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基礎生物知識范文1
生物知識內容十分豐富，學習時要緊密結合，密切聯系周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，下面給大家分享一些關于高一生物夯實基礎知識的步驟和方法，希望對大家有所幫助。
高一生物夯實基礎知識的步驟和方法一、落實考試說明要求正確處理好說明與課本之間的關系
考試說明(下稱“說明”)是高考生物命題的基本依據，也是指導高考復習的綱領性文件。每年的“說明”都清楚地闡明了當年考試性質、內容、形式及試卷結構和題型示例。因此，考生必須認真學習，深入研究。以高考說明中要求的能力層次為依據，以考試說明所列出的知識點條目為線索，對照課本中的有關知識點和內容逐條復習，以明確考試目的、能力要求和考查內容。根據近幾年高考生物試題的特點，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識點的考查一般遵循說明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會超越課本。也就是要求考生在復習時對知識點的處理應源于課本，但對能力的要求應高于課本。
力求抓住五點：①知識點，②考試點，③能力點，④應用點(聯系工農業生產、國防科技、日常生活、環保知識的實際)，⑤結合點(各章節的結合)，要正確處理好“說明”與“課本”的關系。
二、重視課本，夯實雙基、突出主干知識，抓好學科內綜合
夯實“雙基”，立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學生學習生物學基礎知識、形成基本技能的“藍本”，應該重視課本的基礎作用和示范作用。如課本中生物術語、概念、定律都具有規范性、權威性，抓住課本的知識點，把握好知識點的內涵和外延，按照高考的能力要求，對相關知識進行橫向拓寬、縱向加深。
縱向著重在“理解”，應有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應有意識、有機。對課本中的知識點要進行提煉、梳理、歸類、對比，將隱藏在紛繁內容中的最重要的要領、規律、原理、知識間的聯系整理出來，使知識系統化，構建知識網絡體系;同時對以往學習中的薄弱環節或未掌握的知識進行補缺強化。
立足課本，可以用專題形式進行復習，抓好學科內綜合，構建知識網絡體系，特別是那些反映生物學科主干知識內容、反映學科思想的內容和能夠與高等教育相銜接的內容，要穩扎穩打、腳踏實地。要理清知識的發生和本原，在教師幫助及自己的努力下通過分類、整理、綜合，形成一個完整的知識體系。這樣有了牢固的基礎，就可以從容應對高考，以不變應萬變。
三、掌握方法，提升能力
①復習時要突出主干知識、重點內容
主干知識內容不僅包括學習的重點，同時是高考試題中出現頻率較高的考點內容。如細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內的物質代謝、動植物生命活動的調節、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態系統、免疫、克隆技術、基因工程、細胞工程、胚胎工程、生態工程等等。對這些主干知識內容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識點、能力點、薄弱點、應用點和考查點心中有數，那種不分主次泛泛復習以及題海戰術，無疑都是有害的。
②重視實驗能力培養
生物學是一門實驗科學。其培養目標與學生學習方式、能力、技能和態度有著緊密的聯系，與研究性學習的培養目標和學習方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們在復習時要重視實驗知識的產生過程，重視科學方法的訓練，掌握好與生物實驗有關的知識和技能。
③要講究科學的思維方法
思維方法指導著學習方法，學習方法是思維方法在學習中的具體表現。現階段是掌握方法、提升能力的關鍵性復習階段，講究科學的思維方法很有必要。正確的思維方法，對于知識的掌握和知識的運用，起到很大的促進作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。
④強化訓練、多思善問
能力考查是近年來高考的“主旋律”，現階段能力提高可以通過強化訓練，以潛移默化的方式，實現知識向能力的轉化，達到及時檢查復習的效率?，F階段強化能力的訓練，老師認為應該以做中等難度題為主，在保證準確的情況下，力求提高解題速度。應當檢查自己是否具備適應高考的題型和題量，還有適應高考的審題、題意分析等各種能力。
考生應當接觸新情景的習題，加強識讀圖表能力的訓練，善于從圖、表提供數據的處理過程中理解試題，作出正確結論，以提高解題質量。善于歸納總結，想一想該題運用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經過比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規律，以后再做類似習題就可以運用規律性方法解題。
另外，現階段的訓練試題涉及的知識面廣，有時要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識的全局和整體的高度來思考問題。對一些一時想不通的問題，一定要問，問老師、問同學，千萬不要輕易放過。
四、分析失誤、查漏補缺
現階段還應該把復習重點放在分析失誤、查漏補缺上。查漏補缺的目的是找出自己的薄弱環節，及時補救。方法是，對照自己平時練習中發現的問題，以及自己在知識、思維、能力方面存在的缺陷，有針對性地練習，進行查漏補缺。特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏，增加知識的覆蓋面。
還應該把自己做過的各類試卷中錯誤的部分裝訂成差錯本，復習時仔細看看，邊看邊思考，找出易錯知識和易錯原因;檢查是否能夠活用知識，有無臨場應變的能力。檢查自己對前期所犯的錯誤有沒有真正弄懂，錯誤有沒有重犯。只有這樣做，才能提高復習效率。
高一生物的四步驟學習方法一、預習
預習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內容，在瀏覽時，應用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將瀏覽后產生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定基礎，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要當堂弄清楚。對于在預習中產生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預習也為將來的自學能力打下了良好的基礎.
