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電工電子實訓感悟范文1
關鍵詞：課程改革校本研修行為導向教學法仿真軟件新技術
職業教育“要以人為本”，以“職業學習者為本”，為了開發人力資源，為了培養合格的勞動力。而電工專業是大多數中等職業學校開設專業之一，隨著科學技術的不斷發展進步,電工電子技術也出現了新的內容，這就要求中等職業院校電工專業教學課程必須反映現代電子、電氣行業的需求、反映企業生產管理方式變化以及學生的發展要求，盡可能將企業運用的最新技術、工藝、方法和工作過程引進到教學中來，這樣就要求我們必須進行相應的課程改革。我校針對學?，F狀進行了如下改革：
1 進行校本研修，編制適合學生的校本教材
中等職業院校生源文化程度參差不齊、文化水平相對較低，對知識的接受、掌握能力相對較差。教學中所用傳統教材注重系統性、理論性和完整性的編寫方法，教材中的一部分知識學生掌握起來難度較大，且對中職學生來說，實用性又不強，往往學生因為這一部分知識聽不明白，打消了繼續學習的積極性，從而造成教學效果不理想。我校電工電子專業教師根據多年來的教學經驗，利用課余和假期時間組織在一起，進行了校本研修，針對我校學生現狀編制了校本教材，校本教材的使用增加了學生的學習興趣，激發了學生學習的能動性，達到了良好的教學效果。
2 改變傳統教學方法，采用行為導向教學法
現代職業教育強調以就業為導向，以能力為本位，強調實用技能，強調知識創新。而傳統職業教育教學模式強調以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，即所謂“三中心”，教師教什么學生就學什么，忽視了學生積極性、主動性的發揮，在教學方法上常采用“滿堂灌”，這于當今社會強調的素質教育不能同步，因而難以適應社會的發展需要。這就要求在教學中積極采用行為導向教學法：
2.1 案例教學法（Fallstudiensmethode）：是一種教師與學生共同參與，直接對包括有一些疑難問題，同時也可能包含著解決這些問題的方法的實際案例進行討論的教學方法。案例教學法為教師與學生提供的是同樣的信息，利用這些信息在分析過程中，不同的觀點和不同的解決問題的方案在課堂進行討論研究，雖然最終可能沒有確切的結論，但解決問題的種種可能性及可能出現的問題已經被師生充分地預見和了解，通過分析案例展示了學生不同的思維方式及解決問題的思路，達到為今后職業作準備的目的。案例教學法的應用有利于培養學生獨立分析問題和獨立處理問題的能力及今后在職業活動中的應變能力。
2.2 項目教學法（Projektmethode）：項目教學法是一種新的教學方法，它是師生通過共同完成一個項目而進行的一種教學活動，教師把要解決的問題或任務以項目的形式布置給學生，學生自己進行信息收集，設計方案，進行項目實施，然后得出最終的評價。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。
2.3 模擬教學法（Simulationsmethode）：在一種人造的情境、環境或模擬設備中學習某職業所需的知識、技能和能力。模擬訓練給人一種身臨其境的感覺，能感悟未來職業崗位的氛圍，更重要的是提供了許多重復的機會和隨時進行過程評價的可能性，且成本較低。模擬教學法有利于提高學生的職業素質，增強學生的從業能力。
3 注重新技術、新工藝的教學，增設相關專業課
學校原來只開設了《電工技術基礎》、《電子技術基礎》、《低壓電器設備運行與維修》、《儀器儀表應用》、《電機與變壓器》等專業課程，隨著計算機技術、自動控制技術和通訊技術的高速發展，工業自動化裝置被廣泛使用，而PLC是自動化裝置中應用最多的設備，因此學校購進了PLC實驗裝置臺，組建了PLC實驗室，開設了《電氣控制與PLC》、《三菱可編程序控制器技術與應用》課程。同時學校還增設了一個智能建筑弱電系統實驗室，該系統包括電話交換系統、共用天線電視系統、廣播音響系統、安全防范于公共管理系統、計算機網絡系統、綜合布線系統以及火災自動報警與自動滅火系統等，電工專業的學生通過接觸學習，初步了解了通訊自動化、樓宇自動化、辦公自動化、消防自動化和保安自動化。
