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預防校園暴力的措施范文1
關鍵詞：心理干預；校園暴力；心理問題
校園暴力是近些年校園管理中的一個突出問題，心理干預在校園暴力的管理和預防上能起到重要作用。通過洞察校園暴力學生的心理，從心理上建立校園暴力防范的長效機制，尋找預防的根本措施。
一、校園暴力的內涵
校園暴力有廣義和狹義之分，狹義的校園暴力是指發生在校園中的，本校學生或者是校外人員對學生進行人身、財產或精神侵害；廣義的校園暴力指在校園內發生的，由校內學生、校外人員、教師對學生進行人身、財產、精神侵害的行為。校園暴力是影響校園安全的重要問題，要想保證校園安全，就必須遏制校園暴力的發生。發生校園暴力的原因是多方面的，其中重要原因是施暴者的心理長期受到壓抑和扭曲，心中壓力積怨已久，以這種暴力的方式尋求發泄，或尋求刺激。所以，對有暴力傾向的學生進行心理干預，是預防校園暴力發生的重要方法。
二、校園暴力的心理原因
1.生活和學習中的挫折感導致暴力
據筆者了解，校園暴力的施暴者一般是學習成績不理想或家庭成員構成比較特殊（單親家庭、重組家庭、父母常年在外的家庭）的學生，在生活和學習中，他們沒有父母的指導和關心，生活中遇到問題之后沒有傾訴對象，導致問題越積越多。有很多學生的家長對成績要求較高，但是這些學生由于受自身學習能力水平的限制，學習成績并不理想，所以在學校被老師批評，在家中又被父母批評，學習上的挫折感讓他們感到壓抑和自卑，感覺自己不是學習的料，對學習喪失信心和興趣，無處宣泄的他們轉向外在暴力的實施來釋放壓抑，尋找心理。客觀上來說，由于學習的時間少了，花在其他事情上的時間就多了，有的學生沉迷于網絡、早戀，有的則開始拉幫結派，打架斗毆。校園暴力中一個重要的方式就是勒索敲詐，這種行為的出現與學生家庭經濟原因有直接的關系。總之，這些生活和學習上的種種壓力是學生參與校園暴力的一個重要動因。
2.盲目崇拜與模仿引發暴力
近年來，隨著網絡影視的發展，不少暴力的、不適合未成年人觀看的影視作品等進入了學生的視野。通過報刊、圖書、網絡等媒體，青少年很容易接觸到暴力場面。多年前的《古惑仔》給青少年和社會造成的影響之廣泛、之可怕，可以想見。現今網絡上流行的各種暴力視頻，這些畫面，大人看著都覺得觸目驚心，更何況是青少年，如果他們也效仿視頻中學生的行為，那后果將不堪設想。筆者所在的學校中也發生過不少校園暴力事件。這些學生都普遍地受到暴力文化的侵染，都對暴力文化有一種盲目的崇拜感，認為暴力可以讓他們“強大”，讓人們都怕他們，因而盲目地進行模仿。
3.以暴制暴的攻擊性本能觸發
筆者在調查了解中發現，不少參與校園暴力的學生本來是校園暴力的受害者，他們因為不堪忍受暴力學生對他們長期的折磨與傷害，因此，有的學生自己拿著刀子進行“自衛”，有的則也拉起“幫派”進行反擊而不是選擇向老師和家長尋求幫助，有的則加入到施暴者隊伍中去了。這些學生的心理中普遍都有“以暴制暴”的思想，這也是校園暴力心理的一種。
三、校園暴力心理干預方法
1.開展心理疏導
開展校園心理教育活動是及時發現和治療學生心理問題的良好方法。一般情況下，對于那些有可能產生暴力行為實行的學生，教師要對其進行定期的談心，了解學生最近的生活、交友、學習情況，如果發現問題，則要及時幫助其解決，幫助他們搞好人際關系。同時，要建立起相應的心理檔案，方便為其制定比較完備的疏導方案。通過心理訪談等方式，可以及早地發現一些危險信號，從而做到防患于未然。在心理干預過程中，學校、家庭、學生要相互合作和溝通，在每一個環節上都要排除危險產生的可能。
重視學生的價值觀教育，注意培養學生的健全人格，在重視學習的同時，也要注重德育教育，關心學生的心理健康，多活動，讓學生在集體的關懷和合作中去鍛煉與人相處的能力。加強心理知識和技能的培訓，提高學生的心理素質，避免學生因為小事而發生校園暴力。
2.對校園暴力進行心理防范
