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關于計算機專業的認識范文1
關鍵詞：社會需求；計算機信息管理；人才培養模式
引言
一、研究背景
1999年全國高效第一次大規模擴招無疑是教育界的一次重要轉折，自此之后，直到現在，高校畢業生可以說在極短的時間內成倍的劇增，大批量的人才涌入就業市場，隨之而來的就是社會人才的飽和，大學生就業困難成為一個受人矚目的社會問題?，F在的中國處在的是綜合國力的不斷提升以及電子信息產業高速發展的時期，所以對于計算機管理專業方面的人才也是及其需求的。但是根據數據統計，我國計算機信息管理人才的就業率偏低，根本矛盾在于我國現有高校所培養的信息管理人才不能適應當今市場以及社會的需求，也不能滿足我國信息化建設和IT行業的發展需求。究其根本原因在于，我國仍是偏重于對于計算機信息管理專業人才的理論化培養，將傳授給學生知識的來龍去脈以及理論依據作為教學重點，卻忽視了我國信息化的快速發展與IT行業的發展現狀。所以，我國目前所培養的信息管理人才仍停留在高層次的科研人才，而不是能夠適應我國發展現狀的實際操作型人才。本文將針對這一現象，提出基于市場需求下的計算機信息管理專業人才培養模式。
二、對于信息管理人才就業現狀分析
在信息經濟與科技占據主導的當今社會，信息產業的高速發展應該大規模的擴大了信息管理人才的就業市場。各級各類軟件公司、黨政機關、網絡公司和事業單位中的信息化部門，再如正在發展中的信息專業人才培養學校對于信息管理方面的人才都是求賢若渴的。信息化的不斷發展，帶來的是從企業到國家機關，從中央到地方，各個部門、系統都逐漸適應著信息化的不斷發展，都急需大量的計算機方面人才。但是現在除了各大高等院校在培養計算機人才外，大批量的計算機類高職高專、中專學校以及社會上大大小小的計算機長期、短期培訓機構也在不斷的向社會輸送計算機方面的人才，所以導致了超飽和的人才在分割著計算機人才市場這一塊蛋糕，使得原本急需人才變為人才飽和，也就出現了就業難的問題。
三、計算機專業教育模式存在的問題
目前之所以出現計算機人才就業難的問題究其根本原因還是院校向社會輸送的人才不能滿足社會需求。而且我國高校的計算機專業大同小異，很少會有各自的創新與特色，放眼全國范圍的高校，仍然是局限于專業名稱類型，教學框架雷同，甚至在一些院校的基礎課程的教學大綱都是完全一致的。教學模式也是局限在“理論教學+上機操作”這一古板教學模式。而且我國現有高校的師資系統也略顯老化與傳統， 教學方式雷同、古板、知識陳舊是很多院校普遍存在的問題。通過對于計算機畢業生的調查，所反饋回來的信息是在他們進入社會后，很快就會發現學校所傳授的知識是與當今信息高速發展的社會脫節的。所以，各個高校應當根據社會現狀與需求，調整自己的教學模式與理念，圍繞社會需求這一目標進行有效的教學活動。
四、基于社會需求，教學內容和課程體系的改革
基于社會需求的應用型人才，各大院校在人才培養方面應當遵循育人為先，科學與人文教育為基礎，以社會需求為導向，積極調整完善人才培養模式。1.重點加大實踐能力培養的環節，在學生掌握了基本的理論知識后，著重提高學生的研究動手能力。2.課程體系方面的調整在于改變原有的課程體系，取而代之的是以理論教學、實踐教學以及學生個性培養為三大主要框架。3.在理論教學模塊，也就是專業課程模塊要以學生的就業意向為導向，適當的降低必修課和專業課的比重，可以給學生充分的空間去根據自己的就業意向選擇與之匹配的選修課。4.在實踐教學模塊，除了給學生提供每門課程的教學輔助實驗外，應在此基礎在開設綜合課程設計和專業技能實訓兩大環節做以鞏固學生的動手實踐能力。5.為了鍛煉學生的應用性，各大院校也可在學校范圍內多開展創新實踐活動，在老師的幫助和參與下提升當代大學生實踐與創新能力。6.采取多與信息化產業或企業合作的模式，多將在校大學生輸送到企業、社會進行鍛煉。建立多個校外實習實訓基地。7.更新完善師資系統，加強師資隊伍建設，鼓勵教師進行科研立項工作和專業理論研究，不斷提升專業知識與技能，提高自身學術水平。
結語：基于市場需求培養計算機信息管理人才是一項龐大的工程，可以說是依賴于多方面因素的，無論是院校管理、課程體系、教育模式、師資力量、硬件水平、實訓基地等方面都應當發揮其各自的作用，并在原有的基礎上積極的進行完善和改革。另外，由于為了適應當今社會信息化高速發展的趨勢，計算機專業的快速發展與教學模式的不斷改革，各大高校也應在專業方向和課程設計、課程體系方面做出個性化的改革，不能從眾也不能過于大眾化，這個問題也是為了適應市場需求，培養與之匹配的計算機信息管理專業人才的過程中，需要注意的問題。（作者單位：阜新高等專科學校）
參考文獻：
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【關鍵詞】中等職業學校 計算機專業 課程改革
一、中等職業學校計算機專業現狀
計算機應用已滲透到社會各行各業，就業市場對計算機人才的需求量一直很大，許多職業學校為了吸引學生，紛紛辦起了計算機專業。但計算機學科分支越來越細，實踐性很強，內容更新速度快，與計算機技術的發展結合緊密，因此對創新教育的要求比較高。
計算機人才是現在人才市場上需求量最大的專業人才，但供需矛盾也十分突出，市場需求與學校教育的差距進一步拉大，用人單位更加重視學生本人的專業能力和綜合素質。中等職業教育的計算機專業應以技能訓練為主，培養一般應用人才。但由于許多中職學校在辦專業之初缺乏對計算機專業的科學認識，盲目辦學，致使培養的學生既學不到專業知識又學不到系統的基礎知識，學生畢業后就業率低。
二、中等職業學校計算機專業課程改革的主要做法
最近幾年，許多學校已認識到，如果不對計算機專業進行改革，將很難生存。因此，許多學校都采取了相應的措施，以期改變這種狀況，主要的做法有：
1. 將計算機專業細化為許多小專業，在專業名稱上做文章，最近幾年辦學較多的如：網絡技術專業、廣告專業、辦公自動化專業等；
2. 加大實踐教學的課時，以求增強學生的實踐動手能力；
3. 在課堂教學中嘗試使用不同的教學方法，比如，項目教學法、分層分級教學法、模塊教學法等；
4. 嘗試進行“寬基礎、活模塊”課程模式。
三、中等職業學校計算機專業課程改革的不足
以上做法各有各的價值，也都取得了一定的成效，但都不能從根本上解決目前中職學校計算機專業辦學上存在的弊端，主要的不足之處有：
（一）學生初中畢業選擇專業時，計算機知識的掌握程度不一樣，對計算機各學科的認識也是很片面甚至有可能一無所知，所以對專業的選擇大部分是盲目的。將計算機專業細化為小專業，雖然解決了過去課程設置時廣而不精的狀況，但學生的選擇不一定是適合自己的；
（二）過分加大實踐教學的課時容易造成學生“教什么，會什么”的狀況，而計算機知識更新較快，學生如果沒有知識的更新、擴展能力，今后的轉崗能力差，仍然會被淘汰；
（三）改進教學方法雖然可以從一定程度上提高學生的學習興趣，但沒有改變學生的知識結構，問題同樣沒有解決；
（四）有部分學校嘗試推行“寬基礎、活模塊”課程模式，但從可以查到的資料表明這些學校存在以下不足：（1）大部分是理論上的探討，構建了課程模式之后，沒有具體的實施細節；（2）實施之后的數據統計不夠完善；（3）沒有進行深入的反思及經驗總結；（4）教學評價體系不夠完善；（5）沒有為學生提供足夠的企業實訓時間，讓學生檢驗自己的學習成果。
應當說，這些辦法各有價值，也都相應取得了一些效果，但都不可能帶來職業學校中計算機專業課程改革的實質性變化。要解決計算機專業存在的問題，應該從問題的根源出發，全面重構計算機專業課程理論與實踐模式，進而從根本上全面推進計算機專業的課程改革。
【參考文獻】
［1］徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海教育出版社，2005.
