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創新思維基本方法范文1
第一，企業家沒有正確分析未來社會經濟的發展趨勢，企業定位不準確，沒有制定正確的戰略目標，盲目加大優質資源要素投入，片面注重企業操作執行過程，加大生產力度。結果企業經營日趨艱難，甚至陷入破產境地。此所謂“有優勢而無趨勢”。
第二，企業家能夠正確把握未來社會經濟發展趨勢及發展機遇，找準了企業定位，制定了正確的戰略目標，但在實現企業戰略目標的過程中卻不能站在發展的角度對企業發展過程中的諸環節、方面進行整體協調，不善于進行資源整合，沒有形成企業發展的整體優勢，最后讓企業陷入了經營困難直至破產境地。此所謂“有趨勢而無優勢”。
第三，企業家既能夠把握社會經濟發展趨勢及發展機遇，制定正確的戰略目標，也能夠協調企業諸環節、方面的矛盾，整合企業資源形成企業整體優勢，但往往容易形成思維定式和企業制度惰性，無視社會經濟發展形勢及市場環境變化。一旦市場環境發生變化，企業不能隨之變革，企業形成的“趨勢及優勢”因市場環境變化而變成“劣勢”，結果陷入破產境地。此所謂“有趨勢、優勢而無變革”。
以上三點原因在實際情況中往往聯系在一起，形成導致企業陷入困境的重要關聯因素。因此，在時刻變化的社會經濟環境及市場環境中，導致企業陷入經營困難，甚至破產的三大核心原因是：缺乏正確的戰略定位，缺乏優勢資源的整合，缺乏變革創新機制。換言之，正確的戰略定位、優勢資源的整合和創新機制是構成企業健康發展的核心因素。因此，企業領導者要駕馭企業經營發展，就必須提升以下核心領導力：
?企業戰略決策定位能力
?企業系統把握能力
?創業變革創新能力
近年來，培訓市場關于領導力提升的培訓課程紛繁蕪雜，很多所謂的領導力課程實際上講的是執行力，讓參與者不得要領。實際上，領導力與執行力雖然密切相關，但畢竟屬于不同范疇，有著不同的層面與內涵，存在本質上的差異?？梢哉f，領導力屬于執行層面之上的高屋建瓴，而執行力則屬于領導力層面的落地環節或貫徹過程。
對于企業領導者來說，其核心領導力主要體現在以下三個方面：如何登高望遠、看方向，把握未來社會發展趨勢；如何洞察宏觀局面、識大局，把握企業經營發展的整體過程；如何觀察市場風云、知變化，把握企業變革創新機遇。因此，從思維層面來說，企業領導者最需要的是戰略、系統和創新思維等核心思維能力，而這些思維能力又總是在分析和解決企業具體問題的應用過程中體現出來。因此，分析問題和解決問題就成為核心思維能力的具體應用。
為了幫助廣大領導干部提升核心領導力，我在總結多年領導力研究與培訓成果基礎上，開發了旨在揭示領導力思維本質、提供真正有效的領導力思維原理與方法的“核心領導力思維”高端課程體系。
該課程體系從哲學的思維高度，面對企業具體問題，結合企業實際工作，全面系統地介紹了核心領導力思維的共同基礎、基本原理、基本方法及其在不同領域和方面的應用。
具體說來，該課程體系由以下幾個層面構成。
核心領導力思維的基礎課程：創新思維基本原理與方法
這是任何領域、任何行業的企業家發揮核心領導力的前提基礎。該課程系統介紹了核心領導力思維的基礎內容，包括領導者對創新思維功能角色的自我認知，增強提升創新思維能力的自覺性；領導者進行創新思維活動所必須具備的心理基礎及如何克服心理障礙；領導者應掌握的創新思維基本原理及其知識根據；領導者應掌握的創新思維的基本方法及其實踐經驗。
核心領導力思維的領域課程之一：戰略思維與戰略管理
這是核心領導力思維在戰略決策定位領域的具體展示，也是創新思維在戰略決策領域的具體應用。該課程包括領導者對戰略決策思維功能角色的自我認知，增強提升戰略決策思維能力的自覺性；戰略決策思維的含義及特征；戰略決策思維的基本原理與方法；戰略決策思維在企業戰略管理領域的功能應用。
核心領導力思維的領域課程之二：系統思維與系統管理
這是核心領導力思維在企業資源整合、形成整體優勢領域的具體展示，也是創新思維在協調企業經營諸環節、把握企業經營全局的具體應用。該課程包括領導者對系統思維功能角色的自我認知，增強提升系統思維能力的自覺性；系統思維的基本含義、特征及其基本原理；系統思維的基本方法；系統思維在企業系統管理領域中的功能應用。
核心領導力思維的應用課程：問題的分析與解決
這是核心領導力思維在企業經營管理過程中的綜合應用，也是上述創新思維、戰略思維和系統思維在分析和解決企業各類實際問題過程中的綜合應用。該課程包括企業問題的構成要素、問題形成的基本原因；問題的功能價值及其基本分類；分析企業問題的思維方法與實際操作方法；解決企業問題的思維方法與實際操作方法；創新思維與系統思維在分析問題和解決問題過程中的實際應用。
以上課程構成提升核心領導力思維課程的邏輯結構，即培訓體系（如下圖所示）：
還需要指出的是，在進行核心領導力思維課程培訓的過程中，為了保證培訓科學有效，培訓師還必須加強自我修煉，完善自身知識結構，形成特定的知識背景。具體來說，要掌握以下幾個方面的知識基礎。
一是哲學知識。對核心領導力思維課程的內容進行講解需要以哲學知識為支撐，以保證核心領導力思維特有的思想高度、深度與視野。企業家是觀察社會經濟趨勢、把握企業發展方向的人，需要站得高、看得遠、看得深。培訓師具備哲學知識基礎，有利于在培訓過程中賦予課程思想深度和高度。
二是宏觀政治經濟政策知識。核心領導力思維課程的內容講解需要以特定的政治經濟宏觀政策知識為支撐，以保證核心領導力思維特有的趨勢把握能力。社會經濟形勢的變化及其市場環境的變化總是與特定的社會政治經濟政策密切相關?？梢哉f，特定的政治經濟政策是社會經濟形勢及市場環境變化的重要根據。因此，不了解宏觀政治經濟政策，就不可能把握社會經濟發展趨勢，也不可能進行戰略決策思維的科學分析與講解。
創新思維基本方法范文2
關鍵詞：創新能力創新思維數學教學引導
【中圖分類號】G623.5
