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國際貿易實務問題范文1
一、電子信用證實務操作問題分析
（一）電子信用證的申請、開立與通知存在的問題
電子信用證在各當事方間需要通過網絡系統進行傳遞，這些最基本的條件SWIFT（環球同業銀行金融電訊協會）系統都能滿足。目前SWIFT信用證已占全球信用證的80%，近乎所有銀行間都開始以電子形式傳遞與信用證相關信息，即實現了信用證通知的電子化。例如：買賣雙方在合同中規定以電子信用證方式支付，買方完成電子版信用證開證申請書并通過網絡發送到開證行的計算機系統，開證行開出信用證利用SWIFT系統發給通知行并由其轉給受益人的電子郵箱，原先傳統方式需要7天的業務可以在一天甚至一個小時完成，大大提高了效率。
但SWIFT系統也有一些不足之處。SWIFT信用證無法自動適用eUCP（信用證電子交單附則），對此SWIFT了SWIFT Eucp Guidelines（環球同業銀行金融電訊協會信用證電子交單附則指引），但該指引并未在實踐中發揮明顯的作用，因SWIFT信用證運作形式的電子化程度相對較低，在這些方面SWIFT都需要進一步地努力去解決。目前，SWIFT已開始開發制訂一系列的覆蓋貿易合同鏈的全過程的基于XML（可擴展標記語言）技術的貿易融資標準，未來該標準實現的時候SWIFT貿易融資標準也將會完全適用于eUCP了。
（二）電子單據簽發、交付與審核存在的問題
簽發電子單據在當前較容易甚至有些已經能實現?，F有的一些從事保險電子商務業務的保險公司就提供電子投保服務，而投保人獲取的就是電子保單。電子單據的交付需要借助互聯網進行傳送，然后再由簽收人在計算機終端進行簽收。
受益人收集所有信用證項下要求的電子單據后方能轉發給開證行進行交單付款。在電子交單過程中存在以下問題：第一，銀行間的電子單據交付。在現階段鑒于銀行業特殊的業務保密性，共享的內部網絡系統很難實現，銀行間的電子化不能得到真正意義上的實踐。例如：國際貿易結算信用證業務中，開證行與議付行處于兩個不同的國家，有時還會出現第三國的償付行，這些處于不同國家的銀行間電子單據交付不易實現。第二，第三方機構間的電子單據交付。完整的信用證操作需要海關、銀行、保險、運輸、質檢等眾多部門的協調運作，這一過程伴隨著大量的單證、票據與文件。例如：保險公司簽發的保險單、船公司或無船承運人簽發的提單、檢驗檢疫局簽發的質量證明書和貿促會簽發的產地證書等。銀行系統與政府機構之間的內部操作網絡就需要達成共享的狀態，在當前的背景下，政府部門各司其職，行業劃分十分明顯，更缺乏這樣的計算機網絡技術支持。
在審單方面，用電子方式審查電子單據，可以通過在電腦中設置審核的標準程序讓審單操作自動化，這樣審單的時間也將明顯縮短。eUCP關于單據審核時間問題仍然參照UCP600（跟單信用證統一慣例），即銀行審單時間為5個工作日，并未做出特別的少于5個工作日的特別規定。但電子單據也許不存在于同一物理位置，一套完整的單據可能來自于多個地方，這時就需要有一條信息提示所有信用證項下單據己經提交完畢，更關鍵的是，需要有一條信息來啟動審核單據的計時。在單據電子化并未完全實現的情況下，會出現受益人將電子單據和紙質單據一起提交的情形，這樣銀行審單所花費的時間可能還會超過紙質單據。
二、電子單據功能實現過程中存在的問題
（一）電子發票功能實現過程中存在的問題
發票電子化后成為格式標準的電子發票，以電子形式記錄存儲在計算機終端。在EDI（電子數據交換）制度中，電子記錄存在易被篡改的缺陷，這使它作為財政收支憑證的法定性質與會計核算原始依據的基本功能被削弱，從而會出現買方拒絕簽收電子發票的狀況。再者，在電子商務下，納稅人能容易地將其電子帳簿紀錄轉移，這也給稅收機構查證課稅證據并據此征稅帶來了困難。
（二）電子保單功能實現過程中存在的問題
保單電子化或許給投保人帶來了諸如異地投保的便利，但投保的最終目的是在發生意外事件的時候有保險理賠的保障。在CIF（即成本加保險費加運費付至目的港）合同交易條件下，買方如何向保險機構證明自己就是電子保單中的受益人，電子保單如何能做到不可復制的唯一性等，都會成為保單電子化后受益人索賠的障礙。電子保單如何實行背書轉讓的功能也是一個難題。
（三）電子報關單功能實現過程中存在的問題
海關的電子化進程從整個世界范圍看總是處于領先的地位。電子報關是指海關與報關對象（如進出口貨物的收發貨人或其人）之間運用現代通訊和網絡技術等自動交換和處理報關文件，并利用海關計算機應用系統實現網上報關、網上支付、許可證網上查詢以及聯網監控等，及時、自動地完成整個報關過程，該系統還關系到出口貨物管理等部門。無紙化報關還未在全球實現，因而已施行電子報關國家的電子報關單在一個報關未實現無紙化的國家是否依然具有其效力，不得而知。類似的還有在報關過程中需要的原產地證書等，經由出口國簽發的原產地證一旦電子化后，可能會因為進口國的計算機網絡系統無法接收與識別而被拒絕。
（四）電子提單物權憑證功能實現過程中存在的問題
提單作為傳統信用證項下唯一具有物權憑證功能的單據，其電子化相比其他單據面臨著更為復雜的障礙?，F階段電子提單仍未能在國際貿易中得到充分實踐，主要歸結于電子提單的效力依舊不能與傳統提單等同，其中最為關鍵的就是提單的物權憑證功能的實現存在一定阻礙，主要體現在電子提單物權憑證實現的技術和法律方面的問題。傳統提單可以通過背書來實現物權的轉移，而電子提單無法通過蓋章和簽字的形式進行具有唯一性的背書。
電子信用證的申請開立與通知在整個信用證業務流程中的問題障礙較小，SWIFT系統在電子化運作程度的提高及貿易融資標準等方面的完善是解決問題的關鍵，SWIFT也正在努力解決相關問題，這里就不單獨討論。而信用證業務作為單據的買賣交易，單據電子化問題是其最為關鍵的。通過前面的分析可以看出：單據電子化在形式上很容易實現，而電子單據應用的關鍵是其功能的實現，如電子發票能作為會計核算的依據，電子保單能轉讓、能作為保險索賠的依據，電子提單能實現物權憑證功能等，筆者針對電子單據功能實現過程中存在的問題，提出以下解決方案。