二、聽講
很多優秀學生的經驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的出現，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此應該是很順利的。有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內容，顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。
三、復習和作業
每節課上，一般老師都要留一定量的作業，這些作業的內容多是講課的重點內容，是應該認真對待的。作業的過程就是復習鞏固聽學知識的過程，但是，很多同學把作業僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急忙忙趕完作業，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業，課下都應該先進行復習，及時將當天老師所講的知識復習一遍，這可以加強記憶，克服遺忘。心理學家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發展的一條規律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的發展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據這一遺忘規律，我們應該進行及時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再進行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越及時越好。
每天的復習一定要避免機械的重復，而應抓住老師講課的重點、知識的聯系和老師講課的思路，將老師講課內容按照自己的理解，用語言表述一番。
通過復習，加強了記憶，然后再來做作業，可以大大提高作業的效率，作業的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業又可進一步運用所學的知識，加深知識的理解和掌握。
四、總結
總結是指在學習完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結出該章知識的聯系、知識的系統或知識的結構，以便我們能從知識的整體上把握知識，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y的方法一般可用構建知識網絡的方法和綱要法。
總之，做好總結是我們學習常規中的一項重要內容，因為通過總結，不但可以復習鞏固所學過的知識，而且能使知識系統化、條理化、使知識連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清所有景點，而且能看清各景點間的關系。由于我們站在了一個新的高度上來看待知識，我們也就有了駕馭知識的能力，就是說我們能靈活理解、掌握和運用知識了。
高一學好生物課的方法1、學會收集處理信息
現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生課外要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力和培養勇于實踐、創新學習的意識。
2、學會理論聯系實際
基礎生物知識范文2
【關鍵詞】教育機智 高中生物 新教師 培養
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.009
關于教育機智的論文已有很多，其中關于班主任教育機智的論文較多，但是很少發現關于生物這門學科的課堂或課下教師的教育機智體現的案例。也很少見到專門研究剛從大學畢業的新教師如何培養教育機智的論文。我作為教學經驗尚淺的高中生物新教師，卻已經歷了一些比較典型的教學案例，希望把它寫下來供各位優秀的教育工作者指導。還想提出一些針對生物學科的新教師如何培養教育機智的建議，供各位教育工作者討論、指正。希望給那些正準備踏入高中生物教師行列的準教師一些參考依據。
一、什么是教育機智
教育機智是指教師在教育教學活動中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地做出判斷并采取行動，從而取得最佳教育效果的一種特殊智力定向能力。教育機智是教師捕捉最佳教育時機的重要條件。
