前言：中文期刊網精心挑選了初中生的溝通技巧范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中生的溝通技巧范文1
【關鍵詞】初中班主任；工作溝通；技巧分析
隨著我國教育改革的深入發展，人們對中學生的綜合素質提高了重視?；诔踔须A段在學生一生發展中具有重要意義以及社會發展對學生綜合素質發展的需要，初中班主任作為初中生的主要引導教師，不僅需要對學生進行學習上的引導，而且需要對學生進行生活上的引導。為此，需要班主任在教學管理中加強和學生以及其家長的溝通，通過溝通了解中學生的心理發展，對學生的不正當思想和行為進行及時的引導，從而促進學生的身心健康發展。
一、初中班主任工作中溝通技巧的重要性
溝通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教學管理活動開展的大前提，良好的溝通交流不僅能夠促進教學活動的進行，而且能夠促進學生的健康成長。班主任是班級一切活動的組織者和管理者，初中生處于生理和心理發展的 特殊時期，對外界反應敏感，思想活躍，在很多方面都需要教師的引導。同時，家長平時工作繁忙顧及不到孩子在學生的學習生活表現，在這個時候 ，班主任就充當了溝通學生和家長之間的一架橋梁，能夠幫助家長了解學生的在校生活和學習。因此可以說，提高和增強溝通技巧是現代初中班主任工作的必修課，必須引起高度的重視。
二、初中班主任工作溝通技巧
（一）與學生溝通的技巧
初中生的年級一般在十四歲左右，其心理和生理上都處于一種快速發展階段，舉止行為表現為強烈的自尊心和好勝心。因此，班主任和這個年齡段學生溝通交流的時候，不能一味打擊批評學生，因為這樣會挫傷學生的自尊心，是對學生不尊重的行為。要求初中班主任在與學生進行溝通時應多鼓勵學生、多認可學生。比如要使用這樣一些語言“你這段時間進步真大！”、“你的數學成績不錯，但要在語文學習上多用些功夫，例如你可以向班級語文學習好的xx同學進行請教”。先肯定學生的優點及學生表現優秀的地方，之后委婉地指出學生需要改進的地方，并對學生指出改進的方式。
（二）與家長溝通時的溝通技巧
學生教育是由學校教育和家庭教育共同構成的，而且家庭教育中家長對學生的影響是深遠和持久的。因此，為了促進學生的發展，班主任要加強和學生家長的溝通。班主任在和家長進行溝通之前需要了解學生家庭的構成和家庭基本情況，比如是否單親、是否父母打工在外、家長對孩子平時的生活學習是否關注等。只有這樣才有可能找尋出學生教育工作的突破口，給予學生更適合的教育與引導。
三、以具體案例分析初中班主任工作溝通技巧
（一）案例
學生A在一次數學考試中獲得了97分的第一成績，當他將成績單拿到家里給媽媽看的時候，不僅沒有得到媽媽的表揚，而且還得到了媽媽的質疑和指責，媽媽指責他在學校沒有好好學習，在考試里“作弊”，并要求學生向教師闡釋“作弊”的行為，學生A委屈的哭了起來......之后，學生A回到學校將這件事講給了班主任老師。班主任老師知道事情之后，安慰學生A要原諒媽媽的誤解，因為自己的進步太大，和平時打鬧的自己判若兩人才會造成媽媽的誤解，并再次對A同學獲得的成績進行表揚。隨后，班主任請來A同時的媽媽，向她具體說明了確實是A同學通過自己的努力獲得的成績，并向這位媽媽講述最近A學生在學校的良好表現，即不再打鬧、仔細聽講、作業完成效果好。同時，班主任還向這位媽媽講了些關于教師孩子的方法。第一，作為父母，要能夠及時發現孩子的優點，用激勵性的語言鼓勵他們，增強他們學習和生活的自信。第二，父母發現孩子的問題之后要及時指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要給孩子一定的時間改正問題，要本著進步一點點就是成功的心態。第三，在工作忙碌之余要和班主任進行及時的溝通，對于孩子的問題要協商解決，不能在不了解情況的時候就對自己孩子武斷的否定。之后這位媽媽認識到了自己的錯誤之后，向學生A表現了道歉，也得到了A的原諒，通過班主任的溝通，加深了母子之間的關系。
