前言：中文期刊網精心挑選了教育機構宣傳工作計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教育機構宣傳工作計劃范文1
關鍵詞：教育職能；宣教；創文
自2015年清遠市榮幸地獲得了創建全國文明城市的“入場券”后，三年來，清遠市博物館作為創文工作的重要窗口單位之一，一直為清遠市獲得全國文明城市這一稱號而努力，博物館里面的宣教部門更是在每年的年度工作計劃中認真切合創文的工作要求，力求為創文添磚加瓦。
一、博物館的職能，社會作用、教育作用
博物館是對外展現城市魅力的重要窗口，代表一座城市的悠久歷史文化內涵，也是社會教育的重要場所，同時博物館是為公眾提供知識、教育、欣賞的文化教育機構。博物館作為現代國民教育體系的重要組成部分，其教育使命是引導全體民眾潛在的學習欲望，擴展其眼界，增長其知識，協助和促進民眾的成長。近20年來博物館的教育角色逐漸被重視，在《新世界的博物館》報告中，“教育”認定為博物館的首要目標，因此在啟動社會主義核心價值館教育工作中，博物館責無旁貸。
二、宣教部的工作概括
一直以來，博物館的社會公共性主要通過其教育職能來體現，宣教部擔負著致力于博物館促進公民教育、促進社會文明進步的核心任務和使命。宣教部是博物館最重要的部門之一，它是各館聯結公眾的紐帶，以推進社會教育為主要使命，并負責一系列教育活動和項目的規劃與實施。
1、宣教部的定位
博物館最大優勢在于它的“物”，它的“物”是歷史的見證，是中華文明的重要載體，每一件都在訴說著歷史。這些無比珍貴的歷史資源，反映著一個城市的歷史變遷、一個民族的悠久文化，如果博物館的“物”只是靜靜陳列展示，無人問津，就遠遠失去了它所存在的價值。這時博物館的宣傳就至關重要，通過博物館開展的宣傳活動，讓觀眾走進博物館，了解我們的祖先不同歷史時代生產、生活的發展變化規律，了解他們創造璀璨的物質和精神文明，充分認識民族創造的文明成果，培養公眾的歷史責任感，進一步繼承和弘揚歷史悠久文明和燦爛的民族文化。
2、宣教部的作用與發揮
博物館的社會職能有很多，但是最主要的應當是教育職能。博物館是為公眾提供知識、教育、欣賞的文化教育機構，博物館宣傳是為博物館教育服務的，是組織觀眾的一種手段，是博物館教育工作過程中不可缺少的一個重要環節、重要步驟，是博物館聯系群眾的紐帶和橋梁，有利于改善、溝通博物館與群眾的關系，是辦好博物館的重要條件，通過宣傳向廣大群眾介紹博物館，擴大博物館的社會影響力，進而提升博物的社會地位。
三、宣教部工作的計劃如何與創文結合
1、宣教部的定位
要宣傳必須要有“物”作為載體，那社會主義核心價值觀的“物”在哪呢？此時博物館可以通過展板等形式對社會主義核心價值觀進行有效的宣傳。我館結合清遠當地的歷史內容，分別以“愛國、敬業、誠信、友善”為切入點，以中國歷史上的典型人物事例為載體，愛國的屈原、敬業的《本草綱目》著者李時珍、立木為信的誠信代表商鞅及君子如玉的友善總理等，都生動地“圖說我們的價值觀”。除了正式的常規性展覽外，還可以設計具有藏品特色的宣傳畫懸掛在走廊樓道等多方位宣傳，如“平等”可以配圖館藏文物“中華民國木盒銅戥子稱”，淺顯易懂，寓意深刻，達到了圖說價值觀的教育效果。
2、在創文中發揮宣教部的教育職能
一是在本館內的開展。在年底計劃次年展覽的同時，要考慮從配合展覽主題的角度出發，并結合創文中的節日主題，弘揚中華傳統節日文化，宣揚社會主義核心價值觀。如2016春節，我館舉辦了《漢風墨韻，金石永存――漢畫像磚石及拓片展》并同時開展了《歷史記憶――清博帶你走進“傳拓”藝術》活動，觀眾在觀展之余還觀看了傳拓老師現場展示拓片制作過程，大開眼界，部分觀眾還現場自己動手進行拓片，通過展覽和活動的形式加強社會對傳拓技藝的認識，保護和利用好傳拓這種具有民族特色的非物質文化遺產，推動傳拓技藝的有序傳承，繼承和發揚民族優秀文化傳統。還有2017年清明節期間，我館的展覽剛好是《趙佗――嶺南開發第一人》那該如何結合創文來做宣教活動呢？清明節，是緬懷先祖，珍惜現在，展望將來的日子；展覽講述的是嶺南王趙佗如何開發疆土創建自己的家園，這兩者的共通點就在于“家園”，那我們就可以通過《家園由我創》活動體現節日與展覽的相結合，邀請小朋友用超輕粘土“創造”出自己心目中的理想家園，從而引導未成年人愛家、愛國，建家、建國的主人翁意識。