學校在處理校園暴力問題時，要注意方式方法，要以化解矛盾為目的，不要因為處理方式過當而激化了矛盾。要重視校園暴力防范教育，先讓學生了解什么是校園暴力，了解校園暴力的危害，并以書面形式進行警示教育，要讓學生自己判斷出校園暴力的危害。同時，要教會學生在遭遇校園暴力時以何種方式進行處理，是以暴制暴，還是忍氣吞聲，亦或是向老師、家長、警察尋求幫助。要教會他們應對技巧，在面對暴力時，保持冷靜和機智，避免硬碰硬，要先設法躲過，然后再向家長、學?；蚓靾蟾妫瑢で髱椭?。
校園暴力的心理干預機制是預防和制止校園暴力的重要措施，學校教師和管理人員要重視以心理角度為突破點，減少校園暴力事件，提高校園安全。
參考文獻：
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預防校園暴力的措施范文2
為貫徹落實《特克斯縣初級中學開展校園欺凌專項治理實施方案》相關精神，根據縣教育局相關要求，特克斯縣初級中學圍繞制定校園欺凌相關實施方案和應急預案、舉行多種形式法制安全主題教育、開展按照要求全面自查自糾、進行家校聯系及校內外安全秩序狀況調查幾個方面對專項治理情況進行了專項治理，現將第一階段開展工作情況匯報如下：
一、領會精神，明確目標
我校認真學習文件精神，牢固樹立“安全發展”理念，通過加強法制教育，嚴肅校規校紀，規范學生行為，積極主動和扎實認真地做好預防和處置校園欺凌事件，為促進學生身心健康，保障校園安全、維護校園穩定、推進平安校園、和諧校園建設提供良好的環境。
二、加強領導，科學部署
1、學校成立了專門的校園欺凌專項治理領導組及具體工作小組，責任分工明確。
2、工作職責：
總 指 揮:對校園暴力和欺凌專項治理負總責。審訂《校園欺凌專項治理預案》,對此次治理活動督查并評定實施情況。
副總指揮:對《校園暴力和欺凌專項治理預案》的科學性、可操作性進行評審,治理過程督促班主任、安保員、宣傳員宣傳教育到位,確保各項工作落實到位。并召開以預防校園暴力和欺凌為主題的知識講座。
成員:服從領導,各司其職?？倓罩魅蝹浜谩叭馈钡认鄳婪镀餍?安保員做好門衛出入安全管理工作和校園巡查監督工作;班主任等做好對學生的一日安全教育管理、宣傳工作,為學生保駕護航
三、多措并舉、專項治理
(一)完善制度。學校制定了完善的校園欺凌的預防和處理制度、措施，建立了《特克斯縣初級中學校園欺凌專項治理實施方案》和《特克斯縣初級中學校園欺凌應急預案》，明確了相關崗位教職工預防和處理校園欺凌的職責。
(二)開展活動、加強教育
一是邀請公安干警來我校開展預防校園欺凌法制安全報告會。報告會上，從校園暴力欺凌行為特有的欺凌逞強型、惡意斗狠型、蓄意報復型、無故滋事型、模仿暴力型的五種表現形式入手，列舉了大量鮮活案例，闡述了校園暴力欺凌行為發生的人群、地點、動機及危害性，分析了校園暴力欺凌行為產生的根源，隨后對預防校園暴力欺凌行為提出了五條預防措施。要求學校經常開展法制教育、生命教育、安全教育、感恩教育及心理健康教育，提高學生的綜合素質和防范能力，預防、避免、抵制校園欺凌暴力行為的發生。還要求各學校師生及家長攜起手來，加大校園周邊治安環境的專項治理，為他們的健康成長奉獻愛心和力量，共同營造關愛學生的社會氛圍。
二是阿扎提江書記為學生做校園安全專題講座。
阿扎提江書記結合近年來一些校園暴力事件、校園欺凌案例進行了剖析。通過某些學校因學生打架、敲詐事件造成嚴重后果，讓家長承擔經濟責任的典型案例，警示并教育學生要潔身自好，不通過言語侮辱別人，不與社會閑雜青年交往，不參與學生打架，敢于與來自校園外的欺凌行為進行靈活機智的斗爭，運用法律維護自己的合法權益，依法進行自我防范、保障生命安全的一些方法，具有很強的針對性和教育性。并強調學校在在日常教育工作中要及時發現校園欺凌隱患，對有欺凌傾向的學生進行心理疏導，從而使校園欺凌事件能夠及時消滅在萌芽之中。
三是各班召開校園欺凌安全教育主題班會。
各班通過觀看視頻、案例分析、教師講解、分析討論等方式，讓學生了解了校園欺凌及其危害，校園周邊哪些地方是校園欺凌的多發地點，知道了如何預防和應對校園暴力欺凌，并懂得了實施校園暴力欺凌需要承擔的法律責任。
四是加強家校聯系及校內外安全環境狀況調查。
我校利用“三進兩聯一交友”和“精準幫扶”活動為契機加強校園欺凌家校溝通，通過家長意見反映、實地走訪摸排、校內外信息整合收集校園欺凌問題，多措并舉保障學生校內外安全。
四、制度齊全，措施得力。
