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生命教育的必要性范文1
論文關鍵詞：青少年 生命教育 緊迫性
論文摘 要：生命教育是教育的基點。長期以來，在我們的青少年教育中，生命教育是缺位的。青少年是祖國的未來，生命教育的缺失使得走上社會的青少年面對各種困難和挫折不知所措，最終導致心理防線崩潰，為輕生埋下禍患。所以，青少年生命教育亟需得到關注，對青少年進行生命教育迫在眉睫。
長期以來，在我們的青少年教育中，生命教育是缺位的，人們普遍沒有真正意識到生命教育對人生存意志的影響。我們的教育長期以來以學業為主，缺乏對學生進行生命教育。其實，教育的起點就是人，生命教育是教育的基點。由于青少年生命教育的缺失，導致許多青少年走上社會后，卻不知如何應對隨時可能降臨到自己頭上的困難和挫折。特別是近年來，隨著經濟、社會的發展，來自社會、家庭、自身等方面壓力的增大，更使得他們面對困難茫然四顧，遭遇挫折不知所措，最終導致心理防線崩潰，為輕生埋下禍患。今年以來的富士康“連跳”事件足以震驚每一個教育工作者，讓我們不得不去反思我們教育中缺失了什么！其實，早在2005年，北京大學兒童青少年衛生研究所就在《中學生自殺現象調查分析報告》中談到，中學生每 5個人中就有一個人曾經考慮過自殺，占調查總數的204%，而為自殺做過計劃的占65%。［1］因此，只有把生命的價值和意義告知孩子，讓每一個學生都懂得要尊重生命，愛護生命，敬畏生命，悲劇才不會重演。美國一項研究表明，接受過“生命教育”的孩子，同等條件下，其心志的抵抗力明顯高于其他孩子。所以，生命教育亟需得到關注，對青少年進行生命教育迫在眉睫。
（一）生命教育的含義
生命教育理念肇始于美國學者杰唐納華特士。早在1968年，他便積極倡導并實踐其生命教育理念［2］。隨著全球自殺率的不斷上升，世界衛生組織和世界預防自殺協會共同確定每年的9月10日為“世界預防自殺日”，生命教育逐漸在世界范圍內得到了廣泛關注。
對于生命教育的界定，有多種不同的提法。大致可以分為兩大類：一是廣義的界定，即一切與青少年生命有關的教育都稱之為生命教育。一是狹義的界定，即針對青少年生命歷程中的重要問題而開展的有針對性的生命教育。近年來港臺地區開展的生命教育、發達國家開展的生命健康教育都是屬于后一種。2005年3月上海在全國率先制定了《上海市中小學生生命教育指導綱要》（試行）指出“生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動” ，［3］這是中國政府教育部門第一次明確定義，當然也是對生命教育的狹義界定，本文生命教育也取其狹義之意。
（二）青少年生命教育的緊迫性
1.青少年生命教育是社會環境發展變化的迫切要求。
隨著改革開放的深入，經濟日益發展，文化日益多元，觀念日益開放，資源日益豐富，為青少年獲取信息、開闊視野、培養技能提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素享樂主義、拜金主義、極端個人主義等也在一定程度上影響了青少年的道德觀念和行為習慣，給青少年帶來了負面的影響。此外，校園傷害、意外事故等威脅學生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。因此，迫切需要培養青少年形成科學的生命觀，進而為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。同時，科學發展觀理念下的社會發展，是可持續發展。生命教育是社會持續發展的內在動力。因為社會的持續發展不僅需要物質能源的可持續發展，更大程度上需要人力資源的可持續性。青少年作為國家社會主義建設的未來人才，只有自己擁有正確的生命價值觀，才會好好學習，早日成才，報效祖國。
2.青少年生命教育是整體提升國民素質的基本要求。
青少年是社會主義事業未來的建設者和接班人，青少年的生命質量決定著國家和民族的前途與命運。我國的教育方針是培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。生命教育是青少年全面發展的重要根基。全面發展的青少年只有擁有健康的生命這個根基，才能得到各方面的鍛煉和塑造，才能真正成為社會主義現代化建設的棟梁之材。把他們培養成為全面發展的棟梁之材，是教育工作者的神圣職責和崇高使命。隨著科技的飛速發展和社會競爭的加劇，個體的生存壓力越來越大，與此相伴，青年學生的生理和心理問題也越來越多。重視生命教育，已成為當今世界各國教育發展的共同課題，也成為我國學校教育的必然趨勢。
3.青少年生命教育是由青少年身心發展的特殊性所決定的。
