命、健康和疾病等問題時，必須注重人體自身的完整性及人與自然社會環境之間的統一性和聯系性。整體觀念貫穿于中醫學的生理、病理、診法、辨證、養生、防治等各個方面，是中醫學基礎理論和臨床實踐的指導思想。隨著人類認識水平和診療技術的提高，中醫外科不再只是“以其癰疽、瘡瘍皆見于外，故以外科名之”，整體思維的具體運用不能只強調局部病灶而忽略整體。實際上整體和局部是統一的，若干個局部的綜合表現恰恰反映了疾病的整體情況，從局部到整體、從整體再到局部、整體與局部相結合的理念才是現代中醫整體思維的精髓，因此在制定決策時既要宏觀地掌握疾病的內在原因以及對全身其他臟器的影響，又要突出人體個體差異的特點，強調扶正祛邪相結合，內治外治相結合。
2強化床邊教學綜合多樣化教學手段
床邊教學是學生將所學的理論知識，在老師的指導下用于臨床，理論聯系實際，不斷提高分析問題和解決問題能力的過程。它改變了以往從書本到臨床的舊教學模式，從被動學習轉變為主動學習，由被動灌輸轉變為主動參與，很大程度發揮了學生的主觀能動性，培養和提高學生對疾病的邏輯思維和系統分析的能力，有利于臨床應用能力的進一步提高。
2.1將PBL理念引入中醫外科學的床邊教學
通過近三年的在校課堂學習，學生已初步掌握相關醫學基礎知識和醫學理念，具備了一定的文獻檢索和自學能力，思想上也趨于成熟。在此基礎上，開展床邊教學結合PBL模式可使學生盡早從學生式的思維模式轉向醫生的思維模式，能將書本知識融會貫通地運用于臨床實際，從感性認識上升到理性認識，培養有較強動手能力的臨床醫學實用型人才。筆者發現在進行床邊教學授課時，教師應事先講授教材的總論及重點內容、基本概念作為過渡，介紹中醫藥在有關疾病治療中的優勢，以激發學生學習中醫外科的興趣和信心；帶領學生模擬住院醫生參加各級臨床醫療活動，熟悉醫院的正常工作程序，建立初步的感性認識；選擇典型病例，如以腫塊為線索確立乳腺增生病、乳腺纖維腺瘤、漿細胞性乳腺炎、導管內狀瘤、男子異常發育、乳腺癌等疾病模塊，由教師首先提出問題，并向學生提供預習指導和預習資料；帶領學生到病床旁，結合實際病例，以問題為主線，充分發揮學生的主觀能動性，由學生代表通過詢問病史、體格檢查，對照所學的理論知識，將各疾病進行對比討論，打破現有學科界限，對解剖學、生理學、病理學、診斷學等相關知識系統回爐，結合中醫的四診和辨證施治內容做出相應的初步診斷和治療措施，也可在疾病的進一步發展與演變過程中，通過圖書館、互聯網和專業教材等途徑獲得最佳解決方案及了解相關最新研究動態；最后由學生進行課堂分組討論，陳述不同觀點及心得體會，在此基礎上，教師做出總結，對學生的思路進行點評和修正，突出重點，從而加深學生印象，使其所學的知識真正應用于臨床，做到理論與實踐相結合，培養他們綜合分析問題的能力。
2.2充分利用醫院教學查房及專題講座制度
結合醫院三級醫生查房制度，從教學角度出發，高標準、嚴要求，在查房中有準備有計劃的體現正確的操作指導和臨床分析，加深學生對“三基”知識的理解與掌握，正確引導學生進行科學的臨床思維，耐心解答學生提出的問題，在言傳身教下，將學生的知識循序漸進的引向深入。同時，帶教老師能在查房過程中動態檢查學生熟悉了解病情的程度、技能操作及臨床邏輯推理、分析、判斷和獨立解決問題的能力，有助于教學相長。堅持定期開展專題講座，加強學生對基礎知識的掌握，以豐富拓寬他們對新技術、新知識的學習。一般由科室高年資醫師負責講授，根據自身多年的臨床經驗，內容涉及中醫外科的基礎理論知識、最新研究進展、學科發展動態等，講座結束后大家一起就該問題及臨床中遇到的相關問題進行討論。通過組織參加講座學習，提高學生對于本專業相關基礎理論知識的系統性掌握，培養其主動了解掌握本專業前沿問題的能力和創新意識，極大的提高了他們的理論水平。#p#分頁標題#e#
2.3采用多媒體教學方式提高學生動手操作能力
多媒體教學具有直觀性強、動靜結合、視聽相兼、信息量大的特點，教學過程中只要適當結合講解，避免形式單一，就可以達到良好的教學效果[3]。在開展床邊教學模式時，可組織學生觀看“中醫外科特色治療”、“體格檢查”、“臨床基本技能操作”等多媒體教學錄像，生動、立體、逼真地向學生展示臨床課程的特點，利于學生接受。同時，重視收集臨床典型病例，不斷積累大量豐富的圖片、錄像等教學素材資料，組建影像資料庫，可在今后的課堂教學乃至病例討論中加以分析運用。針對中醫專業學生臨床動手能力存在的劣勢，在臨床帶教時務必做到“放手不離眼”，讓學生更多地參與查體、換藥、無菌操作、清創縫合、膿腫切開、藥線引流等診療操作，鍛煉學生的中醫外科基本外治技能，培養實習生的動手操作能力，有力地提高學生的學習興趣，增強獨立參與臨床工作的信心，從而為最終的畢業實習打下堅實的基礎。
3把握學生心理增強床邊教學的科學性與有效性