二、教育機智表現的方式
（一）善于因勢利導
就是根據學生的需要和特點，調動當時情景中的積極因素，循循善誘，使學生揚長避短，健康成長。比如：
有一天下午第一節課，天氣炎熱，同學們很沒精神。我想起前不久的班會課上同學們很想聽我唱歌被我拒絕的情景。于是就很大聲的說：“今天生物課上我要教大家唱歌?！蓖瑢W們面面相覷，然后突然反應過來，大聲說：“真的嗎，好?。 贝蠹翌D時都來了精神。我說：“但我只教三遍，要專注哦?！蔽蚁劝迅柙~寫在黑板上：“斐林試劑還原糖，氧化亞銅磚紅色容光。蘇丹三四染液染脂肪，四染紅色三染黃。蛋白質雙縮脲，產生紫色反應是指標。要問染色體由誰妝容，龍膽紫醋酸洋紅”。這些歌詞其實是我在大學期間，把高中生物第一章實驗一的內容編成的口訣，便于記憶。我用一首非常好聽又朗朗上口的音調把它唱出來。
這樣，我就用了接近十分鐘的時間既讓他們立刻有了精神，又更好地落實了本堂課的教學內容，還提前讓他們記住了下一節課的主要內容。如果我當時沒有這么做，而是大聲地責怪他們，或強制性的要求他們打起精神來，那效果肯定不會好到哪里去。后來我們班有些愛好唱歌的同學還私下里把其他知識也編成歌來唱，說是記憶效果還不錯呢。
（二）善于隨機應變
馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，找到最恰當的方法。
有一次，課堂上我講到殺滅害蟲的一種方法叫激素防治，其中一種化學藥劑叫“性引誘劑”。有的調皮的男生就在下面小聲地陰陽怪氣地，也念了一遍“性引誘劑”。而且是把性字著重念出來。當時我本來聽到了的，但卻假裝沒聽見，繼續講課。后來此男生就經常在課堂小聲的接話。使得我后來的處理就加重了難度。之后我咨詢了幾位老教師，再根據自己的分析，覺得我在有學生第一次接話茬的時候就應該及時處理。首先肯定他在認真聽課，并表揚他剛學的知識就開始進入背誦階段，然后就嚴厲地批評他不該在上課期間隨便發出聲音。
（三）善于對癥下藥
這是指教師能從學生實際出發，針對學生的具體特點，有的放矢地對學生進行教育。
有一次，我發現有兩個學生抄答案。于是我就把這兩個學生叫到辦公室?？粗麄兊难劬柺欠癯u。他們都很不好意思地承認了。這兩個學生是鄰桌，都在班上中等偏上。我給他們兩個選項：A、保證生物考到班上前五名;B、以后每次完成規定作業后，還要另外找一些相關的題做好了交給我。他們當然選了A。并約定沒完成就自動轉為B。之后這兩個同學沒再抄過答案，上課也很認真的在聽講。
后來的月考，他們成績雖都有上升，但都沒達到目標。其中甲同學比乙高兩分。我就走到他們面前微笑著對他們說：“甲，你保證的事情沒實現吧，自動轉為B。乙就更不用說了?！蔽艺f話時故意不看乙，忽視他。但我眼角觀察到乙是聽到了的。我覺得乙其實比甲反應要快一些，但不勤快，仗著自己的小聰明在學習。所以我故意表揚甲忽視乙，激起他的斗志。果然后來的學習上，乙非常積極，主動。后來乙還考過我生物科目的第一名。
三、高中生物新教師如何培養教育機智
我就自己的成功的和失敗的經驗及從各方面獲得的信息對高中生物新教師如何培養教育機智進行了初探：
（一）愛教育事業，愛學生
愿意花時間花精力去研究教育，去改變自己、提高自己。比如當你立志要當一名教師的時候，即使是大學還沒畢業也要開始多熟悉課本知識，開始研究怎樣幫助學生記憶。就如上面講的我教學生們把生物知識編成歌來唱。這就需要我肯定是提前研究過編口訣和尋找適合的音調的。
（二）鍛煉自己良好的心理素質
教育是一種藝術。老師在窘境中，要出乎學生意料地有忍讓、寬容的態度，泰然地，冷靜地處理事情。比如上面講到的“性引誘劑”的例子。我當時就顯得不夠理智。
（三）提前做好充分的準備
它包括新教師不僅需要抓緊一切時間先熟悉教學內容，而且要多聽課，細心觀察老教師處理問題的方法。還包括要提前預想一下在課堂上可能會出現什么情景，應該怎樣處理。
（四）多看書
多看一些優秀教師和優秀教育學家們關于教育機智培養方面的著作。這樣才能自己總結出正確處理突發狀況的指導思想和原則。而且當你遇到類似的問題時，還可以根據具體情況借鑒一下他們的處理方法。
（五）善于總結
把出現的問題和你的處理方法跟老教師講，大家探討一下你這樣處理的利弊，還有沒有更好的處理方法。及時的總結經驗，使自己能夠更快地成熟起來。
總之，教育機智是教師在長期實踐體驗、感悟上凝成的一種超乎尋常的臨場發揮能力。它主要表現在三個方面：善于因勢利導、善于隨機應變、善于對癥下藥。希望以上分析能對大家的教學有所助益。
參考文獻
[1]筑波大學教育學研究會，鐘啟泉譯.現代教育學基礎[M].上海：教育出版社，1986.