4 運用各種仿真軟件，提高實驗效率和學生實驗能力
中等職業院校資金相對較少，實驗器材準備不足，學校利用現有的計算機實驗室，配置了Multisim仿真軟件、FX-TRN-BEG-C三菱PLC仿真軟件、Proteus嵌入式系統仿真軟件等。采用軟件仿真的方法，在計算機上虛擬出一個全開放性的仿真實驗和課件制作平臺,給我們提供了一個測試儀器先進、元器件品種齊全的電子實驗室。即克服了實驗室在元器件品種、數量上不足的限制，又避免了學生實驗時可能造成儀器損壞等不利因素；同時又可以通過不同形式的針對性訓練，培養學生的分析能力、應用能力和創新能力。與傳統的實驗方式相比較，應用仿真軟件進行仿真實驗，使實驗的效率得到很大提高，而且在訓練學生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器能力、電路綜合分析能力和創新能力等方面都有較明顯的改善和提高。
5 強化動手操作能力，培養技能型人才
學生在參加電工專業操作技能實習實訓時，指導教師要做到理論實踐合理穿插、實踐訓練切近實際，采用檢查、評講、比賽等方式，對實習實訓情況進行了解，并及時將結果反饋給學生，使學生了解自己實習實訓中的優點和不足之處，通過對學校機械加工廠車床設備進行現場維修工作，使學生能夠真正感受到理論和實踐相結合的意義，通過實戰能夠強化學生的動手操作能力，為培養技能型人才奠定良好基礎。
如今，職業教育迎來良好發展形勢的又一個春天。作為職教教師，我們必須趁著教育教學改革中的東風，勇于探索，敢于實踐，學習和運用當前最先進的職教理念、教學方法、教學手段，才能培養出高素質中職畢業生，才能真正地面向企業、面向生產、面向服務和管理第一線，培養出社會需要的實用型復合技術人才，才能為社會的發展和進步奠定牢固的基礎。
參考文獻：
[1]雷正光.《職教課程實務概論》.中國科學技術出版社.2000年2月.
[2]周正新.《Multisim 與電路設計及仿真用》.上海第二工業大學 2007年7月.
電工電子實訓感悟范文2
【關鍵詞】“7S”管理;企業文化;精細化管理
精細管理作為一種管理理念，追求一種精益求精的文化.它是在規范 管理的基礎上，運用程序化、標準化、數據化和信息化等手段，對生產流程、管理流程進行科學細化和合理優化，使組織管理單元精確、高效、協同和持續運行的一種管理方式，其核心是抓細節管理、量化管理和責任落實，以獲得更高效率、更高效益和更強企業競爭力.實施精細管理，是企業超越自我、追求卓越、實現內涵發展的必然選擇，也是確保企業實現基業長青的重要指導思想和管理理論。 我校引進“7S”管理是是實現學校與企業思想與觀念上對接、管理文化的溝通與融合的重要途徑，是我校適應職業教育形勢、促進學校內涵發展的需要。
一、“7S”的含義
“7S”的具體含義分別是：整理（Seiri），即徹底地將要與不要的東西分開，將不要的加以處理;整頓（Seiton），把經過整理出來的必要的東西加以定量、定位;清掃（Seiso），就是徹底地將自己的工作環境打掃干凈;清潔（Seiketsu），將上面3S實施的做法制度化、規范化，維持其成果;素養（Shitsuke），人人依規定行事，養成良好的習慣;安全（safety），人身不受傷害，環境沒有危險;節約（save），就是要合理利用時間、空間、能源等，充分發揮他們的最大效能。
二、“7S”管理的實施步驟
（一）選定“7S”管理示范區
學校推動“7S”管理，應先建立示范區，積累經驗后再在全校范圍內全面展開，做到以點帶面。這樣有利于保證“7S”活動開展的深度，并提高成功率。我們經常會看到學生宿舍臟亂的現象，這一現象影響了學生的身心健康，針對這一問題，特提出了學校宿舍7S管理制度內容，為學生創造一個干凈、整潔、舒適、合理規范的生活空間，使學校寢室的管理及文化建設提升到一個新層次，使學校培養出的學生能夠更加適應工作的需要，其最終目的是提升學生的品質，凝聚團隊精神，養成良好的工作學習習慣。