學生初次接觸臨床時，大多帶有強烈的興趣和激情。在床邊帶教過程中，學生在臨床教師的指導下，帶著臨床問題參與真實環境的實踐，體驗作為一名醫生的酸甜苦辣，帶教老師的人格和習慣、帶教的規范和質量，都會對他們生產潛移默化的影響。因此，教師要以自身的模范行為和一絲不茍、勇于探索的工作作風及嚴謹的工作態度去教育和感染學生，要求學生從思想上、儀表上和舉止上嚴格要求自己，使自己的一言一行體現高尚的醫德醫風、腳踏實地的工作作風，遵循“救死扶傷，治病救人”原則。除此之外，學生對臨床實踐還存在特定的心理活動特點，如恐懼心理、畏難心理、收獲心理、耕耘心理、無所謂心理等。這就要求帶教老師要掌握這些心理活動的行為表現，采用不同的帶教方法，有針對性地進行正確引導和耐心幫助，才能盡快解除困擾，契合床邊教學的初衷，往往達到事半功倍的效果。對有恐懼心理、畏難心理的學生，帶教老師可從積極配合的病例入手，幫助他們解除心理壓力，樹立克服困難的勇氣和信心；對有耕耘心理、收獲心理的學生，老師在帶教中要應從易到難，引導他們循序漸進，切忌好高騖遠；對有無所謂心理的學生，帶教老師則要貼近他們的生活，教育他們端正態度，確立正確的世界觀、人生觀，用知音、益友、嚴師去激發他們的學習熱情。
中醫養生學的基本概念范文4
【關鍵詞】 心腦疾?。磺橹?；中醫護理
文章編號：1004-7484（2013）-12-7354-01
中醫認為人有七情，即喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，分屬五臟，以喜、怒、思、悲、恐為代表，稱為“五志”。心腦疾病屬于中醫心悸、胸痹、真心痛、眩暈等范疇。古人認為，心為神之居、血之主、脈之宗，腦為髓之海。心在五行屬火、起著主宰生命活動的作用、故《素問?靈蘭秘典論》稱之為“君主之官”?！鹅`樞?口問》說：“心者，五臟六腑之大主也。故悲哀愁憂則心動，心動則五臟六腑皆搖” [1]，指出了各種情志刺激都與心臟有關，心是五臟六腑之大主，心神受損亦可涉及其它臟腑?！秲葟健吩啤芭瓌t氣上、喜則氣緩、悲則氣消、恐則氣下、驚則氣亂、勞則氣耗、思則氣結”，正常情況下，人體的陰陽處于平衡狀態，若情志變化劇烈，陰陽平衡失調，則影響人的氣血正常，致氣血不和、臟腑功能紊亂而發病或加重病情。
本人從事中醫護理工作多年，在臨床護理中觀察到，患心腦管疾病的病人，極易產生精神活動障礙，導致情志方面的失調。并且這類病人的各種癥狀都和血液循環方面的改變有關，尤其是心肌梗塞、高血壓或神經官能癥等。臨床若治療護理不當可使病情迅速加重而導致患者死亡。若能在臨床藥物治療的同時，并加以正確的中醫情志護理，可提高臨床療效，?？墒盏綕M意的效果，此舉具有較大的推廣應用價值，現就臨床護理體會介紹如下：
1 情志護理的內涵
中醫學說喜為心志，心主血脈，主神志，過喜則會傷心，常出現心慌、心悸、失眠、多夢、健忘、多汗、胸悶、頭暈、頭痛、心前區疼痛，甚至神志錯亂、悲傷欲哭、驚恐不安等癥狀，可導致一些精神、心血管方面的疾病發生，嚴重者還可危及人的生命，如大喜時造成中風或突然死亡，即中醫里的“喜中”。情志護理是一種心理療法，是根據醫學心理學的理論，通過護理人員的語言、表情、姿勢、態度行為及氣質來影響和改善病人的情緒解除其顧慮和煩惱，從而增強戰勝疾病的信心[2]，減輕或消除一切引起病人痛苦的各種不良情緒和行為。以及由此產生的種種軀體癥狀，使病人在最佳心理狀態下接受治療和護理，以達到早日康復的目的。
2 情志護理的原則
2.1 開導 這是一種基本治療方法，就是講明道理，《內經》中的語言開導法，包括解釋、鼓勵、安慰、保證等內容?！鹅`樞?師傳》云：“人之情，莫不惡死而樂生，告之以其敗，語之以其善，導之以其所便，開之以其所待，雖有無道之人，惡有不聽者乎?！盵1]所謂告之以其敗，是指向病人指出產病逝危害，使病人重視疾病認真對待之，如不及時治療，就會貽誤病情；所謂語之以其善，是指要求病人與醫者很好配合，告訴其疾病的可愈性，只要遵照醫囑服藥，病是可以治愈的；所謂導之以其所便，則指告訴病人如何進行治療和調護的具體措施，懂得自我調養的方法；至于開之以其所苦，是解除病人消極的情緒，給以一定承諾、保證，以減輕病人心理上的壓力。使患者認識到“喜怒不節”是人體致病的重要原因之一，不益于身體健康。要懂得以“和其喜怒、喜怒有度”的養生之道，引導病人自覺地解除煩惱和消除不良情緒，從而使病人心境坦然，精神愉快，心情舒暢、氣機條達，氣血調和，臟腑氣血功能旺盛，促使疾病早日康復。特別是對那些與情志變化有直接關系的心腦血管疾病患者有著重大的意義。
