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機械非標設計基本知識范文1
論文關鍵詞：畢業設計；學風建設；治學方略
畢業設計是本科教學中最后一項教學內容，也是最重要的一個實踐性教學環節，是各教學環節的繼續深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環節所不能替代的。近年來，安徽工程大學對人才培養計劃的實踐環節內容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業設計環節。這些措施的實施對學風建設產生了積極影響。機械專業畢業設計（論文）要求學生運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行系統、全面、綜合的工程設計和科學研究及訓練，初步掌握產品開發、工藝革新、設備研制的方法和技能。畢業設計（論文）對提高學生工程實踐能力和創新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業設計過程要充分體現理論與實踐相結合，引導學生掌握科學的思維方法，形成優良的工作作風和協作精神，為今后的工作和學習打下基礎。
一、機械各專業畢業設計大綱
機械各專業畢業設計大綱要求大同小異，以下以機制專業為例進行闡述。
機制專業畢業設計大綱要求達到以下目標：
（1）培養綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設計或試驗方案的能力；設計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應用能力；技術經濟分析和組織工作能力；總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。
（3）檢驗學生綜合素質與實踐能力是學生畢業及學位資格認證的重要依據（16周15個學分，占總學分的7.4%）。
（4）培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。
二、影響畢業設計（論文）的學風因素
自評估和更名之后，機械與汽車工程學院畢業設計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發揮，也給畢業后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態或進一步深造提供了良好的訓練平臺。雖然如此，畢業設計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網絡、老師監督輔導程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統一的、相對明確的標準等等，這些問題表現在學生，而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態度，老師的治學水平影響學生的習得能力，要把好畢業設計這一關需要一套完整的治學方略，才能形成良好的學習風氣。
在學校，學風的定義就是學習風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力，它依不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。一般意義上來說，影響學校學風的關鍵因素是學生、教師、學校環境、家庭和社會因素，其中學校環境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。
畢業設計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業設計的任課老師來說，要達到畢業設計大綱規定的目標，老師必須具備以下基本職業技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。
（2）熟悉交給學生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養學生調查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學生閱讀和翻譯與課題有關的外文資料；指導學生對課題進行理論分析、設計和計算；幫助學生制訂設計或試驗方案；強化學生對課題進行技術經濟分析的意識；總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。
（3）具備良好的學術思想和工作作風，懂得如何培養學生的創新能力和團隊精神。