基礎生物知識范文3
趙華自參加工作二十余年以來，一直勤懇工作在農技推廣一線，對農作物病蟲草鼠害的防治進行了多年的探索和研究。他常年深入村戶、田間開展試驗示范、技術研究、培訓、現場會、技術指導等技術推廣工作，對生產中發生嚴重的病蟲害和普遍存在的問題進行立項研究，創造性地解決農民在生產中出現的技術難題。
作為東豐縣植物保護植物檢疫工作站的領頭人，趙華帶領全站工作人員，以“公共植保，綠色植?！睘槔砟睿J真貫徹“預防為主，綜合防治”的植保方針，本著“立足長遠，統籌兼顧，綠色環保，優質高效”的工作原則，在抓好抓精業務工作的同時，積極向上爭取支農資金，積極開展招商引資工作和服務招商引資企業。在省、市農技推廣部門的大力支持和指導下，在縣農業局黨委的正確領導下，積極開展了植保技術推廣、植物檢疫、農藥監督管理、陽光工程培訓、農作物病蟲害專業化統防統治、農用物資配套經營服務、拓寬經營服務領域、發展和構建新型植保服務新體系、建立健全項目工作管理辦法等工作。
趙華介紹說，2012年，在全站人員的共同努力下，各項工作均取得了良好成效。
1.植保技術推廣工作
1.1 植保技術推廣項目 一共完成植保技術推廣項目11項。其中省級推廣項目2項：白僵菌生物防螟技術推廣項目1項；省級農區統一滅鼠技術推廣項目1項；市級推廣項目2項：20萬畝水稻病蟲草害綠色防控技術推廣，15萬畝玉米旋心蟲防治技術推廣；縣級技術推廣項目7項，20萬畝水稻二化螟綜合防治技術推廣，60萬畝玉米大斑病防治技術推廣，10萬畝粘蟲綜合防治技術推廣，28萬畝稻瘟病綜合防治技術推廣，23萬畝水稻病蟲草害綜合防治技術推廣，5萬畝大豆田病蟲草害綜合防治技術推廣；70萬畝玉米田苗后除草技術推廣。
1.2 試驗、示范項目 完成試驗、示范10項。其中農業部農藥檢定所委托田間試驗、示范4項，縣級試驗、示范6項。
1.3 生物防螟情況 2012年東豐縣白僵菌防螟面積130萬畝，占全縣玉米種植面積133萬畝的97.7%，超額完成省農委下達的80萬畝任務。
另外，該站還積極進行20萬畝白僵菌生物防螟的第二道和第三道防線的防控試驗和示范工作。田間平均防效實現83.8%，超額完成65%的防治目標。白僵菌防治玉米螟面積130萬畝，平均畝產700公斤，糧食損失挽回率7.5%，畝挽回玉米52公斤，共挽回玉米產量6760萬公斤，每公斤按2.00元計算，新增總產值13520萬元，扣除防治總投入260萬元，純增收益13260萬元，投入產出比為1∶51。
1.4 農田滅鼠情況 本著“集中連片、重點防治”的原則，圍繞東豐縣創建省級衛生城活動，基于全縣農區鼠害情況發生嚴重，經愛衛會協調，進行全縣“減量擴面”覆蓋全縣14個鄉（鎮），229個村，以農戶為單位，對重點地塊進行統一投藥防治，取得了很好的防治效果。
農田滅鼠調查結果顯示，農田滅鼠效果達到76.6%。農舍滅鼠調查顯示，農舍滅鼠效果達到82.5%。按照東豐縣每畝玉米平均650公斤產量計算，每畝可挽回玉米損失35.16公斤，共挽回玉米損失1582.2萬公斤，按市場價每公斤2元計算，共挽回經濟損失3164.4萬元。
1.5 病蟲測報和技術咨詢 東豐縣作為國家和省病蟲害測報基，擔負著全縣農作物病蟲草鼠害的預測預報及重大病蟲害的監測上報工作。2012年3月份及時了東豐縣2012年農作物重大病蟲害發生趨勢預報，上報省、市兩級業務主管部門，下發至各鄉（鎮）政府和農業站；常規測報報表全年共完成8種病蟲害25項，195次調查與匯報，沒有遲報、錯報和漏報現象；重大病蟲害上報17次，突發性重大病蟲害監測到位，2012年東豐縣一、二代粘蟲和玉米大斑病均呈嚴重突發態勢，該站及時監測并上報，同時信息，使兩種病害在全縣得到了及時有效控制，將危害和損失降到了最低。
2.植物檢疫工作
2.1強化稻水象甲的防控工作 將疫情造成的損失控制在5%以內。
2.2 重大疫情阻截帶建設工作 按照省農委部署，與阻截帶鄉（鎮）簽訂了《重大植物疫情阻截帶建設書》，進一步落實了崗位責任制，組織監測人員進行了培訓，明確了阻截任務，重點對蘋果蠹娥、大豆疫病、黃瓜綠斑駁病毒病、苜蓿黃萎病等23種檢疫性有害生物進行全面監測調查，并及時上報疫情報告表。
2.3 市場檢疫執法檢查工作 在市站領導下，出動車輛36臺次，進行了5次大檢查，對全縣80多個種子經營業戶、近40余戶蔬菜、果品、花卉經營業戶及基地等進行了聯合檢查、抽查，加強了復檢和補檢，加大了市場監管力度，阻斷了市場傳播疫情途徑，防止新的外來檢疫性有害生物傳入，保護了全縣的農業生產安全。
