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網絡教育資源的特點范文1
【摘要】我國一直十分重視高等教育改革，以及如何有效分配和調整教育公共資源。目前，在對高等教育進行改革方面已經有了不少成果，但大都是集中在高校校園系統改革。因此，針對新世紀形勢，高等教育的需求也有了很大不同，本文從高校教育改革和網絡教育建設兩方面進行論述，希望為我國高等教育建設提供一些建議。
【關鍵詞】新世紀 高校教育 網絡教育
高校教育改革和網絡教育資源建設是當代大學需要重視的兩個重點部分，它們對提高高等院校教育水平都有著舉足輕重的作用。其中，網絡教育是高等教育不可或缺的現代教學資源之一，也是實現高等教育改革的必經之路。網絡教育資源的質量將對教學效果好壞產生重要的影響。如果不對網絡教育資源建設中可能出現的各種問題提前加以防范，或者是及早做好相關應對措施，不僅會降低網絡教育資源建設進度，而且還會阻礙高校教育改革發展。
一、新世紀高校發展現狀和目標
社會在不斷快速進步，人們對自身要求也越來越高，再學習和終身學習已經成為新世紀下，大部分人所追求的廣泛社會行為。而傳統高校結構設置和教學理念已經與現代社會模式形成了一定差距，限制了學生終身學習的目標需求?，F代高校不該僅僅局限于大學單一校園教育之中，其應該擁有基本遠程教育能力，這是經濟全球化和社會高度信息化背景下面臨的機遇和挑戰，也是未來發展的必然趨勢。新世紀社會現代化的發展迅猛，幾乎是日新月異，人們只有通過不斷學習，才能緊跟時代步伐，更新自身知識儲備和結構，持續增強綜合素質水準，把學習當作提高個人能力和生存發展環境的第一要素。
現代高校目前仍然是實行內容和進度統一的標準化教學，學生也多為在校大學生，他們在校園里接受學校安排的各種學習內容，但對個性化教學有很多缺失，學校的教學資源也有很大局限性，不能發揮出高校教學多樣化、綜合化的理念。學生在高校中需要有老師指導的同時，還要由更多自主性的選擇學習，而高等學府也應該面向全體公民，公平公開其教學資源，實現全民綜合素質和知識水平提高的目的。
網絡教育是響應開展綜合素質教育的號召，改革傳統教育環境和教育觀念的有效途徑，網絡上虛擬交流環境和豐富信息資源都是遠超校園教育的新型教育模式，其完全可以成為校園教育的完善和補充。實現培養學生既具有生存發展能力，又能夠形成終身學習發展的習慣。此外，也更有利于教師在教學中對學生進行因材施教，并在思想政治教育工作中提供更細致入微的幫助。
新世紀高校教育改革是從高校教學理念、教學資源的內容、結構等方面入手，進行更高要求、高標準的改革，而網絡教育資源建設正是其中重要環節和目標。網絡教育資源由于自身信息復雜多樣和無限共享特征，使其成為高校改革的突出內容，讓高校能夠實現新的教育理念和教育資源的改革。教師也在網絡教育資源建設中，轉變自身角色特征，將職責從單純知識輸出，變成主動分析學生需求，設計出最佳學習環境，在梳理知識內容重點講解基礎上，指導學生具體學習。
二、網絡教育資源建設措施
（一）加強網絡教育宣傳?，F在大家上網一般都帶有明確目的性，并且網絡上內容千奇百怪，建設網絡教育資源，首先就應該加強相關教育資源宣傳力度，使師生了解網絡教育，能夠積極主動的使用網絡教育資源。比如，為了讓網絡教育資源在高校師生之間廣泛傳播，為網絡遠程教育奠定基礎，可以具體通過現有校園媒體，包括校報、廣播、信息欄等多方面大力宣傳，將網絡教育的優勢和特點充分、全面進行介紹。尤其是重點突出網絡教育數字化、交互性和多媒體運用，制作出精美優良的網絡課程，在學校公共網上循環播放，提高點擊率和瀏覽量。
（二）建設特色高水平資源。我國互聯網上已經有了豐富多樣的資源，高校如何打造出幫助本校教學的資源庫是網絡教育資源建設的關鍵。隨著網絡視頻在校園網中得到越來越多的師生青睞，也愈加顯現出網絡遠程課程的重要性。在此基礎上，學?？梢愿鶕陨硖攸c，制作內容含金量高的網絡視頻課程供師生學習使用。例如，學校一些知名教授、校友等所做的優秀報告和講座節目進行錄制剪輯，再投放到校園網絡，方便學生觀看，可以選擇合適時間學習，還可以反復多次觀摩總結。這樣就可以將這些好的教學資源進行充分利用，提高學生自主學習積極性，選擇自己感興趣、有幫助的課程展開針對性學習。此外，高校還應該積極組織形式多樣的網絡教育活動，同時高校與高校之間加強交流 ，可以開放校際間的資源共享，以擴充各個高校的網絡教育資源庫，提升資源質量和教學成果。
（三）營造良好網絡教育資源條件。目前，高校網絡教育資源還處于加強建設階段，其中教育主題資源網站、校園網絡辦公網站以及學校網絡教學資源都是分開進行建設和管理。雖然這種形式在內容分類體現上具有直觀平面性用戶可以有明確目的快速找到自己想要的內容，但是教育主題資源和學校網絡教學資源就比較被動，不能達到很好的教學效果。因此，學?？梢跃C合考慮，對這些網絡教育資源做出統一部署，再仔細研究各部門信息和管理環節中的方式，創建出可以統一調用網絡資源的協議和接口，使所有網絡教育資源網站之間，教育主題資源和網絡教學資源之間也能夠流暢調用和對接。此外，將信息匯聚和分類技術運用于羅列其他瀏覽相似網站的信息，以此實現網絡教育信息相互滲透的作用。比如，網絡教育資源建設成效就是讓高校教育從“單方輸出”向“多方滲透轉化”，主要是通過信息門戶、網絡郵件、網頁認證、新聞網站等將網絡教育教學的相關內容進行首頁推薦。借此建出將思維性、知識性、樂趣性、服務性全部融為一體的高校網絡教育氛圍。
結束語：網絡教育資源建設是高校教育改革的重要組成部分，新世紀下的網絡教育是時展的主流趨勢，高校只有加強網絡教育環節的建設才能實現傳統教學改革，提高整體教育水平，實現高校教育目的。
網絡教育資源的特點范文2
[論文摘要]網絡教育資源日益豐富，而網絡教育資源的利用率卻不高。如何促進網絡資源的有效利用成為目前亟待解決的問題。文章通過分析當前中學網絡資源的應用現狀，找出其應用中存在的問題，并提出促進網絡資源有效利用的策略，使網絡教育資源更好地服務于教育。