2.2 分析 就是主動針對病人的病情，講清一些有關病人疑慮心理方面的醫學知識，使其了解所患疾病的原因，發展及轉歸，使患者正確對待疾病，消除緊張情緒和一切思想顧慮，深入淺出地講明情志因素致病與治病兩方面的作用，使患者懂得“正氣內存，邪不可干”的道理而主動配合治療。《素問?湯液論》指出：“精神不進，志意不合，故病不可愈?！敝鲝堉委熕幷{動患者的積極性，樹立戰勝疾病的信心，充分發揮內在的治療作用。
2.3 暗示 暗示療法在臨床運用中越來越顯示出它的重要性，特別對心腦血管疾病尤為突出，故我們不容忽視。近幾年來，有的心理醫生應用“安慰劑效應”[3]治療某些精神性疾病，取得好的效果。所謂的“安慰劑效應”指在臨床實驗中，人們以為自己服用了具有某種療效的新藥，或者接受了某種治療手術，之后產生了療效反應，但其實那些“治療”都是假的。安慰劑效應是信念或者心理暗示對生理的影響，可以治愈疾病，也可以導致病，因為一般患者對疾病的治愈心理非常強烈，對一切與其疾病有關的刺激物非常敏感，因而也極易被暗示。醫療文獻中不乏這樣的例子：如果患者被誤診，被醫生錯誤的告知“只能再活幾個月”，果然在幾個月內患者死去，而尸檢結果顯示這種過早的死亡無法用誤診的疾病來解釋。有人調查了準備接受手術的患者，一些人認為直接“死定了”，另一些人只是對死亡過分擔心，結果手術后前者幾乎都死了。在著名的弗明漢心臟病研究中，一些自以為容易得心臟病的女性比不相信自己會得心臟病的女性死亡率高4倍，她們的飲食、血壓、膽固醇、家族遺傳史等心臟病危險因素基本相當，只不過是前者相信了暗示。暗示心理人皆有之，且患病病人尤為明顯，所以在臨床護理過程中往往應用一些暗示的方法。如：采用古人吐“蟲”瀉“疽”刺“蟲”式療法可消除患者疑慮，使病漸轉愈，身體逐漸康復。
2.4 安慰 就是給病人以寬心和安心，病人在治療或住院期間如果通過各種形式給以精神上的安慰，則有利于病人康復。一位患病的病人，不管意志多么堅強，一旦患病后心理壓力較大，心理平衡就會被打碎，因而再心寬量大，樂觀豁達的病人，也希望得到人們的安慰和鼓勵。特別是患心腦血管疾病的病人，易狂躁、心悸、失眠等，作為護理工作者，我們應該對病人有高度的同情心和責任感，即要做到“怡情放懷，可愈此病”又要做到實事求是，說明治療的難易，克服病人的急躁和憂慮抑郁的心情，以增強戰勝疾病的信心，因此，安慰對心腦血管疾病患者來說顯得尤為重要。
2.5 移情 就是利用語言或行為，通過和病人溝通，了解病人的心態，將病人的注意力，從疾病轉移到其它方面，以使患者減輕思想包袱，使其逐漸痊愈。
2.6 適應 中醫非常重視情志相制，即以情治情，鼓勵患者戰勝疾病的信心。中醫以情治情的心理治療，可通過一定的形式，解除病人因對某些問題過于敏感所產生的精神緊張癥，必須針對病情采取以情治情的方法，引導病人解除憂慮，以達到治療目的。
3 情志護理的方法
3.1 熱情誠懇、全面照顧 人在患病后，常有恐懼、緊張、苦悶、悲哀等不良情緒，迫切需要新人或醫護人員的關心和照顧。因此，醫護人員一定要以誠懇熱情的態度去關心體貼、安慰同情病人的病痛。除自己的語言、態度外，還應重視病室環境和病人周圍的人和事，全面進行照顧。如主動介紹醫院規章制度和同病室的病友；安置優雅舒適的病室等，使病員感到如同家里一樣溫暖、親切和舒適，能很快安下心來接受治療和護理。某些對治療缺乏信心而終日憂心重重的病員，可安置與性格開朗，對治療充滿信心的或治療效果理想的病員在一起，以相互開導、啟發和影響，可去憂解煩，增強其信心。
3.2 因人而異，做到有的放矢 病人來自社會各個方面，各人的性格、年齡、愛好、生活習慣、經濟情況和病證不同，會產生不同的情緒。因此，護理人員要在全面了解情況的基礎上，有的放矢地做好情志護理。
3.2.1 新入院病人，由于環境陌生和生活不習慣，心情多顯緊張或有憂慮，擔心自己的病、工作或學習，對治療有恐懼感。護理人員應主動介紹有關情況，幫助解決其疑慮和困難。
3.2.2 危重病人，病情急、痛苦大，多缺乏思想準備，而產生悲觀和憂傷，尤須耐心安慰和開導。講清情志對疾病治療的影響和利弊，使其消除顧慮，積極配合治療。
3.2.3 慢性病或生活失去自理的病人，精神上壓力大，考慮生活、工作和預后。護理人員要主動熱情地做好生活護理，實事求是地講解疾病治療的難易和規律，也可請治療效果好的病人進行現身說法。對住院時間長而思念新人的病人，盡可能請家人多來探視，以解思念之情。有條件亦可開展多種形式的娛樂活動，以豐富生活內容和怡情悅志。
3.2.4 對易發怒生氣的病人，更應耐心，注意態度和語氣，待其情緒安定后再慢慢進行勸導和安慰。
總之，由于心腦血管疾病患者，易受情志等諸因素影響，所以臨床護理中，根據患者的情志狀態，分析其心理病機，有計劃地實施中醫情志護理，改變患者不良的心態，這對于疾病的治療，尤其對因七情所傷而致疾病的治療具有重要的作用，能收到意想不到的療效。
參考文獻
[1] 吳敦序.中醫基礎理論[M].上海：上?？茖W技術出版社，1999：21.