蘇聯教育學博士贊可夫說：“在數學教學中不僅要培養學生分析和綜合、抽象和概括等能力，而且要使學生在研究某一事物時既能堅持從一個角度看問題，又能在必要時改變看問題的角度或者同時從幾個角度來看，即培養出學生思維的靈活性和創造性。”因此，開發學生的創造性思維能力，是在數學教學中培養其數學思維能力的核心任務。素質教育普遍開展以來，創新思維、創新能力也成為衡量人才培養的的標準，并在實際的教學工作中廣泛引起了教師的注意，尤其對數學教師而言，找到有效的途徑來培養學生的創新思維是教學的重點工作。
一、創新思維的基本內涵
從本質上講，創新思維就學生在學習的過程中能夠求新、求異、求變，它對學生最基本的要求就是能夠在學習的過程中獨立思考問題，善于發現新知識，創造新方法，并把它們應用到解決問題的實際當中去。創新是推行素質教育的核心，也是教與學的靈魂，新形勢下學生學習的并不是現成的結論，而是得出結論的過程。同理而言，現成的真理是前人的勞動成果，如果只是被動地照搬，則永遠不會有新的成果產生。因此，“現成的真理并不是最重要的，重要的是發現真理的方法；現成的認識成果并不是最重要的，重要的是人類認識的自然發展過程” 。
在科技和人才激烈競爭的現代社會，創新性思維的競爭也成為其中一個主要的方面。新課改提倡發展思維，開放教學，重點培養學生的獨立思考和創新能力，因此，教師必須主動將教學與時代相結合，從優化學生的思維品質入手，逐步在課堂教學實踐中將創新教育理念滲入其中，有意識地激發和培養學生的創新思維和創新能力。
二、引導學生創新思維的有效途徑
1、構筑思維基石，改變教學模式
傳統的數學課堂只是教師的個人舞臺。在教學課堂中，學生在緊張的氣氛下被動地接受老師講授的知識，甚至面對老師時，學生會在心理和生理上不自覺的緊張。過分的情緒壓抑使得學生逐步失去了自主思考能力，對老師形成過度依賴，長期下來，學生會喪失學習的積極性，甚至厭惡學習。因此，改變這種狀況就要要求教師改變傳統的教學模式，把課堂的主體給學生，而自己在完成基本授課的基礎上，充當一個組織者、參與者和引導者的角色，營造一個輕松、和諧的課堂氛圍。
當然，改變教學模式對教師本身的素養也有著極大的要求。首先，教師要改變傳統的威嚴形象，堅持以學生為本位，學會傾聽學生的想法，并引導他們對一個問題盡力發散自己的思維，拓展學生思維的深度和廣度。其次，教師要增強自己的人格魅力，以此來感染學生，使其能夠敢于和勇于發表自己的看法或者是不同的解題方法。教師還要不斷在更新的知識系統中提高自己的科學文化素養，不但要有高尚的人格魅力，還要有著淵博的知識水平，才能贏得學生的信賴。這樣，才有利于在輕松、愉悅的學習氛圍中調動學生的思維能力，培養其創新能力。
2、調動學生思維，優化教學設計
新的課程改革以來，無論是教材大綱要求還是課堂結構要求都有了新的變化。教師必須能夠面對和接受新的形勢，深入研究新課標要求，首先挖掘和實施教材本身蘊含著的思維訓練項目，還要創造性地利用教材來優化課堂教學設計，創設問題情境，讓學生在自主的基礎上開發智力，調動思維，不斷創新。
要有效優化教學設計，創設問題情境，還要依靠多種教學手段和方法來激發學生的興趣，讓學生能夠在愉快的學習探究中迸發出創新思維。教師有意識、有目標的策劃一些新穎、生動的教學設計和教學情境，甚至精心設置一些誘人懸念，激起學生強烈的求之欲望，主動進行探索和分析，迸發出思維的火花。另外，在教學過程中，教師也要學會“因材施教”，要實事求是地根據學生的基礎水平和知識接受、認知能力，適當分解變換方式，分散難點，分層施教。最重要的是，在引導學生積極參與教學情境的同時，教師要鼓勵學生進行創新。要引導學生突破既有的思維定勢的束縛，敢于提出新問題，發現新的解題方法。在教師的鼓勵和引導下，學生通過實際參與教學情境，讓思維成為一種主動的學習方式，能夠善于創新，深入研究，多探索出一些反常規的、具有獨特角度意義的新方案，從而能夠有效增強學生思維的源動力。
3、引導思維發散，培養創新精神
“發散思維是主體面臨問題時思路由一條擴展到多條，由一個方向轉移到多個方向的思維方式；從盡可能多的方面考察同一問題，使思維不局限于一種模式或一個方面，從而獲得多種解答或多種結果的思維方式” ?？贪宓膶W習方式只會使思維變得狹窄，對問題知其然不知其所以然。學生一味地搞“題海戰術”，長期下來身心俱疲，不但喪失了學習的積極性和主動性，也使他們在長期的“題?！敝行纬闪斯潭ǖ乃季S模式，對長期學習并無益處。
引導學生思維發散，首先可以引導學生進行一題多解，挖掘問題的多樣性，探索多樣的解決問題的策略和方法，讓學生能夠在求異思維中發現新的解題突破點，進而使他們的思路更加開闊。在一題多解的基礎上，還可以進行一題多變、一法多用，把知識點進行反復練習和鞏固提高，拓寬解題思路，提高思維的靈活性和深刻性。另外，還可以培養學生進行逆向思維，從既定思路的反方向去分析問題，進行逆向推理，從反方向得出新結論。逆向思維使學生擺脫思維定勢，不受約束地突破舊有框架，進行思維創新。
創新思維基本方法范文3
【關鍵詞】初中;數學;能力;培養
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0270-02
1 引言
知識經濟已現端倪，也是今后發展趨勢。民族的進步需要創新人才的貢獻，國家綜合國力的提升需要創新人才。同志曾在兩院院士大會上的講話中明確指出：“在尊重教師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維?！碑斍胺e極提倡的素質教育，培養高素質人才，已得到廣大群眾及相關部門的共識。而所謂的高素質人才，不是只光光具有高學歷，更需要創新精神和能力，高素質人才的核心能力就是創造性思維能力。初中是人生接受學校教育的中轉站，該時期培養的創新性思維能夠為今后的大學或職業教育深造提供堅強有力的后盾。當前初中數學教育存在著不少問題，比如學生在學習中存在死記硬背、對公式靈活運用的能力不強、刻板僵化、唯書唯師等情況，因此有必要加強創新思維的培養，在數學教學環節中切實落實對學生創新思維的培養。
2 數學創新性思維的概念及特征
探討在初中數學教學中培養學生創新性思維，就有必要先了解數學創造性思維的概念及特征：
