前言：中文期刊網精心挑選了小學語文教學質量提升方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學語文教學質量提升方案范文1
關鍵詞：語文，教學質量，督導
目前小學語文教學督導的含義在我國并沒有明確的界定，就其詞義來說指被督導者在有經驗的督導者的指導幫助下，不斷改進小學語文的教學質量，提高自身專業水平的過程。同樣，就目前的督導體系而言其所包含的內容也沒有明確指明，而在美國，學校小學語文教學的督導主要包括學校語文教育工作者的人才培養課程計劃、學校語文教育工作者的資格認證制度以及學校語文教育的倫理規范。
在我國，僅就現階段而言，小學語文教學督導是從屬于教育督導下的一種專項督導，多由政府、教育行政部門和督導部門及相關專業學者組成的調查研究隊伍對小學語文教學進行檢查、評價、指導等，以調查研究和提供建議為主要方式。就考評的對象而言，小學語文教學督導針對的是小學語文教育工作及工作者；其次，從目的而言，小學語文教育針對的是全體小學生，語文教學督導的目的更多是以改進小學語文教學工作為主，促進實踐咨詢技巧為輔。由此可見，小學語文教育督導無論從內容上還是對象上都以提高新課程背景下的小學語文素質教育作為唯一的目的，其考慮的范圍更多的從學生的實踐技能、知識結構以及創新思維等角度來進行。
二、小學語文教學質量督導的必要性
隨著課程改革逐步由實驗階段進入全面推進階段，課程改革在給學校、教師、學生帶來可喜變化的同時，一些比較突出的矛盾和問題也開始顯現。例如：課程改革推進不平衡，不同地域、學校和學科的發展等存在不同程度的差距；教師發展不均衡，不少教師對課程改革不愿為（排斥課程改革思想，拒絕參與課程改革實驗），不敢為（在課程改革出現新問題、新情況面前，畏首畏尾，躊躇不前，不敢走近新課程），不能為（面對課改雖雄心勃勃但茫然無措、無從下手）；教學管理與課程改革不協調，等等。這些問題的解決，單靠教育行政部門和教研、科研部門的努力是遠遠不夠的。因此，課程改革非常需要教育督導部門的參與，它是銜接教育行政部門和教研、科研部門的紐帶，是學校教育教學質量工作的實際督導者，發揮著不可替代的作用。它對小學語文課程改革的關注程度，對各所學校新課改執行情況，教師和學生在課堂上遇到的新問題等的檢查、評價和指導，將關系著新課改背景下小學語文教學質量的好壞，影響著課改的進程，甚至成功與否。所以，新課程改革需要教育督導部門的參與，教育督導部門也應不辱歷史使命，正確地行使教育督導職能。因此，小學語文教學質量督導是很有必要性的，它將發揮以下幾個方面的作用：
首先，參謀作用。督導組對所獲信息進行分析后，提出改進工作的意見和建議，這些建議對于提高學校教學質量是十分有益的。學校領導也可以就某一個問題，與督導組合作對該問題進行調查研究，并提出研究報告供領導參考。比如，在我區的督導過程當中，就發現了在語文課堂上，有的教師常常出現一些低級的文學常識性的錯誤，而小學生又缺乏相應的鑒別能力，所以我們就提出了針對這一問題的改進建議。比如，通過加強小學語文教師的培訓與定期考核、集體備課的模式，來提高教師的綜合素質。
其次，信息反饋作用。教學信息的收集與反饋是教學質量監控體系中很重要的一環。教學信息反饋的渠道很多，教學督導組反饋信息的特點是及時、可靠。督導員聽課面廣量大，在與學生和教師的接觸中可以及時了解他們對教學管理部 門的意見，了解教師對學生學風方面的意見，了解學生對教師道德、教學態度、敬業精神等方面的意見具有很重要的作用。
再次，督促作用。教學督導起到的督促作用是非常重要的，督導組聽課、檢查實踐教學環節是隨機的，點多面廣，教師備課是否充分，學生課堂紀律等情況在課堂上都會反映出來。事實上教師和學生對督導組的聽課是很在意的，那么在無形之中對教師的教和學生的學都有一定的督促作用。
三、小學語文教學質量督導的考評方式
對于小學語文的教學質量進行督導考評的前提是要明確將采用哪些指標來對其進行督導考評。
首先將學校和教師培養學生自主、合作、探究式的學習方式作為一項重要的考評指標。傳統語文考評注重考查學生的知識積累情況和應試技巧的掌握，卻忽視了學生的學習過程，督導考評方式重認知目標輕情意目標。新課標關于語文學習的情感、態度和價值觀的目標闡述，強調從“學習主體發展的內需”出發；在學習方式方面，強調“能主動進行探究式學習”，也是基于學生在語文學習中的主體性。在能力培養上，閱讀方面，強調學生要具有“獨立的閱讀能力”，寫作方面，能“有創意地表達”，都是把學生視為一個獨特的自我。語文教學應該把學生置于動態的學習環境中，主張學生在實踐中學習、在研究中學習，培養他們的探究精神。如有的學校，就在這一理念下，創新了語文的教學模式，在涉及到中華傳統美德方面的教學內容時，就將課程的觸角延伸到了課外，通過參觀博物館、組織助老助殘活動，來加強教學的現場感。
