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語文閱讀教學培訓范文1
關鍵詞：小學；高年級；語文閱讀；有效教學
閱讀是我們學習的重要途徑，是人們主要的學習活動之一，是人們獲取知識、掌握知識的重要手段之一。在這個信息時代，知識處于爆發式的增長，而閱讀也逐漸成為我們基本的生活的一部分。在當今社會，對于各類人才的素質要求越來越全面，終生學習的概念也成為思想的主流，而這一切都離不開閱讀。小學閱讀教學在語文教學中的教學內容比例非常大，尤其是小學高年級時期。教師的教學目標不應該僅僅停留在教材中的閱讀材料，而應該對學生的閱讀能力與閱讀習慣進行培養。
據調查分析，學生進入社會后能夠運用上學校里學的知識的30%左右，這其中大部分是高中以及大學的知識，小學的知識占的比例是非常小的。而其余的70%都是靠學生以后自己去學習，可以說學生的閱讀能力在某種程度上會影響到學生的各種表現，無論是學習上，還是人際交往、求職甚至是未來的發展。因此，在小學閱讀教學中，教學的目標應該是閱讀能力上習慣上的教學，從讓學生讀懂到學生會讀。
一、我國目前的小學高年級語文閱讀教學現狀及不足
經過多次的教育改革，在小學閱讀方面取得的成績有目共睹。大部分的老師接受了教學戰略從知識理論的教學到語文閱讀能力與習慣的培養的轉變，學生的學習方法與學習習慣也隨之改變，自主學習的方式已經逐漸被學生所接受以及熟練運用。雖然在小學語文閱讀教學方面，我們取得了非常大的進步，但是進步不代表結束，從整體上看我們的小學語文閱讀教學現狀仍然存在耗時多、低效果、閱讀課堂效率極低滯后語文整體的教學等問題。
1.教師對小學語文閱讀教學的理解不夠深入
說起小學語文閱讀教學，許多教師認為這很簡單，僅僅需要教科書進行講解，讓學生掌握課文內容以及課后的生字詞的練習就可以了。據不完全統計，60%的教師都還停留在教課文的階段，不同程度地忽視了對學生進行理解解讀課文的方法。教師應該利用有限的課文素材，教學生理解課文甚至是往語文寫作方面進行延伸，讓學生學會舉一反三，否則一旦離開課文的教學內容，學生就不會做了。
2.教師在閱讀教學中的教學方法與教學理念的問題
在當今的新型的教學理念中，提倡打造以學生為主體的實踐型互動趣味課堂，旨在提高學生對課堂的參與度與積極性，而這在小學語文閱讀課堂上也同樣適用。實踐教學證明，實踐型互動課堂的確有利于學生參與到課堂中來，獲得更高的教學效率與教學效果。在際的小學語文閱讀教學中，仍有教師運用傳統的教學方法，一味灌輸學生知識，還有教學手法單一，長此以往，學生對學習的積極性與學習興趣自然不高，從而導致小學高年級語文閱讀教學的效率低下。
二、優化我國目前的小學語文閱讀教學的具體措施分析
1.適度開展各類閱讀實踐活動，拓展閱讀教學
在閱讀教學中，教師往往被教材中的閱讀材料所束縛，但是在課本中的教學內容僅僅是知識海洋中小小的一部分。無論是從教師教學的角度看，還是從學生的需求看，拓展閱讀具有一定的可行性。關于拓展閱讀教學，首先教師需要把握度，教師不能夠在拓展閱讀教學中延伸太多，要從學生的能力等方面進行考慮。適度的拓展閱讀教學能夠促使學生對課文的深入理解，拓寬語文知識的寬度，甚至是提高語文素養。除此之外，拓展閱讀教學還需要在適當的時間進行。若是時間不對，則會顯得生搬硬套，不利于學生思維上的導入，好的時機能讓教學事半功倍。
2.對在職教師進行培訓，提高教師的整體素質