青少年階段是人生的一個特殊階段。隨著年齡的增長，青少年的生理發育逐步成熟，但心理發育相對滯后。在這個時期，青少年極易產生生理、心理和道德發展的不平衡現象。如果青少年在生理發展過程中出現的困惑常常得不到及時指導，對無法預料且時有發生的隱性傷害往往難于應對，就會導致一些學生產生心理脆弱、思想困惑、行為失控等現象。隨著社會的快速發展和科技水平的日新月異，生活節奏越來越快，競爭越來越激烈，加之家庭貧困、就業困難等問題的客觀存在，特別是當代青少年多為獨生子女，社會經驗不足，缺乏一定的耐挫力，稍有不順，容易走極端。青少年身心發展的這些特殊性，決定了教育必須正視青少年心理發展落后于生理發展的實際，對青少年心理發展過程中出現的矛盾及時加以疏導，使其向積極的方面轉化。
我國的生命教育尚處于萌芽階段，需要全社會的廣泛參與，充分發揮學校、家庭、社會的力量，形成教育合力，才能共同推動生命教育的發展。在學校，生命教育可以和學科教學、專題教育、課外活動、校園文化建設、德育、心理教育等有機結合起來，充分整合和利用學校的教育資源優勢，調動廣大教師參與生命教育的積極性，增強生命教育的效果。在家庭教育上，生命教育可以說是家庭教育的一個重要環節。作為家長，一定要有對孩子進行生命教育的意識，在日常生活的點點滴滴滲透生命教育。只有這樣，孩子才會感受到生命的重要和美好，才會珍愛自己的生命，珍愛他人的生命，才會努力去想辦法提高自我和他人的生命質量。而社會，作為生命教育的大環境，必須越來越承認教育應該是個性化教育，而不是整齊劃一的統一性教育，給孩子一個清潔寬松的成長的環境。
參考文獻：
［1］北京大學兒童青少年衛生研究所.中學生自殺現象調查分析報告［N］北京科技報2005.8.5
生命教育的必要性范文2
[關鍵詞]大學生；生命教育；必要性
[中圖分類號]C41 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)11-0166-03
一、當前大學生的生存現狀
(一)當前大學生的生存現狀
近年來，大學生自殺的事件時有發生。2004年11月北京某大學一女大學生跳樓自殺身亡；2005年2月北京某大學一女研究生在家中跳樓自殺身亡；2006年2月份，廣東某大學一周內竟有三人跳樓身亡；2007年5月8日至16日，短短9天內，北京相繼有5名高校大學生墜樓自殺身亡；，2008年2月24日至27日，北京三所高校有三名學生自殺。但事件還遠不止這些。
大學生自殺事件已引起了高校、家庭及社會各界的普遍關注。這是一個社會問題，更是一個教育問題，加強對大學生的生命教育已刻不容緩。
(二)問題存在的原因分析
大學生自殺事件之所以發生，其中的原因是多方面的。一是由于大學生的生活能力弱、心理素質差?，F在的大學生一般都是獨生子女，作為獨生子女，一直都由家長替他們排除困難，缺乏基本的生活自理能力，也沒有經歷過什么挫折鍛煉，因而心理素質不強，抗挫折能力差。同時有些因素也不是憑他們自己的力量可以掌控的，比如就業難、經濟壓力、人際關系復雜、家庭變故等。再加上有些學生的期望值很高，一旦遇到挫折，便產生很大的失落感和心理落差，當僅憑個人能力無法解決時，他們寧愿選擇放棄生命來逃避。
二是生命教育的普遍缺失。長期以來，我國的家庭教育、學校教育和社會教育普遍比較重視對青少年進行應試教育和成才教育，對生命教育則不夠重視，這種狀況導致大學生的生存信念薄弱，沒有理解生命存在的價值與活著的意義。所謂生存信念，表征著人在其生存過程中依靠知、情、意去堅定地追求生命的理想、價值與意義。早在20世紀中期，奧地利的心理學博士維克多?弗蘭克就提出，現代社會人們所面臨的生存挫折和存在危機，認為由無意義感和空虛感捏合而成的生存空虛，是現代人們看不清或看不到生命意義的原因所在。家庭教育中由于忽視了最基本的道德和生命教育，使孩子們缺少感恩意識，生命意識在逐漸淡化。當前的社會環境也缺乏產生生命意識的土壤。人們普遍太自我關注，不太在意與別人的關系，也不太在意社會的發展。家庭教育和社會環境等諸多因素的影響，使許多大學生生命意識淡薄，缺乏對生命應有的熱愛、尊重與珍惜。一旦遇到挫折和委屈，他們往往會做出極端行為，甚至走上人生的不歸路，這不僅漠視和踐踏了自己的生命，也給家庭和社會帶來了無盡的痛苦和不幸。
二、生命教育對大學生健康成長的必要性
(一)生命教育的內涵
對于生命教育的內涵，學者專家各有不同的看法，目前國內的主流看法認為，所謂生命教育就是通過認識生命的起源、發展和終結，引導人們正確認識生命的價值與意義，培養人們的人文精神，培養人們對終極信仰的追求，建立起樂觀、積極的人生觀，促進人們價值觀、生理心理、社會適應能力的全面均衡發展的教育。對于大學生來說，這種教育就是要讓學生了解生命、尊重生命、熱愛生命、保護生命、提升生命質量，使他們學會生存、學會生活、學會溝通、學會與人相處，從而擺脫迷茫，樹立信心，激發勇氣，重新點燃生命之火，走出困境，走出焦慮、抑郁、消沉的泥沼。
(二)生命教育對大學生健康成長的必要性