一、網絡資源建設的重要意義
網絡資源是一種以網絡為承載、傳輸媒介的新型信息資源，是網絡上藏的各種形式知識、資料、情報、消息等的集合。網絡資源具有：1 信息分布的網絡性；2 信息形式的多樣性；3 信息數量大、傳播快、增長快；4 使用成本低；等特點。
網絡教育中的主體是學生，客體是教師，輔助是教育信息資源。教育信息資源是以計算機網絡為存貯載體和傳輸媒介的數字化信息資源為主，而且包括以書籍、報刊、磁帶、廣播、電視、個人計算機等為物質載體的多種媒體教學資源。一般而言。我們將網絡資源中與教育相關的部分都稱為網絡教育資源，包括網絡環境資源、網絡信息資源、網絡人力資源，其中網絡信息資源是核心。近年來，隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育資源建設已成為學校信息化建設的一種趨勢，網絡教育資源建設情況也成為檢驗學?，F代化教育水平高低的重要標志之一。
二、網絡教育資源的主要類型
1 應用于課堂教學的教學素材。學校絕大部分課程仍將在普通教室內完成，廣大教師通過計算機調用互聯網或校園網中的教學素材，制作成“多媒體課件”應用于課堂教學，能幫助教師更好地優化課堂教學，突破教學中重點、難點，幫助學生理解和掌握知識。因此，應用于課堂教學的教學素材是校園網教學資源建設中的主要內容。
2 適用于網絡環境下學生自主學習的“課件”。教師在多媒體計算機網絡教室內應用課件組織教學，實現信息技術與學科教學的整合?！罢n件”由教師經過分析教材和教學目標，根據學生基礎，兼顧各類學生需求，充分利用網絡的容量大、交互性強的教學特點，制作成教學內容與教材相關的拓展性材料、討論題、分級分類自我評測題等內容豐富、交互性強的“多媒體課件”。
3 網絡環境下探究性學習的資源。這是一種基于網絡環境下的全新學習方式，學生的課程基本上利用課余完成，學校的計算機網絡教室全天向學生開放，使網絡設備得到了充分利用。學生帶著任務上網，有目的地上網搜索有關信息，避免了上網時養成無目的地漫游和聊天等不良習慣。不同學習階段的學生，在教師指導下，利用網絡完成一定量的研究性課題訓練，可以有效地培養學生提出問題、根據問題在網上收集信息、對獲取的信息加以分析判別、將有用的信息進行歸納和綜合分析等方面的能力。
三、網絡資源建設的現狀
1 教師學生自身因素的制約。盡管目前遠程網絡教育資源的建設和應用水平較前幾年進展很大，但對于廣大師生而言，教學和學習任務較為繁重，應用網絡的時間比較少，甚至在很多學生家里不具備基本的網絡設備條件或家長不讓他們上網，教師和學生也沒有機會學習和掌握必需具備的網絡知識，這就使眾多的網絡教學資源得不到很好的應用。
2 基礎設施建設還沒有完全達到要求。對于網絡教育而言，最主要的是網絡帶寬的制約?，F代遠程教育是通過音頻、視頻等技術將課程傳給聽課的學生，特別是流媒體技術的使用，對網絡帶寬有較高的要求。由于帶寬的制約，現有的很多網絡教育課程并沒有真正體現網絡多媒體教學的實時性、交互性、靈活性和個性化特點，而僅僅只是讓教科書上的內容多以文本形式在網上重現，圖片、動畫和音頻很少，視頻就更少了。
3 網絡資源重建設輕使用。筆者經檢索中國知網數據庫發現，以“網絡教育(學)資源建設”為題的文章數量要遠遠超過以“網絡教育f學)資源利用”為題的文章數量。人們將研究的重心始終放在資源的建設上，試圖設計出一種理想的資源組織結構、資源建設標準、資源管理平臺等，在設計、開發、建設研究的同時卻忽視了資源如何有效利用的研究。資源建設的最終目的是服務于教育教學過程．應用于教育教學過程。重建設輕使用的做法只會讓建設起來的教學資源束之高閣。
四、有效提高網絡教育資源建設和利用效率的途徑
1 資源建設要滿足師生需求?，F代遠程教育的本質在于它的開放性。對于師生而言，這種開放性是指師生可以采取自主學習的模式，在任何時間、地點選擇任何學習內容，并以適合自己的方式進行學習，課程教學資源的建設必須滿足這種學習方式的需求。因此，在遠程網絡教育資源建設之前，首先應該進行需求調查分析，對不同師生的基礎和需要的內容、形式等進行廣泛調查。
2 網絡教學資源建設要多元化。對于中學階段的學習而言，教學軟件資源建設應以課程為單位，進行一體化教學設計，使各種資源相互配合、相互補充，發揮整體優勢來滿足學生需求。
3 網絡教育資源的運行要實行分級管理、共同參與。素材的更新是資源庫保持活力的必要手段，一方面要教師不斷上傳新的素材；另一方面要把資源庫里原有的不合適的素材刪除掉；有能力的學校也可以對資源的結構和功能作相應的改進，這需要廣大教師，甚至是學生的共同參與。管理權限應“逐級下放”，充分利用資源庫管理平臺的權限等級分配制度，以保證資源庫的活力和安全。當然，為了保障大家都能有效地管理資源庫，學校還應制定保障性措施。
總之。影響網絡教育資源有效利用的因素非常多。在短時期不可能改變所有因素的現狀下，我們可以通過努力，尋找有效的策略來推進網絡教育資源的有效利用。
參考文獻：
網絡教育資源的特點范文3
Abstract： Constructing network teaching mode foreducation and continuation education i.e. students' individualized learning is an inexorable trend in the efficiency-valuing era. How to construct the network teaching mode foreducation is the key point ofeducation reform. This article expounds the network teaching mode from four aspects： teachers， teaching resources， learning culture and teaching support.