學校還制定了相應的防校園欺凌制度及措施。具體如下：
1、相關崗位教職工要明確自己的職責，實行全體教職工一崗雙責制，對玩忽職守，對學校安全造成不良后果的，追究其責任。
2、加強校園欺凌治理的人防、物防和技防的建設，如有丟失、損壞、不健全的相關器械總務處要及時配備。
3、班主任要經常開展學生心理健康咨詢和疏導，多觀察、勤關心，發現學生有異常情緒及時詢問調查。
4、當天值班教師要認真負責，對學生廁所、宿舍等容易發生糾紛的地段要做好巡查工作。
5、學校利用主題班會、教育講座、國旗下講話，校園展板等對學生進行宣傳教育。
預防校園暴力的措施范文3
>> 論我國中小學校園“冷暴力”的危害及對策 我國中小學校園暴力事件預防對策研究 淺談轉型期我國中小學校園安全教育問題及對策 略談我國中小學校園安全隱患及應對措施 中小學校園安全事故的成因及對策分析 中小學校園隱性傷害成因及干預對策 中小學校收支管理存在問題的成因及對策 中小學校園暴力預防對策 中小學校園暴力問題的成因及其預防措施 深思日本中小學校園暴力頻發的成因 中小學校園集體舞開展彌補美育的對策分析 中小學校園足球活動開展對策的探析 中小學校園欺凌應對策略的國外借鑒 遼寧省中小學校園足球開展的對策研究 中小學校園網建設的現狀及思考 中小學校園安全事故的原因及防范建議 中小學校園網絡文化的影響及優化策略 芬蘭、瑞典中小學校園安全管理的特點及啟示 中小學校園消防安全現狀分析及對策 日本中小學校園欺凌問題研究現狀及防治對策 常見問題解答 當前所在位置：l.
[2]戚謝美，王靜.用法律消除校園歧視現象.教育管理與評價，2011（9）.
[3]胡建成.校園歧視透析[J].教學與管理，2001（6）.
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預防校園暴力的措施范文4
【小學校園欺凌主題班會一】教學目標：
1.讓學生認識校園欺凌產生的原因，認清校園欺凌帶來的負面影響。
2.通過恰當的引導和暗示教會學生察覺自己的攻擊意識，并合理控制與調整不合理的觀念。
3.當面對他人的攻擊時能夠嘗試用溫和和理智的態度處理矛盾，有效化解危機。掌握應對校園欺凌的正確方法，從而提高防欺凌能力，進而學會保護自己。
教學重點：
了解校園欺凌的實質和危害，掌握正確應對校園欺凌的方法和策略。
教學過程：
一、走近校園欺凌
校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發展下去，那無疑會在青少年中間造成一種不良的暗示：邪惡比正義更有力量，武力比智力更有價值。這是相當危險的，所以要拒絕校園欺凌。
校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對施暴者來說，其過早染指了不良惡習，日后的成長令人擔憂。而對受害者來說，這樣的經歷無疑是一場夢魘，很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件：
2019年5月22日媒體曝光，安徽懷遠縣火星小學13歲的副班長小賜因為擁有檢查作業、監督背書的權力，向另外6個孩子要錢。錢沒給夠，就逼迫他們喝尿吃糞。 2019年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學初三學生小黃，在結束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學五年級起，他就經常被其他同學無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫，卻被發現脾臟出血嚴重，于11日晚，經手術切除了脾臟。 2019年6月21日，江西永新縣發生一起多人圍毆女生事件，受到網友廣泛關注。據了解此次涉事女生有9人，其中小學生有2人，中學生4人，3人已輟學。她們年齡都在12至16歲之間，其中涉案人員劉某被刑拘。
二、分析校園欺凌產生的原因 校園欺凌的產生原因比較復雜，受多方面的影響。有家庭原因，有社會因素，也與教育工作者和學校管理有關。調查中發現，僅從施暴者自身來看，主要原因有以下幾個方面：