1.在大學生中開展生命教育是促進大學生身心健康成長的必然要求。身心健康，不僅是身體健康，更重要的是心理健康，做到身體、心理和諧發展。也就是要有正確的自我意識、良好的情緒調控能力、社會適應能力、和諧的人際關系以及樂觀的生活態度等。大學生對自己應有恰如其分的評價，充滿自信；經常保持愉快、開朗的心境；能以一種開放的態度主動關心社會、了解社會，與時俱進；能與別人建立良好的關系，能以誠實、公平、信任、寬容的態度對待他人；對前途充滿希望和信心，對自己的學習抱有濃厚的興趣，即使生活中遇到困難和挫折，也勇于面對。
大學階段是個體從青年向成年轉變、逐步走向成熟的階段，是人生發展的關鍵時期。大學生的生理發展不僅為他們獨立生活和學習提供了必要的生理前提，而且直接影響心理的發展，使大學生“成人感”增強，強烈要求自主獨立。但是由于心理發展還不夠成熟，大學生往往容易過高估計自己，一旦遇到挫折，又容易產生自卑感，不能準確把握自己。加之家庭貧困、人際交往、學習、情感、就業困難等問題的客觀存在，特別是當代大學生多為獨生子女，缺乏一定的抗挫折能力，稍有不順，容易走極端。大學生身心發展的這些特殊性，決定了高校必須正視大學生心理發展落后于生理發展的實際，對大學生在心理發展過程中出現的矛盾及時加以疏導，使其向積極的方面轉化。
2.在大學生中開展生命教育是促進大學生全面發展的必然要求。我國現代教育提出，社會主義大學的根本任務是培養德、智、體、美全面發展的高素質人才，以人為本，以德為先。具體而言就是要培養學生全心全意為人民服務、為社會主義建設服務的思想，愛國主義、集體主義情操，助人為樂、誠實守信的品格，與時俱進、積極向上、敢人為先和開放、寬容等時代精神。隨著科學技術的迅猛發展，知識、技能和技術更新速度的加快，人際關系的密切，社會對人才的素質提出了更高的要求。近年來針對大學畢業生就業狀況的跟蹤調查顯示，用人單位在招聘畢業生時最注重的是畢業生的實際動手能力，其次是團隊合作精神、表達能力和個人形象。這表明社會對人才的要求是全面的，除專業知識、技能、技術外，非專業性的人文素養等因素越來越重要了。因此，大學生不僅要掌握高度的文化科學技術知識，還要具有高度的社會主義覺悟和良好的素養。只有把個人的發展與民族、國家、集體的利益有機地結合起來，人生才會有意義，才有可能得到發展，才會有真正意義上的發展。
3.在大學生中開展生命教育是促進大學生適應社會發展變化的必然要求。伴隨著全球性的新技術革命的發展，社會變遷的速度越來越快，大學生面臨前所未有的發展機遇，也陷入前所未有的生命困境?，F代科技和信息技術的飛速發展，為廣大學生獲取信息、開闊視野、培養技能提供了寬廣的平臺，但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了大學生的道德觀念和行為習慣，導致一些學生道德觀念模糊與道德自律能力下降。他們除了要承受社會轉型所帶來的巨大競爭壓力和挑戰之外，還要承受學業壓力、人際交往困難、情感復雜、生活自理能力差等問題的困擾，面對學習和生活中如影隨形的焦慮，一些脆弱的生命個體不能承受焦慮之
重，往往走向生命的極端，對社會、家庭、生命本身造成了嚴重的傷害。因此，迫切需要培養大學生形成科學的生命觀，進而為其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。
三、實施大學生生命教育的措施
生命教育是一項涉及到學校、家庭、社區和全社會方方面面的系統工程，針對目前大學生生命意識淡薄的現狀，社會各界應該積極關注大學生的生命教育，探索符合學生身心發展需要的新思路、新方法，培養學生的生命意識，建立正確的生命觀和價值觀。
(一)從宏觀角度上，應從不同層面以不同途徑加強對大學生的生命教育
1.高校可以設置獨立的生命教育課程，或將生命教育貫穿于兩課教學當中。通過教師有計劃、有目的的教學活動，系統向學生傳授有關生命的知識，使大學生在正確認識生命的基礎上，尋找生命的意義，追求生命的價值。高校也可以在兩課日常的教學活動中，有意識地增加生命教育的內容，增加人文關懷，充實思想政治教育的內容，帶領學生思考并解決生命中的現實矛盾。通過啟發，使他們形成科學的生命觀和正確的人生觀，感悟生命的價值。
2.加強家庭對孩子的生命教育，提高孩子的心理素質和抗挫折能力。家庭教育因其特殊的地位和影響，在孩子的生命教育系統工程中起著舉足輕重的作用。這就需要家長盡可能的通過各種方式加強和孩子的交流，有意識有針對性的對孩子進行生命教育，讓他們認識到生命的價值，珍惜生命，尊重生命。同時家長也需要掌握和學習一定的心理學知識，在保證和孩子有良好溝通的前提下，對孩子可能出現的心理問題能積極地進行干預，不斷提高孩子的心理素質，使他們能在出現突發事件的情況下不至于茫然失措，甚至采取極端手段。