教師在教學中的重要性不言而喻，教師的語文閱讀知識素養更是影響小學語文閱讀教學的一個重要因素。可以說教師的素養與專業的水平某個程度上決定了學生的閱讀能力水平。據調查顯示，專業水平更高的教師比一般教師采取的閱讀教學策略更正確、更全面，在講解課文的時候也能夠有更高的概括能力，學生的理解更容易甚至是更深入，從而影響了小學語文的教學效果與教學效率。因此，國家以及相關機關需要對教師進行專業培訓，提升教師的整體素質，提高小學閱讀教學的整體水平。
3.促進教師之間進行學術交流，建立交流的平臺
除了國家以及相關機關需要對教師進行培訓之外，教師自身也需要努力提升自己的能力，畢竟教育經費有限，無法對所有的教師進行培訓。教師需要通過自身的不斷學習，樹立身為一名教育者的責任感與使命感，積極與其他教師進行交流，不斷提升課堂的教學效率與教學效果。相關教育機關還可以建立教師互相交流的平臺，讓各位老師進行問題以及教學策略上的交流，促進我國教育水平的提高。
綜上所述，在小學高年級的閱讀教學中應該注重學生的閱讀能力的培養。雖然在十幾年的語文基礎教學課程改革后，我們的小學語文閱讀教學取得了一定的成績，但是我們的教育水平與學生整體的能力水平仍然與其他國家有著較大的差距，因此，我們必須對我國的教學不斷進行反思，積極優化閱讀課堂，相信在國家以及相關部門、教師等的不斷努力下，學生的閱讀能力水平定能再上一個臺階。
參考文獻：
語文閱讀教學培訓范文2
關鍵詞：個性化閱讀 語文閱讀教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-117-01
要全面實施新課程理念：“從整齊劃一到注重學生個性的發展與創新”，就語文教育教學而言，主要有三個通道：（1）實施個性化閱讀；（2）實施個性化寫作；（3）實施語文個性化活動。本人就自己實施語文個性化閱讀教學作了反思，并對改進措施作了探究，現將反思探究成果展示如下，以供同仁分享。
一、實施語文個性化閱讀教學中遇到的挑戰
個性化閱讀，強調教師、學生、文本、生活本身之間的對話與交流，要求教師、學生根據自己的個性、興趣、愛好、生活體驗、情感經驗對文本進行開放性的閱讀，閱 讀過程中提出個性化的問題，在尋求問題解決的過程中培養自己的語文實踐能力和創新能力。語文個性化閱讀教學，就是以個性化閱讀模式進行語文閱讀教學。
從淺表層面上看，實施語文個性化閱讀教學并不復雜。然而在我們語文教育教學實踐中卻遇到了一系列挑戰。
（一）學生與文本溝通之間的困難。從語文教材編排來說，已盡可能與學生的生活貼近，但上由于學生不注意積累生活經驗，加之詞匯積累沒有達到文本理解應達到的要求，于是學生很難將文本內容還原為生活內容。這樣，文本與學生之間就形成了心理距離或知識距離。學生所進行的個性化閱讀，往往停留于淺表層面，所提 出的問題也就很難達到文本所預設的高度。
（二）學習過程的多樣性與學習結果的非條理性。語文個性化閱讀要求根據學生自己的生活體驗、情感體驗、知識結構水平對文本進行閱讀探究，提出個性化化問題，教師再依據學生個性化閱讀生成的問題來幫助學生探究，一節課終了，學生生成的知識就顯得零碎，缺乏體系性
二、怎樣面對語文個性化閱讀教學實踐進程中遇到的挑戰
正確面對語文個性化閱讀教學實踐過程中遇到的挑戰，是我們語文課程教學改革成功的重要條件。
怎樣正確面對呢？本文認為：
（一）要以辯證的眼光來看待問題。既要看到語文個性化閱讀教學實踐遇到的挑戰，也要認識到實施這種閱讀教學模式給當前語文教學帶來的好處：
1、實現了師生互動，取締了“滿堂灌”，讓課堂教學充滿了生機與活力。
2、為培養學生的個性、創新精神和創新能力找到了路子。
3、為創建民主平等的師生關系提供了條件。
4、為學生養成自主提問和自主探究問題的習慣做了必不可少的工作。
