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金融數學培養方案范文1
【關鍵詞】新建本科院校;應用型人才;數學與應用數學【Abstract】Newly built undergraduate course colleges and universities to cultivate applied talents is to promote the local economic and social development needs, also is our country higher education massification development need, is also the newly built undergraduate course colleges and universities to improve their own competitiveness needs. Article in the local undergraduate colleges realize mathematics and application mathematics applied talents cultivation objective orientation as the center, in the detailed analysis of the applied talents based on the connotation, pointed out mathematics and Application Mathematics in the talent cultivation in the problem of existence, put forward to adjust professional development layout, optimization of talents training scheme, innovating the mode of talent training, the construction of practice teaching platform for cultivating applied talents in the main practice.
【Keywords】Newly built undergraduate course colleges and universities; applied talents; mathematics and Applied Mathematics
【中圖分類號】G629.28 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0029-02
0 引言
新建本科院校是指1999年以來,通過合并、重組或者獨立升格的普通本科高校。他們的辦學定位特點主要表現在“地方性和應用型”,即以服務地方經濟、社會發展和培養應用型人才為辦學定位,并將之貫穿于學校教育教學工作的各個方面和各個環節。此類院校除自身辦學經驗不足,學科積淀較淺,師資力量相對薄弱、教學條件較差,專業的辦學理念和人才培養模式不夠清晰外,還要面對一般的生源質量(二本末流)和學生畢業后就業難的困惑。因此,新建本科院校必須立足于本位,努力開拓適合地方經濟、面向市場需求與自身發展的應用型人才培養之路。所謂應用型人才是相對于理論型、學術型人才而言,是指掌握應用性知識、具有較強適應能力、實踐能力、創新創業精神、適應區域經濟社會發展需要的面向一線的人才[1]。隨著高等教育從精英教育轉變大眾化發展的日益普及和畢業生就業問題的日益嚴重的新形勢下,如何培養適合地方建設服務的應用型人才成為眾多新建本科院校的面臨的嚴峻課題。本文結合新建本科院校數學與應用數學專業應用型人才培養的發展闡述了自己的一些思考。
1 新建本科院校數學與應用專業的內涵及面臨的挑戰
數學與應用數學是一個理科專業,該專業培養掌握數學科學的基本理論與基本方法,具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力,受到科學研究的初步訓練,能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作的高級專門人才。數學與應用數學專業在三明學院數學與信息工程學院定位是師范類專業,即主要培養具備在高等和中等學校進行數學教學、教學研究及其他教育工作所需的基本素質和能力。
數學與應用數學專業作為自然科學的一個分支,其應用的廣泛性和適用的普及性是不言而喻的。但是隨著我國人口計劃、退休年齡延長、地方經濟發展限制以及教育自身“高投入、產效慢”的制約影響下,市場對師范類畢業生的需求處于相對飽和狀態,使得數學就業困難,從而嚴重影響該專業的生源和發展。尤其是新建地方性本科高校,其實力名氣、師資隊伍、人才培養模式等與老牌本科院校還有一定的差距。因此,面對嚴峻挑戰,如何走出困境成為眾多新建地方性本科院校的思考問題。我校數學與信息工程學院領導及數學專業組同志們敢于面對現實,立足現狀,頂著市場萬變的具大壓力,大膽走“提升師范發展力”,開拓“金融統計方向”新應用型培養計劃。這樣既保留了數學專業傳統的師范角色,又嘗試開辦“金融統計”特色專業方向。兩個數學專業方向協同并進,有力地促進我院數學與應用專業應用型人才的培養。
2 數學與應用數學應用型才培養模式的策略
2.1轉變教學思想,更新人才觀念: 新建地方性本科應用型人才的培養目標是定位于社會發展、地方區域經濟建設,基層崗位建設,高校自身的發展的需求。因此,轉換傳統的數學與應用數學教育觀念是非常重要的。
數學與應用數學應用型人才的培養不應僅限于理論型人才的培養,而應該更注重社會發展、市場需求所需的實踐能力、技能操作的培養。因此轉變其教育思想必須堅持“以生為本,質量取勝,突出應用,辦出特色”的指導思想[2]。因此要做到以下幾點:
面向地方區域經濟發展,以市場需求(學生就業)為導向;
注重理論知識“寬口徑”(寬不深),突出專業技能的實踐應用能力;
加強教學實驗改革、產學研結合以及校企合作模式培養貼近市場的應用型特色人才;
2.2 專業人才培養方案制定與構建: 專業人才培養方案不僅是本科生四年學習的規劃綱要,而且更是統籌培養應用型人才的出發點。因此,在制定數學與應用數學培養方案時,應該在符合教育規律的前提下,突出高校的教學特點、應用型人才培養的特點和為服務地方經濟的適用特點出發,形成自己人才培養的特色和優勢[3]。
根據應用型人才培養的指導思想對數學與應用數學專業課程按“師范類”和“金融統計”兩個方向進行了重組與優化。