3.營造良好的社會環境。生命教育不只是學校和家庭的責任，更是全社會應該關注的問題。應加強對報刊、影視、出版、網絡等媒體的監管，禁止不健康的網絡游戲和出版物的傳播，防止不利于青少年健康的產品對青少年產生不良影響，從保護青少年健康成長的角度出發，營造一個良好的社會環境。
(二)從具體內容上，應從多角度以多種方式加強對大學生的生命教育
1.生命價值觀教育。生命價值觀教育就是在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的價值。
每個人都有活的權利，但是活著并不等于生命有意義。人從一來到這個世界，就不可選擇地處于一定的社會關系之中，其生命不僅屬于他自己，也屬其家庭、社會，個體生命的價值也只有在與他人、與社會的關系中才能得以形成與展現。因此，人之生命不僅是一個有機體的自然發展過程，更是一個完善道德、履行責任的過程。人的存在從來就不是純粹的存在，它總是牽制到意義。意義的向度是做人所固有的。我國著名哲學家高清海教授更是把人的本質看作超生命的生命，強調意義對人的本體價值。他說，人是不會滿足于生命支配的本能的生活的，總要利用這種自然的生命去創造生活的價值和意義。人之為“人”的本質，應該說就是一種意義性存在、價值性實體。人的生存和生活如果失去意義的引導，成為“無意義的存”，那就與動物的生存沒有兩樣，這是人們不堪忍受的。但是受種種因素的影響，現在的大學生往往過分關注自我而忽視對他人、家庭及社會的責任。責任感的淡薄使他們不能正確認識自己生命的價值，從而導致抵御挫折與困難能力的下降，在失敗與壓力面前，易產生強烈的失落感、孤獨感、空虛感與幻滅感，在這種情緒的左右之下，失范行為就在所難免了。因此，加強以道德感、責任感、使命感為核心的生命價值觀教育，是生命教育十分重要的內容。
2.死亡教育。死亡教育主要在于讓學生認識死亡是什么，正確認識死亡的本質和性質，引導學生樹立正確的生命觀、死亡觀，消除對死亡的誤解、焦慮和恐懼，使學生有能力處理死亡帶來的種種問題；學習如何有意義地生存，充實地生活，以及有尊嚴的死亡，從而塑造健康美麗的人生。
生命教育的必要性范文3
關鍵詞：高校學生；生態文明；思想政治教育
十報告明確指出：“生態文明建設關乎人民的福址，是關乎民族未來發展的長遠計劃，必須要在生態文明建設中處于領先地位，更好的進行生態經濟建設。以政治，文化建設為依托，全面推動社會的生態文明建設。在這個建設過程中，我們力爭實現一個美麗的中國?！翱沙掷m發展的中國，能夠更好的進行快速發展，通過中國高等教育傳播，打造中國高校中在學生時代樹立而來的生態文明建設思想?？墒谴髮W建設的過程中也產生了一些復雜的問題，一些大學的新校區地盲目擴張，在顯著增加基礎設施，學校的公用事業及其他能源需求的增長，使得這所大學已經成為一個重要的能源消耗，各項社會事業。在這方面，能夠有效的促進大學生態文明的誕生。
一、加強生態文明是建設和諧社會的基本條件
加強生態文明建設是構建社會主義和諧的基本條件，能夠全面實現人與自然，人與人，人與社會的和諧，和睦與共同繁榮。在建設生態文明的時期里，必須把生態文明意識教育滲透到高校，通過科研技術與社會服務和文化在經濟和社會發展的過程中，通過“社會和諧，促進生態文明建設，促進人與自然的有效統一，充分利用其自身的可持續發展，促進社會的可持續發展。
加強生態文明建設，是促進社會的全面發展的基本要求。生態文明建設的基本原則是公平，高效，和諧。正義是生態文明的基礎，文明和諧，實現生態效益，保護生態文明，生態文明是指人類發展的終極目標。生態文明要求高校學生有共同的理想信念，良好的生態文明理念和倫理，道德文化，促進學生整體素質的提高，最終實現學生的全面發展。
二、高校和高校思想政治教育問題，建設生態文明
高校學生參與維護生態文明意識還是很強的，但在實踐中，高校學生并沒有太多實際行動去履行生態文明，很多高校學生還有破壞生態文明的不良的生活行為習慣，很多學生在知道正確的生態理念之后，仍然選擇繼續原來的不良生活習慣，沒有主動停下來。通常情況下，會主動購買環保產品的高校學生，只有8.89%，購買環保產品并經常主動采取正確環保行為，進行實踐的生態環境的保護行動的學生，只占到所有人數的18.58%。參與的環境保護的過程中，很多高校學生還沒有把生態文明建設，直接轉化為行動。
高校學生的生態文明教育，通過大學的傳播機制來更好的促進生態文明建設，生態文明建設的機制是實現高校大學生的教育使命。作為一個生態文明的建設者，通過科學發展的原則，人與自然和諧相處的通過各種設計，很多大專以上學歷學生能夠充分利用現有教學環境，更好的實施的教育目標環境并在更好的社會條件下形成。社會有望發展生態文明，以提高大學生態文明教育的整體質量，讓學生們能夠更好的促進生態文明建設的完成。目前，大學基本上都有良好的教育機制，以促進學生生態文明意識的進步。大學生態文明建設的目標開始明確，另一方面，大學也是一種傳統的教育方式，通過教師，以及人文的結構也把生態文明建設的放到最后，應該提高學生的受教育水平，以及發展學生的生態文明建設能力。不僅要教育學生的生態文明的概念，整合現有的校園環境和其他外部因素開始變化和教育工作者，學生必須要受到更好的教育環境，以填補生態文明的認識，通過教育，經驗，認同和內化更好的完善自身的生態文明建設理念。目前，高校讓學生更有效地發現自然環境的內在聯系和二者的重要關系。