關鍵詞： 成人教育；網絡教學；構建
Key words：education；network teaching；construction
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）35-0233-02
0 引言
隨著信息化社會的到來，計算機技術和網絡技術的發展日新月異，教育也應該充分利用網絡技術和傳媒技術來謀求更快速、更有效率的教學方式。網絡教學的一大好處就是跨時空和跨時間，真正做到不受空間和實際的限制。因為網絡教學具有時空性、遠距離、大容量、交互式的特征，非常適合于成人教育，因為成人不可避免地有各自的工作，為避免影響工作，采用網絡教學模式再合適不過了，克服了函授、業余教育的弱點，實現了“雙贏”。
與此同時，當前成人函授、業余學員引入到互聯網中是非常必要也非?？尚械?。中國互聯網絡信息中心數據統計2011年我國網民數量達到了4.23億，互聯網普及率在過去十年中大大提升，這讓成人有更多機會接觸到互聯網教學，這讓構建成人網絡教學模式成為可能。
1 當前成人網絡教學資源開發的短板探究
理論指導實踐是成人網絡教學發展的必然趨勢和方法，在當前成人網絡教育資源有限的情況下，如何把握當前成人網絡教學的發展弱勢，以成人網絡教育資源理論研究的指導，只有在理論研究成果的指導之下，克服資源開發、豐富網絡教學手段各種障礙是開拓成人教育網絡教學的主要途徑。目前國內對成人教育網絡教學的研究較少，并且主要集中于狹義的網絡教育資源的研究，缺乏系統的信息資源開發注重研究網絡信息資源的開發與建設，將網絡教育信息資源的概念等同于廣義上的網絡教育資源。成人網絡教育特別是網絡教學本來就是一個構成復雜的系統，網絡教育的開展是在豐富的教學資源和良性持續的網絡開發為基礎前提的。所以成人教育的資源開發研究想要成人網絡教育資源的研究忽視任何因素均有可能成為限制網絡教育發展的短板。并且，長期以來成人教育的網絡資源的來源主要是夜課的講義和教師錄制的視頻資源，成人網絡教育人力資源的研究被忽視。接下來分析成人教育網絡資源的缺乏的變現，在此基礎上予以糾正。
1.1 成人網絡教育資源研究尚不系統 成人網絡教育的資源研究不系統在上述中已有提及，在當前的成人網絡教育資源研究中，網絡教育信息資源的研究是重點，大部分的研究成果也均集中于此。大多數的研究者對網絡教育資源的整理都過于分散，缺乏統一的操作規范和流程。部分網絡教育資源透過生產再維護的超過百分之六十，這部分研究資源大部分是沒有利用價值的。所以缺乏成熟的教育資源研究系統導致資源重復率過高，也有部分研究者認為網絡教育資源是可以再生產維護的。并且資源的構成大多數以網絡教育信息資源為主，缺乏關于人力資源管理和環境科學方面的文獻資源。
1.2 成人網絡教育資源研究忽略人的因素 成人教育一大特點就是與社會接軌，重點鍛煉學生的就業技能，這是區別于大學的一大優勢，目的是促進學生的身心發展和技能水平的提高。網絡教學活動是以學習為中心，成人教育才是教育資源開發的主要關注對象。而目前網絡資源開發太過于注重教育內容、就業方向的教育，而忽略了人的因素，因為在網絡教學中學習者與教育者是絡教育中最活躍的也是唯一具有主觀能動性的因素，成人網絡教育資源開發的目的是為人的使用服務，網絡教學需要人的參與，教學質量的好壞有待于電腦前的學生配件，而目前教育資源管理部分關于人的因素研究較少，就知網論文庫中只搜索到了不到180篇文獻，關于成人網絡教育中人力資源管理的不到10篇，這也可以看出在教育研究成果中關注學習者的研究更是少之又少。
1.3 成人網絡教育資源理論有待深入研究 成人教育的網絡教育模式的特殊性在于學習方式和學習主體，這是與傳統的學習方式的區別所在，教師作為教學的主體是傳統教學中固定的模式，而網絡教育中不存在這樣固定的關系。這就決定了資源理論研究的側重點需要轉變。在教師為主導的模式與雙方互相作用的平衡點不一樣，網絡教學不依賴于固定的教材課本，為傳到更有效率、新鮮的教育咨詢才是網絡教學的主要任務。所以教育信息資源研究的主導地位應該隨著時代的更新和網絡教學的特點做相應的轉變，首先對網絡信息資源的技術上的開發、組織和管理占重要部分，來彌補目前教育資源信息庫更新的不足，以至于適應當前對網絡教學資源的開發與組織的要求。這是成人教育網絡資源開發所要解決的問題之一，成人網絡教育的發展和更新離不開一大批無私的學者對網絡教學資源的研究與開發，系統的分類和組織對網絡教育的發展猶如一盞明燈，這就需要網絡教育學者了解網絡教學的特點，并且具有開拓性、創新性。并且以此為基礎了解成人網絡學習需求與障礙，重視網絡教育資源的開發與利用。不過未來幾年我國網絡教學專家都會經過不斷地洗禮對網絡教學資源的研究會不斷深入。
成人網絡教育資源的開發是對成人網絡教育的環境資源，資源開發作為一項系統的工程，沒有專家組的指導是很難完成的，所以為了表現出資源開發的多層次性和多方面性。雖然目前關于資源開發的專家數量并不多，素質也并不高，也缺乏定期舉辦的學術交流會，僅有的資源無法滿足網絡教育發展的需求。為了解決這一燃眉之急培養一批隸屬于成人網絡教育事業并熟悉網絡教育特性的專家團已經成為網絡教育人力資源開發的首要任務，解決了這一方面，成人網絡教育資源匱乏的障礙將迎刃而解，如果這些方面解決不好，必將成為成人網絡教育資源開發的障礙。