（二）案例分析
由這件事可以總結出平時班主任和學生家長進行溝通時需要注意和做到以下幾點：
第一，班主任 要做到及時和家長溝通，要及時將孩子的在校情況反饋給家長。在這個案例中我們可以發現，如果教師能夠及時將學生在學校進步的信息及時告知給家長，就不會出現后來學生獲得第一的好成績反而遭到家長質疑事件。
第二，班主任不能只有在學生出現錯誤時才和家長進行溝通，而是應該將學生在學校的點滴定期如實地反饋給家長。通過這種及時反饋的方式，促進教師和家長之前的交流，減少教師和家長之間的隔閡問題，并在雙方的及時溝通下，及時發現學生在學校的問題，在共同商議對策的情況下促進學生的全面發展。
第三，班主任和家長進行溝通時，要體現對家長的充分尊重，不能用侮辱性的語言。另外，對于家長說的話教師要予以傾聽并作出積極的響應。班主任和家長之間的溝通要注重方法，要具有誠懇的態度。
四、總結
綜上所述，班主任的溝通技巧對實現其班級管理工作，引導學生健康發展方面具有重要作用。因此，要求班主任在學生的教學管理中，采取積極有效的方式和學生以及家長進行溝通，并要選擇適合學生身份、家長身份的不同溝通技巧，本著促進學生良好發展的心態進行溝通。
作者簡介：馮永斌（1980-）男，重慶市豐都縣人，民族：漢職稱：中學數學二級教師，學歷：本科。研究方向：初中數學教學。
參考文獻：
初中生的溝通技巧范文2
關鍵詞：初中生；思想政治；教育舉措
現今社會的發展造就出來的是一批批性格迥異的初中生，不可否認的是，知識水平明顯有所提高，但是思想水平開始普遍下降，學生的思想出現分化，發展的環境下帶來人格的錯亂，對初中生來說，是人生學習階段的過渡期，是相對來說較為成熟的自由學習空間，在這個時期，要注重的是初中生的思想政治教育。在近幾年中，因為各種問題發生極端事件的不在少數，為何文明知禮的初中生會有這種舉動，發生人命的問題，這也是很多人所困惑的一個問題，為何會出現這樣的事情？是初中生的整體氛圍改變了嗎？其實追根究底就是思想政治教育沒有得到很好的實施，使得初中生整體沒有意識到政治學科的重要性，跟主要科目相比，政治是一門育人的學科，是培養學生最基本思想品德的課程，而很多學校都沒有加強這方面的教育，從而讓這種不良的現象不斷擴大。
一、加強溝通技巧，引導學生合理解決問題
思想政治教育學生做人的品德，在中學，學生最重要的任務有兩點：一是學會各個學科的基本輔助知識，二是學會如何做人。把初中生要看作一個獨立的個體，這些個體每時每刻要與別的個體碰撞，教育者與被教育者之間同樣，那么這就顯示出了政治中溝通的重要性，可以說溝通是思想政治教育中的行動力，有溝通，才能說得上其他，這個前提必須把握好。教師要指導學生進行各種情況下的應對活動，例如在發生爭執時，以對對方的了解先采用對方愛聽的話進行勸解，等對方心情平靜下來，再進行下一步的溝通，如果上來就不顧一切的大吵大鬧，那么溝通就沒有了存在的意義，有可能一個小小的爭執就發生不盡如人意的后果，對我們來說，我們能用語言將所想的表達出來，就要好好利用這項技能，在溝通中，發生矛盾可以先說一聲對不起，很快問題就會被解決，尊重他人就是尊重自己，想要主導溝通的方向，就要組織好自己的言語，對待不同的人要有不同的說話方式，不同的事情也要有不同的說話水平，從而把握好溝通的技巧。
二、從生活入手，讓學生付諸行動
初中生所需要的是關懷，在這個事事以競爭為主的社會，很多家長與教師忽略了這一點，缺少了對學生的關愛，所以思想政治的教育達不到很好的效果，如果只是一味單純地想要讓學生應付考試，而教學并不是為學生設身處地地著想的話，這門課程的學習也相當于白費時間，在進行教學的時候，不僅要灌輸理論知識，更是要讓學生明白這其中的利害關系，讓學生懂得保護自己，還要展現出對學生的關心以及擔憂，給學生一定的限制。如今政治教育下降的很大一部分原因是家庭的問題，所以教師也要經常與學生的父母進行溝通，例如，在學習“走向自立人生”這一課時，教師可以先問學生在家都幫助父母干過什么，自己的事情是不是都由自己做，接著總結出最多學生會自己干的事情，接著引導學生提出問題：你覺得哪些事應該是你自己干的？如果父母或者他人沒有時間，你該怎么辦？拋出問題過后要讓學生明白自立自強的思想，最后還需要和家長溝通，希望家長能在家盡量教導學生自立，可以由簡單的事情開始讓學生試著做一做。