三、加強建設生態文明大學建議
高校生態文明建設，是以科學發展觀為指導，以學校的校園為支撐，以創新和持續改進能源效率為目標，為社會環境的保護提供良好的支持，以及技術創新支持，以確保有限的資源在校園，循環利用和良好的生態校園文化，實現高校的可持續發展。
1.環境教育作為一個起點，學生認識生態文明
高校應加強學生生態文明教育，培養學生高尚的道德品質，過硬的技術本領，通過一個很好的生態文明的理解和很強的環境責任心，以及高素質的人才隊伍的培養。首先，高校要用生態價值觀教育學生，另一方面，從生態平等的技術教育，再到生態道德教育。對于學生在教學中的環境倫理，喚醒他們的感性生活，形成善待生物的意識和保護意識，以及生態環境意識并進行實踐社會生態保護行動。
2.創新促進高校生態文明的形成機制
教育生態文明建設，促進生態文明建設是一個系統化的過程。高校必須完成，創新生態良好的文明教育。首先，創新必須有教育目標。包括認知目標，情感，行為的目標和發育障礙的創新。其次，我們需要創新人才培養模式。其中包括生態文明技術教育，生態文明建設的創新教育模式，高校必須要有創新搜索模式的生態文明發展，創新教學模式。第三，我們必須提高高校教師素質。教師的教學創新能夠有效的提高學生的學習水平，教師在一定程度上決定了生態文明的教育水平。教師在教育過程中的生態文明明顯的創新意識和能力，必須得到有效的提高。學生對環境的改造與影響，它應該是自我創新教育。不僅要教育生態文明的概念，整合現有的校園環境和其他外部因素開始變化和教育工作者，而且學生必須受到更好的教育填補了生態文明的看法，教育，經驗，認同和內化。
四、小結
學生的心理：一是攀比心理的非理性消費行為。根據西方消費文化，許多人喜歡個人消費作為評價他們的能力水平。二是虛榮心。一定的虛榮心的沖動下，通過打扮顯示自我，展現出學生的心理平衡。第三，放任。對于學生不健康的消費心理和消費行為因不文明，學校，家庭和社會多方面的辦法為生態文明的學生應該使電流消耗?？傊?，作為一個社會組織的高等教育系統的一個重要組成部分，對整體經濟和社會發展發揮了重要的領導作用。社會的未來取決于教育，實現綠色教育，低碳未來的教育是教育改革的重要方向，包括生態文明建設的高校，更好的實現生態建設理論和實踐探索任務。
參考文獻：
[1]楊梅枝，勞俠.中國特色社會主義偉大道路學習讀本[M].北京：人民日報出版社，2012，08.
生命教育的必要性范文4
關鍵詞：生命教育；融入；中學思想政治課
中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0016-01
1.將生命教育融入中學思想政治課的必要性
1.1生命教育的內涵。生命教育的內涵整理歸納大致可分為狹義和廣義兩類，狹義的生命教育指對生命自身的關注，包括對個人和他人的生命，進而擴展到一切自然生命 ；廣義的生命教育是對生命關懷的教育，是以人為本的教育，是引導學生關注和敬畏一切生命，培養生存能力，提升生命價值的過程 。本文根據運用需要采用廣義的生命教育的內涵。
結合中學生的身心特點及思想政治教育的學科特點，融入思想政治課的生命教育內容要包含以下三個層次：第一，生命教育引導學生樹立尊重生命、善待生命、珍惜生命的積極生命觀。第二，生命教育幫助學生掌握生存的技能。學生逐漸學會處理好自己與他人、社會的關系，在實際生活中維護自己的權利。第三，生命教育指引學生提升生命質量。
1.2生命教育融入中學思想政治課的必要性
1.2.1中學生身心特點要求進行生命教育。中學階段的學生身心發展迅速而又不平衡，心理學上將其稱為困難期或危機期。同時，中學生此階段是自我意識發展的第二個飛躍期，情緒變化以煩惱增多、孤獨感和壓抑感增強為主，出現了逆反心理。因此，中學生身心敏感脆弱，若處于消極的情緒體驗下遇到壓力、挫折及心理障礙而又不能有效調節，很容易出現漠視生命的行為-自殺。
1.2.2思想政治教育學科特征和任務要求進行生命教育。思想政治課是一門以人為本的課程，其內容自身就含有生命教育的內容。以《生活與哲學》為例，生命的起源、生命的獨特性、個體與他人社會的聯系傳遞出生命的不易，啟示珍惜熱愛生命，同時，在實踐基礎上樹立理想，將個人價值的實現和社會價值的實現緊密結合，是生命質量的提升根本途徑。