其次，督導考評應注重檢測學生的創新思維能力。培養學生的創造性思維是素質教育的重要目標之一，而傳統的考評方式注重檢測學生的知識掌握情況，考查學生的定向思維能力，諸如劃分段落、概括段落大意、歸納主題思想等，過分追求標準答案，訓練了學生的邏輯思維能力，卻忽視了學生的形象思維和發散思維能力的訓練。在傳統的量化評價中，由于較多地使用客觀性測驗，如選擇題、判斷題等，必然只關注學生提供的結果是否正確，而對學生獲得結果的思維過程卻無任何要求，這顯然不利于學生形成良好的思維品質和對思維過程的深刻體驗。新的督導考評方式要求測評題型的設計要充分體現學生解決問題的過程，即收集資料、推理、判斷并獲得結論的過程。督導考評內容應著重于學生的探究 精神和創新意識。
再次，督導考評應注重學生的人文精神，充分考慮不同個體之間的差異。在統一的督導考評方式之下，所有的老師都以同樣的標準來進行教學與成果的評定，以至于所有的學生在同一環境下容易形成模式化的思維習慣，所以需要針對不同的個體的特點，制定出合適的考評方式，并且更加注重學生的人文精神以及文學素養的提高。比如在進行作文考核時，盡量減少對學生在文體、文風上的限制，盡可能的鼓勵學生表達自己的獨立思想、注重文學方面的積累。
四、小學語文教學質量督導的策略
首先建立健全小學語文教學督導工作領導機制。在加強小學語文教育工作的行政指導力度的同時，最重要的是建立健全小學語文教育督導工作領導機制，強化對小學語文教學的督導，卓有成效地保障和促進基層學校開展小學語文教學工作，不斷提高教學質量，促進學生素質的全面提升。
其次，是成立小學語文教育督導機構。曾有專家在人大提案中明確指出，各級教育行政部門沒有專人、專家負責語文教學的督導工作，出臺的相關有實效操作性的文件也很少見。這種情況在我國大多地區都存在，所以，依托我區文學專業的專家資源及文學教育工作的領導者和實踐者，小學語文教育督導機構，可以通過行政督導，來促進督導工作的有效開展。
再次，是完善小學語文教學督導制度。教育督導部門應定期開展語文教學專項督導檢查，不斷加強小學語文教學督導制度建設，嚴格實行督導人員的準入制度。
在具體督導過程中，既要以我國的教育現狀和社會文化背景為根據，也要參考國外督導理論，引進良好的督導模式，構建有中國特色的、具體可行的小學語文教育督導方案。制定小學語文教育督導培訓方案，包括督導受訓者的素質要求，督導理論學習，督導方法和技能的訓練，督導的倫理規范，督導實習等等方面的內容，并對培訓課程訂出審核的標準等。要加強對督導過程的規范管理，督導過程中，要嚴格遵循一定的工作標準，包括督導原則、督導評估標準等。
五、結論
在現有的語文教學體系下，教學督導對于教學質量的提高、學生綜合素質的改善等方面毫無疑問發揮著重要的作用，只有在明確教學督導基本概念和作用的基礎上，通過不斷的改善、提升其督導考評方式以及督導策略，并且能夠貫徹落實，才能夠取得良好效果。
參考文獻：
[1]韋秀芹.新課標下語文教學考評方式初探[J].語文教學研究，2005（12）：49-50
[2]凌飛飛、趙新云.我國教育督導制度存在的問題與解決對策[J].教育探索，2005，（8）：46-48
小學語文教學質量提升方案范文2
關鍵詞：新課改；語文教學；有效性
隨著新課程改革和教學標準的轉變，教學模式和教學理念也在進行調整和創新。在小學語文教學中融入多樣化的教學模式，旨在提高小學語文的教學質量，激發小學生對語文學習的積極性。因此，教師在教學過程中應運用創新型教學思路和教學方法，開展情境教學，貼合生活實際，從而真正激發學生的思維，提高小學語文教學質量。
一、小學語文教學特點與現狀
在以往的低年級小學語文教學中，教師往往采用單一的教學模式，教學內容較少且簡單，教學模式多采用灌輸式文字教學。單純的文字教學會讓學生感到語文學習過于乏味，久而久之就會失去學習興趣，學習積極性不高。此外，教師莊正、嚴肅的教學狀態會讓學生感到畏懼，害怕與教師溝通，不敢向教師提問，限制了學生的思維，導致課堂氣氛緊張、沉悶。
二、提高低年級小學語文教學有效性的策略
1.營造良好的課堂氛圍。教師應加強與學生之間的交流與溝通，建立良好的師生關系，避免讓學生產生緊張、壓抑的情緒。教師應鼓勵學生積極提問，對于存在疑問的問題也可以跟學習小組內成員進行交流，并發表自己的看法。然后，教師對小組內出現的集中性問題進行解答，并對學生的表現進行評估。