（二）要全面分析遇到這些挑戰的原因。據我個人分析，遇到這些挑戰的原因如下：
1、心理障礙因素。作為學生是因為心情緊張，不懂得認知心理學中的規律，沒有處理好自己的學習心理，甚至誤認為積極提問是賣弄、出風頭，因此本來已產生了應提的問題，也默不作聲，使教師誤認為是學生基礎過差，無法提出問題；作為教師，一方面，由于受教學任務的束縛；另一方面，擔心對新課程理念語文教學結果評估不健全會影響自己的切身利益或教學“既得榮譽”。
2、方法與技巧因素。一方面，學生尚處于傳統接受式學習思維定勢之中，無法掌握個性化閱讀的技巧，仍處于初始水平，因而提出的問題雖然具有個性化特征，可是系統性不強，指向重點難點的思維水平有待提高；一方面，教師也剛出爐于“講析式”模式之中，對新課程理念下的教學模式不完全把握，沒有達到熟能生巧、游刃有余的境界。
（三）以科學發展觀認知語文個性化閱讀教學中遇到的挑戰。
三、語文個性化閱讀教學改進的有效策略
我們要進一步完善語文個性化閱讀教學，關鍵是要克服當前遇到的挑戰，而這些挑戰有的是屬于學科設置與教材設置的問題，有的是屬于教育教學結果評價體系的問題，也有的是屬于教育發展規模方面的問題，該文本中重點探究屬于語文個性化閱讀自身的問題。
怎樣改進語文個性化閱讀教學呢？我們的有效策略是：
（一）師生個性化綜合策略
語 文個性化閱讀教學中，將學生個性化與教師個性化結合起來實施語文個性化閱讀教學。教師個性化閱讀側重在以教學重點難點為主的問題預設與探究上；學生個性化 閱讀側重在以學生主體個性化問題的產生與探究上。
（二）個性化問題課堂策略。
該策略的運用，主要是因為當前學校學科設置較多，且有的學科作業布置過多，學生無法在課堂之外找到與文本交流的時間。于是，有計劃地將本屬于課堂教學的時間讓渡給學生，由學生個性化閱讀文本，結合自己的個性化閱讀，在課本上提出不低于5個的不同層面與角度的問題，由學生學習小組自由探究問題的可能性答案。經過扎實的學習后，下次課來組織教學，就避免了因為學生與文本接觸不夠而出現的“學生個性化主體缺失”的無效狀態。
（三）個性化閱讀培訓策略
由于學生缺乏必要的閱讀學知識，如果一開始就使用我們所謂的“個性化閱讀”，學生自然無所適從，出現“廢時低效”狀態。我考慮到這種實際，總是在開學的前幾節課對學生實行培訓，其主要內容有：
1、文體閱讀要領。如：說明文閱讀快捷方式；記敘文閱讀快捷方式？詩歌閱讀的快捷方式等。
語文閱讀教學培訓范文3
關鍵詞：少數民族學生；語文教學；閱讀；策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0061-01
由于青鄉少數民族整體文化素質，文化品位不高，同時他們又忙于打工種地和放牧，無暇顧及孩子的教育，以至于孩子從小沒有得到讀書氛圍的熏陶，沒有體會讀書帶來的快樂，更沒有意識到讀書對孩子一生綜合素養帶來的影響，因而造就孩子不想讀書，不會讀書，不愛讀書的傾向。本文接下來將簡要分析少數民族學生在進行語文閱讀時遇到的困難，總結其原因，最后提出解決的簡要辦法。
在少數民族地區的小學進行語文閱讀的教學工作中，很多教師都覺得很無奈，因為學生在閱讀的過程中暴露了很多的問題。
（1）閱讀困難因語言環境受限。由于少數民族地區的學生在其生長的環境中接觸到的很多東西是傳統遺留的生活習慣，不太適應新社會的知識觀念是一個比較突出的問題，因為語文教材上的閱讀材料和自己的思想習慣存在差異，使得他們的閱讀中受到很大的影響，而分心的閱讀則不可能讓學生真正掌握語文的閱讀技巧，也不可能提高語文閱讀能力。