（二）成立“7S”管理推進組織
學校要推動“7S”管理就必須有一個組織構架，也就是要成立一個專門推進機構，以此來推動進行“7S”管理的具體實施。根據示范區的特征，我校形成由政教處領導、各班班主任、值周教師和生活指導老師共同監督管理機制。
（三）制定“7S”管理的工作內容和標準
“7S”管理活動的工作內容和標準是整個管理活動的基礎，對整個管理活動有著指導意義。在深刻領會企業“7S”內涵的基礎上，靈活運用于宿舍管理，制定了相關內容和管理標準。
1.內容
1S――整理。將寢室內的任何物品區分為有必要和沒有必要的，除了有必要的留下來，其他的都消除掉。騰出空間，空間活用，防止誤用，塑造清爽的生活場所。
2S――整頓。留下來的必須用的物品依規定位置擺放，消除過多的積壓物品，使生活場所一目了然，節約了尋找物品的時間，環境也更加齊整。
3S――清掃。將生活場所內看得見與看不見的地方清潔干凈，保持生活場所干凈、亮麗。穩定品質，減少環境污染與損害。
4S――清潔。隨時關注自己的行為，保持生活空間的潔凈。維持上面3S成果。
5S――素養。使學生養成良好的習慣，并遵守規范做事，培養積極主動的精神。具有良好的團隊意識。
6S――安全。提高全員安全意識，每時每刻都有安全第一觀念，防患于未然。所有的學習生活應在安全的前提下進行。
7S――節約。在寢室內力求節約，反對浪費，想方設法地將各種損失縮小到最低限度。讓學生養成勤儉節約的好習慣。
2.管理標準-寢室7S管理標準（滿分100分）
1S-整理（10分）。將寢室內的任何物品區分為有必要和沒有必要的，除了有必要的留下來外，其他的都消除掉。有必要的留存，沒有必要的不留存，如不符合標準每項扣1分。
2S-整頓（15分）。被子疊好且統一放在朝門的一頭，枕頭放在朝窗一面。床鋪整齊無折痕。
墻壁、生活柜內外、門及窗戶不能亂涂、亂貼。日常洗漱用品如牙刷、牙膏、洗面奶、香皂、飯盒、飯盅等，統一放在盥洗池旁邊放置臺上。將臉盆、水桶放在盥洗臺下，洗臉毛巾掛在毛巾架上。干凈且經常穿的衣服疊好放在柜子里;干凈且暫時不穿的衣服疊好收放在個人行李箱內，臟衣服隨時洗滌。鞋子有序地放在床下，鞋尖朝外。行李箱統一整齊擺放在床下靠墻處。生活桌干凈整齊，門窗玻璃干凈，風扇無塵。將日常要用到的公共衛生工具如掃把、拖把等掛在衛生間里，垃圾桶、撮箕等放在陽臺靠窗處。以上要求如不符合標準每項扣1分。
3S-清掃（15分）。室內衛生每天清掃二次，拖地一次。天花板、墻角無蜘蛛網。門和窗戶、風扇潔凈。對床鋪上多余的物品進行清除整理。床底要及時清掃，不準有垃圾。衛生間、盥洗間地面不能有積水，盥洗池、便池沒有污垢。每周組織一次大掃除。以上要求如不符合標準每項扣1分。
4S-清潔（10分）。寢室布置美觀大方、格調高雅。認真執行衛生打掃、檢查、保潔制度。寢室衛生管理責任明確，值日落實到位并上墻公示。認真做好公區清潔。以上要求如不符合標準每項扣1分。
5S-素養（20分）。未經學生科同意，任何外來人員不得私自入住學生寢室，住宿生不得擅自調換寢室和床位，禁止合鋪就寢。除工作人員因工作經批準外，男女生不許互串宿舍樓及寢室，必須服從學校的寢室調整。學生應嚴格遵守學校規定的作息時間，按時出寢，不無故滯留寢室和賴床不起。熄燈后，不在走廊上吵鬧，不亂敲門和墻壁。住宿生不得將寢室鑰匙借與他人，嚴禁私自調換門鎖和另加門鎖。不準向窗外、門外倒水、拋棄廢物，不向下水道或廁所扔易造成堵塞的物品。講究文明禮貌，不侮辱他人，不打架斗毆。寢室內嚴禁打球、踢球、打鬧嬉戲;不準吸煙、喝酒，禁止賭博等學校明令禁止的違紀違規現象。所有住宿生應愛護公物，不得損壞宿舍內門窗、玻璃、家具、水電設施等其他學校財產。以上要求如不符合標準每項扣1分。