2.2.1數學與應用數學(師范類)培養方案注重專業基礎課程的基本概念、基本定理、基本方法的牢固掌握,因為這些課程是學生后續學習其它專業課程基礎,例如像《數學分析》、《高等代數》、《常微分方程》、《近世代數》、《概率論與數理統計》等課程。其中,師范類課程中加強專門的教師教學理論和教學基本技能訓練,如“三字一話”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字與普通話)、多媒體課件制作、學生數學文化修養、數學教育理論,駕馭課程教學的基本技能的培訓等。
2.2.2數學與應用數學(金融統計)專業的培養方案中,數學專業基礎課程一般安排在一二年級完成,這些課程的目標是注重數學思想和應用數學解決實際問題的能力,淡化理論和技巧。相反,該培養方案主要注重金融統計學課程的設置,例如,開設了初級會計學、西方經濟學、計量經濟學、多元統計分析、抽樣調查等課程,以增強專業自身教育的特色。
當然,上述培養方案的構建和制定還處于摸索和實踐中,需要經過“認識—實踐—再認識—再實踐”的循環過程,使之不斷完善。
2.3專業建設、師資隊伍建設: 專業建設和師資隊伍建設是高等學校辦學培養應用型人才的重要保障。一個專業只有具備了合適的教師資源,教學儀器設備、實驗條件等各種辦學資源條件下,才能夠切實的落實人才培養的各種設想和要求。此外,還要不斷地爭取加大專業建設經費的投入,引進高層次人才的力度,也是促進專業發展的重要手段。
我院數學與應用數學專業建設上,積極采取“引進來”和“走出去”的戰略,即一方面努力引進高層次人才、學科帶頭人、聘請企業資深人士進校講學等手段,另一方面積極鼓勵教師進修、深造、訪學,下企業等方式走出校門。
在數學與應用數學(師范類)專業建設方面,經常聘請中學一線特級、高級教師來校講學,并派青年教師到老本科院校或到中學一線進修培養。在2011年我院承辦了中學數學學科帶頭人培訓,力求不斷將數學與應用數學(師范類)專業向前跨越發展。
對于數學與應用數學(金融統計)新專業方向,我院則是聘請經管學院金融統計方面的專家過來指導和授課,并有意識地派送青年數學教師赴知名對口高校進修學習金融數學的相關課程,以提高教師隊伍的教學能力和教學水平。在有條件的情況下,還積極聘請銀行、金融機構人士到校授課或開講座。
當然,在教師隊伍建設方面,我院非常重視學科梯隊建設,形成老、中、青相銜接;注重“雙師型”教師的培養和引進,提高教師的整體和綜合素質;注重專業教學工作和科研工作有機的結合起來,利用科研促進和推動專業教學水平的提高。
2.4 實踐教學模式改革: 實踐教學是大學生能力培養,理論聯系實際的重要環節,但是,長期以來大部分新建本科院校對此重視不夠。2007年2月教育部頒布了《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出:“高度重視實踐環節,提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實踐、畢業設計(論文)等實踐教學環節,特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。”因此,如何通過實踐教學環節培養應用型、專業型人才,提高學生學生分析問題和解決問題的能力,提高學生綜合素質是值得探討的問題。下面我就數學與應用數學專業實踐教學進行了以下2個方面的探討。
2.4.1在課程教學中采取多樣性的實踐教學環節: 在師范類專業實踐教學過程中,可以采用友誼賽、團隊比賽的形式開展教學。例如,開展“說課”、“試講”、“三字一話”、多媒體課件制作等比賽,這樣既激發學生學習的興趣,又培養了學生的教學基本技能。
在金融統計專業方向中,可以組織全班學生進行建模比賽,例如開展對金融數據或股票數進行分析,采集,抽樣,估計,預測,建模等系列活動,這樣既促進學生對所學專業知識的“學以致用”,又激發培養學生學會“用已知探求未知” 的能力。另外,教師在實踐教學過程中適時鼓勵學生考取相關資格證書,例如銀行從業資格證書,初、中、高級會計證等為學生的就業提供導向。
2.4.2加強實習、實訓基地建設,開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養模式: 實踐教學是培養應用型人才不可缺少的重要途徑。我院根據數學與應用數學專業自身的特點,經過多方相互努力促成了:
數學與應用數學(師范類)與省內多數中學達成了相對穩定的實習、見習基地,對學生的培養成長取得了良好的成效;
數學與應用數學(金融統計)專業則與三明市幾家銀行建立了實習培訓基地,為學生較快適應工作提供了堅定基礎。為了鞏固成果提升效益,我院也正努力與銀行、金融行業機構洽談協商開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養的探究。通過借助實習、實訓教學實踐,將企業文化、職業素養、技能培訓、業務流程實踐過程等融合其中,使學生真正學到有用的知識和技能,大大拓展了學生的就業、創業能力。
2.5 改革畢業論文(設計)模式: 畢業論文(設計)是本科生在系統完成專業教學計劃所規定的課程之后,綜合運用所學知識和技能,理論聯系實際,獨立分析,解決實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環節。因此,正確做好畢業論文(設計)改革工作其重要性是不言自明的。
為更好促進本科應用型人才的發展,我校鼓勵畢業論文(設計)應與實際實踐相結合,選題可以與工程實踐結合、教師科研結合,也可以是學生自己選題。我院的畢業論文(設計)管理是采用了畢業論文(設計)系統平臺管理。指導教師先在畢業論文(設計)管理系統上出好8個論文題目,學生可通過與教師聯系確認選題。學生也可以在教師地指導下自行選題(題目可以是學年論文的深化或是調查研究等)。學生論文(設計)也可是與企業的工程實踐相結合,這時學生可以到相關企業實習考察,并在指導教師的指導下完成畢業論文(設計)。
通過采用畢業論文系統可以方便快捷的實現師生論文之間的實時互動,改善了因距離或時間的限制,從而更好的實現學生論文的實踐性的要求,尤其是避免了工程實踐性論文(設計)的無法現場指導的缺陷。
3結語
如何保證并提高人才培養質量是所有高等學校永恒的主題,而切實培養好適應社會需要的高素質應用型人才則是關系到新建地方高校生存與發展的根本性問題[4]。本文結合本校的實際,以數學與應用數學專業為例,闡述了新建本科院校應用型人才培養的策略,其目的是為提高畢業生的核心工作能力和競爭力,培養信息社會需要的應用型人才。但如何科學構建該專業的應用型人才培養模式,這些都需要我們長期研究的課題,需要我們共同探索,不斷實踐。
參考文獻
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[2]盧昌荊.王紅雨等.新建本科院校IT類應用型人才培養新模式的探索與實踐[J].計算機教育.
2009(4).