中醫養生學的基本概念范文5
關鍵詞：便秘；陽虛證；辨體
Abstract：Yang constipation generally longer course， there is the new hair Yang Permit. In its treatment of Chinese medicine， not only to be based on the existing disease symptoms and signs identifying diseases， differentiation， but also to pay attention to physical disease occurs in developing the role； In actual treatment， we combine the "syndrome" on the basis of traditional Chinese medicine "disease differentiation" on the physical identification， both physical conditioning and proper treatment， achieve better results.
Key words：Constipation；Yang deficiency；Distinctions
體質是先天形成的，定型于后天的在形態結構、生理功能和心理因素方面綜合的相對穩定的個體的特性[1]。中醫體質學說是以中醫理論為指導，研究人體體質的基本概念、形成、類型特征，及對疾病發生、發展和演變過程影響的學說[2]。并以此學說指導對疾病的預防、診斷和治療，它是中醫學的重要組成部分，東漢張仲景在所著的《傷寒雜病論》中有如“酒客”“尊榮人”等含有體質意義的名詞的記載，并十分重視體質與外感熱病和內傷雜病的關系，以體質學說理論指導臨床辨證。近年來受到越來越多的關注，調理體質不僅可以養生保健治未病，還可以在慢病治療中發揮重要作用，正如徐靈胎在《醫學源流論?病同人異論》中記載的： “天下有同此一病，治此則效，治彼則不效，且不惟無效，而反有大害者，何也？則以此病同而人異也”。這句話就強調了辨體在疾病治療中的重要作用，了解體質的形成對于從整體上把握個體的生命特征，指導臨床診斷、治療、康復等都具有重要的指導意義。
便秘是指糞便在腸內滯留過久，秘結不通，排便周期延長，或周期不長，但糞質干結，排出艱難，或糞質不硬，雖有便意，但便而不暢的病證[3]。其基本病機為大腸傳導失常，病性可概括為寒、熱、虛、實四個方面，虛證又有陽虛與陰虛之不同，本文以陽虛便秘為例講述辨體療法的應用。
陽虛便秘一病，無論新發或日久，證候類型與體質類型難免出現不一致的情況，比如已經辨證屬陽虛型便秘，但患者體質類型為氣郁質或血瘀質等非虛性體質，若單用補陽法，則難獲良效，而在常規補陽法治療中加入調理體質的方法，并與辨病、辨證有機結合，每每取得較好療效，下文將對治療陽虛型便秘出現不同體質情況時的用藥加以詳述。
陽虛便秘患者主癥為大便干或不干，排出困難，小便清長，面色s白，四肢不溫，腹中冷痛，或腰膝酸冷，舌淡苔白，脈沉遲?；局蝿t：溫陽通便；以濟川煎為代表方加減進行治療[4]。
1 陽虛體質
患者體質辨識結果為陽虛質，體質類型與證候類型一致，在常規治療陽虛證的同時加入調理陽虛體質的藥物以改善體質狀況，從根本上治療疾病，可選擇熟地黃、山藥、山茱萸、枸杞子、菟絲子、杜仲、鹿角膠、附子、肉桂等[5]。臨床中發現加入羊藿、紫河車、續斷等補陽藥效果亦較好，另外可適當加入養陰藥以“陰中求陽”。
需要指出的是：此處治療陽虛證的用藥和調理陽虛體質的用藥有雷同，但出發點是不同的，體質類型和證候類型本身有質的區別，體質類型是非疾病狀態下的正常體質與病理體質，其形成因素有先天遺傳、后天環境、社會因素等，它的形成過程緩慢但相對穩定，且長期存在，表現與生、長、壯、老、已的生命過程中，反映的是機體整體狀態的特質特性，可見于多種疾病與證候；而證候是疾病演變過程中的病理特征，是疾病狀態下的臨床類型，多由致病因子的作用而形成，它的形成時間短暫、演變較快、短期存在，表現于疾病過程，隨病而來，病愈而消，反映的是疾病演變過程中的病理特征，僅見于疾病證候的自身范圍[6]。
2 陰虛體質
患者體質辨識結果為陰虛質，體質類型與證候類型不一致，說明患者長期處于陰虛體質狀態，而此時僅有陽虛證的表現，說明長期的陰虛體質狀態已經對機體內的某一臟腑引起了損傷，其他臟腑有可能已經處于損傷狀態但尚未有臨床表現，故此時在滋補腎陽的同時應兼顧陰虛體質的內在，根據王琦教授調理陰虛體質的原則[7]：①滋陰與清熱并用：陰虛易生內熱，滋陰同時注意清熱。取其清熱亦可存陰之意。②保血、養血即可生津：在調治陰虛的同時，注意結合填精、養血、滋陰的方藥。③養陰兼顧健脾理氣：滋陰藥多性柔而膩，久服易傷脾陽，容易引起胃納呆滯，腹脹腹瀉等。臨床上常加入沙參、麥冬、石斛、玉竹、黃精、枸杞子、女貞子、旱蓮草、鱉甲、生地、陳皮、木香、內金、神曲等藥。
3 氣虛體質