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關鍵詞：中等職業學校；計算機專業；課程改革
一、中等職業學校計算機專業現狀
計算機應用已滲透到社會各行各業，就業市場對計算機人才的需求量一直很大，許多職業學校為了吸引學生，紛紛設置了計算機專業。據有關部門不完全統計，我國今后每年對計算機人才的需求將突破100萬，而每年高等院校培養的此類人才數量遠不能適應經濟發展的需要。那么，彌補這樣大的一個人才缺口的重擔，就落到了中等職業教育的肩上。但計算機學科分支越來越細，實踐性很強，內容更新速度快，與計算機技術的發展結合緊密，因此對創新教育的要求比較高。
計算機人才是現在人才市場上需求量最大的專業人才，但供需矛盾也十分突出，市場需求與學校教育的差距進一步拉大，用人單位更加重視學生本人的專業能力和綜合素質。但現階段，我國中等職業學校培養的計算機專業的畢業生并不能適應市場的需要，主要表現在：大部分計算機專業的畢業生并沒有從事與自己所學專業相關的崗位，專業對口率低；本屬于中等職業學校計算機專業畢業生的崗位，往往我們的畢業生卻不能夠勝任等。中等職業教育的計算機專業應以技能訓練為主，培養一般應用人才。但由于許多中職學校在辦專業之初缺乏對計算機專業的科學認識，盲目辦學，致使培養的學生既學不到專業知識，又學不到系統的基礎知識，學生畢業后就業率低。
二、中等職業學校計算機專業課程改革的主要做法
最近幾年，許多學校已認識到，如果不對計算機專業進行改革，將很難生存。因此，許多學校都采取了相應的措施，以期改變這種狀況，主要的做法有：
1.將計算機專業細化為許多小專業，在專業名稱上做文章，如網絡技術專業、廣告專業、辦公自動化專業等。
2.優化課程內容，編寫校本教材。
3.在課堂教學中嘗試使用不同的教學方法，如項目教學法、分層分級教學法、模塊教學法等。
4.以就業為導向，改革考核制度。
三、中等職業學校計算機專業課程改革的不足
以上做法各有各的價值，也都取得了一定的成效，但都不能從根本上解決目前中職學校計算機專業辦學上存在的弊端。
1.不可否認，近幾年中等職業學校的招生情況十分嚴峻，而且招收到學生大部分在初中時都被視為教師眼中的“差生”，缺乏學習的積極性和主動性，很多學生就是抱著“拿一張文憑，找一份工作”的態度走進職業學校的大門的，他們在選擇專業時，計算機知識的掌握程度不一樣，對計算機各學科的認識也是很片面，甚至有可能一無所知，所以對專業的選擇大部分是盲目的。針對這一現狀，筆者認為，傳統的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應計算機教學。如在調查中筆者就曾問過一位上課愛睡覺的學生，他的回答是這樣的：“不是我想睡覺，而是我實在聽不懂老師在說什么，而且我感覺學習的內容根本沒什么用，整天坐在教室里，就跟坐牢一樣度日如年，上課就盼望著下課，上學就盼望著放學，這樣還不如爬在課桌上睡覺。”這樣的回答令筆者思索良久，怎樣使學生上課時不再睡覺，不再覺得他們所學的東西根本沒用，讓他們能聽得懂，這正是我們在教學時應該做的事情。目前，將計算機專業細化為小專業，雖然解決了過去課程設置時廣而不精的狀況，但學生的選擇不一定是適合自己的。
2.過分加大實踐教學的課時容易造成學生“教什么，會什么”的狀況，而計算機知識更新較快，學生如果沒有知識的更新、擴展能力，今后的轉崗能力差，仍然會被淘汰。
3.改進教學方法雖然可以從一定程度上提高學生的學習興趣，但沒有改變學生的知識結構，問題同樣沒有解決。
4.有部分學校嘗試推行“寬基礎、活模塊”課程模式，但從可以查到的資料表明這些學校存在以下不足：（1）大部分是理論上的探討，構建了課程模式之后，沒有具體的實施細節；（2）實施之后的數據統計不夠完善；（3）沒有進行深入的反思及經驗總結；（4）教學評價體系不夠完善；（5）沒有為學生提供足夠的企業實訓時間，讓學生檢驗自己的學習成果。
應當說，以上這些辦法各有價值，也都相應取得了一些效果，但都不可能帶來職業學校中計算機專業課程改革的實質性變化。要解決計算機專業存在的問題，應該從問題的根源出發，全面重構計算機專業課程理論與實踐模式，進而從根本上全面推進計算機專業的課程改革。
參考文獻：
[1]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
關于計算機專業的認識范文4
在教育部高教司的領導下，2006-2010教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導分委員會（以下簡稱“本屆教指委”）積極開展了計算機科學與技術專業（以下簡稱“計算機專業”）本科教學的“研究、咨詢、指導、評估、服務”工作，不僅很好地延續和發展了上屆教指委在專業發展戰略和專業規范研制等方面的成果，而且采用有效的組織方式，充分發揮教指委在專業辦學方面的引領作用，使分類培養的基本思想逐漸深入人心，并從多方面推進分類培養的辦學實踐。在深化專業教育改革、提高人才培養質量等方面做了大量工作，將教指委的工作水平提高到一個新的層次。概括起來，這些工作及其意義主要體現在以下6個方面。
1）借鑒國際先進研究成果，研究并了包括能力培養、實踐教學等專業辦學的5個指導性文件，推動了專業辦學從經驗走向科學的實踐。
2）在30個省、市、自治區組織了70余場報告會，廣泛宣傳了分類培養思想和專業規范，引領廣大教師對我國計算機專業辦學進行深入的思考。
3）不同類型、不同層面的分類辦學試點，不僅促進了有關學校面向社會需求的辦學改革，而且增強了我們對專業轉型及分類培養實踐的認識。
4）充分發揮委員們專業素質高和經驗豐富的優勢，積極參加質量工程建設，推動名師經驗、精品教材、精品課程等優質教育資源的共享。
5）通過大力宣傳與實踐專業認證，引導辦學單位積極參加工程教育改革，促進辦學思路的調整，使專業辦學目標更明確，教學針對性更強。
6）創新工作機制，提高工作效率，有效推進了教指委工作的深度與廣度，提高了教指委在我國計算機專業教育方面的影響力，部分工作還為其他專業教指委提供了借鑒。
1 指導思想與主要工作
上屆教指委提出了我國計算機專業發展戰略的建議和規范，為推進計算機專業教育的改革和發展，提高教學水平和質量打下了很好的基礎。本屆教指委積極開展實踐，并在實踐中不斷修訂完善這些文件，進一步促進了計算機人才培養規格分類重要共識的形成，制定了包括規范和認證在內的一系列促進這種理念轉入實踐的具體方案。
本屆教指委工作的指導思想與工作思路是面向國家建設的人才需求，研究借鑒國際計算機專業教育的先進成果，結合我國的辦學實踐，以推進分類培養戰略的實施為主線，在教育部政策支持、行業學會和協會合作、聯絡員單位的參與和高校計算機院系的配合下，主要開展了三方面的工作，即廣泛的宣傳培訓、有選擇地進行試點和探索講實效的認證。與此同時，以“戰略研究規范制定評估認證戰略研究……”的模式，循序漸進地促進我國計算機專業教育教學的改革與質量的持續提高。