2.4 認真貫徹落實全國植物檢疫宣傳周活動 全站上下積極響應省檢疫站號召，積極配合遼源市檢疫宣傳周活動，于2012年6月22日舉辦了全市檢疫宣傳周活動啟動儀式。在貫徹落實全國植物檢疫宣傳周活動的基礎上，該站在不同季節根據檢疫性有害生物發生的不同時期，向22個鄉鎮農業站發放了檢疫性有害生物的發生癥狀、為害特點、防治方法等資料；通過電視講座、各鄉鎮科技文化節、專家熱線答疑、疫情普查監測、種苗和果蔬市場執法檢查；結合陽光工程培訓、退耕還林后續產業技能培訓和其他培訓班，講解、宣傳檢疫相關知識，并發放了植物檢疫宣傳單2萬余份、《植物檢疫法規文件選編》等宣傳5千余冊，進行科技、法律、法規咨詢3萬余人次。
2.5 強化產地檢疫管理制度 產地檢疫是植物檢疫工作的重點，按照《條例》《細則》《辦法》和《規范》，建立健全了產地檢疫申報、核查登記制度，全生育期檢疫監測管理和田間檢疫記錄檔案的工作檔案，規劃建設了東豐縣無規定植物疫情種苗繁育基地，完善了種苗繁育企業基地備案制度。
3.農藥監督管理工作
3.1強化農藥市場的監督管理 建立經營單位檔案管理制度。進一步規范農藥經營單位管理檔案制度，對經營單位的經營規模、經營品種、是否停轉等情況適時掌握，及時更新檔案；建立屬地管理責任制度。按照屬地管理的原則，農藥管理站加強對轄區內農藥經營單位的監管，履行農藥日常監管責任。與農藥經營單位簽訂承諾書，明確雙方的承諾和權利；建立農藥經營備案制度。對銷售農藥，經營者須持購進農藥產品的農藥登記證、產品標簽、質量合格證和進貨憑證，及時到當地農業行政主管部門備案，如實填寫農藥經營品種備案。
3.2 加強高毒農藥專項檢查 在2012年3～4月對農藥經營單位進行國家禁用限用高毒農藥檢查。在2012年4～7月對東豐縣轄區內農藥經營單位進行了國家禁用限用高毒農藥、過期農藥、標簽不合格農藥的檢查。在2012年4月對全縣農藥經營單位經營的種衣劑進行了檢查；5月對除草劑進行了檢查；6月對殺蟲劑進行了檢查；7月對殺菌劑進行了檢查。
4. 農殘檢測工作
4.1 加強宣傳發動工作 組織菜農等有關人員參加學習農藥安全使用知識，從源頭上杜絕了農藥殘留。利用電視廣告、宣傳欄、派發資料等形式廣泛宣傳，使廣大菜農充分認識蔬菜殘留農藥的危害性，讓消費者自覺抵制農藥殘留超標的蔬菜。全年共發放宣傳單5000份，使農藥殘留合格等食品安全知識人人皆知，家喻戶曉。
基礎生物知識范文4
關鍵詞：污水水質；污水處理措施；水資源；處理工藝
水是生命之源，水資源是人類生產和生活不可缺少的自然資源，也是生物賴以生存的環境資源，隨著水資源違紀的加劇與水壞境質量不斷惡化，水資源短缺與水環境污染已演變成倍受世界關注的資源環境問題之一。我國是一個水資源十分貧乏的國家，從國家經濟、工業發展到居民日常生活用水，對水資源的使用堪稱高頻率。但是，如此高頻的水資源使用僅僅換來的是低效率回收，換句話說也就是水資源的使用效率與其利用效率不成正比，這很大程度的造成了本可以通過科學技術有效循環污水，最終使其成為可以正常使用的第二水資源無形中被大量的荒廢。筆者認為，若使此情況持續下去，將會給我過的水資源開發與利用帶來不可挽回的后果。
一、生活垃圾污水水質現狀
1、污水來源
生活污染的來源十分廣泛，也比較密集。例如家庭污水、商業污水、機關污水、學校污水等。其具體包括日常餐飲用水，如洗菜、刷碗等；衛生間用水，如廁所沖洗、沐浴等；洗衣用水等。綜合來看，生活中的用水量是巨大的，值得注意的是，生活中的污水二次利用空間更是巨大的。
2、污水水質
一般來說，生活中的已用水中多數含有除了纖維素、淀粉、脂肪、糖分、蛋白質等有機物質、以及大量如氮、磷等無機鹽類，此外還含有大量泥沙雜質、多種微生物及攜帶型病原體。因此，生活污水的水質特征表現為：第一，從表面來看，外觀較為渾濁，有大量渣滓及漂浮物；第二，水質惡化速度極快，因微生物存在量巨大，導致生活污水若無法及時處理，則會在短時間內形成嚴重污染物。具體表現有：產生強大的刺激性氣味、水質顏色深沉、漂浮性雜質含量較多等；第三，因生活污水中含有較高含量的營養物質，為水中殘留的微生物提供了良好的生長與繁殖的空間。同時，生活污水較之于工業污水，因其不存在一定量的有害、有毒物質，對污水中自然形成的殘菌、生物不造成傷害，這也為他們的大量滋生提供了可能性；第四，生活污水的排放以波峰波谷形式收縮，也就是以不同時間段，呈現不均勻的排放趨勢。例如，在每天早上上班時間、晚上下班后兩個時間段的生活污水排放量巨大，而中間這段時間排放較少。如此波動的污水排放趨勢，對污水處理工作的實施造成了不小的困難與麻煩。
3、污水自動處理弱化