2.1 數學創新性思維的概念:所謂創新性思維是指有創見性的思維，人們通過這種思維不僅可以揭示出事物的本質及其內在聯系，而且還能在此基礎上產生新穎的、獨創的、有實際社會意義的思維。數學創新性思維是指能主動的、獨創地提出新的觀點與方法，解決新問題的一種思維品質，它具有獨創性和新穎性。而學生數學創新性思維是個體在強烈的創新意識指導下，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有一定意義的新發現、新設想及與眾不同的方法。學生的創造性思維不一定具有社會價值，但對學生個人創造性思維的培養具有非常重要的意義，因此，在教學過程中，必須有意識地培養學生的創造性思維，使學生形成良好的思維品質。
2.2 數學創新性思維的特征:數學創新性思維發揮著大腦的整體工作特點及下意識活動能力，完整地把握真數與形的關聯，數學創新性思維不僅具有創新的特點而且具有數學思維的特點，是兩者的有機結合，具有的相關特征如下闡述所示：數學創新性思維具有創建性、新穎性的標志；積極地創造性想象與現實統一是數學創新性思維的重要環節；發散思維與邏輯思維相結合是數學創新性思維的基本模式；專注與靈感是創新性思維的重要特點。
3 在數學教學中強化思維訓練以培養學生創新思維意識
在初中數學教學中，培養學生的創新思維能力，按照不同的教學內容，采用不同的教學方式，以針對性提高學生創新意識的能力。
3.1 適當時機進行統攝思維訓練以培養學生的創新性思維:數學內容教學到一定階段后，有必要進行統攝思維訓練，以增強學生的創新思維意識及能力。統攝訓練是對學過的數學相關的概念、定理、單元章節等進行系統的復習，并且進行技巧性的總結歸納，掌握知識的內在聯系，理順知識的脈絡，編織良好的知識網絡。采用統攝培訓教學方法主要是為學生創新性思維發揮打造良好的基礎。
3.2 恰當地進行批判性思維以培養學生的創新意識:批判性思維是學生對自我解題思路的冷靜分析，對解題結果的重新審核。在數學解題中采用批判性思維就能夠不斷對解題的思路及結果進行完善，不斷找到新方法、新思路。批判性思維不僅僅是對學生自己解題思路的審核，而且能夠科學的分析教師教學的一切，打破唯書唯師論，學生經過自己對問題或者解題思路進行系統的考量，更能夠進一步的接受所學知識。為了能夠讓學生有不少機會進行批判性思維鍛煉，在數學教學過程中，教師可以有意識地適當出一些改錯題或判斷題等題型來發展學生思維的批判性，加強創新意識的培養。
3.3 不時地進行直覺思維訓練以培養學生的創新意識:數學直覺思維是建立在對客觀數學知識掌握及熟悉的基礎上發生的，是平時數學知識的積累與沉淀的一種良好反應，表現在數學問題上就是沒有嚴格的邏輯推理、沒有進行理論推導時就能夠感覺到問題的結論。直覺思維越過中間環節，不像邏輯思維要經過嚴格的論證與推理等中間環節，就像英語學習中所謂的“語感”。在數學考試中，需要強烈的這種直覺思維，因為有著良好的直覺思維能夠形成良好的解題思路，不但準確率高，而且節約考試寶貴的時間，體現解題的高效率。因此在教學中，首先，教師就應該不時地對學生進行示范，讓學生體會到直覺思維的魅力；其次，教師在教學中多設置直覺思維的題目，在學生毫無準備下突問學生用直覺思維解決問題；最后，要充分運用啟發式教學，有效地發展學生直覺思維。
創新思維基本方法范文4
一、導言
人類文明的進步與發展。足一部不斷創新不斷發展的歷史。人在認識利用改造自然，認識改造社會完善自身的過程中為推進物質文明和精神文明的發展都進行了一系列創新的思維行為和活動。
對企業而言：創新就是①產品創新②工藝創新③市場創新④資源供給創新⑤組織管理創新。十六大報告高度評價：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！睂ζ髽I而言，創新同樣是“靈魂”是企業興旺發達的不竭動力!現代企業要生存立足于科技日新月異、競爭殘酷激烈的市場。必須在上述五個領域進行不斷的創新。質量是企業的生命，創新是企業的靈魂已是越來越多成功企業的經典理念。
二、機械行業創新的各項保障
1、創新的制度性保障
我國國家創新系統大致經歷了三個階段①改革開放以前是改府主導模式：創新動機源于政府認為經濟發展或國家安全需要，創新決策由政府制定，資源由政府為主體投入②改革開放的初級階段：由政府主導向政府導引模式轉化③自1992年起以市場經濟體制為基本制度，強化企業的創新功能，實施科教興國戰略和可持續發展戰略，深化科技和教育體制改革，促進科技教育與經濟的結合，充分發揮市場和社會需求對科技進步的影響和推動作用，實施了面向21世紀我國國家創新體系的“三大工程”即知識創新工程技術創新工程和211工程。三大工程和國家其他重點科技計劃結合，形成建設國家創新體系完整的總體戰略布局，通過實施，力爭到2010年前后，基本形成適應社會主、義市場經濟體制和符合科學技術發展規律的國家創新體系及運行機制，基本具備能夠支撐我國科技與經濟持續發展的國家創新能力。國家創新系統的建立極大地激發廣大專業技術人員和國家公務員的創新欲望，樹立創新意識，肩負時代賦予的歷史使命，為實現我國科學技術的發展、實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。
2、創新的人員素質保障
要取得創新成果必須具有各種基本的創新素質，創新素質是指支持人創新活動的各種生理與心理的，智力與非智力的內在要素的總和。其中最重要的是強烈的事業感和責任感，由此而產生的無私無畏的奉獻精神、嚴格嚴密的科學態度、百折不撓的探索拼搏力量，是技術創新的力量和源泉。我們生產的機械在工廠服役期達數十年甚至半個世紀以上。作為機械設計和制造工作者必須深切地了解這點。機械設計和制造工作者有了這個觀念，就能在機械技術創新道路上不斷的取得動力、取得進步和成功。
3、創新的知識技能保障