在過去的5年中，本屆教指委組織全體委員和大批專家（含250余人的專家工作組組織），聯合聯絡員單位（5個主要的計算機相關教材出版社）等多方有生力量積極開展工作，深入研究計算機專業及其辦學，不斷拓展《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）》（以下簡稱《規范》）的內容，組成研究小組，先后完成了《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》（第1、2版）、《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系》、《高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案》、《高等學校計算機科學與技術專業人才專業能力構成與培養》、《高等學校計算機科學與技術專業信息系統方向規范》的研制與出版，共計6本，約
155萬字。另外，還進一步開展了《高等學校計算機科學與技術專業信息技術方向規范》的修訂以及“計算機科學與技術專業發展戰略”和“獨立學院計算機專業辦學基本要求”的研究。
作為對上屆教指委工作的延續，根據我國計算機專業規模大、發展快等特點，本屆教指委努力推進專業改革，不僅完成了《規范》的專家評審與出版，還在全國范圍內開展了廣泛宣講，使規格分類的專業改革基本思想得到廣泛的理解和認同，引導我國計算機專業發展更好地適應新形勢的要求。5年中，我們共計組織了70余場次報告，5 000余人次的一線教師和專業負責人參加，覆蓋了中國大陸除外的所有省、市、自治區。通過網絡視頻系統，我們與教育部網絡培訓中心合作，分10個專題，面向全國計算機專業的教師和專業負責人進行培訓，進一步擴大了培訓范圍，為教指委工作的廣泛開展示范了一種新的培訓途徑、形式和組織方法。本屆教指委的網站也是廣大教師獲得《規范》及相關文檔的有效途徑。
我們積極開展《規范》指導下的計算機專業人才分類培養試點工作。在教育部的支持下，以研究課題的形式，組織了分布在11個省、市、自治區的不同類型、不同層面的14個高校開展分類辦學的試點研究與實踐工作，并為其他高校計算機專業的改革提供咨詢和指導。
我們參與工程教育專業認證工作，發揮了核心骨干作用。強化專業認證導向，從教育基本思想、專業培養目標，以及科學施教、科學管理等方面推進專業教育的改革。起草了完整的認證文件，完成了國家統一框架下的專業補充標準的制定，在全國工程教育專業認證文件的修訂、培訓中發揮了重要作用。先后主導了11所高校計算機專業的專業認證工作。
我們落實人才培養規格分類、按社會需求發展專業的思想，明確了計算機專業可在計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統等5個方向上發展，并響應國家發展的戰略需求，協助教育部設置了“面向軟件外包的軟件工程”方向和面向戰略性新興產業的物聯網工程專業，不僅實現了“分類指導”，還為將計算機專業上升為專業類，以更好地適應社會需求作好了準備。另外，在推進地方院校計算
機專業的改革、指導獨立學院計算機專業的辦學上也作出了積極努力。
我們積極參與質量工程建設，不僅高質量完成了教育部布置的包括精品課程、國家級教學團隊、國家“十一五”規劃教材、各類優秀教材、國家級教學名師、國家級教學實驗示范中心等各項評審或推薦任務，還配合國家質量工程的實施，與企業合作，積極探索和開展青年教師工程實踐能力的培養。目前已經開設了4期培訓班，來自30所學校的55名教師接受強化培訓，取得了良好的效果。此外還廣泛進行了教師課程培訓與優質教學資源的推廣等工作。
為了更好地完成工作，除了強化委員們的使命感外，我們還積極創新工作機制，建立了高效的組織形式。根據工作需要，以委員為骨干，我們吸收相關專家參與，先后組建了8個研究小組，開展“發展戰略”、“公共核心課”、“實踐教學體系”、“核心課程教學實施方案”、“信息系統專業方向規范”、“專業能力”、“信息技術專業方向規范”、“規范辦學試點”等方面的研究，圓滿完成了任務。通過加強與聯絡員單位的合作，互相支持，互相促進，不僅為各項工作的開展提供了保障和支持，還促進了優質教育資源的建設和推廣利用。同時，我們在全國范圍內組織了一個250余人的專家組，使本屆教指委的工作更加深入和廣泛。
作為具有研究和指導雙重性質的一個團體，本屆教指委每年召開一次全體委員會議，進行年度工作總結，并研究決定未來一年的任務，還召開了7次主任工作會議，就專業建設、分類辦學、發展與改革等重要問題進行研究。此外，還召開各類研究小組會議25次，試點工作會議5次。一些研究論文在《教指委通訊》、《中國大學教學》、《計算機教育》等刊物上發表，并及時在《教指委通訊》通報有關工作。
2 廣泛宣講專業規范，推動分類培養改革
2.1 《規范》的評審與宣講
本屆教指委延續上屆教指委的工作，完成了《規范》的評審，受到教育部組織的以李未院士和李國杰院士牽頭的來自科學院、工程院、教指委和高校的高層次專家組的高度評價，并于2006年9月由高等教育出版社出版（ISBN：7-04-019133-4）。《規范》出版后已經多次印刷，不僅在計算機專業中產生重大影響，引導計算機專業科學辦學思想的確立與實踐，而且由高教司理工處推薦給其他理工教指委，作為規范制定的重要參考材料，還被理工處安排在全國理工專業“專業規范”制定工作會議上作大會發言，提出的“專業辦學從經驗走向科學”的理念和在專業規劃制定中進行的實踐都得到廣泛認可。另外，還受到有關教指委的邀請，介紹制定《規范》的經驗。
在此基礎上，擺脫以往教指委文件制定出來后只進行例行和簡單組織教材的模式，本屆教指委組織全體委員，開展了形式多樣的、廣泛宣講活動，向各個學校計算機學院（系或者專業）的負責人和廣大教師直接傳達計算機專業發展戰略、專業規范與專業認證的精神，同時也進一步聽取來自各方的意見與反饋。為了保證宣講質量，還統一制作了講稿（PPT），并作為第一次全體會議的重要內容，向委員們示范講解計算機發展戰略報告，講解計算機科學、計算機工程、軟件工程和信息技術各個專業方向的規范以及計算機專業認證。此項工作按地區分成9個組，覆蓋了中國大陸除外的所有省市，組織了共計約70余場次報告，5 000余人次的一線教師和專業負責人直接接受了培訓，同時還向他們提供了咨詢服務。通過全國范圍大規模的宣講和輔導，廣泛推進了各辦學單位對發展戰略和專業規范的理解，成為專業辦學和課程教學的重要參考，取得了良好效果。在70所高校中做的抽樣調查問卷表明，60%的高校對發展戰略表示同意，40%的高校表示基本同意。
2010年9月15-16日，探討了通過教育部網絡培訓中心面向全國計算機專業的教師和專業負責人進行網絡培訓的組織與實施方法，獲得了很多經驗，為其他專業規范的推廣做了有意義的探索。這次培訓共用13個小時，歷時2天，培訓內容包括發展戰略、計算機科學專業方向規范、計算機工程專業方向規范、軟件工程專業方向規范、信息技術專業方向規范、信息系統專業方向規范、公共核心課與教學實施方案、實踐教學體系、專業能力培養、專業認證，共10個專題。僅本次集中培訓，參加人數就有300人。為了提高培訓效果，我們還與網培中心合作，組織參加培訓的教師對以下5個方面問題進行深入討論，而