生活污水排放量較大、排放周期不均勻、排放區域范圍廣且密集性高，這些種種因素使得一旦產生生活污水，若沒有及時進行處理，則會給城市環境、居民生存質量帶來不小的威脅。但是就目前情況來看，首先以居民生活中的污水自動處理來說，大部分居民對污水處理的辦法就是將洗菜、刷碗等等用過的第一水資源保存下來，進行二次利用，如沖刷廁所、擦地等等。這樣的污水處理方法是非常好的，彰顯著居民對水資源的節約與利用意識的提升。從另一個角度來講，居民洗菜、刷碗、沐浴等等使用過的第一水資源中很可能存在居民無法知曉與判斷的真菌、微生物等，若利用這些被污染的水資源進行沖廁所、擦地等，可能會對下水管道、家具地板、瓷磚等造成消耗，長久下來會降低其使用壽命。再者以我國污水處理自動化來說，其起步較晚，七、八十年代才逐漸開始重視。而近年來，隨著國外先進的污水處理廠在我國的投入建設與運行開始，我國逐漸走上了污水自動化處理的工程建設之路。
二、生活垃圾污水處理措施
1、活性污泥法工藝
進入二十一世紀以來，隨著技術的增進與資金投入的加大，我國城市污水處理在吸取各國優秀經驗與指導的基礎上，目前最主要是采用生物活性污泥法對生活、生產污水進行有效處理。生物活性污泥法有多重處理工藝，關注率較高的工藝方法有：普通曝氣法、二段曝氣法、A/O除磷工藝、A/O脫氧工藝、氧化溝工藝、SBR工藝等。隨著各個系列的不斷發展與改進，形成了目前較為典型的處理工藝，如A/O工藝、UCT工藝、VIP工藝、ORBAL氧化溝工藝、CAST工藝、ICEAS工藝等。
而在眾多的污水處理工藝中，最為成熟、使用率最高、效果最好的就是活性污泥處理法。就其工藝本質分析，主要是將污水作為一種具體實施形式，將其注入溝渠中進行可再生性循環運動，在通過轉盤或轉刷手法對污水進行曝氣的一種處理工藝。這是一種較為先進且被多國承認的氧化溝污水處理工藝，它不僅具有一般活性污泥法的清潔度高、控制再生水資源含化物存量等等優點，還具有操作簡便、流程簡化、溶解度高等特點。例如，在過去，當生活污水存量到達限度的時候，污水處理廠自動化的將定量的生活污水注入初沉池。而活性污泥法則免除了這一流程，直接將生活污水在氧化溝的水力轉盤曝氣下，將活性污泥與污水結合，在一定時間的清除過程中，不僅將污水中的微生物、菌類及有機物較為徹底的清除，保障了污水處理的質量，還一定程度上提高了剩余活性污泥的穩定性，提高了污水處理材料的高使用效率。其次，運行過程中，自動化的計算機控制，使得曝氣強度可以通過轉速調節或者污水在氧化溝中的滲溢程度來定向實施，改變了原來的手動控制的難題，壓縮了單位污水處理的時間消耗，提升了污水處理工程的整體做工效率。
2、中水回用工藝
生活污水回用處理技術是在城市污水處理技術的基礎上，融合了給水處理技術、工業用水深度處理技術等發展起來的，是一種根據不同用途，有效調節水質回用程度的綜合型處理工藝。其處理過程主要包括強化處理、深度處理以及消毒處理。
而深度處理則是整個生活污水回用的最主要的步驟，主要是通過過濾工藝將強化處理后的高質污水進行有機沉淀，將密度較大的污水沉積物沉淀下來，保證強化后的污水潔凈程度達到76.93%。至于最后一步消毒處理，則是維護整體回用污水技術的質量保障，運用毒害程度較低的消毒溶劑、或采取紫外線消毒、臭氧消毒等方法對高質污水進行第三次提高水質性潔凈。當然，在生活污水進行回用工藝處理的過程中，因處理程度的不同，其所達到了中水使用標準和范圍也是不同的。例如，某些經過處理后的污水，其回用程度是不可以進行食用的。筆者認為，根據生活中的不同需求，對污水進行不同程度的回用處理，既節約了回用工程所需的人力、物力及財力，也很大程度上適應了居民生活所需，對改善居民生存質量與保護水資源都是有利有益的。
有效利用處理工藝、本水再利用等方式對已污染的水資源進行再生，成為了開辟人造水資源的重要途徑，同時，這也是強化水資源利用率、節約水資源有限存量的重要環節。通過污水處理工藝與中水回用技術再造可利用的水資源，不僅給予了污水“重生”的機會，也提升了污水在生活中被人們重視的程度；不僅有助于污水處理技術的提升，既保障了處理后的水資源質量，也有利于降低近年來水荒情況帶來的巨大壓力；不僅賦予了水資源第二種生存方式，而不是只依存于開發水資源而生存，同時也極大的為我國水資源的開發、研究與利用開拓了可持續發展的上升空間，逐漸受到了國家有關部門、社會民眾的關注與重視。
參考文獻
[1]吳召富.南四湖流域農村生活污水現狀調查與處理工藝研究[D].中國海洋大學.2013年6月
基礎生物知識范文5
一、創設生活情境，在直觀中產生興趣