而自學考試采取的則是省自學考試院統一招生，由學習者自主選校，各校成人教育學院自行組織學習、考核、論文答辯，成績合格后畢業。成人教育教師資源少、具備專業知識和網絡操作知識的教師更加少，專職老師更愿意公共課的教學，往往接受高等院校的聘請，而不愿意從事成人教育的網絡教學，這是師資資源匱乏的原因之一。其次，從事專業技能與知識的傳授，而兼職教師的成人教育理論與知識相對薄弱，往往以普通教育的授課方式來教育成人，能否把握好成人學習者的教育教學是一個難題。由此看來，所以解決了成人網絡教育人力資源和教學資源兩大難題就能改善目前成人教育網絡教學的環境。此外，成人網絡教育師資必須同時具備成人網絡學習理論和網絡教育技術素養等素質，傳統意義上的師資力量需要一個長期的培訓過程才能成為合格的網絡師資力量。
2 如何構建成人教育的網絡教學模式
2.1 教師是教學模式的主導力量 構建成人網絡教學模式的根本是有一批具有專業資質的教師，教師是教學模式的主導力量，這里所說的老師是負責各專業整體教學安排的專業任課教師、負責各門課程輔導答疑的課程輔導教師以及實踐環節指導教師等。這些老師不僅要有互聯網相關知識還應掌握專業素質，構建成人網絡教學的主導力量是一批配置齊全、專業性的教學團隊。在網絡教學模式中，突破了教與學的時空局限，強調多媒體教學，從而帶來教學手段的革命性變化。教師與學生處于分離狀態是網絡教學的一大特點，教師的意圖、思路、知識傳授對于網絡教學的效率影響巨大。所以為了教學和夜課不同，老師可能與學生相隔萬里，卻需要想方設法增加互動，這是網絡教學的難點與重點。
2.2 教學資源是基礎 網絡教學模式中教師和學生時間和空間上的分離，凸現了課程教學資源的重要性。教學思路不能固守常規和往常課堂教學一樣，教學資源成為連接教師與學生之間的一條重要媒介。教學資源主要應包括各專業的教學計劃、課程教學大綱、自學指導、實驗實習指導，作為教學和學習基本單元的網絡教學課件、CA輔助教學課件或電子教案，以及用于網絡教學的練習冊、題庫和考試卷，這些都大大影響了教學質量和教學安排。課程學習進度安排及學習方法上的指導性意見，包括利于專業發展的動態前沿和配套的視頻都是教學資源的內容。
2.3 積極向上的校園文化是催化劑 積極向上的學習文化不僅存在于校園中，也應該存在于網絡教學中，這有利于為學生創造一個安穩的學習環境，對于學業、身心的發展大有裨益。同時，積極向上的校園文化環境是學生健康發展的重要環境和背景因索，一個包容性的校園文化能夠促進個體的社會與情感的發展。
如今成人教育的網絡教學太過于職業化，缺乏一些人文氣息，這對來這里學習的學生產生不利的影響。成人教育也可以是一個學生互相交流的平臺，溫馨的校園文化可以促進學生在網絡間的交往，沖緩他們在現實工作中面臨的壓力。網絡教學和教師都應該從多個方而為大學生營造一個積極向上的學習與生活場所。除了提供學習文化知識的條件外，也應該向學生們提供豐富多彩的“活動場所”，讓學生在網絡教學中也可以感受到集體的溫暖，以促進全面發展。
2.4 完善的立體社會體系 完善的立體社會體系有利于成人網絡教學的持續發展，如今成人教育網絡教學已經具備發展的時機，但是缺乏成長的土壤，為了保障有一個良好的發展環境，社會需要大力倡導成人教育，鼓勵就業人員再次學習提高自身的專業素質。完善的社會支持體系包括政府的鼓勵、政策的支持、社會輿論的支持，而這些都是目前所缺乏的。
3 結束語
隨著網絡教育的不斷深入其優勢已越來越明顯也給成人教育培訓提供了前所未有的機遇和挑戰。所以如何打造成人教育網絡培訓體系是一個社會教育領域值得思考研究的主要課題。網絡教學本身也具有一定局限性，如何克服網絡教學的弱點、充分發揮其優勢是教育學者需要思考的問題，因為網絡教學把大多數學校的自交給了學生，如果學生缺乏自我約束力，那么教學的效率將大打折扣，這很大程度決定了學習的成敗。所以教師需要把握和適當地選擇學習內容和運用策略，因此在職工培訓網絡教育中首先要對教學進度、學習方法有明確的揭示和規定其次要將分散式教學和集中式考核緊密聯系起來，定期的考核是確保培訓質量和驗證網絡培訓效果所必須的手段之一。只要能準確把握網絡教育的局限性并逐步加以克服，網絡教育在成人培訓中將會有更廣闊的發展空間。
參考文獻：
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網絡教育資源的特點范文4
論文摘要:隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生。軟件開發技術的日趨完善為網絡教育飛速發展提供了技術支持。本文從軟件開發技術與網絡教育的關系角度闡述了軟件開發技術在計算機網絡教育中的重要性。
計算機自20世紀40年代誕生以來，經過近二十多年來教育技術的發展，已經向社會的各個領域滲透。隨著計算機應用的普及、深化，計算機軟件技術的規模越來越大。1968年，北約組織的一次研討會上提出了“軟件工程”一詞。今天，隨著網絡教育的不斷發展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來。