且為了使討論更深入具體，更具針對性，還由各個省市的分中心組織了本地的討論。
1) 計算機專業開展“規格分類”的基本思想以及該專業的未來發展，為什么分方向。
2) 教育部要求加強應用型人才培養與計算機專業人才分方向培養，二者的關系如何。
3) 結合所在學校的特點，目前進行分類培養面對的主要問題和困難是什么，有什么樣的解決辦法。
4) 迅速提高計算機專業的辦學水平要解決的關鍵問題及其解決途徑是什么，如何借鑒工程教育專業認證的思路提高教育質量。
5) 所在學校的計算機專業適應培養什么樣的人才，專業培養目標與課程體系、實踐體系、課程教學的關系。
本屆教指委的網站也是廣大教師獲得《規范》的有效途徑。
以《規范》的研制和宣講為基礎的工作在2009年獲得北京市優秀教育教學成果一等獎和第六屆國家級教育教學成果二等獎。
2.2 分類培養試點
為了推進分類培養的實踐，我們開展了《規范》辦學的試點工作。考慮到這是一項具有很強研究性質的活動，在教育部的支持下，按照不同的目標，分4個項目組織分布于11個省市自治區的不同類型、不同層面的14所高校的計算機專業進行試點（教高司函z2008{71號），分別由楊波、孔令富、孟祥旭、吳躍擔任項目組組長，并為每個參加試點的專業選派了責任專家。為了保證試點工作順利開展，還由楊波（組長）、李曉明、蔣宗禮、孔令富、孟祥旭、吳躍組成試點工作小組，具體領導、協調和研究試點工作。
分類培養試點工作是一項特殊的工作，其特殊性就在于它是以實踐為載體的一項研究，不僅有許多問題要思考，而且這種思考必須通過辦學實踐活動來檢驗和深化。例如，如何實現學生的分類培養？如何有效利用學校的特定環境和已有的基礎開展實踐活動？不同類型的學校，不同的試點目的，各有什么難度？難度有多大？在什么樣的條件下可以比較順利地參照規范進行辦學，哪些條件下會有更多的困難？這些困難是否能夠被克服？如何克服？在試點的具體做法上，領導小組要求各試點單位采用靈活的方法，無須刻意追求全面照搬規范，可以根據實際情況，在某些方面尋求突破；每個項目組重點解決一、兩個方面的問題；形式上可以通過召開研討會，重點研究工作的推進和落實，同時交流經驗，互相啟發；在試點中邊研究、邊推進，不斷提高認識。
在試點過程中，本屆教指委開展了一系列工作，2007年6月16日，向有關高校計算機院/系發出“關于征詢實施‘計算機科學與技術專業規范’意向的函”，由高校自行申報，確定參加試點的高校，并在2008年4月28日向各個試點高校和各個試點專業負責人發出了“關于制訂計算機科學與技術專業試點實施計劃的函”，由參加試點的高校提交試點任務書，向教育部申請立項并得到批準；2009年1月5日，向14所院校發送了“計算機科學與技術專業規范試點”進展調查表，進行階段總結，其間先后在北京、濟南、銀川、武漢召開項目研討會。經過試點，得到如下一些結果。
1) 各試點院校對計算機專業規格分類培養的辦學指導思想普遍認同，試點工作表明，所設專業方向定位合理，適應計算機專業當前及將來一段時期辦學要求，對引導明確培養定位，推動教育教學改革發揮了重要作用。
2) 不同類型的學校提出了適合自身定位的特色辦學思路，對“應用型本科人才培養”形成了共識，認為信息技術方向已成為“應用型本科人才培養”最適合的專業方向。
3) 試點工作引起了企業和用人單位的關注，一些大型IT企業參與了部分環節，形成了“校企銜接”、“課程置換”、“軟件外包”、“企業實訓”等不同校企合作方式，探索了引入社會資源參與應用型人才培養的有效途徑。
4) “分類培養”是一種成功的模式，適應大眾化教育時代的計算機專業人才培養需求，應在“十二五”期間結合新專業目錄的實施進一步推進。與此同時，試點工作表明，將“計算機科學與技術專業”升級為一個專業類，按《規范》提出的方向設置本科專業是合理的。
3 豐富拓展《規范》內容，完善能力素質要求
5年中，通過項目驅動的方式，就公共核心課
程（專業平臺）及其教學、專業實踐教學、專業能力培養（包括創新能力培養）、專業方向規范等，我們對已有《規范》進行了補充研究。這些研究大多數已經完成，研究成果已經出版，發揮了廣泛的指導作用。
3.1 公共核心知識體系與課程
作為貫徹《規范》的一種建議，我們提取了8個知識領域、39個知識單元，共342個核心學時的專業教育核心內容，構成“高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系”，并建議用程序設計、離散結構、數據結構、計算機組成、計算機網絡、操作系統、數據庫系統等7門課程覆蓋這些核心內容。
編制的《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》包括7部分。引言部分介紹構建公共核心課程的背景；第二部分介紹公共核心課程選取的原則；第三部分給出公共核心知識體系；第四部分給出程序設計、離散結構、數據結構、計算機組成、計算機網絡、操作系統、數據庫系統等7門公共核心課程的大綱；第五部分是公共核心課程對各個方向核心知識單元的覆蓋分析；第六部分給出了基于公共核心課程構建的計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術等四個方向的示例性課程體系；最后對有關問題進行了進一步說明。
《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》由清華大學出版社于2007年10月（ISBN：978-7-302-16202-5）出版，其修訂版由清華大學出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18708-0）出版，均已多次印刷。
3.2 實踐教學體系
《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范》是《規范》中關于加強學生實踐和動手能力培養建議的一種措施性拓展。
《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范》共8章。緒論討論了在信息社會背景下計算機專業的特征，指出它以技術為主，強調學生實踐能力的培養是不可或缺的一個重要組成部分。第2章結合《規范》規格分類的思想，闡述了計算機專業人才的能力結構及培養基本要求，這里所說的能力不僅是一般的“動手能力”，各種能力都需要通過實踐來培養形成。第3章從課程實驗、課程設計、專業實習和畢業設計等方面描述了計算機專業辦學的實踐教學體系。應該指出的是，這里描述的實踐教學體系并沒有試圖顯式地覆蓋第2章所提到的所有能力的訓練，更多的還是從教學安排的角度所考慮的內容。4～7章分別詳細給出了對課程實驗、課程設計、畢業設計和專業實習的含義和基本要求。由于實踐教學的完成需要一些特別的條件支持，第8章提出了對實踐環境建設的要求。最后的附錄則給出了13門核心課程的具體實驗大綱以及9個綜合課程設計大綱示例。
《高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系》由清華大學出版社于2008年10月（ISBN：978-7-302-18642-3）出版，已經多次印刷。