金融數學培養方案范文2
從上世紀90年代末期開始，隨著收費的并軌和大學的持續擴招，我國的高等教育進入了“大眾化”教育的時期，在這樣的背景下如何進行數學與應用數學專業的培養是擺在我們面前的急需解決的問題。在國外，上世紀40年代初以來，數學尤其是應用數學的一些思想和方法受到了重視和發展，到上世紀后期，數學作為一門技術已經從國防、科技、生產管理、政府管理、經濟金融等領域的后臺走向前臺，許多應用數學軟件（如，Mathematica，Matlab，SAS等）得到了廣泛地應用，使得數學與應用數學的地位在生產實際、科研以及經濟管理等領域中越來越重要。我校就是在這樣的背景下，繼2000年開始數學學科的信息與計算科學專業招生后，在2005年開始數學學科的數學與應用數學專業招生的，而這時擴招后的就業壓力剛好顯得十分明顯，所以培養方案、培養模式在很大程度還需要適應就業的需求。作為工科院校，我們不能沿用上世紀80年代數學專業人才的培養模式、課程體系和教學內容，必須探索在新形勢下的培養模式，在重視理論教學的同時必須加強實踐環節、動手能力、實際技能的訓練與培養，真正體現出數學不只是一門重要的理論學科，而且是一種可以應用于實際的技術，即探索應用數學專業的人才培養模式和課程體系改革方法。在加強基礎，拓寬口徑、強化實踐、重視應用，、以學生為主體，培養學生數學素養、素質和創新意識的共識下，根據我校的實際，借鑒已有的經驗[1-3]，確定我校數學與應用數學的專業培養模式的定位為一個基礎，兩個發展方向：即培養學生厚實的數學理論基礎，這里既包括數學分析，高等代數，概率統計，近世代數等經典的數學理論，也包括運籌學，數學建模，優化算法設計，離散數學等現代應用數學基礎理論，依此作為兩個發展方向的強有力的支撐；在方向的選擇上學生可根據自己的興趣和特長，選取軟件工程方向或數理統計與金融方向：在軟件工程方向通過開設數據庫結構，數據庫原理，操作系統，軟件工程等課程和相應的實踐環節，培養學生計算機應用軟件的使用、開發研究能力；在數理統計與金融方向通過開設現代統計分析，西方經濟學，保險學與保險精算，銀行貨幣學，數理金融等課程及相應的實踐環節，培養學生用現代數學理論與方法處理金融領域的實際問題的能力。同時為該專業開設數學軟件實驗的課程，開設加強學生數學軟件使用能力的實驗課程，力求培養出適應社會需求的復合型人才。
二、培養模式與培養計劃
根據專業模式與方向的定位和學校培養計劃的總體部署，數學與應用數學專業按照適應學科理論與專業方向理論、以及實踐能力的培養，把培養課程分為：通識教育、學科基礎、專業基礎、專業方向和實踐環節五部分。通識教育主要是科學與文化、公民與社會、民主與法制、文學與藝術類對全校所有專業都要求的能力的培養，這里既包括了文化藝術修養、公民法制意識的培養，也包括了外語、計算機使用能力的培養，也是新形勢下社會對人才的普遍要求，特別在新的計劃中把數學建模能力的培養作為現代科學技術對人才的普遍要求，把數學建模課也列入通識教育的范疇；學科基礎課主要包括經典的數學理論，主要是從事相關專業的必備的理論基礎和必備的素養，包括數學分析、高等代數、解析幾何經典的三基，以及常微分方程、概率論與數理統計、數值計算方法、運籌學幾門應用數學基礎，以培養學生數學理論和數學應用的基礎；專業基礎主要根據專業方向的要求包括離散數學、數據結構和隨機過程等軟件工程和數理統計與金融兩個方向都需要的基礎；專業方向課分別包括了數據庫原理、操作系統、軟件工程等軟件工程方向的前沿課程和現代統計分析、西方經濟學、銀行貨幣學、數理金融等數理金融方向的現論；同時還開設了近世代數、泛函分析、拓撲學基礎等數學專業的現代基礎課程，使學生的數學修養有較大的提高。然后再經過認識實習、專業實習、畢業實習及課內實驗與獨立開設的實驗等相應的實踐環節的訓練，使學生達到既有堅實的數學理論基礎，又有軟件工程方向或數理統計與金融方向的必要知識，還具有應用數學方法的建立和求解數學模型的能力，以及較熟練的使用數學軟件和必要的外語交流能力。據此，我們對2005版的培養方案不斷進行修改完善，先后形成了2006版、2008版、2011版的數學與應用數學專業培養計劃。
三、培養模式的改革與實踐
要實現培養出適應現代要求的復合型人才，只對課程的設置進行重組，而不進行實質的改革是不夠的，必須對教學的理念、教學的方法與教學的實踐環節進行徹底地改革，強調大眾教育與通才教育意識，盡量做到一專多能，使我們培養的學生是具有堅實理論基礎和較強動手能力的應用型人才，通過數學的專門教育，能將數學的思想、方法用于科學技術領域，特別是軟件工程和數理統計與金融領域。因此，在系統的數學知識和專業方向的教學中，應注意應用意識的培養，讓學生面向科技領域、面向實際生產領域，了解數學在軍事科技、工農業生產、行政管理、經濟經營以及金融等領域的重要作用。課程體系的改革也不應只停留在形式上，應該構成從數學基礎理論知識的掌握，到數學建模能力的培養，以及計算機編程求解和軟件的應用、開發能力的訓練這樣一個完整的教學體系，把素養、素質教育與創新意識、能力培養融于整個教學體系中。這就要求改變過去的教學模式，把知識體系的完整性融解于實際問題教學、實際案例教學之中，使得到多年實踐的數學建模的教學模式得到進一步發揚光大。加強實踐環節不應僅僅停留在計劃上、口頭上，而要把實踐的各個環節落到實處，不要只停留在課本知識的驗證和實際情形的模擬上，而應該加強實踐教學跟實際生產的結合，讓學生到生產實際、社會實際中去調查、去學習，發現問題，尋求解決的方案，特別是用所學的理論與方法解決實際問題。我校在一年級第二學期安排一周的認識實習，通過參過軟件企業、培訓機構、證券公司、保險公司等實習基地使學生對這些企業有所了解，促進學生盡快地確定自己的專業方向，進而制定自己的學業規劃。在大二第二學期末學生根據自己的規劃選取學習方向，大三開始分方向教學，在大三第二學期末安排三周的專業實習，分方向進行，軟件設計方向的學生到軟件設計相關的企業、培訓機構實習；數理統計與金融放行的學生到政府統計部門、保險、證券及銀行等金融企業實習。在大四第一學期末和第二學期，根據學生的就業意向和就業企業的要求和需要，學生可以選取到就業意向的企業進行畢業實習，實習時間根據需要確定，其余學生按培養計劃到實習基地進行為期三周的畢業實習。這些實習環節有力地保障了數學與應用數學專業培養模式的實踐。我們在數學和應用數學教育的基礎上，選取與之有著緊密聯系的兩個交叉的應用學科軟件設計和數理統計與金融作為專業方向，一方面是為了達到寬口徑、分流培養的目的，另一方面也是滿足這兩個領域人才對堅實的數學理論基礎的要求，因為要在這些領域做出開創性的工作或者解決一些目前面臨的問題，沒有堅實的數學基礎作后盾在現在的形勢下幾乎是不可能的。在學時的分配上，基本按照通識教育占40%，學科基礎占30%，專業基礎占15%，專業方向占15%，實踐環節融于各部分之中，而且實踐環節的學生不低于總學時的25%，在通識教育和專業方向的教育中實踐環節應有較大的比例，應避免理論教學時數過多，影響實踐教學的情況的發生，在教學計劃中適當地增加選修課的比例，增大學生選課的自由度，在一定的范圍內，學生可在所選方向上自由地選課，這樣有利于發揮學生的學習興趣和專長，有利于復合型人才的培養。