第一、學習壓力大，無法通過正常渠道排解。
第二、 心理不健康，精神空虛。
第三、傳媒渲染(網絡、電視、電影、廣播、報刊等)，社會暴力文化的影響。
三、校園欺凌帶來的危害
校園欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅體現在受害者，也使施暴者的心靈成長和社會前途中增添了大量的阻力。 對于施暴者而言：給他人帶來傷害，要承擔治療甚至賠償費用，要受到學校老師嚴肅批評教育，甚至無法繼續完成學業。他們的行為很難獲得社會(主要是學校和家庭)的認可，那些常在中小學打架，特別是加入到暴力幫派的學生，很多最終都走上犯罪道路。 對于受害者而言：帶來肉體損傷甚至殘疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇氣;造成心靈的陰影和傷害;厭學甚至輟學。
四、如何預防校園欺凌 校園欺凌常見情形：
1.索要錢物，不給就拳腳相加;
2.以大欺小，以眾欺寡;
3.為了一點小事，大打出手;
4.同學之間因“義氣”之爭;
5.不堪長期受辱，以暴制暴。
預防欺凌的辦法：
第一，不能“怕”字當頭。在遇到勒索、敲詐和毆打時不害怕，要敢于抗爭。因為這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實行的第一次攔截往往都是一種試探。如果此時在心理上就被對方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協其實就縱容、鼓勵了攔截者，就會帶來了更不良的后果。因而，有效防范校園欺凌的第一要訣就是“不怕”。但是要注意避免激發對方欺凌升級，導致眼前吃虧。
第二、要及時報告。我們也要認識到勒索、敲詐經常是同欺凌緊密聯系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗爭，但不意味著逞一時之勇，反而造成不必要的傷害。因此，在遇到勒索、敲詐后要及時向學校、家長報告。第一次遇到攔截后的表現是十分重要的。無論對方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚，相反的會在無形中助長了對方的氣焰，使得對方以為你軟弱可欺，往往會導致新的勒索、敲詐和毆打事件的發生。
第三、要搞好人際關系，強化自我保護意識。這也是防范校園欺凌的一條途徑。一個有廣泛、良好人際關系的學生，就不容易成為勒索、敲詐和毆打的對象。
第四、要慎重擇友。要對學生的交友進行教育，鼓勵多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對已經受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓動或煽動其找人來報復，以免引起更大的爭端。 課堂小結 校園本應是我們學習知識、接受教育的地方，但頻頻出現的校園欺凌卻打破了校園應有的寧靜。我們青少年共同生活在一起，就應當互相幫助、互相諒解、互相包容，讓我們遠離校園欺凌，做個健康陽光的學生。
【小學校園欺凌主題班會二】活動目的及意義:不管是言語上還是身體上的攻擊，都是校園欺凌，校園暴力行為。在校園暴力欺凌發生的時候，我們該如何抵制呢?我們應該保護自己，應對暴力，臨危不亂 ，及時報告，以法維權 。讓學生認識到任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因為欺凌對「受傷者造成傷害外，對「欺凌者和「旁觀者同樣造成傷害?！钙哿枵唛L期欺負別人，會很自我中心，對同學缺少同理心等等，而「旁觀者會因為幫不到受害者而感到內疚，不安等等。同時間也會影響到學校的整體紀律和風氣。所以，欺凌是學校須正視并加以制止及預防的問題。但同學和家長的合作也很重要的。
活動準備:
1、每人準備說一件有關校園欺凌的事情。
2、播放幾則校園欺凌記實錄像片。
3、由電腦高手制作smart課件。
4、準備一句反欺凌口號。
活動過程：
1、開場白。