患者體質辨識結果為氣虛質，氣為陽，長期氣虛體質狀態會導致陽虛體質的形成，進而加重陽虛證的表現，所以在常規補腎陽治療便秘的同時加入人參、黃芪、黨參、白術等調理氣虛體質的藥物[5]，有助提高療效，補氣藥性多偏熱，易傷陰，故應用時要視病情加減，又“腎為氣之根”，可稍加補腎納氣之品，如蛤蚧、菟絲子、核桃、五味子等，臨床效果較佳。
4 痰濕體質
患者體質辨識結果為痰濕質，在補陽藥應用的同時可加入祛痰化濕的藥物，如半夏、瓜蔞、厚樸等，脾為生痰之源，故又可加入健脾理氣之藥，如黨參、茯苓、白術、山藥、薏苡仁、砂仁、陳皮等，但用藥時需注意化濕藥多有傷陰之弊，需謹慎或減少用量。
5 濕熱體質
患者體質辨識結果為濕熱質，根據王琦教授常用調理濕熱質的方藥可選擇藿香、梔子、石膏、甘草、防風、龍膽草、當歸、茵陳、大黃、羌活、苦參、地骨皮、貝母、茯苓、澤瀉等[5]；臨床治療中也有這樣的發現，加入如佩蘭、蒼術、厚樸、砂仁、豆蔻等效果亦佳，濕熱表現明顯者可酌情加入黃芩、黃連、黃柏等清熱燥濕力重者藥，但須注意苦寒或可傷陽，故此時就應適當增大補陽藥的力度或減小化濕藥藥量以中和苦寒藥之傷陽。
6 血瘀體質
患者體質辨識結果為血瘀質，便秘日久，因虛致瘀，陽虛證與血瘀體質常同時存在，故養陽的同時加入調理血瘀質的藥物，如桃仁、紅花、生地、赤芍、當歸、川芎、丹皮、茜草、蒲黃、丹參、山楂等[5]。又“氣為血之帥，氣行則血行”，故調理血瘀質的同時適當加入行氣藥療效更佳，臨床中常選擇元胡、陳皮、木香、枳殼、香附等，有助于提高療效。
7 氣郁體質
患者體質辨識結果為氣郁質，說明便秘日久，患者情志不遂，其本身已經對疾病產生恐懼或憂慮，故而此時在補陽治療便秘的同時，更應該積極的改善其氣郁體質的狀態以提高療效，臨床中常加入一些具有行氣、舒緩情志、開郁的藥物如柴胡、香附、郁金、百合、陳皮、木香、玫瑰花、佛手、棗仁、合歡皮、柏子仁等，每每效佳。氣郁質者以“氣郁”為先導，常可兼血郁、痰郁、食郁等，故兼血郁者可加丹參、桃仁；兼痰郁者可加半夏、竹茹；兼食郁者可加神曲、山楂[5]。
8 特稟體質
患者體質辨識結果為特稟質，說明患者本身可能就長期處于一種容易過敏的狀態，這種體質給患者心理及身體都帶來極大的不便，鑒于疾病本身就可能纏綿難愈，此時就應該更加注意體質的狀況并加以防范，可加入一些現代研究具有抗過敏作用的藥物，如紫蘇子、辛夷、姜黃、麻黃、白鮮皮、蛇床子、地膚子、土茯苓、苦參、丹皮、生地、蟬蛻、蒼耳子、黃芩等[8]。
9 平和體質
患者體質辨識結果為平和質，則以常規辨證論治補陽法為主進行治療，可適當使用扶正之品，但不應過于強調進補。
以上就是根據“因人制宜”的治療原則，根據患者不同體質的不同特點來考慮治療用藥，強調治病時不可孤立的看待病證，還要看到人的整體和不同人的特點，在重視整體觀念的同時也重視個體差異，強調個體差異。因體質是先天稟賦與后天環境共同影響的結果，且每個人的體質是不同的，是治療的重要依據，按體質論治既是因人制宜的重要內容也是中醫治療學的特色所在，體質又有強弱之分、寒熱之別，因此，結合體質而辨證論治勢在必行，臨床中治療陽虛便秘疾病本身時，在辨病、辨證的基礎上加以辨體，加入體質調理，往往可以獲得較好療效，也只有善于運用“因人制宜”，加強辨體療法的應用，具體情況具體分析，才能在臨床上取得較好的治療效果。
參考文獻：
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中醫養生學的基本概念范文6
生物醫學工程(Bio毗dieazEngineering)學是一門年輕的新學科，從技術角度肴，生物醫學工程技術其形成與發展的模式墓本上可歸納為:通過工程技術手段把物理、化學以及技術科學中新的技術、原理、方法應用于研制醫療裝!、滿足臨床診治的需要，隨著科學技術進步、新的物理、化學方法和工程技術不斷被應用于醫學，醫用產品越來越多.在工程學(含電子技術、計算機技術、信.息技術、材料科學)突飛猛進地發展的同時，生命科學也在迅猛發展，近年來迅速興起的生物技術對給生物醫學以極大的推動，將產生分子醫學.因此我們對理工學科與生命科學交叉結合而產生的生物醫學工程學必須有新的認識.美國學者指出，新的生物醫學工程定義是:“生物工程學結合物理學、化學或數學和工程學原理，從事生物學、醫學、行為學或衛生學的研究;提出基本概念，產生從分子水平到器官水平的知識，誘發創新的生物學制品、材料、加工方法、植入物、器械和信息學方法，用于疾病預防、診斷和治療，病人康復，改菩衛生狀況等目的”.因此，我們必須考慮到科學技術的進步給生物醫學工程學帶來的影響:不僅是工程學與生命科學、醫學的交叉結合，也包括所有其他學科和生命科學、醫學的交叉結合;不僅是工程技術的相應理論方法與生物醫學中人體結構功能的交叉結合，而且要考慮工程技術的相應理論方法與生物技術的交叉結合.因此，我們引用根據美國國立衛生研究院有關名詞命名專家組最近對生物醫學工程學的定義:焦生物醫學工程學是結合物理學、化學、數學和計算機科學與工程學厚理，從事生物學、醫學、行為學或衛生學的研究;提出墓本概念，產生從分子水平到導官水平的知識，開發創新的生物學制品、材料、加工方法、植入物、導械和信，’.學方法，用于疾病預防、診斷和治療，病人康復，改善衛生狀況等目的.”