四、培養模式的進一步完善
金融數學培養方案范文3
上半年完成主要事情：特設專業數據科學與大數據工程，調研申報，成功推選到重慶市教委進行審核；中興平臺和曙光平臺調研，建設和采購；曙光大數據學院招生、培養方案制定；績效方案制定全票通過；重慶市兒童大數據工程實驗室的成功申報，重慶市交互式電子教育工程中心的建設，兩個學校校級平臺建設，年度考核一個優秀，一個良好；就業順利推進，初次就業率達到95%；二級學院的機構改革
數學與信息工程學院2016-2017學年度第二學期以全面落實學?！笆逡巹潯睘榻y領，教學工作上強化技術技能轉型，專業建設上深化產教融合，平臺打造上竭力再上臺階，黨建工作上力求務實創新，學生管理上凸顯專業特色。常規管理不松懈，開拓創新謀發展，全院合力共進，全面推進各項工作，順利完成了本學期的各項計劃，現總結匯報如下：
一、以提高教學質量為目標，狠抓教學常規管理
本年度教學常規管理我們通過提高服務意識，加強過程管理，完善教學評價，規范教師教學行為，優化學生學習方式，調動師生積極性，做到了師生和諧，共同發展。
1. 日常管理
本學期進一步規范日常教學管理，明確了教學秘書的分工和職責，做好教務管理工作，提高為教師和學生服務的意識和水平；充分發揮教研室主任的主動性和積極性，強化了對教師的備課、上課、作業批改、學生輔導、期末考核的過程管理；制定了教師教學工作規范和教師教書育人要求，規范教師的教學行為；順利完成了本學期教師的教學質量評價工作；認真開展了半期學生座談會，深入了解學生實際情況，改進日常教學管理，使教師的教學具有針對性；認真開展期初、期中、期末的常規教學檢查和教學材料歸檔，為教學工作量化考核和本科水平評估做好相關材料的準備。
2. 教研活動
為了進一步加強教學研究，提高教學水平，本學期從一開始就對教研室提出了新要求，根據教學管理和考核的要求，各教研室認真撰寫教研活動計劃，通過組織開展示范課和公開課等多種活動方式，以抓兩頭促中間的辦法，促進我院教師教學水平的整體提高。為了能盡快提升青年教師的教學規范和教學技能，共組織了9次教師公開課，其中觀摩了資深教師蔡銀英的《概率論與數理統計》、陳宇的《大學計算機基礎》等的示范課程，普遍反映受益匪淺。
3. 教學評估準備
根據評估要求，完成了畢業論文的指導、答辯和相關存檔材料的核查工作；以及畢業生頂崗實習的指導、成績登載、存檔工作。
二、 創新培養模式，修訂2017級各專業人才培養方案
根據學校提出的“120+”人才培養方案要求，對2017級的人才培養方案做了相應的修改；補充完善了中興兩個校企合作專業的人才培養方案；溝通、調整了與中科曙光合作辦學的信息與計算科學專業人才培養方案，以適應社會對人才的需求。
三、 按照“專業+特長”，認真做好2015級專業分流
根據技術技能型人才培養改革試點方案，根據崗位需求，按照“專長+特長”和一條技術主線的辦學理念，對2015級485名學生根據“專長+特長”進行專業學習分流，計算機科學與技術專業204名學生，分成java開發和.net開發兩個專長方向，物聯網工程專業129名學生分成系統設計與開發和系統應用兩個方向，數學與應用數學專業152名學生分成應用數學和金融兩個專長方向。同時，計算機相關專業的每個學生在四個特長模塊中選擇一個模塊進行學習，數學與應用數學專業的每個學生在兩個特長模塊中選一個模塊進行學習，以滿足學生的興趣和適應學生的就業需求。
四、 以能力為導向，進一步推進課程改革
按照“點上突破，面上構建，分步推進，穩步實施”的推進策略，以學生為本，以能力為導向，全面推行推進課程建設與改革。按照電子信息和金融發展要求，結合我學院技術技能轉型方案，大力推進課程結構與崗位（群）對接，課程標準與崗位能力對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，縮短人才培養與社會需求的距離。
在建設課程群的基礎上，以能力為導向，進一步推進專業核心能力課的改革。改變傳統教學模式，積極引入包括Moocs、翻轉課堂、微案例、任務驅動、項目驅動、案例驅動等教學方法，本學期有《高等數學》、《測試技術》等兩門課程申報了精品在線開放課程。
五、 圍繞學生能力培養，開展深層次校企合作
與企業合作，構建企業真實工作環境，完善實踐教學環節。在鞏固現有校外實訓基地的基礎上，擴大校外實訓基地的數量，以保證學生工學交替及生產實習、頂崗實習的全面落實。2017年，與中科曙光合作達成協議成立中科曙光大數據學院，成果申報了數學與信息科學專業，首屆計劃各招收87名學生進行深度的校企合作，增加了我系人才培養的模式，提高了我學院的辦學實力和條件。
以學生專業核心能力和崗位能力需求為驅動，引進企業真實項目，開展崗位工程實訓。本學期，共實施不同項目的實訓11個，分成33個班進行，惠及各級各專業學生共計1600余人，與我院有校企合作關系的4家企業參與了本期項目實訓。計算機類專業的項目實訓教師全都是來自校企合作企業的技術精英。
六、 進一步思考和需要加強的工作
1、根據人才培養方案，補充修訂完善校內其他院系的歸口課程教學大綱；
2、由于換屆和教學秘書交接，教學常規管理還需進一步落實，比如考試安排更清晰準確，材料整理如何優化工作安排等；
金融數學培養方案范文4
【關鍵詞】金融；學術碩士；全日制專業碩士；培養設置
一、專業型碩士及金融全日制專業碩士的發展情況