上述要求不僅有專業知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業設計，老師只有具備深厚的三基基礎、系統的專業知識、時刻關注專業的發展方向才能很好地引導學生掌握扎實的基本功，培養學生濃厚的專業興趣，向更高的目標努力。不僅在專業上要堅持教中學、學中教，不斷進取，還要在做人方面為學生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學生學“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學風就會在這種互動中形成。
三、畢業設計教學過程中的治學方略
按詞典的解釋，治學就是研究學問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業設計，為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業設計教學過程中的治學方略。根據自己的親身經歷，結合安徽工程大學畢業設計現狀，建議對畢業實習及畢業設計采取一些方略，具體包括兩個方面。
1.畢業實習
畢業實習作為畢業設計中的一個環節，是經過很多學?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習場所經過一段時間的實習是非常必要的。畢業實習的主要目的是培養學生的實踐能力、培養學生理論聯系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業打交道20多年，設計的產品有發動機、臥式帶鋸機、農用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產品的研究中，到目前為止設計了幾十個規格的產品都在使用中，還有的產品出口國外，最早的產品在線使用近20年了。這些產品的設計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結構不需要找理論依據，只有在同類型產品不同規格系列化或者在仿制別人產品時才參照成熟產品的結構和尺寸做相應的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設計產品正常的程序，一旦產品有質量問題就必須回歸正常的設計程序查找原因，正常的設計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學科的經典都是各種機械產品設計計算的基礎。書本如何結合實際，關鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統專業的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎上思考總結，最后找出理論公式與實際問題之間的結合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結果的誤差來源，最后用系數進行補償，如此就很好地將理論和實踐結合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度，厚積才能薄發。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關鍵點，而畢業實習正好是一個機會，為學生增加感性認識提供了平臺，所以畢業實習是非常重要的環節。另外，通過畢業實習還能增強學生適應社會的能力和增強就業競爭力，也能加深了解社會對本專業的需要，培養獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業設計收集資料及醞釀設計方案，也為今后的工作積累經驗。而目前缺少理想的實習基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習基地，會涉及到學生安全問題、經費問題、企業的認可度等等，目前還有相當大的難度，需要學院和老師各方努力。 2.畢業設計
目前我院還沒有完整的關于畢業設計課題內容的的具體要求和驗收標準。筆者結合其他學校的經驗，將幾種類型的畢業設計內容和要求總結如下：
（1）機械制造工藝工裝及設備設計方面的課題。
1）以機械制造工藝規程設計為主的課題，應提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關工藝參數，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規定等內容；必要的工裝圖；畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫，其中必須有關于誤差分析的內容。