（2）師生關系不夠良好，課堂沒能全程使用漢語交流。少數民族學生在傳統保守的觀念影響下容易形成內向的心理，而且對于教師的敬畏心理也是比較重，在課余時間上幾乎不敢與教師交流學習心得，心理上存在很大的距離，在閱讀課上就無法做到很有感情的閱讀，課堂上無法全程使用漢語交流。有教師卻認為學生沒有認真，這就導致兩者產生很大的心里隔閡，若沒有得到改進，雙方的心理距離也就越加的遠了。教與學方面無法全程使用漢語交流都將無法順利有效的進行了。
（3）少數民族學生在語言方面存在缺陷。因為在學生日常中交際上保留著傳統思維和用語習慣，地位思想等比較突出，都導致他們無法很好的融入的語文閱讀的書中環境。課下學生與家人用本民族語言交流容易造成漢語表達能力低下，因此在語文閱讀教學中教師應該抓住學生這種心理，從語文語言方面幫助學生理解閱讀的好處，強調相互換位思考的好處，不用太多的從自我的角度看世界。久而久之，少數民族學生將會學會用其他的思維去貼身感受閱讀環境，從行文中體會閱讀的樂趣。
（4）少數民族學生在閱讀中理解能力較差。在筆者旁聽的一節課后，發現學生對于漢語的理解能力比較差，在閱讀的時候就不能理解漢語的行文思路，也不能理解漢語中一些詞的意思，更有很多漢語的結構都不能弄懂，斷句方面因為理解不到位所以在閱讀時也就不能做得很好了。
在語文閱讀教學中我們不難發現少數民族學生遇到的困境大都和他們的日常生活有關聯，我們雖然無法改變他們的生活習慣和很多傳統的思想觀念，但是我們在語文教學中卻可以通過很多方式幫助他們豐富見聞，比如定期引進新聞報紙讓學生自由觀看或者從各種雜志中挑選適合少數民族學生閱讀的材料，積極進行引導，讓他們從見聞上發現這個世界的色彩，逐漸從心理的陰影中走出來，進而在教師的引導下從語言、習慣、態度等方面開始轉變，成為一個善于閱讀，喜歡閱讀的學生。同時由于和少數民族學生在語言方面的差異，可以選擇在語文閱讀教學中嘗試雙語對話練習等方法讓學生感受語言表達方面的額差異，以此幫助學生了解漢語用語習慣，同時又能表達教師對于學生的關切，具體做法則有：
1.語言需要在對話中體現交際功能
在少數民族地區漢語的使用并不是很廣泛，地方方言時常被學生帶進語文課堂，教師在語文教學中可以把少數民族的口語納入課堂，并且鼓勵學生用少數民族語言進行交流，但同時要求學生在教師的引導下用漢語言進行同樣的對話交流，提高漢語和少數民族語在課堂中的地位能很好的創造有趣的課堂，進而促進學生學習的語言運用和探究的欲望和能力，交換用語也是在進行思想位置的互換有利于促進不同思想文化的認同，為學生進行更多的閱讀打下思想基礎。
2.在語文教學中教師和學生在思想意識方面都需要提高
因為少數民族地區學生用漢語的機會很少，閱讀方面的理解能力等都不占優勢，所以需要培訓他們語言使用，教師在少數民族地區使用的語言若不是地方少數民族語言，那么也需要進行當地語言的培訓工作，這樣才能順利解決少數民族學生和教師在語言上的差異，同時促進師生在生活中能良好的溝通和交流。另外在思想方面開始重視語言的培訓則能更加有力的開展語文閱讀工作。這些培訓開展的程度決定著開展語文閱讀教學的順利情況。
3.協調統一順應課程變革
語文新課程改革要求體現學生學習需求的主體思想，這就是學生的閱讀需要成為了現在語文閱讀教學的研究重點的方向，教師應該尊重他們的想法，開展相關的閱讀教學。
總之，提高少數民族地區學生語文閱讀興趣需要先優化教學的新思想，改善少數民族學生學習生活不利局面，并且根據少數民族學生學習中的閱讀需要展開閱讀教學，既能滿足了少數民族學生的閱讀需求，又能增強語文課堂的學習效果。
參考文獻：
[1]黃永紅.語文閱讀教學需要生活化[J]. 考試周刊. 2012（79）
語文閱讀教學培訓范文4