長期以來，我國碩士教育主要是培養從事教學科研的學術型人才。隨著經濟社會的快速發展和產業結構調整以及經濟發展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發展全日制專業學位碩士研究生教育，在下發《通知》中明確規定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業生。”2010年至今持續縮減學術型碩士招生規模，相應增加全日制專業學位招生規模，以達到緩解本科生就業壓力同時實現研究生教育培養型結構重大調整的目的。
全日制專業型碩士是相對于傳統學術型碩士而言的學位類型，旨在培養專業性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業型碩士相比，主要有以下幾點區別：首先，非全日制專業型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業型碩士則主要招收應屆本科畢業生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業型碩士是國家教育部面對日益細化的職業分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統全日制學術型碩士做出的改進和調整，是如今研究生教育發展的主流方向。
2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業碩士等19種全日制專業碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業碩士的培養目標、課程設置、培養過程、學位論文等各方面要求，為金融專業碩士培養指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經大學、上海財經大學等都設立了金融全日制專業碩士培養點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養中不斷探索，促進金融碩士培養模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。
二、學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式比較
下文從培養目標、招考條件、考試內容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業型碩士的培養模式進行比較：
1.培養目標
顧名思義，金融學術型碩士側重于培養“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業型碩士的培養目標則為“培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，充分了解金融理論與實務，系統掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養時更加注重實踐能力的培養和綜合素質的提高。
2.招考條件
傳統的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試。全日制專業型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。
3.考試內容
金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試，考試科目包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數學、英語、政治為全國統考科目，采用全國統一試卷，專業課綜合由各招生單位自主命題。
金融專業型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值相同，其中數學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數學改為經濟類聯考，分值仍為150分，經濟類聯考全國統一，其中70分數學，40分邏輯，40分寫作，專業課考綱由中國人民大學統一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來說，金融專業型碩士入學考試降低了對考生數學方面的要求而更加強調邏輯能力與綜合寫作能力，專業課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。
4.學制
金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后頒發學位證書與學歷證書。
金融全日制專業碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后同樣頒發學位證書與學歷證書。
5.學習費用
學術型碩士錄取為國家計劃內（非定向、定向）的碩士生按國家規定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養、自籌經費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業有所不同。對于自籌經費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業貸款緩解學費的壓力。
全日制專業碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內（保送）的碩士生按國家規定享受免學費待遇，大部分專業型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設置