（一）電子發票、保單等功能的實現方案
電子發票、電子保單等單據功能的實現，從技術上來說，一套完善電子單據對應的識別與存儲計算機網絡系統是可行的，譬如電子發票會計核算功能，會計核算軟件在目前已經有了廣泛應用。而鑒于國際貿易參與方的地域差異性，電子發票的交付需要一套統一的電子信用證參與的記賬系統來解決，這套系統不僅要實現電子發票的傳遞與存儲，而且對電子發票的真偽也要能進行識別。例如：中國A公司出口貨物到美國B公司，A公司開出的電子發票要實現在A公司、議付行（中國的銀行）、開證行（美國的銀行）和B公司等之間的傳遞和存儲，且各方當事人能識別電子發票的真偽，從而防止進出口企業在繳納稅收過程中將其篡改或偽造，而像這樣一套完善系統的實現，必然需要一段長時間的探究過程。類似的電子保單，電子報關單等，同樣可以從以上的角度去考慮保障其效力。如CIF貿易合同中，貨物在海上運輸過程中遭受損失，美國的B公司在索賠時要向中國的保險公司證明自己就是電子保單的受益人，且要證明電子保單的唯一性和真實有效性，這就需要一套與完善的電子保單相對應的識別與存儲計算機網絡系統。再者，從法律角度而言，電子單據的效力也可以通過相應的立法進行強制性的規定，有了法律保障與技術層面的雙重保障，以上電子單據功能的實現指日可待。
（二）電子提單物權憑證功能的實現方案
傳統提單中物權憑證功能實質上與其流通功能與擔保功能存在一個等同轉換的關系，因此一旦電子提單實現了這兩方面的內容，也就能實現物權憑證的功能。
1. 電子提單的流通轉讓。紙質與電子化形式的差異只是由交易媒介的改變引起的，而若一旦當事各方達成了協議，認可單據內包含的信用，那一切信息包括EDI媒介在內的都可以用來轉讓。所以理想的流通機制的建立是實現電子提單流通性的重要條件。在技術層面，EDI信息傳遞具有信息的永久存儲性并更快速便捷；電子提單背書功能可以通過數字簽名操作來進行；利用電子商務技術中的電子認證來進行對電子提單持有人身份的確認與電子提單的轉讓。從法律角度，UNCITRAL（聯合國國際貿易法委員會）《運輸法公約草案》、《鹿特丹規則》和澳大利亞海商法都在某種程度從法律性質上肯定了電子提單的流通性。例如，澳大利亞海商法規定：“電子提單在法律性質上是提單，也是權利憑證，因而具有流通性”，我國要實現電子提單的流通轉讓也需要相關法律的支持。
2. 電子提單的擔保功能。怎樣分辨轉讓和質押中的轉移占有問題，可以參考CMI（國際海商法協會）規則的操作方式，通過改進和完善銀行自己的規則，并輔之以相應的電子技術，銀行可以持有電子密鑰與原先的書面提單類似，從而保證銀行基于電子提單享有的擔保權得以實現。假設電子提單持有人有一套承運人發送的電子提單和一個密碼，電子提單持有人想轉讓或質押給銀行（開證行或議付行）時，先向承運人發出通知，承運人據此向被建議的新持有人即銀行發送提單內容，由銀行確認后，承運人銷毀原來的密碼，發出一個新密碼給銀行，銀行便成為電子提單的新持有人，可以用于出口押匯或進口押匯業務中。
（三）eUCP的相關改進
電子交單等環節的障礙可以從對eUCP的改進來著手。第一，對信用證業務主體范圍作出規定。例如可以用“銀行或者其他相關機構”代替eUCP中各交單、審單規則中“銀行”這一主體規定，因為國外一些電子商務公司也開展了電子信用證業務，例如英國倫敦的電子商務公司開發的BOLERO系統、美國紐約的電子商務公司開發的TradeCard系統和加拿大電子商務軟件公司開發的CCEWeb系統等。第二，對電子單據交付與處理的“合理時間”作出規定。eUCP可以增加對電子單據的提交與簽收時間的具體鑒定條款，可以參照《電子商務法》的規定：“電子記錄進入信用證所指定的電子地址的日期，電子記錄的發出日期為其進入交單人控制范圍之外的某一信息系統的日期”，電子單據的提交速度很快，電子單據的處理時間再規定為五個工作日就不再合理，可以將單據處理時間重新規定在一個合理且被大眾接受的范圍內。第三，對電子單據的“正本”作出規定。eUCP可以對某種使得電子記錄具有唯一性的操作辦法進行規定，從而使得唯一有效性可以代替傳統正本概念的運用。
電子信用證的優勢及信用證電子化的發展趨勢是必然的，各國企業已開始對電子信用證密切關注，但許多企業尤其是銀行等金融機構對電子信用證的實踐應用仍秉著觀望的態度。在國際貿易結算實踐中電子信用證的普及，除了有待于在技術和法律上做出全面的調整外，商檢、海關、保險與物流等各方面的電子化協同運作更是必要的。
參考文獻：
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[2]章秀琴．國際貿易中電子信用證應用的若干問題[J]．《對外經貿實務》，2009（11）
國際貿易實務問題范文2
關鍵詞：高等教育；教學研究；教學法；基于問題的學習
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年10月22日
一、“基于問題的學習”教學法簡介
（一）“基于問題的學習”教學法的涵義?；趩栴}的學習，簡稱PBL，于1969年由美國神經病學教授Howard Brarows在加拿大的McMaster大學醫學院首創，此后不斷得到精煉和發展，到目前已經被應用到包括醫學、生物學、心理學、工商管理、國際商務等多個學科領域。
這種教學法強調把學習設置在復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。其與傳統的以講授為主的教學方法有很大區別，詳見表1。（表1）
（二）“基于問題的學習”教學法的實施。以學生為導向的“基于問題的學習”教學法，是由4～6個學生組成小組，由學生自行制定學習計劃、控制學習過程，通過綜合運用各學科知識以解決實際問題為目的而開展小組的學習活動。此教學法以“提出問題、建立假設、收集資料、研究論證、得出結論”五個階段代替了傳統教學中的“組織教學、復習舊課、講授新課、布置作業、預習”等環節，見圖l。（圖1）