我們常說：學歷不等于能力，文憑不等于水平，但知識、經驗和技能仍然是創新成功的基礎。哲學家培根提出：“知識就是力量”，牛頓說他的成功是站在前人肩膀上的結果。一個十分重要的規律是所有創新都是孜孜不倦的學習和百折不撓實踐的結果。要創新，必須學習知識和技能。進入信息時代以后，知識日新月異，信息空前膨脹。一個人的知識通過大學學習只能滿足其需要知識的10～20％。其余的必須通過不斷地繼續學習才能滿足社會發展的需求。如果沒有一定的數學，力學基礎知識，我們就無法確定機械運動的空間軌跡，無法進行動平衡設計，如果沒有必要的動手能力，新產品設計就只能束之高閣。因此年輕的機械設計和生產工作者，應不斷地刻苦學習，鍥而不舍地提高自己創新的知識，經驗和技能，否則“創新”喊得再響也不過是一句“口號”。
4、創新的精神動力保障
既然是創新，必然是比照前人的揚棄。因此“閉門造車”和“唯書唯上”是創新的大敵。創新必須堅持從實際出發，從生產需要出發，否則創新將成為無源之水，無本之術。書本是前人知識和經驗的積累，是前人留下的寶貴財富，但是對知識的學習有輸入轉化和輸出(即知識的應用)三個階段。如果只有輸入沒有輸出，知識不會形成力量：若知識的輸入和輸出只是復印則知識并無增值。我們尊重前人的知識和經驗，但要創造性地學、創造性地用，尊重書本又不迷信書本，那么我就能通過自己的勞動，大大增加知識的附加值，創新的意義正在于此。
5、創新的思維保障
思維是人腦對于客觀事物間接的、概括的反映，創新思維則是產生新穎性思維結果的思維。它是人在頭腦中發現事物之間的新關系新聯系或新答案，用以組織某種話動或解決某種問題的思維過程，人類就憑借創新思維不斷地認識和改造世界?？梢哉f人類所創造的一切成果都是創新思維的外觀或物化。創新思維與人在認識過程中借助概念、判斷、推理、反映現實的邏輯思維，既有共性又有區別。
其共性是二者都屬于思維的范疇，是按不同標準對思維進行分類的產物，二者有并不互相排斥的交叉關系。其區別則在于思維形式、方法、方向和思維基礎方面不同，創新思維是從猜測、想象出發。沒有固定的思維方式，創新思維雖然需要一定的知識為基礎，但并不完全依賴于知識。
創新思維的基本要素是：敏銳的觀察力，豐富的想象力，廣博的知識結構以及鍥而不舍的追求達到目標的注意力。觀察是認識活動的起點，是思維材料的來源，因此觀察是創新思維的前提。豐富的想象力是創新思維的源泉，可以說：沒有想象就沒有創新。知識則是創新思維的基礎，一個人知識的深廣就反映其創新能力的大小，并能直接決定創新成果的質量和價值。
三、機械行業創新的方法探討
1、研究市場開拓創新
在計劃經濟年代，企業只是單純的生產部門。所生產的產品由國家包銷，企業沒有或很少有市場意識，創新動力不足，造成產品幾十年不變。在市場經濟下，競爭日趨激烈，企業只有推出被市場接受的產品，才能生存下去。因此，企業必須下大力氣研究分析市場、開拓市場，從市場和客戶處取得新產品開發和老產品改造的需求信息，通過技術創新不適應市場競爭和客戶需求的產品。要求做好產品規劃，開展產品創新開發和技術創新研究，以增加企業的實力、發展后勁和競爭能力。
2、資源創新
資金、信息及高水平人才是產品創新開發的基本保證。必要的資金是開展科研開發及其成果產業化的保障。必須采取多種方法和措施，不斷增加科技投入，集中用于企業技術開發及其成果產業化等的資金需求。
市場、技術、經濟及法規等信息是產品創新設計的來源和基礎，在科學技術日新月異，新技術、新工藝、新產品層出不窮的今天，現代信息技術成為加速產品創新開發的助推器。
人力資源(人及其組織)是影響產品創新設計的關鍵。必須采取有效措施發揮技術人員的創造能力，建立吸引高層技求人才并讓其在技術研究及產品開發中發揮核心作用的用人機制，站在企業長遠發展的戰略高度合理使用和培養高層次技術人才。為實現企業的近、遠期目標，建立相應的技術開發體系(組織)，實施多層次的技術開發，并有相應機構對技術開發經費的使用及項目進行管理和評估。
3、保護和利用知識產權
企業產品創新開發就是要應用和體現自身的專有技術，并以專利的形式來保護創新成果。企業在新產品開發與技術研究的各個環節，對專利應有強烈的意識。決策技術開發方向時，要廣泛了解國內外專利發展動態；研究開發新產品時。應檢索專利文獻。以提高創新開發起點，確保項目具有先進水平；研究開發新技術和新產品過程中，要注意技術保密，并及時申請專利，以保護企業的知識產權；開發新產品過程中，應利用新技術(包括專利技術)為企業服務。
4、開發手段創新
傳統的產品設計方法大多是模仿或經驗設計，設計手段落后。初級CAD的應用主要在計算機繪圖、改圖、編制明細表等方面，而三維CAD設計、有限元分析、優化設計、可靠性設計、信息與電子技術等現代設計理論方法在工程機械產品設計開發中的應用仍然很少。造成品種單
創新思維基本方法范文5
Abstract: The Innovation course is to comprehensively improve the quality of innovation through raising innovation consciousness, emphasis on developing the right brain potential, the use of methods to improve the quality of thinking and effective means. In addition, the teaching process should also focus on the educational value of branded products, integrate the development of their personality with spirit of collaboration, combine the emotional experience of the students with rational reasoning, to better promote the improvement of innovative thinking ability of students.