2.情境教學，融入生活。課堂氣氛較為壓抑和緊張，會讓學生感到坐立不安，精力不集中，學習效率和學習成績難以提高。在課文教學時，教師可以將課文內容設置為一個具體的情境故事，如在學習《我要的是葫蘆》課文中，讓學生扮演故事中的角色，分別通過對話等方式展現故事的感彩，通過領略故事的起伏來感受文章作者所表達的情感以及主人公的內心感受，體會主人公的語言和內心活動，從而更好地解釋其想要葫蘆而不要葉子的內心活動。在閱讀過程中，還可以培養學生對文章的語感和表達能力。
3.多元化教學模式的融入，提高小學生的學習興趣。當前，小學生對傳統教學模式感到枯燥乏味，漸漸失去興趣。因此，在低年級小學教學中，教師可以融入更多創新型教學手段，如在學習《坐井觀天》的課文時，可以通過多媒體技術制作課件，在課堂上通過屏幕來展現青蛙坐井觀天的情形，具體生動的形象和視覺效果勢必會提高學生對課文的專注力，讓學生能夠積極主動地去探索和發現問題。教師也可以應用計算機和信息技術處理教學課件，將傳統的灌輸式文字教學制作成動漫、圖形或者視頻，讓單純文字教學手段轉變為情趣化教學手段，小學生會對視頻或者圖像等更感興趣，能夠充分調動學生的主觀能動性。
4.教學以學生為主體。很多教師受傳統教學思想和教學模式的影響，教學過程中往往采用灌輸式教學方式，將自己課前準備好的課件和教學方案等進行展示，按照方案的步驟進行授課，甚至會直接講解習題答案，看似提高了課堂教學效率，但教學效果并不理想。當前小學語文教學不僅要提高學生的學習成績，更重要的是拓展學生的思維，提高W生分析問題的能力以及語言表達能力，從而養成良好的學習習慣。因此，教師要加強與學生的交流與溝通，以學生為主體，從學生的角度出發，激發學生的學習興趣，轉變以往的教學思路。
5.開展課外活動。要想豐富學生的知識，開闊學生的視野，就要加強課外活動的開展，并選擇有積極意義的課外文章供學生進行閱讀。定期開展課外活動，在活動中融入生活中的具體實例，并將活動中的實例與課文內容關聯，讓學生從生活實例中感受到語文思想的精華，理論聯系實際，解決實際問題，從而激發學生求知的欲望，調動學生的主觀能動性。
三、總結
低年級小學語文教學至關重要，不僅關系著小學生后期學習中思維方式、語言表達習慣、思考和分析能力的提升，還影響著小學生對語文學習的認識。因此必須要采用新型教學模式， 提高小學語文教學質量。
參考文獻：
小學語文教學質量提升方案范文3
關鍵詞：趣味識字教學；小學語文教學；應用研究
語文科目有著“學科之母”的稱謂，對于小學階段的學生而言，語文是其能夠有效學習其他學科文化知識的基礎保障，小學生語文課程學習能力差，會直接影響其他學科的學習，所以說小學語文教師的壓力要更大一些。尤其對于小學低年級語文教學而言，識字教學作為其中的關鍵內容，對學生識字能力的有效培養至關重要。如果識字教學存在問題就會導致學生認字困難，后續無論是語文還是其他科目教學的推進，都會因此受到阻礙。就此而言，小學低年級語文教學中，教師應當積極利用趣味識字教學法，以提高學生的識字學習積極性，豐富識字教學方式，從而推動識字教學可以取得良好成果，幫助學生打下堅實的學習基礎。
一、趣味識字教學法應用于小學語文教學中的積極作用
（一）充分激發學生學習積極性
正所謂“興趣使然”，對于學生來說學習興趣的產生才是學習動力所在，小學語文教學中應用趣味識字教學法，能夠激發學生的學習興趣和積極性。趣味識字教學相較于傳統識字教學而言更具靈活性，充滿趣味和愉悅的課堂，讓學生的學習情緒更加放松，這就促使其在課堂學習中的參與度更高，并且當漢字更加活靈活現地展現在學生眼前時，要比僵硬地出現在黑板上要更具吸引力，這樣一來學生的學習積極性必然更高，因此學習動力油然而生，學生對識字學習也更加主動。
（二）提高識字學習質效
小學低年級的教學向來要比高年級的難度高一些，因為學生年齡太小，在課堂教學中的配合度不容易掌握，進而識字教學的質量和效率通常情況下也不穩定，因此往往需要教師采取不同措施進行調整。趣味識字教學法的應用，最大化發揮了趣味教學的優勢，增加對學生的吸引力，學生課堂參與度的提高和自主學習積極性的加強，讓教師的教育教學壓力得到了一定的緩解，并且學生這種主觀能動性的充分發揮，就已經體現了教學質效的提高，無論是對教師的教來講還是對學生的學習而言，這都是一種品質的提升。
（三）豐富教學內容與過程