此教學法由于是以解決實際問題為目的，而解決實際問題的過程中必然要用到相關的不同學科課程的知識，這就使學生對所涉及到的各學科的知識能夠融會貫通、活學活用，而不是孤立的為學而學。而且，在解決問題的過程中，是以團隊合作的方式共同完成，小組組長需要制訂工作計劃、組織討論，很好地鍛煉了學生綜合運用專業知識、語言表達、書面寫作、團隊合作、項目管理、任務實施等各項能力。學生在學習過程中難免會遇到問題，這時可以選用圖2所列的解決途徑。（圖2）
二、目前國際貿易實務課程教學現狀
（一）國際貿易實務講授現狀。國際貿易實務課程的教學模式大多是以教師講授為中心，重理論、輕實踐的現象廣泛存在，學生處于被動接受知識的地位，養成了對老師的依賴，不敢也不想向老師提出問題，學生的歸納概括能力、口頭表達能力、分析推理能力等，在課堂教學中得不到鍛煉，學生的個性和創造性也被抹殺了，實際工作經驗更是為零。表現在國貿實務課程上就是：學生不能完全熟練掌握國際貿易業務全過程的所有程序、相關單證制作和業務談判的技能、國際貿易慣例法規和習慣做法；對于WTO相關規則一知半解，并不能靈活運用這些規則、慣例的各種機制有效保護自身權益，對各國的經濟、貿易政策了解不深；不能成為熟練掌握和運用其所學的專業技能從事國際商務活動的高級商務人才。
（二）國際貿易實務學習現狀。當今大學大多存在學生眼高手低、學習態度不端正的現象，具體表現為：遲到、早退、曠課屢屢發生，即使按時出勤認真聽講的也不多，老師講課時學生在下面眉飛色舞、竊竊私語，老師提問時卻三緘其口；對作業非常不認真，提交的作業大都是一個版本，甚至錯別字和標點都一樣。究其原因，不僅來自學生方面，也來自教師方面，更有教育體系以至整個社會方面的原因。要想使學生改變學習態度，從而學習狀況有所改觀不是一朝一夕的事情，需要整個教育制度、教育體系等相配合。但是，作為教師目前能夠做到的是在現有條件下改善現有的教育、教學方法，滿足學生的學習需求，從而使他們激發學習興趣，產生學習動力，改善學習效果。
三、“基于問題的學習”教學法在國際貿易實務課程中的應用
（一）國際貿易實務課程的內容與特點。國際貿易實務課程一共涵蓋十章內容，即國際慣例與國際貿易術語、合同的主體與標的、進出口合同的磋商與訂立、國際貨物運輸、國際貨物運輸保險、國際貨款結算、進出口商品檢驗、爭議的預防與處理、履行進出口合同、其他貿易方式。國際貿易實務是一門主要研究國際貨物交易具體過程的課程，是國際經濟與貿易專業學生的一門實際操作性很強的專業基礎課，也是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性應用課程。
國際貿易實務課程注重培養學生三方面的能力：首先是熟悉專業理論知識。讓學生了解國際貿易進出口各環節業務程序；熟悉相關的國際慣例；掌握出口報價、運輸、保險、結算等理論內容；其次是掌握專業操作技能。能夠熟練運用理論進行報價、貨運、投保、結算等實務操作；能夠制作、審核各種涉及進出口業務環節的單證，并能處理單證方面的問題；再次是提高社會工作能力。培養學生認真、仔細分析問題的習慣，做事謹慎的工作態度，積極協作的工作作風。
如前所述，“基于問題的學習”教學法是以學生為導向，使學生通過綜合運用各相關學科知識解決項目問題為目的而開展小組學習活動的教學方法。要想達到預想的效果，還需要具備一些條件。
首先，要找到合適的實際問題。這樣可通過解決實際問題使學生學習到教學大綱要求掌握的知識和技能，這是最關鍵也是最花費時間經歷的環節。實際問題有不同的層次，由高到低分別是第一層次、第二層次和第三層次，可以先從較低層次開始做起，隨著實際問題層次的提高，實現的難度及需要的經費也逐步增加。具體層次的分類如下：
1、第一層次，企業實習。學生通過實習參與實際業務工作，學以致用，以用促學。但這需要學校和企業的合作。
2、第二層次，模擬實驗。在電腦上模擬國際貿易實務的各個環節，用虛擬的交易再現現實情境。這可以通過國際貿易實務實驗課程來實現。
3、第三層次，設計問題。將每章節內容設計幾個核心問題，學生通過解決核心問題掌握主要知識點。為激發學生興趣，需要有配套的多媒體課件、視頻、資料庫供學生瀏覽學習。
其次，要有學生進行學習的途徑。除了學校、學院的圖書館、公共網上的資源外，教師要有固定的答疑時間和地點，這可以通過網絡課程的在線答疑實現；學生要建立學習小組，組長負責制定、督促和執行學習計劃；建立習題集和模擬試題庫，使學生自我測試，檢驗知識是否掌握。
最后，要建立合理的激勵和考評機制，以調動學生的積極性，控制學生的學習過程，實現最終學習效果。
（二）“交易磋商的程序”一節的教學設計?！敖灰状枭痰某绦颉笔堑谌▏H貨物買賣合同的商定與履行）中第十三章的內容，旨在向學生闡明國際貿易出口工作中合同訂立的步驟。需要掌握的內容是交易磋商的程序；發盤和接受的構成條件以及撤回、撤銷、失效的法律規定。
如果按照傳統的講授完成這一章的教學內容，對學生而言會感覺專業術語較多，而且對發盤和接受的構成條件以及撤回、撤銷、失效的法律規定這些概念較難理解。如果采用給出實際問題，設計模擬場景，通過讓學生自己去解決問題、組織討論并模擬演練的方法，一方面可以讓學生更好地理解這些概念；另一方面也使這一節內容的學習不那么枯燥乏味。具體做法如表2所示。（表2）
四、總結
實施“基于問題的學習”教學法之后，發現有這樣一些現象：有些學生比較懶惰，不認真參與，等到其他人完成之后直接復制，或者全組依賴組長一人完成。因此，若想順利實行這種教學法，需要事先制定規則并投入大量的時間和精力去監督和防范，如果指導教師多一些，每個教師負責3～4個組，每組學生少一些，或許能夠逐漸杜絕抄襲和敷衍的現象。
采用“基于問題的學習”教學法在開始的時候因為學生的不適應可能會有配合不好、無所適從等情況的出現，教師也會因為不可控事件的時常出現而顯得忙亂，但隨著學生參與性的增強、教師經驗的積累、教學資料的逐步完善，這種教學法的優勢也會逐漸顯現出來。
主要參考文獻：
[1]趙洪.研究性教學與大學教學方法改革[J].高等教育研究，2006.2.