根據培養目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經濟金融研究方法、學術規范等，例如高級宏觀經濟學、高級微觀經濟學、金融經濟學、統計回歸分析理論及其應用、經濟研究方法與學術規范等，教學方式采取傳統課堂教學居多。專碩課程設置則偏向實踐與應用，所學課程大多與金融領域各職業具體相關，例如金融理論與政策、銀行經營管理、金融市場與金融機構、金融統計分析與數據挖掘、資產定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質。以提高學生碩士畢業后對于社會需求和崗位要求的適應能力。
7.導師配備
學術型碩士一般配備一名校內老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業型碩士，除了從校內老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業人員承擔專業課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業碩士配備兩名導師，一名由校內老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。
8.學位論文要求
學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調研報告等，金融全日制專業碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據自身意愿和條件可以申請直博，金融專業型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統一考試經錄取后入學。
三、總結
作為開設僅三年的專業，全日制專業型碩士曾經面臨多方質疑，社會對于專碩的就業前景持消極態度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式進行對比之后不難發現，全日制專業型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業而對傳統研究生教育進行的改進和創新，是研究生教育發展的未來方向。學術型碩士與全日制專業型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。
參考文獻：
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本文系中央財經大學“211工程”三期創新人才培養建設項目。
作者簡介：
金融數學培養方案范文5
關鍵詞：素質提升;數學素養;職業學校
社會的發展對人們的數學素養提出了較高的要求。人們的生活和職業充斥著數學知識，你要能夠閱讀用數學文字表達的書刊報紙，如政府的財政報告、醫療報告、稅率報告等。你要看懂用數學符號和圖像表示的工作手冊，并能用數學語言與合作者進行溝通交流。因此，職業學校需要基于學生素質提升轉變數學課教學模式。在2009年教育部頒布的《中等職業學校數學教學大綱》中，將原大綱試行的必修內容和選修內容調整為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三大部分，突出了職業教育的特點?；A模塊有10個單元，職業模塊有8個單元，拓展模塊有3個單元。從新大綱的修訂可以看出，職業教育在注重基礎知識教育的同時體現出了職校特色。但在實際的教學中，四年制的中專生在校學習三年，數學課最多能上三個學期（每周4課時）。一般情況下教學內容只能完成數學基礎模塊的教學，很難涉及職業模塊和拓展模塊的內容。在這種形勢下，我們要思考如何基于學生素質提升數學課教學效率，把數學課上出職校特色。筆者有以下幾點思考：
一、扎實基礎，培養學生的數學文化素養
中職教育按職業崗位設置專業，按照實際需要，以培養一線人才的崗位能力為中心來決定教學和實踐內容。因此，中職數學教育應著重培養學生的數學能力，著重讓數學的思想指引學生，影響學生的處事方式。這是中職數學的教學目的。一切教學活動都應圍繞如何更好地培養學生的能力展開。
數學可以培養人的邏輯思維能力、數形結合能力、數據處理能力及空間想象力等。作為一門文化基礎課，首先要扎實地教學生數學，培養學生的數學文化素養。而職業教育不同于普通教育，職校學生也有自身的特點，因此，應該針對學生的特點、學生專業的需求，在實施基礎數學知識教學的同時，強化學生的數學文化素養。
數學作為基礎課程，又是整個職業素質的基礎。這個基礎與職業相關，與職業素質相關。職業教育是培養職業素質的途徑，是實現人的全面素質提高、實現公民素質提高的途徑。在普通教育中，數學以學科為基礎，在職業教育中，數學以能力為基礎，以應用為基礎。針對職業工作的實際需要，逐步形成學生的文化基礎。
二、貼近生活、貼近專業，上學生喜歡的數學課
數學發展到今天，與社會的聯系越來越緊密，應用性越來越強，一些數學家稱之為發展到了數學史上的第四個高峰，無論是中小學還是中專數學課程都能從本質上反映出這種趨勢。學生應該了解數學的應用價值，樹立應用意識，能夠形成解決日常生活工作中的數學問題的能力，并通過這一應用過程學會用數學的眼光看社會，形成正確的數學態度。面對大部分中職學生動手能力差、應用意識弱的現狀，在教學中，重視數學與生活的銜接、與專業的鏈接，既是中職數學教育目標之一，又是提高學生素質的需要。
如在函數的應用舉例教學中，針對不同的專業可以設計不同的問題情境導入新課。同樣是一個生活中分段函數的例子，針對電商專業可以把問題設計為網上促銷打折活動的問題情境，針對物流專業可以設計為快遞資費分段計費的問題情境，針對會計專業可以設計個人所得稅分段計費的問題情境。同一個教學內容可以根據學生的不同專業設計不同的問題情境，并在教學中圍繞同一個問題情境展開課堂活動。在教授學生基礎知識的同時，貼近生活、貼近專業，上學生喜歡的數學課。
三、加強數據分析的能力，上有職業學校特色的數學課
數據日益成為一種重要的信息，人們越來越多地運用數據進行推斷。在運用數據進行分析的過程中親身經歷統計活動的基本過程，在收集、整理、描述和分析數據的統計活動中，逐步學會用數據說話。如何收集、整理、描述和分析數據，成為公民的一種基本技能。在職業教育中，“數據分析”更是數學課與學生專業聯系的紐帶。學生不但可以體會到數學的應用價值，如對市場進行一些調查分析，運用統計圖說明情況等，更能應用“數據分析”的知識解決一些專業上的問題，為學生今后的職業發展服務。所以“數據分析”作為數學教育的一個重要組成部分，有助于加強數學課與學生專業之間的聯系。