小學階段的語文教學其實是非常飽滿的，不僅僅是因為教材的內容，也是來自于教師不同教學方式的應用，但識字教學相對于內容教學來說存在一定的不足，容易讓學生感到枯燥，這就會影響學習的積極性，而趣味識字教學措施在其中的應用，改善了這種原本教學固有的問題。趣味識字教學突破了漢字學習的束縛，一些靈活性方法的使用和趣味元素的加入，讓整個教學過程更加豐富，學生文字的學習不再感覺枯燥，每個漢字都有不同的趣味表達方法，讓學生的識字學習時刻擁有驚喜，這種另類飽滿的學習讓學生持續發揮積極主動性，給小學語文教學的開展帶來了巨大動力。
二、小學語文教學中應用趣味識字教學法的原則
（一）直觀性原則
小學階段的學生身心發育十分不健全，尤其是低年級學生，對于父母家長的依賴性比較高，學習上更是需要依靠教師，所以小學低年級語文教師的壓力要更大一些。整個教學過程中應用趣味識字教學措施，首先就需要遵循直觀性原則，一方面是為了迎合小學低年級學生直觀的這種成長心理，確保趣味識字教學更加直觀形象地展現學習內容，另一方面則是作為一種指導性原則，引導教師合理選擇教學內容和教學手法，避免在實際教學中的呈現過度存在難度，從而保障學生能夠更直觀的理解并接受。
（二）趣味性原則
趣味識字教學措施應用于小學語文教學中，遵循趣味性原則是潛移默化中的必經之路，失去趣味價值的識字教學，不能被稱之為趣味課堂。教師在識字教學中采用趣味性的方式，能激發學生識字興趣，保障識字教學的效果。
（三）因材施教原則
因材施教一直以來都是我國教育教學開展的核心指導思想之一，趣味識字教學法在小學語文教學中的應用要遵循這一原則，目的在于充分發揮因材施教的積極作用。小學語文趣味識字教學中，落實因材施教原則要把握兩方面重點，一是“因”的把握，即學生成長發展特性與個性化差異了解，以及影響教育教學目標實現的“因素”所在，二是有關教學“材”的掌握，即教材中內容的深度剖析與利用。由此，教師整個趣味教學的實施，會更加全面地把握相關教育不利或者有利因素，具體教學開展就能避免不良影響，促使趣味識字教學措施有效刺激提升教育質量與效率。
三、趣味識字教學法應用于小學語文教學中的有效對策
（一）合理制定趣味教學方案
小學語文教學中應用趣味識字教學法，首先需要教師制定完善的教學方案，有計劃地執行教學方案才能確保教學更加系統化。教師趣味識字教學方案的制定，要注意迎合學生的學習特點和個性化差異，日常教學過程中要盡可能與學生多交流，以此深入了解同學們的興趣愛好，從而更精準地把握趣味教學點，保障趣味教學方案與學生的融合度更高，這樣在選取教學內容和教學方式時也能保證科學合理性。此外，與學生之間融合度的提高，還能反向驗證教學成果，可以幫助教師發現教學中還存在哪些不足并及時進行改進。
（二）充分迎合教材內容
教材是實施教學的本體，尤其小學語文教學的開展，大都需要依照教材設定來設計教學內容，所以說趣味識字教學法的應用，要求教師要充分契合教材內容，這樣才能提高學生對教材內容學習的積極性。小學低年級語文教材本身內容含量并不多，并且教材上圖文并茂，但是文字的呈現方式都是中規中矩的，這就需要教師根據教材的風格設定來趣味化文字表達，比如可以將文字進行變形，“大”這個字本身就像一個伸長手臂的人，教師可以通過畫形象小人的方式，將“大”賦予生命活力，這樣學生可以舉一反三，在面對其他文字時也能通過象形表達的方式進行記憶。
（三）采用多元化教學方式
多元化教學方式可以為趣味識字教學法的應用提供幫助。比如采用游戲教學法，將課堂上需要教學的文字先制作成卡片，注意卡片內容要豐富多彩，然后向學習小組分發這些文字卡片，再給學生一些時間進行記憶，之后利用游戲競賽的形式，看哪個小組的學生記得最快，對獲勝的小組給予一定的獎勵，這樣會有效激發學生識字的興趣，而且可以激發學生的好勝心，增強學習的動力。
（四）結合現代信息技術
現代信息技術的發展，為教育教學的開展提供了更多便利，比如計算機與多媒體的應用，可以給趣味識字教學法在小學語文教學中的應用帶來更多優勢。教師可以通過信息技術，將教學課件制作成PPT或者Flash，把趣味識字教學發展成為技術講學，利用信息技術來吸引學生，在信息技術支撐下，通過多媒體技術開展教學，更是讓學生的注意力保持高度集中，充分保障了語文課堂教學的效果。
四、結語
綜上所述，小學語文教學中應用趣味識字教學法，對于提高學生學習興趣和教學質量而言都具有十分重要的意義。小學語文實際教學過程中應用趣味識字教學法，要注意合理制定教學方案和契合教材內容，這樣更能確保滿足學生的學習需求，同時結合多元化教學方式以及現代信息技術，還能促進趣味識字教學更飽滿，這需要教師在教學過程中不斷提高自身能力，才能充分發揮不同教學方式的優勢，促進小學學生語文識字能力得到有效提高，打下堅實的學習基礎。
參考文獻
［1］董蓓.趣味識字法在小學語文教學中的應用研究［J］.才智，2020（10）：17.