二.生物醫學工程學科類型
生物醫學工程學是理、工學科和生物醫學相結合而發展起來的交叉邊緣學科，涉及的領域十分廣泛，與其他諸如材料、信息、電子技術、計算機科學關系密切，并在不斷發展之中.根據學科具體內容可以分為:因為生物醫學工程學科具有其他學科所沒有的特點，我國僅設一級學科不設二級學科.
1.信息技術型生物醫學工程(InformationTeehno一osyBiomediealEngsneering:IT一明E.)其知識體系的組成特點是以電子技術、計算機技術、信.息處理技術的知識為主線，以生物醫學方面相應的領域為交叉、結合對象，對其中的問題進行研究.
2.材料技術型生物醫學x程伽aterialTeehnologyBiomedicalEngineering:盯一翎E)其知識體系包含材料科學、生物技術、力學、化學、生物化學、信息和計算機技術、醫學和生命科學的墓本知識，主要研究對象是生物材料和人工器官，包含新近發展起來的組織工程.
3.生物技術型生物醫學工程(BiologiealTeehnologyBiomedicalEngineering，BT一BME)在生物醫學工程發展的同時，由于分子生物學的發展產生了生物技術，使得生物醫學工程與生物技術交叉結合.美國實驗生理學學會聯合會(F^SEB)對未來醫學發展的分析是“分子醫學將在2020年成為人類健康的基礎.分子醫學的實踐將包括新的預防方法、新的診斷方法和新的治療方法，新的治療方法將直接針對造成疾病的分子、細胞或生理缺陷.這些新醫學方法的墓礎將是精確的和無創的成像及診斷技術，……”，這充分說明了在新的時期，生物醫學工程必然和分子水平的診療技術交叉結合，也就是說生物醫學工程必然和生物技術交叉結合，因此必然會產生生物技術型的生物醫學工程.其知識體系包含數學、計算機技術、信.息技術、生物學、分子生物學、遺傳學等等.
4.生物醫學研究型的生物醫學工程(BiologiealMediealstudyBi二。dicalEngineeringBMS一BME)由生物醫學工程的定義和它的研究內容知道，我們要為深入研究生命過程的規律，揭示生命的本質.因此這類學科的著眼點和落腳點不在于應用，而在于用目前的一切科學技術的理論、方法、技術以某一生命過程為研究對象.所需的是所有理工科、生物學、醫學、哲學知識的交叉融合.
5.醫療器械產業型的生物醫學工程伽ediealDevieesBIOfnedicalEngineering:MD一BME)生物醫學工程所有的研究的最終目的是以各種不同的產品服務于社會，在各種生物醫學工程產品中，醫療器械(含各種醫療儀器、醫療設備和耗材等)產品占有很大比t.要過渡到產品必須有由實驗室研究到產業化過度的研究階段，就會形成產業型的生物醫學工程.其知識體系包含電子技術、計算機技術、精密機械、生物醫學的基本知識、管理學、市場經營等.以往我國醫療界械產業化的發展較發達國家滯后，就是因為這方面的力t相對薄弱，因此一方面應該在醫療界械的公司強化這方面的建設，另一方面應加強高校、研究所與企業的交叉結合.科研成果的產品化研究在醫療界械行業顯得尤為重要。
6.在醫院中的生物醫學工程-----一臨床工程隨若科學技術和現代醫學的發展，生物醫學工程對促進醫學科學的發展起到了很重要的作用，尤其是在醫院的建設和發展中所起的作用更為重要，所居的地位更為明顯.醫療機構為了滿足社會的需求，在醫療市場的激烈競爭中求得生存與發展，就必須加快自身的現代化建設，在這一進程中，生物醫學工程的分支學科一一臨床工程已成為現代化醫院不可缺少的組成成份，將起到舉足輕重的作用.臨床工程師、醫生和護士共同構成現代化醫院的三大支柱川.臨床工程在醫院中的發展是一個值得關注問翅.臨床工程的定義:前面講過生物醫學工程學是一門新發展起來的交叉性學科，它研究內容非常廣泛，從縱向看，生物醫學工程學的組成除了研究開發以外還有一個重要的組成部分，就是在醫院中應用生物醫學工程的所有成果---一臨床工程，臨床工程則是為了利用現代科學和工程技術知識，將現代的生物醫學工程學的新技術和成果安全、可東地應用到臨床，以提高醫療水平為目的的一個生物醫學工程的學科分支.那么，什么是臨床工程呢?目前，一般認為在醫院中醫療設備的維修管理就是臨床工程，我們認為，在醫院中所有為了提高醫院醫療水平而應用現代工程技術的工作都應該屬于臨床工程的范疇.在醫院臨床工程墓本上由五大部分組成:一是以醫療設備的全程技術管理為主，解決醫院裝備現代化中技術、設備、質t保證和經濟管理方面的問題，包含了醫院中的設備工程和設備管理工程;二是醫療信息的現代化管理-一Hls(HospitalInfor.tionsystem)系統:使用計算機和通訊設備采集、存儲、處理、傳翰和翰出門診、住院息者醫護和管理信息，包括臨床輔助科室的信息，形成網絡系統，實現信息共享，提商醫院工作質t和效益;三是和影像存檔和通訊--一P^cS(Pict盯e^r。hi，ing.eo二unie。tson:system，):是醫院用于管理醫療設備如CT，MR等產生的醫學圖像的信息系統;四是遠程醫療網絡系統等:遠程醫療就是利用電子通訊網絡以電子信號來傳遞有關醫學診斷、治療、護理、咨詢及教育等的信息及數據，其即可以為偏遠地區的息者提供醫療服務，也可以作為醫生之間進行交流的有效工具;五是參與臨床的診斷與治療一線工作的工程技術:例如放射治療計劃的制定、虛擬手術、理療和康復等等.臨床工程與生物醫學工程研究開發是兩個緊密相連的必要環節，又具有各自的發展規律.因此，我們既要重視前者的發展，也要重視后者的發展，在醫院中更應將后者放在發展的重要的地位.