以我校為例，大多數專業涉及商業、服務業領域以及財會金融領域。這些專業以及就業單位都對學生提出了能力需求。其中在專業培養方案中明確提到培養學生與“數據分析”相關能力的專業共9個，占41%。
如，財金系會計專業的培養方案中在畢業生應具備的能力中提到“能夠應用搜集、加工、整理、分析會計信息的方法，為信息使用者提供準確的會計、統計信息資料”;財金系金融專業的培養方案也提到了要使學生“能夠對會計數據進行有效電算處理”;在商貿系物流管理專業學生培養方案中提到“能熟練地操作物流管理信息系統，進行物流信息收集、分類、處理及等”;在商貿系商務助理專業的培養方案中在畢業生應具備的能力中提到要使學生“掌握推銷商品和對營銷市場進行調查研究、獲取經濟信息的方法，能夠根據要求收集和處理信息”;在信息藝術系廣告設計專業的培養方案中在畢業生應具備的能力中提到要使學生“運用所學基本知識對市場、產品、消費者能夠進行準確的分析和定位，掌握市場調查、資料收集與整理的方法，會與客戶進行良好溝通”;在旅游服裝系旅游服務與管理專業的培養方案中在畢業生應具備的能力中提到要使學生“能夠時時進行旅游市場調查，做到分析及預測，能夠獨立進行旅游營銷策劃”等等?？梢钥闯鲈撔Ｒ陨细鱾€專業都根據自己的專業特色和專業需求對學生的“數據分析”能力提出了相關的要求。
綜上所述，中職數學課教學不能滿足于簡單的數學概念和重復單調的基本練習，而是應該增強學生在專業領域對于數學概念的應用意識。同時，中職生面臨著就業的壓力，在一定程度上更加要求知識的應用性和靈活性。我們應從更實際的角度來重新定位中職數學課，從中職生專業特點出發，減少單調乏味的習題演練，加強數學知識的應用環節，增強學生對于數學知識具體情境，尤其是他們的專業情境靈活運用的意識。在中等職業學校尤其應該加強對統計的學習，以增強學生的應用意識和能力。
四、考核方式全程化、多樣化，助力學生文化素養的提升
近年來，中等職業學校課程的考核方式發生了很大的改變，學生的學期成績不僅由期中、期末考試決定，平時的各方面表現也在學期成績中有所體現。如在本次調查的中等職業學校中，數學考核標準里考試成績占40%，其他占60%。這60%里包括了學生課堂表現的成績、考勤情況、筆記、作業、小組活動作業等。筆者認為可以根據職業教育考核方法的特點，把數據分析的相關內容的考核放在小組活動作業里體現，這樣不但可以避免課時上的沖突，并且通過小組活動可以更好地達到教學的效果?；顒幼鳂I主要由教師在課下指導學生分組完成。每個小組的學生在完成活動作業的過程中體驗數據分析的整個過程?；顒幼鳂I的具體考核方法及評分細則要事先設計好，有利于全程對學生進行考核、評價。課題以活動作業的形式布置給學生分組完成，讓學生在以下題目中任選其一完成調查分析：
1.生活費大調查：調查在校生每月的花銷情況，花錢最多的地方是什么，男生女生有沒有不同，北京和外地學生有沒有不同。
2.校服需求調查：調查在校生喜歡什么風格的校服，最喜歡的顏色、款式、功能等。
3.最受歡迎洗發水大調查：調查學生喜歡什么功效的洗發水，大家都喜歡多大容量的洗發水，喜歡什么味道的洗發水等。
4.手機話費大調查，調查學生每月手機的話費情況，學生都用什么SIM卡，手機的主要用途是什么。
5.調查同學午休時間（12：30―13：30）的安排，總結現象，找出問題，提出一些建議。
6.調查同學喜歡的工作，對于工作最看重什么。（薪水、發展前景、能學到東西、輕松、興趣、人際關系、其他）
7.調查同學今后是否計劃考大專，如果我校開設大專是否愿意讀，愿意的原因，不愿意的原因。
8.調查同學對所有學的專業喜歡嗎，原因是什么。如果再選擇一個專業學習，會根據什么選擇。（興趣、前途、薪水等）
9.京郊最受歡迎的旅游線路調查：調查學校同學最愿意旅游的京郊景點、原因等。
每組學生首先需要選定題目，確定調查對象，之后設計問卷，發放問卷，回收、整理問卷，分析問題，最后得出結論。要求學生分好小組后，確定分工。問卷的題目在10題以內，經教師審查合格后方可下發問卷。教師指導學生抽樣調查的方法，根據學生調查的內容進行指導，加深學生對抽樣調查的理解?；厥盏膯柧硪媒y計圖描述數據的情況，教師指導學生用Excel表統計問卷并生成統計圖，指導學生簡單分析數據。
中等職業學校的數學教師應該繼續積極探索有利于培養學生數據分析能力的策略，并把這些策略真正落到實處，讓學生認識到數學在現實世界中有廣泛的應用，培養學生主動嘗試從數學角度尋求解決問題的策略。
金融數學培養方案范文6
關鍵詞：數理金融；實踐教學；課程體系
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0083-02
一、數理金融課程強化實踐教學的必要性
數理金融是金融學自身發展而衍生出來的一個分支，是數學與金融學相結合的產物，是金融學由定性分析向定性分析與定量分析相結合、由規范研究向實證研究轉變、由理論闡述向理論研究與應用研究并重，金融模糊決策向精確化決策發展的結果。課程的首要任務是介紹國外在金融量化方面的研究成果及數理金融基本的數學方法，主要面向證券公司、期貨公司、投資公司、商業銀行證券部等部門與行業，培養適應資本市場產品設計及定價、風險管理所需要的專業人才，因此本課程教學呈現出較明顯的應用性和實踐性。伴隨國家金融體制改革地不斷深化和證券市場地發展，為金融工程產品的開發與創新及應用提供了現實的發展空間，也給予了作為金融工程基礎理論的數理金融學完善的空間。目前，數理金融學在我國呈現加速發展態勢，不少高等院校已開設了數理金融課程，相關金融企業成立了專門的金融工程研究小組。為此，為適應現實金融環境的變化，需要完善數理金融課程的教學體系，構建理論性、實踐性與操作性并重的教學支撐平臺，突出和強化實踐教學，培養學生分析實務案例的能力、探索理念和創新意識。
二、數理金融課程實踐教學核心
1.實踐教學體系的整體規劃。數理金融實踐教學體系的整體規劃思路將圍繞實踐教學的基礎、核心環節、教學保障及輔助手段等方面進行。擁有較高端配置的硬件和必要的教學軟件構成實踐教學的基礎，而實驗課程的合理設置和教學手法的多樣性，使課程安排具有較明顯的層次辨識度則是實踐教學的核心環節；實踐教學保障涵蓋高水平的實踐教學師資團隊、完善的制度建設及實驗課程教材（講義）等，而輔助手段包括具有合作協議的校外實踐基地和第二課堂。通過上述環節地整體建設，形成相對獨立和系統的數理金融課程實踐教學體系，注重培養基本技能與綜合應用能力，力求突出實踐內容的技術性、綜合性和探索性。