11月11日、12日，我有幸參加了山西省義務教育階段課堂教學改革觀摩研討培訓，培訓過程中，不但觀摩了臨汾市、晉中市教研團隊四位優秀教師的課和評課，而且有幸聽取了楊修寶的報告，感覺收獲很多，幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后閱讀教學的方向。
首先，更加明確了一堂好課的標準。首先是看小學語文課的教學目標，要體現年段教學目標?？唇虒W內容，不能僅僅把課文當成了教學內容，要憑借文本來培養孩子聽說讀寫的能力?？唇膛c學的過程，看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上?？唇虒W效率，要做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
其次，找到了閱讀教學的方向。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示?？傊谡Z文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的熏陶；做到聽、說、讀、寫的有機結合。要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。
此次培訓，讓我意識到一名優秀的語文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學指導我的教學，在小學語文教學的天地里開出美麗之花。
語文閱讀教學培訓范文5
關鍵詞：初中語文 教育教學 閱讀 興趣 主體 方法
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0112-01
不容否認，閱讀是初中語文教學不可或缺的一部分。學生通過閱讀可以獲取豐富的知識與信息。同時也在閱讀的過程中陶冶情操，提高綜合素養。但是，在傳統的語文閱讀教學模式下，閱讀教學效果不佳，嚴重影響學生們的發展。因此，在新課程標準改革下，教師要采取有效的方式改進閱讀教學，強化學生閱讀的語感，使學生在閱讀中提升自身的審美水平和綜合素養，從而提高初中語文閱讀教學質量。作為岔廟職業中學的一名語文教師，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，筆者對于新時期初中階段語文閱讀教學有著自己獨特的見解，在此表述，供同仁參考指正。
1 興趣培養是提高閱讀能力的關鍵
俗話說的好的開始就是成功的一半，愛好與興趣是初中學生學習的原始動力，同時，興趣也是老生常談的話題，不過興趣也是不得不談的話題。興趣是做好的老師，是學生前進的動力。在閱讀中，學生一旦有了興趣，就會深入閱讀，探索之旅將立即啟程，感受人物之間的情感糾結，欣賞美麗動人的自然風光，關注時事的最新動向，整個生活的節奏在不斷加快。每個學生的性格特點和愛好不一樣，他們選擇閱讀的方式和讀物的類型各式各樣，如何培養學生的閱讀興趣呢？首先，教師可以利用先進技術輔助教學，通過圖片、音樂、視頻等形式展現，以栩栩如生的畫面、強而有力的視聽盛宴抓住學生的眼球，使學生在閱讀中更能夠把握閱讀節奏。其次，利用教材的特點。閱讀教材的目的是讓學生通過閱讀真切地感受其中的感情和思想。教師在教學中要注重傳達情感，使學生能夠透過文章感受到作者與讀者的心靈碰撞.進行情感交流。比如：朱自清的《背影》，這篇文章是作者通過樸實的語言講述對父親的愛，語言雖不華麗，可是字字句句都傳達了作者對父親無盡的親情，可通過對文章的情感這條線引發學生思考，讓學生談談自己的親情故事。所以，在教學的過程中教師要想辦法去創造出各種各樣的教學場景，將情感帶入至教學當中，以此來激發起學生對于語文閱讀的興趣，從而培養學生的自信心，可以讓學生自己主動、積極地投入到學習當中。一般的做法就是充分的用并發揮現代科技的教學優勢，通過直觀、形象的展示來激發學生對語文閱讀的興趣。一旦有了興趣，學生就會更加主動地進行閱讀，也只有這樣才能真正的提高初中階段學生們的閱讀能力。