3.3 核心課程教學實施方案
《高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案》是為推動分類培養思想的落實，有效利用優質教學資源，解決相關課程教學和建設中存在的問題，推進計算機專業科學辦學進程而研制的。
《高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案》針對離散數學、程序設計基礎、數據結構、計算機組成原理、操作系統、數據庫、計算機網絡、軟件工程8門課程，探求在《高等學校計算機科學與技術專業公共核心知識體系與課程》給出的基本課程教學大綱下，如何面向科學型、工程型和應用型三類人才的培養需要，根據不同類型人才關注不同的學科形態、不同的問題空間、不同的根本問題，以知識為載體，瞄準專業能力的提高和專業素質的形成開展有效的教學活動，形成較系統的課程教學實施方案。科學型以“計算機科學”專業方向為基本背景，工程型以“計算機工程”和“軟件工程”專業方向為基本背景，應用型則以“信息技術”專業方向為基本背景。同時，對相應的教材建設提供一個指導性意見（方案），解決目前課程教學和教材建設中不同程度存在的趨同性、盲目性、孤立性以及不完整、不合理交叉等問題，改變過分追求知識的全面性，忽略人才培養適應性的傾向，為計算機專業的教育教學能夠瞄準基本目標，更科學有效地發展進行探索。
《高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案》由高等教育出版社于2009年7月（ISBN：978-7-04-027812-5）出版，已經產生了廣泛的影響。
《高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案》為計算機基礎課程教學指導委員會提供了參照，完成《高等學校計算機基礎核心課程教學實施方案》的研制，并且即將出版。另外，為促進計算機工程方向特色人才的培養，提高其培養質量，“嵌入式系統教學實施方案”的研制已進入最后階段。
3.4 計算機專業人才專業能力構成與培養
《規范》刻畫了各個方向的知識結構和基本能力要求，考慮到倡導能力導向教育的需要，《高等學校計算機科學與技術專業人才專業能力構成與培養》對計算機專業能力的構成及其培養作了全面的論述，是一項富有挑戰的開拓性工作。
全書近20萬字，共分5部分。緒論從總體上討論教育的知識、能力、素質三方面，能力導向的教育，以及重視專業能力培養問題。第二部分論述計算機專業的公共要求和計算機專業能力的構成。這部分以計算思維、算法設計與分析、程序設計與實現和系統4大專業基本能力為基礎，給出將4大基本能力分成13個方面、82個能力點的總框架。第三部分給出82個能力點的描述，努力從能力點概念及相關性說明、作用、培養以及要注意的問題等方面進行描述。第四部分以離散數學、形式語言與自動機、程序設計、數據結構與算法、編譯原理、操作系統、數據庫系統、計算機組成、計算機網絡、軟件工程10門課程為例，示例性地給出課程教學如何為能力培養服務。主要包括該門課程在課程體系中的地位和在專業能力培養中所起的作用，課程知識內容和相關思想方法，課程與能力培養的關系，以及在課程教學中注重能力培養時要注意的問題等。第五部分討論創新意識和創新能力培養問題。
《高等學校計算機科學與技術專業人才專業能力構成與培養》由機械工業出版社于2010年3月（ISBN：978-7-111-29835-9）出版。
3.5 信息系統方向規范
《高等學校計算機科學與技術專業信息系統方向規范》描述具有明顯“計算機特色”的信息系統專業方向人才的培養，是對《規范》原有4個方向的擴充。
《高等學校計算機科學與技術專業信息系統方向規范》包括3部分：第一部分是關于開辦信息系統專業方向的若干思考。第二部分是規范的主體，包括歷史、現狀及發展方向，問題空間和專業能力要求，培養目標和規格，知識結構和相關教學要求（含培養方案總體框架、知識體系、課程體系、實踐教學內容及體系），辦學條件（含師資力量、圖書資料、實驗室、實習基地建設），本專業規范的主要參考指標（含培養方案、師資隊伍、教學條件實踐教學）。第三部分是該方向辦學基本問題的問答。附錄部分給出了14門示例性必修課程的大綱和5門基本選修課程的大綱。
《高等學校計算機科學與技術專業信息系統方向規范》由中國鐵道出版社于2010年10月（ISBN：978-7-113-11924-9）出版。
3.6 其他補充研究
《高等學校計算機科學與技術專業信息技術規范（修訂）》目前正處在統稿階段，即將由中國鐵道出版社出版。
本屆教指委還繼續開展了計算機專業發展戰略的研究，具體就“關于‘分類培養’戰略的進一步思考”、“關于計算機專業人才的社會需求”、“計算機專業畢業生去向分析”、“國外計算機專業辦學情況概覽”、“關于‘就業導向’辦專業觀念的辨析”等方面的問題進行了討論。已經進行了調查和數據采集，并完成了初步分析，相應在《中國大學教學》上。
此外，我們還開展了“獨立學院計算機專業基本要求”的研究，相應報告即將出版。
除了上述這些研究成果外，我們還在《教指委通訊》、《中國大學教學》、《計算機教育》等刊物上發表了大量研究論文，并且在《教指委通訊》上以工作簡訊的形式多次及時向大家通報了開展的工作。
4 強化專業認證導向，培養工程應用人才
4.1 專業認證
這項工作被本屆教指委看做推進專業教育改革的重要工作。以陳道蓄、蔣宗禮、李曉明等為主干力量，積極參與工程教育專業認證工作，并結合我國工程教育的實際，深入研究相關問題，加深對工程教育專業認證的認識，強化專業認證對教育基本觀念的更新、準確確定專業培養目標、科學辦專業、科學施教、科學管理等的導向作用。同時，也在全國工程教育認證工作中發揮了核心骨干作用，推進了專業認證試點工作順利進行，并產生了廣泛的影響。
我們起草了完整的計算機專業認證文件，完成國家統一框架下的專業補充標準的制定。參加全國工程教育專業認證文件的修訂工作，并在全國工程教育專業認證培訓和全國計算機專業的專業認證培訓中發揮重要作用。
此外，我們還先后主導完成山東大學、北京航空航天大學、哈爾濱工業大學、西安電子科技大學、復旦大學、華南理工大學、華東理工大學、東南大學、同濟大學、哈爾濱工程大學、電子科技大學共11所高校計算機專業的專業認證工作，在進一步獲得認證經驗的同時，也更加細致地研究和掌握了具體單位的專業辦學狀況。
4.2 專業發展
上屆教指委在計算機專業中設置計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術專業方向，并給出相應規范。為進一步落實符合社會需求，分類培養計算機專業人才的發展戰略思想，本屆教指委根據專業發展的實際，面向國家建設的需要，在專業設置上開展了以下工作。
1) 信息系統專業方向建設。
面向信息化建設的需要，增設了信息系統專業方向，并給出了相應規范，提供培養應用型計算機人才的新途徑。該方向鼓勵培養具有“計算機特色”的信息管理系統的研發、維護和利用人才。