1.2.3思想政治課課程改革要求融入生命教育?！吨袑W思想政治課程綱要》制定了生命教育的內容有九條，包括要指導學生學習調節和保持良好的情緒狀態，能夠承受挫折與壓力，欽佩頑強的生命，認識生與死的意義，了解生命的意義與價值，懂得尊重生命。 《普通高中思想政治課程標準（實驗）》明確指出：本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活中，建構學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。 中學課程標準落腳于學生的生命和諧全面發展，特別注重從學生生活出發，最終促進學生生命質量提升。
綜上所述，從客觀實際和中學生身心特點來看進行生命教育的是必須的，思想政治教育與生命教育在內容、目的上具有一致性，客觀上將生命教育融入思想政治課是必要的。
2.將生命教育融入中學思想政治課的策略
2.1教師素質的是將生命教育融入到中學思想政治課的關鍵實施生命教育，教師是關鍵，教師影響著生命教育的實施及效果。因此，思想政治課中的生命教育要從提升教師素質入手。
2.1.1教師要樹立生命教育的理念，以自己行為為榜樣影響學生。思政教師要樹立生命教育的理念。觀念指導實踐，只有具備了以生為本、生命關懷的理念才能有效的展現在實踐中。思政教師，熱愛自己的生命，陽光樂觀，積極樂觀面對工作與生活中的困難與挫折，綻放生命的活力，并將生命熱情傳遞在課堂中，以情傳情感染學生。
2.1.2教師要學習心理咨詢知識。作為一名思政教師，思政教師的職責就是進行思想政治課教學傳遞知識，引導學生形成健康的三觀。換句話說就是對學生進行思想交流溝通。思政教師需要學習心理咨詢的相關知識，掌握實用的心理咨詢技巧，一定程度上有助于發現學生輕生想法及偏激思想等，并及時進行適當的疏導和排解或建議學生家長將學生送到相關機構進行治療，有助于減少中學生傷害自身生命的行為。
2.2思想政治課授課中生命教育的融入。思想政治課是進行是思想政治教育的主要方式，生命教育滲透課教學各方面對達到教學效果有重要作用。
2.2.1營造以生為本，生命關懷的課堂氛圍。生命關懷的政治課堂，具有溫暖、和諧人文氣息的氛圍，教師以生為本，尊重學生的人格和滿足學生平等尊重的需要。
2.2.2發掘思想政治課生命教育素材。生命教育要落實到思想政治課教學要做到具體可實踐，需要發掘思想政治課中生命教育的素材。首先，著眼于思想政治課課本。思想政治課本中蘊含著生命教育、人生哲理、人文關懷的素材有很多，需要教師和學生共同挖掘。其次，放眼于社會熱點。如：近幾年來，我國發生了幾次較大的自然災害，在災難降臨的同時也展現了生命的力量，"可樂男孩"、"老師譚千秋"等均彰顯了生命的光芒；還有殘奧會上的運動員。這些素材在課堂上以不同形式開展，不僅對學生是知識的傳授，更是生命觀、價值觀、世界觀的升華同時也是對生命價值生命意義的建構。最后，取材于學生身邊的事。學生身邊的事例更具真實性感，生命教育更具說服力。
2.2.3多樣的課堂授課形式。思政課進行生命教育一定程度上是滿足學生需要，幫助其自我實現。將生命教育融入思想政治課變"要我學習"為"我要學習"。第一，變"靜"為"動"。運用符合學生心理與興趣點的活動，變靜止、嚴肅的課堂為活潑、動手的課堂。在親身體驗中將生命觀內化。第二，變"一"為"多"。針對某些章節，課堂由學生為主，如：講樹立正確的消費觀時，可以將學生分組收集不同的消費心理案例并由小組代表分享資料及觀點，學生講，老師適時引導，既滿足了學生主體需要、成就需要又加深了學生對消費觀、價值觀的理解進而上升到生活意義、生命價值的生命觀教育。第三，變"內"而"外"。授課的地點拓展在室外；課后作業拓展到生活實踐。課內課外形成合力，進一步促進教育目標的達成。
總之，生命教育是時代的呼喚，將生命教育融入中學思想政治課是必要的、可行的，但將生命教育融入中學思想政治課的策略要隨時空發展、學情的變化不斷的調整變化發展，進而更好的適應實際，達到生命教育與中學思想政治教育的目的。
注釋：
[1]董秋芳：《生命教育在高中思想政治課中的實施》，南京師范大學2013年，第11頁。
[2]朱雪萍：《在思想政治課中滲透生命教育的思考》，《思想政治課教學》2012年第10期。
[3]潘麗萍：《讓生命教育在思想政治課教學中閃光》，《思想政治課教學》2011年第8期。
[4]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗），人民教育出版社2004年版。
參考文獻：
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生命教育的必要性范文5
【摘 要】在婦產科護理教學中滲透生命教育，目的是讓學生對生命的價值以及意義有充分的認識，從而在學習生活中學會熱愛生命，體驗生命，形成良好的生命價值觀念，能使生命教育成為日常婦產科護理教學的重要組成部分，使之成為學生日常學習行為，從而潛移默化使學生領會到生命教育重要性，對生命教育形成全面、系統的認識與理解。