1 計算機軟件開發技術的發展過程
軟件開發是一個非常復雜的過程，軟件開發技術的發展經歷了漫長的歷史階段。在軟件開發的初期，人們對軟件開發的認識主要集中在“軟件危機”的解決辦法上。20世紀60年代末k.w.dijkstra提出的結構化程序設計技術曾被看作是克服“軟件危機”的靈丹妙藥，但面對大型軟件系統，系統的重要性、穩定性、擴充性卻難以實現，20世紀70年代產生的面向對象方法，給軟件工程產生了活力。對象管理組織omg在1997年11月將幾經修改的uml正式作為基于面向對象技術的標準建模語言，從此又經不斷發展、推新，uml目前已成為可視化建模語言事實上的工業標準。
隨著soa體系結構的產生以及case技術的不斷發展，軟件工程技術日趨成熟，發生了質的飛躍，對現代網絡教育產生了深遠的影響。
2 現代網絡教育的特點
隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，網絡教育應運而生，相對傳統教育模式而言，網絡教育的出現不僅是對傳統教育形式的有益補充，同時隨著時代的發展，網絡教育也越來越呈現出自身的優勢，其特點明顯體現為：促進了教育形式的變革，實現了傳統面授教育向網絡遠程教育的過渡；促進了教育資源的有效利用，實現了由傳統的書本、紙介文字學習材料向多媒體課件、學習軟件、網絡資料等教學資源轉變，最大限度地有效利用學習資源；促進了學習者自主學習，實現了學習者根據自身學習時間和知識基礎設計學習計劃，獲取知識的自主方式；促進了教學管理的自動化，實現了教學管理的軟件化、平臺化，提升了管理水平和工作效率。
3 軟件開發技術對網絡教育的意義
網絡教育的飛速發展依賴于大量計算機軟件的開發和技術發展，軟件開發技術為實現并發展網絡教育提供了操作平臺和技術保障。
3.1 教育資源庫的開發為網絡教育提供了資源儲備
目前，我國的教育資源庫開發模型有很多種，資源的內容和采集的模式得到了極大的豐富，為網絡教育提供了充足的資源儲備。各類學科資源庫、開放式教育資源庫、資源中心等教育資源與資源數據庫緊密結合，大大提高了資源管理的效率。改變了傳統的教育資源庫脫離數據庫而造成數據不可重復使用，數據關聯性弱和人工浪費的現狀，使教育資源儲備形成了快捷、高效、安全的良好發展態勢。
3.2 教育管理軟件的開發豐富了網絡教育的管理手段
技術進步不僅推動人類文明的發展，同時也給教育提供了學習的新知識，對教育觀念的轉變起到積極地促進作用。教育管理軟件的開發豐富了教育的管理手段，使教育的管理方式由傳統的認為管理向軟件化、信息化管理轉化，有效地提高了管理效率，提升了信息準確率，同時也極大地方便了管理信息的存儲和備份。隨著教育管理軟件的普及、應用，也間接地促進了教師和學校管理人員的現代教育技術水平的提高。
3.3 學科分類軟件的開發使網絡教育更具針對性
學科分類是教育教學資源內容劃分的基本方式，它能夠將每一學科根據類別劃分并進一步細化知識點，促進知識的拓展。因而，在網絡教育中學科分類軟件的開發與應用對學科分類細化和突出網絡教育針對性具有積極的促進作用。學科分類軟件的廣泛應用促進了課程資源的整合，使整個學科類別和知識的層級劃分更加合理清晰、條理分明，結合不同學科的知識特點，更好地突出學科個性。學科分類軟件的應用，在細化知識分類的同時也為學生構建了良好的知識資源環境，為教師與學生間的教與學的過程提供了依托平臺，促進了互動交流。在這一過程的循環中，也能夠較好地體現教師的教學風格，突顯教學個性。這也是網絡教育的重要特點。
3.4 輔助教學軟件的開發使網絡教育更具靈活性
軟件輔助教學是現代教育理論倡導的新型教育模式。輔助教學軟件的大量開發和實踐應用使網絡教育具有更加靈活的教育方式，突顯網絡教育的時代特色。同時教學軟件的廣泛應用有利于促進學生學習自主性的培養，豐富的教學軟件資源使學生根據自身特點制定學習計劃、選擇學習內容、把握學習時長、掌控學習進度，極大地調動了學生自主學習的積極性；有利于學生自學能力的培養，培養了學生自我教育、自我管理、自我服務的良好意識，提高了有效獲取知識的能力。
4 結論
網絡教育開創了現代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應了現代教育的發展變革，軟件開發技術為網絡教育的發展提供了有效技術依據。實踐證明，隨著計算機應用的普及和網絡技術的廣泛應用，依托于計算機網絡的軟件開發技術將以多形式、多層次、多角度發展態勢，在教育領域乃至人類學習、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發展未來。
參考文獻：
網絡教育資源的特點范文5
1.1教育形勢的客觀要求
國外目前已有一些教育方面的應用，但我們還不能直接拿來為我所用。我國也十分重視網絡教育資源建設，特成立教育部現代遠程教育資源建設委員會和專家組，以落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，實施現代遠程教育工程，推動現代遠程教育資源建設。
1.2教師教學的需要