三.國內外生物醫學工程教育棍況
科學與學科有非常密切的關系.科學自身的規律決定學科的規律，科學發展決定學科的建設和發展，當然，學科的建設反過來形響科學的發展.隨若人們對健康的關心程度的增加，醫學上疾病分析、診斷、治療和康復等方面的儀器設備逐年增多.因此，在教學科研單位需要有研究人的生命的物理原理、控制過程和研究新的檢測、監測生理、生化物理指標的原理、方法、儀器設備;在工業部門，需有設計、制造適于醫護人員操作和人事科醫學要求的儀器設備的工程師.在醫院里，需有掌握醫學設備的均t和維修以及培訓使用這些設備的人員的工程師;這就要求有一個系統地培養生物醫學工程師的教育計劃.生物醫學工程師要用工程學的方法來解決生命科學上的難題，因此，要求有一些涉及生命科學和工程學的交叉訓練，使得學生既要性得工程原理，又要了解如何應用知識來解決生物學和醫學上的問題.二十世紀50年代，隨著生物醫學工程科學研究的發展，產生了生物醫學工程學科.由于科學研究的需要，在國外生物醫學工程學科發展的最初階段，是趨向于培養博士水平的高級人員.后來由于注意到實際應用，產生了碩士和學士水平的教學計劃.
1.國外高校生物醫學工程專業的情況
目前發達國家的很多大學都設有生物醫學工程系，僅美國就可在Inter網上查到近百所大學生物醫學工程系的主頁.《共國新聞》及《世界報道》兩媒體2002年聯合公布的生物工程/生物醫學工程領域最佳研究生院的排名(根據設施、人員、研究成果引用系數等)前十名的學校。.設有叫S方向與BT的較多.以研究生教育為主，本科為附在我國，涉及生物醫學工程專業最早的是中專教育、大專教育(1，60年成立的北京商學院就有醫療器械系)，真正的生物醫學工程學科開始于70年代未，19，8年國家科委成立了生物醫學工程學科專業組.從此生物醫學工程作為一門獨立的學科在我國很快地發展起來.經二十多年的發展，目前全國己有近幾十所高校建立有該專業，這些高校均系國內工科、理科、醫學的著名院校.我國生物醫學工程學科的墓本情況見表2從以上可以看出我國的生物醫學工程專業發展非常迅速，據不完全統計，52個院校設有生物醫學工程專業，其中有37個理工或綜合大學，15個醫科院校.
2.我國離校生物醫學工程專業的情況分析
(1).我國生物醫學工程專業與國外生物醫學工程專業的共同點①學科發展迅速國內外高校生物醫學工程專業發展十分迅速，國外從20世紀60年代起步，70年代、80年代迅速發展•國郎20世紀’0年代末，8。年代初僅有幾所高校建立生物醫學工程專業，短短二十年就發展到50個院校建立該專業.②從比較知名的重點院校開始形成輻射美國約翰霍普金斯大學、加利福尼亞大學、麻省理工學院、賓西法尼亞大學、華盛頓大學、密歇根大學等都是較早建立生物醫學工程專業的.我國清華大學、浙江大學、西安交通大學、上海交通大學、東南大學、中國科技大學等都是我國著名的科研水平很高的大學，也是我國首批建立生物醫學工程專業的高校.③生物醫學工程專業的學科以研究生教育為主在國外，很多大學招收研究生的數t超過本科生的數t，研究生的來源更強調從理工科或生物醫學專業中選拔.在我國50多個生物醫學工程專業中有17個博士學科(14個也收本科，3個僅招收碩士、博士)，6個博士后流動站，5個長江學者學科，11個招收本科、碩士，8個院校僅招收碩士，U個院校招收本科、2個招收大專.這充分說明生物醫學工程專業教學和科研相比，生物醫學工程科研占的比重更大.