校園欺凌是指同學間欺負弱小的行為，校園欺凌多發生在中小學，由于很多國家實行多是九年制的義務教育制度，受害者會長期受到欺凌。欺凌過程，蘊藏著一個復雜的互動狀態，欺負同學會對同學構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。
2、下面請每個同學都來說一說你對校園欺凌最深的一件事情。(略)
3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實片)
4、看了這部記實片，大家有什么看法呢?(同學意見略)
5、我們將怎樣用實際行動來反欺凌?，請大家說說想法。
6、請胡悅悅同學帶領大家讀口號。
7、活動結束，請班主任老師講話。
班會效果：
鼓勵學校對校園欺凌采取全校范圍的干預措施，如制定課堂規則，對學生行為進行限制，組建教師職業發展小組，與學生開展有關同輩關系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。挪威于2019年通過了一個宣言，號召國家、地方政府以及家長和教師團體加入到盡快根除校園欺凌現象的行動中。
班會總結：
一、抵制校園暴力，辨別是前提
一些同學在遭遇校園暴力、生命安全受到威脅時卻全然不知，以為校園暴力僅僅是不禮貌行為;另一些同學在目睹校園暴力時也無動于衷，以為只是同學間的“嬉鬧”。要抵制校園暴力，首先要具備對校園暴力的識別能力。
校園暴力包括行為暴力、語言暴力和心理暴力。行為暴力在校園暴力現象中最為普遍。
行為暴力主要指包括打架斗毆、敲詐勒索、搶劫財物等一系列對人身及精神達到某種嚴重程度的侵害行為。
二、向校園暴力說“不”
頻頻發生的校園暴力打破了校園里原本屬于我們的寧靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅決向校園暴力說“不”!
①不崇拜暴力文化，要形成正確的價值觀。
②不參與校園暴力。樹立正確的是非觀念，堅決不充當校園暴力行為中的幫兇。
③注重心理的健康發展。要保持樂觀的心態，主動與他人溝通，解決各種困難和問題。
④加強自身的法律意識和法制觀念。施暴者法律意識淡薄，對法律無知，這是校園暴力產生的另一個主要原因。我們要學法、懂法、守法。既要以法律來規范自己的行為，也要以法律來保護自身的合法權益。
三、保護自己，關注他人
(1)安全第一，預防為主
校園暴力的發生通常有兩個原因：一是同學間因口舌之爭或其他原因的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭執、事端。預防爭執和事端應做好以下兩點：
①與同學友好相處。有的同學遇到矛盾時，不愿意吃虧，認為忍讓就是沒了面子失了尊嚴，最終只能使得矛盾不斷升級，不斷激化。我們應該寬宏豁達，不應為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。
②避免自己成為施暴者的目標。我們平時不要隨身攜帶太多的錢和手機等貴重物品，不要公開顯露自己的財物。學校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結伴而行。
③養成善于觀察的好習慣。多留意身邊發生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對我們打擊報復，我們可以通過電子郵件的形式匿名報告。預防暴力重于應對暴力，而這一切需要我們共同參與。
(2)應對暴力，臨危不亂
如果我們無法避免危險的發生，那么，在危險發生的時候，我們一定不要驚慌!保持冷靜、清醒的頭腦是制勝的關鍵。我們應克服心里的恐懼，積極地去解決問題或者本能地保護自己。
①遭受語言暴力時的自救
應對語言暴力，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑?/p>
一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應。四是肯定自己。五是調整心理。六是法律維權。
②遭受行為暴力時的自救
如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦?