小學語文教學質量提升方案范文4
【關鍵詞】小學語文教學；學生主體地位；策略
新課程標準明確指出了學生主體地位發揮在教學中所具備的重要性。因此，我國小學的語文教師必須對自身教學的理念及方式等做出轉變，重視小學生在語文學習中主體地位的發揮，進而在提高語文教學質量的同時，促進小學生學習中主觀能動性的發展。這也就要求我國小學的語文教師在教學中能轉變自身的教學理念，并根據小學生的實際情況采用與之相適應的教學方式，進而切實有效的實現對小學語文教學質量的提升。
一、轉變語文教學理念發揮學生主體地位
現代化教學要求小學的語文教師在教學中能充分的轉變自己與學生在課堂中所扮演的角色，通過有效的方式激發學生在語文學習中的主觀能動性，并在課堂教學中為學生構建一個更加輕松和諧且有利于對其創造性思維加以激發的學習氛圍，以此來提高小學生在語文課堂中的活躍性。針對這一目標，就要求小學的語文教師對自身的語文教學理念進行轉變，使自身在傳統教學理念中所占的主體地位轉變為能有效對學生進行引導的主導地位。因此，小學的語文教師在教學中也需要充分的對學生的實際情況及語文能力等深入的了解，以采用與之最相符的方式并設計學生最為適應的教學方案來對學生進行教學引導。除此之外，在實際的教學中以及在課后與學生的相處中，語文教師還應與學生之間構建平等和諧的師生關系，以此來保證能與學生之間進行平等的互動交流，進而及時有效的針對學生在學習中遇到的問題通過對學生引導的方式加以解決。
二、語文教學中強調對學生學習興趣的激發
對學生在語文學習中主體地位的發揮而言，興趣在其中起到了至關重要的作用，這也就要求小學的語文教師在教學中能重視對學生學習興趣的調動。這主要是因為，如果學生在語文學習中能保持足夠的興趣，那么其便會更加積極主動的參與到學習中，并自主的對語文學習中所遇到的問題進行探索研究，而這往往對提高教師語文教學的質量以及其自身語文學習的效果也有較大的幫助。除此之外，在實際的小學語文教學中教師也可以通過教學情境的設置來對學生的學習興趣加以激發，這也就要求教師在語文課堂中能合理的對教學的時間進行安排，并根據教學的內容適時的進行情境的導入，讓學生在與教材內容更加貼近的情境中更加深入對教學內容的認知，并在輕松和諧的氛圍中對學生的學習興趣加以激發，以使學生更加e極主動的參與到語文學習中，進而是語文教學的效率與質量以及學生學習的效果等都得到有效的提升。
三、將多媒體設備充分的運用到小學語文教學中
在小學語文教學中充分的對多媒體設備等進行運用也是能發揮學生主體地位的一種有效方式。就小學生的年齡層來看，其已然具備了一定的思維能力。然而從現實的教學情況來看，其思維能力往往并不能全面的對語文小學的內容進行分析與認知，此時，教師也往往需要借助一些其他的工具來對幫助學生對學習的內容進行分析與了解。這也就要求小學的語文教師在教學中對多媒體的設備進充分的運用，利用多媒體進行視頻、圖片等與教學內容相關的元素進行展示，進而教那些學生所難以理解的文字轉化為更加直觀具象的畫面，以幫助學生更加深入的對教學的內容進行了解。與此同時，多媒體設備與教學內容之間的充分結合也能更加有效的對小學生語文學習的情感體驗加以激發，并更好的引導學生對教學的內容進行深入的思考，這往往對調動學生的積極性與主動性以及發揮他們在語文學習中的主體地位也有著重要作用。
四、在語文教學中采用開放式的教學方式
從語文教學的實際內容來看，其設計的范圍往往非常管飯。對小學生而言，語文的教學內容與知識業往往與其實際的生活之間有著密切的關聯，這也就要求小學的語文教師在教學中能切實有效的打破語文課堂教學的局限性，并將語文教學外延到學生的實際生活中，讓學生通過不斷的生活體驗來對自身的語文素養及能力等進行強化。因此，小學的語文教師在教學中往往就需要從學生的實際生活中探尋教學的素材，將語文教學和學生的生活之間緊密的結合，通過學生所熟知的內容來發揮其在學習中的主動性。除此之外，小學的語文教師還可以通過相關活動的開展來來發揮第二堂課的作用，比如通過春游活動或者是名勝古跡參觀活動的開展來對學生進行文化素養的熏陶，同時活動之后要求學生利用作文或者是日記的方式進行記錄對提高學生的作文能力也有一定的幫助。
五、結語
綜上所述，要切實有效的對小學生在語文學習中的主體地位進行發揮，就要求教師能對傳統的教學理念進行轉變，重視學生在語文學習中學習興趣的激發，并通過多媒體及開放性教學方式在語文教學中的使用來對傳統的語文教學方式進行轉變，進而在語文教學中以興趣為導向對小學生學習的主動性加以激發，以切實有效的對小學語文教學的質量進行提升。