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國際貿易實務問題范文3
國際貿易融資業務風險防御措施相關問題的研究試析
1. 國際貿易融資業務的發展趨勢
近幾年來，隨著高新科學技術的發展，加快了國際貿易供應鏈的形成和電子商務及互聯網技術的發展步伐，促進了國際貿易融資的發展，使得國際貿易融資在方式上和市場組織形式上均發生了一系列的深刻的變化。
1.1 積極參與國際貿易供應鏈的各個環節
為了順應國際貿易供應鏈的新的發展趨勢，一些國際大銀行已不再只是對客戶在國際貿易中的某個環節或階段進行局部的融資，而是更加關注客戶在整個貿易周期的需求，從買賣雙方簽訂合同開始，追蹤整個供應鏈中貨物及資金的走向。
1.2 開展國內信用證業務，創新應收賬款融資
國內貿易的特點和性質上與國際貿易有很多相似之處，因此，我們可將國際貿易融資的操作方式移植到國內貿易融資上，根據我國目前的信用環境和業務風險程度，開展國內信用證業務。銀行可根據自己的條件大力開展保理、福費廷和出口商票等融資業務，在具體的操作過程中可采用第三方買斷、資產證券化、風險參與、再擔保等方式來分擔風險，提高風險的防范和控制能力，進而促進貿易融資和銀行匯票的發展。
1.3 創新管理方式，實施貿易融資電子化
隨著網絡信息技術和計算機的普及，銀行應與時俱進，充分利用高新技術建立電子商務平臺，參與國際電子結算支付系統。電子商務平臺既能為買方提供了貨到付款交易的自由，又可為賣方提供支付的保護，為銀行、保險公司、運輸公司提供業務資源，為客戶獲得業務資源創造有利條件，同時也有效地降低了貿易的風險。 2. 目前我國國際貿易融資中存在的問題
2.1 融資模式落后，融資對象集中
目前，國內各銀行辦理的貿易融資業務仍是以傳統方式為主，約占貿易融資總量的70%，比如出口打包貸款、進出口押匯等。而相對于保理、福費廷等較為復雜的業務則開展十分有限，這在一定程度上制約了貿易融資業務的發展。
2.2 缺少有效的貿易融資風險防范措施，風險控制手段落后
雖然國際貿易融資的風險較為復雜，但也是可以利用科學方法進行有效的預測和防范的。我國各大商業銀行和企業也都建立了國際貿易融資業務操作規程和管理辦法，但仍受傳統管理理念的影響，片面追求業務規模，粗放經營，沒有針對金融危機環境下的國際貿易融資的業務和風險進行周密、詳盡的分析和研究，因而使得國際貿易融資風險隱患較大。
2.3 缺乏精通國際貿易融資業務的高素質復合型的人才
科學技術的飛速發展，促進了社會經濟、文化的多元化發展，對商業銀行和企業內部員工的業務水平和素質提出了更高的要求，就目前而言，我國工作人員的知識結構單一，國際結算、信貸、法律等知識水平不高，因而急需一大批精通國際貿易融資業務的高素質的復合型人才，以滿足國際貿易融資的發展趨勢。
2.4 融資市場秩序混亂，競爭不規范
全球經濟一體化發展雖然為商業銀行的發展提供了更為廣闊的空間，但也加劇了市場的競爭，市場秩序不規范，各家銀行為了爭取更大的市場份額，增加國際結算業務量，競相降低對企業的融資貸款要求，以吸引更多的客戶，放松了對貿易融資風險的控制，加劇了銀行貿易融資業務的風險。 3. 防范國際貿易融資風險的對策
在金融危機的影響下為了促進我國國際貿易融資業務的發展，我國政府、銀行、企業都必須探索出當前國際貿易融資業務中存在的問題的解決措施，強化風險意識，盡快建立和完善風險防范體系，加大高素質人才的培養，不斷提高融資風險的識別能力和防范能力。
3.1 以政府為主導，加快國際貿易融資風險防范體系建設
金融危機使世界政治與經濟環境更趨復雜，加大了國際信用風險，對我國的出口貿易，融資提出了嚴峻考驗，所以我國必須加快建立以政府為主導，建設國際貿易融資風險防范體系，密切跟蹤國際形勢的發展，收集各種風險信息，建立國別風險信息庫和行業風險機制，及時公布不良買家信息，讓銀行和企業能夠采取措施防范收匯風險進一步擴大，為外貿的平衡增長提供保證。
3.2 完善管理制度，規范業務操作，加強監管
國際貿易融資屬高風險業務，因此，對國際貿易融資業務的操作實施全過程監管至關重要。銀行必須做好融資前的貸前調查，全面調查、了解申請企業的資信狀況、企業的經營能力、履約能力以及該單業務的盈利情況，也要嚴格審查開證申請人的品行、開證行的資信及信用證條款，做好貿易融資貸前的把關。
3.3 加強法律和制度建設、完善信貸資產的法律保障機制
目前，我國在貿易融資的相關法律法規無法滿足國際貿易融資業務發展的需求，因此，我國政府應加強對現有的相關立法的研究，結合當前復雜的國際政治環境和未來發展的趨勢，找出與新形勢不相適應的地方和存在的漏洞，分析國際慣例與我國現行法律之間存在的問題，制定出一套切實可行的業務操作方案，依靠法律來為我們順利開展貿易融資業務保駕護航，利用法律武器最大限度地保障銀行和企業的利益，降低融資風險系數。
3.4 建立電子商務平臺，提高風險防范能力
利用電子商務平臺嘗試為貿易商、銷售商、物流公司等搭建一個共享的信息技術平臺，為客戶提供詳盡、及時的收付款信息，方便客戶的管理工作。許多銀行通過大力開發和完善網上銀行功能，增加渠道服務項目及開發銀行與企業間的直聯等方法與客戶之間建立起信息共享平臺，改進業務處理流程，通過單證集中處理實現標準化操作，從而提高單證業務處理的效率，讓客戶及時了解賬戶中的余額變動及重要訊息，幫助客戶降低操作成本，及時規避融資風險。 結束語
國際貿易實務問題范文4
論文摘要:目前國際貿易實務的案例教學存在某些弊端，本文從一個從事國際貿易專業教學教師的角度出發，在日常的教學實踐中摸索，提出了關于本課程案例教學方法改革的意見，即采用以實地調研為基礎的案例教學法，使該課程案例教學方法更適合國際貿易專業的教學特色。
一、 教學研究背景
國際貿易實務課程的培養目標是，學生通過學習，掌握國際貿易實務的基本概念和理論，熟悉當代國際貿易的特點，掌握進出口業務的操作流程，學會實際處理外貿業務，并通過實務、案例分析等多種方式，培養學生發現、分析和解決問題的基本方法和手段，加強創新能力，為學習后續課程打下堅實的基礎。目前國際貿易實務案例教學存在一些問題:
第一，舉例式的案例教學。在國際貿易實務教學中經常錯把舉例當案例教學，但是，案例教學不是舉例。雖然案例教學和舉例教學都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學目的服務的。但這兩者是有區別的:在教學中地位不同、目的不同、二者的進行主體不同、涵蓋的范圍不同。
第二，教學的案例陳舊。由于國際貿易條款的調整和經濟技術的發展，早期的國際貿易案例問題分析已經不再適合我們教學的目的，不能對教學效果起到良好的作用。
第三，案例教學僅限于書本，往往教師所講授的是與學生相距甚遠的進出口業務實際操作案例，不能達到案例教學的效果。
二、基于實地調研的國際貿易實務案例教學的構建
(一)實地調研與國際貿易實務案例教學的關系
實地調研是相對于案頭調研而言的，是對在實地進行市場調研活動的統稱，是一種更貼近生活的學習方法。國際貿易實務案例教學是國際貿易專業教學的方法之一，實地調研是運用這種方法的微觀基礎，它是國際貿易實務案例教學的重要途徑，國際貿易實務案例教學又以實地調研為依托。
案例教學法(case methods)，系指教師在教學過程中，以真實的班級生活情境或事件為題材，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。其操作流程為“以例激趣——以例說理——以例導行”。 案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院(Harvard Business School)所倡導，以往在國際貿易實務教學中，采用此方法，教學效果頗具成效。但是，目前國際貿易實務案例教學存在一些有待解決的問題，影響了國際貿易實務案例教學效果，沒有達到案例教學的預期目的。通過實地調研來進行國際貿易實務案例教學，可以使學生不在局限于教材并且可以通過實踐增強自身的能力。
(二)基于實地調研的國際貿易實務案例教學
1、案例的選擇
以往的國際貿易實務案例教學存在教學的案例陳舊、案例教學僅限于書本等問題，案例已經不再適合我們教學的目的，不能達到案例教學的效果。實地調研讓學生參與到國際貿易活動的實踐中來，通過貿易洽談、合同簽定、爭議解決等貿易過程的感性認識和理性分析、綜合，培養學生的判斷和綜合分析思考能力，達到案例教學的目的。教師和學生還能通過實地調研為基礎來收集案例，選擇具有典型性、思考性和時效性的案例來教學。案例要求典型性，具有代表性的案例有助于學生思維拓展和學生對案例進行靈活、科學、合理的分析，以達到突出重點、突破難點的目的，這樣的案例才具有指導意義，才有利于學生理論與實踐的結合，提高學生解決實際問題的能力。
2、團隊建設
實地調研的基本主體有教師、學生、學校和企業?；趯嵉卣{研的國際貿易實務案例教學模式可以建立在校企合作、工學結合、工學交替的基礎上。學校和企業共同建立課程，共同設計教學環節，為實地調研創造學習的平臺。教師帶領學生參與到實際的貿易活動中去，教師引導學生對周圍企業和貿易活動的認識，培養學生的觀察能力和決策能力。學生則需要通過對國際貿易活動的實際接觸，收集有價值的第一手資料，并進行整理、分析。在實地調研的過程中，通過集體對實際面對的事件分析和解決，可以增強學生的團隊精神與參與精神。
3、教學方法
國際貿易實務案例教學法在教學中注重學生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統教學方法更能順應素質教育的要求。所以，在實際的國際貿易實務案例教學過程我們應當考慮結合學生的素質進行教授，靈活的選用案例，啟發學生獨立思考、引導學生動手解決問題。糾正以往在國際貿易實務案例教學中教師把舉例當案例教學的問題。實地調研的學習方法學生親臨其境，不只是聽教師講授來了解案例的內容，學生可以根據所見來對收集的資料進行判斷和分析，打破了把舉例當案例教學的怪圈。并且，學生參與到實地調研的過程來，通過對貿易實際的操作，解決了學生不再局限于先前被動學習的角色，把自己置身于教學過程之外，只是作為一個旁觀者的問題，對達到達到案例教學的目的有很大的幫助。
國際貿易實務問題范文5
【關鍵詞】實踐導向；應用型外貿人才；教學改革【中圖分類號】F74
【文獻標識碼】B2008年以來，北方工業大學經管學院圍繞國際貿易實務課程進行了一系列教學改革探索，初步總結出了一套以實踐為導向的國際貿易實務教學方法體系，為培養應用型國際貿易人才奠定了堅實的基礎。
一、以實踐為導向進行國際貿易實務教學改革的原因以實踐為導向包括兩個層面，一方面是指國際貿易實務教學必須以提高學生的實踐能力為導向，另一方面是指實踐教學是國際貿易實務教學改革的方向。前者是國際貿易實務教學改革的目的，后者是實現該目的的手段。以實踐為導向進行國際貿易實務的教學改革主要基于以下原因：
（一）是培養應用型外貿人才的客觀需要2010年對北京多所高校的國貿專業應屆畢業生的就業情況進行調查，發現外貿企業“招聘難”和國際貿易專業學生“就業難”同時存在。企業對外貿人才的需求不再體現在數量上，而是更加注重人才質量。他們往往更加青睞應用型人才，即重視人才的綜合實踐能力，包括溝通交流能力、專業知識的掌握和綜合運用能力、貿易糾紛處理和解決能力等。由于傳統的國際貿易實務教學方法大多重理論而輕實踐，從而導致人才培養與企業需求相脫節。為了培養符合社會需求的應用型外貿人才，以實踐為導向的國際貿易實務教學改革勢在必行。
（二）是國際貿易實務課程特性的內在要求國際貿易實務具有實踐性、綜合性和涉外性的特點。首先，國際貿易實務專門研究國際商品買賣的具體過程，包括貿易合同的磋商、簽訂和履行、貿易術語的選擇、商品定價、國際結算、貨物運輸和保險、商檢索賠和仲裁等各個環節。以上環節最終都要落實到具體的業務操作實踐，僅憑理論知識紙上談兵無法真正理解國際貿易的實質。其次，國際貿易業務涉及知識面廣。例如一則貿易糾紛的解決和處理需要運用商務談判、國際結算、外貿單證實務、貨物運輸與保險、國際商法、國際貿易規則和慣例、外貿英語等各方面的知識，而以上知識的學習和運用必須與貿易實踐相結合。最后，國際貿易實務的絕大部分教學內容，包括進出口業務環節、單證制作、貿易術語、合同文本、交易磋商等必須通過外語來實現，而學生的外語溝通能力也必須通過實踐來提高。因此，國際貿易實務課程的內在特征決定了教學改革必須以實踐為導向。
二、以實踐為導向的國際貿易實務教學目標