關鍵詞： 高職院校；創新素質；創新思維；創造潛能；開發右腦；知識雜交
Key words: higher vocational school；innovative quality；innovative thinking；innovative potential；develop the right brain；knowledge hybrid
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0215-03
0引言
人類的腳步已近邁入了最富有挑戰性的時代――創新時代。如果一個國家、一個組織和一個人，沒有創新能力，就意味著被迅速淘汰。所以創新能力是核心競爭力。
創新的實現，取決于人的創新素質的高低。以下就當前高職院校學生創新素質現狀進行分析。并對提高學生創新創新素質，提高學生創新思維品質的基本方法等內容，分別進行探討。
1高職院校學生創新素質現狀的分析
創新素質主要包括：創新意識、創新思維、創新知識、創新能力與創新人格。它們是有機的整體，不能割裂開來。通過分析不足、查找原因，使教學工作更有利與對學生創新素質提高。
1.1 創新意識亟待提高我們大多數學生在生活、學習中常常扮演的是消費者、被教育者和被領導者的角色。他們所看到的、聽到的、感覺到的、親身經歷的很多現象和事件，見怪不怪、習以為常地進入到頭腦中。特別是我們的學生，沒有更多的自。在學校，要按老師的要求去做；在家里，要按父母的要求去做。他們沒有更多的時間和精力，去看自己喜愛看的書籍，去做自己喜愛做的事情，去思考自己喜愛思考的問題。久而久之，學生在學習上失去了主動性和獨立性，失去了探索知識的機會，學生們的學習方式采用了大量的記憶和模仿。他們在思維獨特性、創新學習方法等方面表現出嚴重不足。所以喚醒學生創新意識和對創新的追求，可謂創新教育重中之重。
1.2 形象思維弱于邏輯思維長期以來，學生置身于“重知識，重共性發展，”強調嚴謹、嚴肅、嚴格，以理性思維為核心的科學情境。缺少“重思維，重個性發展”，缺乏獨特、獨創、獨立，以感性為核心的人文情境。因此，學生的邏輯思維水平要高出形象思維水平。如：“A、B、C、D、E、F六個人，他們在身高上有五種關系：A比B高；C比D矮；B比D高；A比E矮；F比E高。問這六個人中誰最高？誰最矮？”對于這個問題，幾乎所有的學生都用“不等式”進行分析、比較解決。其實，用形象思維去思考會更直觀、更生動（如：柱狀圖、數軸……）。雖然，邏輯思維是創新思維的基礎，而形象思維則是創新思維的關鍵。音樂、美術、體育等課程，對創新思維更有獨到的促進功效。由于這些課程的課時量較少，學生大部分的時間，精力都在使用左腦（聽、說、讀、寫、算、記憶、邏輯、推進、判斷……）使得左腦一直處于超負荷運轉。慢慢地，他們右腦的形象思維相對較弱。
1.3 知識結構有待進一步完善由于學生的學習活動大多都在本專業范圍內展開，沒有時間和條件學習、接觸相鄰學科和邊緣學科的知識，沒有時間和條件去擴大自己的眼界和知識面。所以學生知識面較為狹窄。完備的知識結構是創新思維必需的物質基礎。不僅擁有扎實的科學理論知識，還應擁有深厚的人文科學知識。創新思維其實就是知識雜交的產物。
1.4 對創新事物有強烈的好奇心，遇到困難有畏難情緒非智力因素對人的創新活動中起著重要的作用（啟發，引導，維持，強化，調節），很大程度上影響著學生的創造潛能的發揮。學生對創新思維內容，有非常大的興趣。學生在思維訓練認真。但是，在動手實踐過程中，卻不同程度表現出惰性心理、應付心理和畏難情緒。
我們清楚地認識到：在教學工作中對學生非智力因素重視程度還不夠。對學生創新人格培養，重在樹立學生的社會責任心，重在培養學生創新個性心理品質。只有那些具有堅韌不拔的毅力，具有鮮明的獨創精神，對自己充滿信心，具有敢于堅持、敢于懷疑、敢于開拓，具有冒險精神的人才能去創新，才能向未來挑戰。
1.5 樂于思考，想象力豐富當代大學生物質條件豐富。電視機、手機、手提電腦等滿足了他們生活、學習等多方面的需求。學生們興趣廣泛、活潑好動、樂于思考，有豐富的想象力。如：在創新思維訓練中，對“天空――茶”進行聯想時，學生的思考是“天空――蔡依林唱的歌曲《天空》――周杰倫的廣告‘優樂美’奶茶――茶”（這與看電視、聽歌曲有關系）。這些都是對創新思維極有利的因素。
2提高創新素質的有效途徑
針對高職院校學生素質現狀，要提高學生的創新素質，應從以下四個基本方面進行。
2.1 提高學生創新意識創新意識一般指創造者得愿望、動機或意圖。它是驅使創造個體產生創造行為的出發點。是創新因素中相對軟的部分。然而，它卻往往在創造中起決定性的作用。人們只有具有強烈的創新意識，才能全身心地投入到創新活動中去。對創新執著、刻苦努力、一往無前才能獲得創新活動的成功。那些長期安于現狀、不思進取的人，一般很難去進行創新活動。
2.1.1 增強需求意識縱觀歷史上的創新成果，很大一部分是產生于對需求的發現。人們有了需求，所以才去認識事物、改造事物、創新事物。原先我們眼睛戴在鼻梁上很重，后來人們在材料上進行了很大的改進。把原來的玻璃鏡片換成了較輕的樹脂鏡片，鏡架也改用成合金。當眼鏡的輪廓再小就無法覆蓋所有的視線的時侯，人們跳出原有的“鏡片、鏡架”的概念，于是隱形眼鏡誕生了，真是一個突破性的創新。
2.1.2 增強危機意識社會進步了，文明提高了，但競爭從來沒有停止。北京烤鴨是中國的國粹之一，大家都愛吃。也是北京人引以為豪的招牌特產?？墒牵F在市面上有一個叫“櫻桃谷”的鴨，是英國人把原來的北京鴨拿回去做了基因品種改良，使其生長更快、肉質更好，烤出來的鴨子味道更鮮美。現在中國反倒向英國購買此鴨子的養殖權。所以我們每吃一只北京烤鴨，就掏一次腰包給英國人。你覺得這不可思議嗎？創新對國家的未來存亡和尊嚴起著不可估量的作用。對于創新思維，無論個人還是國家，誰掌握它、誰擁有他，誰就能得到更好的發展和繁榮。