2 合理地進行閱讀訓練，從而提高學生的閱讀能力
對于新課改來說，很多教師的領會與理解能力并沒有達到相應的水平。對于新課改的教學跟進，還存在著很大的誤區與誤解，加上在實踐教學過程中教師的表現各有差異，導致了初中語文閱讀培訓在實踐中出現各種偏差。因此，如何有效提升初中語文閱讀培訓，筆者認為首先我們應該回歸文本。初中語文閱讀培訓的最終目的是進行有效的文本閱讀，語文教師作為一個教學工作者，其主要作用，就是引導學生通過學習課文，達到舉一反三、感悟領會的目的。那么，在回歸文本的要求，也是對新課改下的初中語文進行深入的文本研讀，通過理解與深挖，把文本中所蘊含的信息與精神解讀出來。而且在這個解讀的過程中，教師要教會學生，站在自己的角度與立場上，聯系自己在實際生活中所處的環境，所受到的感悟，產生新的思想火花，看見別人看不見的風景。所以，教師在回歸文本的過程中，應重視學生所處的環境，考慮學生的需求與情況，以學生的視角進行有效的課文引入，讓學生融入自己的感觀去發現課文中新的東西。同時，我們還應該。每個學生都會有其獨特的性格。而課標中所要求的，要學生有著獨立的閱讀能力，個性化的思想認識，正是在基于了解與尊重學生個體性的基礎上所提出的。在語文教學中，教師不應采取一刀切的方式，要求所有學生都對課文有著統一的認識與感悟，而應尊重學生的個人體驗，讓學生自己去發揮主觀能動性，用自己的思維去得出思考結果。在保證大方向的前提下，鼓勵學生進行自主思考，提出創新意見，發現新觀點，得出新結論。培養學生自我表現的能力，敢于表達、善于表達的能力，才能真正讓語文教學中所要求的“培養學生獨立自主的人格”這一目標得以實現。其實，提高學生閱讀能力的方法還有很多很多，這就希望廣大教師，努力地學習，合理地探討、總結，從根本上提高學生們的閱讀能力。
3 重視學生們的主體地位，提高其閱讀水平
語文閱讀教學培訓范文6
關鍵詞：高中語文；閱讀；網絡學習
在研究高中語文閱讀網絡學習的策略的過程中，首先，教師應幫助學生樹立正確的自主學習觀，培養學生的自主學習能力，讓學生養成良好的學習習慣。其次，教師在教學過程中，應幫助學生掌握網絡學習的技巧，進而使學生能熟練的通過網絡學習閱讀教學知識，只有讓學生真實的體會到閱讀教學內容，學生才能融入到網絡學習中，并對閱讀教學產生真摯的情感，這十分有利于學生對閱讀知識的理解。
1關于高中語文閱讀網絡學習的現狀分析
目前，高中語文閱讀網絡學習發展現狀并不容樂觀，學生無法深入到網絡學習中，也很難在網絡中獲取豐富閱讀資料。這主要是因為，教師在閱讀教學過程中缺乏對于學生的引導，進而使得學生無法意識到網絡學習的重要性和作用，這樣，當學生在利用網絡時，就不會產生運用網絡掌握閱讀教學知識的意識。此外，由于部分教師無法轉變傳統的教學觀念，在課堂教學過程中依舊采用傳統的閱讀教學方法，并在課堂教學中占據主體地位，使得學生只能被動的學習閱讀知識，這樣，學生則很難發揮自身的主觀能動性。與此同時，由于教師對閱讀教學方法缺乏創新，導致教學內容枯燥乏味，教師無法調動學生學習的積極性，也不能讓學生主動的參與到教學過程中，這樣就嚴重阻礙了學生自主學習能力的養成。通過對語文閱讀教學和網絡學習現狀的分析，可以得知，如果教師要想讓學生運用網絡信息技術學習閱讀教學知識，教師就需要及時的轉變傳統的教學觀念，創新教學方法，在教學過程中以學生為主體，讓學生充分的參與到課堂中，當學生真正的參與到課堂中時，學生就養成良好的自主學習習慣，并掌握網絡閱讀學習的技巧［1］。