2）以機械設備設計為主的題目，應提交：完整的設備結構總圖和全部非標準零件圖；畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫，其中必須有設備結構設計的詳細計算過程。
畢業設計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設備結構的情況下選擇最小的標準圖幅打印，標題欄明細表按國家標準規定的格式填寫，不可再用課程設計的簡易標題欄和明細表；總圖上必須標注必要的尺寸，技術要求可根據情況確定是否需要填寫；設備上所有非標準零件都必須要畫零件圖（標準件如螺栓、軸承等能在專業商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標題欄要求同上，零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度，技術要求可根據情況確定是否需要填寫。
（2）模具設計方面的課題。
1）沖壓模設計：應是具有三工位以上連續模，或將三種以上簡單工序進行復合的模具。
2）注塑模具設計：應是含有側抽芯機構的中等以上復雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應進行詳細設計計算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設計中典型零件應編制零件制造工藝規程卡片（該內容可根據學生的情況刪減）。
6）應用模具CAD軟件設計的，應該對模具結構進行三維剖析，并有模具開合結構圖。
7）必要時對設計方案和設計結果進行經濟分析和環保分析。
提交結果包含：有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設計計算說明書或論文，論文里應有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內容。
（3）仿真、軟件設計和實驗研究類畢業設計內容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結果分析報告；以軟件設計為主的課題必須通過程序驗收，內容應符合軟件工程規范，還應包括需求分析、總體設計、詳細設計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學生要完成一個完整的實驗（包括調研、方案設計與決策、實驗方法與過程、實驗數據處理、實驗結論等的全過程），取得足夠的實驗數據。實驗要有探索性，而不是簡單重復已有的工作。上述三類畢業設計工作量應至少完成1.2萬字以上的設計計算說明書或論文。論文應包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結論等內容。
機械非標設計基本知識范文2
關鍵詞：資源環境與城鄉規劃管理 管理學原理 教學改革
資源環境與城鄉規劃管理專業(以下簡稱“資管專業”)是在全球性的資源問題、環境問題、城鎮化問題日益突出的背景下，于1998年由國家教育部修訂高校本科專業目錄后通過的新專業，該專業是在地理科學、環境科學、規劃科學、管理科學基礎上產生的交叉學科，具有綜合性、實踐性、邊緣性、創新性。該專業主要培養具備資源環境與城鄉規劃管理的基本理論、基本知識和基本技能，能在科研機構、高等學校、企事業單位和行政管理部門從事科研、教學、資源開發利用與規劃、管理等工作的資源環境與城鄉規劃管理的高級復合型人才。根據該專業的培養要求，學生必須了解管理科學的一般原理和方法，具備一定的管理素質。《管理學原理》就是為了提高資管專業學生的管理素養，為其他專業課程的學習奠定基礎而開設。國內典型院校該專業都不同比率設有與管理學有關的課程。隨著社會的發展和科學技術的進步，管理理論得到不斷的完善，形成了系統的理論體系。同時作為一門從實踐中發展起來的理論，又具有很強的藝術性，由于管理環境、條件、對象的不同，沒有一種管理理論、管理模式和管理方法放之四海皆準。因此，在管理學教學中必須重視管理科學性和藝術性的統一，既重視基本理論的講授，又要加強與學生專業有關的實踐能力培養，提高學生的應用能力。本文主要面向資管專業的培養目標和特點，對《管理學原理》課程的教學現狀進行分析，并針對該課程教學改革提出幾點建議。
1、教學現狀分析
1.1 教學目標單一