（一）知識目標具備扎實全面的國際貿易專業知識反映了外貿人才的專業知識基礎和發展潛力，是企業對外貿人才的基本要求。國際貿易專業知識可分為貿易理論、業務知識和貿易政策三部分。國貿專業學生在學習國際貿易實務課程之前一般都具有一定的國際貿易理論基礎。由此，國際貿易實務教學的知識目標重點是業務知識和貿易政策兩部分。在業務知識方面，要求熟練掌握進出口各個業務環節的一般操作流程，包括交易磋商、國際貿易運輸和保險、國際結算、成本核算、商檢、索賠等。在貿易政策方面，不僅要掌握相應的國際貿易慣例和法律，如《跟單信用證統一慣例》、《國際貿易術語解釋通則》、《聯合國國際貨物銷售合同公約》等，還要了解國內外經貿法律法規、國際條約和協定、WTO規則等。
（二）能力目標調查發現，大部分企業希望招聘具有實踐操作能力、溝通交流能力和創新思維能力的外貿人才。實踐操作能力包括進出口合同的操作能力、單證的繕制和審核能力、貿易糾紛的處理能力等。溝通交流能力是指語言表達能力、外語交流能力和跨文化交流能力。創新思維能力是指能夠創造性地運用新技術、新方法解決實踐中遇到的問題的能力。因此，以實踐為導向，對學生進行全方位能力培養應該成為國際貿易實務教學改革的重點目標。
（三）素質目標傳統教育模式重視專業知識的傳授，卻忽略了素質培養。根據近百家進出口企業的網上招聘要求來看，約有76%的企業把求職者的職業道德和工作態度等素質擺在首要位置。誠實守信、吃苦耐勞、愛崗敬業、責任心強成為外貿企業招聘人才的基本準則。因此，國際貿易實務實踐教學也應把提高學生素質作為重要目標。
三、以實踐為導向的國際貿易實務教學方法
（一）引入案例討論式教學討論式教學是指在教師的引導下，圍繞著某一問題或社會現象的某些特定方面，以小組為單位，在老師與學生、學生與學生之間展開積極的討論，各抒己見，互相啟發，以求弄懂問題、解決問題的一種教學方法。國際貿易實務知識根植于外貿業務實踐，對于書本中抽象的貿易術語、支付方式、運輸保險、貿易糾紛等重點難點內容，如果采用傳統的講授式教學方法，學生往往難以理解，更無法運用。在這種情況下，引入適當的案例在師生之間或學生之間展開討論，將理論與實踐相結合，加深學生對知識的理解，提高其運用知識分析實際問題的能力。采取兩種案例討論方式：1.師生討論。由教師選擇與知識點結合緊密，體現國際貿易發展最新進展的案例，提出問題引導學生思考。要求學生以4~5人為一組進行分析、討論和判斷，并推舉代表對本小組意見進行總結和陳述，鼓勵學生向老師提出問題、進行爭論。案例討論不預設惟一答案，引導學生進行發散思維，尋求多種解決方式，開展開放式討論。2.學生討論。首先，組織學生以小組為單位運用所學理論知識，結合貿易實踐，課下查找資料，在小組內部分析和討論，設計原創案例或選擇實際案例，并提出可能的解決辦法。然后，各個小組分別走上講堂向其他小組成員演示案例，引導其他小組成員展開討論并提出意見或解決辦法，展開廣泛討論。最后，由教師對各小組表現和案例本身進行點評。案例討論教學法有利于加深學生對理論知識的理解，發揮創造性思維，培養獨立思考和解決問題能力，同時也增強了學生的溝通交流能力和團隊協作能力，從而受到學生的廣泛歡迎，取得較好的教學效果。
（二）積極開展雙語教學雙語教學主要有半英語型、混合型和全英語型三種模式。半英語型是指以中文授課為主，用英語講授貿易術語等內容，考試采取中文形式。混合型是以英語教學為主，采用英語板書和原版教材，在英語授課時輔以中文解釋和說明，學生作業、考試等用英語出題，但用中文回答。全英語型是指教學、教材、板書、試卷全部使用英文。國貿實務課程既包括商品品名、品質、數量、包裝，商品運輸和保險，合同的訂立和履行等相對容易理解的基礎知識，也包括國際貿易術語、國際支付等操作性強、較難理解和掌握的重點難點部分。因此，根據教學內容的難易程度可分別采取不同的雙語教學模式。對于基礎知識章節，主要采用混合型雙語教學模式，即以英文授課為主，課件內容主要是英文，同時對于難以理解的業務術語輔以中文解釋和說明。對于重點難點章節，采用半英語型雙語教學模式，即用中文難點部分進行深入詳細的分析，但案例討論、單證制作和作業則全部為英文。靈活的雙語教學模式有利于培養學生的外語溝通能力，增強他們用英語學習國際貿易實務的信心，也有助于學生理解和掌握重點難點知識，提高實際業務操作能力。（三）進行多媒體立體式實驗教學單純的課堂教學模式已經不能滿足學生和社會的需要，因此國際貿易實務雙語課程大大增加了實驗教學的比重，達到近20%。在實驗過程中注意引入多媒體立體式教學方法：
1. 充分利用國際貿易網絡資源網絡化和電子化是新時期國際貿易實務的顯著特征。國際貿易網絡資源涉及業務環節的方方面面，包括電子商務交易平臺、商品供求信息、外匯牌價、航運信息、金融保險、國際結算、電子海關、檢驗檢疫等業務環節，還包括國際商會、世界貿易組織、世界銀行等國際貿易協調機構，各國政府貿易政策法規的頒布和管理機構，如商務部、海關、外匯管理局等，還有各種外貿專業論壇，如福步論壇、精英外貿論壇等。把以上各類網絡資源以目錄索引的形式推薦給學生，培養學生利用網絡資源進行自主學習的能力。例如，在課堂講授交易磋商內容以后，可組織學生在實驗課上瀏覽一些著名的外貿電子商務網站，如英文版阿里巴巴等。要求學生選擇一種產品，采取角色扮演的方式，以進口商或出口商的身份尋找潛在客戶，了解國際市場供求信息和競爭對手情況，發送建交函、進行詢盤或發盤。網絡資源的利用激發了學生的學習興趣、培養了動手操作和創新思維能力，開拓了學生的國際視野。