二是在館外的宣傳，可以通過以社會主義核心價值觀為主題進行相應的博物館展示活動，提高市民的認識度。我館以本館制作的《清香溢遠--北江文明》圖片展為依托，通過志愿服務進社區活動，配合知識問答，既宣傳了清遠市博物館，也同時為創文的志愿服務增色，這就要在知識問答的題目設計上體現技巧了，不能太單一，我們設計了三套題目，包括《北江文明觀展題》、《清遠市博物館二樓展廳小迷宮》以及《清遠文明十二條》，選擇性答題大大提高了市民的興趣，也有效全面地涵蓋到不同年齡的觀眾，例如小朋友喜歡小迷宮，小學生則在學校學習了《清遠文明十二條》，而中學生及成年觀眾則在觀展后對《北江文明觀展題》躍躍欲試。
四、與創文結合的成效及不足
兩年里，與創文的結合得到的成效是一定的，比如利用這一契機，加強了與學校、社區以及各種媒體渠道的聯系合作，有效的推進了博物館的宣傳工作，大大提高了清遠市博物館的知名度，反過來，博物館的宣傳力度增強了也為創文的宣傳做出了有效助力。
五、誤區與弊端，如何改進
地方性綜合博物館的宣教工作很容易就會被創文牽著鼻子走，在一些硬性的指標上會造成為完成任務而完成宣教工作，其實這是誤區，那該如何避免呢？首先在每年的年底要做好次年的展覽計劃，同時也為展覽做好配套活動的宣傳計劃；其次要有品牌意識，即要有系統性、計劃性的做好宣教工作，有了系統的工作計劃，要延伸開展創文工作的時候就不會手忙腳亂；最后還要提升博物館全體工作人員的政治水平，展開對社會主義核心價值觀的學習活動，積極響應“兩學一做”的要求，創文不單是宣教部的事情，是整個博物館的社會職能體現，只有整體的政治X悟提高了，才能有利于博物館要發揮其社會職能，充分體現社會主義核心價值觀。
參考文獻：
[1]馬成江.新時期博物館職能《青年時代》，2015，03.
教育機構宣傳工作計劃范文2
（一）建立健全工作機制，積極推進政府負責、各部門和全社會共同參與的交通安全宣傳網絡建設。
1、按照《道路交通安全法》的有關規定，建立由政府牽頭，有關職能部門和社會團體參加的交通安全宣傳教育機構，協調和督促各職能部門、社會團體開展宣傳教育活動。鎮政府和運輸企業、行政村委會、中小學校有專人負責交通安全宣傳教育工作。
2、要建立健全各項宣傳教育工作制度。包括機構和人員組成、工作職責、宣傳計劃、基礎臺賬等。在各行政村、單位普遍設立專（兼）職交通聯絡員，負責本單位的宣傳教育和安全監督，配合政府和有關部門做好交通安全宣傳教育工作，定期組織開展宣傳活動。
3、要建立交通安全宣傳教育監督制度，定期對各行政村、單位的交通安全宣傳教育工作進行監督檢查，及時發現和整改問題。
4、各行政村、單位要加強配合，注重發揮鎮政府的作用，督促雙江線公路沿線各行政村落實交通安全宣傳教育的各項措施，以村為單位聘請義務“交通安全宣傳員”，在轄區內組織駕駛人及村民開展交通安全宣傳教育活動。
（二）強化普及教育，努力提高全民交通法治意識、交通安全意識和交通文明意識。
1、在鎮政府的領導下，各行政村、單位要積極發揮職能作用，在行政村、單位、學校和主要街道，以及群眾休閑鍛煉場地、公園、廣場等居民聚集的地方，定期組織開展交通法律、法規和交通安全常識宣傳活動，在雙江線和村道及事故多發點段和危橋險路兩側，粉刷交通安全宣傳標語、懸掛宣傳橫幅和宣傳圖板。
2、各行政村、單位要緊緊依靠市、鎮兩級政府，把交通安全宣傳教育作為建設“平安*、平安鄉鎮”的重要內容，充分發揮村民委員會、交警隊的聯動作用，深化創建“交通安全村”活動。進一步完善行政村轄區內低速載貨汽車、三輪汽車、摩托車及個體車主和駕駛人交通安全的動態基礎臺賬，重點加強對個體車主和駕駛人的交通安全宣傳教育。
4、*交警中隊、鎮安全監管部門要督促*市機電園區用工企業加強對外來務工人員的交通安全宣傳教育，落實交通安全宣傳教育責任制，切實做到看好自己的門，管好自己的人。
（三）立足長遠，努力提高少年兒童交通安全自我防護能力。