《管理學原理》課程在資管專業教學中主要定位為理論學習，開課時間大多在低年級，而低年級教學的重點是基礎理論學習，因而出現簡單地將傳授經典的管理學相關理論知識作為惟一目的，教學過程中出現了以教授理論知識，考核理論知識為主的現象。最后形成了重結論掌握，輕思維培養的結果，學完該課程后，學生的管理技能并沒有得到提高。
1.2 教學內容沒有針對性
首先管理學本身是一門綜合性較強的交叉學科，目前還沒有一套普遍公認的完整的管理學原理體系，不同版本的管理學教科書和辭書，各有一套不同的管理學原理體系，管理學教材也主要集中在工商或是公共事業管理兩大領域，與資源環境與城鄉規劃管理專業相配套的管理學教材缺乏。其次在當前的教學過程中，大多是先指定教材，再依據指定教材內容組織教學，且教學大綱和考試大綱都要求緊扣教材。因此，一旦教材確定，教學內容就隨之固定下來，無論專業與方向如何，其教學內容都基本相似，未能充分體現不同專業方向的培養目標和特點。特別是在新專業、新學科發展較快的形勢下，教學內容就更顯現出滯后的特點。
1.3 教學方法和手段單調
目前，資管專業的培養目標主要側重于對規劃方案設計能力的培養，大部分實踐環節都分布在相關規劃設計課程中。在課程的教學過程中，多側重于理論教學。同時受教學課時的限制，以教師為主導的單向灌輸仍為主要的教學方法。隨著計算機輔助教學技術的普及，教學過程中以采用多媒體課件進行理論講授與案例分析為主，教師缺乏與學生溝通討論所學知識的時間。雖然各種期刊發表的有關學術論文都一直強調互動式教學的重要性，強調如何調動學生的學習積極性和參與性，但是在實際的教學中，以教師為主導的單向理論灌輸仍為主要的教學方法。而基于案例討論的互動式教學往往停留在淺層次水平上。教師對于案例的選擇也只是基于課堂理論教學的需要從案例庫中搜羅，并沒有實際的經歷，只能以文字的形式傳遞給學生，其精彩性、新穎性、趣味性都不足，而學生從中學校門跨入大學校門，對管理的感性認識更加不足，參與探討的積極性不高。即使是采取案例和專題討論的形式，也只是流于一種印證理論的形式，起不到喚起學生學習積極性的作用。
1.4 考核方式機械化
《管理學原理》在資管專業課程體系中處于基礎性地位，兼具理論性和實踐性，所以課程的考核不但要了解學生對基本理論的掌握情況，考查學生運用所學知識解決實際問題的能力情況，還要兼顧學生平時學習表現。在課程的考核中采取的是平時成績與期末測試相結合的方式。平時成績主要考查學生的到課情況，學習過程中學生的參與程度和學習效果往往則見仁見智，無標準化可言；而期末測試則采取的是以主、客觀題相結合的閉卷考試方式，其中，客觀題一般為選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題，一般占到總分的70％～80％，主觀題一般為分析論述、計算、案例分析題型，一般占到總分的20％～30％。閉卷考試的客觀題型迫使學生必須以教材上的闡述方式為標準，通過機械式的記憶，以合乎答案的要求，而考查學生理論應用能力的主觀題如若考前老師沒有針對性的指點，則普遍出現答非所問的現象，得分較低，難以通過考試。這樣的考試方式促使學生以通過考試為主要學習目的，在學習中關心的不是要學什么，而是考什么，為了考試而學，對于各種理論和案例應用只是死記硬背，生搬硬套，并沒有真正的理解，也不想去理解。訓練的僅僅是學生的記憶能力，看似分數很高，其實學生的學習興趣和管理思維并沒有得到發展，管理能力得不到有效提高。
2、教學改革探討
2.1 課程定位與教學目標
根據資管專業的培養目標，將課程定位為專業基礎課，重點向學生講授管理的基本理論，以及管理的各項職能，目的是培養學生作為職業管理者的管理技能和素養，使學生能夠自主的應用知識，在畢業后能夠迅速的融入社會，在崗位上盡快的進入工作角色。教學的一個核心問題是如何最大程度的教授給學生理論知識，同時最大化的縮小課堂理論和社會需求之間的差距。因此，在課程教學目標設置中應綜合考慮，在培養學生對于管理和管理學課程興趣的同時，體現課程知識學習的目標，讓學生掌握基本的管理理論，又要體現專業素質培養目標，讓學生進行團隊及個人的能力訓練與展示，培養獨立思考、分析問題、判斷是非、持續學習以及團隊合作的能力等。進而提升將來作為知識工作者和職業管理者的一般素質。
2.2 教學內容
由教材結構顯示，本門課程主要分為管理學基本知識和管理職能兩大塊，重點講授管理四大職能的基本概念、原理和方法。其內容主要來源于西方企業內部管理經驗和管理科學的發展，滿足不了資管專業多領域、跨行業的要求。因此，在教學內容的安排上，應按照從“基礎理論到專業實踐”的路線進行整合，納入實踐教學環節?？筛鶕滩母髡鹿澋膬热荩瑢⒔虒W過程分成三個層次，在第一層次教學過程中，主要是加強管理基礎理論的教學，將科學管理的重要性和實施方法融合到學生的專業知識結構中，在此基礎上，補充近年來與該章節理論內容有關的最新研