【參考文獻】
小學語文教學質量提升方案范文5
關鍵詞：小學生 語文教學 教學策略 對策
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0176-02
1 引言
近年來，隨著國內互聯網與計算機技術的極大發展，讓當代小學生群體也逐漸開始利用網絡媒體工具了解社會信息，從而造成了小學生群體早熟現象的出現，盡管在一方面為當代教育事業的發展提供了新的手段、途徑與工具，另一方面也給小學生群體的培養和教育帶來了極大的挑戰。能否把握時代契機，有效利用現代化工具幫助小學生掌握知識、培育能力都將成為時代背景下極其富有研究意義與價值的課題。除此之外，現代互聯網新媒體也造成了網絡文化的泛濫，其中不乏有對拜金主義、享樂主義的頌揚，從而將會嚴重影響辨識度差、價值理念為成型小學生群體的健康成長。因此，在本文中作者將以此為研究背景，針對小學生的教育教學問題開展研究。
2 小學語文在小學階段的重要作用
小學語文教育作為小學階段課程體系的重要組成部分，其不但能夠培養學生讀書、識字的能力，還能夠利用小學語文教學逐漸提升小學生邏輯思維能力、行為價值意識等，從而幫助小學生建立起正確的價值觀、世界觀。所處于小學階段的學生往往擁有著極度豐富的好奇心，從而容易對互聯網絡中存在的缺乏篩選和定位的信息產生歪曲的認識與理解，從而造成青少年心理問題的出現。利用小學生語文教學所具有的功能性特點，將能夠有效解決上述問題的存在，并能夠對小學生的正確思維理念與價值取向加以引導，從而幫助小學生在學習語文知識的同時增進對文化內容的思考和吸收，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。另外，小學語文作為小學階段課程體系的重要組成部分，學好小W語文也是對其他課程知識內容加以理解的重要前提，并且還能夠借助小學語文中對歷史、人文、美德等知識的傳遞，實現對小學生全方位素質與能力的培養。因此，可以發現小學語文在小學階段中擁有著重要的作用，并且應當契合素質教育的目標不斷提升對小學生能力、認知、思維等層面的培養。
3 對小學語文教學提出的對策與建議
第一，增加小學生語文的師生互動環節。師生互動環節的增加，能夠賦予小學生課堂學習全新的體驗，并能夠借助這一模式的使用和推進逐步增強小學生在課堂學習環節中的主體地位，從而讓小學生能夠借助課程學習知識增長的同時，實現對小學生主體能動性、好奇求知欲的有效調動。在此過程中，通?？梢詮膬蓚€方面加以努力：（1）增加小學生語文教學的活動元素。小學生對于課堂中所開展的活動通常十分熱衷，借助活動在課堂中的組織與開展將能夠極大提升小學生課堂環節的參與程度，從而實現師生互動程度增加背后讓小學生體驗學習過程目的的實現。結合小學生語文的課程內容及范疇，通?？梢栽谡n程中采用的活動開展模式十分多樣，其中可以集中于語言類節目的彩排、辯論賽的開展等。通常讓小學生直接參與到每個課堂中的熱門話題中，并花費自身精力、借助互聯網工具實現對每個話題背后問題的深入理解，將能夠實現小學生對每個課堂授課內容的關注程度增加、小學生對課堂中問題研究的理解深度增加等，從而達到讓小學生體驗整個教學過程、獲取能力與素質成長的授課目的；（2）開展小學生語文相關的課外交流。小學生語文教科書中的大多數內容與當代社會、生活十分貼近，可以采用開展課外交流活動的形式，讓小學生獲取對課堂所學知識更加深入的理解。針對德育、品德、文化的教學，通?？梢詭ьI小學生參加博物館、歷史紀念館、科技館、蠟像館等與書本內容有關課外參觀活動，也可以前往電影院、普法一線、安全生產一線等讓學生了解與書本內容有關的社會現狀，并采用撰寫讀后感、公開演講、PPT講解等想形式，實現對課外內容的有效吸收、理解與交流。在此過程中，教師可以采用科學引導、有效溝通的方式，向學生傳遞每組學習、分隊學習的理念，從而將公司職能結構引入課堂班級活動開展中，極大提升課堂中學生活動參與后能力與素質的提高。除了主要利用讓學生發表自身感想、撰寫報告進行交流等途徑之外，還可以開展與互聯網有關的優秀作品、文章評選活動，讓小學生能夠在經歷學習過程的同時獲取學習的樂趣，不斷從學習中獲取其他途徑無法獲取的滿足感與愉悅感，從而讓小學生在學習語文課程時能夠更加全身心的投入其中。