【關鍵詞】婦產科護理教學 生命教育 必要性 措施
在婦產科護理教學中開展生命教育，目的在于促進學生身心健康成長，使學生敬畏生命，熱愛生命。對于婦產科護理來說，學生以后的工作須直接面對一個個新的生命，因此，需在婦產科護理教學中融入生命教育，進一步促進學生重視生命，以更加負責、專業的態度開展護理服務。筆者就婦產科護理教學中滲透生命教育進行探討、分析，尋找到婦產科護理教學中滲透生命教育的必要性，指引學生探索生命的意義，同時也為以后護理工作的開展奠定堅實基礎。
一、婦產科護理教學中滲透生命教育的必要性
（一）滲透生命教育是婦產科護理人員職業發展要求
護理專業的學生，在畢業進入工作崗位后就需要面對眾多特殊群體的患者，這就要求其承擔起守護生命的職責。在婦產科護理教學中滲透生命教育有利于學生正確認識生命的價值，尊重、敬畏每一個生命。另外，還可以健全學生人格，使之在工作崗位上做好本職工作，愛崗敬業，在婦產科護理工作過程中滲透生命關懷，使患者親身感受到最真誠的關懷，樹立正確的生命價值觀。
（二）婦產科護理教學中滲透生命教育是完善整體護理服務的需要
護理教學工作的開展宗旨就是培養一批能夠為患者提供護理服務的人才。作為婦產科護理人員，不僅需要對產婦或患者的身體疾病進行有效護理，還需有針對性地對患者開展正確的心理干預及康復指導。這就要求學生在學習過程中要扎實掌握基本護理知識、護理技能，還需關愛患者的生命。因此，教師在婦產科護理教學工作中要滲透生命教育，以實現整體護理的服務目標。
（三）當前學生缺乏生命價值關懷的思想觀念
相關調查研究結果顯示，目前在婦產科護理教學工作中存在多數學生生命價值關懷較低的情況，一部分學生抱有生命無所謂的生命價值觀、人生觀，很大一部分學生則認為生命中沒有需感謝的人，甚至還有部分學生曾有過輕生的念頭，學生嚴重缺乏生命價值關懷的思想觀念。對選擇婦產科護理專業的學生來說，因工作性質的需要，就要求學生需正確看待每一個生命，尊重生命。
二、婦產科護理教學中滲透生命教育的措施
（一）對適合滲透生命教育的教學內容進行選擇
婦產科護理專業的課程內容需依托專業，從學科特點出發，課程安排從“女性生殖系統解剖及生理”到“計劃生育與婦女保健”。授課教師需根據各章節的教學內容特點，選擇“正常妊娠期孕婦的護理”“正常分娩期產婦的護理”“正常產褥期產婦的護理”“分娩期并發癥產婦的護理”以及“計劃生育與婦女保健”五個適合滲透生命教育的護理教學章節進行深入研究、分析，并將其應用于整個護理教學過程之中。
（二）生命教育的內容滲透、方法滲透以及形式滲透
1.生命教育內容滲透
婦產科護理教學的內容較為特殊，使課程和生命教育有著較好的內在關聯，需充分發揮婦產科護理教學在生命教育中的優勢。如在生命孕育的講述中，在教學“分娩期產婦的護理”時，教師可要求學生對自己的母親進行訪問，傾聽母親講述分娩過程中所帶淼耐純嘁約靶睦肀浠，目的是對學生開展感恩教育與挫折教育。又如在婦產科護理中對產婦的心理護理非常重視，授課教師可通過教授心理護理方面的相關知識，讓學生充分了解、掌握人格魅力的塑造以及情緒調節控制規律，使其正視自我，自信自愛，培養良好情緒，學會寬容與關愛他人，健全人格品質。在教學過程中，教師可以進行情景創設，運用情景體驗、角色扮演等方式讓學生感悟生命的來之不易。學生只有真正做到了珍惜、敬畏生命，才能直面挫折和失敗。在感恩生命的教育中，教師需結合婦產科有關知識，講述生命的形成過程，讓學生真正學會愛惜自己，同時也愛護、尊重他人的生命，積極培養其對自己、他人、家庭乃至整個社會的高度責任感。在整個婦產科護理教學過程中，教師需充分應用教材中生命教育的相關素材，積極引導學生學習護理專業理論知識、技能，同時感召學生的生命意識，使學生樹立起正確的生命價值觀。
2.生命教育方法滲透
此過程中，教師運用互動、志愿參與、健康服務、技能競賽、操作訓練等方法來引導學生探索生命的意義。在婦產科護理教學中，教師應用多種方法滲透生命教育內容，貫徹、落實生命教育的理念與思想，使婦產科護理教學更具意義，使得學生在婦產科護理學習的同時，充分感受人性、生命、倫理等，使教學課程充滿生命與情感意味。教師可將生命教育分為“認識生命”“珍愛生命”以及“守護生命”三個環節進行專題教學?！罢J識生命”環節的主要內容為“胎兒發育的特征”與“母乳喂養”，學習實踐內容為舉辦“歌頌生命”的攝影作品展或者“生命教育”的宣傳黑板報等；“珍愛生命”環節的主要內容為“正常分娩期產婦的護理”與“分娩期并發癥產婦的護理”，學習實踐內容為舉辦產科急救護理技能比賽等；“守護生命”環節的主要內容為“正常產褥期產婦的護理”與“計劃生育與婦女保健”，學習實踐內容主要是去婦女保健機構見習，積極參與兒童福利院、敬老院志愿者活動等。
3.生命教育形式滲透