2.1.3 增強環保意識據報道，我們喝的瓶裝純凈水，世界每年大約賣出500億瓶。需要200萬噸塑料，并在生產過程中產生300萬噸二氧化碳廢氣。只有20%的塑料瓶被回收利用。80%成為垃圾，塑料瓶對環境的污染很大，而且很長久。所以瓶裝純凈水不僅極大的浪費資源。同時，對生態環境造成了極大的破壞。
原本水是可以直接喝的。這是大自然饋贈給人類的禮物。我們為了發展而污染了水，然后再把水凈化，裝在瓶子里。我們反思這種生活方式是否健康文明。我們對物質的要求與自然是否平衡。創新，就是打開這些癥結，建立人與自然新的平衡關系。
2.2 重視開發右腦潛力學習、生活中，總有一些學生認為自己很笨，沒別人聰明。但是他們不知道，自己之所以沒能取得好成績，甚至成功，都是因為只使用了大腦潛力的一小部分，個人的能力并沒有全部發揮出來?，F在社會發展很快，在任何一個領域，我們的思維要有出色表現，必須重視我們的大腦，讓我們的大腦發揮出更大的潛力。盡管左腦和右腦形狀相同，兩者功能卻大相徑庭。我們五種感官（視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺），把感受到信息傳入大腦后，左腦主要是用語言方式處理信息，右腦主要是用圖像方式處理信息，左、右腦既分工又合作。由于學生學習時過多使用左腦，所以開發右腦潛力，有助于雙側大腦協調發展，也有助于對創新思維的培養。在教學過程中，教師應更多地使用作為形象手段的視聽器材和設備，更多地多使用“圖形化”的方法，如草圖、表格、流程圖來表達思想，充分調動大腦形象思維的優勢。
人人都可以通過有意識的思維訓練來刺激腦細胞，使腦細胞更具有活力。從而用全腦思維，提高創新思維能力。
2.3 改善思維品質的基本方法每個人的經歷、環境和習慣的不同，因此每個人都形成了自己獨特的、比較穩定的、格式化的思維路線、方式、程序。這被稱為“思維定勢”。 “思維定勢”是把雙刃的劍。在日常的學習工作中，思維定勢常常有利于幫助我們解決每天的90%左右的問題，但對創新思維來說，“思維定勢”極大地削弱了我們的想象力，妨礙了我們創新思維的發展。有效地改善思維品質，不僅要弱化“思維定勢”，跟過去各種錯誤的觀念、認識說再見。還要充分運用發散思維、聚合思維、逆向思維等思維方法。
2.3.1 發散思維發散思維，也稱擴散思維、輻射思維。發散思維作為一種多維的，開放性的思維方式，是創新思維中最基本、最常用的思維方法。在發散思維的過程中，要充分發揮個人想象力，突破原有的知識、經驗，從“問題” （發散點）出發，向四面八方想開去，尋找更多解決問題的辦法。形象地比喻發散思維，“就像風吹蒲公英那樣，向四面八方綿延飄散”。發散思維在思維上“海闊天空”常常表現為在方法上無限擴展。它有助于我們思維活躍，有助于我們擺脫思維定勢的消極影響。它不墨守成規，不拘泥于傳統。那些別出心裁、出人意料的結果，給我們帶來意想不到的驚喜。
2.3.2 聚合思維聚合思維，也稱收斂思維、集中思維、綜合思維。聚合思維就是在大量方案中，通過分析、判斷、綜合，選擇最合適的一個解決問題的方案。聚合思維的前提，是要有一個明確的聚合點。也就是要有明確的解決問題的“目標”問題。如：“哪個最省、哪個最有潛力、哪個最有價值……”。形象地比喻聚合思維，“就像聚焦鏡把太陽光聚合在一起”。聚合思維是“在數量中，尋找質量”的過程。就是讓人們思考問題時學會綜合分析，篩選掉那些不切合實際的想法。在創新思維過程中，往往是發散思維與聚合思維配合使用。
發散思維與收斂思維從思維方向來講，恰好相反。發散思維是“由一點發散到多點”的思維形式；而聚合思維是“由多點集中到一點”的思維形式。二者互為前提。從思維過程上來講，解決問題多數情況是“先發散，后聚合”的思維程序。有時也會用到“先聚合，后發散”的思維程序。
2.3.3 逆向思維逆向思維與正向思維“背道而馳”、“唱反調”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的反面進行深入地探索。
逆向思維的思維取向與常人的思維取向相反。比如“人棄我取、人進我退、人動我靜、人剛我柔”等。逆向思維是相對而言的，當某一種逆向思維模式被大多數人掌握并應用，它也就變成了正向思維。
逆向思維并非故意違備常規，胡思亂想。它是對小概率事件的一種設想和分析，是在對整體有認知情況下的一種特殊思維方式。它有助于突破思維定勢，為我們提供了發現問題、解決問題的另一種角度。人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決方法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，甚至因此而有所發現，創造出新的奇跡來。這就是逆向思維的魅力。
逆向思維是一種全新的思考方式，對于鍛煉我們的創新能力意義非凡。
2.4 掌握基本的創新技法創新技法，是創新活動最有力的智能工具。它總結了前人在發明創造過程中的經驗和技巧，具有很強的操作性。
2.4.1 仿生法由于生物界是自然進化中經歷了幾千年淘汰和改進后，才形成的有機體，其各項功能高度發達，形成許多人們已知或未知的奇妙的功能結構。仿生是一種模仿借鑒。它是以生物原型為模型。通過創新思維，再塑造。借助生物進行發明創造的事例有很多。如：樹葉的結構――雨傘；斑馬――人行道；下雨――淋浴噴頭；高山、森林、海灘湖畔的負離子――空氣負離子發生器；鳥嘴外形――刀、剪、鑷、鉗等手術器械；河流、樹木、昆蟲的顏色、輪廓――迷彩服……這些都是人們得到大自然的啟示而創造出來的。
模仿借鑒是創新的基礎。我們要用眼睛重新審視這個熟悉的世界，就會獲得很多創新的靈感及很多借鑒的機會。我們從模仿借鑒中學習、發現、超越，這就是創新。這是實現創新的一條有效思路和途徑。特別是創新入門起步階段，模仿借鑒起到了積極的推進作用。