1、要在我鎮中小學校建立交通安全宣傳教育長效機制。要通過專（兼）職交通安全聯絡員和交通民警，定期向學生講授交通安全法律、法規和安全常識。在學校的宣傳欄和板報內設立交通安全園地，每學期在放假前、開學后開展至少兩次交通安全宣傳教育活動。有條件的學校要設立交通安全宣傳教育室。
2、我鎮中小學校要結合中小學生特點，通過開設以交通安全、學校安全、生活安全為主要內容的安全課，編寫學生安全知識讀本，組織觀看交通安全宣傳品，舉辦交通安全征文比賽、交通安全知識問答，開展爭當“小交通安全宣傳員”等豐富多彩的活動，教育學生從小養成遵守交通法律、法規、文明交通的良好習慣，提高中小學生的交通法治意識、交通安全意識和自我防范能力。
3、*交警中隊要建立向學校通報學生交通違法情況的制度，配合學校加強對校車駕駛人的管理和宣傳教育。學校應將學生遵守交通法規的情況寫入學生個人操行評定。
4、要注重發揮少年警校的示范帶頭作用，積極開展創建“交通安全示范學校”活動。
（四）充分發揮新聞媒體的作用，擴大交通安全宣傳的影響力和滲透力。
1、宣傳部門要將道路交通安全宣傳列入工作計劃，確定專人負責，制定工作方案，確保交通安全宣傳教育進廣播、進電視、進報刊、進網絡，做到每天“廣播有聲音、電視有節目、報紙有文章、網絡有內容”。
2、宣傳部門要督促廣播、電視、報刊、網絡媒體在重要版面和“黃金”時段設立固定的交通安全宣傳欄目，拿出固定的公益廣告時段播放交通安全公益廣告，要在春運、“五一”和“十一”黃金周期間，重點加大交通安全宣傳力度。
3、各行政村、單位要充分發揮交通廣播的優勢，及時傳播安全知識和交通信息。
二、指導思想
以“三個代表”重要思想為指導，認真落實科學發展觀，落實“五整頓”、“三加強”工作措施，以“保護生命，平安出行”為主題，以廣大交通參與者特別是機動車駕駛人為重點群體，運用群眾喜聞樂見的形式，廣泛深入地開展交通安全法律法規知識和交通安全常識宣傳教育活動，讓廣大群眾了解和掌握交通法律法規的基本內容，增強交通安全法制意識和現代交通意識，自覺遵守道路交通安全法律法規，維護道路交通安全秩序，從源頭上預防和減少道路交通事故，努力實現全市道路交通事故三項指標零增長目標，為我鎮的經濟發展、構建和諧社會創造良好的交通安全環境。
三、工作要求
（一）各行政村、單位要制定符合本地實際的交通安全宣傳教育計劃,要由專人負責交通宣傳工作，建立交通安全宣傳臺帳。
（二）各行政村、單位要在每年春運第一天、全國中小學生安全日、“五一”和“十一”黃金周、寒暑假后開學的第一天等時間段內，組織開展大規模的宣傳日活動，形成階段性的宣傳。
教育機構宣傳工作計劃范文3
關鍵詞：心理健康教育；問題/對策
中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0442-01
自八十年代中期始，我國中小學相繼開展心理健康教育，將心理健康教育納入到工作計劃之中，并啟動心理健康教育的理論與實踐研究?？v觀我國學校心理健康教育發展歷程，檢視學生種種心理健康教育模式和運作方式，不難發現，盡管它們在提高學生的心理素質，促進青少年健康成長方面取得了良好效果，但其不良傾向也影響了心理健康教育的功效。
1.學生心理健康教育存在的問題
1.1 過分夸大學生的心理問題。當代學生大多是獨生子女，其身心發展處于人生的特殊時期，他們在復雜的社會環境影響下，極易形成許多不健康的心態。特別是初中階段，這是一個由少年期向青年初期的過渡時期，是一個半幼稚、半成熟時期；是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期；是身心發展的"危險期"。伴隨著其身心的快速發展、思維方式的變化、社會經驗的豐富和升學競爭壓力的增大，他們容易在學習、生活和人際交往中滋生各種心理問題、萌發心理疾患。因此，在當前的社會環境下，學生的心理問題是客觀存在，心理健康教育勢在必行。盡管如此，也不能因此而夸大學生的心理問題。有媒體認為，中小學生34%有心理障礙；12.5%有心理缺陷；28.1%有心理異常，甚至有報導稱只有17%的學生心理是健康的，而有關學生心理疾病的發病率呈直線上升或逐年遞增等話語更是屢見報端。勿庸置疑，強調心理健康教育的重要性和必要性是無可厚非的，但學生的心理問題到了如此聳人聽聞的嚴重地步，也是值得懷疑的。目前由于人們對學生的心理健康標準把握有異，使用的檢測工具不一，加之統計取樣不當、評判者的主觀隨意性及其它因素的影響，得出了許多相互矛盾的統計結果，這不利于學術研究的科學性和心理健康教育的有效開展，甚至形成消極影響，誤導人們對學生身心全面發展的評價。