究成果，克服教材滯后于理論發展前沿的缺陷，讓學生能夠了解管理理論的研究動態，培養學生對管理學未來展望進行分析，使學生掌握在新形勢下解決管理問題、加強科學管理的新途徑與新方法；在第二層次的教學過程中，主要通過案例，探討管理理論的應用，重點結合資管專業學生將來可能從事的工作領域，選擇合適的案例進行分析，選擇的案例要典型化，要有成功的，也要有失敗的。引導學生在給定的管理情境中發現問題、分析問題和解決問題。在第三層次的教學過程中，主要通過主題社會調查，參與橫向課題，企業兼職等實踐內容，鍛煉學生在在現實管理環境中，自主運用管理知識解決實際問題的能力。
2.3 教學方式與手段
更新教學觀念，改變以往“填鴨式”的教學方式，樹立以教為導、以學為主的教學思想，著重培養學生的實踐能力。在教學方式的選擇上，以課堂講授為主，講座報告、商務演講等多種方式為輔的形式進行。
2.3.1 課堂教學中引入案例分析法
管理學教學案例是根據管理實例加工而成的，案例本身無疑是向學生提供和介紹了管理工作人員的寶貴經驗，學生在對案例進行討論和探索的過程中，自然而然地吸收了經驗，接受了教訓，掌握了運用所學到的理論和方法去觀察、分析和解決問題的技能，是課堂教學過程中，改善課堂氣氛，調動學生學習積極性的重要手段。在案例的呈現方式上可采取文字描述、教師口述和學生等方法。其中角色演練法學生的參與程度最高，有兩種做法：一是有計劃的安排，在演練之前進行講解、準備，在一種演練的氣氛和環境中，讓學生進行實地角色演練。二是即興的角色演練。學生沒有事先準備，全憑即興發揮，做一件或幾件事情。角色演練既可以單人進行，也可以成組進行。
2.3.2 舉辦講座、報告，讓學生與成功人士面對面交流
為了讓學生及時了解管理學科前沿的最新成果和變化趨勢，學校應當出臺相應的政策措施，鼓勵學院從其他知名學府聘請專家、學者來學校舉辦各種形式的講座及報告，向學生介紹知識、技能及管理學理論的動態變化，從知名企業或實習基地請來長期從事管理工作的成功人士現身說法，以自己的親身經歷，進一步激發學生學習的自覺性，增加學生的社會責任感。學生與專家、學者面對面、近距離地交流，可以拉近學生與社會的距離。這樣做，也便于教師與社會各界進行適時溝通，掌握和了解更多的第一手資料，為以后授課積累大量的素材和信息。
2.3.3 引入商務演講的形式，提高學生主動學習和觀察的積極性
商務演講的前期準備工作很多，包括進入所選定的單位收集資料，對所收集到的資料進行加工整理，對存在的主要管理問題提出相應的解決辦法，將討論的結果撰寫成報告，最后將報告的內容演示出來。通過這種形式，能培養學生與人打交道的技能、調研能力、分析問題與解決問題能力、口頭表達能力、快速反應能力等，進而達到提高學生綜合能力的目的。
2.4 考核方式
目前資管專業該課程考核分值的分配大多采取的是平時成績30％，期末測試70％的方式，而管理學課程的目標更多地在于參與過程、個體經驗和理論知識的提煉方面，重在興趣培養、積極參與和基礎性思維訓練，所以對于本課程的考核應更加注重平時成績，相對降低期末考試的成績比重。平時要做好學生參與教學活動的各項記錄，并制定相應的評分標準，使平時成績評定做到公開、公平、公正。期末的考核也最好是采用開卷的方式進行，盡可能減少甚至完全摒棄標準答案的試題，允許學生多元化的思考方式。通過非標準主觀試題測驗的方式，可以有效地測試學生對于本課程知識掌握的情況，在評分的過程中由任課教師或教研室集體對試卷進行評閱。期末考試成績評定之后，任課教師還應對試卷做出分析，試卷分析的核心是對試題的難易程度及學生的答題情況進行全面總結，找出存在的問題及其原因，發現教學薄弱環節，為今后的教學工作提供改進思路。
機械非標設計基本知識范文3
關鍵詞 建筑配電 設計電氣安裝
引言
近幾年，電子技術、計算機技術發展迅速，新技術、新器件層出不窮，越來越多地應用到建筑行業中，已成為推動行業發展的重要因素。大型施工機械、小區樓宇布線、照明控制、監控、報警、對講等智能化工程施工與管理，急需既懂專業知識又掌握電子技術的復合應用型人才。土木工程專業的教學改革和教材建設應主動適應市場變化，開拓創新，反映時代特色，面向經濟建設和社會發展，有鮮明的行業特色，突出高職教育的特點和培養目標。為此，本書新增了電子技術知識方面的內容，介紹了數字電路技術基本知識，為土木工程各專業各門課程提供了必要的電子技術知識。為加強學生動手能力的培養和訓練，有利于培養生產第一線技能型、應用型人才。
一、負荷等級及供電要求
（1） 負荷等級分類
電力負荷應根據供電可靠性及中斷供電在政治、經濟上所造成的損失或影響的程度，分為一級負荷、二級負荷及三級負荷。
一級負荷：
1．中斷供電將造成人身傷亡者。
2．中斷供電將造成重大政治影響者。
3．中斷供電將造成重大經濟損失者。
4．中斷供電將造成公共場所秩序嚴重混亂者。