2) 物聯網工程專業建設。
面對國家戰略性新興產業發展的需要，本屆教指委按照教育部的指示精神，根據國家戰略性新興產業發展的需要，成功設置“物聯網工程”專業，給出了該專業的基本描述。
為了督促搞好該專業的建設，2010年8月21日和2010年11月20日，先后在四川大學、上海交通大學組織召開了“物聯網工程專業建設研討會”，王志英、陳道蓄、蔣宗禮分別對“物聯網工程專業”的建設提出了指導意見和要求。以傅育熙教授為組長，成立了“物聯網工程專業教學研究專家組”，正在進行該專業建設的研究工作。
3) 軟件外包專業方向。
按照國家軟件產業發展的戰略需求，設置面向軟件外包的軟件工程方向，并將有關辦學基本要求納入計算機專業辦學基本要求框架中。
4) 提升辦學單位和教師對分類辦學思想的認識。
隨著分類辦學思想的不斷落實，越來越多的人認識到計算機專業的這一發展趨勢，而且這一思想已經得到自上而下的支持。除試點學校外，還有相當一部分學校開始進行（考慮）分方向培養學生，而且還有望在教育部新的專業目錄中得到支持和體現，這將成為我國計算機專業發展的一個重要的歷史新起點。
此外，我們還與聯絡員單位合作，召開各類教學研討會30余次，以特約報告的形式向大家介紹計算機專業的教學與改革實踐和發展方向，這類報告約40人次，直接受益教師約6 000人次。
5) 推進計算機專業升格為計算機類。
計算學科發展到今天，已經很難用一個統一的教育計劃涵蓋整個專業。我們進行的相關工作不僅實現了“分類指導”，而且還為建立計算機專業類，以適應專業和社會需求的發展作好了準備。在目前的框架下，應該將計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統、物聯網工程、信息安全等專業納入計算機專業類。這一發展建議已經得到自上而下的廣泛認同。
4.3 分類培養指導
本屆教指委通過《規范》的廣泛宣講與不斷的研究補充、專業認證的推進及其影響的不斷擴展、規范辦學試點工作的推進等，在全國范圍內開展了計算機專業分類辦學的試點和指導。
除了上述工作之外，還面對分類培養指導的需要，結合工程教育專業認證能力導向的基本特點，深入到具體核心課程的教學上。我們不僅動員有關專家開展課程教學培訓，還在全國范圍內組織了52名優秀專家，面向科學型、工程型、應用型人才的培養，研制出本專業7門公共核心課程和“軟件工程”課程的教學實施方案，引導本專業教師更理性地開展課程建設和課程教學活動，提高課程教學效率和質量。編制的《高等學校計算機科學與技術專業核心課程教學實施方案》在廣大教師中產生了重要影響。
4.4 地方院校計算機專業改革
在理工處的直接領導下，根據教育部關于地方院校計算機專業重點面向地方建設的需要培養應用型計算機專業人才的發展戰略要求，落實本委員會提出的規格分類的專業發展思想，我們在推進地方院校計算機專業轉型、面向社會需求、面向現代化、面向未來培養計算機專業人才等方面達成共識，參考《規范》等，研究制定了《計算機科學與技術專業基本評價標準（草案）》，確定了計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術以及面向服務外包的軟件工程專業方向的建設要求，體現了教育部關于計算機專業改革的思想和原則，也為推進地方院校計算機專業的轉型與改革提供支持。
我們積極參與教育部、商務部、浙江省教育廳、江蘇省教育廳在浙江省和江蘇省開展的轉型試點工作，作為試點工作指導專家組的主要成員，實現對這項試點工作的指導。
4.5 獨立學院計算機專業辦學指導
為了促進獨立學院計算機專業辦學水平的提高，積極支持獨立學院的辦學研討，李曉明、陳道蓄、王志英、蔣宗禮分別參加了第一、第二屆獨立學院系主任論壇，并作了特邀報告。通過這4個報告的演講，更集中指導了獨立學院計算機專業的辦學。
在李曉明的具體指導下，結合成立的專家工作組，由專家工作組成員張鋼教授牽頭開展了獨立學院計算機專業教學基本要求的研制，教指委委員房鼎益和王命延作為骨干參加了這項研究工作。為了搞好這項研究工作，還在獨立學院中進行了專業辦學狀況的調查。
5 配合質量工程建設，提高專業教育水平
5.1 積極參與質量工程建設
積極參與質量工程建設，高質量地完成了教育部安排的國家精品課程、國家級教學團隊、國家“十一五”規劃教材、各類優秀教材、國家級教學名師、國家級教學實驗示范中心等的評審和推薦工作。
例如，作為本科生教育質量工程的重要部分，委員們積極參與國家精品課程的評選工作，自2008年開始至2010年，連續3年評選并向國家推薦精品課程。2008年共接收申請13門課程，向國家推薦5門課程（含教育部―Intel精品建設課程2門），其中入選國家精品課程4門；2009年共接收申請9門課程，向國家推薦4門課程（含教育部―Intel精品建設課程1門），其中入選國家精品課程1門；2010年共接收申請22門課程，向國家推薦3門課程，其中入選國家精品課程3門?？側脒x率達到66.7%，遠遠超出平均水平，表明推薦過程公平公正，推薦質量高。
此外，我們還受教育部的委托，參加“教育部―Intel”、“教育部―微軟”、“教育部―IBM”等精品課程的遴選與驗收工作，起到了聯系企業，保障質量的作用。
5.2 青年教師工程實踐能力培養
根據我國高等院校計算機專業建設與改革的需要和《規范》精神，為提高青年教師實踐教學水平，加強學生工程實踐能力的培養，我們舉辦了“全國計算機專業青年教師軟件工程設計開發高級研修班”，并委托北京亞思晟商務科技有限公司具體承擔培訓任務。第一期培訓班于2010年1月25日至2月5日開辦。到目前為止，已經辦了4期培訓班，取得良好的效果。
所選的北京亞思晟商務科技有限公司，是由海外歸國IT專業技術人士在北京中關村創辦成立的留學生企業，是教育部最早批準建立的“軟件工程專業大學生實習實訓基地”和工信部“全國計算機專業人才實訓基地”。
為了保證質量，本屆教指委多次與北京亞思晟商務科技有限公司進行研究，明確培訓班的各項內容，并設計了關于研修班學院結業時的調查問卷，以便不斷提高研修班的辦學水平。
培訓班設置4門課程，每期上課10天，每天授課6小時，堅持理論與實踐相結合，面向實踐，旨在提高青年教師的工程實踐能力。
5.3 教師培訓與優質資源的推廣
我們與聯絡員單位實現了卓有成效的合作。聯絡員單位除了支持本委員會進行大量的研究工作外，還積極組織開展廣泛的《規范》與專業教學與改革思想的宣傳和相關經驗的交流活動，對專業建設與發展作出了重要貢獻。另外，還結合國家精品課程建設、規劃（精品）教材建設，聘請了大量知名教授，針對專業主干課程進行廣泛的教學研討與教師培訓工作。5年來，約開展此類活動70次，聘請各類專家200余人次，直接受益教師約7 000余人次。
5.4 推進優質教材的建設
為了更好地落實《規范》，除了進行試點之外，我們還根據《規范》開展了相應的優質教材建設工作。
很多出版社根據《規范》組織了優秀教材，約200余本教材被列入國家“十一五”教材規劃，促進了我國計算機專業教材的建設。這樣一種新的機制也使得《規范》的宣講和推廣應用活動得以順利開展。