2.4.2 “和田十二法”“和田十二法”也叫思路提示法。是我國創造學家許立言教授，總結上海和田小學的創造經驗時，提出以動詞提示代替奧斯本檢核法的一種技法。共12句話36個字?！凹右患?、減一減、擴一擴、縮一縮、變一變、改一改、聯一聯、學一學、代一代、搬一搬、反一反、定一定”十二個創新法。
這種方式，表達簡潔，操作容易，有助于創新潛能的開發。在世界各國廣為流行和使用。如“縮一縮”的含義為，這東西能否壓縮一下？能否折疊？能否做薄一些、短一些、輕一些、小一些？
在使用“和田十二法”時，并不要求將十二動詞同時使用。有時，只需使用其中的1~2個就可以完成創新活動，取得理想的創新成果。
3創新思維課值得注意的幾個問題
筆者在創新思維課教學實踐過程中，及時反思自身教學工作的不足及可取之處，及時調整教學內容等，更好的促進學生創新思維能力的提高。
3.1 重視品牌的教育意義雖然隨著時間的推移、時代的變化，但在我們的生活中，許多東西并沒有因為時代變遷而使人們失去了對它的厚愛。世界著名品牌的誕生，其原因有時非常獨特。最初誰也沒有吧可口可樂當成商品，但他現在確成了世界性的品牌。3M公司生產的便利貼，起初被認為是失敗的產品，但卻給我們的生活帶來了很多便利。品牌的力量一直在影響著我們。海爾、耐克、麥當勞、肯德基、立頓、好時、香奈兒、哈根達斯、芭比娃娃……，這些世界著名的品牌能夠延續至今，保持長盛不衰，都是源于那些創始人的辛勤勞動與不懈努力的結果，都是智慧的結晶。他們的挑戰精神和奇思妙想的點子給我們帶來勇氣和信心。讓我們在了解這些品牌文化底蘊的同時，要像那些創始人學習。學習他們能在激烈的競爭中脫穎而出，學會像他們那樣持續創新。
3.2 把發展學生個性與培養學生協作精神結合起來人的創造性既是一種個性品質，也是一種社會化的特性。很多諾貝爾獎獲得者，是因為與他人合作而獲獎。所以，團隊協作可以增強人們的創造性。在自然界，洪水肆虐，螞蟻抱成球，渡難關。雁群排成V字，比單飛增加70%的飛行距離。“筷子精神”等無數事實說明：人生的牌局上，要想取得成功，“與人合作”是最大的一張智慧牌。
3.3 把學生的感性體驗與理性思辨結合起來賞析美術作品與音樂作品，是一種藝術實踐活動。它能提高學生的審美情趣，也自然而然地引發了學生的形象思維和對創新的思考。
錢學森是大科學家，但是很少有人知道他是畫家。他從小就受藝術的熏陶。大家都知道李四光是地質學家，但很少有人知道他是我國第一首小提琴協奏曲的作者。錢學森先生曾說過：他現在的科學成，就和小時候學美術、學音樂，學文學是分不開的。因此，它提倡學理工科也要學習藝術，學藝術的也要學理工科。
體育教學是以動作技能的訓練與學生思維訓練結合起來為特色的。教師讓學生在實踐的過程中取體會動作，對動作技術產生自己特點的理解。老師從從一些體育動作中啟發學生空間想象力。鼓勵學生細心地發現問題。在掌握動作要領的同時，發展了學生的個性也促進了學生多角度思考問題。
因此，創新思維課應盡可能結合專業背景，盡可能讓生動形象地感性體驗與準確理性的思辨結合，來優化思維品質。
3.4 教學情境體現自然和諧學生是有個性的學習者。他們在個性品質、心理特征、興趣愛好、理念觀念上的差異是客觀的。教師應當承認差異、尊重差異。使每個學生的智力和個性都得到自由發展。教師要創造思維活躍、暢所欲言的教學環境，讓學生有充分發揮獨特精神的空間。最大限度地激發他們的創造潛能。教學引入競爭機制，有效促進學生的思維高速運轉，促進創新思維活動的展開教師對學生的思維成果，應鼓勵成功、寬容失效。鼓勵學生天馬行空的想象力。鼓勵學生勇于表達與眾不同見解、敢于探索、敢于堅持、敢于懷疑、敢于超越。鼓勵學生向書本、向教師、向權威挑戰。使學生獨立思維、批判思維、創新思維不斷提高。教師自身應該養成創新的習慣，深入把握教學內容的內涵，創新設計、整合教育內容。以自己的言行來感染學生，使他們在自然和諧的教學情境中，不斷提高創新思維能力。
3.5 重視對學生自學能力的培養人的一生獲得的知識和技能，只有少數是從老師那里學來的，而大部分則是通過自學和實踐所得到得。自學能力的強弱，對一個人的成才、成功，起著極為重要的作用。無論過去還是現在，自學都是一種最值得提倡的學習方法。許多著名的學者、杰出人物，都是靠自學成才的。自學適用于所有的正常人，特別是大學生。
自學能力的提高有利于學生獨立思考，形成自己的見解。這些都是創新必須的思維基礎。而不會自學的學生，一旦脫離了老師的指導，就會變得舉步維艱。這無疑會極大阻礙知識的積累和創造性的發揮。只有堅持不斷的去自學，才能讓自己去掌握那些不斷更新的先進技術。不斷地自我更新，形成終身學習，才能贏得未來。
教師應提倡學生“讀雜書”。儒家中庸思想中“迂回折中”在創新過程中有時起著重要的作用。道家無為可使學生對創新多一些興趣、少一些功利，唐詩宋詞、歷史故事里有做事的方法，也有做人的道理?？傊嘧x書就是給我們的創新思維提供更多的營養。
4結束語
我們生活中的每一個亮點和驚喜都來自于創新。在我們身邊，有許多人的成功之路就是他們的創新之路。我們清楚地看到，創新思維所帶來的價值和力量。我們需要創新就像需要陽光、空氣一樣。讓我們打開創新思維的大門，喚醒學生與身俱來的創新能力。
創新人才培養是我國建設創新型國家的基礎工作。不是一朝一夕，不是通過一個報告、一門課或是一個實踐環節就可以完成的，而是一個長期的系統工作。創新教育必須建立家庭環境、學校環境、社會環境的立體化、多維化的影響。
我們要多給學生嘗試創新的機會和成功的喜悅。我們要讓學生在學與悟，求實與冒險、科學與浪漫、繼承與發展、模仿與創新的結合中，不斷發展。我們希望有更多創新人才脫穎而出，匯聚成滾滾前行洪流，把最大的熱情和力量獻給創新型國家建設。