三、以情景實例入手，引導學生端正品行
在思想政治的教育中，很多學生懂得這些道理，但是真的在實際情況中的時候卻不會真的行動起來，教師在課堂上的教學不能一味地說道理，實踐的重要性已經在以往的教學經驗中凸顯出來，要給學生展現出一幅鮮活的動態畫卷，也就是從情景入手，提出真實的例子來讓學生了解道理的含義。例如，在學習“讓挫折豐富我們的人生”這一課時，先給學生展示一些名人的例子，比如牛頓，家庭的波折與現實社會的摧殘并沒有讓他變得平淡無奇，而是更加閃耀，那么為什么他可以成功蛻變，如果沒有經歷這些事情他會如何，接著問學生有沒有經受過挫折，挫折來了抱什么樣的心態，等回答過后提出疑問（可針對學生的不同問題也有所不同）：如果現在你的父母都面臨失業，家里遭受了重大打擊，你不能再來上學，你會采取什么樣的行動。這樣一點點地誘導，讓學生明白該如何去做，教師只能引導，不能介入學生的選擇。
初中生處于一個敏感的階段，在這個階段學生有了基本的思想道德準則，但是還不能正確地分辨社會思想，所以，在這個時期對學生的思想道德建設是非常重要的，樹立學生正確的價值觀，促進學生的全面發展，大部分公民是在中學階段走向成年人，所以加強中學生的思想道德建設是目前的發展重點。教師要從實際出發，加強思想政治的教育，首先要以身作則，貼近學生，這樣不僅能更好地教學，還促進了教師與學生之間的關系，更利于兩者之間的交流，這樣雙贏的局面可見舉措的正確性。
參考文獻：
初中生的溝通技巧范文3
【關鍵詞】班主任職責;班主任管理問題;溝通技巧的運用;家長
初中階段對孩子的成長非常關鍵。孩子在這一階段，無論是生理還是心理都逐漸成熟。因此，老師的教育方法要特別注意。在教育中，要善于與孩子們溝通交流，建立雙向溝通機制，真正了解孩子們的想法。
一、班主任的主要職責
（1）班主任管理工作的主要內容。班主任老師的工作主要是因材施教，根據每個同學自身的特點，尋求不同的方法教導學生，努力使每一個學生都德智體美全面發展。老師不僅要灌輸孩子書本知識，也要幫住他們建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。初中生正處青春期，是心智成熟的關鍵時期，老師要給孩子們正確的引導。
（2）班主任老師工作的工作特點。班主任老師工作具有以下特點：一是初中學生處于叛逆期，常常對老師的教育產生抵觸情緒，這對老師的教育管理工作帶來一定的困難，因此，老師要從學生自身出發，積極引導學生。二是因材施教，因為每一個學生的興趣、性格、天賦不同，老師要結合每個同學的實際情況，對不同的學生采取不同的教育方式。
二、現階段初中班主任在管理學生中遇到的問題
（1）老師和學生之間缺少溝通。學生對老師往往會有畏懼心理，一些老師在教育孩子時，總是以老師的架子自居。所以致使學生與老師之間存在距離感，學生不能敞開心扉與老師進行溝通。溝通的缺少使得老師不能真正了解同學的想法，老師的一些做法與同學的觀點背道而馳。
（2）班主任在教學管理中片面注重成績?，F階段的班主任老師在教學管理中，一味地注重孩子們的成績，忽視了孩子們心理健康，忽視孩子的全面發展。我國教育注重素質教育，即人的全面發展。老師為了教學目標，過分在意學生的成績，一些老師甚至占用學生的音樂課、體育課來“開小灶”，學生只知道機械地完成老師布置的作業，成了“沒有思想的機器”，失去了教育的意義。