追求生命意義的方式就是加大學生生命實踐體驗的力度與參與度，在生命體驗過程中學生才能夠對生命產生感悟、情感與經驗。作為婦產科護理專業的醫學生，需積極參與到學校組織的社會實踐活動之中，有效地將生命教育形式與社會實踐真正結合，在工作崗位的真實環境下順利開展護理工作，培養尊重、愛護生命的態度，樹立起正確的護理職業理念。教師在婦產科護理教學中要創造有利條件讓學生去體驗生命。如在“妊娠期母體的生理及心理變化”的學習中，教師按照要求在學生身體上捆綁器物，讓學生體驗產婦妊娠期母體生活與行動的不便利，以及帶來的心理活動變化；在“正常分娩期產婦的護理”章節的學習中，教師組織學生到相關醫院的產房參觀新生命的誕生，使學生真正感受到生命誕生的不易以及新生命給親人帶來的喜悅之情；此外，教師還可以邀請醫院婦產科醫生開展專題討論，主要討論的內容為女性未婚先孕做人工流產造成的危害，體驗生命價值與意義。
三、結論
婦產科是與生命教育聯系最為密切的一門醫學學科，在護理教學中滲透生命教育契合度高，從現代護理要求中可看出對生命教育需求非常迫切。因護理專業具有特殊性，在婦產科護理教學中滲透生命教育，可以讓學生對生命價值有十分深刻的認識，從而正確看待生命，重視生命，愛惜生命，同時也能夠正確面對死亡。教師在今后的婦產科護理教學中要滲透更多的生命教育，讓學生更加積極主動地學習專業知識與職業技能，以便在工作中提供優質護理服務。
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生命教育的必要性范文6
1.國家發展的需求
農村留守兒童的生命教育問題關系到國家的發展命運，農村留守兒童與父母長期分離的狀態，使他們缺乏父母關愛和家庭教育，在行為規范、道德規范、價值觀念上缺乏必要的正確指導，再加上祖父母一代教育固有的弊端，諸如溺愛兒童、輕道德重物質等，尤其是對處于農村環境下兒童，其行為習慣和思想品德極易往不良的方向發展，所以，重視對農村留守兒童的生命教育是很有必要的。加強對農村留守兒童的生命教育無論是對于提高留守兒童的家庭幸福感，還是對于社會穩定和國家繁榮發展都具有積極的意義。農村留守兒童的生命教育是兒童教育的重要組成部分，其人格發展具有不穩定性和可塑造性，因此，在這一階段加強對他們的思想道德引導，強化他們對生命本質的正確認識無疑是較適宜的時機。只有處理好農村留守兒童身心健康發展的問題，才能為其父母更好的工作解決后顧之憂，并以此促使國家繼續健康發展的穩步進行。
2.農村留守兒童發展的需求
農村留守兒童的生命教育關乎到兒童的身心健康成長，這時期的兒童正處于培養正確人生觀、價值觀、世界觀的關鍵階段，得不到家庭教育在價值觀念和思想意識上的正確引導，極易使他們在道德品質上發生偏離，有的兒童不服學校管教、肆意違反學校紀律、沉溺于網絡，甚至與社會不良青年糾纏在一起，這嚴重影響了農村留守兒童的身心健康發展。加強對農村留守兒童的生命教育是促使兒童健康發展的重要內容，部分農村留守兒童放任自流、生活墮落使他們的心情感到壓抑，對他們性格的健全發展形成障礙。通過對當前留守兒童在思想層面上所存在問題的分析來看，他們存在對生活熱情不高、沒有人生理想、沒有明確的學習方向的發展趨勢，因此，加強對農村留守兒童的生命教育是提高其素質的要求，是促使其人格健全發展的要求，也是保證其身心健康發展的要求。
二、開展農村留守兒童生命教育的措施
1.加強家庭教育、學校教育、社會教育的合力
農村留守兒童的生命教育是一項較復雜的系統性工程，影響生命教育質量的因素來自多方面，要想實現高效率的生命教育效果，還需要重視家庭教育、學校教育、社會教育所產生的合力，只有使這些因素密切配合才能發揮生命教育促使農村留守兒童健康發展的功能，具體可以體現為：家庭是兒童成長的第一環境，家庭教育是兒童教育的奠基工程，在此要重視不斷加強家長的素質、改善家長的教育方式、優化家長的教育思想，當前農村留守兒童的監護人一般是祖父母或其他親戚，因此，父母在對兒童的監護人進行選擇時，要以高素質、良好的品行、較高的文化水平為標準，如果達不到這一標準就盡量對監護人的監護作出一定的要求；學校教育是提升農村留守兒童素質水平的重要場所，學校應該不斷明確教育目標、教學思想，發揮其在兒童生命教育中的主導作用；社會作為開展農村留守兒童生命教育的大環境，應該從政府部門、社會組織等角度入手為兒童提供開展生命教育的良好環境。
2.開展形式多樣的生命教育活動
生命教育的實踐活動應該以學校為主要陣地，要從農村留守兒童身邊發生的事入手，通過對兒童行為規范的指導，提高其分析問題和解決問題的能力，學校要充分利用公共文化設施，帶領學生開展自然博物館、植物園、動物園參觀活動，使他們在輕松休閑的氛圍中充分體驗生命的意義，還可以通過角色扮演、志愿服務、實地訓練等方式加強兒童對生活本質的認識，并以此凈化農村留守兒童不良的思想認識。