6 積極創新工作機制，廣泛發揮指導作用
創新的組織方式和運行機制為這些成果的取得提供了保障。
6.1 強化使命感
本屆教指委特別強調委員們的使命感。大家深深感到，我國的計算機專業是最大的理工專業，時時牢記該專業有幾十萬在校生，該專業教育質量和水平的提高在整個高等教育中占有重要地位。特別是一些骨干成員，發揮了重要的核心帶頭作用，保證“研究、咨詢、指導、評估、服務”工作的高質量完成。
6.2 和諧一致的工作組織
我們采取的“大會定原則，主任會議定任務，面向實際問題，日常組織實施”，以及“目標驅動，深入研究，廣泛討論，自由爭鳴，追求實效”的有效工作模式，保證了工作的效率和質量。
5年來，我們共召開全體會議5次，主任會議7次，研究小組會議25次，試點工作會議5次。每次會議都準備充分，緊湊高效，富有成果。
6.3 努力擴大影響
本屆教指委創新性地利用網絡平臺開展《規范》培訓，建立了教指委網站，提供信息的共享，努力使研究成果及時與廣大一線教師見面，及時獲取相關反饋，使研究發揮積極作用，同時不斷得到完善。
6.4 組織專家工作組
根據工作的需要，本屆教指委在全國范圍內選拔了257名熱心于計算機專業教育的教授，成立專家工作組。為保證專家工作組的正常運行，制定了相應的條例。按照區域分成19個小組開展工作，每組都由教指委的委員出任組長，這種組織形式有效提高了教指委的工作效率，并使得工作更加深入廣泛。
作為一個志愿者組織，專家工作組構成一個專家網絡，實現教指委與辦學單位以及一線教師之間更緊密的聯系，使教指委的精神能夠更好地傳播。同時，在相應地區形成一個凝聚力量，結合本地區專業辦學的實際情況，開展計算機專業的教育教學研究、改革與實踐，更好地落實教指委的專業辦學基本要求，推進專業建設和改革。
6.5 開展專業辦學調查研究
雖然委員們本身就來自高校的計算機專業，對該專業的辦學狀況比較了解，但我們還是開展了廣泛的調查研究工作，為制定專業發展戰略，指導專業辦學實踐提供了進一步的支持。
辦學狀況的調查研究是充分利用組織起來的專家工作組開展的。既發揮了專家工作組的作用，又提高了調研的質量。為了使調查更具針對性，首先明確了調查的目的，然后根據該目的精心設計了調查表。調查表共有7個方面的3個表格和37個問題，包括基本信息（2個表格），教學管理（4個問題），教師的個人提高與發展（3個問題），教學工作（9個問題），教學條件（10個問題），學生狀態（1個表格、2個問題），教學改革（9個問題）。目前已經完成了調研數據的基本分析。
6.6 加強與聯絡員的合作
建立了與聯絡員單位恰當的合作機制，實施了卓有成效的合作，大家相互幫助、相互促進、相得益彰。聯絡員單位在教指委的研究結果出版、經費支持、宣講活動組織和試點工作等方面發揮了重要作用。
與聯絡員單位合作，在全國范圍內廣泛動員教學名師和知名專家積極開展國家精品課程、國家級精品教材、國家規劃教材、省市級精品課程和精品教材、專業辦學經驗等的推廣和建設示范工作。
各聯絡員單位根據《規范》和發展需要及時更新出版教材，為我國計算機專業的辦學提供了有效支持。
7 思考與建議
面對規模大、構成復雜、基礎比較薄弱、對應學科領域發展迅速的計算機專業，本屆教指委積極主動地開展工作，通過開展各種交流活動，大范圍地接觸來自各類學校的一線教師，不僅總體上促進了計算機專業教學活動更好地反映計算學科和社會對計算機專業人才需求的發展與變化，還使本屆教指委的工作與一線專業教學更好地融為一體，樹立了教指委工作的新風范，擴大了教指委在廣大教師中的影響，激發了人們對專業辦學、專業發展、課程教學的深入思考和探索。
我們充分認識到，今天的計算學科已經不是10年前的計算學科，無論是技術還是人才，今天的社會需求與10年前也有了很大差別。我們以規格分類為指導思想，以深入認識學科領域為基礎，以提高專業辦學質量和辦學水平為目的，研制和的各種指導性文件，對我國計算機專業的改革和發展、教學質量和水平的提高已經產生了廣泛的影響，這種影響對專業的發展將是深遠和持久的。
我們希望教育部能夠抓住這次專業目錄調整的機遇，設置計算機專業大類，并將計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統、物聯網工程等作為此類的部分專業，以利于現有計算機科學與技術專業結構的調整，引導和督促各個高校的計算機專業明確辦學定位，實現規格分類的專業教育，促進我國計算機專業完成新形勢下的轉型。
關于計算機專業的認識范文5
關鍵詞：中職 計算機 課外活動
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0030-01
中職院校作為我國初、中級人才的重要培養基地，為我國輸送了大批的專業人才，計算機專業更是如此。然而中職院校畢竟在教育系統當中仍然處于比較低等的地位，其辦學理念、管理模式、人才培養方式仍然與高等大學教育有不小的差距。特別是計算機專業課外活動的舉辦方面，與兄弟院校相比仍然有進步的空間。如何開創屬于中職院校計算機專業自主特色的課外活動新模式，需要我們進行深入的研究和分析。
1 專業與興趣相結合，成立課外興趣小組
眾所周知“興趣是最好的老師”，興趣是引導學生進行各種活動的催化劑，它可以自主引導學生去學習自己感興趣、想學習的知識，其潛在的激勵作用也是任何其他手段所不能比擬的。在開展中職計算機教學時，我們只要能夠培養起學生對計算機專業的興趣愛好，不管愛好是在軟件、硬件，還是在網絡開發、系統維護、信息安全等方面，我們都可以積極引導學生，幫助他們成立和參加這方面的計算機專業興趣小組，讓他們的興趣愛好能夠在計算機課外興趣小組里面得到充分的發揮和展示，這也是中職計算機專業課外活動模式中最常見的形式。
建立中職院校的計算機專業活動小組，需要綜合考慮學校的實力，在能力范圍內幫助他們成立計算機三維繪圖建模小組、圖形與圖像處理技術小組、網絡系統開發小組等不同的興趣小組。不定期的對這些組織開展專業的興趣知識講座，邀請社會上的計算機專業人士為他們講授和各興趣小組專業相關的知識。同時，我們還可以幫助他們指導完成各種專業活動，參加各種國家級、省市級的各類計算機設計、編程競賽，讓他們的專業知識在興趣愛好的自主驅動下能夠在學術建設、科技競賽等方面取得良好的成績。不僅可以讓學生通過參加全國“挑戰杯”競賽、計算機編程競賽等全國性活動，還可以在學校范圍內舉行一些像打字、Photoshop平面設計、動畫設計等小規模競賽，幫助計算機專業的學生樹立學習的自信心。
2 專業與就業相結合，成立專業實踐機構
中職院校開設計算機專業課程，其最終目的一方面是為了為培養社會計算機方面的專業技術人才；另一方面也是希望能夠讓廣大學生掌握在社會上安身立命的專業技能，讓他們能夠順利的找到一個令人滿意的工作。因此，就業這一動機也是刺激他們發奮努力、刻苦學習的的一個重要原因。借助這一思想的考慮，很多中職院校已經將計算機專業知識學習與當前的就業形勢結合起來，在校內開設了專門的計算機實踐中心，如果我們能夠把校內實訓擴展到社會層面上，成立專門的計算機專業就業實踐活動組織時，就可以提高學生對計算機應用方面的能力，幫助他們對計算機專業的就業形勢有一個清醒的認識，鼓勵他們掌握好計算機專業技能。