一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應雙手抱頭，盡力保護頭部，尤其是太陽穴和后腦。
在人身和財產雙重危險時，應以人身安全為重，舍財保命，以免受到更激烈的傷害。
(3)及時報告，以法維權
由于校園暴力事件的隨機性，許多同學對其產生了恐懼和焦慮。一些同學不敢把事情告訴家長和老師，更不敢報警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會導致新的暴力事件的發生。
自己或發現他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。
要應對暴力，我們必須增強五個意識：
第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護的。
第二，要有強烈的自我保護意識。
第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。
第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護自身安全的前提下對他人實施救助。
預防校園暴力的措施范文5
【關鍵詞】農村初中校園暴力；成因；干預策略
隨著我國社會經濟的發展，人民的生活水平有了顯著提高，但是對于中學生的教育顯然遠遠落后于時代的發展步伐。發生在校園內外，針對學生和老師所實施的侵害行為越來越多。校園暴力不僅給師生的身體帶來傷害，更嚴重的是危害他們的心理健康。校園暴力還破壞了學校正常的教學秩序，使學校教育教學工作無法正常開展。
一、農村初中學校園暴力產生原因
（一）學生因素
（1）暴力是青春期學生的一種非正常釋放方式。現在的教育制度對人性的壓抑比較嚴重，于是暴力就成了一些青春期學生的釋放方式。他們遇事往往不冷靜、易沖動、敢冒險，處理問題也不計后果。一旦與同學、老師產生矛盾，往往采用暴力方式解決問題，導致事情越弄越糟。
（2）法制觀念淡薄。許多農村初中學生對法律知識不了解，加之身邊經常發生的違紀違法行為沒有受到懲罰的不良現象的影響，使得學生膽大妄為，藐視紀律法律。有時認為自己受到不公平的待遇或被冤枉，就選擇暴力解決。
（3）農村初中學生在學習上、生活上、人際關系上遇到挫折的時候，不能及時調整好心態，暴力行為成為他們宣泄自己不良情緒的一種途徑，特別是成績差的同學，常常通過此種方式獲得優越感和存在感。
（4）生活小事引起的日常摩擦。在學校里生活學習，磕磕碰碰在所難免，有些同學覺得自己吃了虧，于是就用暴力方法找回。
（二）家庭因素
（1）家庭暴力是校園暴力產生的根源。農村父母教育子女的方式，往往是拳打腳踢，棍棒相加。這種教育方式直接或間接地影響孩子的性格和行為。在這種暴力家庭環境中生活的孩子，從小便習慣了暴力，他們經常成為校園暴力的主角。
（2）家教缺失。由于受落后經濟的困擾，農村父母不得不出門打工掙錢，孩子留給爺爺奶奶或者是親戚照管，使得本來就薄弱的農村孩子家庭教育雪上加霜。沒有了監管，孩子為所欲為，養成了許多壞習慣，變得更“野”。
（三）學校因素
（1）學校德育心理健康教育缺失。在應試教育背景下，很多學校忽視德育、情感教育和心理健康教育，導致學生法制觀念淡薄。老師只追求學會知識，不注重塑造人格，教育理念的錯位，導致只重視分數而忽視其他方面的教育。
心理健康教育也是導致校園暴力事件頻發的主因之一。校園暴力事件，當事學生大多存在各種心理問題，比如性格孤僻、自卑、嫉妒心強，長期處在焦慮、緊張情緒中等等。多年前，教育部就要求各級各類學校，對學生開展心理健康教育。然而專門設置課程、配備專業師資、開展對學生心理咨詢服務的學校并不多。即使是開展心理教育和服務的學校，也存在人手有限、缺乏重視而難以普及的問題。
（2）學校法制教育缺失。目前很多學校都沒有開設專門的學生法制教育課程，義務教育階段僅以思想品德課本中的一點法律知識應付了事，很多學生根本不懂法，也就無法意識到自己的行為是違紀違法的。
（3）學校懲戒權缺失。義務教育階段學校對學生基本沒有懲戒權，過渡的容忍和姑息、加上社會的過渡保護，使大多數的農村少年也成了溫室的花朵，只享受權利，卻不愿去盡義務和責任；過分自我中心而無法尊重他人，與父母、師長或非我族類的朋友沖突不斷。
（四）社會方面
農村少年生活在社會城市化的變革時期，市場經濟帶來的思想意識形態的變化，也使他們受到很多負面的影響。另外，盡管我國是法治社會，但是大大小小的官員、土豪等人肆意妄為、任意違法、踐踏法律，在社會上起了很壞的示范作用。