為了實現好的教學效果，教師需要充分了解學生特點，合理運用恰當豐富的課件逐步呈現所授知識點。但自制全部課件工作量非常大，更主要是個人想法見解有局限性。
1.3學生學習的需要
現在大多數學生已從原來繁重的課業中解放出來，擁有更多的自主學習時間。但是很多學生沒能形成良好的自主學習能力和自控能力，面對網絡更多的是瀏覽新聞、聊天，甚至沉迷于游戲。造成這種情況，與學生自身有關，同時網絡學習資源匱乏也是重要的原因。
2中小學網絡教育資源庫建設
2.1中小學網絡教育資源庫建設所面臨的問題
2.1.1技術困難
每所中小學基本上只配備二三名計算機教師，職責是負責計算機基礎知識的教學和學校日常網絡維護等。而網絡教育資源庫建立則需要很前沿的專業知識，而且必須有非常豐富的網站開發經驗。
2.1.2經濟困難
建立網絡教育資源庫前期需要購買相關的服務器、主機等硬件設備，需要申請域名、軟件開發等費用；后期使用中還會產生軟件維護和更新等費用。這些對任一所中小學來說，困難都是很大的。
2.1.3思想觀念守舊
一些習慣了粉筆、黑板、教案的教師會存在一定的抵制情緒，往往不愿意接觸使用網絡，即使使用也是應付工作，不會深層思考，這樣根本達不到建立網絡教育資源庫的目的。
2.1.4缺乏統一標準
如果中小學各自獨立開發，必將造成多重標準、資源使用局限、功能重復單一、大量重復勞動、勞民傷財等問題。
2.2中小學網絡教育資源庫建設的途徑
2.2.1自主研發
自主研發是指學校自籌資金組織學校教師開發建設網絡教育資源庫。由于都是校內教師，便于溝通，遇到問題及時協調更改，能夠充分保證需求的準確性。資源庫的建設完全依照任課教師、使用教材、學生要求量身訂做，適用性強。教師在教學中可直接應用階段成果，檢驗資源庫建設效果，提供反饋信息。但網絡教育資源庫建設需要大量的人財物的支撐，技術和經濟上的困難對大部分學校來說壓力還是非常大的。開發人員有限，也使開發的周期過長，當遇到教材版本變化等需求變更問題，更新不及時。另外，學校自主開發網絡教育資源庫在思想視野上的也存在一定的局限性。經濟緊張的情況下，建立小型的單科網絡教育資源庫時，可以考慮這種方式。
2.2.2校-企聯合開發
是指學校通過招標等方式聯合專業的軟件開發公司共同建立網絡教育資源庫。專業的軟件公司有專門的調研組負責收集教師和學生的需求，然后根據需求采用科學的開發方法、先進的開發軟件建立網絡教育資源庫，每一過程都會形成相應的文檔資料以備日后查閱。學校方面，各科任課教師主要負責準確的描述需求，使用階段成果，反饋信息。計算機教師要擔任變更需求的描述職責，了解開發的基本過程，與開發公司共同承擔資源庫交付使用后的培訓工作及后期使用中的簡單維護。這種方式使資源庫建設的技術問題得以解決，開發的產品功能強大，綜合性強、可擴充性、兼容性等考慮全面，開發的周期和質量能得到保證。開發別要注意的問題是需求描述準確、多溝通。再有就是采用這種方式需要大的經濟投入，除了開發的費用，后期還涉及相應的維護、更新升級等費用。
2.2.3校-校聯合開發
校-校聯合可以分為中小學的聯合和中小學與高校（科研所）的聯合兩種。中小學的聯合開發包括：小學與小學的聯合，中學與中學的聯合，中學與小學的聯合。合作的學校共同探討，制定統一的標準，搭建網絡教育資源庫的框架，然后分工協作，每個學校負責資源庫建設的部分模塊，比如按學科建設分工等。這類聯合可以獲得互相支持、減少工作量，共同協商、拓寬思路，分工協作、共享建設成果的好處。經濟上共同承擔，可以減小壓力。但核心技術難題沒能解決，限制了網絡教育資源庫向高精的深層次發展。中小學與高校（科研所）的聯合。高校（科研所）致力于科學研究，同樣擁有先進的技術和豐富的經驗，還擁有很多尚未投入市場的新成果，技術上十分過硬。高校（科研所）為非盈利單位，這樣經濟上的壓力會減輕許多。另外，高校（科研所）本身也從事教育工作，與中小學合作共同建設網絡教育資源庫，就有著自身的許多優勢，更容易理解用戶需求，從用戶角度出發思考問題。中小學的聯合減輕了工作量和經濟壓力，再與高校（科研所）合作解決技術和經濟難題，這樣中小學網絡教育資源庫建設就指日可待了。
2.2.4校-校-政府聯合開發
校-校-政府聯合更推薦的是中小學、高校（科研所）和政府的聯合。政府通過相關文件，成立中小學網絡教育資源庫建設小組，組織召開專題會議的方式強調網絡教育資源庫建設的重要意義，制定切實可行的方案，加大資金投入，掃清人為障礙，使其從制度上得以保證。有了政府的支持，各方人員更加重視，溝通更加便利，工作更加暢通，開發建設效率會大大提升。雖然在協調三方、信息溝通方面會花費一些工作量，但從資源庫整體建設來看，都是值得的。而且通過這種聯合開發可以帶動全市甚至更大范圍的教師投入到網絡教育資源庫建設和使用中，提升了教師的教學水平、使用信息化技術的能力，培養帶動新教師和軟件人才的發展，為學生提供豐富的自主學習平臺，實現了教育信息化，推動整個地區教育的發展。
3中小學網絡教育資源庫建設中需注意的問題
3.1平臺工具的選擇