第二，拓展小學生語文教育的形式與內容。小學語文教育由于國內多年應試教育的影響，致使大多數小學院校在開展語文教學過程中過于局限知識文化傳遞的升學目標，而大大忽略了對能力與素質培養的重視程度。因此，在當前小學語文教育過程中應當逐漸改變教育理念，并朝著真正培養學生素質為目的的教學方向努力。在此過程中，可以積極使用互聯網多媒體方式，在原有傳統教學、授課模式上求得改變。借助互聯網新媒體形式，不但能夠與時代相互接軌，而且能夠引入互聯網中所擁有的優良文化和優質資源實現對小學語文教學質量的提升。為此，教師可以采用兩種具體實施途徑：其一，使用PPT教學。小學語文教育不但能夠培養小學生識字、造句等能力，還應當通過語文教學提升與其他各門課程教學之間的銜接，使用互聯網資源實現語文教學課程內容的豐富化，以便于讓學生能夠對其他各門課程的學習打下堅實的基礎。在使用PPT教學過程中，一方面可采用教師主動教的方式，另一方面可以組織學生自主的去搜集生活中與語文課程教學相關的素材，并將實現電算化教學作為一種新型的模式和熟識的手段讓小學生加以利用，從而在語文教學的同時實現更多小學生在課程中的參與；其二，組織小學生作文課題研究。作文是對識字、造句等能力的綜合體現，盡管大多數小學都會要求學生每天撰寫日記，然而日記的形式卻五花八門、品種多樣，并且教師在其中也不會給予太多的介入，從而造成了日記撰寫的課程培養目標大大缺失。作文是對學生語言應用能力的最終考驗，通過組織小學生參與到每周主要學習教科書內容的觀點探討中，以此形式來實現每周一文的課程培養方案，將能夠使小學生對書本所學知識實現極大的融匯貫通。
第三，改進對小學生語文學習的評價模式。小學語文課程由于應試教育的影響，其依舊采用較為傳統的成績評價模式，使用紙質化的答卷讓學生對所學知識加以呈現，并用對與錯來對學生素質與能力加以評判。這種評價模式盡管能夠適應應試教育、升學教育的要求，但是卻無法從層次與根本上提升小學語文教學的整體水平。因此，在此過程中應當從以下兩個方面加以努力：其一，積極調整當代小學生語文學習的評價模式，不但將課程作業完成情況、期末考試成績等硬性指標作為小學生是否實現能力與素質提升的評價依據，而且還應當將學生課堂積極參與程度、課堂認真聽講程度等軟性可量化指標作為小學生語文教學效果的評價依據。針對該評價模式的建立，應當側重于對個體化重視程度的提升，其不但應當以當代小學生群體特點變化為依據，更應當以個體學生家庭背景、生活環境為依據，從而能夠關注每個學生的健康成長，并讓每個學生都能跟隨課程授課的進度，實現在體驗中學習與成長；其二，設計較為科學的考核機制。在此過程當中可以適當將當前考核機制加以分解，并將日常成績的60%、作業成績的10%、課堂表現的10%、課外任務完成的30%綜合作為課程評價機制建設的依據，并能夠通過這種兼具考試、考察的綜合評價模式建立，將能夠在極大程度上實現小學生Z文教學質量的極大提升，并且能夠讓學生形成不但關注結果，而且還將一部分精力投入到過程學習中，從而能夠在極大程度上減少對事物對與錯的認識模式，實現凡事究其原因、追其根源的思維模式，讓其在今后遇到困難與難題時能夠更加輕易的迎刃而解。采用這種途徑來增強小學生對語文課程學習的參與過程，還能夠讓每個學生所獲取的成長得到明確的評價。借助多元化的評價模式建立，可讓小學生在參與學習過程中的每一個提高均能夠拿來較多的參照物加以比較，從而實現讓小學生體驗學習過程的同時，獲得成就感與滿足感，并從中獲取對待學習積極的態度，找尋到學習知識的樂趣。
4 結語
通過上文的研究，可以發現小學階段對青少年的健康成長而言十分關鍵，由于其所處時間短、個體差異大等諸多難題存在，積極開展適配小學階段教育教學的策略將十分重要。小學語文作為學生學習其他課程的重要基礎，其不但能夠幫助小學生增長文字閱讀與理解能力，更能夠借助語文課程學習向學生傳遞正視問題、解決問題的有效途徑與方法。因此，增強小學生語文教學的質量將成為一個重要研究課題。在本文中作者首先針對國內小學生的教育教學環節展開研究，在此基礎上針對小學語文在小學階段的重要作用進行分析，從而明確了小學語文教學中應堅持的正確理念與教學策略，并提出了些許有利于增強小學生語文教學質量的途徑與對策。利用本文的研究作者謹此希望能夠為國內小學語文教育教學水平的提升帶來幫助，并為國內優秀社會主義現代化人才的培養做出自身的貢獻。
參考文獻：
[1] 關鳳.淺談不同學齡段的小學語文課堂教學中的技巧[J].生物技術世界，2016（02）.