因此，中職院校成立中職生計算機就業實踐服務機構，除了積極主動的與社會上的軟件編程公司、硬件生產企業、網絡系統開發與維護的各類企業單位溝通合作，推薦這些中職生去這些單位參觀、學習以外，還可以積極開辟實習基地，定期將一部分學生選派到這些單位實習一段時間，讓他們提前感受到社會工作與學校學習的不同，體會到專業知識在實際工作中的不足和差距。甚至可以積極邀請社會上各計算機行業的人事主管人員、CEO到學校開展關于計算機就業的講座，邀請一些社會上知名IT培訓學校老師進行講座，讓我們的學生清醒認識到當前的就業新形勢，掌握未來的發展動向，為他們在未來幾年后的就業做好充分的思想準備和實踐準備。
3 專業與社會活動相結合，成立課外專業服務小組
計算機技術的學習，一方面是可以為社會培養專業的計算機技術人才、讓中職院校的學生能夠在就業市場當中具備良好的競爭力；另一方面的重要作用還體現在為社會能夠提供各種專業性的、公益性的、服務性的計算機技術服務。因此，我們的計算機課外活動模式還需要在這一塊開辟一個新的陣地。鑒于這點，中職院校計算機專業在進行課外活動時，可以考慮成立計算機便民服務社，組織學生利用業余時間到各小區、街道辦、居委會為廣大居民提供計算機專業服務，幫助他們改造網絡線路、牽線入戶，修理計算機軟件、硬件故障。還可以在小區內做計算機專業知識展板、小型的計算機課堂講座，給廣大居民講解一些他們日常生活當中經常遇到的、通過簡單培訓可以自己獨立解決的小知識、小竅門，讓他們在以后的計算機使用過程當中能夠足不出戶就能解決一些基本問題。最終目的是為了讓學生有機會融入到社會中去，也涵蓋了德育的教育思想。
除此以外，便民服務社作為中職院校計算機專業學生課外活動的特色項目，在形式和內容上還可以不斷進行創新，除了以集體形式為廣大社區居民服務以外，還可以為各社區內的街道辦、居委會、對計算機不懂的居民開展電話預約、免費上門的服務，切實將自己所學的計算機知識應用到生活當中。這樣，既可以鍛煉自己的專業技能，在生活中使得所學的知識得到具體應用；還可以為社會、為群眾百姓服務，特別是通過這些細致的服務，在得到社區居民的贊譽和歡迎后，一定能增強學生的社會榮譽感、責任感，使得自己的人生價值得到了體現。這種思想上的巨大滿足和刺激，反過來又會鞭策他們更加努力的掌握計算機專業技能，這也成為用課外活動促進學生發展的一種新途徑。
4 結語
通過以上三種計算機專業學生課外活動模式的初步探索，我們能夠清醒認識到當前的中職院校在計算機課外活動開設方面仍然存在著諸多問題和不足。要想使得課外活動模式得到新突破、新發展，我們還必須要不斷引進新理念，拓寬新思路，以新思想指導新實踐。同時應該注意的是，我們的課外活動培養模式一定要以學生為中心，將計算機專業與社會、就業、興趣愛好等多方面結合起來，使得學生在參加課外活動的時候也能提高自己的計算機專業技能水平。只有通過這些活動小組的設立和參與，才能將計算機專業知識得到實際的應用，才能為社會和用人單位培養出合格優秀的高素質復合型人才。
參考文獻
關于計算機專業的認識范文6
一、 高職學校開展計算機專業職業道德教育勢在必行
所謂職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。每一個從業人員，不論是從事哪種職業，在職業活動中都要遵守道德。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業道德，醫生要遵守救死扶傷的職業道德等等。職業道德不僅是從業人員在職業活動中的行為標準和要求，而且是本行業對社會所承擔的道德責任和義務。加強職業道德教育是全社會的共同責任，更是職業學校教育的重要內容。
許多使用計算機技術犯罪事件中的違規者中大多數是計算機專業的精英人物，但他們高超的專業技能卻用來滿足自己的私欲而損害國家、廣大投資者的利益，這與他們缺乏基本的職業道德有著最直接的關系。如果我們老師只是一味地注重智力教育和創新能力的培養，忽視職業德育教育，其后果是不堪設想的。試想一個計算機技能高超而職業道德水準低下的計算機專業人員，經常受利益驅使而將國家法律、法規置于腦后，其結果勢必是造成對國家和人民財產的侵害，這樣的專業人才還不如技術一般的人員，是計算機人才的“畸形兒”。中職計算機專業的學生，他們今后將是我國各行各業中從事計算機專業的主力軍。因而我們更應重視中職計算機專業學生的職業道德教育。這也要求計算機專業老師，在平時的教學中，既要一手抓好學生的技能水平，又要另一手抓好學生的計算機職業道德，而且兩手都要硬。
二、 高職學校開展計算機專業職業道德教育的主要途徑
1.豐富教學內容
高職學生在學習計算機基礎這門課程時，其中有一章節內容是關于計算機安全及計算機病毒，這一部分內容的講授運用概念、原則并結合目前最新的典型案例分析，將枯燥的說教于生動具體的案例中，無形中滲透職業道德教育，這樣既可以提高學生的技能水平，又能增強學生對職業道德的感性認識，還能提高學生學習計算機基礎的興趣，真是一箭三雕。例如在講計算機病毒時，列舉了各種計算機病毒給人們的生活、工作帶來了許多的不方便，甚至造成全世界的直接損失可以達到數千億美元。一些反病毒專家用畢生的精力與這些計算機病毒作斗爭。學生就完全可以通過這個案例理解計算機病毒的含義及其危害，深刻體會到計算機安全的重要性，這種教學效果顯然比死記硬背好得多。對計算機專業的學生還要重點講授網絡職業道德，引導學生更多地關注身邊關于計算機安全的信息，助于學生牢記計算機行業的法律法規，通過各種案例學習職業道德的精髓，更好地掌握和運用一般原則。經常有針對性地指定和指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網站。
2.革新教學方式
面對社會現實和輿論環境，以網絡為主體的信息源的立體化、多樣化，容易使置身于其中的學生對職業道德內容的認同產生困惑和障礙。而且，市場經濟帶來的利益重組和分配落差使學生在價值意識和價值取向方面的個體差異性越來越大，越來越復雜，這些都對傳統的說教和灌輸方式提出挑戰，探索具有可操作性和實效性的教學方法是擺在我們面前的重要問題。比如，對書本知識要精講少講，輔之以豐富多彩的課件或案例，以吸引學生的注意力，提高課堂的趣味性，調動學生的學習積極性，讓學生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受職業道德理念。此外，還可以通過開展情景教學進行職業環境模擬，讓學生扮演某種訓練任務規定的職業角色，營造準職工身份，使他們親身體驗該角色的社會期待和行為要求，以發現自己的不足，從而加以改進。
三、 高職學校開展計算機專業職業道德教育的要求
1.職業道德教育要與日常的行為規范相結合
在教育過程中注意從小事抓起，從平常抓起，要求學生從自己做起，尤其是通過實踐教學環節，突出規則意識，使他們養成守業習慣職業道德是高度角色化和實踐化的道德，職業道德原則和規范都是從實踐中來、在實踐中完善的，要讓學生到社會這個真正的大課堂去實踐。
2.把職業道德教育和專業課教學相結合