3.我國高校生物醫學工程專業與國外的不同點(差距)
近年來我國生物醫學工程教育發展很快，如前所述建立本科教學的至少有35所院校，通過分析不難發現:①學科模式(研究方向)設!較少所有開設生物醫學工程本科專業的學校都是以電子、信.息、計算機應用與醫學結合為目標，只有個別學校在培養目標中增加生物材料和人工器官方面的內容.本科教育的專業設!面比較集中在IT一明E，沒有川S一SME，各院校的研究生培養(科研方向)基本以生物醫學信號的檢測處理、醫學成像、醫學圖象處理、醫學儀器研究為主，部分涉及到分子電子學、分子光子學、生物力學、生物醫學材料、人工器官、組織工程等方向，只有少數大學比較集中在納米材料、生物醫學材料及人工器官、生物醫學圖像處理.研究生培養的專業面比本科生的專面相對寬廣.與生物醫學工程專業搜蓋面相比顯得專業面過于窄.而國外的專業設t顯然比我們有優勢.從表1中可以看出有很多“生物移植、心血管電生理、脊健損傷研究、功能生物技術、心肺動脈、臨床整形外科研究、臨床整形外科研究、細胞影像、疼痛神經生理、分子及細胞生物、重組蛋白質表達、藥物傳輸、.生物界面現象、生物熱傳遞、麻擠研究、聽覺研究、神經肌肉研究、神經系統分析、視覺研究”一的研究方向，在我國，這些研究方向都被認為是生物醫學的研究內容，而不是生物醫學工程的研究內容.②以科研帶動學科的特點不如國外突出我國本科教育有進一步擴大的趨勢，有些沒有科研方向的學校紛紛設立生物醫學工程專業③沒有重視傳統中醫工程研究④生物醫學交叉結合的程度我們不如國外，我們的叫E沒有研究生命系統的就是個證明.
4.就業問題
生物醫學工程師的就業前景是廣闊的，主要就業單位是研究機構、公司和醫院.研究機構可以是研究所或大學里的研究中心，他們從事設計和研制醫院里所鑄的很專門的新設備，也有一部分作為外科或生理研究組的成員參與復雜電子系統的選擇使用，也可以研制新設備公司，可以是儀導及制藥公司，他們參與新的醫療儀器以及醫學及生物學研究用的儀器的研制和生產.他們能夠決定一種新的設計是否有藉要，有梢路，能否滿足各種要求并符合政府的法律規定，他們也可做為公司產品的推銷及售后服務工作.在醫院里，他們從事自動化、研制實驗室用計算機，病人一一計算機的接口以及有關計算機軟件.他們也可以在某一科室〔例如:內科、外科和臨床實驗室工作)，也可以在醫院里直接經管生物醫學工程部門的工作.他們是醫院中工程情報的主要提供者，負貴所有儀器的使用、維修和采購的任務，研究分析和處理數據的方法.生物醫學工程師亦參與許多國家研究計劃，如在空間計劃中設計遙測裝I，生命維持系統，人一一機接口設備以及參與空問醫學.他們也參與國防計劃，環境研究，也可做為環境開發及污染、醫院自動化方面的顧問等.
5.生物醫學工程專業的繼續教育
生物醫學工程專業的高等教育與國外相比起步較晚，但經過近20年的發展，現已形成較完菩的學科體系，開設了大專、本科、碩士和博士研究生教育層次.而我國生物醫學工程專業繼續教育發展較慢，在國家成人教育專業目錄中還沒有該專業.我校1，%年首次在全軍開展了生物醫學工程專業?？粕究频暮诮逃F已招收7屆學員，深受全軍各醫療單位技術人員的歡迎，目前地方許多醫院有關技術人員也來信詢問要求學習.我們認為在新形勢下，生物醫學工程專業繼續教育有著廣泛的前景和開展空間.主要原因是:
(1).隨著科學技術和現代醫學的發展，醫院各種診療技術和設備越來越多，高新技術和自動化程度越來越高，如果沒有生物醫學工程專業技術人員的有效參與，現代化醫院不可能有現代化的管理和診療水平.
(2).從醫院實際看.醫院醫學工程科、信息科、放射科、放療科、超聲科和理療科的臨床工程技術人員是生物醫學工程專業專業本科畢業的為數不多，大都是本專業或相關專業大專畢業，知識結構和實際水平很難適應未來的發展需要，必然有一個知識更新、技術提高的問題.
(3).以現代科學技術為核心的、建立在知識和信息的生產、存儲、使用和消費之上的經濟稱為知識經濟時代，知識經濟時代的到來對現代化醫院的科技水平、人才綜合素質和創新能力有了更高的標準.開展生物醫學工程專業繼續教育，必須滿足實際，若眼未來，在教育觀念、人才培養目標、教學內容和教學方法等方面進行大膽探索.
6.在醫學院校內開設生物醫學工程專業的特點
生物醫學工程專業是一門工程科學，它要求有深厚工程墓礎知識，學生的大部分時問都是在學習工程知識，因此，很容易認為在工科院校開設此專業有優勢，在醫學院校開設這個專業有很大困難.經過幾年的實踐，我們認為在醫學院校辦生物醫學工程專業.開始時要建立起一整套的工程葵礎課教研室和實驗室，，這樣需要的經費、人員較多，起步比較困難，但只要具備了墓本條件，會有很多優勢.
(1).生物醫學工程是工程科學對醫學的滲透，在醫學院校中開設了本專業以后，工程人員和醫務人員思想上的溝通就比較方便，較能做到互相理解，這樣就便于合作.