《數學課程標準》強調：讓學生在生動具體的情境中學習數學，讓學生在現實情境中體驗和理解數學；創設寬松、和諧的教學情境有利于激發學生學習數學的興趣與求知欲望，調動學生學習數學的積極性；引導學生體驗和理解數學，感受數學的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎知識和基本技能。
例如，教學“圓柱知識的綜合應用”時，教師設計了這樣一個情境：星期天，幾位同學到小明家里玩，爺爺要在園子里澆花，拿了一只水桶讓小明去提水。小明和同學提水回來后，爺爺問大家：“你們知道水桶和油桶為什么做成圓柱形的嗎？”學生有的回答說：“水桶做成圓柱形的，提起來方便?！庇械幕卮鹫f：“油桶做成圓柱形，蓋封住，把它橫放好滾動，便于裝卸。”“爺爺認為他們的回答都對，但還有一個更大的好處沒說出來?！闭f完，教師出了一道題讓學生做。通過解題，大家領悟到：用同樣面積的鐵皮做容器，圓柱形容器的容積要大得多，原來水桶做成圓柱形，既省材料，又得到最大的容量。
再如，在教學“認鐘表”時，教師讓學生觀看一段本班小朋友周六一天的生活錄像，錄像內容包括起床、寫作業、吃飯、踢球、看電視、睡覺六部分。然后這段錄像定格為六幅圖，請學生們討論這位同學在什么時候做了什么事情。學生通過真人真事及自己的生活體驗，主動探索，很順利地認識了整時，掌握了認鐘表的基本技能，也經歷了一次成功的體驗。
二、觸動生活積累，在體驗中自悟自得
在數學課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，而是要激活學生的生活經驗，使其自悟自得。
下面，我們來看看南京市瑯琊路小學張紹華老師在教學“用假設的策略解決問題”時的教學實錄。
出示準備題：小亮把630毫升果汁倒入7個同樣容量的杯子里，正好都倒滿。每個杯子的容量是多少毫升？（教師指名學生口答）
師：因為杯子同樣大小，求每個杯子的容量，只要把630毫升果汁平均分成7份就可以了。
師（出示課本例題，略）：這個問題有點復雜了吧？與剛才這道題相比，復雜在哪里？
生1：這題有兩種不同容量的杯子，而前面一題中只有一種杯子。
師：是啊，6個是小杯，1個是大杯，7個杯子的容量不一樣，這720毫升果汁該怎么分呢？自己先試一試，再把你的想法和同學交流。（學生交流解題方法）
師：剛才同學們交流了自己的想法，不管用什么方法思考，解題時都有一個共同點，你發現了嗎？
生2：都是把1個大杯換成了3個小杯。
師：為什么要把1個大杯換成3個小杯呢？
生3：原來大杯和小杯的容量是不同的，把大杯換成小杯后，每杯果汁的容量相等，問題就好解決了。
師：分析得真好！我們都是把1個大杯換成了3個小杯，也就是假設這些杯子都是――小杯（板書：假設都是小杯），這樣每杯的容量就相等了，題目也就變得很容易解答了。
通過課例，我們發現張老師引導學生對兩個問題進行比較，既有同中辨異，更有異中求同，使學生逐步感悟策略的本質內容：只要把題目中兩種不同的量，通過假設轉化成同一種量，問題就容易解決了。教師與學生、學生與學生的思維不斷碰撞，而這正是學生對假設策略本質內容的提煉過程，也是學生形成和積累理性的數學思考經驗與感悟的過程。
三、貼近生活實際，在實踐中深化感悟
不同的學生往往表現出不同的悟性，教師要善于發現學生中因為思維撞擊所迸發的“智慧”火花，引導或利用學生去矯正學生的思維方向，由學生自己去梳理自己的思路，去捕捉別人思維的閃光點，讓學生真正走進生活，感悟數學。
例如，在學習“接近整百整十數加減法的簡便算法”中，有這樣一題：165-97=165-100+3。如果照書本上的思考方法教學，學生肯定感到乏味，如果利用多媒體創設學生喜聞樂見的情境就便于學生接受?！靶》胶蛬寢屓ド虉龀匈徫铮欣飻[設了好多好多的商品，小方的媽媽看中了一個開水壺，價格是97元，他帶了165元，該怎么付錢更快？”
我們通過課例發現，在課堂教學中，教師通過借助多媒體輔助教學，將課本中的概念、算理、公式等通過圖片、圖像生動直觀地展現在學生面前，無需教師過多的言語講解，學生就可以自己感悟到生活中的數學知識。
基礎生物知識范文6
關鍵詞：苯及衍生物；火災事故；處置對策
中圖分類號：X45 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0266-02
一、引言