對于某些特等建筑，如重要的交通樞紐、重要的通信樞紐、國賓館、國家級及承擔重大國事活動的會堂、國家級大型體育中心，以及經常用于重要國際活動的大量人員集中的公共場所等的一級負荷，為特別重要負荷。中斷供電將影響實時處理計算機及計算機網絡正常工作或中斷供電后將發生爆炸、火災以及嚴重中毒的一級負荷亦為特別重要負荷。
二級負荷：
1．中斷供電將造成較大政治影響者。
2．中斷供電將造成較大經濟損失者。
3．中斷供電將造成公共場所秩序混亂者。
三級負荷:
不屬于一級和二級的電力負荷。
（2）供電要求
根據《民用建筑電氣規范》
1．一級負荷的供電“應由兩個電源供電，當一個電源發生故障時，另一個電源應不致同時受到損壞”。但在實際設計中為了滿足一級負荷的供電，可以采用兩路高壓供電，但當供電不能滿足要求時，應設自備發電機，故可以采用一路高壓電源加一路備用電源---應急柴油發電機組供電，當一級負荷容量較大時，應采用兩路高壓供電。對于特別重要的負荷供電，除了必須采用兩路高壓外，還必須設置應急電源（應急柴油發電機），并且該電源中嚴禁接入其他負荷。
2．二級負荷的供電要求“宜由兩回線路供電”，即當發生電力變壓器故障或線路常見故障時不致中斷供電（或中斷后能迅速恢復）。設計中常采用一用一備兩路高壓電源供電或一路高壓，另一路備用電源（柴油發電機組），但當負荷較小或地區供電條件困難時，可由一回6KV及以上專用架空線供電。
3．三級負荷對供電無特殊要求。
此外，根據《建筑設計防火規范》以及《高層民用建筑設計防火規范》對消防用電設備進行負荷等級劃分，對于二類高層建筑的消防用電按二級負荷要求供電并且消防用電設備應采用專用的供電回路?；馂氖鹿收彰骱褪枭⒅甘緲酥究刹捎眯铍姵刈鱾溆秒娫?，其配電設備應明顯標志。
二、 需用系數法計算負荷的有關公式
1. 確定用電設備組或用電單位計算負荷的公式:
a. 有功計算負荷 (KW)
=
式中 為用電設備組或用電單位的需要系數； 為用電設備組或用電單位的總設備容量；
b. 無功計算負荷 Kvar
式中 為設備銘牌給定功率因數角用電設備組或用電單位功率因數角的正切值
c. 視在計算負荷(KV•A)
d. 計算電流(A)
式中 為用電設備組或用電單位供電電壓額定值(KV)
2. 確定多組用電設備組或多個用電單位總計算負荷的公式:
a. 有功計算負荷 (KW)
=
式中， 為各組的計算負荷(KW)； 為有功負荷同時系數，由設備組計算車間配電干線負荷時可取 =0.85～0.95，由設備組直接計算變電所低壓母線總負荷時可取 =0.8～0.9。
b. 無功計算負荷 Kvar
式中， 為各組無功計算負荷(Kvar)； 為無功負荷同時系數,由設備組計算車間配電干線負荷時可取 =0.9～0.97，由設備組直接計算變電所低壓母線總負荷時可取 =0.85～0.95 。
c. 視在計算負荷(KV•A)
d. 計算電流(A)
式中 為用電設備電壓額定值(KV)
e. 無功補償公式
補償前=0.85,=0.62
補償后 =0.95,=0.33
三、電源引入
電源引入方式采用埋地電纜或架空線路，電源為交流220／380 V，系統接地形式在無特殊要求時可采用TN-S或TN-C-S接地系統。在多層住宅中，若建有地下室或首層為儲藏室，可將電纜分支箱(π接箱)安裝在房間內，選用高架式π接箱。若多層住宅從首層至頂層均為住戶時，進線電源電纜應從樓的中間單元引入至首層樓梯間，π接箱選落地式或非標架式。電源電纜引入π接箱內進線刀開關后，從另一刀開關下引出本樓的供電電源線。電源線可使用電纜或BV銅導線，其直徑應與供電電纜相等或相近。從π接箱引出的電源線引至樓內的總斷路器箱，箱內安裝一臺三相帶漏電保護功能的斷路器，其漏電電流值可選擇300 mA或500 mA，漏電保護的作用是防止配電線路的電氣火災，電氣線路引發的火災主要是由接地電弧短路引起的。接地電弧短路時，電弧短路的電流值小，斷路器和熔斷器不能及時切斷電源，而漏電斷路器對電弧短路電流有很高的動作靈敏度，能及時切斷供電電源，防止電氣火災發生。三相電源引入總斷路器箱后，若樓內的單元數不多于3個，箱內安裝一臺漏電斷路器。若多于3個單元，可安裝兩臺漏電斷路器。漏電斷路器的出線分別引至各單元首層的電度表箱。一般采用銅導線穿鋼管保護，沿首層地面暗敷設或沿地下層頂板明敷設。另外，若不選用π接箱作為配電電源的電纜分支箱，也可采用三到四個單元(聯體或臨近單元)為一個供電單位，提供一路低壓電纜。每單元在首層或地下層設一個配電小間(4 m2左右)，選用高層照明柜(非標)，適當改型，也可形成較好的供電系統。
四、系統圖設計
多層住宅配電系統的配電方式為樹干式，每單元住戶用電的垂直干線均為單相交流電源。下面以一梯二戶和一梯三戶為例，系統圖如圖4.7所示。其中AW1為一梯二戶的首層電度表箱，AW3為一梯三戶的首層電度表箱。AW2、AW4分別為一梯二戶和一梯三戶的標準層電度表箱。