6S-安全（20分）。加強人身安全、財產保管意識。嚴禁將易燃、易爆、易腐蝕或其它危險物品帶入寢室內。禁止在寢室內飼養寵物。不準夜不歸寢、不準翻窗、爬墻、爬護欄。禁止攜帶收藏管制刀具、禁止高空拋物。不準在寢室內使用明火，如焚燒紙張和雜物、明火蚊香、蠟燭等，禁止損壞、擅自挪動消防器材、設施。不準在寢室內使用電爐、電熱杯、熱得快、電熱毯、取暖器、電水壺、電飯鍋、電吹風等電器，不準私自拉接電線。離開寢室后應鎖門關窗。以上要求如不符合標準每項扣1分。
7S-節約（10分）。離開寢室要關燈關水，禁止燈長亮、水長流等現象。禁止打“水仗”、潑水嬉戲。以上要求如不符合標準每項扣1分。
（四）“7S”管理的培訓教育和宣傳造勢
推進“7S”管理前，必須使各級管理人員和全體學生了解為什么要開展這項工作？怎樣去做？這樣才能讓大家積極投入并參與其中。“7S”管理的教育和氛圍是至關重要的。學校通過行政會議、班主任會議、教職工大會上宣傳7S管理實施的目的、意義以及內容要求，并召開寄宿生大會、宿命長會議學習宣傳。同時通過校園網絡進行“7S”管理成功經驗的宣傳，在學校宣傳櫥窗設置“7S”管理宣傳專欄。各班級主題班會上進行“7S”管理的專項宣傳，開展“7S”管理的黑板報宣傳報道。并要求每個參與的指導教師、管理員、學生把“7S”管理實施要義熟記于心，學校把“7S“管理融入到日常的考核之中;在最醒目的位置把這些制度裝裱上墻。
（五）“7S”管理活動的考評
“7S”管理活動的評比與考核是檢驗是否有效推行“7S”管理，以及推行效果如何而進行的內部自檢過程，它是學校推行“7S”的一種有效手段，是促進“7S”管理持續改進，不斷提高的基本方法。
1.檢查
（1）寢室長每日對寢室的衛生自我檢查，自覺進行整理與整頓。
（2）班主任負責監督與復查。
（3）每日課間操期間由宿管部同學進行檢查，并將檢查結果登到連廊白板處。
（4）其他方面由政教處、生活輔導老師、值周教師、寢室管理員、宿管部按規定時間段進行檢查。
2.考核
（1）每月評出優秀寢室長和優秀學生寢室，并給予一定的物質獎勵。
（2）學生違反制度的扣操行分，情節嚴重的給予處分。
（3）班主任工作納入政教處制定的班主任考核。
（4）生活輔導老師工作納入年終考核。
（六）“7S”管理的全面推進
當示范區管理活動推行成功后，學校就將示范區的工作經驗和做法全面推廣到各班級、實訓室等，將企業文化、企業精神有機的與校園文化建設結合起來，進行職業精神和職業規范教育，營造企業文化氛圍，培養學生的員工意識，從而提升學生的職業素養，提高學生適應企業環境的能力。
三、成效
（1）經過一年的“7S”管理活動的實踐，我校寄宿生管理已呈現新面貌，不管什么時候到學生宿舍，都能感受到一個干凈、整潔、舒適、合理規范的生活空間，同時學生宿舍還涌現出一批積極、優秀的宿舍長，學校寢室的管理及文化建設提升到了一個新層次，已具備全面推進“7S”管理活動的條件。
（2）在參與我市豪光科技有限公司的社會實踐中，學生在生產流水線上操作整潔、有序的表現深受企業的好評。
四、反思
（1）在以就業為導向的職業教育觀念下，引入企業對職工的管理文化能夠更早地讓他們明白企業對他們的要求，更深刻領會細節和品質在未來職業生涯中的重要性。管理文化的溝通和融合是校企合作深度推進的必然，也是豐富職業教育內容的可靠保障。特別是對我校來說，我校曾經是一所普通高中，為適應形勢的發展而轉型為中等職業學校，如何深化校企合作是我校適應職業教育形勢、促進學校內涵發展的需要。
（2）“7S”管理活動引入所取得的成效，說明學生完全能被教化。企業文化進入校園，學生在企業文化的熏陶下提升了職業素養。如果我們的課堂，特別是德育，教育也能如此直觀、感性，帶有更多的感悟式體驗，對學生的教化是不是更容易些？老師深入到企業中去，再把體驗式感悟帶入課堂，真正做到更校園文化和企業文化的對接。
參考文獻：
[1]黃海鋒.開展7S活動，培養學生的職業能力[J].就業與創業.2011，（4）.
[2]鄭中文.以“7S”管理理念為指導，建立科學規范的職業學校學習管理體系[J].法制與社會，2009（3）.
[3]林如軍.“7S”管理在電工電子實訓中的運用[J].職業.2011（8）.