（3）管理中忽視了學生的自尊心。老師在管理過程中忽視了學生的主體地位。在管理學生中大多采用強制管理的方法，迫使學生聽從自己的管理，而不是對學生實行逐步引導，培養學生對學習的愛好。這就使得學生的抵觸情緒高漲，往往會表面服從實際心理上不服氣。怨氣積累，學生就會對老師產生怨懟情緒，甚至開始厭學。初中階段的孩子開始有強烈的自尊心，老師經常在他們犯錯誤時就嚴加批評，這嚴重傷害了學生的自尊心。
三、管理過程中溝通技巧的運用
為了避免教學管理中存在的一系列的問題，老師就要正確的與學生進行溝通，傾聽來自他們內心的聲音，然后依據孩子們的內心需求選擇正確的教育管理方法。
（1）建立雙向溝通機制。在班級管理過程中拋棄老師的主導地位，讓學生參與到班級的管理建設過程中。老師可以提出自己的建議和想法，但是不能強制同學們執行。同學可以對老師的教學、管理方法提出自己的建議。班級內部定期組織一次班會活動，老師和學生對于之前的教育進行總結，然后各自提出自己的意見想法，互相進行探討。
（2）溝通中尊重學生、善于傾聽。老師在與學生的溝通中要重視學生的自尊心。在與學生溝通時，要避免嚴厲、攻擊性的詞語，把學生當作自己的朋友，把自己融入到他們之中，讓孩子們喜歡與你溝通。在交流溝通中不是一味的發表自己的意見，而是注意傾聽學生的想法。把他們的正確的想法運用到日后的教學管理中。
（3）老師與家長進行合理溝通。老師和家長在孩子的教育中都是極為重要的存在，家庭教育和學校教育同樣重要。在家庭教育中，家長發揮了關鍵作用，所以老師要定期就學生在校表現情況與家長進行溝通交流。可以充分了解學生在校在家的表現情況以及家長對孩子的教育方式。對一些采取不恰當方式教育孩子的家長，老師要進行勸解并給出正確的方法。
（4）老師與老師之間進行溝通。現今，初中班主任一般也是任課老師，對自己所教課程的情況更為了解。班主任要與其他的任課老師進行溝通，了解其他課程中學生的掌握程度和表現狀況，而且還能彌補缺漏，了解一些因為自身的局限性發現不了的問題。因而，班主任要認真與其他老師進行交流溝通，虛心聽取老師們的建議。
四、總結
初中班主任在管理工作中，要做好與學生、家長以及其他任課老師的溝通交流工作，聽取學生內心的想法，依據每個學生不同的特點，采取不同的教育方式，積極地鼓勵學生，尊重學生的自尊心，充分發揮溝通在教育管理中的作用，引導學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
參考文獻：
[1]徐鴻飛.初中班主任管理工作中溝通技巧的合理應用探討[J].新校園（中旬刊），2015，（9）：165
初中生的溝通技巧范文4
【關鍵詞】初中生物課堂 學習興趣 培養探究
初中生物教學是一種復雜的認知活動,而興趣的培養是完成這一活動的基礎。只有在教學的各個環節注重學生的學習興趣的培養,才能激發其學習動機和強烈的求知欲。也只有這樣長期的堅持,才有利于訓練學生的思維,發展其智力,學生的綜合素質才能得到不斷地提高。
一、明確目的,激發興趣
首先,通過生物教學,使初中生明確學習目的,知道生物是自然學科中的一門基礎學科,人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀。微觀上,以細胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發展;在宏觀上,由于人口“爆炸”,糧食短缺,資源枯竭,能源耗費,環境惡化,生態失衡等因素日益困擾著人們。生物學知識對于解決這些問題將發揮重要作用。我國的科研工作的重點已將生物學列為高科技研究發展的重點。當代學生是新世紀的主人,都希望成為解決上述問題的主力軍,無生物知識便等于無稽之談。受過這樣的教育,使學生明白學習生物知識是時代的要求,也是未來世紀的迫切需要。從而激發了他們的學習欲望與興趣。
二、建立良好的師生關系