2. 加強實驗教學環境建設加強實驗教學環境建設，不斷改善實驗教學條件。一方面，引入多種外貿模擬教學軟件，如世格外貿和TMT教學軟件等，為學生創造相對真實的貿易實驗環境。例如，在課堂講授運輸、保險和國際結算的理論知識后，組織學生利用世格外貿單證軟件制作提單、保險單、匯票、信用證等相關單據，提高學生的實際業務操作能力。另一方面，設立外貿模擬實驗室，在實驗室設立銀行、海關、商檢局、外管局等服務窗口。組織學生以小組為單位成立虛擬外貿公司，利用世格SIMTRADE軟件，以進口商、出口商、工廠、進出口銀行的身份在各個服務窗口模擬完成各個貿易環節。多媒體立體式實驗教學有利于提高學生的學習積極性和主動性，培養他們的實踐能力和創新能力。（四）注重過程教育英國教育哲學家懷特海在《教育的目的》一書中提出了過程教育的觀點，他認為，不是在一個動態的歷史過程中研究教育、課程與教學，而只是對過程中的某些結果進行靜態分析，這是現代教育和課程研究的最大弊端。傳統的目標式教育往往重結果輕過程、重期末輕平時、重知識輕能力、重記憶輕創新。過程式教育則強調教育激發學生的主觀能動性和創造力，讓學生真正成為學習的主體，教師則應該起到引領和示范作力，促進學生的自主發展。國際貿易實務的實踐性貫穿于國際貿易業務流程的整個過程，因此注重過程教育應該是縱貫國際貿易實務教學的主線。應以學生的能力培養為著力點，以引導學生自主學習為手段，堅持理論與實踐、課內與課外、校內與校外相結合，進行一系列的過程教育探索。除了在案例討論教學、雙語教學、多媒體立體式教學過程中時刻貫徹過程教育的思想以外，還可組織和鼓勵學生參加校內外有關競賽，包括國際貿易實務大賽和國際商務談判大賽等，讓學生“走出去”在競賽中鞏固知識，發揮學生的主動性和創造性。開展“專家進課堂”活動，把專家學者或外貿業務第一線的優秀往屆畢業生“請進來”，向學生講述實際外貿案例，解答業務知識和工作就業等各方面的問題?！白叱鋈フ堖M來”的教學方式使學生對國際貿易實務有更加切實的了解，也有助于培養學生的職業道德素質。另外，過程教育意味著必須對成績考評方式進行改革。改變重期末輕平時的傳統考核方式，使平時成績在總評中的比重達到或超過50%。除了閉卷筆試外，還增加了期末面試、課堂討論、課內實驗等考核方式?？己朔绞降母母锵驅W生傳遞了“功夫在平時”的思想，引導學生摒棄死記硬背的學習方式，有助于調動學生學習的積極性和主動性。四、結語國際貿易實務是一門實踐性很強的應用學科，隨著國際經濟形勢和科技水平的發展，新的國際慣例、新的運輸保險方式、新的國際結算方式、新的電子商務平臺不斷涌現，國際貿易實務教學也必須與時俱進，不斷改革和創新。國際貿易實務來源于實踐、服務于實踐，以實踐為導向是國際貿易實務教學改革必由之路。
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國際貿易實務問題范文6
【摘 要】為落實國家教委制定和實施的面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃，全國高校在經管類專業上努力建設和開展專業模擬實驗，過去“文科不能實驗教學”的傳統觀念已被打破。為培養應用型的國際貿易人才，國際貿易仿真實驗室率先孕育而生。隨著我國對外貿易、經濟、社會的發展，具有復合性專業知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質的外貿人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養要求，這對國際貿易實務課程仿真實驗教學改革提出了要求。
【關鍵詞】國貿實務 模擬實驗 教學方法
一、前 言
中國加入WTO已經10年，這期間中國對外貿易飛速發展，也是經濟全球化發展的最大受益者之一；盡管世界各種經濟危機不斷，但經濟全球化是一個不可逆轉的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強與深化。為此，社會對國際經貿人才的需求層次逐年提高，從外貿業務員、跟單員、單證員、報關員到業務經理、涉外律師、商務談判師等，各種國際經貿職位在高速增長后保持了穩定需求態勢。因而，高等教育要適應與時俱進的要求，適應當前的社會合理需求，培養應用型的國際貿易高素質的人才，其中國際貿易實務課程模擬教學是最為重要的一環。開設國際貿易實務模擬課，一方面可以使學生通過實驗來加深對理論知識的認識和理解，另一方面可以增強學生的外貿業務知識的應用能力，真正為社會培養所需的應用型人才。
貴州財經學院開展國際貿易實務課程模擬實驗教學已6年，在這6年的仿真實驗教學開展和探索中，我們取得了一定的經驗和成就，如仿真實驗室硬件建設已具規模、教學模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實驗教研室已成立、教學管理組織和制度已確定、仿真教學大綱編寫及習題庫建設已完成等。但隨著我國外貿經濟、社會的發展，具有復合性專業知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質的外貿人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養要求，我校國際貿易仿真實驗教學改革也勢在必行。如何在初具規模的國際貿易仿真教學模式的基礎上進一步深化實驗教學改革，如提高實驗教學質量、課程實驗轉化為專業綜合實驗、培養符合社會需要的外貿人才、實驗教學和科研結合及創建國際貿易實驗教學特色等問題，是我們應該認真思考的問題。
二、開設國際貿易實務模擬課的必要性
國際貿易實務是涉外經濟與貿易類專業必修的專業課程，是專門研究國際商品交換具體過程的學科，涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際市場營銷、國際貨物運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性、操作性很強的綜合性應用科學。熟練掌握其內容對于學生以后從事外貿工作，考取報檢員、報關員、外銷員乃至國際商務師都具有重要意義。客觀上要求教師在組織教學過程中不能只以課本進行進出口業務的講授，不能呆板地對各項貿易條件逐條講解，而應當在教學過程中給學生親自動手操作的機會，強化對學生動手能力的培養。
1．國際貿易實務模擬課是提高學生實踐操作能力的主要途徑
貴州財經學院國際貿易實務模擬實驗課2006年起采用浙江大學浙科國際貿易模擬教學軟件，今年起采用對外經濟貿易大學、南京世格軟件合作開發的SimTrade外貿實習平臺軟件，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，能親自體會如公司成立、核算、詢盤、發盤、還盤和接受等各種基本進出口貿易環節；體會、熟悉國際貿易物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象且能夠合理地加以利用。
2．有助于提高學生英語讀寫能力
在模擬實驗平臺的操作中，老師要求學生利用英文來處理各種業務函電部分、外貿單據與合同，這對學生專業英語知識的鞏固和提高大有益處。