當前比較流行的教學平臺工具有Moodle、Blackboard、Claroline、Sakai等，經過綜合考慮平臺性能特點、維護成本、中小學課程情況及教師學生操作難易程度等因素，推薦選用Claroline平臺工具。Claroline提供的功能完全可以滿足中小學教學需求，操作相對簡單，更易于教師、學生掌握，對系統資源占用也相對較少，更適合搭建中小學網絡教育資源庫。
3.2相關政府部門的大力支持
有了政府部門的支持，建設資金得以保障，而且各方更加重視、溝通更加便利，工作效率大大提高。而且政府部門的參與，更能調動教師學生的積極性，甚至以點帶面，掀起廣大教師參與建設、學生樂于使用資源網的熱潮，也因此真正實現建設資源網的目的。
3.3重視教師和學生的需求
資源庫的建設就是為了促進學生的學習和方便教師工作，因此一定要把學生和教師的需求放在首位。在調研階段，要真正深入掌握教師和學生的教與學的狀態，采用科學的抽樣方法，切實走到教師和學生中掌握第一手資料，切忌不能憑經驗下結論。在需求分析階段，認真分析需求層次。在資源平臺規劃設計階段，要充分考慮教師實際操作需要和中小學學生學習能力培養的特點，不宜片面追求功能先進、全面，卻不適合中小學教師和學生使用；不宜片面追求界面美觀、炫麗，卻分散教師和學生的注意力，忽視了首要的教學功能。另外，在網絡教育資源庫建設的各個階段，開發者都要與教師及學生代表保持聯系，探討階段方案，及時交換意見，避免后期可能返工將造成的損失。
4結論
網絡教育資源的特點范文6
關鍵詞：網絡時代；高等教育資源；承載力
20世紀90年代以來，以計算機多媒體為代表的信息技術快速擴展到人們生活和工作的方方面面，尤其是計算機和網絡的結合有效縮短了時間和空間，信息技術必將為教育訓練提供更加有效的手段。網絡技術的進步對社會各領域的發展都產生了深遠的影響。隨著信息資源的不斷豐富，網絡知識成為生產要素最重要的組成部分之一。隨著開放教育資源的呼聲愈來愈高，大規模網絡對高等教育資源產生顯著影響，引起高等教育界的廣泛關注。網絡課程是互聯網時代教學模式的新探索，不僅提供了更多的教育資源，而且更加注重對學習者提供廣泛的在線支持。任何對課程感興趣的人都可以免費在網絡環境下學習，相當于傳統課程授課人數的幾百倍。此外，MOOC實現校內學生與校外學生共同學習，校內學生在完成學習后可獲得課程學分。對于現代高校教育而言，教育資源建設和使用必須考慮成本效益問題，使用的重復與浪費對于中國這樣一個“辦大教育”的窮國來說是不能容忍的。我國高校在教育資源的建設上取得了引人矚目的成績，但是在高等教育資源建設獲得了長足發展的同時，也應該看到網絡時代對高等教育資源承載力的挑戰，需要正確認識網絡教育對我國高等教育產生的深刻影響、網絡教育的負面作用以及如何使網絡健康發展等問題。
一、網絡時代下高等教育資源的特點
（一）交互式
網絡時代推動了高等教育的改革，促進了學習方式和方法的突破性創新。目前，選擇先進的教育媒介與傳統教學模式的融合提高了教學和學習效率。網絡模式中，學生不需要遵循傳統硬性的授課計劃在規定時間內集中在傳統教室進行學習。學習者能根據自己的實際選擇教育網絡提供的教學進度；學習者必須按照網絡的指導建議完成電腦提供的測試和評價，并直到掌握為止。因為時間、地域等問題無法受教育的人可通過社交網絡、郵件、及時通訊等軟件工具與教師和其他學生互動和問答，從而滿足了多樣化的高等教育需求。
（二）民主化
教育不平等主要由受教育者的地域，經濟的不平衡決定的，教育網絡化讓懂得網絡基礎操作的人隨時隨地，不分年齡、地域、信仰、教育程度限制，平等地參與到網絡課堂中。尤其是一些弱勢群體，少數民族群體也享受著教育網絡的民主性。高等教育的市場化發展導致教育的功利化。部分高等教育追求物質利益的最大化。MOOC的免費模式賦予更多人平等的受教育權利，推動了高等教育的大眾化教育模式，既可以推動經濟文化發展，又可以增強社會有機融合。
（三）自主性
自主性即學習者能夠由自己的需求選擇教學的內容，重組教學結構，也就是根據自己的意愿在電腦的指導與監控下掌握知識技能，建構自己的認知體系并實現遷移，最大程度地發揮主體性能。
（四）大眾化
目前，很多高校為推進網絡教育的普及與發展投入大量資金，通過網絡教學使培訓的層次更加寬泛多樣，在網絡教育應用開發上，擬投資4100萬元支持高校網絡教材和網絡教育師資隊伍建設，可見，網絡時代促進了高校教育的大眾化。
二、網絡時代下我國高等教育資源承載力危機
網絡的不斷延伸使得時間與空間的差異與距離縮小。高等教育資源的來源在一定程度上緩解了高等教育資源承載力過大的困境。高等教育的經費投入較低，且教育經費隨著高校擴招在逐年增長，這樣不利于教師自身素質的提高，不利于教育質量的提升。
（一）趨同性的資源壓力
網絡信息提供課程教育理念、教育內容、教育合作和教育資源都實現了國際化。與傳統高校課程相比，MOOC注重課程結構和內容的國際化提高了學生跨文化交流的能力和國際競爭力。網絡的發展有助于頂尖高校擴大受教育者范圍，吸引各國學生選擇英、美等高等教育強國的名校課程，但是其他國家的學生容易在國際化的MOOC課程中“趨同”，導致高等教育缺失民族特色和獨立性。網絡時代為高等教育經費投入的可能性空間影響了整個高等教育系統的平衡性，網絡和多媒體進行教學已成為當今教育改革的一個重要趨勢。教育模式的轉換必然會對高等教育資源承載力的產生重要影響。計算機網絡技術、虛擬技術的應用給高等教育的發展帶來了巨大的機遇。高等教育進入大眾化階段有賴于大眾對高等教育消費具備相應的支付能力。相應地，網絡教育無法滿足高等教育，這是因為網絡學習本身存在著“批處理”的規模效益。