師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關系中產生,良好的關系又是通過溝通來完成的。教師通過一系列的感情投入和溝通技巧把學生與所從事的教學工作聯系起來,尊重關愛每一位學生,與學生交朋友。師生感情的建立是雙向的,投入多少感情就有多少回報,在與孩子建立有效的良好的人際關系的前提下,才能更好地開啟他們內在的智慧和資源。教師關心學生,學生也就信任老師、喜歡老師,也喜歡老師教的學科。良好的師生關系為教育教學發揮最佳效果創造了有利條件。
三、創設情境,誘發興趣
初中生物教學中,教師要洞悉學生渴望了解生物的各種生命活動及其規律的心理狀態。依據所傳授的內容,結合學生的知識基礎,通過創設一些富有趣味,含有質疑性的問題,在課堂上巧妙地造成懸念,可以很好地激發學生的學習興趣,使學生發展思維,激發創造能力。
四、教學形式多樣化,誘發學生學習興趣
設計多樣的課堂形式,突出學生主體地位,把課堂活動化生動化,這些都能給生物教學帶來無限生機。比如實驗活動形式,培養學生學習生物學實驗的基本技能,并使學生加深理解、鞏固和驗證課堂上所學到的知識,了解生物知識在日常生產實踐中的應用;競賽與游戲相結合的活動形式,能夠讓學生在緊張活潑的趣味活動過程中分析、解答問題,從而鞏固教學知識;野外考察類的活動形式,能夠突出理論聯系實際,進一步增強學生對生物學科的學習興趣。其他的活動形式還有講授法、談話法、討論法、直觀教學法、觀察探究法、角色扮演法、調查探究法等等
五、實驗操作,激發興趣
學習對生物的興趣,不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上,還需要培養學生動手動腦的能力,培養學生親自實驗的能力,以便更加激發學生的興趣。比如在學習“觀察和實驗的用具”時,將學生帶到實驗室,分組學習顯微鏡的使用,在講清各部分結構名稱及作用的同時,讓學生親自操作怎樣取鏡、安放,怎樣對光、調光,怎樣觀察、繪圖。這堂課學生學得特別認真、仔細,而且學習興趣高昂,輕松愉快。例如,講骨的成分時,每個學生取兩條魚肋骨,分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生初一時學過的無機物和有機物的知識,引導他們觀察骨的變化,啟發他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重,計算出無機物和有機物的比例,進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關系,歸納出骨的特性。課本中大多數的驗證性實驗,都將其提前與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替,在輕松愉快的氣氛中學習,不會感到疲勞。增加實驗,給學生盡可能多的動手機會。只要課時允許,生物課可增加的實驗很多。
六、利用各種直觀教學手段激發學習興趣
學生們接受知識離不開具體形象。課本插圖、掛圖、生物標本、模型、實物這些傳統直觀教學手段,對學生理解和掌握教學內容起著重要作用。隨著教學條件的改變,幻燈、投影、多媒體等現代化直觀教學手段為教學提供了更加豐富多彩的感性材料。如果教師能靈活應用這些教學手段,創設生動活潑的教學環境,很容易調動學生視覺聽覺等的積極性,吸引學生的注意力,激發學生對學習的直接興趣,從而提高課堂教學效果。生物教學中可結合生產、生活實際,巧沒疑點,激發學生的興趣。
七、聯系實踐生活,尋求興趣
初中生的溝通技巧范文5
關鍵詞：互動教學 初中音樂 融合
1.音樂教學中的特征和原則
1.1初中音樂教學中互動教學的特征。初中音樂教學對師生互動有著比較高的要求，并且要求師生之間有比較密切的關系，這樣才能使教師和學生能夠在心理上、精神上進行互動，更加自由的交流，更加密切的交換信息，師生g頻繁的交流有助于學生更加深入的理解音樂。音樂是一門抽象的藝術，音樂課程也不僅僅是讓教師教會學生們吹拉彈唱，更重要的是培養學生鑒賞音樂、理解音樂的能力，讓學生養成良好的音樂欣賞能力，進而使養成學生的高雅情趣，由于這樣的教學目的，教師與學生的互動不能僅僅停留在語言上，還需要深入到神經層面、心理層面，這樣才能夠培養出學生良好的音樂理欣賞能力。