3．有利于提高學生計算機綜合應用能力
在國際貿易實務模擬課上，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，通過使用電子郵件系統建立業務，使學生對計算機的實際操作、對網絡的使用得到進一步的提高，提高實際操作能力。
4．國際貿易實務模擬課是對學生綜合利用資源解決問題能力的有效培養途徑
在教師對學生進行任務布置、確定主題以后，學生將基本獨立利用一般互聯網資源、平臺專有資源進行綜合查閱、篩選，思考、分析、解決完成布置的主要任務，提高其解決問題的綜合能力。
三、開展國際貿易實務課程模擬實驗教學取得的成績
1．積累一定國際貿易仿真實驗室建設經驗
仿真實驗室是國際貿易仿真教學的平臺，浙科國際貿易模擬教學軟件系統和其它教學軟件構建的國際貿易仿真實驗室，并已成功地把過去局限在實驗室的局域網與校園網和互聯網對接，實現了開放式模擬實驗模式。教學軟件是模擬實驗的核心，對此我們已經了解、學習、掌握和試用了國內各大軟件開發公司推出的國際貿易模擬教學軟件，如上海外貿學院的軟件、浙大浙科軟件和南京世格軟件等，對各種軟件優缺點、仿真度和運用流程已基本掌握。
2．多年對學生的專業模擬實習指導為國際貿易仿真實驗教學提供了寶貴的教學經驗
從國際貿易仿真實驗室建立至今，每年6月至7月我們都將對大三學生進行專業實習，從學生的實習前組織準備、上機模擬到實驗報告寫作我們都進行耐心的指導，實習完后的問卷調查，學生給予的反饋意見成為模擬教學改進的推動力。同時隨著教學培養方案的改革，我們從2008年起，每個學期在學生完成課堂《國際貿易實務》課程學習后，還為學生安排6個課時的仿真模擬訓練，同學們紛紛反映這樣不僅學習了課堂的理論知識，還能掌握、運用所學知識。
3．國際貿易仿真實驗教學資料充分
首先，我們已擁有6年的學生實習報告及問卷調查，這讓我們掌握了一線實習的學生實習情況和反饋，這是實驗教學開展和摸索中取得的寶貴實踐資料；其次，采購和收集了在國際貿易仿真實驗教學中取得成功的高校編寫的仿真實驗教材和國內做得較好的仿真實驗軟件開發公司提供的實驗教程等資料，如上海外貿學院編寫的《出口貿易模擬操作教程》、浙大浙科公司提供的《國際貿易模擬軟件》試用手冊和《國際貿易外貿單證教學軟件》使用手冊等資料。我們自己也在不斷學習并編寫了適合自身教學需要的一些資料，如國際貿易仿真教學題庫等。
4．師資力量雄厚
從事仿真教學的教師大部分具有參與和學習各種形式的關于國際貿易仿真模擬教學的培訓班，與軟件開發公司交流學習的經歷，從中吸取和積累了一定國際貿易仿真模擬教學經驗。我們先后派老師參加學習由上海高校商務實驗中心組織培訓的國際貿易模擬教學培訓班，對外經濟貿易大學組織的國際貿易實務教學與計算機模擬研討班。今年國際貿易教研室教師參加由貴州財經學院組織培訓的經濟學仿真模擬教學等。
四、國際貿易實務模擬實驗教學中存在的主要問題
1．仿真模擬教學課程缺乏科學系統的論證
雖然我們已經取得了仿真模擬教學的一定成就、積累了一定的經驗，但在國際貿易專業仿真模擬教學課程上仍然缺乏科學系統的論證。如果說國際貿易實務課程是一個體系的話，包括很多內容，除了國際貿易慣例與規則外，如商品學、營銷學、國際結算、外貿函電、商務談判等，哪些應該進行模擬教學，哪些課程不能進行模擬教學，怎樣進行模擬教學的相互銜接等。過去我們的做法只能仿照全國在國際貿易仿真教學上做得比較成功的高校的做法和模式，自身缺乏科學的論證，更無自身優勢和特色可談。
2．仿真教學只能讓學生獲得一個認知的學習，啟發式、誘導式的教學未真正開展。
這主要是受到客觀條件的制約，主要表現在兩個方面，一是仿真教學軟件智能化開發程度不夠，通過我們對國內較優秀的軟件試用發現，學生通過仿真軟件模擬實驗只能按部就班的按照軟件設置的流程，一步一步的完成軟件系統所規定的任務，軟件平臺本身和平臺背后的教師無法設置一些突發事件和問題來啟發和誘導學生，無法鍛煉和提高學生應對突發事件和解決問題的能力。二是教師專業知識水平有限，大多數教師都是從高校畢業后進入教師隊伍，無更多外貿實踐經驗，在模擬教學中無法給學生設置更多的問題。
五、國際貿易實務模擬實驗課程教學方法探討
1．認真理清理論講授課程的內容與課時要求
從作者自己的課程教學經驗看，理論知識的講授48課時為宜，占用一個學期，其中可以安排6課時作為認知實驗，如合同填寫、提單填寫、信用證填寫等。首先，教師要對進出口業務的基礎知識、基本理論和基本技能進行精講，這是順利進行模擬教學的第一步，也是最基礎的環節。其次，綜合模擬實驗課程可以安排在專業實習正式開始前進行，時間以3周、每周2～3小時為宜。
2．認真組織學生進行模擬實驗操作
教師根據國際貿易實務教學軟件的具體內容和要求，對模擬教學過程進行周密的計劃和安排。對于“練什么”（任務和目標）、“怎樣練”（方法和措施）、“什么時間完成”（進度）都要做到明確具體，心中有數。為每個學生分配擔當的角色，主要包括出口商、進口商、供應商、出口地銀行和進口地銀行，學生作為獨立的公司代表，在模擬的環境中完成各自的任務。在既定的規則下，學生自由地進行業務伙伴的尋找、交易的準備、交易的磋商、合同的簽訂、合同的履行等活動，最終達成目標。
3．教師認真點評、指導與考核
針對進出口業務人員模擬操作的關鍵性環節，如函電磋商、擬定合同條款、審核信用證等，進行有針對性的指導，并有的放矢地根據學生在模擬操作中出現的錯誤和問題進行修正和講解。同時利用軟件自帶的機制對學生的模擬操作表現進行考核，教師可以針對學生扮演的不同角色，按照不同的標準來進行考核與評價。
4．后續培養環節的提高
除了認真做好實驗課程環節外，真實的實驗在有條件的情況下，是后續環節提高學生綜合素質的有力保障。真實的實驗就是安排、要求學生到企業真實的環境中去，把在實驗課程上學到的東西放到具體的工作中，將真實的實驗與模擬實驗有效結合。
5．論證我校培養方案課程與實驗、實踐環節設置
認真論證我校國際經濟與貿易、國際商務兩個專業培養方案課程與實驗、實踐環節設置，由于這些課程理論相互聯系，進一步研究相關課程與國際貿易實務課程計算機仿真實驗的關系，如理論性較強的《國際經濟學》、實務性較強的《海關實務》、《國際市場營銷》及《跨國公司經營》等，是下一步要做的課題。
參考文獻