2針對高中語文閱讀網絡學習提出的策略
2．1引導學生關注網絡閱讀：為了讓網絡信息技術在高中語文閱讀教學中發揮重要的作用，首先，學校應加強對教師的指導和培訓，將網絡教學觀念灌輸到教師的思想中，幫助教師掌握操作計算機的方法，讓教師在課堂教學中合理的利用先進教學手段改善教學環境。其次，學校要幫助教師提升教學水平和專業素養，讓教師擁有豐富的專業知識，這樣教師在教學時才能有效的解決學生提出的問題，并確保能引導學生關注網絡閱讀，讓學生通過網絡閱讀合理的文章，進而豐富學生的精神世界，提升學生的文化素養。與此同時，教師在讓學生運用網絡搜索閱讀內容時，教師要對學生明確正面的閱讀資料，避免學生運用網絡搜索不良的知識［2］。
2．2培養學生運用網絡學習的習慣：為了讓學生熟練的運用網絡學習閱讀教學知識，在閱讀教學過程中，教師應讓學生充分的了解網絡，讓學生發現網絡存在的價值，并在課堂中指導學生如何運用網絡獲取豐富的閱讀資料，此外，教師要想有效的培養學生運用網絡學習的習慣，在完成閱讀教學后，教師應對學生布置課后作業，讓學生在課后利用網絡分析和理解本節課所學習的知識，這不僅有助于學生良好閱讀習慣的養成，對于學生的閱讀理解能力的提高也具有重要的作用。
2．3利用先進的網絡技術，培養學生綜合能力和文化素養：在網絡中存在著大量優秀的文學作品，教師在閱讀教學過程中可以選擇典型的文學作品，在課堂中帶領學生分析和研究，進而激發學生的閱讀興趣。其次，教師要合理的利用網線文學作品，培養學生的綜合能力，提升學生的文化素養。尤其是在對文言文、古詩詞進行研究時，教師應科學的利用網絡學習空間設計教學方案，對文言文主要的學習要素進行規劃，從而使閱讀教學內容更清晰簡潔，以便于學生準確的分析文言文，學生可以按照作者簡介、題目分析、背景資料、句子分析、段落分析、主題歸納、寫作特色、人物形象、文言現象、問題研究、拓展延伸這一個過程學習文言文。例如：在學習《燭之武退秦師》時，教師應結合教學案例，設計教學方案，何必在進行句子分析時，教師可以帶領學生翻譯每個句子，并讓學生了解其表面含義，理解人物之間對話含義，如：燭之武說：“臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已?！边@句話的弦外之音是什么？這句表層上講是自謙，但真實的用意是責怪鄭伯不任用他，埋沒了自己的才華。在分析人物形象、寫作特色等，教師都應充分讓學生從網絡學習中發現教學內容的含義，進而讓學生從文章中豐富自身的文化內涵，提升自身的素質［3］?？偠灾咧姓Z文教師在利用先進網絡信息技術進行閱讀教學時，教師應明確閱讀教學目標，結合學生的身心發展特征和實際的閱讀教學內容，設計網絡教學方案，并在課堂中為學生展示具體的教學知識，進而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。其次，教師應幫助學生掌握網絡學習的方法，讓學生正確的運用網絡信息技術，學習閱讀知識，這不僅能引發學生對閱讀教學關注，提升學生的閱讀興趣，也能強化學生的閱讀理解能力。
作者:程昕 單位:吉林省長春市九臺區營城第一高級中學
參考文獻:
［1］曾祥芹．鼓勵閱讀批判張揚閱讀個性［J］．中學語文教學參考，2012，（2）：34－45．