（二）師資配備無法滿足規定的辦學標準
網絡時代下的資源規模效益是顯而易見的，從而在一定程度上降低了教育成本，有效減輕了教育經費的壓力。但是現階段的實際情況與招生規模不相匹配。網絡教育通過現代信息技術使得傳統教育所必須的師資跟不上擴招的步伐。師生比例由1：10.32增加到1：18.3，師生比例嚴重失調，教師隊伍不穩定，高層次人才外流比較突出。在師資業已不足的情況下，很多教師不得不承擔起一些非擅長科目的教學任務，導致教學質量的下滑。網絡教育給高等教育的發展提供了歷史性的機遇，以其顯著的資源網絡共享機制彰顯了對于我國高等教育發展的現實意義：一方面，網絡教育擴充了高等教育資源總量；另一方面，打破了資源分布在空間和時間的界限。
（三）情感承載力的不足
網絡教育與傳統的高等教育相比，網絡課程在測驗與考試時容易作弊。過于自由的網絡課程很難使學生保持良好的專注度、動力和興趣，因此網絡中途退課的人數比例較高。目前，傳統的高校教育方式依然有獨特的優勢。傳統教學下的教師可以根據學生的實際情況調整教學進度和授課方式。師生間及時的溝通和交流不僅有助于調動學生的積極性，教師更熟悉自己的學生，可以更好地根據其個性特點因材施教。而且師生、學生間更容易在真實世界中進行社會交流與互動這種人文關懷是虛擬網絡中的課程很難具備的。
三、網絡時代對緩解高等教育資源承載力壓力的分析
（一）更新理念，建立資源共建共享機制
傳統教育觀念制約資源共建共享。許多學校都以為本校品牌的網絡教育用外校的課程、外校的教師有損于本校的形象。因此改變觀念就是要改變過去喪失品牌的老觀念。網絡教育通過信息技術使得教育資源實現了虛擬化特征。通過一定的方法可以將原本局限于某一特定高?；蚩蒲袡C構使用的教育資源提供給該高校機構以外的具備網絡教育條件的個人或組織。學習者只要打開計算機就能學習任何一所大學的課程，從而形成了“無邊界”的高等教育的發展趨勢。網絡資源共享使學生學術視野、提高學生的自學水平都大有裨益。校際間通過網絡實現了資源網絡共享機制，對緩解高等教育大眾化階段的資源承載力壓力有重要作用。
（二）降低教育成本，減輕經費壓力
高等教育進入大眾化階段有賴于大眾對高等教育消費具備相應的支付能力。網絡教育與傳統教育方式相比，在降低教育成本方面減輕了教育經費壓力。在網絡經濟時代，信息產品是固定成本很高而變動成本很小。網絡教育與平臺開發、網絡設施建設及學習中心建設的初始投入占據了網絡教育成本的絕大部分。相應地，網絡教育的規模效益一定程度上降低了教育成本，有效減輕了教育經費的壓力。MOOC的興起促進了在線教育的發展。然而，目前課件開發需要投入大量的人力和資金。因此，開放式的網絡免費模式滿足受教育者的更高要求。目前，高校課堂依然采用“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”的教學模式，盡管傳統教學對學生的思維分析能力和演繹推斷能力等方面的培養有著重要的作用，但是無法激發學生潛能，培養創新能力。而在MOOC模式中，學生可以自主選擇課程和學習進度。這種“以學生為本”的模式減緩了高等教育的資源承載力。
（三）虛擬教育設施增強了高校辦學軟實力
面對豐富的網絡公開課資源，教師應針對我國實際情況進行反思，從而實現自我提升。教師可采取教師自修和小組互助相結合的方式，定期開展集體備課、視頻內容研究等活動，通過學習、討論、拓展和教學實踐促進教師的自我發展和自我成長。網絡公開課能夠獲得比教師更多的信息和知識，比課堂教學更具吸引力和影響力。但是換個角度來講這也相當于引入了競爭機制，能夠促使老師提高教學質量，想方設法調動學生的學習積極性，從而不斷拓寬學生獲取知識的多元化渠道。
（四）拓寬學習渠道，減輕教學壓力
目前，我國的很多教育資源并不以賺取經濟利益作為回報，其制作來源于學生和教師的實踐，這不僅能夠在實踐中鍛煉學生進行一手的操作制作出屬于學生自己的作品，而且也避免了學生死讀書、讀死書的問題，還能夠使學生進入社會參加工作時提升自信和競爭力。在網絡時代下，學生從網絡上獲得更多知識。師生信息嚴重不對稱的局面將在一定程度上被打破，課堂教學的方式也將發生重大變化。網絡中學習者從網絡中獲得數量大的學習資源，而且快速簡單。與此同時，傳統教育中老師也要進而轉化為“學習進程的組織者和指導者”，使得高等教育師生情感的問題得到一定程度的提高?？傊W絡技術的飛速發展大大增強了高等教育的資源承載力，網絡教育為任何愿意獲取知識的人提供了學習的權利和機會，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構成多元化的教育體系，為了進一步擴大高等教育規模，我國高校正準備通過互聯網占領更多的國際高等教育市場份額，在不遠的將來，重點是實現30歲以下人口中一半接受高等教育的目標，減緩高等教育資源的承載力。
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