（五）立法缺陷
法制不健全、青少年校園暴力犯罪成本低是首要原因。雖然我國法律規定，十四歲是可以承擔刑事責任的年齡，但是，已滿十四周歲不滿十六周歲的被告人只對八類嚴重暴力犯罪承擔刑事責任。未滿十六周歲的比較輕微的校園暴力行為，沒有進入刑事犯罪處罰的程序。個別學生實施校園暴力而受不到懲罰，越來越放肆。加快推進校園安全立法，配合《教育法》、《未成年人保護法》等，形成完善的法規監管體系，才能堵住當前校園安全中潛在的漏洞。
四、農村初中校園暴力事件的干預策略
（1）個人方面。學生既是校園暴力的受害者，同時又是防止校園暴力的主要力量。所以學校要引導農村初中學生不斷加強自我道德修養，養成良好品格。要學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為。
（2）家庭方面。良好的家庭環境對孩子健康成長非常重要，父母要為孩子的行為發展樹立良好的榜樣，成為孩子尊敬和模仿的對象，避免家庭暴力。首先，堅決杜絕家庭暴力，父母不能將打架作為解決沖突的方法。其次，校園暴力的干預需要父母的高度參與和積極的配合。家長的廣泛，非常有利于對校園暴力進行及時有效的預防和干預。
（3）學校方面。①召開家長培訓會。農村初中學生家長，大多文化水平低，對家庭教育的方法更是知之甚少。通過培訓，加強家校之間的聯系，使得家長更愿意配合學校的教育工作。②建章立制，加強教育。學校要加強宣傳打擊力度，制定強有力的措施，加強校園的安全管理工作，加強校園周邊環境的管理。還要加強學生心理健康教育，提高學生的心理承受能力和社會適應能力，建立和諧的人際關系。③教師師德和法制觀念建設永遠在路上。老師在教育教學過程中對學生進行打罵、體罰、變相體罰、人格侮辱是一種重要的校園暴力現象。因此，應加強教師隊伍建設，提高教師的法律意識和法治觀念。④設立“環保實踐班”，實施懲戒教育。對于施暴學生，口頭的批評教育若不起作用，必須要有一定的懲戒措施。讓他們學習和背誦《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，課余時間讓他們撿拾垃圾，打掃學校死角的衛生，給花園除草，監督檢舉其他同學的違紀行為……
（4）社會方面。①設立校園暴力事件研究機構，對學生的暴力行為進行研究。眾所周知，從設立學校的那一天開始，校@暴力也就產生了，古今中外無一例外。要從根本上解決問題，必須進行專門的調查研究，總結出專門的校園暴力心理學和干預策略，用來指導各級各類學校一線教師的德育工作。②改革考核辦法，真正改變學校重智育輕德育的局面。有關教育行政部門要制定專門的考核辦法，對各級各類學校的德育教育工作具體實施程度、效果進行量化考核。
我們欣慰的看到，2016年5月，國務院教育督導委員會辦公室向各地印發《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學校針對發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌進行專項治理。各級政府、教育管理部門和各個學校加強工作，使得頻發的校園暴力事件大大減少，有力的保護了師生的安全，維護了正常的教學秩序。
參考文獻：
[1]袁華.中學校園暴力犯罪預防研究[D].西南財經大學.2010年
[2]李萬豫，舒丹丹.淺析日本校園暴力成因[J].黑河學報.2011年6月.第6期
預防校園暴力的措施范文6
關鍵詞：留守兒童；師生合力；個案心理疏導；愛的教育；參與潛能 ；預防暴力行為
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0225-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.147
近年來，“校園暴力”已從社會滲透到校園這一片凈土，尤其是隨著城鎮化建設進程速度加快，許多農村剩余勞動力從農村轉入城市，形成了一大批“留守兒童”。“留守兒童”不僅親情缺失，更重要的是校園暴力的受害者和制造者。面對不斷發生的“花季暴力”案件，面對“留守兒童”恐懼、孤單的眼神，我們有必要從理論上和實踐上研究預防和正確處理校園暴力的方法，通過預防校園暴力，給孩子們營造一個和諧的學習、生活環境，凈化孩子們的心靈，解決心理問題，建設和諧、平安校園。筆者研究發現“留守兒童”的心理問題是引發校園暴力的主要內因，其次學校管理不得力，家庭親情的缺失和疏于管理也是“留守兒童”暴力發生的重要原因，校園暴力對他們的學習、身心健康也產生了巨大的影響，所以從心理輔導和個案調查入手采取措施，同時讓留守兒童自己參與到活動中，來達到預防暴力行為發生的目的。