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創新思維基本方法范文6
關鍵詞： 高中政治 課堂教學 思維能力
高中思想政治教學是基礎教育的重要內容，是促進學生全面發展的重要手段。在新課改教育背景下，對思想政治課程實現素質教育，就要改進教學模式和教學方法，注重對學生思維能力的培養。思維能力實際上是學生主動思考和學習政治，通過學習過程培養自身分析能力、創造性思維能力。教師進行政治教學時，要對學生學習政治的思維方式進行訓練，培養學生的求知欲，利用問題對學生進行啟發式教學，讓學生通過對問題的思考培養解決問題能力，培養學生的探究思維。在教學中，教師還可以利用直觀思維導圖訓練學生形象思維，培養學生創新思維。教師對學生良好思維的培養應該落實在具體政治教學實踐活動中，在教學過程中提高高中政治教學水平，培養學生的思維模式，促進學生全面發展。
一、思維能力培養的綜合概述
1.思維品質。
思維品質是人們在思維過程中表現出來的特征。每個學生身上都有不同思維特征，并且思維水平存在差異。高中政治教學中培養學生良好思維的主要目的就是讓學生在政治學習中應用思維品質，幫助政治學習。
2.思維品質的特點。
思維品質在培養過程中逐漸表現出以下幾個特征：
首先，思維的深刻性。深刻性主要指思維的廣度和深度，深入內在，抓住事物內在表現。在政治教學中，教師對學生進行的主要是邏輯抽象思維的培養。
其次，思維的靈活性。從多方面、多角度觀察問題、解決問題，全面靈活地對問題進行分析。在高中政治教學中教師要培養學生靈活思維，使學生靈活解決學習中遇到的問題。
再者，思維的獨創性。政治教學中教師應引導學生對現有知識進行重新排列、組合，獨立解決問題，對問題或知識進行再創造。
此外，思維的批判性。思維的批判性是對思維活動各個環節的審視和調整。在政治教學中應不斷向學生講述，世界上任何事物都是在批判中得到發展的，通過批判，人們加深對主客體的認識，以此改造主觀世界。
最后，思維的敏捷性。實際上反映了學生的智力水平。在學習中不同智力水平的學生對問題的敏感程度、思考程度都會出現差異。在政治教學中應根據課程教學內容不斷增強學生政治學習思維能力的敏捷性。
二、高中政治教學培養學生思維模式的重要性
高中政治學習實際上是培養各種能力，尤其思維能力和實踐能力，使學生主動解決生活中的問題。就高中政治教學來說，在教學過程中教師容易簡單地進行知識教學，無意識地忽視對學生思維品質的培養，在一定程度上使學生思維僵化，導致學生在政治學習上主要靠記憶，只是死記硬背，缺乏深刻思考。這樣學生僅進行知識的學習，缺乏自身能力培養。
針對這種狀況，高中教師在政治教學中培養學生思維模式很有必要。在高中政治教學中，教師不僅要教給學生基本政治知識，還要注重培養學生思維能力。高中生年齡一般在16到18歲，根據心理學家皮亞杰的認知結構理論，這一時期學生已經構建了抽象思維基礎。因此，教師在教學時要進一步引導學生培養抽象思維能力和邏輯思維能力，開發、挖掘學生潛能，引導學生主動參與政治教學。所以，在高中政治教學中對學生思維模式進行培養，是政治教師必備的教學要求。
三、高中政治教學培養學生思維模式的途徑
1.培養學生的創新思維能力，增強學生的創新意識。
培養學生創新能力應該在政治教學中融入具體案例分析，提高學生靈活運用知識的創新能力。例如，在學習“為人們服務的政府”這一內容時，教師可以通過具體案例進行教學，讓學生看到政府的作用感受到政府的職能與責任，從而有效理解并掌握所學政治知識，為創新能力的培養奠定良好的基礎。高中政治教學應該將人格教學與知識教學結合起來，教師要采用不同方法對學生思維能力進行培養，通過教育改變學生思維現狀。培養學生創新思維能力時，注意拓寬學生思維廣度，加深學生思維的深度，讓學生靈活應用學到的知識，從不同角度解決問題。
2.培養學生邏輯思維能力，提高學生求知欲。
在現代教育教學中，教師要注意培養學生求知欲，使用“問題發現法”對學生進行啟發式教學，讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中不斷鍛煉自己的思維能力，鍛煉思維獨立性。在高中政治教學中教師要注意培養學生學習興趣，教師可以通過教學活動激發學生學習熱情，激起學生求知欲，使學生自覺主動地培養思維能力。
邏輯思維能力的培養是高中政治教學中的重要內容，教師可以通過具體文本練習設置相應問題，使學生發現上下文之間的關聯，通過邏輯思維能力對文章進行重塑，提高學生邏輯思維能力。還可以“舉一反三”，如在教學中設置一個問題，使學生能主動聯系另一個問題，讓學生發散思維，找尋不同的方法解答。
3.尊重學生主體地位，鼓勵學生發展個性。
學生在學習時面對不同問題有不同的觀點，學生自主能動性決定了學生個性。教師教學時要尊重學生主體地位，鼓勵學生發展個性，在課堂提問時引導學生思考，鼓勵學生發表不同觀點，培養學生思維能力。如學習“我國公民權利與義務”相關內容時，教師可以提出這樣的表述：“因為公民有言論自由權利，所以可以在公共場所發表任何言論”，讓學生進行探究，有些思維敏捷的學生會對教師的表述提出異議，表達自身看法，教師要對這種行為進行鼓勵。學生在思考、討論過程中會意識到公民的權利是在法律范圍內行使的，這樣學生能學會進一步思考，從而推進政治教學課程發展。
綜上所述，高中思想政治教學是基礎教育的重要內容，是促進學生全面發展的重要手段。在高中思想政治教學中教師應加強對學生思維模式的培養，培養學生的創新思維能力，促進高中政治教學質量的提升。
參考文獻：
[1]劉利明.試論高中政治教學中學生思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2007，01：115-116+110.