2.實驗課程體系的架構。從數理金融課程實踐教學的培養方案和目的來看，實驗課程體系應涵蓋基本素質實驗、技術基礎實驗和專業技能實驗等方面，分別對應要求達到的理論基礎、技術基礎和專業技能等知識結構，以體現出驗證性、設計性、研究性等實驗要求的不同層次。通過三種實驗類型的不同側重點要求，滿足不同實務部門對人才需求的多樣性。從數理金融的教學理念來看，其包含較多的應用性教學內容，包括數理金融分析的基本方法、金融產品地設計與創新、金融風險分析與測度等。同時通過模擬實驗或交易環節，培養學生的風險意識和創造力，使之具備運用所學知識分析與解決實際問題的能力和創新意識。為體現實驗環節的層次和培養實際操作技能，本課程可以考慮設置證券市場行情分析、證券交易模擬、金融工具模擬設計及網絡銀行實訓等實踐課，培養學生研判證券市場行情走勢、投資策略選擇、金融產品設計、信息化操作等專業素質、風險管理以及網絡安全意識。
3.實踐教學手段的設計。針對實驗課程體系的架構，通過金融模擬實驗操作，培養學生的風險意識和風險報告書寫分析能力；運用情景體驗式互動平臺，把深奧難懂的公式模型形象化，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。①開展實驗模擬式教學。根據實驗課程制定模擬實驗教學計劃和實驗目的，要求學生完成相應的實驗任務。學生通過在金融實驗室、課堂等場所進行模擬實驗，及時鞏固所學的基本理論和知識，掌握產品設計的組合分解意識與交易操作策略的基本技能，融知識傳授、能力培養和素質教育于一體。學生通過自行編制組合投資圖形、模擬路徑設計等操作，可以充分調動其學習的積極性，使學生在自主探索和合作交流中透徹地理解和把握教學內容。在模擬實驗中，學生親自動手實驗，既可以檢驗學生的實際動手操作能力，又可以培養學生懂理論、善操作的理論聯系實際能力和團隊合作意識。②建立情景體驗式互動平臺。情景體驗式互動平臺的設計思想是“導學相長，互動學習”。教師從傳播者，轉換為引導者和共同學習的參與者。教師通過對自己參與過的金融產品策劃方案進行精心的教案設計，提出問題、設計情景來引發學生的思考，通過討論、模擬及辯論等形式找到解決問題的路徑，并得出結論，最后由主講教師點評并與真實的方案進行比較，重視探究性學習、研究型學習。
三、數理金融課程實踐教學保障
1.具有實踐經驗的師資團隊建設。一支知識結構和學緣結構合理、專業素質能力強，同時具備一定實踐經驗的教學團隊和師資隊伍，是開展本課程實踐教學的重要保障。為加強和突出師資團隊的實踐經驗，滿足實踐教學的基本要求，可以聘請金融機構具有豐富實踐經驗的高管、業務骨干擔任實踐教學的兼職教師，這也是加強校企合作的一種重要途徑。此外，可以有計劃地選派青年教師到金融機構實務部門參加掛職鍛煉，了解金融工程在實際部門的運作方式以及金融機構對本課程教學內容的實際需求，提高教師的實踐教學水平。
2.實驗教材（講義）編制。結合實驗課程的教學大綱和方案，實踐教學授課教師根據設置的實踐模塊、教學案例、軟件系統操作界面及考核要求等編寫實驗教材（講義），或是自行開發教學軟件（如借助Excel的功能繪制圖形界面和編制程序），形成具有較強操作性的實驗教材系列。
3.教學管理制度建設。為保證實踐教學的質量和開展，需要制定一系列的教學管理制度作為保障。保存和整理教學檔案是規范化教學管理的常規性工作，建立齊全的檔案文件有助于監控和評價教學效果，包括實驗項目設計方案、實驗考核鑒定、實驗報告等，可以考慮實施校內外教學督導組每年動態考評機制。為提高實踐教學水平，每學期制定信息會計劃和聽課計劃，到期末由教研室主任進行檢查、評比。組織實踐教學授課教師開展雙向教學觀摩活動，查找不足和互相借鑒，定期進行教學方法和教學改革研究。此外，為保證實驗室設備的正常運行，在實驗室使用規范、管理制度和資源共享等方面也須做出明確規定。
四、數理金融課程實踐教學輔助
1.校外實踐基地。校外實踐基地作為課堂實踐教學的有益補充，讓學生把數理金融的相關知識在真實的工作崗位中加以運用，拓展了實踐教學的領域。校外實踐基地的運行模式可以采取認識實習（見習）、頂崗實習和專題實習等方式，在時間安排上可以利用周末、寒暑假、橫向課題參與等。借助與學校具有良好合作關系的實踐教學基地，可以讓學生在實習中聯系實際開展專業調查研究，并將實踐中發現的問題作為本課程的結課論文選題，或者要求學生自行設計論題，自行選擇相關數據指標，自行查閱數據資料，通過縱向分析、橫向比較，得出結論、解釋原因。鼓勵學生利用所學數理金融基礎理論與基本原理，結合現實問題展開探討。
2.第二課堂。第二課堂作為一種開放的教育模式，能夠引導學生廣泛參與，充分發揮自身專業興趣和特長。結合數理金融課程的實踐教學內容，可以定期邀請證券公司、期貨公司等金融機構的專家開辦講座，組織學生對股市、外匯市場等行情走勢進行沙龍討論，提高學生的投資策略選擇和風險管理能力；鼓勵學生參加金融機構舉辦的全國性金融產品設計大賽、“世華財訊”股票模擬交易大賽等活動，歷練學生的專業素質能力和團隊合作意識；指導學生結合數理金融領域的熱點問題撰寫論文，發表學術觀點，或引導學生積極參與科研課題的研究，提高分析實務問題的能力。形式多樣的第二課堂教學活動既可以充分展示學生的專業素質，也能給數理金融課程的發展完善提供重要的實踐參考。
總之，為適應金融市場的發展對金融工程人才的迫切需求，凸顯數理金融課程的交叉學科特性，探討數理金融課程的實踐教學模式，提升學生的創新意識已顯得尤為必要。培養以復合型知識結構為基礎、具有一定創新精神的應用型人才已成為數理金融課程教學的目標之一，在此過程中實踐教學扮演著重要的角色。數理金融課程實踐教學體系依托于實踐教學的基礎、核心環節、教學保障及輔助手段等環節的建立與完善，構建完善的實踐教學體系才能更好地服務于理論教學的開展，以此促進數理金融課程的不斷完善和發展。
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