1.2初中音樂教學中互動教學的原則。初中音樂教學中的互動教學原則主要有多情景原則、雙向構建原則以及學生的主體性和教師的主導性原則。
（1）多情景原則。多情景原則對于音樂教學活動中的師生互動具有重要的意義，其主要體現在以下兩個方面。首先，多情景指的是教師在教授學生音樂時，要注重引導學生從多方面、多角度的去了解該音樂，讓學生更多的去了解音樂的創作背景，并且引導學生從不同的角度去理解音樂的含義，從而使學生能夠更全面的了解音樂。另一方面，在和學生的互動中，教師要擅長創設不同的情景，因為在不同的情景下人們對音樂的了解也會有所區別，通過創設多種情景，可以讓學生更深入的了解音樂。
（2）雙向建構原則。雙向構建原則指的是在音樂課堂上音樂互動的建立過程和作用過程必須同時存在，兩個過程需要協同作用。音樂互動的應用依賴于音樂互動過程的建立，同時，音樂的互動應用又檢驗著音樂互動建立的過程的正確性，二者相輔相成。
（3）突出學生的主體性和教師的主導性原則。音樂教學中的互動教學要求突出學生的主體性，同時要保證教師的主導性。在教學過程中要突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在學習過程中，能夠接受新知識，并且積極思考音樂之間的區別，構建自己的音樂知識體系。同時強調教師的主導作用，讓教師可以引導學生對音樂產生正確的理解，對客觀對象的表象進行有邏輯的告知，從而使學生能夠吸收音樂知識、深入的了解音樂，喜歡學習音樂，提高學習音樂的效率。
2.傳統音樂課堂教學中存在的缺陷
2.1教師不能傾聽學生心理。在初中音樂課堂上進行互動教學，教師必須要改變傳統的教學觀念，不再一味地在講臺上教授，要走下講臺走到學生中間，以坦承認真的態度來傾聽學生的想法，這樣才能夠更好的和學生互動，才能了解學生們的不同想法。在傳統的初中音樂教學中，存在著教師不能認真傾聽學生想法的現象，這使得教師不能了解學生的心理，以及學習的方法思路，影響教學效果。還有部分教師在傾聽學生想法時放不下教師的架子，不能和學生進行平等的交流，不能完整的聽取學生的看法，中途打斷學生說話來發表自己的看法，導致不能完全理解學生的想法，同時影響學生和教師交流的積極性，進而影響學生的學習興趣。
2.2教師不能對學生進行正確的引導。教師對學生進行正確的引導可以提高學生的學生興趣，讓學生主動學習，努力探究，從而提高學生的學習效率。但是傳統的音樂教學大多采取滿堂灌的教學方式，導致學生不能養成自己動手、動腦學習的習慣，養成了被動學習的不良學習方式，無法發揮出學生的獨立性、主動性和創造性，學生不能通過主動的探究來獲取知識，造成了課堂教學缺乏活力和生氣。
2.3教師缺乏創新。學生創新能力的培養是初中音樂教學中的重要部分，這需要音樂教師自身具備創新的意識、精神和能力，在傳統的教學模式下音樂教師自身就缺乏創新意識，培養學生的創新意識就變得更加困難，導致了學生創新能力的不足。只有在教學過程中充分的進行師生互動，使學生充分的進入課堂之中，才能夠提升課堂的效率，但是在傳統的教學模式下，上課如同“流水賬”，平淡無奇，無法吸引學生的興趣，更沒有辦法培養學生的創新能力。
3.初中音樂教學中影響互動教學的因素
音樂教學和其他學科相比對于互動的要求更高，因此為了更好的進行師生之間的互動來提高課堂效率。在初中音樂課堂上進行師生互動受到很多因素的影響，如音樂的特點、教師和學生的因素都會影響到課堂上師生的互動。
3.1音樂的特點。音樂和其他學科的不同之處在于，音樂是用嗓子傳播的，相較于其他學科以對錯來判斷學生是否學會了知識，更具抽象性的音樂并沒有明顯的對錯之分，只有音律是否優美的區別。同時，人的不同、環境的不同都會造成學生對音樂理解的差異，每個人對于音樂的感悟不一定完全相同，因此在師生互動的過程中需要考慮到音樂具有的這些特點，使師生之間的互動成為真正互相彼此分享音樂理解的過程，而不是老師的說教。