[2] 王爽.激發學生學習興趣，優化小學語文課堂教學[J].中國校外教育，2016（07）.
[3] 婁丹珠. 小學語文課堂教學資源的開發和利用探析[J].中國校外教育，2016（11）.
小學語文教學質量提升方案范文6
關鍵詞：情境教學法 小學語文 課堂教學
如今，課程改革日趨深入，小學語文課堂教學模式也需要不斷的創新。在具體實踐中，傳統的教學模式逐漸暴露出來一系列的弊端，影響到教學質量和教學效率的提升；針對這種情況，就可以應用情境教學模式，以便活躍課堂氣氛，充分激發學生的想象力和創新能力。同時，師生之間的交流和討論也可以得到強化，共同進步，對基本的語文知識進行掌握。
一、情景教學法在小學語文教學中的應用價值
一是將學生的學習熱情給激發出來：將情境教學法給應用過來，學生的學習熱情可以得到充分激發，對傳統落后的課堂模式進行創新，更加生動的開展課堂教學工作，促使教學質量和教學效率得到顯著提升。
二是學生的欣賞水平可以得到提升：情境教學法指的是采取一系列的措施，應用各種道具，營造相關的場景，在這樣的場景中，可以觸發學生的心靈，自身的情感體驗得到了豐富，并且學生的審美能力和欣賞水平得到了顯著提升。在教學中，采用這種模式，對于文章內容和情感，學生可以更快的理解，促使學習效率得到提升。
三是學生之間的團結合作得到強化：游戲教學是情境教學法中經常應用到的一種手段，在具體教學活動中，教師結合課文內容，創設一些游戲，學生積極參與進來，互相的配合，這樣基本的語文知識可以被學生所掌握，合作意識也可以得到培養。因此，時間足夠的話，教師就需要組織一些小游戲，以便將學生的想象力給充分發揮出來，強化學生的團結協作精神，促使小學語文教學質量得到提升。
二、情景教學法在小學語文課堂教學中的應用
一是運用語言創設教學情境：中國的語文文字博大精深，小學生因為沒有較高的認知能力，如果學生只是閱讀文字，文字的魅力就無法被學生們所體會。因此，教師就需要對語言藝術充分研究，將抑揚頓挫的語調應用過來，結合文章內容，選擇合適的語氣，如悲傷、歡快等，朗讀課文，將文章背景介紹給學生。這樣學生就可以感知到語言的魅力，通過老師的講述，對課文內容更好的理解。如在對《黃果樹瀑布》一文進行學習時，就可以用不同的語調和節奏來朗讀課文，這樣學生仿佛能夠看到瀑布，達到身臨其境的感覺，對瀑布的壯觀和美麗直觀的感受，更好的理解課文。
二是運用音樂來營造教學情境：在語文教學中引入音樂，可以更加生動活潑的開展語文教學。音樂可以讓人感到身心放松，活躍學生的大腦，營造輕松愉快的教學氛圍。特別是在小學語文教學中引入音樂，讓那些枯燥的文字擁有了生命，這樣文字就活躍了起來，深深刻在學生的腦海中，對學生的聽覺器官進行刺激，這樣學生在學習中，也帶著一些特定的情感，更好的學習。特別是部分課文有著較為真摯情感，那么引入音樂，就可以更好的渲染，將學生引入到某些情境中，在教學過程中，教師不需要過多的闡述，學生就可以獲得情感體驗，以便對課文內容更好的理解。