一、老師預防“留守兒童”校園暴力犯罪的推動力
（一）將個案跟蹤調查研究和個案心理疏導有機結合起來
留守兒童”是學校的一個特殊群體，他們的心理和暴力行為“問題”是我們學校教育的一大難題，他們的成長讓我們擔憂，給予他們特殊關愛和照顧是我們教育工作者不可推托的責任，所以我們課題組通過個案跟蹤和個案心理疏導的旅游活動來解決他們的“心理問題”。跟蹤教師和“輔導對象”建立了一對一的幫扶聯系，通過網絡、電話、書信，帶回家，面對面輔導等方式，對他們進行幫助，讓他們從自己設置的小天地和認知的偏差中走出來，讓他們因為“留守”而自豪。
心理咨詢還利用每周的咨詢時間進行，主要對“留守兒童”進行自信訓練，無條件地積極關注，進行角色換位練習，糾正認知偏差等方面的心理輔導，還有對“留守兒童”進行團結心理輔導。心理訪談利用零星的時間，比如學生打架后，聽了講座后，參加了活動后，或遇到了不順心事后，通過多種方式的心理健康教育，讓“留守兒童”一方面掌握心理健康的知識，另一方面在活動中培養健康的心態，走出心理誤區，遠離暴力。
（二）重視個案調查的應用
我們課題組成員分別和不同的班級建立了承包跟蹤調查組，給有不良性格傾向的“留守兒童”建立了跟蹤檔案，主要從他們的行為，交往，學習，暴力行為跟蹤，通過長期的跟蹤調查發現“留守兒童”因為缺失親情和缺少父母的教育和監管， 他們的性格表現，內向，易怒，自尊性極強，逆反心理強，有心理。有關調查也表明父母外出打工兒童在一般印象、學習、品行、情緒上比父母在家兒童的問題嚴重，主要表現在有的父母外出打工的孩子絕大多數情緒上有問題，他們比父母在家的孩子更難教育，絕大部分很可憐；有的父母外出打工以后，孩子的成績差了、品德差了；父母外出打工的孩子心理上問題較大，部分“留守兒童”與同學的關系較差。所以，跟蹤調查，建立個案調查檔案，可以對“留守兒童”的暴力傾向做到有的放矢，對癥下藥。
（三）教師發揮好教書育人的作用
所謂“教育愛”，是指教師對教育事業、學生和自我的尊重、關愛、信任與平等的態度 。有學者稱：“學校教育到了現在，真是空虛極了?！逃龥]有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！?/p>
在平常的教育教學中給“留守兒童”特殊的關顧，不能因為他們犯了點小錯誤就當眾訓斥，批評，甚至動用暴力來解決，這樣做不但解決不了他們的錯，而且導致他們更重的逆反心理，達不到教育的目的，所以老師對他們的教育一定要慎重。
二、“留守兒童”個人預防校園暴力的原動力
（一）重視“留守兒童”的參與
“留守兒童”雖然有許多不良的行為，但因為“留守”，生活能力比起同齡孩子稍強，所以，我們要給他們創造機會，讓他們參與，留給他們發展和被重視的空間，“留守兒童俱樂部”，班級“愛心角”等活動都由學生一手策劃、組織、開展，這樣不但幫助了暴力的“留守兒童”，而且也鍛煉了部分學生的領導和組織能力，讓他們在活動在成長，在性格上重塑自我，在活動中遠離暴力。
（二）重視發揮“留守兒童”自身的雙重作用，他們既是問題的“制造者”，又是問題的解決者
“留守兒童”身份比較特殊，他們是校園暴力的制造者之一，也是校園暴力的受害者。俗話說：解鈴還需系鈴人。外因通過內因起作用。通過心理跟蹤調查，心理訪談，心理疏導，在活動中滲透，親自參加各項活動，將外在的教育、疏導，關心，被尊重內化為自己的行動，他們每一點進步我們課題組的成員和班級的同學和老師都記在心上，看在眼里，然后鼓勵他們參加學校組織的各項活動，在活動中找到自我，找到尊重，找到自信，自然而然，悄然改變。如同被調查者融杰同學所說，經過軍訓，我似乎成長了，沒想到軍訓完之后在班主任的提議下，我被同學們選為班長，現在想來真的還不相信這是真的，同學們也說他變好了。
（三）努力挖掘“留守兒童”自己的潛能
人的潛能是無限的，只要給學生創造一個機會，多一點對學生的信任，多一點鼓勵，方法很當，他們就會給你一個意想不到的驚喜。學生自創的“感恩護蛋行動?收獲心情”主題教育活動，和心理健康活動課的設計，讓學生在活動中找到了自我，收獲了自信，轉移了注意力，為內心矛盾的發泄找到了一個很好的突破口。
護蛋日記摘錄： 2015.6.3 護蛋人： 劉旭明，多云轉小雨。