1.2 雜拼心理健康教育從教人員。心理健康教育是一項專業性很強的工作，它需要從教人員具備一定的心理學理論素養和較出色的人際交往策略。盡管目前一些地方已開展了形式多樣的心理輔導和教育活動，并啟動了心理健康教育的課程研究工作，但從總體來看，由于學生心理健康教育的工作者基本上是由非專業人員兼任，學校為滿足開課的需要，雜拼從教人員的現象比較嚴重，一些從教者既不知曉心理學專業知識，也不懂心理輔導策略與技巧，因而難以取得應有的績效。導致此種形式化傾向的原因在于：一是對心理健康教育沒有正確認識，視其為可有可無的事情，而名義上的工作開展只是為了應付檢查或點飾學校形象，因而心理健康教育機構形同虛設，圖有虛名；二是沒有形成一整套規范化的學校心理健康教育體系，對學校心理健康教育的機構設置、組織規劃、實施途徑和從教人員的素質等未做規范要求，同時缺乏必要的檢評制度，從而使心理健康教育失控甚至失效。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出："對專業知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。"因而，那些雜拼心理健康教育人員的現象必須制止，以提高心理健康教育的規范性、科學性和有效性。
1.3 心理健康教育實施過程中德育化傾向嚴重。當前學生心理健康教育的德育化傾向主要表現在兩方面：一是由于對心理健康教育認識不足、定位不當，認為學校的道德教育包含了心理健康教育，沒有必要去開展什么心理健康教育，沒有正確區分學校道德教育和心理健康教育之間的界限。二是在具體操作中簡單地以德育教師或思想政治工作者來替代心理健康從教人員，把心理健康教育劃歸在德育管理機構，并在工作開展中移植套用道德教育的方法或手段，使得心理健康教育顯得機械呆板，雷同于思想政治教育，收效甚微。盡管道德教育和心理健康教育都是圍繞"育人"這一基本職能開展的，但兩者是有區別的。學校道德教育的核心是人生觀問題，其目標在于完善學生的道德品行，在操作上強調道德灌輸、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育和品德評價等方法的運用。而中小學心理健康教育的核心是青少年學生的成長和發展問題，其目標在于增強學生調控自我、承受挫折和適應環境的能力，培養其健全的人格和良好的個性心理品質，提高學生心理健康水平和發展自我的能力，在操作上力避簡單的機械灌輸和理論教化，強調心理輔導、心理咨詢和心理治療等策略運用。當然，在學校工作中，也不能把道德教育和心理健康教育斷然割裂或對立起來，既不能用道德教育取代于心理健康教育，也不能因心理健康教育的開展而忽視學生的道德品質教育，只有把兩者有機結合，相互補充，相互滲透，才能達到"育人"之目的。
2.學生心理健康教育不良傾向的對策
2.1 轉變觀念，提高對心理健康教育重要性的認識。盡管加強心理健康教育已成為當前教育界的共識，成為學校教育改革的新領域，但一些傳統的教育觀念或錯誤認識嚴重阻滯了心理健康教育的正常開展。有些學校在"應試教育"思維模式左右下，視心理健康教育為無關緊要的事情，認為只要管理好學生和抓好升學率就行了，至于學生的心理問題，那是心理學專家和醫生的事，中小學無力也難以解決，或簡單地以思想政治工作取而代之。正是這種認識導致了學校心理健康教育工作無法開展或不能向縱深推進，以至于把有心理問題的學生送至醫院就診，并動用藥物和醫療器械治療，使心理健康教育呈醫學化傾向。因此，要有效開展心理健康教育，首先必須大力做好心理健康教育的宣傳工作，提高學校領導和教師對此項工作重要性和緊迫性的認識。因為心理健康教育不僅僅是方法和技術層面的問題，而是一種先進而科學的教育理念，是全面實施素質教育的基本要素之一，只有轉變思想，提高認識，才能使心理健康教育得以真正發展。