3.2音樂老師的因素。在音樂課程的互動教學過程中，教師無疑占據著主導地位，教師的教學方式、教學習慣和人格魅力等都對師生之間的互動產生著影響。教師如果形成了固定的教學習慣，那么在教學過程中很難走出自己的思維定式，用這種僵化的教學習慣和思維方式來引導學生學習音樂，很難取得良好的效果。教師的教學方法同樣是影響學生學習興趣和思維方式的重要因素，只有教師用科學合理的教學方式才能夠使學生更有積極性進行音樂學習，提高音樂的教學效果。除此之外，教師良好的人格魅力也是吸引學生學習興趣的重要因素，能夠吸引學習更加喜歡音樂和提高互動教學的效果，進而提升音樂學習的效果。
3.3學生方面的影響。在音樂互動教學過程中，學生占主體地位，因此學生也是影響課堂互動教學的重要因素。學生的理解因素和觀念因素都影響著音樂教學效果，也影響著音樂的互動教學，因此教師要加強對學生觀念的引導，培養學生的理解能力，讓師生之間的交流更加順暢。
4.開展初中音樂課互動教學策略
4.1構建良好的氛圍。在進行初中音樂課堂互動時教師一定要了解初中生的年齡特點，在這一階段的學生表達自我的意向較強，并且這一年齡的學生心理還不成熟，如果在交流過程中教師不能正確理解學生的意思，會給學生帶來焦慮、難過等不良情緒，影響師生互動的效果和學生的學習，因此教師應該根據初中生的心理特點，構建和諧民主的n堂氛圍，避免學生不良情緒的出現，保持學生積極樂觀的心態，使學生具有學習的激情，能夠在輕松愉快的環境中和老師一起探究音樂知識，提高學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。
4.2改進教學方法。前文已經介紹了傳統的初中音樂教學方式的弊端，但是目前仍然有很多初中音樂教師采取傳統的教學方式，一味的像學生灌輸知識，忽略了學生在課堂學習中的主體地位，導致了師生互動的效果差，學生學習效率低。因此為了提高教和師生互動效果，教師應該改進教學方法。首先，改變傳統的教學方式，通過類比等方式讓學生認識音樂概念，引導學生將新舊知識有效的聯系起來，從而形成知識系統，提高學生的學習效果。其次，教師在教學過程中要善于創設豐富多彩的教學形式，從而提高學生的學習興趣以及探究欲望，并且在師生的互動交流中善于發現學生掌握了哪些知識，哪些知識還不熟練，從而有效的針對學生的不足進行進一步的講解。例如在教授《豐富民間器樂》這類課程時，教師可以為學生準備相應的打擊樂曲來進行合奏，使學生能夠以輕松的心態融入到課堂之中，從而更好的進行師生交流和學習。
4.3增強情感體驗。由于初中音樂課堂上教師面對的是整個班的學生，而每個學生都是獨立的個體，他們的成長經歷、性格等因素各不相同，也造成了彼此之間的差異性，在學習音樂過程中對同一個音樂作品的情感體驗也有所差別，這種情感體驗上的差別，不僅影響著學生對音樂的認識，也對互動教學的質量和效果有著較大的影響，因此在教學活動中教師應該加注意學生對音樂的情感體驗，并且根據學生的體驗做出相應的調整，從而提高學生音樂學習過程中的體驗，進而提高互動教學的效果。
4.4提高互動技巧。在初中音樂課堂上進行互動教學的實質就是加強師生之間的交流和溝通，因此交流和溝通的技巧對互動教學的質量有重要的影響。這就需要教師通過學習和積累來提高自身的交流技巧，并通過科學合理的交流技巧和學生溝通，使學生更喜歡和教師進行交流和溝通。同時，溝通并不是單方面的，教師還需要幫助學生提高溝通技巧，在平時的教學以及和學生的接觸過程中將自己的溝通技巧傳遞給學生，從而提高雙方互動的質量和效率。
5.結論
初中音樂教育和互動教學的融合能夠提升音樂教學的質量，提升學生學習音樂的情感體驗，但是目前我國的初中音樂教育和互動教學的融合中還存在一些不足，需要教育工作者們的努力來不斷改進和提高。
參考文獻
[1]金宏發.淺談互動教學與初中音樂課堂的融合[J].讀寫算：教育教學研究，2014（20）.