五、.配電室
配電室與π接箱室位于同層相鄰或鄰近的專用房間，且應滿足下列要求：
(1) 配電室至對外出口通道的距離不應超過20 m，并且通道不得穿越其他房間。
(2) 配電室應設有能開啟的采光通風窗。如果用專用窗井采光時，窗井上應加雨篷和防護網。
(3) 配電室不允許上下水、煤氣等管道穿越。配電室的地面應向外泛水。
(4) 配電柜前應有1.5 m的操作距離，柜后距墻應有0.8 m的安裝距離。柜邊一側應有不小于0.8 m的過人通道。
配電柜進線電纜由π接箱引入。一般情況下，若配電室與π接箱室相鄰，電纜沿地溝內敷設后加蓋板；若兩室不相鄰，電纜在橋架內沿頂板敷設。在高層住宅內有時需要建變電所，其變壓器容量不超過1250 kV•A，且為干式變壓器。變配電室安排在高層住宅地下層時，其上層不應直接為住宅，且不能安裝在最底層。在高低壓配電室的下面應有一層電纜夾層，其凈高應為1.8 m。變電所凈高不應小于3.8 m。由于高層住宅大多數是剪力墻結構，所以變電所的平面布置一定要與結構專業協商確定。變壓器及高低壓開關柜的運輸通道是采用坡道運輸還是窗井吊裝方式，在實際工程中根據具體設計確定。
六、配電系統
高層住宅分板式和塔式兩種。配電線路在樓內沿強電豎井敷設，樓內強電豎井位置的選擇，宜靠近住戶集中的地方，豎井內敷設照明、動力電纜及層配電箱，敷設電纜的數量由具體用電負荷及所需安裝的動力設備確定。電纜或絕緣電線可采用金屬線槽、電纜橋架或穿金屬管等布線方式。豎井的面積除滿足布線間距及配電設備所必需的寬度外，并應在箱體前留有不小于0.8 m的操作、維護距離，這個距離可通過打開豎井門后利用公共走道來彌補，這樣可使豎井的深度僅包括電氣設備的安裝距離，可不包括其操作、維護距離。
配電系統及計量方式應滿足下列要求：
(1) 照明系統采用樹干式配電。根據每層戶數的多少，每一或二層取一相交流220 V電源供電。
(2) 照明計量設在每層用戶表箱內。
(3) 在動力總配電柜內設動力總計量表。
(4) 消防用電要求雙路電源時，應以動力電源為主電源，照明電源為備用電源。
(5) 電梯前室照明及公共樓梯燈用電按動力計量(不裝子表)，人防層、居委會應單獨計量。
(6) 設備層及地下室用電按照明計量，電度表裝在照明配電柜內。
(7) 住宅的樓梯燈可作為備用照明的一部分。當樓梯燈采用節能開關時，應有事故強投至點亮的措施，但電梯前室宜采用蹺板開關。
(8) 住戶配電箱可參照多層住宅的戶箱。
七、變壓器的選擇
確定所需變壓器臺數時，要根據用電負荷多少、負荷等級以及對供電可靠性和電能質量的要求確定，并兼顧節約電能、降低造價、運行方便。住宅小區內變電室一般安裝兩臺相同型號的變壓器，通常采用干式變壓器，容量在500～1250 kV•A之間，聯接組標號一般為D,Yn11型。變壓器主進開關選擇SF6氣體絕緣斷路器或真空斷路器。
1.低壓配電柜的選擇
低壓配電柜一般可選抽屜柜(GCK)或PGL、BGL固定柜。配電柜的數量根據所用出線回路的數量來確定。一臺配電柜的出線路數一般為6～8個回路。配電柜中安裝斷路器的額定電流值在100 A左右時，柜內出線回路數可達10路；額定電流值在200～400 A之間時，柜內出線回路數為6路；額定電流值在400～630 A之間時，柜內出線回路數為4路；斷路器額定電流值大于630 A時，柜內出線回路數僅為1路。低壓進線柜的主進開關若向一、二級用電負荷供電，應選擇高性能的低壓斷路器；若向三級用電負荷供電，可選擇分斷能力較低的DZ47系列斷路器。
2.π接箱的選擇
π接箱有兩種安裝方式，一種為落地安裝，另一種為架式安裝，箱內安裝三臺或四臺刀開關(隔離開關)。架式安裝的π接箱可直接固定安裝在室內地面上，電纜可拖地引入至刀開關；落地式安裝的π接箱需在箱體下部預留電纜溝。π接箱的主要作用是電纜分支，沒有保護電器作用。刀開關的容量一般為600 A。
3.電度表箱的選擇
電度表箱用于計量住宅內每戶的用電量。為了查表方便，此箱應出戶安裝，置于公共走道內便于查看的適當位置。住宅計量方式采用一戶一表制。多層住宅最多一梯三戶，所以層內最多安裝四塊電度表。高層住宅一層的戶數較多，電度表箱可分散安裝。若安裝電度表箱的豎井或墻面寬度允許時，層內戶表箱也可集中安裝。電度表箱內電度表的排列行數不宜過多，多行安裝將給查表和使用帶來不便。
4.戶內斷路器箱的選擇
安裝在每戶戶內的斷路器箱控制著每戶內全部的用電線路，為避免誤操作和保證用電安全，箱體宜高位安裝，若建筑物內每層有圈梁，可緊貼在圈梁下安裝。戶箱可安裝在戶門附近的承重墻上，但最好不安裝在戶門的后面。箱內全部斷路器安裝成一行，箱體尺寸由安裝在箱內斷路器的位數來確定。
八、結束語