苯及衍生物是非常重要的化工原料，在化工工業中具有廣泛用途，主要用作染料、塑料、合成橡膠、合成樹脂、合成纖維、合成醫藥和農藥?；すI對苯及衍生物需求量大，生產、使用、儲存、運輸的數量和頻率也較大，苯及衍生物造成的災害事故國內外不勝枚舉，在這些事故中，火災事故占的比例最大，火災或火災引發爆炸造成了巨大的生命、財產損失。2008年2月18日19時，湖南省郴州市蘇仙區許家洞鎮境內京珠高速公路耒宜段471公里處發生一起重大交通事故，一輛裝運危險化學品苯的罐車與另一輛客車相撞后起火、爆炸，造成17人死亡，25人受傷。1992年9月21日，位于英格蘭北部西約克郡的?？诉d國際公司的有機子公司精細化工廠硝基甲苯精餾裝置發生爆炸和火災事故，造成15人死亡，14人受傷，129人出現中毒癥狀。因此降低甚至消除苯及衍生物事故危害具有重要的現實意義，控制事故危害包括預防事故發生和事故發生后消除危害，預防事故發生固然重要，但百密難免一疏，提高救援組織事故處置能力也同樣重要。
二、苯及衍生物火災事故特點
（一）燃燒猛烈，放出熱量大
苯及衍生物燃燒速度快，燃燒猛烈，放出熱量大。如苯、甲苯的燃燒速度分別為165.37kg/m2?h、138.29kg/m2?h，比汽油的燃燒速度（91.98kg/m2?h）還快得多；燃燒放出的熱量大，如苯、甲苯的熱值分別為40260kJ/kg、40570kJ/kg，幾乎和汽油的熱值（43510kJ/kg）相當。燃燒速度快，放出熱量大，高溫煙氣多，容易危及滅火救援人員安全。通過研究人體對溫度的承受能力發現，火場溫度達到49℃-50℃時，會使人的血壓迅速下降，導致循環系統衰竭；吸入的氣體溫度超過70℃，就會使氣管、支氣管內黏膜充血長出水泡，毛細血管破壞，以致血液不能循環，組織壞死，特別是會導致腦神經中樞破壞而死亡。此外，燃燒猛烈，放出熱量大，容易導致化工裝置、儲罐變形坍塌，形成大面積流淌火，危及滅火救援人員及周圍裝置、儲罐安全，事故危害增大。
（二）現場毒性大，易造成人員傷亡
苯及衍生物沸點低，密度小，如苯、甲苯的沸點分別為80.1℃、110.6℃，密度分別為0.88g/cm3、0.87g/cm3，汽化速度快（溫度越高，汽化速度越快），汽化形成氣體后毒性大，如人吸入較高濃度苯時，會引起急性中毒，對中樞神經系統有麻醉作用，甚至因中樞系統麻痹而死亡；長期接觸超標濃度的苯（空氣中最高允許濃度為40mg/m3）對造血系統有損害，引起慢性中毒；苯已被確定為致癌物，苯引起的白血病是我國法定的職業性腫瘤之一。滅火救援現場苯及衍生物汽化形成氣體后易造成滅火救援人員傷亡，2006年10月24日，四川省樂山市沙灣區省道103線順河路段發生一起交通事故，一輛運載危險化學品“粗苯”的罐車與一輛東風大卡車相撞后沖出路基，導致“粗苯”泄漏，造成參與事故救援的28名警察不同程度中毒。2002年5月，山東時風（集團）有限責任公司發生一起重大苯中毒事故，造成31名工人中毒，其中2人死亡，6月5日，經省勞動衛生職業病防治研究所組織職業病診斷專家組診斷：慢性重度苯中毒15人（再生障礙性貧血14人，死亡2人）。此外，苯及衍生物發生火災時，通常為不完全燃燒，產生一氧化碳、二氧化碳、碳等有毒有害物質，部分苯的衍生物燃燒產生大量氮的氧化物，這些有毒有害物質都易造成滅火救援人員傷亡。
（三）污水毒性大，易污染環境
當前的滅火戰斗中，水的用量占滅火劑用量的90%以上，火場上要用大量的水滅火或冷卻。苯及衍生物火災事故處置時常用水冷卻、泡沫滅火，產生的污水中常含大量有毒有害物質，污水流入地表、江湖、河流中，易造成環境污染事故。2005年11月13日，中國石油天然氣股份有限公司吉林石化分公司雙苯廠硝基苯精餾塔發生爆炸，造成8人死亡，60人受傷，直接經濟損失6908萬元，事故處置中產生的污水流如松花江，引發水污染事故，導致哈爾濱停水4天，造成了極壞的國內、國際影響。
（四）汽化速度快，復燃危險性大
苯及衍生物沸點低，密度小，汽化速度快，火災現場溫度高，汽化速度更快，氣態苯及衍生物復燃危險性大，如苯、甲苯的最小引燃能量為1.6mJ、2.5mJ，復燃危害非常大，如2004年3月17日，江蘇化工農藥集團有機化工三廠氯化苯車間發生火災，造成救援的51名消防官兵受傷，其中有28名官兵就是因復燃被灼傷（其中23名因吸入苯氣體中毒受傷）。
（五）爆炸危險性高，危害大
苯及衍生物汽化速度快，汽化后不但毒性大，且易引發化學爆炸，爆炸能量大，危害大。苯、甲苯氣體爆炸濃度極限分別為1.3—7.1%、1.27—7.0%，最小點火能量分別為0.20mJ、0.35mJ，爆炸溫度極限分別為－11℃—14℃、4℃—38℃，爆炸產生的能量分別為0.883MPa、0.588MPa。此外，化工裝置、儲罐發生火災時受強熱輻射，爆炸的危險性也比較高。2005年11月13日，吉林中石化分公司雙苯廠爆炸事故處置中，共發生15次爆炸。
三、苯及衍生物火災事故處置對策