[2]曹洪娟.關于初中音樂課堂教學的師生互動問題探究[J].亞太教育，2015（6）：51-51.
[3]王小珍.淺談互動教學與音樂課堂的有效融合[J].小作家選刊，2016（17）.
[4]梁麗.淺談初中音樂互動教學[J].學周刊，2015（15）：88-88.
初中生的溝通技巧范文6
一、明確目的，激發興趣
首先，通過生物教學，使初中生明確學習目的，知道生物是自然學科中的一門基礎學科，人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀。微觀上，以細胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發展；在宏觀上，由于人口"爆炸"，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費，環境惡化，生態失衡等因素日益困擾著人們。生物學知識對于解決這些問題將發揮重要作用。我國的科研工作的重點已將生物學列為高科技研究發展的重點。當代學生是新世紀的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，無生物知識便等于無稽之談。受過這樣的教育，使學生明白學習生物知識是時代的要求，也是未來世紀的迫切需要。從而激發了他們的學習欲望與興趣。
二、建立良好的師生關系
師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關系中產生，良好的關系又是通過溝通來完成的。教師通過一系列的感情投入和溝通技巧把學生與所從事的教學工作聯系起來，尊重關愛每一位學生，與學生交朋友。師生感情的建立是雙向的，投入多少感情就有多少回報，在與孩子建立有效的良好的人際關系的前提下，才能更好地開啟他們內在的智慧和資源。教師關心學生，學生也就信任老師、喜歡老師，也喜歡老師教的學科。良好的師生關系為教育教學發揮最佳效果創造了有利條件。
三、創設情境，誘發興趣
初中生物教學中，教師要洞悉學生渴望了解生物的各種生命活動及其規律的心理狀態。依據所傳授的內容，結合學生的知識基礎，通過創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣，使學生發展思維，激發創造能力。
四、教學形式多樣化，誘發學生學習興趣
設計多樣的課堂形式，突出學生主體地位，把課堂活動化生動化，這些都能給生物教學帶來無限生機。比如實驗活動形式，培養學生學習生物學實驗的基本技能，并使學生加深理解、鞏固和驗證課堂上所學到的知識，了解生物知識在日常生產實踐中的應用；競賽與游戲相結合的活動形式，能夠讓學生在緊張活潑的趣味活動過程中分析、解答問題，從而鞏固教學知識；野外考察類的活動形式，能夠突出理論聯系實際，進一步增強學生對生物學科的學習興趣。其他的活動形式還有講授法、談話法、討論法、直觀教學法、觀察探究法、角色扮演法、調查探究法等等
五、實驗操作，激發興趣
學習對生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養學生動手動腦的能力，培養學生親自實驗的能力，以便更加激發學生的興趣。（教學論文 ）比如在學習"觀察和實驗的用具"時，將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結構名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調光，怎樣觀察、繪圖。這堂課學生學得特別認真、仔細，而且學習興趣高昂，輕松愉快。例如，講骨的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生初一時學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關系，歸納出骨的特性。課本中大多數的驗證性實驗，都將其提前與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，不會感到疲勞。增加實驗，給學生盡可能多的動手機會。只要課時允許，生物課可增加的實驗很多。
六、利用各種直觀教學手段激發學習興趣
學生們接受知識離不開具體形象。課本插圖、掛圖、生物標本、模型、實物這些傳統直觀教學手段，對學生理解和掌握教學內容起著重要作用。隨著教學條件的改變，幻燈、投影、多媒體等現代化直觀教學手段為教學提供了更加豐富多彩的感性材料。如果教師能靈活應用這些教學手段，創設生動活潑的教學環境，很容易調動學生視覺聽覺等的積極性，吸引學生的注意力，激發學生對學習的直接興趣，從而提高課堂教學效果。生物教學中可結合生產、生活實際，巧沒疑點，激發學生的興趣。
